Asociacin Colombiana para la Investigacin en Educacin en Ciencia y Tecnologa. Revista EDUCyT 2012; Vol. Extraordinario.

Diciembre, ISSN 2215 8227.

SEMILLERO DIDAGOKHEMIA: UNA APROXIMACIN A LA INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN QUMICA

Ingrid Ximena Arias Hodge1 Alejandra Buesaquillo1 Elkin Cardozo1 Sara Espejo1 Jennifer Lambrao1 Ricardo Franco2 Leonardo F Martnez2

Resumen: Esta ponencia se enmarca en el desarrollo de un proyecto de investigacin que se viene adelantando en la Facultad de Ciencia y Tecnologa de la Universidad Pedaggica Nacional y cuyos objetivos se centran en la creacin de semilleros de jvenes investigadores, as como en el anlisis de la articulacin de la investigacin en los programas de Licenciatura. Especficamente se presentan los resultados parciales de la investigacin que desarrolla el semillero Didagokhemia del Departamento de Qumica, que consiste en realizar un anlisis documental de los programas acadmicos, de algunas asignaturas del ambiente de formacin pedaggica y didctica, as como la realizacin de entrevistas a estudiantes con el propsito de identificar cmo desde dichos espacios se genera investigacin y qu sentido e importancia tiene para los profesores la investigacin en su formacin inicial. Para la realizacin del estudio se esboz la creacin de matrices cualitativas analticas, organizadas bajo dos criterios: el implcito, cuando la investigacin no se

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Miembros del Semillero Didagokhemia. didagokhemia@gmail.com y estudiantes de Licenciatura en Qumica, Institucin: Universidad Pedaggica Nacional. Semillero de investigacin Didagokhemia.

Profesores Departamento de Qumica y orientadores del semillero de investigadores

Revista EDUCyT, 2012; Vol. Extraordinario, Diciembre, ISSN: 2215 8227.

manifiesta mediante actividades concretas en el programa y el explicito, cuando por medio de actividades es posible fomentar la investigacin.

Palabras claves: Semilleros, autonoma, investigacin, pedagoga, didctica.

Introduccin: Hablar de semillero es invocar la metfora de la semilla, lo que a su vez supone un estado de formacin, de crecimiento, de proteccin, y aquellos grupos de estudiantes que fueron constituyndose en torno a actividades relacionadas con la investigacin fueron adquiriendo el particular nombre de semilleros (Rodrguez, 2007). En general los acuerdos en torno a la concepcin de los semilleros de investigacin coinciden en la premisa de que a investigar se aprende investigando (Patio, 2006), lo cual supone que la actividad investigativa se aprende y se lleva a cabo en el ejercicio investigativo prctico; en este sentido, el nuevo investigador pasa de ser un replicador de informaciones a ser parte de un acto pedaggico en el cual produce conocimientos, lo que se corresponde con lo que los especialistas llaman investigacin formativa (Roncancio y Espinosa, 2008). En esta direccin los semilleros de investigacin son agrupaciones de estudiantes, profesores y otros profesionales en torno a uno o ms saberes, cuya intencin es apoyar y explorar los procesos investigativos que en su contexto institucional, local, regional y global devienen. De igual manera, los grupos de semilleros guardan la especial caracterstica de estar conformados, en su mayora, por jvenes que estn en un proceso de formacin inicial, siendo el propsito principal la construccin de fundamentos conceptuales y metodolgicos para el desarrollo de competencias investigativas. As, los semilleros de investigacin son escenarios transversales de construccin acadmica, son colectivos de investigadores en formacin, cuyo aprendizaje no tiene ms protagonistas que ellos mismos. Reconociendo que la investigacin en la formacin inicial de profesores de Licenciatura en Qumica es vista en la Universidad Pedaggica Nacional, como una 407

actividad propia del docente que integra factores de reflexin, anlisis y accin, mediante el cual se fortalece la prctica; se propuso, dentro del semillero de investigacin Didagokhemia y en el marco del Proyecto de Facultad Formacin de

Jvenes Investigadores en la Facultad de Ciencia y Tecnologa, realizar un anlisis

documental de los programas acadmicos de Formulacin y Gestin de Proyectos Educativos, y seminario de Pedagoga y didctica I, II y III. Adems, se realizaron entrevistas a estudiantes que haban cursado dichas asignaturas con el propsito de identificar cmo desde estos se aborda la investigacin y qu sentido e importancia tiene para los estudiantes en su formacin inicial. Metodologa: La metodologa que se emple en el desarrollo de la investigacin es de tipo cualitativo debido a que cuestiona la instrumentalizacin del conocimiento cientfico promovido por el positivismo y resalta la importancia de los conocimientos sociales, valores, intereses e ideologas adyacentes a su construccin (Carr,1996). Este tipo de investigacin centra la atencin en el anlisis de problemas propios de la praxis, sealando que la investigacin educativa no puede ser asumida desde una posicin terica o prctica, sino, como un proceso que involucra una relacin dialctica entre tales dimensiones. Con base en esta concepcin investigativa, este trabajo est centrado en el anlisis de las nociones que tienen los estudiantes con respecto a la investigacin, cmo se evidencia curricularmente la investigacin en programas que explicitan en sus contenidos aspectos propios de la investigacin didctica y qu importancia tiene para los estudiantes formarse como docentes investigadores en Enseanza de las Ciencias y en particular de la Qumica. La entrevista como instrumento utilizado en la investigacin cualitativa posibilita la constitucin de datos para la comprensin de perspectivas o puntos de vista de sujetos sobre determinadas situaciones. El primer presupuesto de partida de la entrevista consiste en entender que el mundo social no es un dato natural, sin problemas, ya que est constituido por personas bajo condiciones que no 408

necesariamente

son

construidas

por

ellas

(Bauer

Gaskell,

2002:65).

Especficamente se realiz una entrevista grupal con estudiantes que haban cursado los seminarios, cuyos programas fueron analizados aceptaron responder nuestros cuestionamientos. La investigacin en Enseanza de las Ciencias en programas acadmicos Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, del anlisis documental (Anexo I) de los programas acadmicos, Seminario de pedagoga y didctica I, II y III y formulacin y gestin de proyectos, se pudo identificar que mediante el desarrollo de actividades especificas en cada uno de los espacios mencionados con anterioridad, se fomenta la investigacin a nivel explicito o implcito, con el fin de formar a los futuros docentes en investigacin. 409 y que voluntariamente

Ya que, la investigacin ha de estar relacionada con decisiones sobre el curriculum, con objetivos y contenidos de enseanza de las ciencias y con la puesta en prctica (Reinders , 2006),
Sentidos de la investigacin en Enseanza de las Ciencias para los futuros profesores de Qumica Anlisis de las entrevistas

De acuerdo con las respuestas de los futuros profesores sobre el significado de la investigacin, respuestas que se obtuvieron mediante la aplicacin de las entrevistas Semiestructurada (Anexo II), se evidenci que esta actividad es importante para cuestionarse sobre su prctica y desarrollar ciertas habilidades que le permitan acercarse a sus estudiantes. Observando las respuestas, presentadas en la tabla 1, apreciamos en una de las intervenciones que la investigacin es vista como: una

habilidad que debe tener especialmente el profesor de ciencias, ms que todo en donde esa persona tenga la capacidad de cuestionarse sobre fenmenos que suceden en el aula y pues en los procesos de enseanza aprendizaje de la qumica,

adems de ser una, herramienta cientfica que permitir de alguna manera

acercarse al estudiante buscando la integridad de los mismos, de acuerdo a lo que el estudiante quiera a futuro y uno puede orientar la investigacin y finalmente otra manera de aprenderpara mirar que se pueden abordar otras temticas qumicas y aprenderlas. Desde este punto de vista, los entrevistados manifestaron
a grandes rasgos, que la investigacin es de vital importancia y cobra sentido, porque es a partir de esta que el docente logra cuestionar su prctica, reflexionar sobre la forma como emprende una temtica y familiarizarse con los estudiantes, convirtindose as, en uno de los numerosos agentes que desempean un papel 410

en los intentos por mejorar la enseanza de las ciencias (Reinders , 2006).

TABLA 1. APRECIACIONES DE LOS ESTUDIANTES ACERCA DE LO QUE ES LA INVESTIGACION Pregunta

Qu significa para usted la investigacin, dentro de la Enseanza de la Qumica?

La investigacin vendra a ser como una ruta que permite dar un diagnostico para poder trabajar con l; uno podra trabajar en qumica la herramienta cientfica que permitir de alguna manera acercarse al estudiante buscando la integridad de los mismos, de acuerdo a lo que el estudiante quiera a futuro y uno puede orientar la investigacin. Adicionalmente se identifica una serie de problemas en la enseanza de la qumica uno de los problemas fundamentales es que la qumica es la ciencia mala entonces hay que transformar ese pensamiento desde diversas temticas por ejemplo desde la contaminacin, la tecnologa, la bioqumica. Es otra manera de aprender, investigar para aprender qumica es

INTERVENCION 1

INTERVENCION 2 como otro camino para adquirir cierto conocimiento qumico, se puede s hacer de muchas maneras pero es otra nueva ruta que

se sale de lo tradicional y de lo esttico o rgido, para mirar que se pueden abordar otras temticas qumicas y aprenderlas. La investigacin en la enseanza de la qumica es una habilidad que debe tener especialmente el profesor de ciencias y pues de qumica, ms que todo en donde esa persona tenga la capacidad de cuestionarse sobre fenmenos que suceden en el aula y pues411 en los procesos de enseanza aprendizaje de la qumica. El profesor de qumica debe tener una mirada sobre el efecto de las otras disciplinas en la qumica; tambin es una manera de tener INTERVENCIN 3 una mirada mucho ms integral de la ciencia que enseanza hay de los fenmenos que suceden cuando l est enseando esta disciplina; uno de los fenmenos por ejemplo es la falta de inters de los estudiantes, la dificultad en el aprendizaje de algunos temas en especifico(estequiometria), el comportamiento de profesor su recepcin , la recepcin de los estudiantes , la relacin entre docente-estudiante , como se presenta la temtica por parte del profesor. En cuanto a las apreciaciones obtenidas, en torno a la pregunta planteada, se pudo evidenciar que es indispensable para los profesores en formacin inicial, tener en cuenta aspectos propios de la investigacin a la hora de abordar temticas de la disciplina, razn por la cual, durante las intervenciones dichos aspectos se manifestaron mediante la aplicacin de un instrumento de ideas previas para mirar

que tanto saban los estudiantes del tema, la revisin bibliogrfica de lo que significaba proyecto de aula, y lo que significaba EPC, la observacin, el trabajo experimental y finalmente La contextualizacin del conocimiento, como maneras
de identificar caractersticas generales del grupo, entre estas las concepciones alternativas de los estudiantes (Talanquer, 2005), para que desde all y el uso de diferentes actividades pudieran orientar el conocimiento de los estudiantes.

Es as, como tradicionalmente, en el marco de los programas de formacin docente, los profesores reciben conocimientos relacionados tanto con los contenidos como con la forma de ensearlos. Lo que a menudo suele faltar es el vinculo entre ambos, especficamente el que est anclado en el mbito de los contenidos y el conocimiento pedaggico. (Reinders , 2006), en este sentido, es cuando la investigacin adquiere importancia porque es un medio que ayuda a los profesores a reflexionar y analizar sobre la articulacin del conocimiento de sus estudiantes. Adems, se considera la relacin que existe entre las respuestas de los entrevistados con los programas de los seminarios; por lo cual se referencia el seminario de Pedagoga y Didctica I en unos de sus apartados, la apreciacin de los estudiantes acerca de la investigacin de la enseanza de la qumica dentro de la formacin de docentes, ya que Es pertinente dar a conocer a los profesores en formacin 412

aspectos relacionados con la didctica de las ciencias en general y de la qumica, como dimensin cientfico-tecnolgica de carcter social, est dedicado a problemas de la enseabilidad de las disciplinas (Programa del seminario de pedagoga y
didctica I), es decir, que el espacio acadmico a generado en los estudiantes otra perspectiva sobre la investigacin de las ciencias, tomando como base los recursos que se plantean dentro del programa, como renovar las metodologas y mejorar las

condiciones de aprendizaje de los estudiantes (Programa del seminario de

pedagoga y didctica I). Los aspectos de investigacin que tienen los estudiantes es promover el anlisis y proceso de obtencin de resultados a travs de las diferentes rutas de aprendizaje, al tener ms conocimientos para llevar a cabo su prctica. Siendo el objetivo del estudiante disear estrategias que lo Involucre por medio de acciones

interdisciplinarias a contribuir al manejo y solucin de las necesidades y problemas generados por el hombre (Programa del seminario de pedagoga y didctica III).

TABLA 2. ASPECTOS DE LA INVESTIGACIN QUE TIENEN EN CUENTA LOS DOCENTES EN FORMACIN EN EL ABORDAJE DE CONCEPTOS CIENTFICOS Pregunta

Qu aspectos de la investigacin utiliz, para abordar temticas de la disciplina durante su prctica?

413 Primero un reto en lo que significaba espectrofotometra como la manera de cuantificar una muestra problema a partir de modelos didcticos para la comprensin en el colegio Champagnat , entonces lo que se hizo a travs del proyecto de aula se hizo una revisin bibliogrfica de la que significaba proyecto de aula, y lo que significaba EPC y por medio de esos se hicieron muchas actividades que se elaboraron en el proyecto de practica (I) se hace mas una observacin entonces se realiz un trabajo experimental y en la prctica (II) se hizo la consecucin de esta unidad. Al principio toda esta experiencia como investigador no permite ondear sobre el tema, se puedo aplicar un instrumento de ideas previas para mirar que tanto saban los estudiantes del tema. Este contenido de espectrometra se tuvo en cuenta por la seora de la practica (I), que quera hacer una publicacin entonces ya que ese colegio tena ese tipo de instrumentos era una manera de innovar y trabajar con la EPC. Se trabajo en la Universidad Santo Tomas con el modelo de aprendizaje por investigacin porque primero se estaba

INTERVENCION 1

INTERVENCION 2 trabajando con Ingenieros y se vean como deficiencias a la hora y3 Cuando ellos realizaban la investigacin o lo hacan pero muy por encima pues daba resultado pero no tenan en cuenta el resultado. La parte principal fue mirar las ideas previas y que a partir de

estas y de la investigacin que se daba con 11 proyectos enfocar todo a la investigacin y ellos se guiaran al conocimiento de qumica y la parte ambiental porque eran ingenieros ambientales y se trabajo el proceso de aguas residuales y lo contextualizaran. La contextualizacin del conocimiento permite que a travs de ideas previas a partir de modelos, la transformacin para construir414 el conocimiento mejor y relacionndolo con otras reas.

Con lo anterior, los Profesores de Qumica en Formacin Inicial afirman que la investigacin es un camino actual que permite la interaccin entre docentesestudiantes para el mejor aprendizaje de la Qumica, buscando crear en el aula un ambiente de discusin sobre diversos fenmenos cotidianos para tener una mirada ms integral sobre el mundo que los rodea. Constantemente se hace indispensable que se vaya despertando el espritu investigativo de los estudiantes, y as mismo el docente se encargue de forjar herramientas que hagan ver la qumica como una disciplina que enriquece y que hace parte de nuestro diario vivir. Conclusiones Los estudiantes del Departamento de Qumica de la Universidad Pedaggica Nacional tienen en comn el significado de la investigacin como una ruta alternativa de aprendizaje guiada por la habilidad de los docentes para hacer mas entendibles las temticas en la enseanza de la qumica. Con la ponencia presentada, se cumple con el objetivo de entender la investigacin como una ruta alternativa que permite el espacio de reflexin y accin para docentes y estudiantes de la Universidad Pedaggica Nacional (Departamento de Qumica) con el fin de analizar diversos fenmenos y aplicarlos en la vida cotidiana.

 En el espacio acadmico de Formulacin y Gestin de Proyectos se evidencia que los estudiantes abordan temticas relacionadas con la investigacin, donde el carcter explcito o implcito se ha articulado en el currculo de Licenciatura en Qumica. Los estudiantes del Departamento de Qumica de la Universidad Pedaggica Nacional, adquieren en los seminarios de Pedagoga y Didctica I-II-III y Formulacin y Gestin de Proyectos conocimientos suficientes para desarrollar y vincular la investigacin en su formacin inicial como docentes; pero el aspecto indispensable para desplegar el estudio se sustenta bajo las opiniones y la forma en la que los estudiantes comprenden la investigacin. Basado en las respuestas de los estudiantes, se puede interpretar la importancia de innovar el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que si se empieza con la prctica, existe la posibilidad que por medio de la experiencia se pueda trabajar, profundizar y enriquecer la investigacin. 415

Agradecimiento: Este espacio lo queremos aprovechar para agradecer a todas aquellas personas que facilitaron y contribuyeron a la elaboracin del presente proyecto de investigacin principalmente al director del departamento de qumica de la universidad pedaggica nacional el profesor Luis Enrique Salcedo, al profesor Leonardo Fabio Martnez, al profesor Ricardo Franco y a todos los estudiantes que participaron en las entrevistas para la recoleccin de datos.

Bibliografa

 Latorre, A. (2003). La investigacin accin, conocer y cambiar la prctica

educativa. Editorial Grao; Barcelona.

416

PEDAGOGA Y DIDCTICA I Investigacin en el programa Justificacin Ncleos Temticos Evaluacin Metodologa Otros 417

Explcita

Se reconoce la ciencias como un campo investigativo de rpido crecimiento en el cual se renuevan las metodologas de enseanza y se mejoran las condiciones

Dentro del ncleo de proponen actividades propias del quehacer investigativo como la observacin de clases, la caracterizacin de la poblacin objeto de estudio y el reconocimiento del diseo curricular y de los proyectos interdisciplinares. Todas estas actividades se

En la evaluacin de las competencias del curso se incluye la entrega de avances del trabajo realizado en campo que a su vez constituye el trabajo final.

didctica de las trabajo no presencial se

para el aprendizaje.

ejecutan con el soporte terico construido durante las sesiones presenciales. 418 Dentro de las actividades que conforman la metodologa de trabajo del seminario se incluyen algunas relacionadas con los trabajos investigativos en educacin como: consultas bibliogrficas, elaboracin de una unidad didctica, caracterizacin de un

Implcita

grupo social, identificacin de la estructura curricular y el modelo pedaggico, didctico y evaluativo de determinada institucin educativa 419

No Presenta
PEDAGOGA Y DIDCTICA II Investigacin en el programa Justificacin Ncleos Temticos Evaluacin Metodologa Otros

Explcita Implcita
Se incluyen actividades relacionadas con la capacidad de proponer dentro de los marcos

. La metodologa de trabajo se aproxima al desarrollo de un Seminario Alemn en

conceptuales y metodolgicos de la pedagoga y la didctica.

el que los estudiantes deben realizar actividades relacionadas con la investigacin tal como la revisin bibliogrfica exhaustiva sobre un determinado tema y la presentacin de los resultados ante especialistas en el rea de investigacin. 420

No Presenta

En el programa En el programa no hay no hay informacin acerca de este tem. informacin acerca de este tem.

PEDAGOGA Y DIDCTICA III Investigacin en el programa 421 Justificacin Ncleos Temticos Evaluacin Metodologa Otros

Explcita Implcita
En este tem se propone que en el espacio acadmico los estudiantes diseen estrategias que orienten el currculo en Qumica en una determinada

. En los ncleos problemticos de trabajo no presencial se incluye la revisin bibliogrfica de fuentes especializadas. Se le asigna un porcentaje de la calificacin de la asignatura al proceso de elaboracin de un trabajo final que se desarrollara en los horarios de tutora y que depende de la investigacin grupal de un tema en especfico.

. En la metodologa propuesta hay algunas actividades relacionadas con la investigacin como la construccin de RAES, reseas y artculos y las consultas bibliogrficas. Dentro de las competencias que los estudiantes debern desarrollar durante el seminario se encuentra la capacidad de anlisis frente a estrategias investigativas relacionadas con

Institucin Educativa.

los modelos pedaggicos y didcticos vistos en clases as como la los aciertos y limitaciones de los mismos. 422

identificacin de

No Presenta

En este tem se propone que en el espacio acadmico los estudiantes diseen estrategias que orienten el currculo en

Qumica en una determinada Institucin Educativa FORMULACIN Y GESTIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Investigacin en el programa Justificacin Ncleos Temticos Evaluacin Metodologa Otros 423

Explcita

Este seminario est incluido dentro del plan de estudios de la Licenciatura porque busca construir competencias investigativas que posibiliten

Dentro de los ncleos problemticos presenciales est propuesta la enseanza del sustento terico de la investigacin educativa y de aspectos histricos y epistemolgicos relacionadas con la

En el tem de las competencias que deben desarrollar los estudiantes se tiene en cuenta la capacidad de los estudiantes para formular, desarrollar y

el desempeo profesional de los futuros docentes de Qumica.

misma. Respecto a los ncleos de trabajo no presencial se trabajan aspectos bsicos para la formulacin de proyectos de investigacin segn los lineamientos propuestos por Colciencias.

evaluar proyectos educativos coherentes y la realidad educativa, adicionalmente los estudiantes tambin deben comunicar las principales caractersticas de los proyectos educativas. 424 pertinentes con

Implcita

La evaluacin se realiza con base en los diferentes talleres y

La metodologa a seguir durante el seminario es la

escritos que se llevan a realizacin de

cabo en las sesiones de clase y que por el carcter de los ncleos problemticos estn relacionados con la investigacin educativa.

trabajos relacionados con aspectos conceptuales relacionados con la labor investigativa. 425

No Presenta

Anexo I

Anexo II. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGA Entrevista Grupal Semiestructurada Por: LEONARDO FABIO MARTNEZ PREZ Doctor en Educacin Para Ciencia Profesor de Planta, DQU Grupo ALTERNACIENCIAS 1. Qu significa para ustedes la investigacin en la enseanza de la qumica? E1: La investigacin vendra a ser como una ruta que permite dar un diagnostico para poder trabajar con l; uno podra trabajar en qumica la herramienta cientfica que permitir de alguna manera acercarse al estudiante buscando la integridad de los mismos, de acuerdo a lo que el estudiante quiera a futuro y uno puede orientar la investigacin. Adicionalmente se identifica una serie de problemas en la enseanza de la qumica, uno de los problemas fundamentales es que la qumica es la ciencia mala entonces hay que transformar ese pensamiento desde diversas temticas por ejemplo desde la contaminacin, la tecnologa, la bioqumica. E2: Es otra manera de aprender, investigar para aprender qumica es como otro camino para adquirir cierto conocimiento qumico, se puede hacer de muchas 426

maneras pero es otra nueva ruta que se sale de lo tradicional y de lo esttico o rgido, para mirar que se pueden abordar otras temticas qumicas y aprenderlas. E3: La investigacin en la enseanza de la qumica es una habilidad que debe tener especialmente el profesor de ciencias y pues de qumica, ms que todo en donde esa persona tenga la capacidad de cuestionarse sobre fenmenos que suceden en el aula y pues en los procesos de enseanza aprendizaje de la qumica. El profesor de qumica debe tener una mirada sobre el efecto de las otras disciplinas en la qumica; tambin es una manera de tener una mirada mucho ms integral de la ciencia que enseanza hay de los fenmenos que suceden cuando l est enseando esta disciplina; uno de los fenmenos por ejemplo es la falta de inters de los estudiantes, la dificultad en el aprendizaje de algunos temas en especifico(estequiometria), el comportamiento de profesor su recepcin, la recepcin de los estudiantes, la relacin entre docente-estudiante , como se presenta la temtica por parte del profesor. 2. Qu aspectos de la investigacin en la enseanza de la qumica ustedes trabajaron en la prctica pedaggica? E1: Primero un reto en lo que significaba espectrofotometra como la manera de cuantificar una muestra problema a partir de modelos didcticos para la comprensin en el colegio Champagnat , entonces lo que se hizo a travs del proyecto de aula se hizo una revisin bibliogrfica de lo que significaba proyecto de aula, y lo que significaba EPC y por medio de esos se hicieron muchas actividades que se elaboraron en el proyecto de practica (I) se hace mas una observacin entonces se realiz un trabajo experimental y en la prctica (II) se hizo la consecucin de esta unidad. Al principio toda esta experiencia como investigador no permite ondear sobre el tema, se pudo aplicar un instrumento de ideas previas para mirar que tanto saban los estudiantes del tema. Este contenido de espectrometra se tuvo en cuenta 427

por la seora de la practica (I), que quera hacer una publicacin entonces ya que ese colegio tena ese tipo de instrumentos era una manera de innovar y trabajar con la EPC. E2 y E3: Se trabajo en la Universidad Santo Tomas con el modelo de aprendizaje por investigacin porque primero se estaba trabajando con Ingenieros y se vean como deficiencias a la hora cuando ellos realizaban la investigacin o lo hacan pero muy por encima pues daba resultado pero no tenan en cuenta el resultado. La parte principal fue mirar las ideas previas y que a partir de estas y de la investigacin que se daba con 11 proyectos enfocar todo a la investigacin y ellos se guiaran al conocimiento de qumica y la parte ambiental porque eran ingenieros ambientales y se trabajo el proceso de aguas residuales y lo contextualizaran. La contextualizacin del conocimiento permite que a travs de ideas previas a partir de modelos, la transformacin para construir el conocimiento mejor y relacionndolo con otras reas. 428