Ensayo "Direccin escolar y gestin

directiva"
INTRODUCCION

En los planteles educativos se mantiene la base del trabajo en equipo, esto es, un trabajo colaborativo entre todos los integrantes de la institucin con el fin de alcanzar los objetivos planteados en su Plan Anual de Trabajo, Plan de Mejora, Proyecto Curricular o cualquier documento similar sin embargo, es la funcin del director la que debe promover este trabajo colaborativo en base a las !abilidades de cada miembro de la institucin, tomando en cuenta los objetivos planeados, los recursos con los que se cuenta, los tiempos que restan para alcanzar dic!os objetivos y las e"pectativas que genera su planeacin# Es en base a esta funcin en particular, que se desprende el siguiente trabajo, orientado a analizar la gestin directiva, desde la visin espec$fica del director, como el responsable de un plantel educativo y la figura central en el proceso de calidad educativa, as$ como las repercusiones de sus decisiones, acciones, procedimientos y estrategias en las planeaciones a largo plazo#

El papel del director puede interpretarse de muc!as maneras% como un l$der, como un motivador, como un poder absoluto que controla a la institucin, como un s$mbolo que representa la esencia del plantel educativo no obstante, es preciso se&alar que el director es un actor del proceso educativo, que tiene el reto de ser adaptable de acuerdo al entorno que dirige, es decir, el director tiene que saber determinar en qu' momento va a actuar como un motivador para con los elementos que pueden presentar deficiencias en su trabajo, o falta de inter's tambi'n tiene que saber cu(ndo debe asumir su papel de autoridad y llevar los procesos al seno de la escuela de la mejor forma posible, con !onestidad, eficiencia y fle"ibilidad a su vez, debe ser un l$der visionario, con la capacidad necesaria para proponer objetivos a corto, mediano y largo plazo que permitan que la institucin pueda crecer en cuanto a sus recursos !umanos o materiales, es decir, debe ser capaz de llevar un proceso de gestin de calidad directiva en la institucin# El proceso de gestin directiva comprende las (reas de mejora del plantel, la forma en que pueden mejorarse, el tiempo en el que puede realizarse y los recursos que pueden utilizarse en dic!a mejora, por lo que la capacidad del director para llevar a cabo este proceso se determina en base a diversas cualidades que debe poseer# Por ejemplo, un director de un plantel de educacin b(sica en el estado de Mic!oac(n, debe asumir la realidad de un proceso de gestin directiva bajo las siguientes condiciones% ) ) ) ) ) Pugnas sindicales Canales de comunicacin oficiales desatendidos por la autoridad *etraso en los tiempos de entrega de documentacin Poca capacitacin y+o actualizacin de la plantilla docente Paros escalonados de labores voluntarios o forzados

) ) ) ) )

E"cesiva burocracia al seno de la ,ecretar$a Estatal Apat$a por parte de los padres de familia *ebeld$a por parte de los alumnos del plantel Conte"tos socio econmicos !ostiles Constantes reformas laborales y educativas

Estos factores, son los que un directivo debe analizar, sopesar, discutir e intentar dar solucin mientras procura no perder de vista el proceso de gestin de su plantel mientras lo !ace# Como se puede apreciar, no es una labor sencilla y muc!o menos una que pueda desarrollarse en un tiempo relativamente corto, por lo que el director debe poseer adem(s, la visin para aprovec!ar las oportunidades que se presenten a lo largo de este proceso# Por ende, la importancia del director en el proceso de gestin radica en la capacidad que tenga para armonizar tantos elementos, factores y situaciones de riesgo a su favor y en favor de su institucin, por lo que potenciar sus propias capacidades debe ser el primer paso !acia un efectivo proceso de gestin en la institucin educativa#

CONCLUSION

El director es el eje central del proceso de gestin del plantel es a trav's de su liderazgo, su carisma, su eficiencia, su capacidad y su visin, que la institucin educativa trasciende el (mbito de su comunidad, y se vuelve un punto de referencia para el sistema educativo de su estado# En Mic!oac(n, procesos como 'ste son dif$ciles de llevar, adem(s de los factores enlistados en el presente trabajo, tambi'n se considera la situacin del director, que siempre se mantiene en el l$mite de ser la autoridad estricta que deber$a de ser, o volverse un compa&ero m(s de trabajo, capaz de entender y ceder ante ciertas circunstancias laborales, sociales o sindicales# -o cierto es que el director como actor principal en el proceso de gestin de calidad y directiva, es tambi'n una pieza fundamental para el desarrollo de sus compa&eros, de la comunidad escolar y de los alumnos en su plantel, ya que es mediante su labor y la capacidad de utilizar de forma eficiente los recursos que tenga disponibles, que la escuela como institucin puede crecer y asumir su papel de formadora de individuos capaces y de calidad, en una sociedad cambiante d$a a d$a#

Referencias Bibliogrficas !ttp%++...#rinace#net+arts+vol/num/e+art0#pdf

!ttp%++...#iae#org#m"+documentos0122+0113+material401e"tra+A5T65E7 401,829###pdf