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Maestría en Educación Básica Presentación general.
El desarrollo de los programas educativos que ofertan las Unidades 211, 212 y 213 de laUniversidad Pedagógica Nacional en el estado de Puebla y la experiencia de trabajo con losdocentes de educación básica atendiendo necesidades específicas de formación, actualizacióny capacitación, en diferentes escenarios, han permitido a los equipos académicos, comprobarque la práctica educativa es un elemento de transformación que afecta los resultados de losalumnos y que está sujeta a demandas de mayor complejidad competitiva, de caráctermulticultural, sociales, tecnológicas, etc., derivadas de los procesos generados por la sociedaddel conocimiento. En atención a estas necesidades se presenta la Maestría en EducaciónBásica.Esta maestría está dirigida a los profesores, directivos, asesores técnico-pedagógicos (ATP’s) ydemás profesionales que desempeñan una práctica educativa en alguno de los tres niveles quecomprende este subsistema: preescolar, primaria y secundaria, con la idea de generar procesoseducativos que favorezcan el desarrollo de sus propias competencias que les facilite laarticulación entre los niveles de la educación básica y con el entorno, con una actitud crítica deapertura y flexibilidad ante una sociedad cambiante y ante una dinámica incierta, que demandade los participantes la utilización de diferentes códigos comunicacionales así como el manejo detecnologías avanzadas para la información y la comunicación.Se pretende que el profesional de la educación básica renueve y construya conocimientos,actitudes y habilidades que integran los saberes propios de su práctica, en el marco de unaformación permanente, que propicie espacios de reflexión, intercambio y profesionalización,entendiendo que ésta se da como un proceso socializador, dinámico y complejo en el cual el
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDADES 211, 212 y 213Puebla, Teziutlán, TehuacánMaestría en Educación Básica
 
 
sujeto recupera su propio saber y el de otros, en el escenario de su práctica profesional, lo quele permite tomar decisiones, ejerciendo la democracia, la autonomía y la responsabilidad.La propuesta curricular de este programa de posgrado, responden a las demandas sociales einstitucionales que predominan en el estado de Puebla, específicamente las referidas a laformación docente, que permitan la incorporación eficaz de los profesionales de la educaciónbásica en los escenarios educativos cambiantes, producto del impacto de la sociedad delconocimiento en la educación.Esta propuesta orienta el diseño para la integración de dos especializaciones, la primeraobligatoria, que capacita al profesional del nivel de educación básica para su intervención comomediador en los procesos educativos por competencias, en la cual adquieren las competenciasdocentes genéricas y, una segunda elegida por el participante que lo actualiza y establece lascompetencias específicas de área, nivel y/o funciones acordes con los planteamientos de laRIEB.Se destaca el fortalecimiento de la práctica pedagógica, la asesoría, la gestión escolar y laintervención educativa, en los campos formativos de la educación básica (SEP, 2008):
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del mundo natural y social.
Desarrollo personal y social para la convivenciaLa estructuración de este programa de posgrado se apega a la normatividad, de loslineamientos emanados de ANUIES y CONAEVA, en el Reglamento General de Estudios dePosgrado de la propia Universidad y en los documentos de la RIEB.
 
1. Enfoque pedagógico.
El programa de la Maestría en Educación Básica es de corte profesionalizante (reflexivo-transformador de la práctica docente) cuyo propósito es que los docentes profundicen en losprocesos educativos y desarrollen la capacidad reflexiva para el ejercicio profesional.Sin embargo, no sólo se centra en la actualización, sino que:
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“Es una doble formación, en el sentido que implica aspectos tanto de índole académicacomo pedagógica.
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Es una formación de tipo profesional, vinculada a determinadas necesidades sociales yubicadas en el contexto particular de un sistema o institución educativa específica.
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Es una formación de formadores, debido a la importante influencia que a su vez esosprofesores ejercerán en el alumnado, influencia que trasciende lo académico y es socialen sentido amplio.
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Es una formación caracterizada por el modelo educativo que se difunde a través de lamisma.”
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 La tarea de la docencia es problemática y compleja, los aspectos que la conforman son dedistinta naturaleza, aunque su complejidad va más allá de lo que sucede en el aula, losprocesos de formación y la manera de abordarlos se centran en las situaciones de enseñanzaen el espacio escolar. De acuerdo con Pasillas, en la docencia están implicadas cuestiones dedistintas esferas: “la política educativa que orienta la actividad de enseñar; los aspectosreferidos al orden institucional en que opera la enseñanza; los problemas relacionados con laprofesionalidad de los maestros; los intereses de los grupos que participan de distintas manerasen la enseñanza; las condiciones prácticas de funcionamiento y la formación de losprofesores.”
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Frida
Díaz-Barriga, “Formación docente y educación basada en competencias”. En
Formación en competencias y certificacional profesional.
María de los Angeles Valler Flores. Coord. Centros deEstudios sobre la Universidad. Pág. 95. 2002
2
M. A. Pasillas. “Práctica docente ¿espacio cotidiano de formación?” en
Revista Educar 
. No. 31,octubre-diciembre. Pág. 50.2004
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