FILOSOFIA Secuencia

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA
No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: nico Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _1___ a semana. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1
Bloque: I Introduccin a la filosofa

Unidad de competencia: Actividades de EnseanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didctica.
Apertura:
SABERES:
Competencias que promueven las actividades.

Genricas (atributos)
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
20 min.
Encuadre de la materia: propsito de la asignatura, formas de evaluacin de trabajo.
Preguntar todas las dudas sobre la formas de evaluacin, de trabajo etc.
Desarrollo:
Se realizara una Evaluacin Diagnostica para conocer las fortalezas y debilidades del alumno en cuanto a lo que sabe de la materia de filosofa.
Cierre:
20 min.
Preguntas
Evaluacin diagnostica
El profesor podr resolver dudas en cuanto al encuadre y evaluacin diagnostica.
10 min
Observaciones: Material y recursos didcticos:

Libreta, lpiz pintarrn, marcador.
Bibliografa:
Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofa con enfoque en competencia
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________

No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: nico Matutino: M Vespertino: Introduccin a la filosofa Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _1___ a semana __. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1
Bloque: I
Saberes:
Conceptos de la filosofa
Unidad de competencia: Explicar diversos conceptos de

filosofa, mediante el anlisis de sus principales caractersticas y su reflexin de su importancia en la vida cotidiana.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Apertura:

Tiempo
Preguntas
El maestro a travs de una lluvia de ideas con los alumnos comentara sus conocimientos previos, ideas preconcebidas, experiencias o dudas para relacionarlas posteriormente con el contenido del tema a abordar.
Competencias (4) se expresa y comunica Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella
Identifica el conocimient o social y humanista en constante transformaci n
15min.
Instrumentos de Evaluacin. Preguntas de respuestas abiertas.
Desarrollo:
Exposicin oral breve por parte del profesor a travs de un cuadro sinptico acerca de los conceptos diferentes de la Filosofa.
Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa.
25min.
Anotaciones del cuadro sinptico
Entrega del producto Para portafolio de evidencias.
10 min Cierre:
El maestro dirige a una retroalimentacin a travs de una socializacin acerca de los conceptos vistos

Papel bond, marcador.
Bibliografa:
Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofa con enfoque en competencia, Encarta, pginas web.
No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: nico Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _1___ a semana ___. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2
Bloque: I Introduccin a la filosofa Unidad de competencia: Explicar diversos conceptos de filosofa,

mediante el anlisis de sus principales caractersticas y su reflexin de su importancia en la vida cotidiana.
Saberes:
Caractersticas de la filosofa
Actividades de EnseanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Apertura:

Tiempo
Lectura del tema caracterstica s de la filosofa
El maestro dirige a travs de una lectura del libro el anlisis de las caractersticas de la filosofa.
Desarrollo:
Competencias se expresa comunica Atributo Identifica ideas claves un texto oral infiere conclusiones partir de ella
(4) y
las en e a
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformaci n
20 min
Preguntas abiertas
25 min.
El profesor organiza por equipos de 3 integrantes a los alumnos y les da a cada equipo una caracterstica de la filosofa para exponerla oralmente.
Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa
Exposicin oral en equipos de tres integrantes
Coevaluacin entre equipos y maestro.

.
5 min. Cierre:
El maestro resuelve dudas y complementa al estudio de las caractersticas de la filosofa.
Observaciones: Material y recursos didcticos: Papel bond, marcador. Bibliografa:

No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: nico Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana __2__ a semana _. Periodo escolar: 2011-A
Total de sesiones programadas: Total de horas programadas:
4 Saberes: Objeto de estudio y mtodos de la filosofa
Bloque: I Introduccin a la filosofa

Unidad de competencia: Argumentar el concepto
e importancia de la filosofa, mediante la investigacin de diferentes posturas que la define y la revisin de sus disciplinas.

Apertura: El maestro a travs de una lluvia de ideas con los alumnos comentara la clase anterior sobre la definicin y caractersticas de la filosofa y posteriormente de acuerdo a previa lectura una lluvia de ideas sobre el objeto de estudio y los mtodos para generar nuevos conocimientos.

Genricas (atributos) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanstico
Tiempo:
40 min.
Preguntas Opiniones
Desarrollo: En pareja elaborar un dialogo para tratar de entender que es el amor, la felicidad, la verdad, la honestidad, la amistad, la justicia y leer ante el grupo y elegir la mejor. Elaborar un esquema donde presentes los distintos mtodos y sus representantes. Dialogo
120 min.
Lista de cotejo
Esquema
Cierre: El maestro dirige a una retroalimentacin acerca del objeto de estudio y los mtodos vistos.
40 min
Participacin
Observaciones: Material y recursos didcticos: Bibliografa:

Francisco Villanueva Couoh, Alfredo Javier Puerto Gngora. Filosofa. Enfoque por competencias. Organizacin didctica por bloques. Book Mart, Mxico 2006.
No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: nico. Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _3___ a semana ___. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 4 Total de horas programadas: 4
Bloque: I
Introduccin a la filosofa.
Saberes:
Define y establece diferencias entre diversos campos de la filosofa a travs de la revisin y comparacin de los diferentes mtodos que utiliza. (Mtodo socrticos, cartesiano, fenomenolgico, hermenutico y dialectico).
Unidad de competencia: Argumentar el concepto e importancia de la filosofa, mediante la investigacin de diferentes posturas que la definen y la revisin de sus disciplinas, as como la relacin de estas con diversas reas de la cultura, destacando a la filosofa en su funcin reflexiva sobre aspectos cotidianos, en un ambiente de respeto, dialogo y reconocimiento de la diversidad.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El maestro a travs de una lluvia de ideas con los alumnos comentara los tipos de mtodos que existen en el campo de la filosofa. Desarrollo:
El alumno realizar una investigacin para comparar los mtodos socrticos, cartesiano, critico y fenolgico para conocer de cada uno de ellos su tipo de estudio, as como tambin el docente proporcionar material de lectura que describa los diferentes mtodos de la filosofa. Elaborar un mapa conceptual de los distintos tipos de mtodos. Sealando las caractersticas de cada uno de ellos, su representante, su idea principal, y caracterstica del mtodo.
Competencias que promueven las actividades. Genricas (atributos) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformacin.
Tiempo:
50 min.
Evidencias de aprendizaje Preguntas
100 min
Mapa conceptual. Investigacin documentada .
rubrica
50 min Cierre:
Orientar las conclusiones de manera individual, donde se explique cmo cada mtodo de la filosofa aborda el objeto de estudio de esta, promover la retroalimentacin de las conclusiones presentadas.
Portafolio de evidencia.
Observaciones: Material y recursos didcticos: Bibliografa: Autor: Francisco Villanueva Couoh. Libro: Filosofa con enfoque a competencias.
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 1/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofa. Profesor: Bloque: I
Semestre: VI
Grupos: nico
Matutino: M Vespertino:
Periodo escolar: 2011-A

Total de horas programadas: 4
Periodo de aplicacin:
De semana _4___ a semana
Total de sesiones programadas: 4
Saberes:
Describir las diferentes disciplinas filosficas y su objeto de estudio y relacin con otras reas.
Unidad de competencia:
Argumentara el concepto e importancia de la filosofa, mediante la investigacin de diferentes posturas que la definen y la revisin de sus disciplinas, as como la relacin de estas con diversas reas de la cultura, destacando a la filosofa en su funcin reflexiva sobre aspectos cotidianos, en un ambiente de respeto, dialogo y reconocimiento de la diversidad.

Apertura: Coordinar una lluvia de ideas, donde mencionen el objeto de estudio de las disciplinas filosficas o alguna situacin que las ejemplifique. Solicitar el registro de las ideas frecuentes. Desarrollo: Introducir al tema, comentando algunas generalidades de las disciplinas filosficas. Organizar al grupo en equipos, para que realicen una consulta bibliogrfica sobre el objeto de estudio de 2 o 3 disciplinas filosficas. Promover el cambio de informacin y retroalimentacin entre los equipos. El maestro con la participacin de los alumnos realizara en el pizarrn un cuadro comparativo conclusivo de la actividad, a fin de que todos establezcan las semejanzas o diferencias de las disciplinas filosficas. Para concluir con el desarrollo del tema, se realizar una breve lectura, a fin de que los alumnos relacionen las ciencias vistas anteriormente. El maestro aclarar las dudas y concluir con el tema.

Genricas (atributos) -Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Disciplinares
Tiempo:
Las preguntas de reflexin en su libreta.
Instrumen tos de Evaluacin
50 min. -Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformacin .
100 minutos
Cuadro comparativo.
Entrega de la investigaci n de tarea y del cuadro comparativ o, para el portafolio de evidencias.
50 min.

Libreta, lpiz, pintarrn, libro o lectura correspondiente al tema.
Bibliografa:
Villanueva, Couoh Francisco. Filosofa. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1. Ed. 2010.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ______________________________

No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa. Profesor: Grupos: nico. Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana __5__ a semana _. Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 2
Bloque: I Introduccin a la filosofa. Unidad de competencia:

Comprende la importancia del estudio de las disciplinas filosficas, su objeto de estudio y relacin con reas de la cultura.
saberes:
Identifica las disciplinas filosficas, objetiva de estudio y relacin con las reas culturales: Lgica, filosofa de la religin, filosofa de la ciencia.

Apertura: El maestro solicita a los alumnos que de manera individual realicen la lectura y subrayen las ideas principales sobre las disciplinas filosficas.

Genricas (atributos) Competencia (7) aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto discurso oral e infiere conclusiones.
Tiemp o
Evidencias de aprendizaj e
Elaborar esquemas y escribir las ideas principales.
Instrumento s de Evaluacin.
Esquema
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
40
Desarrollo: El maestro solicita a los alumnos realizar un debate en equipos colaborativos donde se analizara la importancia que tienen las disciplinas filosficas en la cotidianidad.
Competencia participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
50
Sntesis por equipo
Se entrega los productos para el portafolio de evidencias
Cierre:
El maestro dirige una retroalimentacin del tema visto.
Atributos articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
10
Observaciones: Material y recursos didcticos: Libros, Hojas blancas, Plumones. Bibliografa:

Autor: Gustavo Escobar Valenzuela, libro: Filosofa Autor: Francisco Villanueva Couoh, Alfredo Javier Puerto Gngora Libro: Filosofa con enfoque en competencia.

No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa. Profesor: Grupos: nico. Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana __5__ a semana ___. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2
Bloque: I Introduccin a la filosofa. Unidad de competencia:

Comprende la importancia del estudio de las disciplinas filosficas, su objeto de estudio y relacin con reas de la cultura.
Saberes: Identifica las disciplinas filosficas, objeto

de estudio y relacin con las reas culturales: Filosofa poltica y filosofa de la cultura.

Apertura: Con base a la lectura realizada en la sesin pasada, sobre las disciplinas filosficas. El maestro solicitara se formen en binas y elaboren mapa conceptual.

Genricas (atributos) Competencia Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin
Tiempo
Elaborar mapa conceptual
Mapa conceptual.
(7) aprende por iniciativa inters propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto discurso oral e infiere conclusiones. Competencia participacin y colabora de manera afectiva en equipos
30
Desarrollo: El maestro solicita al grupo que formen equipos y selecciones, un representante por equipo y formar un panel para discutir las disciplinas filosficas.
(7) aprende por iniciativa inters propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto discurso oral e infiere conclusiones. Competencia participacin y colabora de manera afectiva en equipos (7) aprende por iniciativa inters propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto discurso oral e infiere conclusiones.

Lista de cotejo 50
Incluir la lista de cotejo al portafolio.
Cierre:
20
El maestro solicita al grupo Co Evaluacin.

Libros, Hojas blancas, Plumones.
Bibliografa:
Autor: Francisco Villanueva COUOH, Alfredo Javier, Puerto Gngora Libro filosofa con enfoque en competencias.
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 1/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofa. Profesor:
Grupo:
Matutino: x Vespertino:
Semestre: VI

Total de sesiones programadas: Total de horas programadas:
Bloque: I
Saberes:
Distinguir las corrientes filosficas del conocimiento. Racionalismo. Empirismo. Realismo.
Argumentar el concepto e importancia de la filosofa, mediante la investigacin de diferentes posturas que la definen, y la revisin de sus disciplinas.

Apertura: Se organizara una lluvia de ideas para establecer una conclusin respecto a cuestiones como verdad, es mi verdad, y real. Anotando conclusiones por escrito.

Genricas (atributos) -Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. -Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Disciplinares
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje Escrito en la libreta
25 min -Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformacin.
Desarrollo: A partir de las conclusiones, el maestro partir a desarrollar las diferentes teoras sobre el conocimiento. Se realizara un cuadro comparativo a fin de comparar dichas teoras. Como actividad final se pedir a los alumnos que realicen un anlisis de laguna problemtica actual, de acuerdo al racionalismo. Se dejara una tarea para la prxima sesin sobre el pensamiento filosfico de la cultura mesoamericana.
50 min.
Cuadro comparativo .
25 min.
Anlisis escrito.
por
Entrega para el portafolio de evidencias.
observaciones Material y recursos didcticos:

Libreta, lpiz, pintarrn.
Bibliografa:
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 1/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad Asignatura: Filosofa Profesor:
Grupos: nico. Matutino: Vespertino:
Semestre: VI
De semana __6__ a semana ___.

Total de sesiones programadas:
Bloque: I
Saberes:
Analizara el pensamiento filosfico de la cultura mesoamericana: -Nhuatl. -Maya. -Mexica.
Argumentar el concepto e importancia de la filosofa, mediante la investigacin de diferentes posturas que la definen, y la revisin de sus disciplinas.

Apertura:

Genricas (atributos) Aporta de vista con apertura y consiente los de otra. Disciplinares
Tiempo:
Trabajo de investigacin.
Instrument os de Evaluacin.
Rubrica.
Con la informacin recabada de su tarea anterior, se realizara un debate sobre la existencia o no existencia del pensamiento filosfico, a fin de que se establezcan puntos de vista y conclusiones.
Desarrollo:
25 min.
Identifica el conocimiento social y humanista
El maestro realizara una exposicin grafica sobre la cultura mesoamericana, destacando su organizacin y relacionndolo con su filosofa de vida.
Cierre: De las cultura estudiadas, los alumnos realizaran un cuadro comparativo sobre los conceptos: Dios, mundo, hombre y realidad; en donde establezcan semejanzas y diferencias y comparndolos con la actualidad.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
50 min.
25min.
Cuadro comparativo.
Entrega para el portafolio de evidencias.
Observaciones: Material y recursos didcticos: Lapiz, libreta, libro, material de exposicin. Bibliografa:
Villanu Mart. 1. Ed. 2010. eva, Couoh Francisco. Filosofa. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1. Ed. 2010.
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 2/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Profesor:
Filosofa. Grupos: nico. Matutino: x Vespertino:
Semestre: VI

Total de horas programadas:
4

4
Bloque: II
Planteamientos filosficos sobre la naturaleza.
Saberes:
Conocer los conceptos de naturaleza para los presocrticos. Presocrticos: Milesios Herclito Parmnides
Argumentara diversas posturas filosficas sobre la naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocrticos, medievales y modernos; comparndolas con diferentes visiones filosficas de la realidad y la cosmologa de Mesoamrica.

Apertura: El maestro iniciara con la introduccin del tema dando a conocer a los alumnos los primeros filsofos que recibieron el nombre de fsicos, naturalistas o cosmlogos y provocara una lluvia de ideas aclarando todas las dudas y entregando una conclusin. Desarrollo: Se continuara con el tema visto en clase para retomar el tema. Los alumnos investigaran las biografas de tales de Mileto, Herclito, Anaximandro, Anaxmedes, Pitgoras y Parmnides. Entregando una ficha bibliogrfica de cada uno tomando puntos de vista de su teologa acerca de la existencia y esencia de dios. Cierre: El maestro revisa la biografa de cada uno de los alumnos y dar una retroalimentacin acerca del tema visto en clase.

Genricas (atributos) -Se expresa y comunica. Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanstico.
Tiempo:
-Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusin del tema visto en clase.
-Participacin. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega conclusin. de
30 min
- Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva -Escucha e interpreta y emite mensaje
40 min
- Realizacin de la ficha bibliogrfica.
-Entrega conclusin.
de
30 min -Entrega de fichas bibliogrficas. Entrega de fichas bibliogrficas para el portafolio de evidencias.
Observaciones: Ninguna. Material y recursos didcticos:

Libro de textos, Libreta, Pintarrn, lpiz, ficha bibliogrfica.
Bibliografa:
Libro: Filosofa con enfoque en competencia. Autor: francisco Villanueva Couoh, Editorial: Book Mart. Libro: filosofa bachillerato. Autor: Alfredo Len Santander, Editorial: ST Editorial.
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 2/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Profesor:
Filosofa. Grupos: nico Matutino: x Vespertino:
Semestre: VI

4

4
Bloque: II
Planteamientos filosficos sobre la naturaleza.
Saber:
Conocer la realidad del espacio-temporal. Tomas de Aquino. La sustancia. Descartes. El espacio y el tiempo. Emmanuel Kant
Tiempo:
Argumentara diversas posturas filosficas sobre la naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocrticos, medievales y modernos; comparndolas con diferentes visiones filosficas de la realidad y la cosmologa de Mesoamrica.

Apertura: El maestro retomara la seccin anterior dando una explicacin breve de los temas vistos en clases. Posteriormente preguntara a los alumnos acerca de la biografas de los filsofos vistos en clases. Desarrollo: El maestro explicara el concepto de la realidad y posteriormente, proporcionara a los alumnos un cuadro comparativo donde los alumnos investiguen los siguientes filsofos: Thomas Aquino, Descartes y Emanuel Kant. Donde especifique sus orgenes, y justificacin que dan de las cosas, de manera individual los alumnos entregaran una conclusin de manera general de los temas vistos en clases. Cierre: El maestro revisa la el cuadro comparativo con sus respectivas conclusiones de cada uno de los alumnos y da una retroalimentacin acerca del tema visto en clase.

Genricas (atributos) -Se expresa y comunica. - Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanstico.
30 min
40 min
Realizacin cuadro comparativo.
-Entrega conclusin.
de
30 min -Escucha e interpreta y emite mensaje
-Entrega de cuadro comparativo.
Entrega de fichas bibliogrficas para el portafolio de evidencias.

Libro de textos, Libreta, Pintarrn, lpiz.
Bibliografa:

No. de secuencia: 2/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA. Profesor: Grupos: nico. Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _8___ a semana ___. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1
Bloque: II Planteamiento filosficos sobre la naturaleza.
SABERES: Analizara la cosmologa en Mesoamrica
Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas

filosficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocrticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosficas de las realidad y la cosmologa en Mesoamrica mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus pensamientos filosficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El maestro a travs de una lluvia de ideas con los alumnos comentaran los diferentes conceptos de los pensamientos filosficos Competencias actividades. que promueven las Tiempo Evidencias de aprendizaje Preguntas Instrumentos de Evaluacin. Preguntas de respuestas abiertas.
Desarrollo: Exposicin breve del tema a travs de lminas de exposicin para comparar los diferentes conceptos del tema.
Genricas (atributos) Competencias (4) se expresa y comunica. Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella. Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa
Disciplinares Interpreta los diferentes pensamientos filosficos para relacionar los diferentes pensamientos filosficos del origen del universo.
15min.
25min.
Expresa de forma verbal y escrita su manera de comprender la formacin del mundo y compara.
Entrega del producto para el Portafolio de evidencias.
Cierre: El maestro dirige una retroalimentacin a travs de preguntas abiertas acerca de los conceptos vistos.
10min.
Observaciones: Material y recursos didcticos: Libros, Libretas , pintarrn Bibliografa: Filosofa: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Gngora

No. de secuencia: 2/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: filosofa. Profesor: Grupos: nico Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _8___ a semana ___. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1
Bloque: II Planteamientos filosficos sobre la naturaleza Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocrticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosficas de las realidad y la cosmologa en Mesoamrica mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus pensamientos filosficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones
SABERES: Imagen del universo y fundamentacin del mundo
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura:
Competencias que promueven las actividades. Genricas (atributos) 6.1 Elegir fuentes de informacin. 10. 2 Dialogar y comprender los puntos de vista Disciplinares 3.1 Interpreta su realidad a partir de los mitos de la fundamentaci n del mundo de acuerdo a la postura de las diferentes cultura
Tiempo
10 min
Que el maestro proporcione algunos conceptos de la fundamentacin del mundo y realizar la lectura del tema
30min.
Desarrollo: Analiza los diferentes mitos de la fundamentacin del mundo y comparan en forma grupal y realizaran una sntesis del tema 10min. Cierre: Aportacin de conclusiones a partir de las sntesis, realizada en clase. Observaciones: Material y recursos didcticos: Pintarrn, Libros, libretas
Cuadro comparativo
Lista de cotejo
Bibliografa: Filosofa: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Gngora.

No. de secuencia: 2/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicacin: De semana _8___ a semana ___.
Bloque: II Planteamientos filosficos sobre la naturaleza Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocrticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosficas de las realidad y la cosmologa en Mesoamrica mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus pensamientos filosficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El profesor realiza preguntas directas sobre la mitologa del mundo azteca y su formacin de este
SABERES: Fundamentacin del mundo azteca
Competencias que promueven las actividades. Genricas (atributos) Expresa ideas y conceptos Disciplinares Identifica el conocimiento filosfico y mtico
Tiempo
10min.
Evidencias de aprendizaje Elaboracin del cuadro sinptico.
Instrumentos de Evaluacin. Revisin del cuadro sinptico a travs de una lista de cotejo.
20min. Desarrollo: El alumno elabora un cuadro sinptico por equipo de 5 Integrantes en donde se plasmen las principales ideas de la fundamentacin del mundo Cierre: Presentacin por equipo del cuadro sinptico destacando las ideas principales sobre la realidad del mundo. Observaciones:
20min.
Socializaci n del cuadro sinptico.
Lista de cotejo.
Material y recursos didcticos: Pintarrn y libro de texto.
Bibliografa: Filosofa: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Gngora.
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 3/ 4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA
Profesor: Grupos:
Matutino: X Vespertino:
Semestre: VI
De semana __9__ a semana_.
Periodo escolar: 2011 -A

2

2
Bloque: III Planteamientos filosficos sobre la sociedad

Argumentar diversas posturas filosficas sobre la sociedad, a partir del anlisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por Platn y Aristteles, la comparacin de la filosofa poltica en la perspectiva de Maquiavelo, Locke y Rousseau, la revaloracin de las utopa, las caracterstica de la filosofa mexicana y problemas sociales contemporneos; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamiento filosfico participando en un ambiente de tolerancia y respeto.
Saber:
Dimensiones social del ser humano. Origen del estado, forma de gobierno y clase sociales. Platn. Aristteles.

Apertura: Generar una lluvia de ideas para contextualizar la idea del ser social desde Aristteles.

Genricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Disciplinares Sustenta una postura personal sobre tema de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Tiempo:
lista de cotejo
20
Desarrollo: Elaborar un resumen sobre la dimensin social del ser humano en la que el estudiante destaque la postura de Aristteles.
60
Resumen
lista de cotejo
Cierre: Socializacin de la postura de Aristteles sobre el ser social.
20
Entrega Resumen.
del
lista de cotejo
Observaciones: Material y recursos didcticos: pintaron y libro de texto Bibliografa:

VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Gngora Alfredo Javier. (2010), FILOSOFIA, Mxico, Pgs. 65-70.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ________________________________

No. de secuencia: 3/ 4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor: Grupos:
Semestre: VI
Periodo aplicacin:
Periodo escolar: 2011 - A Total de horas programadas:

2
de Total de sesiones programadas: 2
Bloque: III
Planteamiento filosfico sobre la sociedad
Saber: Filosofa poltica

Relaciones de fines y medios
Argumentar diversas posturas filosficas sobre la sociedad, a partir del anlisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por platn y Aristteles, la comparacin de la filosofa poltica en la perspectiva de Maquiavelo, locke y Rousseau, la revaloracin de las utopa, las caracterstica de la filosofa mexicana y problemas sociales contemporneos; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamiento filosfico participando en un ambiente de tolerancia y respeto

Apertura:

Genricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Disciplinares
Tiempo:
lista de cotejo
20min.
Generar una lluvia de ideas para identificar el grado de manejo del contenido
Desarrollo:
Generar ideas espontaneas sobre la filosofa poltica en la que el estudiante exprese los aspectos de los fines y los medios en que se base lo poltico en la comunidad y que accin trae como beneficio a ella
Cierre: se genera una aportacin del profesor como anlisis del que hacer de la filosofa poltica en la vida cotidiana y en la comunidad.
Sustenta una postura personal sobre tema de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
60min.
portafolio producto
del
lista de cotejo
20min.
lista de cotejo
Observaciones: Material y recursos didcticos: pintaron Bibliografa: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Gngora Alfredo Javier.
(2010), FILOSOFIA, Mxico, Pgs. 71

No. de secuencia: 3 / 4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor: Grupos:
Semestre: VI Periodo de aplicacin:

Periodo escolar 2011-A Total de horas programadas:

2

2
Bloque: III
Planteamientos filosficos sobre la sociedad
Saber: Relacin entre sociedad y poder.

Maquiavelo Locke Contrato social y naturalismo. Rousseau
Argumentar diversas posturas filosficas sobre la sociedad, a partir del anlisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por platn y Aristteles, la comparacin de la filosofa poltica en la perspectiva de Maquiavelo, locke y Rousseau, la revaloracin de las utopa, las caracterstica de la filosofa mexicana y problemas sociales contemporneos; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamiento filosfico participando en un ambiente de tolerancia y respeto

Apertura:

IDEAS CENTRALES DE Genricas (atributos) Disciplinares
Tiempo:
Portafolio producto del
Lista de cotejo
20
Comentar algunas ideas centrales de los autores propuestos y en relacin de la poltica y la filosofa.
Desarrollo:
60
Exponer en equipo de trabajo para analizar las ideas de Maquiavelo, locke, Rousseau. Destacando las ideas ms centrales del tema.
Cierre: 20
Portafolio producto
del
Lista de cotejo
Recapitular sobre las principales diferencia de los autores revisados
Portafolio producto
del
Lista de cotejo
Observaciones:
Material y recursos didcticos: FICHA

LAMINAS DE RORAFOLIO.
BIBLIOGRAFICA,
Bibliografa: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Gngora Alfredo

Javier. (2010), FILOSOFIA, Mxico, Pgs. 72-74

No. de secuencia: 3/4 Institucin: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: centro Emsad Asignatura: filosofa. Profesor: Grupos:
Semestre: VI Periodo aplicacin:

semana __.
Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas:

2
de Total de sesiones De semana __11__ a programadas:

2
Bloque: III
Planteamiento filosfico sobre la sociedad.
El estudiante argumentara diversas posturas filosficas de la sociedad, a partir del anlisis de la dimensin social del ser humano, mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos.
Saberes: Revaloracin de las utopas Sociedad igualitaria. Tomas moro. Una sociedad amorosa. Charles Fourier.

Apertura: El maestro a travs de lluvia de ideas comentaran las propuestas de los filsofos que proponen sociedades ideales y revaloraran sus diversas posturas tericas.

.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje Preguntas
Disciplinare s
20
8.2
Desarrollo:
Elaboracin de un cuadro comparativo en equipos de 5 estudiantes donde se destaque las propuestas tericas de cada autor especificando las diferencias de cada una y su viabilidad a la praxis social.
Cierre:
60 min.
Revisin de cuadro comparativo
Lista de cotejo
El maestro realiza retroalimentacin solicitando la intervencin de algunos estudiantes tomados al azar para que expresen su comprensin de las propuestas filosficas de cada autor.
20
Observaciones: Ninguna. Material y recursos didcticos: Pintarrn, Libro de texto. Bibliografa:

Gmez navas lozano, Erick y rolando Ruiz Jimnez, filosofa Nueva Imagen, Mxico, 2008.
No. de secuencia:
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA Institucin: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: Centro Emsad. Asignatura: filosofa
Profesor: Grupos:
Semestre: VI
Periodo de Total de sesiones aplicacin: programadas:
De semana __11__ a semana _. 2
Periodo escolar:
2011-A Total de horas programadas:
2
Bloque: III Planteamiento filosfico sobre la sociedad. Unidad de competencia:

El estudiante argumentara diversas posturas filosficas de la sociedad, a partir del anlisis de la dimensin social del ser humano, mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos.
Saberes: Liberacin y raza csmica. Vasconcelos. Jos Mart.

Disciplinares
Tiemp o:
Evidencias de aprendizaj e Preguntas
Apertura:
El maestro a travs de preguntas directa solicitara a los alumnos comenten las posturas tericas de Tomas Moro y Fourier, asimismo se solicitara continen con el trabajo de la sesin anterior.
Desarrollo:
20
Se contina con la elaboracin del cuadro comparativo en equipos de 5 estudiantes donde se destaque las propuestas tericas de Jos Vasconcelos y Jos Marti especificando las diferencias de cada una y su viabilidad a la praxis social.
Cierre:
Escucha , interpreta y emite mensajes pertinente s en distintos contextos
60
Socializacin del cuadro comparativo.
Lista de cotejo
El maestro realiza retroalimentacin solicitando la intervencin de algunos estudiantes tomados al azar para que expresen su comprensin de las propuestas filosficas de cada autor.
20
Observaciones: Ninguna. Material y recursos didcticos: Pintarrn, Libro de texto. Bibliografa:

Gmez navas lozano, Erick y rolando Ruiz Jimnez, filosofa, Nueva Imagen, Mxico, 2008.

No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa. Profesor: Grupos: nico Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _12_ a semana. Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 1
Bloque: III Planteamiento filosfico sobre la sociedad

Explicara las ideas actuales de la sociedad y poltica mexicana Mediante el anlisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus caractersticas con su propio contexto.
SABERES: Filosofa y sociedad mexicana

Apertura:

Genricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores
Tiempo
Auto evaluacin
Disear un cuestionario para identificar qu aspectos sociales, y poltico reconocen de las culturas mesoamericanas y de la sociedad mexicana con respecto a su filosofa.
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin
20
Desarrollo: Exponer oralmente a travs de imgenes sobre los aspectos polticos, econmicos, sociales y culturales de las culturas mesoamericanas.
20
Recuperar sus conocimientos previos y acerca del los diferentes aspectos de las culturas mesoamericanas. Contestar el cuestionario y comparar sus respuestas con los argumentos proporcionados por el profesor.
Auto evaluacin del cuestionario
10min Cierre: El maestro da instrucciones para realizar una entrevista estructurada en su centro educativo, familiares, amigos compaeros y dicta la pregunta guas.
preguntas

Pintarrn, libro, marcador, imgenes
Bibliografa:

No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: nico Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _12_ a semana. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2
Bloque: III Planteamiento Filosfico sobre la sociedad

SABERES: La sociedad en las culturas de Mesoamrica

Apertura:

Genricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores
Tiempo
Entrega del producto para portafolio de evidencias.
El maestro junto con los alumnos revisarn las respuestas de las entrevistas estructuradas que quedaron de tarea
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin
15
entrega de la entrevista
30 Realizar un ensayo sobre alguna cultura mesoamericana y su aspecto poltico, cultural y social preguntas Entrega de ensayo Lista de cotejo
Desarrollo: Instruir sobre la estructura de u ensayo , donde justifique la postura poltica, social y cultural de una cultura mesoamericana
Cierre: Retroalimentacin del tema a travs de una socializacin con los alumnos
Observaciones:
Material y recursos didcticos:

Pintarrn, libro, marcador,
Bibliografa:
Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofa con enfoque en competencia , Encarta, pginas web.

No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa. Profesor: Grupos: nico Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _12_ a semana. SABERES: Sociedad del relajo Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1
Bloque: III Planteamiento Filosfico sobre la sociedad


Apertura:

Genricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Tiempo
Preguntas abiertas
Seleccionar un texto para la lectura de la sociedad del relajo de Jorge Portilla en donde se entienda de manera general la forma de vida de la sociedad mexicana a travs de sus pensamientos.
Identifica el conocimient o social y humanista en constante transformaci n
15
Realizar el anlisis de la lectura
Desarrollo: Explicacin del tema breve sobre la sociedad del relajo Orientar en la estructuracin de un ensayo sobre su postura personal acerca del pensamiento de Jorge portilla. Cierre: Aclaracin de dudas por parte del profesor 5
30
Realizar ensayo sobre pensamiento Jorge portilla la sociedad relajo
un el de en el
Entrega del ensayo para portafolio de evidencias.
preguntas

Pintarrn, libro, marcador,
Bibliografa:
Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofa con enfoque en competencia , Encarta, pginas web.

No. de secuencia: 3/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFA Profesor: Grupos: Matutino: M Vespertino: Semestre: IV Periodo de aplicacin: De semana __13__ a semana ___. Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 4
Bloque: III Planteamiento Filosfico sobre la sociedad Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y
poltica mexicana Mediante el anlisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus caractersticas con su propio contexto.
SABERES: Problemas sociales contemporneos
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El maestro a travs de una lluvia de ideas, lluvia de preguntas, con los alumnos comentara los problemas sociales que ellos identifiquen a travs de su contexto.
Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Tiempo:
Preguntas opiniones
40 min
Desarrollo: En equipos colaborativos enlisten tres de los principales problemas del mundo, de la nacin, del estado, de tu comunidad, y elaboren una propuesta viable de solucin a todos ellos. Realizar un cuadro comparativo de las dos propuestas que nos permitan entender el restablecimiento de la paz en el mundo de Immanuel Kant y Norberto Bobbio. Cierre: El maestro dirige a una retroalimentacin acerca de los problemas sociales y las teoras de Immanuel Kant y Norberto Bobbio. Observaciones: Material y recursos didcticos: Bibliografa: Francisco Villanueva Couoh, Alfredo Javier Puerto Gongora. Filosofia. Enfoque por competencias. Organizacin didctica por bloques. Book Mart, Mxico 2006 120 min Lista principales problemas de Lista de cotejo
rubrica Cuadro comparativo
participacin 40 min

No. de secuencia: 4/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor: Grupos: Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _14___ a seman_. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 4 Total de horas programadas: 4
Bloque: IV PLANTEAMIENTO FILOSOFICO SOBRE EL SER HUMANO. Unidad de competencia: Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin critica de sus planteamientos filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El docente realizar un encuadre que describa el propsito del bloque, la forma de trabajo y los criterios de evaluacin. A travs de lluvias de ideas el docente cotejar un diagnostico sobre el sentido del ser humano y el sentido de la vida a travs de diversos autores. Desarrollo: Que el alumno analice la importancia del sentido del hombre en el mundo, haciendo una semblanza general de las posturas de Victor Frankl, las culturas mesoamericanas; Samuel Ramos y Octavio Paz. El docente proporcionara un cuestionario con diversas preguntas que permitan identificar algunos rasgos principales de cada postura. El alumno elaborar un cuadro sinptico de las posturas de Samuel Ramos, y Octavio Paz. Cierre: Preguntar y aclarar todas las dudas con apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseanza, las actividades realizadas y evidencias a evaluar. Observaciones: Material y recursos didcticos:
SABERES: Discutir sobre el sentido del ser humano en el mundo mediante la revisin de diferentes propuestas filosficas, en donde analizar los enfoques y los contrastar para conformar una opinin personal.
Competencias que promueven las actividades. Genricas (atributos) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformacin
Tiempo 50 min.
Evidencias de aprendizaje preguntas
100 min
Consulta documental. Cuadro sinptico
Apuntes Libros Pizarrn Participaci n Evaluacin
50 min
Elaboracin de conclusiones
Portafolio de evidencia.
Bibliografa: Autor: Francisco Villanueva Couoh. Libro: Filosofa con enfoque a competencias.
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 4/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofa. Profesor: Grupos:
Semestre: VI
Periodo aplicacin:
Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas:

4
de Total de sesiones
De semana _15__ a semana
programadas:
4
Bloque: IV
Planteamientos filosficos sobre el ser humano.
Saber:
El alumno discutir algunos aspectos afectivos que conforman la condicin humana, a travs de la revisin de diferentes pensadores contemporneos.
Argumentara los conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad.

Apertura:

Genricas (atributos) -Estructura ideas y Disciplinares
Tiempo:
50 min. -Identifica
Orientar lluvia de ideas para integrar conceptos preliminares de sexo y amor, como parte de la condicin afectiva del ser humano.
Desarrollo:
argumentos manera coherente sinttica.
de clara, y
Presentar algunas ideas generales de los pensadores contemporneos seleccionados y solicitar una consulta documental o en internet. Promover la retroalimentacin de los conceptos analizados. Para concluir con el desarrollo del tema, se realizar una breve lectura, a fin de que los alumnos relacionen los conceptos preliminares de sexo y amor.
el conocimiento social y humanista en constante trasformacin.
100 minutos
Entrega de investigacin tarea para portafolio evidencias.
la de el de
50 min.

Bibliografa:

No. de secuencia: 4/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana __16__ a semana ___. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 2
Bloque: IV
Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos.
SABERES: Reflexionar y analiza sobre la condicin afectiva del ser humano: La esperanza el miedo y la angustia.

Apertura:

Genricas (atributos) Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Tiempo
Elaboracin de resumen con ideas principales.
Resumen.
El maestro organiza a los alumnos en equipos de 5 integrantes, para realizar investigaciones bibliogrficas sobre la condicin afectiva del ser humano con base a un resumen anotar las ideas principales.
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin
40
Desarrollo:
Con base en el resumen participar en plenaria con argumentos y opiniones personales.
Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Participacin en plenaria. 45
Lista de cotejo.
Cierre:
Inducir al alumno a platear sus dudas.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin
Observaciones: Material y recursos didcticos: Bibliografa: Autor: Francisco Villanueva COUOH Libro Alfredo Javier Puerto Gngora Plumones Libro: Filosofa con enfoque en competencia. Hoja blanca Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________

No. de secuencia: 4/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: filosofa Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: IV Periodo de aplicacin: De semana __16__ a semana _. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 2
Bloque: IV
Planteamiento filosfico sobre el ser humano. Unidad de competencia:
SABERES: Reflexiona y analiza sobre la condicin afectiva del ser humano la esperanza, el miedo y la angustia.

Apertura:

Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Tiempo
Participacin en plenaria
Lista de cotejo
De acuerdo a la sesin anterior donde se investigo sobre las condiciones afectivas del ser humano. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes.
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
15
Desarrollo:
Continuar participando en la plenaria con argumentos y opiniones personales.
Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
identifica conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin
55 Entregar el producto para el portafolio de evidencias.
Cierre:
30
Retroalimentacin sobre el tema analizado y reflexionado en las dos sesiones pasadas.

Libros Hojas blancas Plumn
Bibliografa:
Autor: Francisco Villanueva Couoh Alfredo Javier Puerto Gngora Libro: Filosofa con enfoque en competencias.
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 4/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofa. Profesor: Grupos:
Semestre: VI

Bloque: IV.
Saber:
Describir la condicin social del ser humano. - Lucha de clases. - Alienacin. - Naturaleza del hombre.

Apertura: Se iniciara con el planteamiento de tres preguntas de reflexin planteadas por el maestro, para introducir al tema de lucha de clases. Se continuar la sesin con la lectura correspondiente al tema, lucha de clases y alienacin. El maestro ampliar la informacin de la lectura y emitir sus juicios a los alumnos a fin de hacerlos reflexionar sobre los conceptos. Se dejara una investigacin sobre el concepto anomia, para la prxima sesin. Desarrollo: Se retomara los conceptos vistos en la clase anterior: lucha de clases y alienacin, para introducirnos nuevamente en el tema. Con la investigacin del concepto de anomia, se pedir a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo, entre anomia y alienacin. El maestro revisar sus cuadros comparativos a fin de verificar sus dudas y aciertos en el desarrollo de su actividad. El maestro con la participacin de los alumnos realizara en el pizarrn el cuadro comparativo conclusivo de la actividad, a fin de que todos establezcan las semejanzas o diferencias de los conceptos Cierre: Para concluir con el desarrollo del tema, se realizar una breve lectura sobre la naturaleza social del hombre, a fin de que los alumnos relacionen los conceptos vistos anteriormente y la socializacin del hombre. El maestro aclarar las dudas y concluir con el tema.

Genricas (atributos) -Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. -Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. -Identifica ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones. Disciplinares
Tiempo:
100 min. -Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformacin . 80 min.
Cuadro comparati vo.
Entrega de la investigaci n de tarea y del cuadro comparativo , para el portafolio de evidencias.
20 min.

Bibliografa:
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _____________________________

No. de secuencia: 4/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofa
Profesor: Grupos: Matutino: M Vespertino:
Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _18 a semana __.
Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2
Bloque: IV
SABERES: Reconoce la importancia del conocimiento del hombre como un ser en relacin con la divinidad.
Existencia y esencia de dios.
San Agustn.

Apertura: El maestro a travs de una lluvia de ideas preguntara al comienzo de la sesin a los alumnos la existencia de dios, y realizara un comentario. Posteriormente se realizara un debate y dividir al grupo en cuatro equipos, dos a favor dos en contra, el debate girara entorno a un cuestionario proporcionado por el maestro y se entregara una conclusin del tema visto en clase. Desarrollo: Se continuara con el tema visto en clase para retomar el tema la existencia y esencia de Dios. Dando una breve introduccin al tema. Posteriormente los alumnos investigaran la biografa de san Agustn de Hipona. Entregando una ficha bibliogrfica tomando puntos de vista de su teologa acerca de la existencia y esencia de dios. Cierre: El maestro revisa la biografa de cada uno de los alumnos y da una retroalimentacin acerca del tema visto en clase.

Genricas (atributos) -Se expresa y comunica. - Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanstico.
Tiempo:
30 min
40 min
- Realizacin de la ficha bibliogrfica.
-Entrega conclusin.
de
30 min -Escucha e interpreta y emite mensaje -Entrega de fichas bibliogrficas. Entrega de fichas bibliogrficas para el portafolio de evidencias.

Libro de textos, Libreta, Pintarrn, lpiz, ficha bibliogrfica.
Bibliografa:

Asignatura: Filosofia.
Profesor: Grupos: Matutino: M
Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: Total de horas programadas:

2
Martha de la Cruz Vargas
De semana _18 a semana .
Vespertino:
Bloque: IV
SABERES: Reconoce la importancia del conocimiento del hombre como un ser en relacin con la divinidad. La muerte, la libertad, la nada, Ipseidad. Sartre.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaj e
-Expresa por escrito un cuadro sinptico.
-Cuadro sinptico para el portafolio de evidencias.
Apertura: El maestro explicara el concepto y surgimiento de existencialismo a los alumnos Dando una breve introduccin al tema. Los alumnos realizaran un cuadro sinptico con el tema existencialismo, anotando las principales ideas del tema. Desarrollo: El maestro retomara las ideas de los alumnos y explicara la biografa del filosofo Jean Paul Satre principal representante del existencialismo para continuar con la unidad. Los alumnos podrn atencin a la explicacin del profesor y provocara una lluvia de ideas, sobre los siguientes conceptos proporcionado por el maestro: La muerte, la libertad, la nada, ipseida. Cierre: Los alumnos entregan de manera individual sus trabajos y participan dando una conclusin del tema visto en clase y el maestro explica su punto del vista del tema.
Genricas (atributos) -Expresa ideas y conceptos.
Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanstico.
35 min
-Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
35 min
Identifica ideas claves del texto e infiere conclusiones a partir de ellas.
-Lista asistencia. 30 min
de
Observaciones: Ninguna. Material y recursos didcticos: Bibliografa: Libro: Filosofa con enfoque en competencia. Libros de textos. Autor: Francisco Villanueva Couoh. Editorial: Book Mart. Libreta. Libro: Filosofa bachillerato. Pintarrn. Autor: Alfredo Len Santander. Editorial: ST Editorial. Lpiz. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________

No. de secuencia: 4/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _19__ a semana __. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1
Bloque: IV Planteamientos filosficos sobre el ser humano. Unidad de competencia: Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El maestro realizar preguntas a los alumnos sobre el tema El absurdo Competencias que promueven las actividades. Genricas (atributos) 4.1 Expresa ideas y conceptos aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra. Identifica ideas claves del texto. Disciplinares Expresa ideas claves y propone soluciones.
SABERES: El absurdo. Albert Camus.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje Entrega de la sntesis por equipo.
10
Instrumento s de Evaluacin. Entrega del producto para el portafolio de evidencias.
20
Desarrollo: Se realizara una exposicin, del tema para lograr que los equipos realicen una sntesis sobre el tema en discusin.
20 Cierre: Cada equipo har una argumentacin de dos minutos sobre el tema desarrollado. Observaciones:
Participacin equipo.
del
Material y recursos didcticos: Pintarrn, libro de texto, libreta
Bibliografa: Filosofa: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Gngora

Asignatura: Filosofa
Semestre: VI
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicacin: De semana _19__ a semana __.
Bloque: IV Planteamientos filosficos sobre el ser humano. Unidad de competencia: Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El maestro repartir el material por equipo, y dar una breve explicacin del tema. Desarrollo: Realizacin de actividad donde los alumnos realicen una encuesta, acerca de la prdida de los valores. Y debatirn cuales son las consecuencias que lo provocan. Cierre: Concluir con la presentacin de dicha encuesta. Y escuchar las opiniones de los dems compaeros. Observaciones: Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) Discutir y Identifica examinar los ideas claves diferentes de un cambios de discurso oral los valores. e infiere conclusiones
SABERES: Transmutacin de los valores.
Tiemp o: 20
Evidencias de aprendizaje Realizacin de una encuesta. Realizar tabla valores. una de
Instrumentos de Evaluacin. Participacin individual y en grupo a travs de una co evaluacin.
20
10
Material y recursos didcticos: Pintarrn, libro de texto, Banco de imgenes

No. de secuencia: 4/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _19_ a semana __. Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 2
Bloque: IV Planteamientos filosficos sobre el ser humano. Unidad de competencia: Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: Se realizar una breve lectura sobre la muerte en la cultura mesoamericana, para comparar las distintas posturas o ideas de cada una de las civilizaciones que existieron en Amrica. Desarrollo: Se realizar un cuadro comparativo, de cada una de las culturas y sus aportaciones en los mbitos religiosos y su filosofa, acerca de la muerte. Cierre: Socializacin y comparacin de lo investigado.
SABERES: La muerte en la cultura Mesoamrica.
Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) Identifica el 4.1 Expresa conocimiento ideas y social y conceptos humanstico 4.3 Identifica Valora las ideas. diferencias 6.1 Elige sociales , fuentes de Valora las informacin. diferentes prcticas sociales.
Tiemp o: 10
Evidencias de aprendizaje Cuadro comparativo.
Instrumentos de Evaluacin. Lista de cotejo
30
10
Observaciones:
Material y recursos didcticos: Libretas, lpiz, libros y pintarrn
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 4/ 4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura:
Profesor:
Filosofa

Periodo escolar 2011-A

Grupos:
Bloque: IV Planteamientos filosficos sobre el ser humano. Unidad de competencia:

Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin, afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamiento filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad.
Saber:
El hombre y el futuro de la filosofa. Posmodernidad. Definicin y crtica. Habermas. Vatimo.
Tiempo:

Apertura: -Generar una evaluacin diagnostica en diferentes pocas del desarrollo del ser humano en el grupo a travs de un cuestionario. -Exponer brevemente de forma oral algunas ideas sobre el futuro del hombre desde el punto de vista filosfico. -Propiciar lectura individual sobre la posmodernidad desde la postura de definicin y crtica de Habermas y Vatimo. Desarrollo: -Que el alumno conteste el cuestionario de autoevaluacin de forma individual sobre el desarrollo del ser humano. -Que el alumno elabore fichas de trabajo sobre el futuro del hombre desde la filosofa, a travs del texto base. -Que el alumno realice la lectura y se comente y elaboren un ensayo que contenga las posturas de Habermas y Vatimo. Cierre: - Socializacin y entrega del cuestionario. -Comentario por equipo de las fichas de trabajo y entrega. -Socializacin del ensayo.

IDEAS CENTRALES DE Genricas (atributos) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Disciplinar es
40
Lista de cotejo.
120
-Evaluacin diagnstica. -Elaboracin de fichas de trabajo. -Ensayo.
Lista de cotejo.
40
Entrega del Portafolio de todos los productos.
Lista de cotejo.
Observaciones:
Material y recursos didcticos: Pintarrn, texto base.
Bibliografa: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Gngora Alfredo Javier. (2010),

FILOSOFIA, Mxico, Pgs. 65-70.

FILOSOFIA Secuencia

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PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA

Bloque: I Introduccin a la filosofa

Competencias que promueven las actividades.

Encuadre de la materia: propsito de la asignatura, formas de evaluacin de trabajo.

Preguntar todas las dudas sobre la formas de evaluacin, de trabajo etc.

El profesor podr resolver dudas en cuanto al encuadre y evaluacin diagnostica.

Observaciones: Material y recursos didcticos:

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA

Unidad de competencia: Explicar diversos conceptos de

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Identifica el conocimient o social y humanista en constante transformaci n

Instrumentos de Evaluacin. Preguntas de respuestas abiertas.

Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa.

Anotaciones del cuadro sinptico

Entrega del producto Para portafolio de evidencias.

Observaciones: Material y recursos didcticos:

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA

Bloque: I Introduccin a la filosofa Unidad de competencia: Explicar diversos conceptos de filosofa,

Actividades de EnseanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformaci n

Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa

Exposicin oral en equipos de tres integrantes

Coevaluacin entre equipos y maestro.

El maestro resuelve dudas y complementa al estudio de las caractersticas de la filosofa.

Observaciones: Material y recursos didcticos: Papel bond, marcador. Bibliografa:

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA

4 Saberes: Objeto de estudio y mtodos de la filosofa

Bloque: I Introduccin a la filosofa

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Observaciones: Material y recursos didcticos: Bibliografa:

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA

Evidencias de aprendizaje Preguntas

Mapa conceptual. Investigacin documentada .

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas: 4

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Instrumen tos de Evaluacin

50 min. -Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformacin .

Entrega de la investigaci n de tarea y del cuadro comparativ o, para el portafolio de evidencias.

Observaciones: Material y recursos didcticos:

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA

Total de sesiones programadas: 2

Bloque: I Introduccin a la filosofa. Unidad de competencia:

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Competencia participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos

Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

Sntesis por equipo

Se entrega los productos para el portafolio de evidencias

El maestro dirige una retroalimentacin del tema visto.

Observaciones: Material y recursos didcticos: Libros, Hojas blancas, Plumones. Bibliografa:

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA

Bloque: I Introduccin a la filosofa. Unidad de competencia:

Saberes: Identifica las disciplinas filosficas, objeto

Actividades de EnseanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

Incluir la lista de cotejo al portafolio.

El maestro solicita al grupo Co Evaluacin.

Observaciones: Material y recursos didcticos:

Periodo de aplicacin: De semana _8_ a semana _.

De semana 10 a semana ___.