1.

Bincangkan keunikan penggunaan Internet dalam pendidikan. Secara asasnya Internet menawarkan dua kemudahan utama iaitu komunikasi dan

maklumat (Warren et al.1998) manakala bagi pendapat Starr dan dan mencari #umlah pangkalan data yang luas.

ilheim (199!) Internet

memberikan dua penggunaan utama dalam pendidikan" iaitu untuk tu#uan komunikasi Internet adalah merupakan alat yang sangat $sinonim% atau berkait rapat dengan keperluan pela#ar kini yang lebih men#urus kepada mencorak dan men#ana minda selaras dengan perkembangan dunia masa kini. &eranan dan penggunaan internet telah dikenalpasti dapat membantu pengurusan dalam sistem pendidikan negara khususnya dalam pelaksanaan proses penga#aran dan pembela#aran di dalam dan luar bilik dar#ah yang secara langsung melibatkan para pendidik" pela#ar dan ibubapa serta ahli masyarakat yang prihatin. 'eunikan Internet ialah ia menyediakan beberapa kemudahan iaitu e(mail ( el )letronik)" laman web (www)" Internet *elay +hat (I*+)" ,elnet" kumpulan diskusi dan berita"dan -ile ,rans.er &rotocal (-,&). 'a#ian oleh +hristie (199!) terhadap penggunaan mel eletronik (e(mail) dan penerokaan maklumat di kalangan para pela#ar sekolah rendah mendapati bahawa" selain daripada semangat bela#ar secara kumpulan (cooperati/e learning)" para pela#ar #uga semakin mesra dengan alat teknologi ini dan sentiasa berusaha untuk meneroka 0alam yang baru ditemui0 (/irtual reality). ereka sentiasa menemui maklumat baru dan bahan( artin (1992) menyatakan bahawa bahan yang amat menarik perhatian. 1olan dan

pembela#aran dalam suasana baru seperti menggunakan internet di sekolah telah membawa banyak perubahan kepada pela#ar. &ela#ar didapati lebih mahir membuat ka#ian dan lebih ber.ikiran secara kritikal. 'emudahan Internet ini boleh diman.aatkan dalam proses penga#aran dan pembela#aran dengan menggunakan pelbagai pendekatan pembela#aran. Semua aplikasi tersebut boleh digunakan sama ada sebagai sumber maklumat atau pun sebagai bahan bantu yang diintegrasikan terus dalam proses penga#aran dan pembela#aran. &ara guru harus bi#ak memilih aplikasi yang sesuai digunakan. 3leh itu" perancangan akti/iti yang

kemas dan teratur amatlah penting" supaya pela#ar dapat menggunakan internet secara maksimum dan optimum. 4. 5pakah yang anda .aham tentang teori konstrukti/isme6 7uraikan ciri(ciri utama konstrukti/isme. ,eori 'onstrukti/isme ditakri.kan sebagai pembela#aran yang bersi.at generati." iaitu tindakan mencipta sesuatu maksud daripada apa yang mereka pela#ari. 'onstrukti/isime merupakan proses pembela#aran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia.'onstrukti/isme sebenarnya bukan merupakan idea yang baru" apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman demi pengalaman . Ini menyebabkan seseorang itu mempunyai pengetahuan dan men#adi lebih dinamik. enurut 'en 5ppleton dan 7ilary 5soko (199!)" guru(guru yang mengamalkan pembela#aran secara konstrukti/isme mempunyai bilik dar#ah yang mempunyai kriteria( kriteria seperti berikut 8 9uru tersebut mempunyai kesedaran bahawa murid(murid yang datang ke situasi pembela#aran membawa bersama idea terdahulu yang mereka miliki dan mereka mencuba untuk mengeluarkan idea tersebut. Semasa menga#ar guru(guru mempunyai matlamat konseptual yang #elas untuk pela#ar(pela#ar dan mempunyai ke.ahaman bagaimana pela#ar(pela#ar mesti bergerak ke arah mencapainya. 9uru(guru #uga menggunakan strategi(strategi penga#aran yang mencabar pengetahuan sedia ada murid(murid atau memperkembangkan idea awal mereka dan menyediakan cara supaya idea baru senang diterima oleh mereka. enyediakan peluang kepada murid(murid untuk menggunakan dengan sebaik( baiknya idea baru yang mereka perolehi. urid perlu bina sesuatu pengetahuan itu mengikut pengalaman masing(masing. &embela#aran adalah hasil daripada usaha murid itu sendiri dan guru tidak boleh bela#ar untuk murid. 9uru(guru #uga menyediakan suasana bilik dar#ah yang menggalakkan murid( murid mengeluarkan pendapat dan membincangkan idea mereka.

:.

Bagaimana teori konstrukti/isme amat sesuai dengan &BW6 Sebagai contoh #ika seseorang guru ingin pela#ar(pela#arnya memperolehi

maklumat tentang haiwan iaitu harimau dalam pela#aran sains umpamanya" guru boleh menggunakan kaedah kontrukti/isme di mana pela#ar diminta meneroka sendiri maklumat tentang harimau sebelum membuat apa(apa andaian. elalui kaedah ini" pela#ar akan menggunakan pengalaman sedia ada untuk mempela#ari pengetahuan dan kemahiran yang baru. 9uru boleh membahagikan pela#arnya mengikut kumpulan di mana setiap kumpulan mempunyai tugasan untuk mendapat maklumat tentang haiwan tersebut melalui media yang berbe;a mengikut giliran masing(masing seperti mencari maklumat melalui ensiklopedia online" portal pendidikan" melalui +<(*3 atau melayari internet. Ini bermakna pela#ar telah didedahkan dengan pelbagai cara untuk mengakses maklumat untuk di#adikan bahan penyelidikan serta perbicangan dalam bilik dar#ah. 9uru atau pela#ar boleh menggunakan bahan perisian komputer untuk membuat persembahan. )lemen(elemen multimedia yang terdapat pada laman web tersebut akan membantu pela#ar memahami sesuatu konsep dengan mudah dan berkesan. =adi di sini #elas teori konstrukti/isme merupakan teori yang paling sesuai untuk diaplikasikan dalam pembela#aran berasaskan web (&BW). 2. Bagaimana model &BW oleh *ee/es (199>) memperkukuhkan &BW6 Salah satu daripada pendekatan pembela#aran menggunakan I+, ialah pembela#aran berasaskan web (&BW). &ersekitaran pembela#aran melalui web adalah berasaskan pendekatan hipermedia" di mana pelbagai maklumat dalam bentuk teks" gra.ik dan animasi" audio dan /ideo boleh dirangkaikan dalam pelbagai bentuk ( uhamad 'asim" 4??4).

engikut *ee/es (198>)" penyelidikan terhadap &BW meliputi semua pemerhatian dan kaedah kemerosotan (regression). 'a#ian pemerhatian ini perlu untuk mengenalpasti pembolehubah yang ketara dalam pembela#aran melalui &BW. *ee/es (198>) mencadangkan bahawa masalah @tiada perbe;aaan pentingA dalam penyelidikan terhadap ino/asi keberkesanan dalam pendidikan. Beliau mencadangkan tentang kepentingan model hubungan sebab dan akibat (causal model) yang mempengaruhi dimensi kritikal terhadap &BW dan memperkenalkan model ka#ian baru seperti ka#ian pemerhatian penerangan. &enyelidikan memainkan peranan yang kritikal dalam pembangunan program multimedia. Integrasi antara penemuan baru dan rekabentuk akan mengarah kepada gabungan yang sempurna antara media dan pela#ar. *amai pendapat men#elaskan tentang potensi teknologi &BW dan kemampuannya untuk menggantikan kaedah yang sedia ada. Ianya dilihat sebagai mudah untuk menilai bahan penga#aran daripada menilai proses pembela#aran itu sendiri. *ee/es (199:) berpendapat bahawa banyak pembangunan &BW lebih berpandu kepada tabiat" intuiti." pre#udis dan proses pembela#aran yang bertara. rendah. Beliau mencadangkan elemen psikologi kogniti. perlu diterapkan sebagai asas rekabentuk &BW. Bagi memastikan pela#ar menguasai kemahiran dalam bidang teknnologi" satu bahan penga#aran berasaskan web untuk menggalakkan pembela#aran akti. diperlukan. 5ntara perkara yang perlu diambil kira adalah bagaimana pela#ar dapat menguasai pembela#aran tersebut. Bagi memastikan pela#ar akti. ber.ikir dan menguasai pembela#aran" .aktor suasana pembela#aran perlu autentik dan menun#ukkan situasi sebenar. Ini disaran oleh *ee/es B *ee/es (199>) yang menyatakan konteks situasi autentik yang memberi re.leksi kepada pengetahuan yang boleh digunakan dalam dunia sebenar adalah penting. <engan adanya konteks situasi yang autentik" pela#ar dapat mengaitkan pengalaman pembela#aran dalam dunia sebenar. &embela#aran berasaskan situasi merupakan salah satu pendekatan yang memenuhi ciri(ciri pembela#aran tersebut 5pabila pela#ar dapat menguasai pembela#aran yang menyerupai dunia sebenar" mereka akan cuba menyerapkan apa yang dipela#ari apabila mereka menghadapi perkara yang sama dalam situasi sebenar dan terutamanya apabila mereka beker#a.

C.

,erangkan teori kean#alan kogniti. oleh Spiro et.al (1989) dalam teori konstrukti/isme. ,eori 'ean#alan 'ogniti. ialah proses memindahkan maklumat yang dipela#ari

kepada situasi yang unik. ,eori kean#alan kogniti. telah dibangunkan untuk mengatasi kesalah.ahaman antara pela#ar bagi mempromosikan pemerolehan pengetahuan yang tinggi (-elto/ich" +oulso and Spiro 1989). &ereka bentuk mendapati sukar untuk menyampaikan tahap kompleksiti yang sesuai kepada no/is yang kurang berstruktur pengetahuan lampau. 'onsep perlu diringkaskan supaya ia mudah di.ahami. ,eori kean#alan kogniti. menangani peranan konteks kerana maklumat yang diperolehi oleh dalam koteks dunia sebenar adalah mudah diekaklkan. &embela#aran teori kean#alan kogniti. adalah merangkumi teori konstrukti/isme kerana pembela#aran adalah bersi.at generati." tahap tinggi dan lebih luas dan tepat. ,eori kean#alan kogniti. #uga menekankan penga#aran berasaskan kes yang pelbagai dan secara meluas. ,eori ini mestilah dilihat dalam konteks sebenar dan dalam keadaan sebenar. !. 7uraikan akti/iti(akti/iti yang boleh di#alankan dalam mengaplikasikan Internet dalam pendidikan Seorang guru atau pensyarah boleh menerima dan memeriksa hasil tugasan pela#arnya melalui kemudahan e(mail. 5ntara akti/iti yang boleh dilakukan oleh guru dengan mengunakan e(mail ialah (Dulki.li" 1998)8 Berkomunikasi secara dalaman dan luaran sesama guru" ibu(bapa" pela#ar" dan pihak #abatan serta kementerian. endapatkan khidmat nasihat pakar dan bantuan teknikal. Berkongsi dan bertukar pendapat berhubung dengan proses penga#aran dan pembela#aran E teknik penga#aran terbaik" idea kreati. dan ino/ati." latihan dan penilaian" bahan bantu menga#ar dan sebagainya. 5ntara akti/iti yang boleh dilakukan oleh pela#ar melalui e(mail ialah8 Berkongsi men#alankan sesuatu pro#ek dengan pela#ar di sekolah(sekolah lain.

Berbincang dengan rakan dari kalangan berbagai budaya dan latar belakang negara mengenai berbagai isu semasa. engalakkan perkembangan bahasa terutama bahasa Inggeris melalui komunikasi dengan rakan pena di luar negara. emperolehi bahan dan teknik di dalam menyelesaikan sesuatu masalah pela#aran secara Fon(lineF.

Selain itu" guru boleh menggalakkan pela#arnya berbincang melalui penggunaan web blog atau blogger. &enggunaan web blog membolehkan pela#ar berbincang secara maya dengan menghantar buah .ikiran mereka dengan cepat" dan mudah. 9uru #uga boleh menggalakkan pela#ar menggunakan ensiklopedia secara online untuk mendapatkan maklumat dengan mudah dan cepat. Selain itu penggunaan kumpulan berita yang menggunakan sistem paparan buletin membolehkan guru dan pela#ar menghantar maklumat dan membaca mese# orang lain. +ontohya pela#ar boleh meletakkan mese# dalam buletin untuk pendidikan seni dan meminta padangan daripada gurunya. &enggunaan portal pendidikan yang berbentuk interakti. menggalakkan pembela#aran secara kolaborati.. +ontohnya melalui penggunaan &ortal &endidikan Gtusan " pela#ar boleh mendapatkan maklumat dan kemahiran baru dari pela#ar atau guru yang lain dari seluruh negeri. elalui penggunaan portal" pela#ar bebas menentukan sub#ek yang ingin dipela#ari dengan hanya menekan butang hiperteks. )lemen seperti papan buletin" mesyuarat kumpulan" kumpulan perbincangan" kalendar" #adual dan organisasi ker#a ini boleh didapati dalam sesebuah portal. &ortal mampu meningkatkan ino/asi dan produkti/iti sesebuah organisasi termasuk organisasi pendidikan di mana ia membantu komunikasi dan kolaborasi" penciptaan dan perkongsian pengetahuan" mewu#udkan social(capital di kalangan ahli komuniti serta capaian ke atas repositori pengetahuan. &enggunaan portal dalam dunia pendidikan memberi implikasi positi. dari pelbagai aspek. Walau bagaimanapun" implikasi ini hanya boleh dicapai sekiranya ia digunakan secara optimum dan e.isien. >. 'enapa akti/iti e(mel sangat berguna sebagai satu alat penga#aran dan pembela#aran6

+isco System Inc. iaitu sebuah syarikat teknologi maklumat yang menceburi bidang pendidikan menyebut bahawa melalui e(mel" para guru dan pela#ar #uga boleh berkomunikasi dengan sekolah(sekolah di seluruh negara bahkan di serata dunia hanya melalui makmal komputer atau bilik(bilik dar#ah. (=amaludin Badusah et al. 4???). 5plikasi ini membolehkan mereka bertukar(tukar mese# semasa" berkongsi idea dan bahan(bahan pendidikan di antara satu sama lain memandangkan e(mel bukan saha#a cepat malahan #uga murah berbanding dengan mel biasa atau menggunakan .aksimili. enurut Doraini"199! akti/iti e(mel banyak memberi .aedah dalam proses penga#aran dan pembela#aran. 5ntaranya ialah pela#ar berpeluang men#alankan akti/iti kumpulan" bertanyakan soalan" membincangkan masalah dan berkongsi pengalaman di antara guru dan pela#ar atau sesama pela#ar dari seluruh pelosok dunia. Selain itu pela#ar dapat meningkatkan kemahiran ber.ikir" kemahiran bahasa atau kemahiran berkomunikasi dengan mudah dan cepat. 8. 5pakah yang dimaksudkan dengan pendidikan #arak #auh6 &endidikan #arak #auh ialah proses pengasingan guru dengan pela#ar dan di antara pela#ar dengan pela#ar yang lain dari segi #arak dan masa daripada akti/iti pembela#aran dan penga#aran yang utama. <ari segi se#arah" pendidikan #arak #auh telah melalui beberapa peringkat e/olusi atau generasi yang lalu. 9enerasi pertama ialah bela#ar melalui koresponden. edia komunikasi terdiri daripada bahan(bahan bercetak yang pada umumnya mengandungi panduan membaca" esei bertulis dan tugasan lain yang dihantar secara pos. 'emunculan generasi kedua melalui pembukaan @3pen Gni/ersityA pada tahun 19>?an menggunakan teknik penyampaian bahan kursus secara rakaman media oleh radio" pita rakaman dan tele/isyen dengan interaksi melalui tele.on" satelit" dan kabel atau talian IS<1 (Integrated Ser/ice <igital 1etwork). &ada tahun 199?an" kemunculan generasi baru pendidika #arak #auh berdasarkan kepada rangkaian sidang komputer dan stesen ker#a multimedia oore dan 'earsley(199!)

9.

Bagaimana penggunaan Internet mempengaruhi pendidikan #arak #auh6 &enggunaan Internet dalam &edidikan =arak =auh (&==) bukanlah satu perkara

baru.

enurut <iHon (199!)" hampir >C peratus daripada Institusi &enga#ian ,inggi (I&,) elalui penggunaan Internet dalam sistem &==" pela#ar bebas menentukan masa"

di 5merika Syarikat menawarkan sekurang(kurangnya satu program &== dalam talian. tempat dan kaedah pembela#aran yang sesuai dengan gaya hidup dan kehendak mereka. Ini berbe;a dengan sistem pembela#aran tradisional yang memerlukan pela#ar mengikuti sesuatu #adual dan memerlukan masa yang agak lama untuk mendapatkan bahan pembela#aran kerana menggunakan sistem pembela#aran secara pos. Sistem &== yang di#alankan secara dalam talian #uga menyediakan pelbagai kemudahan dan perkhidmatan dengan menggabungkan pelbagai kaedah pembela#aran termasuk nota kursus" bahan ru#ukan tambahan" sokongan pensyarah dan tutor" interaksi di antara pela#ar serta perbincangan secara umum" berkumpulan atau peribadi melalui komputer dan telesidang. <i samping itu" pengimplementasian &== dalam talian ini #uga meningkatkan tahap keberkesanan penga#aran dan pembela#aran melalui penggunaan teknologi pendidikan yang bersesuaian. 'elebihan yang ditawarkan oleh &== dalam talian ini dikatakan dapat menggalakkan pen#anaan dan perkongsian ilmu di kalangan masyarakat global. <i antara kemudahan yang disediakan oleh &== dalam talian ialah bahan(bahan pembela#aran yang boleh dicapai melalui paparan Internet pada bila(bila masa dan dari mana(mana tempat yang mempunyai akses Internet. Bahan(bahan pembela#aran ini merangkumi tugasan" latihan" risalah" panduan pembela#aran" glosari dan ru#ukan ke laman Web yang berkaitan. Bantuan pembela#aran #uga disediakan melalui tele.on dan .aks. &ela#ar #uga berinteraksi dengan pensyarah" tutor dan pela#ar lain secara dalam talian. =usteru itu" segala maklumbalas mengenai tugasan" penerimaan dan penghantaran tugasan" persidangan dan perbincangan dilakukan secara dalam talian di antara pensyarah dan pela#ar. Situasi ini memudahkan interaksi di antara guru dan pela#ar dan mempercepatkan proses penga#aran dan pembela#aran.

1?.

7uraikan ciri(ciri yang terdapat dalam pendidikan #arak #auh yang men#adi keistimewaan terhadap &BW. &endidikan #arak #auh menggunakan medium telesidang dan sidang /ideo desktop

untuk berinteraksi sesama pela#ar atau dengan tenaga penga#ar. Situasi ini selaras dengan ciri(ciri pendidikan #arak #auh yang berkomunikasi secara sinkroni dan asinkroni. 'omunikasi sebenar antara pengguna yang #auh secara dua hala melalui rangkaian audio dan /ideo dapat dilakukan secara li/e di hadapan skrin komputer. Ini bermakna proses pembela#aran secara web berlaku melalui penggunaan telesidang dalam pross pembela#aran. 'elebihan sistem ini dapat mengurangkan kos per#alanan dan men#imatkan masa" menambahkan produkti/iti dan meningkatkan mutu penga#aran dan pembela#aran" perhubungan pensyarah dan pela#ar men#adi lebih akrab dan boleh menambahbaikan kepuasan dalam penga#aran atau di tempat ker#a. Selain itu" pendidikan #arak #auh mempunyai ciri(ciri istimewa seperti pendidikan bebas" interaksi dalam talian" kelas maya" bela#ar secara berkumpulan" penilaian dan peperiksaan. &enggunaan sistem audio dan gra.ik melalui penga#aran dan pembela#aran berasaskan web #uga diaplikasikan dalam sistem pendidikan #arak #auh. 7asilnya" keberkesanan pembela#aran ternyata terbukti terutama dalam pembela#aran kursus yang agak sukar seperti matematik. &erkembangan ini telah membuka lebih banyak peluang pendidikan dan seterusnya akan melahirkan masyarakat madani yang mahir dalam teknologi maklumat.

11.

5pakah yang dimaksudkan dengan pembela#aran kolaborati.6 &embela#aran secara kolaborati. merupakan satu pendekatan gaya pembela#aran

yang mem.okus kepada interaksi kumpulan kecil yang beker#asama dalam menyelesaikan sesuatu masalah" menyiapkan sesuatu pro#ek atau mencapai sesuatu tu#uan yang sama tetapi berbe;a dari segi lokasi dan masa. Interaksi biasanya melibatkan akti/iti seperti perbualan" perbincangan" perdebatan dan perkongsian maklumat antara satu sama lain. 7al ini membolehkan pela#ar men#adi akti. dalam membina pengetahuan bersandarkan

kelompok sosial yang disertainya serta menambahkan pemahaman indi/idu terhadap maksud sebenar masalah yang dihadapinya. Strategi pembela#aran kolaborati. merupakan salah satu strategi yang boleh digunakan dalam penga#aran dan pembela#aran bestari. Walaupun ada persamaan dalam beberapa aspek tetapi pembela#aran kolaborati. berbe;a daripada pembela#aran koperati.. &embela#aran kolaborati. mempunyai ciri(ciri utama" antaranya" seperti berikutE &erkongsian maklumat antara guru dan murid atau murid dan murid I cth maklumat hasil carian internet dikongsi bersama. &erkongsian kuasa antara guru dan murid I empowerment kepada murid menentukan ob#ekti. sesuatu tugasan setelah dipersetu#ui oleh guru" menggunakan kreati/iti mereka menyiapkan tugasan seperti menggunakan pengurusan gra.ik dll. 9uru sebagai mediators I bantu murid mengaitkan maklumat baru yang diperolehi dari usaha kolaborati. dengan pengalaman dan pemindahan kepada situasi baru. 'ewu#udan personaliti dan harga diri positi. hasil perkongsian maklumat sesama rakan sebaya dan guru. 14. Bincangkan kebaikan dan keburukan &BW. 5ntara kebaikan penga#aran dan pembela#aran berasaskan web ialah sumber maklumat boleh diperolehi dengan mudah" pantas dan menyeluruh melalui penggunaan Internet. <alam beberapa ka#ian yang telah di#alankan (-unkhouser" 199:E 7enderson and Jandersman" 1994E +ha;an" 1988E c +oy" 1991E 5l 9hamdi" 198>) didapati bahawa" pela#ar yang menggunakan komputer dalam matematik mempunyai sikap yang lebih positi. terhadap dirinya sebagai ahli matematik dan berkeupayaan menyelesaikan masalah yang lebih kompleks. 'umpulan yang bela#ar berbantukan komputer mempunyai kemampuan mengekalkan maklumat dalam #angka masa yang lebih lama dan dapat menggunakannya dalam bidang(bidang lain. Walaubagaimanapun" terdapat keburukan penga#aran dan pembela#aran berasaskan web. 5ntara keburukannya ialah sistem ini memerlukan kos yang agak tinggi

untuk melaksanakannya. Selain itu penyebaran maklumat yang berunsur negati. boleh berlaku kepada sesiapa saha#a melalui emel atau laman web. &enggunaan Internet #uga memerlukan masa untuk memindahkan dan memaparkan teks dan .ail yang besar apabila dihubungkan kepada komputer lain untuk pembangunan pro#ek.