Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more ➡
Download
Standard view
Full view
of .
Add note
Save to My Library
Sync to mobile
Look up keyword
Like this
17Activity
×
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
MODELO DE CALIDAD EDUCATIVA EN EL AMBIENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE MEXICO

MODELO DE CALIDAD EDUCATIVA EN EL AMBIENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE MEXICO

Ratings:

4.0

(2)
|Views: 4,169|Likes:
Published by CONDONPONCHO
profesor javier
profesor javier

More info:

Published by: CONDONPONCHO on Aug 05, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See More
See less

03/07/2012

pdf

text

original

 
1
LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVOCONCENSUADO PARA LOGRAR LA CALIDAD EN EDUCACIÓN.
En las últimas dos décadas, la calidad se ha convertido en algo omnipresente ennuestra sociedad. No solo como exigencia de la actividad económica y de serviciospúblicos, sino como política educativa de Estado, de esta manera el sistemaeducativo se ve sometido a las constantes y crecientes demandas de los ciudadanos.Además, de llevarnos a establecer cambio de conceptos y significados tradicionalesque chocan frontalmente con el pensamiento tradicional dominado por el grupo queostenta el poder y que determina las políticas de desarrollo social. El concepto decalidad se presenta ahora como externo, percibido y subjetivo, lo que pone el acentoen la importancia de las personas como protagonistas de la actividad y el cambio. Laeducación, que tiene un componente casi absoluto de servicio se ve, por ello,especialmente implicado en el cambio de paradigma, que exige desechar muchas delas piezas tradicionales. Este trabajo analiza esta situación mediante un proceso dereflexiones y, con la propuesta de un programa educativo alterno al tradicional.Una de las mayores preocupaciones en el campo educativo como parte de la calidaden educación, han sido los
programas
puesto que su elaboración está ligada al logrode objetivos, metas y resultados esperados. Es inevitable que ahora al estudiar lasevaluaciones de los programas educativos como lo son: El Premio Nacional de laCalidad, en Argentina; El Premio Nacional de la Excelencia de Canadá o el PremioNacional de Calidad de la República de Cuba; en ellos, aparece como prioritario elsentido de su
calidad.
No obstante, la historia nos dice que el estudio sobre lacalidad de los programas, había quedado oculto tras los resultados que se obteníanen la aplicación y seguimiento de los mismos, sin que se precisara con certeza enqué consistía su calidad.En este mismo sentido, el discurso político tradicional, propone elevar la calidad de laeducación de todos los mexicanos, como vía esencial para la movilidad social y elcrecimiento económico, erradicar la pobreza, tener equidad e igualdad y el arraigo
 
2
de valores y actitudes éticos. Este discurso por su calidad de político, no nos pone enclaro, en qué consiste y cómo generar la “calidad educativa”, pero sí nos deja entrever, que los acuerdos sobre educación se realizan desde lo político y no desde laesencia misma de la educación, que como lo afirma Sylvia Schmelkes, si se deseatener una educación de calidad, ésta debe venir desde las propias escuelas y dequienes trabajan en ella, sin negar que se debe hacer una reforma global al sistemaeducativo, para establecer cambios trascendentales a la educación. Para ello,propongo analizar el contexto en tres reflexiones que a continuación expongo.
I. TRES REFLEXIONES SOBRE CALIDAD EN EDUCACIÓN.
Primera reflexión:
vamos a ubicarnos en el contexto temporal educativo que vivimos,a partir de él, analicemos cómo se ha construido el concepto de calidad. De entradapodemos decir que es un concepto complejo que necesita un largo recorrido paracomprender su significado en la vida económica y social. En especial, su aplicaciónal mundo de los servicios educativos, donde se requiere un proceso de incubaciónmás allá de la comprensión de su definición. Quien se adentra por vez primera en eltema de la calidad se siente rápidamente aturdido por la cantidad de información, deconceptos e ideas que recibe al mismo tiempo, esto lo lleva a experimentacontradicciones que van más allá de lo racional, afectándolo incluso emocionalmenteporque encuentra en la literatura, que cada sociedad, cada cultura, cada sistemaeconómico se desarrolla a ritmos distintos y sus demandas y necesidades sontambién distintos y, por lo tanto, la evolución y el desarrollo de los sistemas decalidad en cada lugar se han ido produciendo en momentos y con requerimientosdiferentes.Así, encontramos que la calidad es un concepto esencial de la cultura del siglo XXI y,por tanto, conlleva la ruptura con algunos valores tradicionales y la aceptación deotros nuevos. La calidad en el sentido actual no es una técnica sino una filosofía(Wexer, Adams y Bohn, 1996), evaluación de procesos (Domínguez, Guillermo,
 
3
2003), política de desarrollo institucional (Gutiérrez, Carlos, 2006), una nueva cultura(Municio, 2000) o un nuevo paradigma (Bounds y otros, 1994) que se diferencianclaramente de las opciones anteriores.Adentrarnos al tema de la calidad, se nos exige un espíritu abierto y una disposicióna aprender, esto es, capacidad para dejar a un lado supuestos, creencias y técnicasconocidas y, aceptar inicialmente toda información nueva que se nos proporcione. Yaque al tratarse de un concepto nuevo y complejo, no es posible en una primerainstancia hacer un análisis completo que nos permita comparar la informaciónrecibida con la visión personal del paradigma que tenemos. Habrá que recorrer círculos sucesivos de información y análisis para que los filtros de dicho paradigmaprogramado en cada uno se vayan anulando y se consolide un aprendizaje real, esdecir, el cambio de conceptos, valores, actitudes y conductas que implica construir un nuevo paradigma. Nuestra primera aproximación nos lleva a las establecidas por los especialistas de la calidad en los últimos veinte años:
Contribuir a la satisfacción de las demandas y necesidades del cliente(Deming, 1981).Acomodación a las exigencias del cliente (Crosby, 1979)Participación y la corresponsabilidad de todos los miembros de laorganización (Domínguez y Lozano, 2000)
Observemos en estas definiciones que no existe una «cosa» llamada calidad, lacalidad lo define el receptor del objeto o servicio.
Si lo que recibo responde a misnecesidades, expectativas o intereses digo que esto tiene calidad y el conjunto decaracterísticas por las que me satisface (mis requisitos) representan el contenido deesa definición. Aquí surge la principal característica y la gran riqueza de trabajar conel nuevo concepto de calidad, pues no hay un contenido único y universal, sino quedepende de cada persona o cada grupo, es decir, la calidad es subjetiva.En cuanto a la calidad educativa, ésta se refiere a la síntesis de características quepermiten, por un lado, reconocer el modo como un programa académico específico ouna institución de determinado tipo están cumpliendo con su misión, y por otro, hacer 

Activity (17)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
soledadluna liked this
morochito16 liked this
Alex San Tisch liked this
acarrillo1968 liked this
acarrillo1968 liked this
Deigenitrix liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->