Sociedad 6

Sociedad Gua
para el profesor
6 bsico
TOMOS I y II
Sociedad
Gua para el profesor
6 bsico
Direccin editorial Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile Jefatura de rea Prof. Viviana Castillo Contreras Edicin Equipo Editorial Autora Mara Isabel Andrade Garca Carolina Vsquez Vsquez Solucionarios Violeta Inostroza Latorre Maribel Donoso Glvez Diseo y diagramacin Sergio Prez Jara
El material Gua para el profesor Sociedad 6 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana: Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez Correccin de estilo: Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas Largo, Eduardo Arancibia Muoz, Patricio Varetto Cabr, Ana Mara Campillo Bastidas Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo Diseo y diagramacin: Sergio Prez Jara Fotografas: Archivo fotogrfico Santillana Cubierta: Alfredo Galdames Cid Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn Produccin: Germn Urrutia Garn
La Gua para el profesor que tiene en sus manos es mucho ms que un buen conjunto de recursos didcticos:
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas. Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la educacin de calidad en Chile.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la

elaboracin de esta slida propuesta educativa. Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes, estudiantes y familias. Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo largo de todo el pas.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable. Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd. ISBN: 978-956-15-2061-5 Inscripcin N 224.476 www.santillana.cl info@santillana.cl SANTILL ANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4 Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4 Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales..................................... 5 Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6 Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8 Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 18 Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22 Solucionario y sugerencias: Unidad 1 ................................................................................... 24 Unidad 2 ................................................................................... 84 Unidad 3 ................................................................................. 126 Anexo....................................................................................... 178 Evaluacin integradora ............................................................ 186 Unidad 4 ................................................................................. 192 Unidad 5 ................................................................................. 254 Unidad 6 ................................................................................. 328 Evaluacin integradora ............................................................ 404 Anexos .......................................................................................... 411 Anexo 1: Bases curriculares y TIC ........................................... 412 Anexo 2: Propuesta de planificacin anual ............................. 416 Anexo 3: Ejemplo de planificacin clase a clase ..................... 417
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular
Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje, la formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica. Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables: el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional. Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje. El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es una educacin de calidad para el siglo XXI. Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento, investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de currculum tico en toda su serie de textos. En cada asignatura, las Bases Curriculares ponen nfasis distintivos. Para el caso de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, estos se sealan a continuacin.
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Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Sociedad

La asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales apunta al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la realidad social y participar en ella como ciudadanos. Las Bases Curriculares estructuran la asignatura en tres ejes disciplinares que se complementan entre s. Estos son: Historia: La secuencia temtica de los primeros cursos sienta las bases del pensamiento temporal y aborda temas de historia chilena y occidental. A partir de cuarto ao, se aborda el estudio de las civilizaciones americanas, la conquista y colonizacin europea de Amrica, y la historia de Chile. Geografa: Este eje apunta a que los estudiantes comprendan las relaciones entre la sociedad y el medio, tanto del pasado como del presente. La secuencia temtica se orienta, por un lado, al desarrollo de habilidades de localizacin espacial, y por otro, a la descripcin, comprensin y anlisis de distintos espacios. Formacin ciudadana: Este eje plantea el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para que los estudiantes participen activa y responsablemente en una sociedad democrtica. La secuencia temtica aborda el desarrollo de competencias ciudadanas y la comprensin de los derechos y las responsabilidades. Las Bases Curriculares consideran cuatro tipos de habilidades: Ubicacin espacial y temporal: apuntan al desarrollo progresivo de habilidades que permiten a los estudiantes orientarse y situar adecuadamente los procesos que estudian en cada curso y los que se vinculan con su vida. Trabajo con fuentes e investigacin: pretenden la incorporacin de fuentes al trabajo de la asignatura. A partir de ellas, se busca desarrollar habilidades que les permitan obtener informacin, formularse preguntas, establecer relaciones, elaborar conclusiones y resolver problemas. Pensamiento crtico: se orienta a la comprensin del carcter interpretativo de las ciencias sociales. Ello permitir a los estudiantes distinguir visiones en torno a un mismo fenmeno y desarrollar una actitud crtica frente a los argumentos y la evidencia que las sustentan. Comunicacin: buscan que los estudiantes puedan transmitir a otros sus aprendizajes o los resultados de las investigaciones realizadas. Este eje favorece el desarrollo de habilidades de comunicacin oral y escrita y la incorporacin de las TIC como herramienta puesta al servicio del aprendizaje.
Pilares del proyecto Casa del Saber

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las Bases Curriculares. El proyecto Casa del Saber persigue una educacin de calidad que facilite el xito escolar de los estudiantes. Es fruto de un largo proceso de investigacin y debate. En su diseo han participado especialistas, profesores, editores, diseadores, ilustradores y muchos otros profesionales que han aportado sus capacidades y sus conocimientos. El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases Curriculares, respondiendo a sus requerimientos de contenido y de desarrollo de habilidades. 2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual. Estas competencias son: Comunicacin lingstica Competencia matemtica Interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin Evaluar es parte del proceso de construccin de conocimientos, habilidades y actitudes. El proyecto Casa del Saber genera espacios de aprendizaje que se traducen en instancias de evaluacin formal dentro de cada unidad del texto, apoyadas con material para el docente. Las evaluaciones se han construido
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con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus estudiantes. 4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico En esta casa fomentamos una educacin centrada en valores tales como la convivencia, el cuidado del medioambiente, la tolerancia, la autonoma y, sobre todo, la diversidad, de manera que todos encuentren una respuesta a su ritmo de aprendizaje y condiciones personales. Todos estos aspectos forman parte del currculum tico que se desarrolla en todos los textos del proyecto Casa del Saber. 5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales Nuestra casa puede estar en varios lugares y momentos a la vez. Para eso contamos con los mejores recursos digitales en lnea, que enriquecen la experiencia educativa en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas oportunidades para aprender y educar.
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras. 2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica Planificacin anual y clase a clase en versin digital (PDF) y editable (Word).
Cuadernillo con fichas de refuerzo y de ampliacin por unidad, disponibles tambin en formato digital.
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Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin en formato digital.
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Recursos de apoyo para el profesor jefe, como presentaciones en PowerPoint con temas transversales, actividades para reuniones de apoderados, documentos tipo, entre otros.
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente. Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica Dificultades de aprendizaje. Lenguaje. 1 y 2 ao de Educacin Bsica Dificultades de aprendizaje. Matemtica. 1 y 2 ao de Educacin Bsica Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica Programa de educacin emocional. 1 y 2 ao de Educacin Bsica Programa de educacin emocional. 3 y 4 ao de Educacin Bsica
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4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales. Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico Bolsn didctico con material concreto 3 y 4 bsico Bolsn didctico con material concreto 5 y 6 bsico
5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia, de 1 a 4 bsico.
Lminas en 3D. Set de lminas impresas y en formato digital con imgenes de Chile en 3D. Van acompaadas de una ficha para el docente y de una ficha de trabajo para el estudiante, ambas editables y vinculadas a los cursos en que puede utilizarse cada lmina. 11
6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales: sala de profesores, sala de clases y hogar, que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades del texto impreso.
Sala de profesores: Espacio destinado a apoyar el trabajo de preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece medios para apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin del aprendizaje, guas del profesor enriquecidas y acceso a formatos digitales del texto escolar, para facilitar su conocimiento y exploracin.
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Hogar: Espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del aula y ofrecer a sus familias un lugar para apoyar el aprendizaje. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que vinculan el texto escolar con herramientas digitales; videos tutoriales que explican los contenidos del texto escolar, para padres en los primeros niveles y para los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para desarrollar contenidos y habilidades.
Sala de Clases: Espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del uso de los textos escolares dentro del aula. Para cada texto del proyecto se ofrecen un conjunto de recursos digitales interactivos, como actividades digitales, audios de oralidad, karaokes de fluidez lectora, presentaciones multimedia, imgenes 3D, entre otros, que complementan las actividades propuestas en el formato impreso, enriqueciendo la experiencia de estudiantes y docentes.
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Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Sociedad 6to bsico
Los recursos digitales de Casa del Saber cubren la totalidad de los Objetivos de Aprendizaje que indican el uso de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en las actuales bases curriculares presentadas por el Mineduc. En el caso de Sociedad, los objetivos que prescriben el uso de nuevas tecnologas solo hacen referencia a utilizarlas como herramientas de apoyo, por lo que en Casa del Saber se ha decidido abordar aquellos contenidos que requieren la integracin pedaggica de la tecnologa para ser comprendidos a cabalidad. Algunos ejemplos de objetivos considerados son: Representar e interpretar secuencias cronolgicas mediante lneas de tiempo simples y paralelas, e identificar perodos y acontecimientos simultneos. Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y riesgos naturales. Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localizacin de Chile en el mundo y su carcter tricontinental. Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla de Pascua, la ocupacin de la Araucana, la Guerra del Pacfico y diversos conflictos blicos, entre otros factores.
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Ejemplos de tipo de actividades de Sociedad Casa del Saber:
Actividad orientada al trabajo con lneas de tiempo simultneas. Permiten abordar distintos aspectos de la historia de Chile, comparando la temporalidad de procesos polticos, sociales y econmicos.
Actividad orientada a la presentacin de distintas imgenes en tres dimensiones. Permiten caracterizar diversos paisajes de Chile.
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Actividad orientada a la identificacin de los distintos elementos del territorio nacional, como su localizacin y sus lmites.
Presentaciones multimedia para introducir cada unidad. Estn presentes en el ambiente Sala de Profesor.
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Videos tutoriales para reforzar los contenidos del texto escolar, dirigidos a estudiantes y apoderados. Estn presentes en el ambiente Hogar.
Fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales. Estn presentes en el ambiente Hogar.
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Organizacin del Texto del estudiante

El texto Sociedad 6 bsico Casa del Saber se organiza en 6 unidades y en cada unidad encontrars: Pginas de inicio de unidad
Nmero y ttulo de la unidad
Evaluacin inicial
Objetivos de Aprendizaje
Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Objetivos de Aprendizaje declarados en la pgina
Ttulo y subttulo del mdulo de aprendizaje
Lee y comenta Seccin en que se presentan los contenidos tratados en el texto.
Practica Seccin en que se ejercitan los contenidos mediante actividades que responden a una progresin de habilidades.
Sintetiza Seccin en la cual los estudiantes resumen, consolidan y transfieren lo aprendido.
Ponte a prueba Seccin que contiene actividades para evaluar el logro del objetivo del mdulo correspondiente.
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Secciones de cada unidad

Educando en valores Sabas que? Conectados Qu significa?
Educando en valores Seccin para abordar Objetivos de Aprendizaje Transversales (valores) a partir de los contenidos propuestos en la unidad.
Conectad@s Seccin en donde se intenciona el uso de herramientas digitales que favorecen el aprendizaje y la investigacin. Qu sabes?
Evaluacin inicial
Pginas de evaluacin
Cmo vas?
Evaluacin intermedia
Evaluacin integradora tipo Simce Qu aprendiste? Evaluacin final
MR
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Pginas especiales
Competencias para la vida
Seccin que trabaja las competencias para la vida, sustentadas en la propuesta de la OCDE, y que vinculan los aprendizajes con otras reas del conocimiento, aportando a una formacin integral.
Aprendiendo tcnicas
Seccin en la que se ensean tcnicas de las ciencias sociales, con la finalidad de familiarizar a los estudiantes con el mtodo de estas disciplinas. Las tcnicas apoyan el trabajo con aspectos relevantes de los contenidos de cada unidad.
Estrategias para responder el Simce

MR
Pgina destinada al reconocimiento y anlisis de la estructura de una pregunta tipo Simce .

MR
Pginas de apoyo
Cunto has avanzado?
(Registro del avance del estudiante 1 a 3 bsico) Busque esta pegatina en la pgina 195
y, al finalizar cada unidad, pdales a sus estudiantes que la peguen donde corresponda. As fomentar la autonoma de sus estudiantes y ellos podrn visualizar el nivel de su avance a lo largo de las unidades trabajadas en el ao.
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Desarrollo de la autonoma
(Agenda) En las pginas Desarrollo de la autonoma, el estudiante podr marcar en un calendario los distintos requerimientos del quehacer escolar.
Fichas de vocabulario
Fichas de trabajo que permiten trabajar conceptos centrales de Historia, Geografa y Formacin Ciudadana. Apuntan a rescatar conceptos e ideas previas (seccin Cmo lo entiendes), proponer una actividad que permita aclarar, profundizar o generar el quiebre cognitivo necesario para corregir un concepto errado (seccin Cmo lo aplicas) y formalizar la nueva construccin conceptual (seccin Cmo lo explicas).
Fichas de vocabulario Recortables Cartones
Efemrides (1 y 2 bsico)
Fichas que permiten trabajar hitos relevantes que se conmemoran en nuestro pas. Se organizan a partir de una narracin que contextualiza la efemride y de preguntas que permiten trabajar reflexivamente la informacin.
Materiales de apoyo
Lminas en 3D
Set de lminas impresas y en formato digital con imgenes de Chile en 3D. Van acompaadas de una ficha para el docente y de una ficha de trabajo para el estudiante, ambas editables y vinculadas a los cursos en que puede utilizarse cada lmina.
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Organizacin de la Gua para el profesor

Sugerencias para el profesor, solucionario de actividades y evaluaciones Organizacin modular Aclarando conceptos Errores frecuentes Posibles dificultades En 5 minutos
Educando en valores Competencias Actividades digitales Evaluacin inicial tems de las evaluaciones y remediales
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Anexos Bases Curriculares y TIC
Propuesta de planificacin anual
Ejemplo de planificacin clase a clase
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Pginas 10 y 11
Actividades digitales
Para comenzar la unidad, utilice la presentacin que aparece en la seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio www.casadelsaber.cl
Unidad
La sociedad se organiza
Evaluacin inicial
Analice la imagen con sus estudiantes. Refirase a las distintas escenas y relacinelas con la vida privada y el rol del Estado. La pregunta 3 permite evaluar el significado que los estudiantes atribuyen al concepto de sociedad. La pregunta 4 permite evaluar qu es lo que los estudiantes entienden por buena convivencia. La pregunta 5 permite evaluar los conocimientos que los estudiantes tienen en relacin al sistema de gobierno de Chile. La pregunta 6 busca que los estudiantes expliquen que un pas sin gobierno no tiene organizacin y puede caer en el abuso de unos por sobre otros.
En esta unidad aprenders a:

Valorar actitudes cvicas para una buena convivencia y cuidado del medio. Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades. Apreciar el respeto a los derechos humanos y la resolucin pacfica de los
conflictos.
Reconocer la Constitucin Poltica de Chile como garante de los derechos de

las personas.
Distinguir los poderes del Estado y sus funciones.
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Notas
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En 5 minutos
Explique que la ilustracin muestra escenas de la vida cotidiana de las personas. Comente que estas se refieren a la vida privada de las personas y a las obligaciones que el Estado debe cumplir para lograr el bien comn.
Qu sabes?
Observa las situaciones y responde.
Evaluacin inicial
1. Encierra en un crculo rojo las actividades que

corresponden a la vida privada de las personas.
2. Marca con una
las actividades que requieren de la participacin del Estado.
3. Qu significa vivir en sociedad?
Educando en valores
4. Cmo aseguraras una buena convivencia? Da un
ejemplo.
5. Seala dos caractersticas del gobierno de nuestro pas.
6. Conversa con tu curso sobre qu pasara si un pas

no tuviera gobierno.
Explique que las escenas que se muestran en el inicio ensean deberes y derechos de las personas. Refuerce la importancia de los derechos y pida a los estudiantes que mencionen aquellos a los que se hace referencia en la ilustracin (a la salud, a la educacin, a la alimentacin y a vivir en un medio libre de contaminacin). Luego, pregunte por qu es importante cumplir con los deberes y qu pasa cuando esto no ocurre.
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Notas
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Pginas 12 y 13
Mdulo
1 Convivencia y responsabilidad cvica

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 1: La sociedad se organiza Mdulo 1: Convivencia y responsabilidad cvica Cmo relacionarnos con otros? Las actitudes cvicas Cmo relacionarnos con el medio? Cuidado del patrimonio
Te has dado cuenta de que los seres humanos siempre compartimos nuestra vida con otras personas? Desde nuestro nacimiento integramos diferentes grupos, como la familia, el colegio o los vecinos del barrio. Gracias a estos grupos interactuamos con el resto de la sociedad. En grupos ms pequeos, como una familia, es sencillo acordar reglas o normas para organizarnos y convivir. Como te imaginars, en un pas o un municipio ponerse de acuerdo es ms complejo, especialmente en temas que afectan a toda la comunidad. Alcanzar acuerdos es especialmente importante cuando se trata de asuntos y problemas pblicos, que involucran al conjunto de los habitantes: la limpieza y la seguridad de las plazas; el mantenimiento y la adecuacin de calles y veredas; la atencin de todas las personas en los hospitales pblicos o la calidad de la educacin que brindan los colegios del pas, entre otros. Una forma de contribuir a la bsqueda de acuerdos para una adecuada convivencia es cuidar nuestras actitudes. Por ejemplo, tener buenos modales: saludar, pedir por favor, ceder el asiento, hablar sin gritar, respetar turnos y dar las gracias son acciones que nos permiten relacionarnos mejor.
Aclarando conceptos
Explique que las habilidades sociales corresponden a un conjunto de conductas que se aprenden de forma natural a medida que las personas interactan con otros. Son actos socialmente aceptados y, por lo tanto, influye directamente en las relaciones que las personas establecen con el resto de la comunidad.
Actividades
Qu significa vivir en sociedad? Cmo definiras problemas pblicos? Qu actitudes favorecen la convivencia?
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Unidad 1 / Formacin ciudadana
Notas
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Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
Valorar actitudes cvicas para una buena convivencia y cuidado del medio
Cmo relacionarnos con otros?

Para lograr una buena relacin con otros, debemos desarrollar tambin habilidades sociales. Resolver conflictos de manera pacfica, llevarnos bien con los dems, colaborar, escuchar a otros y ponernos en su lugar, entre otras, son todas habilidades sociales fundamentales para comportarnos adecuadamente en el hogar, el colegio o la comunidad. La sociologa establece tres tipos de comportamiento a la hora de relacionarse con otros:
Comportamiento pasivo Se da cuando la persona niega lo que es y lo que necesita o quiere; se mantiene una actitud indiferente, conteniendo las emociones frente a lo que le molesta. Por ejemplo, si un compaero insulta y maltrata a un amigo, el comportamiento pasivo sera mantenerse callado sin defender al amigo, a pesar de que esto le moleste.
Comportamiento agresivo Frente a una accin la persona reacciona rpidamente, sin pensar, expresando sus emociones con malas palabras o un trato descorts; pudiendo llegar a intimidar o humillar al otro. En ocasiones este comportamiento puede generar peleas. Por ejemplo, cuando un compaero bota el estuche de otro sin querer y este responde empujndolo violentamente.
Comportamiento asertivo Este tipo de comportamiento requiere que las personas sepan lo que sienten y piensan las otras frente a una situacin particular. La forma de expresar un parecer no debe ofender al resto de las personas, y se debe evitar el tratar de imponer una idea sobre otra. Por ejemplo, cuando el curso elige por medio de una votacin, el lugar al que irn para el paseo de fin de ao. Forma adecuada
Comente con sus estudiantes que la vida en comunidad hace que las personas que integran la sociedad compartan su vida con otros. A cada momento existen instancias para compartir y comunicarnos, lo que permite conseguir logros y, a la vez, tener conflictos. Destaque que los conflictos son parte de la vida en comunidad y que estos deben ser resueltos mediante el dilogo y los acuerdos.
Formas inadecuadas de relacionarse
Qu significa?
sociologa 1. Ciencia que estudia la estructura y el funcionamiento de las sociedades. 2. Estudio de las comunidades vegetales. Cul de las dos acepciones es usada en el texto?
La buena convivencia no busca limitar nuestras libertades, sino ayudarnos a respetar y ser respetados.
Actividades
Qu es un comportamiento pasivo? Qu tipo de comportamiento facilita la buena convivencia? Qu tipo de comportamiento es el menos adecuado a la hora de relacionarse
con otros?
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Notas
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Pginas 14 y 15
Errores frecuentes
Mdulo 1 / Convivencia Antecedentes y del responsabilidad Descubrimiento cvica de Amrica
Los estudiantes pueden pensar que vivir en una sociedad democrtica significa que las personas pueden actuar bajo una libertad sin lmites. Comente que la democracia es un sistema de gobierno que promueve la participacin y las libertades individuales; sin embargo, la libertad tiene como lmite el respeto de los derechos de los otros. Actuar libremente no puede implicar vulnerar el derecho de quienes nos rodean.
Las actitudes cvicas

En una sociedad democrtica como la nuestra, las personas podemos tomar decisiones, participar y opinar en lo concerniente a los asuntos pblicos y compartir espacios con personas que son diferentes o que tienen gustos y opiniones distintas a las nuestras. Vivir en una sociedad democrtica implica, entonces, actuar de manera responsable y respetuosa de las diferencias y de los derechos de los distintos grupos y personas. Para que esto sea posible, son fundamentales las actitudes cvicas. Se trata de formas de actuar en sociedad que contribuyen a la buena convivencia y al respeto entre las personas, especialmente en los espacios que compartimos con otros. Ejemplos de actitudes cvicas en la vida diaria son: Respetar a todas las personas Contribuir a la buena convivencia
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Actividades
Cul es la base de la convivencia social? Qu actitudes practicas a diario para contribuir a la buena convivencia? Da tres ejemplos. Para qu existen las normas?
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Notas
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Actuar con honestidad y responsabilidad
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Educando en valores
En el contexto de la convivencia social surgen las normas, que buscan regular la vida en sociedad, estableciendo acuerdos que nos permiten respetar y ser respetados. En cualquier grupo humano, desde la familia hasta las organizaciones sociales como clubes deportivos, centros de estudiantes, partidos polticos u otros, es necesario que se planteen normas de convivencia conocidas y respetadas por todos.
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Posibles dicultades
Practica
1. Marca con un
a. b. c.
las afirmaciones que corresponden a temas pblicos. Identificar
Limpieza y seguridad en las plazas. Lugar al que iremos de vacaciones. Limpieza y orden en mi habitacin.
d. e. f.
Mantenimiento de calles y veredas. La calidad de la educacin. Mantenimiento del aseo personal.
2. Achura con color rojo el tipo de comportamiento al que corresponde cada situacin. Clasificar
a. Empujar a alguien para subir a un medio de transporte. b. Manifestar un punto de vista escuchando el de otros. c. Ser indiferente a una situacin que me afecta. d. Gritarle a alguien que no hace lo que quiero. e. Solucionar un problema considerando a todas las personas afectadas.
pasivo pasivo pasivo pasivo pasivo agresivo agresivo agresivo agresivo agresivo asertivo asertivo asertivo asertivo asertivo
Para responder la pregunta 6 del Sintetiza, establezca un breve dilogo sobre las actitudes y acciones de los estudiantes que pueden entorpecer el ambiente de aprendizaje que debe darse en una sala de clases. A medida que conversa con los estudiantes irn surgiendo ejemplos de comportamientos asertivos en la sala de clases.
En 5 minutos
Respetar a todas las personas, actuar con honestidad y responsabilidad, y cumplir con los deberes que establece la sociedad contribuyen a una buena convivencia. Otro factor fundamental para esto es promover el dilogo y el logro de acuerdos para dar solucin a los conflictos que surgen da a da.
3. Escribe dos actitudes cvicas de la vida diaria que contribuyan a la buena convivencia. Relacionar
a. b. Sintetiza
4. Qu implica vivir en sociedad? Explicar
5. De qu manera podemos asegurar una buena convivencia? Deducir
6. Escribe un ejemplo de comportamiento asertivo en tu sala de clases. Ejemplificar
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Pginas 16 y 17
En 5 minutos
Mdulo 1 / Convivencia Antecedentes y del responsabilidad Descubrimiento cvica de Amrica
Cuidar el medioambiente es fundamental para que las sociedades del futuro puedan disfrutar de los mismos beneficios que hemos disfrutado nosotros. Sin embargo, los avances de la tecnologa y las nuevas necesidades, han hecho que el ser humano muchas veces haga uso indiscriminado de los recursos que la naturaleza entrega, provocando daos irreversibles en ella.
Lee y comenta
Cmo relacionarnos con el medio?

Cuando vivimos en sociedad no solo nos relacionamos con otras personas, sino que tambin convivimos con un espacio y un entorno, que debemos respetar y cuidar. Existen distintas medidas que podemos tomar para cuidar los diferentes lugares en los que nos relacionamos y que no requieren de gran esfuerzo. Es importante tomar conciencia de que cada persona que convive con el medio tiene la responsabilidad y el deber de cuidarlo, porque adems es un espacio que le pertenece a todos. Algunas acciones que en la vida diaria podemos realizar para cuidar el medioambiente son: En la casa - Darse duchas cortas, cortar el agua mientras te jabonas. - Desenchufar artefactos elctricos que no se estn usando. - No dejar corriendo el agua mientras te lavas los dientes. - Apagar las luces si no las estamos usando. - Mantener el agua en un termo para no tener que usar el hervidor elctrico tantas veces al da. - Cerrar la llave mientras lavas los platos. - No botar los papeles en el sanitario. - Utilizar la lavadora con el mximo de ropa posible en cada carga. - Regar el jardn por las maanas o despus de la puesta de sol. - Apagar la televisin si no la ests viendo. En el barrio - Cuidar plazas y parques. - No botar la basura en el suelo. - Evitar usar el automvil en distancias cortas. - Cuidar los rboles y la vegetacin. - No rayar las murallas. - Evitar usar chimeneas o braseros. - Cuidar las luminarias y las seales. - No hacer un mal uso de los grifos y los bebederos. - Avisar a la municipalidad cuando grifos, regadores o bebederos estn en mal estado. - No maltratar a los animales. - Mantener limpios los espacios comunes, como calles y veredas. En el colegio - Cerrar las llaves abiertas que no se estn usando. - Apagar las luces cuando no se estn utilizando. - No dejar corriendo el agua mientras te jabonas las manos. - Apagar los computadores cuando no estn en uso. - Si hay una fuga de agua, avisar a un adulto para que la reparen. - Cuando la luz solar lo permita, evitar usar luz elctrica. - Usar productos reciclables o biodegradables. - Botar la basura en los basureros. - Cuidar la limpieza en los patios, la biblioteca y los espacios comunes.
Actividades
Quin tiene la responsabilidad de cuidar el medio? Nombra dos medidas que puedes tomar para cuidar el medioambiente.
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Notas
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Aclarando conceptos
Cuidado del patrimonio

Todas las comunidades poseen un patrimonio propio y representativo de una poca, y que le da identidad. La conservacin de este patrimonio tambin forma parte del cuidado del medioambiente. El respeto y cuidado del patrimonio de nuestro pas es responsabilidad de todos y no solo de las instituciones encargadas. Si bien existen leyes que protegen el patrimonio, su cuidado pasa ms bien por el conjunto de actitudes y valores que las personas tengan respecto del entorno con el que se relacionan. El patrimonio de una localidad es un derecho de todas las personas, al igual que vivir en un medioambiente limpio, por lo que respetarlos es fundamental para la vida en sociedad.
Lo esencial
Los seres humanos desde
que nacen se relacionan con personas y con el medioambiente.
Existen actitudes cvicas

en la vida diaria que contribuyen a una buena convivencia.
El patrimonio de un pas est formado por el territorio, su flora y fauna, y todas las expresiones y creaciones de quienes lo han habitado. El patrimonio natural lo componen todos los paisajes que conforman la flora y fauna de un territorio, mientras que el patrimonio cultural lo forman los bienes culturales que son herencia del pasado.
Tipos de patrimonio
Patrimonio de la humanidad Patrimonio cultural
Posibles dicultades
Es importante que los estudiantes comprendan que el patrimonio involucra muchos y variados elementos. En este sentido, ser necesario diferenciar el patrimonio cultural, del natural y de aquel que es definido como patrimonio de la humanidad. Explique que este ltimo corresponde a un ttulo otorgado por la Unesco a distintos sitios del planeta y que pueden corresponder a ciudades, bosques, montaas, desiertos y edificaciones, entre otras. El objetivo de este programa es preservar y dar a conocer algunos sitios excepcionales por su importancia cultural o natural.
Patrimonio natural
Qu significa?
patrimonio 1. Conjunto de bienes naturales y culturales que dan identidad a una comunidad y que se heredan de generacin en generacin. 2. Suma de los valores asignados a los recursos disponibles de un pas, que se utilizan para la vida econmica. Cul de las dos acepciones es usada en el texto?
Actividades
Indaga sobre los tipos de patrimonio que se mencionan en el esquema
(definicin, ejemplos) y prepara una ficha de sntesis en tu cuaderno.
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Pginas 18 y 19
Errores frecuentes
Mdulo 1 / Convivencia y responsabilidad cvica
Facilite la relacin entre patrimonio y medioambiente sealando que la naturaleza y sus elementos son parte del patrimonio de un lugar. Destaque los distintos tipos de patrimonio y, luego pregunte: cmo se relacionan entonces ambos conceptos?
Practica
1. Crea un afiche para incentivar el cuidado del agua y el ahorro de la luz en tu colegio, considerando al menos dos
acciones concretas para cada caso. Crear
2. Cul crees que es la mejor manera de relacionarse con el medio? Por qu? Explicar
3. Qu relacin existe entre el patrimonio y el medioambiente? Relacionar
4. Nombra dos actitudes que contribuyen al cuidado del medio. Ejemplificar
5. De qu manera estas actitudes se relacionan con una buena convivencia? Asociar
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Notas
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Posibles dicultades
Sintetiza
6. Lee la noticia y responde. Analizar
Reciclaje en Chile: una oportunidad para no desechar

En Chile se producen ms de seis millones de toneladas anuales de basura. Solo en la Regin Metropolitana se generan seis mil toneladas de basura al da, es decir, cada uno de nosotros bota un kilo diario de desperdicios. De ella, solo un siete por ciento se recicla. Es as como la responsabilidad ciudadana en esta materia, en general, solo se limita a cumplir con la normativa vigente al entregar los desechos para que sean retirados por las municipalidades, quienes son las encargadas de gestionar los desperdicios, que en su mayora son destinados a rellenos sanitarios, mejor conocidos como basurales.
Radio Universidad de Chile. Reciclaje en Chile: una oportunidad para no desechar, 30 de julio de 2010 (Adaptacin). Recuperado en julio de 2012 de www.radio.uchile.cl
a. Por qu en la noticia se utiliza el concepto de responsabilidad ciudadana?
El problema de la basura es poco evidente para quienes no se relacionan directamente con ella. La basura que eliminamos diariamente tiene distintos paraderos: rellenos sanitarios, vertederos ilegales, y playas y ros del pas. Es importante que los estudiantes comprendan que la basura no solo tiene mal aspecto visual, sino que puede producir enfermedades y deteriorar el paisaje de un lugar. Todos deben tomar conciencia de la importancia del reciclaje como una forma de cuidar el medioambiente y reducir las toneladas de desperdicios que todos los aos elimina una poblacin.
b. Qu relacin existe entre la acumulacin de basura y la convivencia?
c. Qu acciones podemos realizar para disminuir la cantidad de basura que se acumula?
Ponte a prueba
1. Qu significa tener una actitud cvica? 2. Nombra tres acciones de la vida diaria que nos permitan contribuir a una buena convivencia. 3. De qu manera nos relacionamos con el medioambiente? 4. Por qu es un deber de todas las personas cuidar el patrimonio? Explica dos razones.
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Mdulo
2 Derechos, deberes y responsabilidades

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 1: La sociedad se organiza Mdulo 2: Derechos, deberes y responsabilidades Qu son los derechos? Todas las personas tenemos derechos? Algunos derechos para conocer Los derechos generan deberes Qu son los derechos humanos? Los derechos humanos en el tiempo
Una de las principales caractersticas de nuestro mundo es el dinamismo y diversidad de su poblacin. La valoracin de la diversidad cultural implica la tolerancia, el respeto a la diferencia y la aceptacin de la persona como los tres ejes de la convivencia social, haciendo de los derechos y los deberes uno de los principios bsicos para el entendimiento entre las culturas. Cada persona es un ser nico, que se distingue por sus rasgos, su forma de ser y de pensar. Sin embargo, sin importar cun diferentes somos, todos necesitamos condiciones mnimas para vivir y desarrollarnos plenamente, y compartimos derechos bsicos: a la vida, a la salud, al trabajo y a la educacin, entre otros. A partir de esta diversidad, hay cosas que podemos hacer libremente y otras que no. Esto significa que tenemos derechos que generan deberes y responsabilidades para asegurar la convivencia social y el bien comn. Las normas que intentan regular la forma en que nos relacionamos pueden establecerse por el uso o la costumbre, o bien en forma escrita, como ocurre con la mayora de las leyes. Las personas estn obligadas a cumplir las leyes y el Estado se encarga de velar por que as sea. Las leyes pueden ser modificadas si la sociedad lo considera necesario.
Qu significa?
bien comn 1. Conjunto de condiciones sociales que favorecen el desarrollo integral de todos y cada uno de los miembros de la comunidad. 2. Bienestar econmico de una sociedad o comunidad. Cul de las dos acepciones es usada en el texto?
Aclarando conceptos
Diferencie los conceptos de derecho y deber. Comente que segn la Real Academia Espaola, el primero se refiere a la facultad del ser humano de hacer legtimamente lo que conduce a los fines de su vida; mientras que el segundo implica cumplir con las obligaciones en lo moral y laboral. Refuerce la idea de que los derechos traen consigo obligaciones o deberes que hay que cumplir.
Qu son los derechos?

Son facultades que cualquiera de nosotros tiene para realizar libremente ciertas acciones sin que nadie lo impida, y siempre que no perjudiquen a otros. Los deberes, en cambio, son nuestras obligaciones, lo que debemos hacer de acuerdo con las reglas de convivencia.
Todas las personas tenemos derechos?

S, todas, ms all de nuestras diferencias de gnero, color de piel, edad, nacionalidad, creencias, capacidades fsicas y mentales, nivel educativo o econmico.
Diversidad cultural.
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Reconocer que las personas tenemos derechos y responsabilidades
des
Algunos derechos para conocer
Para poder ejercer tus derechos debes conocerlos. A continuacin trataremos algunos derechos en detalle, para que los conozcas y los hagas respetar. Derecho a la salud Para que los nios y nias crezcan saludables, los adultos encargados de su proteccin tienen la obligacin de proporcionarles una buena nutricin y los cuidados necesarios para evitar que se enfermen. Por su parte, el Estado debe asegurar la prestacin mdica gratuita y de calidad para todos los nios y las nias que lo necesiten, adems de coordinar y controlar todas las acciones relacionadas con la salud.
Mencione otros de los derechos de los nios: a no ser discriminados, a ser escuchados y participar en los asuntos de su inters, a vivir en un ambiente de paz, a tener una familia, a tener una identidad y a ser protegidos en contra de los abusos, entre otros. Comente que Chile ratific la Convencin sobre los Derechos del Nio en 1990, por lo tanto, el Estado est obligado a velar por su respeto y cumplimiento.
Derecho a la educacin Es probable que alguna vez te hayas quejado por tener que ir al colegio. Sin embargo, recibir una buena educacin te permitir elegir a qu dedicarte en el futuro y estars en mejores condiciones para ejercer tus derechos. Que los nios y las nias vayan al colegio es responsabilidad y deber de los adultos. El Estado, por su parte, tiene la obligacin de garantizar que haya colegios y docentes para que todos los nios y nias puedan ejercer su derecho a la educacin.
Derecho a jugar y a no trabajar En otros casos sucede al revs: el trabajo, por ejemplo, es un derecho para los adultos, mientras que los nios tienen derecho a no trabajar y a jugar y divertirse, porque el juego es parte de la salud infantil, ya que permite desarrollar la creatividad y el razonamiento. Sin embargo, este derecho es uno de los ms vulnerados. Millones de nios en todo el mundo trabajan para mantenerse o ayudar a sus familias.
Sabas que...?
Existen dos organizaciones internacionales que protegen los derechos de los nios y las nias de todo el mundo, estas son el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y el Comit de Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio (CDN).
Actividades
Quines deben asegurar que se respeten los
derechos?
Por qu los nios y las nias no deben trabajar? De qu manera el Estado puede asegurar el
derecho a la educacin?
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Aclarando conceptos
Mdulo 2 / Derechos, deberes y responsabilidades
Refuerce el concepto de bien comn. Explique que este se logra cuando todos quienes forman parte de una comunidad tienen las mismas oportunidades de desarrollarse y lograr calidad de vida.
Los derechos generan deberes

Es importante tomar conciencia de que todas las personas tienen los mismos derechos, pero igual de importante es no olvidar que los derechos conllevan deberes. Todos tenemos la responsabilidad de cumplir con nuestros deberes, lo que adems asegura una buena convivencia. Algunos derechos con sus respectivos deberes son:
Derechos
- Derecho a la vida - Derecho a la educacin - Derecho a la igualdad - Derecho a vivir en un ambiente limpio - Derecho a una familia - Derecho a ser libre - Derecho a la proteccin - Derecho a opinar - Derecho a participar
Deberes
- Deber de respetar la vida propia y la de otros - Deber de estudiar y hacer las tareas - Deber de respetar a todas las personas - Deber de conservar el medioambiente - Deber de respetar a nuestros padres y familiares - Deber de respetar las normas o leyes - Deber de cuidarse a s mismo - Deber de respetar las opiniones de los dems - Deber de cumplir con los compromisos
Actividades Para saber ms

Revisa el reglamento interno de tu colegio y comprueba que cada una de tus responsabilidades est asociada a un derecho.
Qu relacin existe entre derechos y deberes? Qu son los derechos? Qu son los deberes?
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En 5 minutos
Practica
1. Lee la noticia y responde. Analizar
Nios con discapacidad son cuatro veces ms propensos a sufrir violencia fsica
Los nios con discapacidad sufren actos de violencia fsica con una frecuencia casi cuatro veces mayor que los que no lo son, y el porcentaje se incrementa cuando conviven con una enfermedad mental, inform la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) al dar a conocer los resultados de un anlisis de 17 estudios en los que se recogen datos de un total de 18.374 nios discapacitados procedentes de Espaa, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Israel, Reino Unido y Suecia.
Radio Cooperativa. Nios con discapacidad son cuatro veces ms propensos a sufrir violencia fsica, 13 de julio de 2012 (Adaptacin). Recuperado en julio de 2012 de www.cooperativa.cl
Comente que los derechos contribuyen al desarrollo integral de las personas, ponen lmites a la accin del Estado, protegen la autonoma de las personas y favorecen el desarrollo de mecanismos de participacin. Por lo mismo, es importante respetarlos y promoverlos.
a. Qu derechos se estn vulnerando en la situacin que seala la noticia?
Educando en valores
El respeto es el valor que permite al ser humano saberse distinto de los dems y apreciar las diferencias. Tambin se entiende como el cuidado de los otros. Si cada persona se tiene consideracin a s misma, puede valorar la dignidad humana de los dems y reconocer sus derechos y libertades. El respeto a uno mismo implica que cada persona defienda sus derechos y reclame cuando estos sean transgredidos.
b. Qu deberes no estn cumpliendo las personas que violentan a estos nios?
Sintetiza
2. Por qu los derechos generan deberes? Explicar
3. De qu manera se relacionan los derechos y los deberes con el bien comn? Relacionar
4. Qu es el bien comn? Definir
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Aclarando conceptos
Hoy la gran mayora de los Estados reconoce que todas las personas tienen los mismos derechos, independientemente del lugar donde hayan nacido, sean hombres o mujeres, si tienen una religin especfica o alguna caracterstica particular. Sin embargo, aclare que esto no siempre fue as, pues casi durante casi toda la historia de la humanidad existi la idea de que solo algunos tenan derechos.
Lee y comenta
A pesar de los avances de la humanidad en muchos planos, encontramos an millones de seres humanos que ven amenazados sus derechos ms elementales, ya sea porque desconocen cmo ejercerlos o bien porque los Estados no los garantizan. Los derechos esenciales son ineherentes a cualquier ser humano por el solo hecho de serlo. El reconocimiento de los derechos es un logro de la Edad Contempornea; esto no significa que antes las personas no tuvieran derechos, pero es a partir de la Revolucin francesa, en 1789, y de la formacin de las Naciones Unidas, despus de la Segunda Guerra Mundial, cuando se establece su carcter universal.
Qu son los derechos humanos?

Son el conjunto de caractersticas y atributos propios del ser humano derivados de su dignidad, por lo que no pueden ser afectados o vulnerados. Sin ellos las personas no pueden existir ni llevar una vida propiamente humana; por tanto, es imprescindible que los Estados y sus leyes los reconozcan, los difundan, los protejan y los garanticen. Algunos ejemplos son:
Cartel cataln sobre derechos humanos. Justicia y paz. Por la paz, la justicia y los derechos humanos.
Las personas tenemos la capacidad de alimentarnos, por lo que necesitamos

obtener alimentos adecuados, tener un tiempo y un lugar para consumirlos, entre otros. Todo esto forma parte del derecho a la alimentacin. Para desarrollarnos plenamente, las personas necesitamos expresar nuestras ideas, sentimientos y necesidades. La facultad de hacerlo es el derecho de libre expresin. Los derechos humanos tienen algunas caractersticas especiales:
Actividades
Por qu existen personas
que an ven amenazados sus derechos? Qu son los derechos esenciales? En qu momento los derechos humanos se vuelven universales? Por qu los derechos humanos son indivisibles?
Son universales. Pertenecen a todas las personas, sin distinciones de gnero,

lugar de nacimiento, forma de pensar o posicin social. Son irrenunciables. Nadie puede ser privado de sus derechos ni obligado a renunciar a ellos. Son obligatorios. Los gobiernos deben garantizar que la sociedad completa disfrute de ellos. Son indivisibles. Se deben respetar en conjunto, porque es suficiente que algunos derechos sean vulnerados para que la dignidad humana resulte daada.
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Notas
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Errores frecuentes
Los derechos humanos en el tiempo

El reconocimiento de los derechos de las personas fue un proceso que dur mucho tiempo. A lo largo de la historia de la humanidad, en distintas partes del mundo, hombres y mujeres lucharon para lograrlo. A continuacin, revisaremos un momento destacado de este proceso. Los derechos del hombre en la Revolucin francesa En 1789 comenz la Revolucin francesa: el pueblo de Pars se rebel contra el rey y los derechos exclusivos que tenan los nobles. Para afirmar que los hombres deban ser considerados iguales, libres y que les correspondan los mismos derechos, los revolucionarios redactaron la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, que fue aprobada el 26 de agosto de 1789. Esta Declaracin es uno de los documentos fundamentales de la Revolucin francesa, pues define los derechos personales y colectivos como universales. Esta definicin se sustenta en el derecho natural, es decir, les corresponden a los hombres por el solo hecho de su naturaleza humana. Y si bien establece los derechos de todos los hombres sin excepcin, no se refiere a la condicin de las mujeres o la esclavitud. Pasaron varios aos y otras tantas luchas hasta que las mujeres pudieron gozar plenamente de los mismos derechos. La declaracin, que sirvi de inspiracin a muchos documentos y declaraciones posteriores, es considerada la antecesora de la Declaracin Universal de Derechos Humanos, aprobada en 1948.
Lo esencial
Los derechos generan
deberes y responsabilidades.
El respeto a los derechos y el

cumplimiento de los deberes asegura el bien comn.
Los derechos deben ser

respetados por los pares, la comunidad y el Estado.
Es importante diferenciar la Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano de la Declaracin Universal de Derechos Humanos. Refuerce ambas declaraciones y seale que la primera corresponde a un documento creado durante la Revolucin francesa, en el siglo XVIII, y que es un antecedente de la segunda, que fue establecida el 10 de diciembre de 1948 por la Organizacin de las Naciones Unidas.
Actividades
Qu pas en 1789? En qu se sustenta
la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano? Qu diferencia existe entre la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y la Declaracin Universal de Derechos Humanos?
Cartel en pro de los derechos humanos.
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Notas
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Pginas 26 y 27
En 5 minutos
Recuerde que los derechos fundamentales corresponden a los principios que favorecen y garantizan, sin excepcin alguna, el bienestar y la integridad de todas las personas. Es decir, corresponden a condiciones esenciales para los seres humanos y que pertenecen a todos.
Practica
1. Lee el texto y responde. Analizar
Como complemento a la Declaracin Universal de Derechos Humanos, los Estados americanos firmaron la Convencin Interamericana de Derechos Humanos en 1969.
Artculo 4 Toda persona tiene derecho a que se respete su vida. Este derecho estar protegido por la ley y, en general, a partir del momento de la concepcin. Nadie puede ser privado de la vida arbitrariamente. Artculo 5 Toda persona tiene derecho a que se respete su integridad fsica, psquica y moral. Artculo 7 Toda persona tiene derecho a la libertad y a la seguridad personal.
Convencin Interamericana de Derechos Humanos, 1969.
a. Por qu los derechos que se sealan en el texto son derechos humanos?
b. Por qu es grave que un Estado vulnere los derechos humanos? Fundamenta tu respuesta.
2. Explica dos razones por las que algunas personas ven amenazados sus derechos elementales. Explicar
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Errores frecuentes
Sintetiza
3. Pinta la explicacin que completa la frase. Completar

a. Los Estados y los gobiernos incluyen los derechos de las personas en sus leyes para
que todos cumplan con la ley y con sus obligaciones. asegurar que todos ejerzan sus derechos.
Refuerce la idea de que el Estado no otorga los derechos, pues estos pertenecen a los seres humanos. Los Estados estn obligados a promoverlos y garantizarlos.
b. A lo largo de la historia, hombres y mujeres lucharon por los derechos humanos porque
haba muchos conflictos entre pases que se resolvieron de manera violenta. no se reconocan estos derechos.
Aclarando conceptos
Diferencie los conceptos de Estado y gobierno. Explique que al hablar de Estado se hace referencia a una agrupacin humana, establecida en un territorio determinado y en la que existe un orden social, poltico y jurdico que se orienta hacia el bien comn, que es mantenido por una autoridad que posee poder de coercin; mientras que el gobierno corresponde a la organizacin poltica que el Estado adopta.

Los establecimientos de educacin parvularia, bsica y media del pas debern incluir, en todos sus niveles (...) de enseanza, actividades didcticas y fsicas que contribuyan a desarrollar hbitos de alimentacin saludable y adviertan sobre los efectos de una dieta excesiva en grasas (...), azcares, sodio y otros nutrientes, cuyo consumo puede representar un riesgo para la salud.
Ley N 20.606 sobre Composicin nutricional de los alimentos y su publicidad, artculo 4. (Fragmento)
a. Qu aspecto de tu vida busca proteger esta ley?
b. Comer saludable es un deber o un derecho? Explica tu respuesta.
Ponte a prueba
1. Qu relacin existe entre derechos, deberes y responsabilidades? 2. Cul es la importancia de los derechos y de los deberes para el bien comn? 3. Qu son los derechos esenciales? 4. Quines deben velar por que los derechos esenciales sean respetados?
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Notas
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tem 1
Explica correctamente la relacin entre derechos y deberes. Remedial Pida a los estudiantes que mediante ejemplos de la vida cotidiana diferencien los conceptos de derecho y deber y, a su vez, los relacionen.
Cmo vas?
1. Explica con tus palabras cul es la relacin que existe entre derechos y deberes.
puntos
2. Lee la noticia y responde.
Bajan denuncias de maltrato escolar

Una leve disminucin respecto del ao anterior registran las denuncias por casos de maltrato ocurridos al interior de los establecimientos educacionales del pas.
tem 2a
Caracteriza el comportamiento agresivo que suelen tener los nios que maltratan. Remedial Establezca distintas situaciones en que los nios puedan identificar si se da un caso de comportamiento pasivo, agresivo o asertivo.
En lo que va de 2012 se han recibido un total de 589 denuncias de este tipo en Ayuda Mineduc el rea encargada de recibir todas las denuncias del sistema educativo, mientras que en el mismo perodo del ao anterior se contabilizaban 634. Respecto de este descenso, el ministro de Educacin sostuvo que las denuncias van a ir bajando paulatinamente en el tiempo, una vez que se vaya tomando conciencia del problema gracias a la Ley sobre Violencia Escolar, promulgada en septiembre de 2011. El secretario de Estado tambin destac que todos los establecimientos educacionales ya cuentan con un encargado de convivencia escolar, tal como establece la misma normativa.
Emol. Denuncias por maltrato registran leve descenso en lo que va de 2012, 16 de abril de 2012 (Adaptacin). Recuperado en julio de 2012 de www.emol.com
a. Qu tipo de comportamiento tienen los nios que maltratan? Fundamenta.
punto
tem 2b
Explica correctamente la funcin que cumplen las normas y leyes en la convivencia. Remedial Pida a los estudiantes que diferencien los conceptos de norma y ley, y que expliquen la importancia que tienen para la convivencia social.
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b. Qu funcin cumplen las normas y leyes en la convivencia en sociedad? Ejemplifica con la noticia.
puntos
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tem 3
Explica correctamente la importancia que tuvieron la Revolucin francesa y la Declaracin Universal de Derechos Humanos para el establecimiento de los derechos humanos. Remedial Pida a los estudiantes que elaboren en sus cuadernos un resumen de la historia de los derechos humanos.
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tem 4
Unidad 1
Explica qu significa que los derechos humanos sean irrenunciables y universales. Remedial Pida a los estudiantes que hagan un esquema sobre las caractersticas de los derechos humanos.
3. Explica la importancia que tienen los siguientes hechos histricos en el establecimiento de

los derechos humanos.
a. Revolucin francesa:
puntos
b. Declaracin Universal de Derechos Humanos:
puntos
4. Explica las siguientes caractersticas de los derechos humanos.

a. Irrenunciables:
punto
tem 5
1
Identifica los derechos que se vulneran cuando un nio trabaja. Remedial Pida a los estudiantes que hagan una lista de los derechos del nio y que identifiquen situaciones en que estos son vulnerados.
b. Universales:
punto
5. Cuando un nio trabaja, qu derechos son vulnerados? Argumenta.
puntos
6. De qu manera se relacionan los derechos y los deberes con el medioambiente? Explica.
puntos
tem 6
Establece una relacin entre derechos, deberes y medioambiente.
7. Qu actitudes cvicas contribuyen a la buena convivencia en tu curso? Da dos ejemplos.
punto
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Remedial Explique que si bien todos tienen derecho a vivir en un ambiente libre de contaminacin, esto solo ocurre si todos cumplen con el deber de cuidar el medioambiente con acciones como reciclar, no desperdiciar agua y no botar la basura en cualquier lado.
tem 7 Actividades digitales

Explique a sus estudiantes que esta evaluacin la pueden realizar en el texto o en el sitio www.casadelsaber.cl, en la seccin Editor de evaluaciones del ambiente Sala de profesores. Ejemplifica cmo se puede contribuir a mantener una buena convivencia en el curso. Remedial Pida a los estudiantes que analicen cmo es la convivencia del curso y cmo se pueden mejorar sus aspectos ms dbiles.
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Pginas 30 y 31
Mdulo
3 La Declaracin Universal de Derechos Humanos

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 1: La sociedad se organiza Mdulo 3: La Declaracin Universal de Derechos Humanos Qu ocurri en 1948? Tipos de derechos mbitos que protegen los Derechos del Nio
Hoy se acepta que todas las personas tienen los mismos derechos, sin importar el lugar donde hayan nacido, si son hombres o mujeres, la religin que profesen o las caractersticas fsicas que tengan. Estos derechos hoy forman parte de la Declaracin Universal de Derechos Humanos, firmada en 1948.
Qu significa?
democracia 1. Sistema poltico favorable a la intervencin del pueblo en el gobierno. 2. Complejos mecanismos articulados, con mltiples reglas de participacin. Cul de las dos definiciones se acerca ms a lo planteado en el texto?
Qu ocurri en 1948?
Al trmino de la Segunda Guerra Mundial, en 1945, se cre la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). Este organismo de carcter internacional se plante como objetivo garantizar la paz y evitar el dao a la humanidad que se haba observado en distintos campos de exterminio y otros conflictos. As, los lderes de las naciones participantes complementaron la Carta de las Naciones Unidas con la Declaracin Universal de Derechos Humanos. Esta Declaracin establece las obligaciones que deben cumplir los Estados, los que se comprometen a respetar, proteger y promover los derechos humanos. Para ello, deben evitar que sus leyes internas los restrinjan y deben facilitar el desarrollo de medidas que los promuevan. El cambio que trajo la Declaracin Universal de Derechos Humanos consisti en alentar a todos los pases del mundo a reconocer los derechos y a entenderlos con sus caractersticas propias: universales, indivisibles, obligatorios e irrenunciables. Al mismo tiempo, llam a defender la democracia como el nico sistema poltico que garantiza los derechos humanos. Tambin dispuso la creacin de organismos internacionales que actan cuando el gobierno de un pas no cumple con las obligaciones que asumi al aceptar esta ley internacional.
Aclarando conceptos
Explique que la Segunda Guerra Mundial fue un conflicto blico en el que se involucraron pases de todos los continentes. Se desarroll entre los aos 1939 y 1945 y en l murieron millones de personas. Una de las causas de muerte fue la poltica que tena el Estado alemn de exterminio de judos, gitanos, polacos y discapacitados, entre otros. Como consecuencia de la gran cantidad de muertes y de la vulneracin permanente de los derechos, se hizo necesario establecer la declaracin de 1948.
Actividades
Qu ocurri en 1948? Qu significa ONU? Qu objetivo se plante la ONU? Por qu la Declaracin Universal llam a defender la democracia?
En la imagen puedes ver a una mujer abriendo la puerta de una jaula desde donde sale un pjaro. Qu crees que significa?
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Apreciar el respeto a los derechos humanos
Tipos de derechos
La Declaracin Universal de Derechos Humanos establece tres derechos fundamentales: a la vida, a la libertad y a la seguridad. El principal de ellos es el derecho a la vida; sin resguardar este derecho todos los otros dejan de existir, por ello, aquellos delitos que atentan contra la vida son los ms graves. Los Estados deben proteger la vida incondicionalmente. La vida no se puede desarrollar plenamente si no existe libertad y seguridad. Estos derechos deben ser garantizados en igualdad y sin discriminacin. Los derechos de la Declaracin Universal pueden clasificarse de la siguiente forma: Derechos civiles y polticos Este tipo de derechos son considerados los ms antiguos, su reconocimiento data desde la Revolucin francesa. En su mayora se relacionan con derechos que garantizan la libertad individual, el derecho a la propiedad privada y a la participacin en igualdad de condiciones en todos los mbitos de la vida cotidiana. El reconocimiento de estos derechos nos permite actuar como ciudadanos y resguarda dos reas de nuestra vida: la seguridad jurdica y la libertad. En el mbito de la seguridad jurdica se garantizan derechos como: - La vida: este se considera el principal, pues la ausencia de este derecho impide el ejercicio de otros. - La vida privada y la familia. - A no ser sometido a esclavitud ni trabajos forzados. En el caso de las libertades se reconocen derechos como la libertad de pensamiento, de expresin, de asociacin. Tambin se incluye la libertad de culto o religin, lo que permite a las personas expresar en forma individual o colectiva, pblica o privada, sus creencias. Otros derechos que se consideran dentro de esta clasificacin son la igualdad ante la ley, el derecho a un juicio justo y el respeto a las minoras.
Comente que aunque las personas siempre han tenido derechos, el cambio que trajo la Declaracin Universal de Derechos Humanos consisti en invitar y alentar a todos los Estados a reconocerlos. Al mismo tiempo, invit a defender la democracia, sistema poltico que garantiza y promueve los derechos humanos, dispuso la creacin de organismos internacionales y estableci formas de reclamar cuando los Estados no cumplen con las obligaciones que asumieron al aceptar la ley internacional.
Placa sobre la libertad de expresin.
Actividades
Cules son los tres derechos fundamentales? Qu derechos se garantizan en el mbito de la libertad? Qu derechos deben ser garantizados para desarrollar la vida?
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Notas
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Pginas 32 y 33
En 5 minutos
Mdulo 3 / La Declaracin Universal de Derechos Humanos
Los derechos colectivos son aquellos que involucran no solo a una persona, sino a un grupo, como los pueblos originarios. Comente que las mujeres tambin cuentan con un reconocimiento explcito de sus derechos, que se aprob en la Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer, del 18 de diciembre de 1979.
Derechos econmicos, sociales y culturales Este conjunto de derechos permite nuestro desarrollo como ciudadanos, garantizando ciertas condiciones para llevar una vida con dignidad. As, se reconoce el derecho al trabajo, que tambin considera condiciones adecuadas en relacin con la seguridad, la higiene, el descanso, la limitacin de la jornada laboral, el pago de un salario justo de acuerdo con el trabajo realizado, la equivalencia de salarios entre personas que desempean cargos u ocupaciones similares. El derecho a la seguridad social, que se refiere a la proteccin en mbitos como la salud y la vejez, entre otros. El derecho a la educacin, que asegura el acceso de todos a la enseanza e iguales oportunidades de aprendizaje. El derecho a la salud, que permite reducir la mortalidad, asegurar la asistencia mdica y tratar las enfermedades.
Derechos colectivos y del ambiente Estos derechos son de reconocimiento reciente, pues han surgido frente a las demandas de distintos grupos o actores sociales. Principalmente contemplan cuestiones de carcter global, como el derecho a la paz y a un medioambiente limpio. La principal caracterstica de estos derechos es que tienen un carcter colectivo, es decir, se enfocan en grupos humanos que necesitan proteccin y reconocimiento. Algunos derechos reconocidos son: - Derecho a la autodeterminacin (ningn Estado posee el derecho de intervenir en las polticas y leyes de otro Estado). - Derecho a la independencia econmica y poltica. - Derecho a la paz. - Derecho a la solucin de problemas alimenticios, educativos y ecolgicos. - Derecho al patrimonio de la humanidad. - Derecho al medioambiente limpio.
Derechos de los pueblos originarios Nuestro actual territorio estaba habitado por pueblos originarios desde mucho antes de que llegaran los colonizadores y de que se organizaran los Estados latinoamericanos. Los pueblos originarios tuvieron que esperar muchos siglos para comenzar a recuperar el ejercicio de sus derechos. Hoy ya cuentan con instrumentos de proteccin internacionales, como la Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indgenas, que en 2007 estableci su derecho a tomar decisiones, a controlar sus tierras y recursos naturales y a preservar su cultura y sus tradiciones.
Actividades Sabas que...?

Los derechos colectivos y del ambiente estn en permanente renovacin, pues van incluyendo aspectos que otras generaciones no consideraron.
Qu establece la Declaracin de las Naciones Unidas

sobre los Derechos de los Pueblos Indgenas?
A qu tipo de derechos corresponden la educacin

y la salud?
En qu consiste el derecho a la autodeterminacin?
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Educando en valores
Los nios, las mujeres y las personas de la tercera edad son quienes se encuentran en una situacin de mayor vulnerabilidad. Esto es la incapacidad de resistir cuando se presenta un fenmeno amenazante, o la incapacidad de reponerse despus de que ha ocurrido un desastre. Por lo mismo, es importante resguardar, promover y respetar los derechos de todas las personas.
Practica
1. Lee los recuadros y responde. Relacionar

En definitiva dnde empiezan los derechos humanos universales? Pues en pequeos lugares, cerca de nosotros; en lugares tan prximos y tan pequeos que no aparecen en los mapas. Pero esos son los lugares que conforman el mundo del individuo: el barrio en que vive; la escuela o la universidad en que estudia; la fbrica, el campo o la oficina en que trabaja. Esos son los lugares en los que cada hombre, mujer y nio busca ser igual ante la ley, en las oportunidades, en la dignidad sin discriminacin. Si esos derechos no significan nada en esos lugares tampoco significan nada en ninguna otra parte. Sin una accin decidida de los ciudadanos para defender esos derechos a su alrededor, no se harn progresos en el resto del mundo.
Eleanor Roosevelt, En nuestras manos. Discurso pronunciado con ocasin del dcimo aniversario de la Declaracin Universal de Derechos Humanos (Fragmento). Recuperado en julio de 2012 de www.ohchr.org/
Las Naciones Unidas anunci este viernes que las zonas de hambruna en Somalia han sido rebajadas a zonas de emergencia humanitaria. Sin embargo, el organismo dijo que 2,3 millones de personas continan en una situacin de crisis alimentaria y siguen necesitando ayuda. Eso representa el 31 % de la poblacin del pas africano. En toda la regin conocida como el Cuerno de frica hay un total de 9,5 millones de personas que necesitan ayuda. El director general de la Organizacin para la Alimentacin y Agricultura de la ONU advirti que sin ayuda en la regin durante los prximos tres meses, esas personas no sobrevivirn.
Emol. ONU baja el nivel de hambruna en Somalia, aunque an hay crisis, 3 de febrero de 2012 (Adaptacin). Recuperado en julio de 2012 de www.emol.com
Posibles dicultades
Es importante que los estudiantes diferencien con claridad las categoras en que se dividen los derechos: econmicos, sociales y culturales; colectivos y del ambiente; y de los pueblos originarios.
a. De qu manera se relaciona la noticia con lo dicho por Eleanor Roosevelt?
b. Qu rol cumple la ONU en este contexto?
Sintetiza
2. Cmo se clasifican los derechos humanos? Escribe tres ejemplos en tu cuaderno. Ejemplificar
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Pginas 34 y 35
En 5 minutos
Los derechos de los nios estn incluidos en los derechos humanos. Pero como son personas que an no han completado su desarrollo y tienen menos posibilidades de defenderse, los pases han establecido leyes especiales para protegerlos. El Comit de los Derechos de los Nios se encarga de supervisar que los Estados cumplan con las obligaciones que adquirieron en la Convencin sobre los Derechos del Nio.
Los Derechos del Nio

Los derechos de los nios, nias y jvenes se establecen en la Convencin sobre los Derechos del Nio. Este documento es un tratado internacional que se origin en las Naciones Unidas. La ONU ratifica que la familia es el grupo fundamental de la sociedad, y considera parte de sus deberes resguardar a sus miembros, y en especial a los nios, para que estos reciban la proteccin y asistencia necesarias para su desarrollo. La Convencin sobre los Derechos del Nio establece que el nio necesita proteccin y cuidados especiales, tanto antes como despus del nacimiento, de toda forma de discriminacin, razn por la cual se deben tomar medidas positivas para fomentar sus derechos. La ONU considera como nio a toda persona menor de 18 aos de edad, a menos que segn las leyes de su pas haya alcanzado antes la mayora de edad. Los derechos se aplican a todos los nios sin excepciones, siendo obligacin de los Estados proteger a los nios en cuatro aspectos fundamentales: 1. Evitar la discriminacin: el nio no debe sufrir debido a su gnero, idioma, religin, nacionalidad, origen social o tnico o alguna discapacidad. 2. Las leyes de los Estados deben considerar la proteccin y evitar tomar medidas que daan a la infancia. 3. Las principales autoridades de un pas deben promover el progreso y la proteccin del nio, y as garantizar su pleno desarrollo fsico, espiritual, moral y social. 4. Promover instancias de participacin que les permita expresar su opinin.
Sabas que...?
La Convencin sobre los Derechos del Nio establece una nueva perspectiva de la infancia, por una parte genera normas de proteccin, y por otra, reconoce que los nios y nias no son propiedad de sus padres ni los beneficiarios indefensos de una obra de caridad, son seres humanos y los titulares de sus propios derechos. Es decir, los nios son considerados individuos y miembros de una familia y una comunidad, con derechos y responsabilidades apropiados para su edad y su madurez. Reconocer los derechos de la infancia permite enfocarse en el nio como un ser integral.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
mbitos que protegen los Derechos del Nio

El derecho a la proteccin contra la discriminacin Artculo 2. Todos los derechos se aplican a todos los nios, y deben ser protegidos contra toda forma de discriminacin. El derecho a una vida segura y sana Artculo 6. Todos los nios disfrutan del derecho a la vida, y el gobierno debe hacer todo lo posible por garantizar la supervivencia y el desarrollo de los nios. El derecho a la identidad Artculo 7. Todo nio tiene derecho a un nombre y a adquirir una nacionalidad, a conocer a sus padres y a ser cuidado por ellos. El derecho a la familia Artculo 9. El nio tiene derecho a vivir con uno o ambos padres, excepto cuando se considere que ello es incompatible con el inters superior del nio. El nio que est separado de sus padres tiene derecho a mantener relaciones personales y contacto directo con ambos. El derecho a expresarse libremente y de acceso a la informacin Artculo 14. El nio tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin, bajo la orientacin adecuada de sus padres. El derecho a la proteccin contra los abusos Artculo 19. Los nios sern protegidos contra los abusos y el abandono. Los gobiernos establecern programas orientados a prevenir los abusos y brindar tratamiento a quienes hayan sido vctimas de malos tratos. El derecho a la educacin Artculo 28. Los nios tienen derecho a la educacin. La enseanza primaria debera ser gratuita y obligatoria para todos los nios. Todos los nios deberan tener acceso a la enseanza secundaria. El derecho a la proteccin contra el trabajo perjudicial Artculo 31. Los nios tienen derecho al descanso, al esparcimiento, al juego y a participar en actividades artsticas y culturales.
Refuerce la idea de que la Unicef es parte de la ONU. Esta corresponde al Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y es un organismo que atiende a nios en ms de 160 pases.
Lo esencial
La Declaracin Universal de Derechos Humanos establece las obligaciones
que deben cumplir los Estados para proteger y promover los derechos esenciales de toda persona.
La ONU cumple una gran labor en la promocin de los derechos humanos a

nivel mundial.
Conectad@s
Si quieres revisar los Derechos del Nio desde otra mirada visita www.casadelsaber.cl/soc/600
El derecho a la vida es el ms importante; sin resguardar este derecho todos

los otros dejan de existir.
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Notas
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Pginas 36 y 37
Aclarando conceptos
Refuerce la lectura del fragmento explicando que la ley de posnatal se aplica a las mujeres que recientemente han sido madres. Explique que con la nueva ley aumenta el perodo de posnatal, lo que va en directo beneficio de la madre y su hijo.
Practica
1. Lee el fragmento y responde. Interpretar

En Chile una de las ltimas leyes aprobadas que resguardan derechos de carcter social, econmico y cultural fue la ley de posnatal. Esta ley establece un descanso posnatal de doce semanas (tres meses), el pago de un subsidio con tope mensual de 66 UF, menos descuentos legales, ms doce semanas de un nuevo permiso posnatal parental, en idnticas condiciones que el anterior, con lo que la trabajadora puede acceder a un permiso pagado de 24 semanas (seis meses). En el perodo posnatal parental, la trabajadora puede elegir volver a su trabajo por media jornada, con lo que su extensin ser de 18 semanas (cuatro meses y medio), pero recibiendo la mitad del subsidio que le corresponda.
Biblioteca del Congreso Nacional. Ley fcil. Gua legal sobre: Postnatal, 17 de octubre de 2011 (adaptacin). Recuperado en agosto de 2012 de www.bcn.cl
a. A qu tipo de derechos corresponde esta ley?
b. Quin debiese velar por el cumplimiento de esta ley?
c. Por qu es importante que esta ley se respete? Escribe dos argumentos.
2. Qu derechos tienen los nios y las nias? Da tres ejemplos. Ejemplificar
3. Escribe en tu cuaderno un ejemplo que conozcas de tu comuna o regin en que los derechos econmicos, sociales
y culturales no sean respetados. Aplicar
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Educando en valores
No siempre los Estados han protegido, garantizado y respetado los derechos humanos. Por eso, ha sido necesario que distintos grupos de personas se organizaran para exigir a las autoridades determinadas medidas e impulsar acciones a favor de los derechos humanos.
Sintetiza
4. De qu manera pueden clasificarse los derechos de la Declaracin Universal de Derechos Humanos? Clasificar
5. Lee los siguientes artculos de la Declaracin Universal de Derechos Humanos y responde. Analizar
Artculo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artculo 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. () Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artculo 4. Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas.
Errores frecuentes
Corrobore que los estudiantes reconocen los derechos fundamentales. Si es necesario, explique que son aquellos inherentes al ser humano, pues pertenecen a cada una de las personas en razn de su dignidad humana. En el caso de Chile son reconocidos en el artculo 19 de la Constitucin Poltica y otros estn implcitos a lo largo de la carta fundamental.
a. A qu tipos de derechos corresponden estos artculos?
b. En qu artculos se protegen los tres derechos fundamentales?
Ponte a prueba
1. Qu son los derechos humanos?, por qu hay que respetarlos? 2. Por qu los derechos humanos son universales? 3. Se han reconocido derechos especiales para algunos grupos de personas? Explica tu respuesta. 4. Qu garantiza la Declaracin Universal de Derechos Humanos?
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Mdulo
4 Proteccin institucional de los derechos

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 1: La sociedad se organiza Mdulo 4: Proteccin institucional de los derechos Cmo se protegen los derechos humanos? Quin asegura que los derechos se cumplan? Divisin de los poderes del Estado
Cmo se protegen los derechos humanos?

La elaboracin de las normas o tratados internacionales que protegen los derechos humanos se ha realizado en el seno de organizaciones internacionales como la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU, 1945) o la Organizacin de Estados Americanos (OEA, 1948). Sin duda, la Declaracin Universal de Derechos Humanos es uno de los principales referentes a nivel mundial que consagra la importancia de los derechos fundamentales que deben ser promovidos por toda la humanidad. Por otra parte, la OEA promueve la proteccin de los derechos humanos a travs de la Comisin Interamericana de Derechos Humanos, con sede en Washington, Estados Unidos, y de la Corte Interamericana de Derechos Humanos, con sede en San Jos, Costa Rica. Chile se ha comprometido, ante la ONU y la OEA, a que los tratados de derechos humanos sean considerados leyes de la Repblica, que deben ser respetadas por gobernantes y gobernados. As entonces, si el Estado atenta contra los derechos humanos, las personas podrn exigir a estas instancias internacionales que velen para que se respeten los derechos que estn garantizados en los tratados internacionales. Entre los tratados de derechos humanos, tambin llamados pactos o convenciones, que Chile ha firmado y que se encuentran vigentes, destacan: - Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales. - Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos. - Convencin Americana sobre Derechos Humanos. - Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer. - Convencin sobre los Derechos del Nio. Por otra parte, en un Estado democrtico, si las personas consideran que no se les ha respetado algn derecho, pueden exigir que estos sean garantizados a travs de distintos mecanismos, como escribir cartas a los medios de comunicacin o a las autoridades para denunciar situaciones que amenazan algn derecho.
Em
b le
ma
n d e l a s N a ci o n e s U
id a
s.
En 5 minutos
Comente con los estudiantes las declaraciones de la primera presidenta de la Comisin de Derechos Humanos de la ONU, Eleanor Roosevelt ante la Organizacin de las Naciones Unidas, el 27 de marzo de 1953: Donde comienzan, en fin de cuentas, los derechos humanos universales? En lugares pequeos, cercanos al hogar, tan cercanos y tan pequeos que no se pueden ver en ningn mapa del mundo. Sin embargo, constituyen el universo de cada persona, el vecindario en el que vive, el colegio o la universidad a la que asiste; la fbrica, la granja o la oficina donde trabaja.
Actividades
De qu manera las
personas pueden exigir que sus derechos sean garantizados? Qu importancia tienen los tratados internacionales en la proteccin de los derechos? Cul de las convenciones garantiza tus derechos directamente?
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Reconocer la Constitucin Poltica de Chile como garante de los derechos de las personas
Quin asegura que los derechos se cumplan?

Los Estados y los gobiernos reconocen que las personas tienen derechos y, para que todos puedan ejercerlos, los incluyen en las leyes y ejecutan polticas pblicas. En Chile, los derechos humanos son garantizados por la Constitucin Poltica y por el funcionamiento de un sistema democrtico de gobierno, basado en la divisin de los poderes pblicos y en la eleccin de las mximas autoridades por todos los ciudadanos. Una Constitucin es la ley superior o fundamental de un Estado; esto significa que todas las leyes que se crean o promulgan no pueden ir en contra de los principios de esta. La Constitucin tiene por fin organizar el Estado y en ella se establecen los lmites territoriales, las relaciones entre los poderes del Estado (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), las caractersticas del gobierno y el funcionamiento de sus instituciones. En el caso de las personas, la Constitucin establece sus derechos y deberes. La actual Constitucin Poltica de Chile, en su Captulo III, artculo 19, establece los derechos y deberes constitucionales, considerando la Declaracin Universal de Derechos Humanos. En este sentido, asegura el derecho a la vida, a la integridad fsica y psquica de la persona, a la igualdad ante la ley, al respeto y proteccin de la vida privada y pblica, a la inviolabilidad del hogar y de toda forma de comunicacin privada, a la libertad personal y a la seguridad individual, a la proteccin de la salud, el derecho a la educacin, a reunirse pacficamente sin permiso previo y sin armas, a la libertad de trabajo y su proteccin, y a la propiedad sobre bienes. Para asegurar que la Constitucin Poltica sea efectiva en la proteccin de los derechos humanos, es importante recalcar la necesidad de vivir en un Estado de derecho, donde la Constitucin y las leyes regulan por igual a ciudadanos y autoridades. Este es un principio fundamental de la democracia.
Qu significa?
Estado de derecho: es el conjunto de leyes que la nacin se ha dado y que ordenan la vida dentro de la comunidad nacional para evitar que se produzcan abusos y daos a las personas. En un Estado de derecho, la fuerza se aplica solo en los casos en que lo establece la ley.
La Organizacin de Estados Americanos (OEA) es un organismo regional creado en 1948 y que hoy incluye a 35 Estados independientes de Amrica. Su objetivo es promover la paz y la justicia en la regin, fomentar la solidaridad y colaboracin entre los Estados, y defender la soberana, la integridad territorial y la independencia de los Estados.
Actividades

Qu es un Estado de derecho? Qu es una Constitucin? Qu sistema de gobierno garantiza los derechos humanos? Qu funciones tiene la Constitucin?
Cartel sobre la Constitucin. A partir de lo que observas en el cartel, responde: cul es la funcin de la Constitucin?
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Aclarando conceptos
Mdulo 4 / Proteccin institucional de los derechos
Explique que el concepto moderno de repblica nace en el siglo XVIII, con la independencia de Estados Unidos y la Revolucin francesa. En un comienzo se reconoca como un sistema contrario a la monarqua y que reconoca los derechos del pueblo. La repblica puede funcionar con distintos regmenes polticos y la democracia es uno de ellos, por lo tanto, no son sinnimos. Lo importante es que una repblica implica divisin de los poderes del Estado y eleccin de quienes nos representan.
Divisin de los poderes del Estado

Segn la Constitucin Poltica, el Estado de Chile es unitario, republicano, soberano y democrtico representativo. Se le considera unitario porque los poderes pblicos y la Constitucin son los mismos para todo el territorio. Es republicano pues el poder lo ejercen autoridades elegidas por la ciudadana y que estn temporalmente en sus cargos. Es soberano, porque puede decidir con plena autonoma sobre sus asuntos, sin que otro Estado pueda
intervenir en sus decisiones. Por ltimo, es un Estado democrtico y representativo, porque la soberana reside en la nacin, es decir, en los ciudadanos quienes por medio de elecciones peridicas eligen a sus representantes. En una repblica, el Estado se basa en la separacin de los poderes pblicos, con el fin de que puedan controlarse mutuamente. Cada uno de los poderes del Estado cumple funciones especficas. Se dividen en tres: Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y Poder Judicial.
Poder Ejecutivo
El Poder Ejecutivo en Chile es ejercido por el presidente de la Repblica, quien cumple las funciones de ser Jefe de Estado (representa al pas en el extranjero) y Jefe de Gobierno (administra los asuntos internos). Las funciones del presidente de la Repblica son administrar y gobernar el pas. Adems, se debe preocupar de concurrir a la formacin de las leyes y de la implementacin de estas, de las relaciones con otros Estados y de las problemticas internas. Para realizar todas estas funciones se apoya en un conjunto de funcionarios designados por l. Por ejemplo, para la defensa de los intereses comerciales fuera del pas o velar por la poltica internacional, el presidente de la Repblica nombra embajadores y cnsules, que representan a Chile en el extranjero. En los asuntos de la administracin interna del Estado, el presidente nombra ministros y otros funcionarios pblicos, quienes aplican las polticas del Gobierno en diversas reas, como salud, trabajo y minera, entre otras.
Poder Legislativo
El Poder Legislativo lo ejerce el Congreso Nacional, formado por la Cmara de Diputados y el Senado. La principal funcin de este poder es crear y aprobar las leyes que rigen al pas, adems de fiscalizar al Poder Ejecutivo a travs de las acusaciones constitucionales. Cmara de Diputados: Se compone de 120 diputados elegidos por votacin directa. La principal funcin de la Cmara de Diputados es fiscalizar los actos del Gobierno e iniciar las acusaciones constitucionales. Senado: Se compone de 38 senadores elegidos en forma directa. Sus funciones son: - conocer las acusaciones constitucionales que inicie la Cmara de Diputados; - otorgar la rehabilitacin de la ciudadana; - otorgar su autorizacin al presidente de la Repblica para que se ausente del pas.
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Poder Judicial A este poder le corresponde la facultad de administrar justicia en las causas civiles y criminales, resolverlas y hacer ejecutar lo juzgado. Este poder debe ejercerse con independencia de los otros poderes del Estado, para lograr la imparcialidad en la aplicacin del derecho en los conflictos que afectan a los ciudadanos. En nuestro pas el Poder Judicial se organiza de la siguiente forma: - Corte Suprema de Justicia: es el principal tribunal del pas y su funcin es fiscalizar el funcionamiento del sistema judicial a lo largo de todo Chile. - Cortes de Apelaciones: son tribunales a lo largo del pas que revisan causas en primera o segunda instancia, de acuerdo a lo que determine la ley. - Tribunales: como los de juicio oral (juzgan causas criminales y determinan prisin preventiva), juzgados de garanta (dirigen audiencias en juicios orales, aseguran los derechos de los acusados), juzgados de letras (conocen asuntos civiles) y tribunales de familia (ven causas relacionadas con la proteccin de la familia: adopcin, violencia intrafamiliar, maltrato o tuicin).
Trabaje con noticias que ejemplifiquen la labor que cumplen los poderes del Estado. Esto permitir que los estudiantes diferencien claramente las funciones del Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial.
Posibles dicultades
Releve la importancia de la Corte Suprema como el principal tribunal de justicia del pas. Diferncielo de la Corte de Apelaciones y comente que a esta instancia solo llegan algunos casos, pues constituye la ltima posibilidad de reclamacin cuando no se est conforme con el veredicto de un caso. La Corte Suprema se encuentra en Santiago, mientras que existen Cortes de Apelaciones en todas las regiones del pas.
Esquema resumen de la divisin de los poderes del Estado

Poderes del Estado
Ejecutivo
ejercido por
Legislativo
ejercido por
Judicial
ejercido por
presidente ministros
encargados de
senadores diputados
encargados de
Corte Suprema Cortes de Apelaciones Tribunales

encargados de
gobernar y administrar
aprobar las leyes
administrar justicia
Lo esencial
El Estado debe garantizar la proteccin de los derechos humanos. En Chile los derechos humanos son garantizados por la Constitucin Poltica y el
sistema democrtico de gobierno, basado en la divisin de los poderes del Estado.
La Constitucin es la ley superior o fundamental de un Estado. En un Estado de derecho la Constitucin regula por igual a ciudadanos y autoridades.
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En 5 minutos
Mdulo 4 / Proteccin institucional de los derechos
Pida a los estudiantes que, despus de definir los conceptos de Estado de derecho, Constitucin y sistema democrtico, establezcan una relacin entre ellos. Luego, solicite que realicen la segunda actividad propuesta en el texto.
Practica
1. Explica los siguientes trminos. Explicar

a. Estado de derecho:
b. Constitucin:
c. Sistema democrtico:
2. Construye un prrafo que incluya los tres trminos que explicaste. Aplicar
3. Marca con una
el poder del Estado al que le corresponde cada funcin. Clasificar Ejecutivo Ejecutivo Ejecutivo Ejecutivo Legislativo Legislativo Legislativo Legislativo Judicial Judicial Judicial Judicial
a. Dirigir los juicios orales. b. Administrar los asuntos internos y externos del pas. c. Fiscalizar los actos del gobierno. d. Velar por la poltica internacional.
4. Lee el fragmento y responde. Analizar

Respeto, promocin y garanta de los derechos humanos: el Estado est obligado al respeto de los derechos de las personas, a promoverlos y garantizarlos a travs de normas jurdicas y mecanismos eficaces ante un Poder Judicial independiente.
Biblioteca del Congreso Nacional. Gua de educacin cvica: la democracia, (adaptacin). Recuperado en agosto de 2012 de www.bcn.cl
A qu normas jurdicas se refiere el texto?
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Posibles dicultades
Sintetiza
5. Lee los textos y responde. Analizar

Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos. La familia es el ncleo fundamental de la sociedad. El Estado est al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien comn, para lo cual debe contribuir a crear las condiciones sociales que permitan a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional su mayor realizacin espiritual y material posible. Es deber del Estado resguardar la seguridad nacional, dar proteccin a la poblacin y a la familia, promover la integracin armnica de todos los sectores de la Nacin y asegurar el derecho de las personas a participar con igualdad de oportunidades en la vida nacional.
Artculo 1, Constitucin Poltica de Chile (Fragmento)
Refuerce la idea de que los pobres ven vulnerados sus derechos, pues como seala el artculo 1 de la Constitucin Poltica, las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Si el Estado est al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien comn, debe preocuparse de quienes no tienen los recursos suficientes para tener una calidad de vida digna.
Cristo vaga por nuestras calles en la persona de tantos pobres dolientes, enfermos, desalojados de su msero conventillo. Cristo, acurrucado bajo los puentes, en la persona de tantos nios que no tienen a quien llamar padre, que carecen hace muchos aos del beso de madre sobre su frente Cristo no tiene hogar! No queremos drselo nosotros, los que tenemos la dicha de tener hogar confortable, comida abundante, medios para educar y asegurar el porvenir de los hijos?
Alberto Hurtado. Biografa y testimonios del Padre Alberto Hurtado. Santiago: Centro de Estudios Padre Hurtado, 2005. (Fragmento)
a. Qu relacin existe entre los textos?
b. Quin debiese garantizar el petitorio del padre Alberto Hurtado?, por qu?
Ponte a prueba
1. Cul es la labor del Estado en el respeto de los derechos humanos? 2. Qu funciones tiene la Constitucin? 3. Qu relacin existe entre la Declaracin Universal de Derechos Humanos y el artculo 19 de la Constitucin
Poltica de Chile?
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Competencias
Destaque la importancia de los documentos oficiales que promueven el respeto de los derechos humanos. Explique que en el caso de Chile, el Estado est obligado a garantizarlos, promoverlos y respetarlos, pues se ha hecho parte de los distintos acuerdos internacionales que existen. La Constitucin Poltica, que es la ley ms importante del pas, garantiza en el artculo 19 los derechos fundamentales.

Conocer documentos ociales me ayuda a ejercer mis derechos de manera consciente
echos Humanos Declaracin Universal de Der
s como estn de Artculo 1 idad y derechos y, dotado en libres e iguales en dign nac s ano hum s. s otro sere los los Todos ente los unos con en comportarse fraternalm razn y conciencia, deb cin, sin distincin Artculo 2 clamados en esta Declara derechos y libertades pro los s le, origen nacional todo e ndo tien otra a er son lqui cua Toda per in, opinin poltica o de relig ma, idio o, sex r, alguna de raza, colo er otra condicin. ica, nacimiento o cualqui o social, posicin econm sona. Artculo 3 y a la seguridad de su per echo a la vida, a la libertad Todo individuo tiene der de esclavos estn Artculo 4 la esclavitud y la trata tud ni a servidumbre, lavi esc a o etid som r Nadie esta formas. prohibidas en todas sus
los Dere Declaracin Universal de chos Humanos, 10 de mento) diciembre, 194 8. (Frag
Artculo 19, Constitucin Poltica de Chile

1 El derecho a la vida y a la integridad fsica y psquica de la persona. ()
2 La igualdad ante la ley. En Chile no hay persona ni grupo privilegiados. En Chile no hay esclavos y el que pise su territorio queda libre. Hombres y mujeres son iguales ante la ley. () 6 La libertad de conciencia, la manifestacin de todas las creencias y el ejercicio libre de todos los cultos que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres o al orden pblico. Las confesiones religiosas podrn erigir y conservar templos y sus dependencias bajo las condiciones de seguridad e higiene fijadas por las leyes y ordenanzas. () En el recortable 1 encontrars el artculo 7 El derecho a la libertad personal y a la seguridad individual. () 19 de la Constitucin Poltica de Chile. Constitucin Poltica de Chile. (Fragmento)
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Aclarando conceptos
Comente que la Declaracin Universal de Derechos Humanos es un documento creado por la ONU y ratificado por los Estados miembros, mientras que la Constitucin Poltica rige solo para Chile, pues cada Estado tiene su propia Constitucin y su propia organizacin poltica. Lo importante es que, tanto la Declaracin Universal de Derechos Humanos como la Constitucin Poltica buscan garantizar y promover los derechos humanos.
Tratamiento de la informacin
En qu artculo se aseguran los siguientes derechos? Completa la tabla.
Documento 1 - Prohibicin de la esclavitud - Derecho a la vida - Derecho a la libertad - Derecho a la seguridad - Igualdad ante la ley Documento 2
Analiza los documentos y responde las preguntas.

- Qu similitud existe entre ambos documentos?
- Cul de los documentos garantiza tus derechos como ser humano?
- De qu ao es la Declaracin Universal de Derechos Humanos?
- Por qu es importante conocer estos documentos?
Autonoma e iniciativa personal

Junto con tu curso, elaboren un documento oficial que regule la convivencia en la sala de clases,
considerando actitudes cvicas que contribuyan a ella.
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Aclarando conceptos
Los mapas conceptuales son un medio que permite representar grficamente conceptos que se relacionan jerrquicamente. Este instrumento permite organizar, sintetizar y presentar informacin.
Aprendiendo tcnicas
Hacer un mapa conceptual
Un mapa conceptual es un esquema que representa las ideas principales de un texto y la relacin que existe entre estas. Es muy til para resumir y organizar ideas importantes. Se puede realizar antes de estudiar un contenido, como anlisis de este, o como sntesis o repaso final.
Cmo se organiza?
No hay una sola manera de representar la informacin en un mapa conceptual. Lo que tienes que considerar es que las ideas ms importantes, y el modo en que se conectan entre ellas, tienen que entenderse en una primera mirada. Ejemplo:
Posibles dificultades
Recuerde a los estudiantes que es deber del Estado lograr el bien comn y este objetivo depende de la promocin y el respeto de los derechos humanos. Por lo mismo, es deber del Estado proteger a todos quienes conforman su comunidad.
son creadas por el
Leyes
son implementadas
su cumplimiento lo controla el
Poder Legislativo
Poder Ejecutivo
Poder Judicial
Qu pasos deben seguirse?
paso paso paso paso paso
Lee el texto a partir del cual vas a elaborar el mapa conceptual. Subraya las palabras o expresiones clave. Haz una lista con ellas y selecciona las principales, las secundarias y el resto. Identifica el tema central y escrbelo, con mayscula inicial, en un recuadro o crculo (el nodo principal). Ubica los otros conceptos en otros nodos y nelos con lneas o flechas. Agrega frases breves que indiquen el significado de cada flecha o lnea. Cuando termines, intenta leerlo y verifica si realmente expresa la informacin del texto.
2
3
4 5
Practica la tcnica
1. Haz un resumen de la unidad recin estudiada. 2. Elabora un mapa conceptual a partir de tu resumen.
46
Notas
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Sociedad 6 bsico

Ejemplo de pregunta tipo
Errores frecuentes
MR
Unidad 1
En esta pregunta te piden identificar la razn por la cual el Estado de Chile es democrtico y representativo.
Chile se reconoce como un Estado unitario, republicano, democrtico y representativo. Las cualidades de democrtico y representativo las posee principalmente por:
A. tener redactada una Constitucin. B. motivar la participacin ciudadana. C. reconocer la soberana de la nacin. D. organizarse como una repblica.
Subraye que es importante leer atentamente cada una de las alternativas, sin perder de vista el foco al que apunta la pregunta, puesto que ah est la primera clave para no cometer errores. Tampoco se debe perder de vista que la pregunta pide identificar las instancias que demuestran que Chile es un pas democrtico y representativo.
Revisa tu respuesta La opcin A no es correcta, porque la Constitucin es el documento que define las caractersticas jurdicas de un
pas, pero no garantiza la democracia.
La opcin B no es correcta, porque la participacin ciudadana se hace efectiva en la medida que el Estado reconoce
esta facultad en la nacin.
La opcin C es correcta, porque el reconocimiento de la soberana de la nacin se concreta en la participacin

representativa de los ciudadanos.
La opcin D no es correcta, porque una repblica no necesariamente es democrtica y representativa, pues el

Estado puede coartar aquellos derechos.
Desarrolla otras habilidades

Pensamiento crtico
Trabaja en grupo y discutan la siguiente pregunta: el Estado debe proteger a la familia, a los nios y a los adultos
mayores? Por qu? Comunicacin
Crea junto con tu grupo un afiche que represente los derechos de los nios. Cada grupo debe trabajar con un derecho especfico. Agrega en cada afiche, un deber que le corresponda a cada derecho.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
47
Notas
61
Pginas 48 y 49
tem 1
Identifican una actitud que ayuda a generar una buena convivencia. Remedial Haga una lluvia de ideas de actitudes que permiten establecer una sana convivencia.
Qu aprendiste?
Marca con una la opcin correcta.
punto
1. El xito de la vida en sociedad se basa en desarrollar actitudes cvicas que nos permitan
generar una buena convivencia Qu actitud nos ayuda a alcanzar este xito?
tem 2
Identifican el tipo de comportamiento que se da en un caso especfico. Remedial Pida a los estudiantes que describan los tres tipos de comportamientos que se pueden dar frente a una situacin.
A. B. C. D.
El respeto. La libertad. La expresin. El pluralismo.

punto
2. Cuando una persona manifiesta su opinin de manera pacfica, siendo capaz de expresar un
desacuerdo, respetando la opinin y el parecer de los dems, qu tipo de comportamiento tiene?
A. B. C. D.
Pasivo. Activo. Agresivo. Asertivo.

punto
3. Qu significado tiene en la vida de las personas saber que tener derechos es adems una
responsabilidad?
tem 3
Reconocen que los derechos implican deberes. Remedial Pida a los estudiantes que describan cuatro casos en los que es evidente que un derecho implica un deber.
A. B. C. D.
El Estado me protege permanentemente. Es mi responsabilidad hacer valer mis derechos. Cada derecho que tengo implica que debo cumplir deberes. Los derechos que poseo son ilimitados y las personas deben respetarlos.
4. Las cifras de muertes en accidentes de auto en Chile son considerablemente altas. La mayor
cantidad de accidentes se asocian al factor humano, y el alcohol es una de las principales causas. La frase Si bebes, no conduzcas es:
punto
A. B. C. D.
una ley. un deber. un derecho. una publicidad.
tem 4
Comprenden que no beber cuando se conduce es un deber. Remedial Pida a los estudiantes que definan el concepto de deber y lo apliquen a casos de la vida diaria.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
tem 5
Unidad 1
Evaluacin nal
5. Los derechos humanos les pertenecen a todas las personas sin distincin, independientemente
de las diferencias que puedan existir entre ellas. Esto significa que los derechos humanos tienen un carcter:
punto
A. B. C. D.
universal. inalienable. negociable. imprescriptible.

punto
Reconocen que los derechos humanos son universales. Remedial Pida a los estudiantes que describan cada una de las caractersticas de los derechos humanos.
6. Existen derechos considerados fundamentales, pues si no se nos garantizan difcilmente

podramos ejercer otros. Cul de los siguientes derechos tiene la condicin de fundamental?
tems 6 y 7
Comprenden la importancia de los derechos fundamentales y qu ocurre cuando se vulneran los derechos humanos. Remedial Pida a los estudiantes que expliquen en sus cuadernos cules son los derechos fundamentales y que sealen qu ocurre cuando los derechos no se respetan.
A. B. C. D.
Vida. Salud. Expresin. Educacin.

punto
7. En cul de las siguientes situaciones se vulnera un derecho humano?

A. B. C. D.
Se prohbe maltratar a los nios. Se prohbe publicar un diario mapuche. Empresa minera es multada por contaminar. Carabineros pasa un parte por exceso de velocidad.
8. La facultad de conocer las causas civiles y criminales, de resolverlas y de hacer ejecutar lo

juzgado, pertenece exclusivamente a los tribunales establecidos por la ley. Ni el presidente de la Repblica ni el Congreso pueden, en caso alguno, ejercer funciones judiciales, avocarse causas pendientes, revisar los fundamentos o contenido de sus resoluciones o hacer revivir procesos fenecidos. Constitucin Poltica de Chile. (Captulo VI, artculo 76). Este texto describe la funcin de:
punto
A. B. C. D.
el Senado. el Poder Judicial. la Cmara de Diputados. el presidente de la Repblica.
tem 8
Analizan un fragmento para determinar la funcin del Poder Judicial. Remedial Pida a los estudiantes que hagan un esquema de los poderes del Estado y las funciones que le competen a cada uno.
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Notas
63
Pginas 50 y 51
tem 9
Reconocen que si el Estado no respeta los derechos, los ciudadanos pueden apelar a instancias internacionales. Remedial Pida a los estudiantes que nombren los derechos reconocidos en el artculo 19 de la Constitucin Poltica y que expliquen cmo se veran afectados si el Estado los vulnerara.
Qu aprendiste?
9. El artculo 19 de la Constitucin Poltica de Chile establece muchos de los derechos que se

consagraron en la Declaracin Universal de Derechos Humanos. Qu pasara si el Estado infringe el Artculo 19 de la Constitucin?
punto
A. B. C. D.
Nada, porque las autoridades estn por sobre las leyes. Los derechos humanos de los chilenos se veran fortalecidos. Naciones Unidas podra cambiar a las autoridades chilenas. Los ciudadanos podran apelar a los tratados internacionales.
punto
10. En Chile la democracia est garantizada en la Constitucin Poltica; sin embargo, no basta
con esto, pues es importante actuar con responsabilidad en la vida comunitaria. Cul de las siguientes situaciones atenta contra la vida en democracia?
tems 10 y 11
Reconocen que las libertades individuales son parte fundamental de la vida en democracia. Remedial Refuerce la idea de que la vida en democracia implica la promocin de las libertades individuales, como la libertad de opinin y derechos sociales.
A. Prohibir la circulacin de diarios y revistas. B. Promover la separacin de los poderes del Estado. C. Realizar plebiscitos para consultar a la ciudadana. D. Garantizar jardines infantiles para los nios del pas. 11. La Constitucin Poltica de Chile, en el artculo 19, garantiza la libertad de trabajo y su
proteccin. Este derecho se asocia a:
punto
A. los derechos culturales. B. los derechos colectivos. C. los derechos civiles y polticos. D. los derechos econmicos y sociales. 12. En la siguiente tabla se indican algunos derechos que reconoce la Constitucin Poltica
de Chile. Seala a qu tipo de derechos corresponden, considerando: derechos civiles y polticos (CP), derechos econmicos, sociales y culturales (ESC), y derechos colectivos y ambientales (CA). Derechos en la Constitucin de Chile Derecho a la educacin Derecho a la libertad de conciencia Derecho a vivir en un ambiente libre de contaminacin Derecho de propiedad Derecho a la vida y a la integridad fsica y psquica de las personas Derecho a la seguridad social Derecho a la proteccin de la salud Tipo de derecho
puntos
tem 12
Diferencian los derechos civiles, polticos, econmicos, sociales, culturales, colectivos y ambientales. Remedial Pida a los estudiantes que elaboren un cuadro resumen en el que clasifiquen cada uno de los derechos.
ESC CP CA CP CP ESC ESC
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Evaluaciones Formas A y B
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas Formas A y B, o bien, en formato digital en el ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
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Sociedad 6 bsico
tems 13 y 14
Unidad 1
Lee la noticia y luego responde las preguntas 13 y 14. Senadores aprobaron crear Instituto de Derechos Humanos
6 de septiembre 2007
Busca Prepara la prueb a1
El Senado aprob y despach a la Cmara de Diputados para un tercer trmite constitucional el proyecto de ley del gobierno anterior que crea el Instituto Nacional de Derechos Humanos, que se encargar de la promocin y proteccin de los derechos humanos de las personas que habitan el territorio chileno.
Biblioteca del Congreso Nacional. Senadores aprobaron crear Instituto de Derechos Humanos, 06 de septiembre de 2007. (Adaptacin). Recuperado en julio de 2012 de www.bcn.cl
Extraen informacin de una fuente escrita. Remedial Pida a los estudiantes que definan las funciones de cada uno de los poderes del Estado.
tems 15 y 16
punto
13. Qu poder ejercen el Senado y la Cmara de Diputados? A. Judicial. B. Ejecutivo. C. Legislativo. D. Administrativo. 14. La funcin del poder legislativo es: A. aplicar las leyes. B. fiscalizar al Senado. C. aprobar los proyectos de ley. D. representar a Chile en el extranjero. 15. Por qu la Constitucin Poltica de Chile fortalece la democracia? Explica dos razones.
punto
puntos
Comprenden que la Constitucin Poltica y las organizaciones internacionales favorecen la democracia porque promueven el respeto de los derechos humanos. Remedial Pida a los estudiantes que definan el concepto de democracia, que lo apliquen al caso de Chile y que expliquen por qu este sistema favorece el respeto de los derechos humanos.
16. Qu rol tienen las organizaciones internacionales en la defensa de los derechos humanos?
Menciona dos organismos o instituciones preocupadas de los DD. HH.
puntos
Explique a sus estudiantes que esta evaluacin la pueden realizar en el texto o en el sitio www.casadelsaber.cl, en la seccin Editor de evaluaciones del ambiente Sala de profesores.
51
Prepara la prueba
Pida a sus estudiantes que trabajen el desplegable Prepara la prueba, para enfrentar adecuadamente la evaluacin de la unidad.
65
Pginas 190 y 191
1 Vocabulario
Cmo lo entiendes
Actitud cvica
Ficha
1. Define el concepto con tus palabras.

Respuesta variable. Indica sus nociones previas sobre el concepto.
Cmo lo aplicas 2. Marca con un

las afirmaciones correctas y con una las incorrectas.
Una actitud cvica ayuda a mantener la buena convivencia. Hacer siempre lo que quiero es la actitud cvica ms importante. Las actitudes cvicas son acciones que nos permiten relacionarnos mejor. Gritar para ser escuchado es un ejemplo de una actitud cvica. Pedir por favor y dar las gracias son actitudes cvicas.
Cmo lo explicas
Qu significa actitud cvica?
Respuesta variable. Da cuenta del concepto de actitud cvica e indica su relevancia para la convivencia.
190
Notas
66
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2 Vocabulario
Cmo lo entiendes
Constitucin
Ficha

Cmo lo aplicas
2. Lee algunos significados de la palabra constitucin.

a. Accin y efecto de constituir. b. Esencia y calidades de una cosa. c. Ley fundamental de un Estado que define la forma o sistema de gobierno que posee. 3. Lee las frases y escribe la letra que corresponda segn las definiciones anteriores. Luego,
subraya el significado que se relaciona con la unidad estudiada. La sustancia tena una constitucin bastante acuosa. En el artculo 19 de la Constitucin de Chile encontramos los derechos de las personas. La constitucin del grupo folclrico fue muy difcil, miles de personas participaron.
b c a
Cmo lo explicas
Qu es la Constitucin?
Respuesta variable. Da cuenta del concepto de Constitucin y la reconoce como ley fundamental del Estado, que establece los derechos de las personas.
191
Notas
67
Pgina 195
Recortables
Recortable 1 Para trabajar en la pgina 44 (Unidad 1)
Artculo 19 Constitucin Poltica de Chile
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El derecho a la vida y a la integridad fsica y psquica de la persona. [] La igualdad ante la ley. En Chile no hay personas ni grupos privilegiados. En Chile no hay esclavos. [] La igual proteccin de la ley en el ejercicio de sus derechos. Toda persona tiene derecho a defensa jurdica en la forma que la ley seale [] El respeto y proteccin a la vida privada y a la honra de la persona y su familia; La inviolabilidad del hogar y de toda forma de comunicacin privada. [] La libertad de conciencia, la manifestacin de todas las creencias y el ejercicio libre de todos los cultos que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres o al orden pblico. [] El derecho a la libertad personal y a la seguridad individual. [] El derecho a vivir en un medio ambiente libre de contaminacin. [] El derecho a la proteccin de la salud. []
10. El derecho a la educacin. [] 11. La libertad de enseanza incluye el derecho de abrir, organizar y mantener establecimientos educacionales. [] 12. La libertad de emitir opinin y la de informar, sin censura previa, en cualquier forma y por cualquier medio, sin perjuicio de responder de los delitos y abusos que se cometan en el ejercicio de estas libertades, en conformidad a la ley [] 13. El derecho a reunirse pacficamente sin permiso previo y sin armas. [] 14. El derecho de presentar peticiones a la autoridad, sobre cualquier asunto de inters pblico o privado, sin otra limitacin que la de proceder en trminos respetuosos y convenientes; 15. El derecho de asociarse sin permiso previo. [] 16. La libertad de trabajo y su proteccin. [] 17. La admisin a todas las funciones y empleos pblicos, sin otros requisitos que los que impongan la Constitucin y las leyes; 18. El derecho a la seguridad social. [] 19. El derecho de sindicarse en los casos y formas que seale la ley. [] 20. La igual reparticin de los tributos en proporcin a las rentas o en la progresin o forma que fije la ley, y la igual reparticin de las dems cargas pblicas. [] 21. El derecho a desarrollar cualquiera actividad econmica que no sea contraria a la moral, al orden pblico o a la seguridad nacional, respetando las normas legales que la regulen. [] 22. La no discriminacin arbitraria en el trato que deben dar el Estado y sus organismos en materia econmica. [] 23. La libertad para adquirir el dominio de toda clase de bienes, excepto aquellos que la naturaleza ha hecho comunes a todos los hombres o que deban pertenecer a la Nacin [] 24. El derecho de propiedad en sus diversas especies sobre toda clase de bienes corporales o incorporales. [] 25. La libertad de crear y difundir las artes, as como el derecho del autor sobre sus creaciones intelectuales y artsticas de cualquier especie. []
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Notas
68
Sociedad 6 bsico
Notas
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Desplegable
Prepara la prueba 1 Sntesis
Despre nd respon e, d y pega e tu cua en derno
Convivencia y responsabilidad cvica

Una forma de lograr una buena convivencia es desarrollando una actitud cvica, respetando a otros y al medio con el que nos relacionamos.
M
1.
Derechos, deberes y responsabilidades

Todas las personas tenemos derechos que generan deberes y responsabilidades para asegurar la convivencia social y el bien comn.
2.
Declaracin Universal de Derechos Humanos

Esta Declaracin establece las obligaciones que deben cumplir los Estados, quienes se comprometen a respetar, proteger y promover los derechos humanos.
3.
Proteccin institucional de los derechos

En Chile, los derechos humanos son garantizados por la Constitucin Poltica y por el funcionamiento de un sistema democrtico de gobierno.
Notas
70
Sociedad 6 bsico
Prepara la prueba 1 Repaso

Nombre: Curso:
Mdulos 1 y 2
1. Responde las siguientes preguntas: a. Qu son las actitudes cvicas?
b. Nombra dos ejemplos de cmo se puede asegurar el bien comn.
2. Escribe el derecho que le corresponde a cada deber.

Deber - Respetar las opiniones de los dems - Estudiar y hacer las tareas - Respetar a los padres - Cuidar el medioambiente - Cumplir con los compromisos - Respetar las normas y leyes - Respetar la vida Derecho
3. Nombra tres medidas con las que puedes cuidar el medioambiente.
Casa del Saber
Notas
71
Desplegable

Mdulo 3
4. Lee la noticia y responde.
El Plan Estadio Seguro fue presentado en el Diario Oficial este 8 de mayo. La norma fue incluida en la Ley de Violencia en los Estadios. La polmica norma exige un estricto control al ingresar a los estadios. Prohbe ingresar armas de fuego, elementos punzantes, bidones y todo tipo de fuegos de artificio; eso s, no se refiere a eventuales prohibiciones de hacer ingreso de bombos y lienzos.
Recuperado en agosto del 2012 de http://www.24horas.cl (Adaptacin)
Mdulo
5. A. B. C. D. 6.
Marca con
a. En este caso, qu ocurre con el derecho a la libertad y la seguridad de las

personas? Fundamenta tu respuesta.
A. B. C. D. 7.
b. Qu tipo de derechos son los que esta ley busca proteger?
c. Quin debe velar por que esta ley se respete?
8. a. b. c.
Notas
72
Sociedad 6 bsico
Unidad 1 Mdulo 4
Marca con una la opcin correcta
Pega aqu
5. De las siguientes afirmaciones, cul es una caracterstica de las leyes en Chile? A. Son abusivas. B. Son obligatorias. C. Es imposible modificarlas. D. Son aprobadas por el Ejecutivo. 6. El presidente de la Repblica ejerce dos tipos de funciones. Una le permite representar
al pas en el extranjero como Jefe de Estado, la otra, en su condicin de Jefe de Gobierno, se relaciona con:
Pega aqu
A. administrar los asuntos internos del Estado. B. permitir el equilibrio de los poderes del Estado. C. realizar funciones asociadas a la seguridad social. D. garantizar el ejercicio de la democracia por los ciudadanos. 7. Cmo se dene la Constitucin Poltica el Estado de Chile? Fundamenta tu
respuesta.
Pega aqu
8. Pinta el poder del Estado al que le corresponde cada funcin. a. Resolver casos de la violencia intrafamiliar. b. Autorizar que el presidente salga del pas. c. Crear y aprobar leyes.
ejecutivo ejecutivo ejecutivo legislativo judicial legislativo judicial legislativo judicial
Pega aqu Pega aqu
Casa del Saber
Notas
73
Solucionario
Unidad 1
Pg. 11
Qu sabes?
3. Vivir en comunidad respetando a los otros y siguiendo normas establecidas. 4. Pueden sealar situaciones que evidencien respeto, tolerancia, resolucin pacfica de conflictos. 5. Aluden a aspectos como: republicano, democrtico, con poderes independientes, entre otras.
Mdulo 1
Pg. 12
Actividades
Convivir con otras personas diferentes a nosotros, muchas de las cuales no conocemos. Son situaciones que involucran a toda la comunidad, como la seguridad, la calidad de la educacin o el cuidado
del medioambiente. Actitudes que ayuden a vivir con otras personas, como saludar, pedir por favor o respetar los turnos.
Pg. 13
Actividades
Aquel en que una persona niega lo que necesita o quiere y mantiene una actitud indiferente, pues reprime sus
emociones en vez de expresarlas de forma adecuada. El comportamiento asertivo, pues implica expresar lo que sentimos sin ofender o daar a otros. El comportamiento agresivo, pues puede traer como consecuencia lastimar a otras personas.
Pg. 14
Actividades
Actuar de manera responsable y respetuosa, poniendo en prctica actitudes cvicas que nos ayudan a convivir
con otros. Respuesta variable. Los ejemplos dan cuenta de actitudes cvicas que favorecen la convivencia. Ayudan a regular la vida en comunidad, al establecer acuerdos que permiten resguardar los derechos y deberes de las personas.
Pg. 15
Practica
3.
a. Respetar la fila. b. Escuchar a otros cuando hablan.
Sintetiza
4. Relacionarnos con otros manteniendo una buena convivencia, respetando a los otros, mostrando actitudes cvicas. 5. Mostrando actitudes cvicas y un comportamiento asertivo en nuestras relaciones sociales. 6. Respuesta variable. El ejemplo da cuenta de una conducta que exprese lo que se siente sin ofender a otros.
74
Sociedad 6 bsico Pg. 16
Actividades
Todas las personas tenemos la responsabilidad de cuidar el medio. Respuesta variable. Sealan medidas orientadas al ahorro del agua, luz, disposicin de la basura, cuidado de los
espacios pblicos y proteccin de los animales, entre otras.
Pg. 17
Actividades Practica
En la ficha, considere aspectos como la clasificacin del tipo de patrimonio, la definicin y los ejemplos de los mismos.
Pg. 18
1. El afiche da cuenta de acciones concretas y realizables que permiten el ahorro. 2. Promoviendo el cuidado responsable del medioambiente, as como de los espacios que compartimos con otros. 3. El patrimonio es la herencia de una comunidad a sus generaciones futuras, por lo que el medioambiente forma parte
de ella.
4. Sealan actitudes como el respeto, la responsabilidad, el cuidado de los recursos. 5. Al promover el cuidado de un bien comn, pues pertenece a toda la comunidad.
Pg. 19
Sintetiza
6.
a. Porque el cuidado del medioambiente es una responsabilidad de la comunidad, dado que se trata de un bien de todos. b. Convivir requiere del respeto hacia los otros y del cuidado del medio, por lo que la acumulacin de basura dificulta la convivencia. c. Reciclar y reutilizar desechos.
Ponte a prueba
1. Mostrar actitudes en nuestra vida cotidiana que faciliten la convivencia con otros y el respeto mutuo, especialmente
en los espacios que compartimos con otros. escucha, empata, etc.).
2. Respuesta variable. Deben ser acciones que efectivamente contribuyan a la sana convivencia (respeto, tolerancia, 3. Toda nuestra vida cotidiana se relaciona con el ambiente, por lo que debemos tender a su cuidado y proteccin. Los
estudiantes sealan cmo es su propia relacin con el medio.
4. Porque es un derecho de todas las personas y porque forma parte de la identidad y la cultura de los pueblos.
75
Mdulo 2
Pg. 21
Actividades
La sociedad en su conjunto, el Estado, adems de organizaciones que velan por su cumplimiento, como Unicef. Porque el trabajo en edad infantil interfiere con otros derechos, como estudiar o jugar y puede perjudicar al desarrollo Garantizando que hayan colegios y profesores para que cada familia pueda enviar a los nios al colegio.
Pg. 22
fsico y emocional de los nios.
Actividades
Los derechos que tenemos conllevan deberes, que ayudan a que todas las personas podamos disfrutar de nuestros Los derechos son garantas o facultades que todos tenemos para realizar ciertas acciones, sin daar a otros: vivir, Los deberes son responsabilidades u obligaciones que tenemos como parte de la sociedad y que ayudan a que se
puedan ejercer los derechos. Para que otros puedan ejercer su derecho a vivir en un ambiente limpio, por ejemplo, es deber de todos cuidar el medioambiente.
Pg. 23
derechos.
educarnos, ser libres, opinar, participar, entre otros.
Practica
1.
a. Sealan derechos como la vida, el buen trato, igualdad, la proteccin. b. Respetar a todas las personas, respetar la vida e integridad de los nios.
Sintetiza
2. Para hacer posible que todas las personas puedan disfrutar de los mismos derechos y sea posible la vida en comunidad. 3. Los derechos corresponden a garantas que la sociedad en su conjunto reconoce a todos sus miembros; estos derechos
generan deberes que permiten que todas las personas gocen de estas garantas. Del respeto de derechos y deberes deriva, entonces, el bien de toda la comunidad.
4. Conjunto de condiciones sociales que favorecen el desarrollo integral de todos y cada uno de los miembros de una
comunidad.
Pg. 24
Actividades
Porque hay personas que viven en situaciones que no permiten el ejercicio de sus derechos como un conflicto blico
o la extrema pobreza. En estos casos, los Estados no garantizan el ejercicio de los derechos o bien, las personas incluso desconocen que son sujetos de derecho. Son derechos fundamentales para que una persona pueda desarrollarse integralmente como tal. Por ello, son derechos humanos. Cuando, tras la creacin de la ONU, se establece su carcter universal. Porque si alguno de estos derechos es vulnerado, la dignidad humana resulta daada.
76
Actividades
Se produjo la revolucin del pueblo de Pars contra el rey de Francia. Como parte de esa revolucin, se formul una declaracin en que se establecieron los mismos derechos para todos La primera no establece en la prctica el carcter universal de los derechos, al omitir a grupos de la poblacin como
las mujeres. La Declaracin Universal de Derechos Humanos, en cambio, seala explcitamente que los derechos corresponden a todas las personas sin ninguna excepcin.
Pg. 26
los hombres (Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano).
Practica
1.
a. Porque son propios del ser humano, se relacionan con su dignidad y con su existencia como persona. b. Porque el Estado debe promover y garantizar los derechos humanos, por tanto, si los vulnera, las personas quedan sin su proteccin. Tambin pueden sealar que el Estado debe garantizar y buscar el bien comn, y los derechos humanos son una condicin bsica para que este bien exista.
2. Respuesta variable. Sealan situaciones como conflictos armados, situaciones de violencia o de intolerancia que
puedan atentar contra los derechos en distintas escalas.
Pg. 27
Sintetiza
4.
a. Sealan aspectos como la integridad fsica y la salud. b. Tiene que ver con el cuidado del propio cuerpo y de la salud, por lo que es un deber.
Ponte a prueba
1. Los derechos son garantas que tenemos por el hecho de ser personas, esos derechos generan deberes y todas las
personas tenemos la responsabilidad de cumplir con nuestros deberes y velar por el respeto de nuestros derechos. bsica para el logro del bien comn.
2. Ambos son condiciones fundamentales para que todas las personas nos desarrollemos de forma integral, condicin 3. Son derechos que tenemos por el solo hecho de ser personas, que nadie nos puede quitar o dividir y que el Estado
y la sociedad en su conjunto deben garantizar. Esto, porque se trata de derechos fundamentales para desarrollarse como una persona integral.
4. El Estado y la sociedad en su conjunto.

Pgs. 28 - 29
Cmo vas?
1. Respuesta variable. Sealan que los derechos generan deberes y que ambos son fundamentales para la buena
convivencia y el logro del bien comn.
2.
a. Agresivo, pues expresan sus emociones de modo que daan a otros. b. Las normas y leyes contribuyen a la buena convivencia y a la defensa de los derechos de las personas. Ello se refleja en la ley sobre violencia escolar, que ayud a crear conciencia sobre este grave problema y a generar condiciones para que las personas que la sufren puedan recibir proteccin. 77
3.
a. Permiti el establecimiento de la Declaracin de Derechos del Hombre y el Ciudadano, que establece garantas como la libertad o la igualdad. b. Establece un marco de derechos fundamentales que deben ser respetados y que son reconocidos por los Estados que adhieren a la declaracin, quienes deben promoverlos y garantizarlos. a. Nadie puede ser obligado a renunciar a sus derechos o aparte de ellos, ni ser privado de su ejercicio. b. Pertenecen a todas las personas sin diferencias de edad, gnero, condicin social ni ninguna otra caracterstica.
4.
5. Sealan derechos como la salud, la educacin, al juego y la recreacin. Fundamentan en el hecho de que el trabajo
en edad temprana dificulta o impide el ejercicio de estos derechos.
6. Explican que las personas tenemos el derecho a vivir en un ambiente limpio y el deber de cuidarlo para que as sea. 7. Respuesta variable. Los ejemplos evidencian actitudes cvicas que permiten la buena convivencia, como el respeto,
la resolucin pacfica de diferencias, entre otras.
Mdulo 3
Pg. 30
Actividades
En 1948 se aprob la Declaracin Universal de Derechos Humanos. La ONU es la Organizacin de las Naciones Unidas. Se cre como instancia en que los distintos pases pudieran
resolver sus diferencias, sin recurrir a situaciones extremas como las vistas en el marco de la Segunda Guerra Mundial. Porque la democracia es el nico sistema poltico que ha logrado garantizar el respeto por los derechos humanos.
Pg. 31
Actividades
La vida, la libertad y la seguridad. Libertad de pensamiento, expresin, asociacin, culto o religin. Libertad, seguridad, igualdad y no discriminacin.
Pg. 32
Actividades
Estableci el derecho de los pueblos indgenas a tomar decisiones sobre su tierra y recursos naturales y a preservar Econmicos, sociales y culturales El derecho a la autodeterminacin establece que ningn Estado puede intervenir en las polticas y leyes de otros
Estados.
Pg. 33
su cultura y tradiciones.
Practica
1.
a. Las personas que viven en zonas como Somalia tienen derechos humanos, aunque muchas veces su situacin sea ignorada. Por tanto, debemos preocuparnos de los derechos de todos, en todos los espacios, aun cuando se trate de espacios pequeos y cercanos, como de realidades lejanas como frica. b. Dar a conocer la situacin y procurar estrategias de ayuda para enfrentarlas. 78
Sociedad 6 bsico
Sintetiza
2. Derechos civiles y polticos, econmicos, sociales y culturales, colectivos y del ambiente y de los pueblos originarios.
Los ejemplos responden a estas caractersticas.
Pg. 36
Practica
1.
a. Derechos econmicos, sociales y culturales. b. Ministerio del Trabajo; Estado. c. Respuesta variable. Apuntan a aspectos como velar por los derechos de los nios, por la proteccin y cuidado de los nios, por los derechos de las madres y padres, por la salud del nio, entre otros.
2. Respuesta variable, pueden sealar derechos como estudiar, jugar, ser respetados. 3. Respuesta variable. El ejemplo debe corresponder a una situacin en que no se respeten estos derechos.
Pg. 37
Sintetiza
4. Derechos civiles y polticos, econmicos, sociales y culturales, colectivos y del ambiente y de los pueblos originarios. 5.
a. Derechos civiles y polticos. b. En el artculo 3.
Ponte a prueba
1. Son garantas fundamentales que todas las personas tenemos por el solo hecho de ser personas. Su respeto es la
base para el desarrollo integral de todas las personas. social, creencias, etc.
2. Porque todas las personas tenemos estos derechos, independiente de condiciones como gnero, origen tnico o 3. Sealan que s, como los derechos de los pueblos originarios o de los nios, nias y adolescentes. Estos derechos 4. Los derechos fundamentales de todas las personas.
deben reconocerse para resguardar de manera especial a determinados grupos de la poblacin que histricamente han sufrido mayores vulneraciones a sus derechos.
Mdulo 4
Pg. 38
Actividades
Recurriendo al Estado, denunciando situaciones de vulneracin a los medios de comunicacin. Permiten que los Estados se comprometan a respetar los Derechos Humanos y hacen posible que, si los Estados Convencin sobre los Derechos del Nio.
no cumplen con este compromiso, las personas pueden exigirlo ante la comunidad internacional.
79
Pg. 39
Actividades
Un Estado donde rige la ley y que, por tanto, respeta los derechos de las personas. Es la ley superior de un Estado, que regula mbitos fundamentales de la organizacin del mismo, de las caractersticas La democracia. Establecer la organizacin del Estado, regular sus poderes y garantizar los derechos de las personas.
Pg. 42
del gobierno y de los derechos de las personas.
Practica
1.
a. Estado que se rige por un conjunto de leyes que la nacin se ha dado y que ordenan la vida dentro de la comunidad para evitar que se produzcan abusos a las personas. b. Ley superior o fundamental de un Estado. Tiene por fin organizar al Estado, establecer los derechos fundamentales, entre otras. c. Sistema en que la soberana reside en la nacin, cuyos ciudadanos escogen a sus autoridades y ejercen sus derechos.
2. Respuesta libre. El prrafo incluye los conceptos de forma coherente y pertinente. 4. A las leyes.
Pg. 43
Sintetiza
5.
a. El texto de la Constitucin establece derechos fundamentales; el Padre Hurtado denuncia situaciones en que esos derechos no se estn respetando. b. El Estado debe resguardar los derechos fundamentales.
Ponte a prueba
1. Promover y resguardar los derechos humanos. 2. Organizar el Estado, establecer los derechos fundamentales, definir las atribuciones de los poderes del estado,
caracterizar al gobierno y el funcionamiento del Estado.
3. El artculo 19 de la Constitucin establece los derechos fundamentales que el Estado reconoce a las personas. Estos
derechos son los sancionados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos.
Pg. 45
Ambos documentos reconocen los derechos esenciales de las personas, como el derecho a la libertad, la seguridad,
la igualdad y la vida.
Ambos documentos los garantizan. 1948. Para conocer nuestros derechos y hacerlos respetar.
80
Aprendiendo tcnicas
Practica la tcnica Oriente a los estudiantes en la realizacin del resumen. Considere que tenga la informacin relevante de la unidad y que la elaboracin del mapa conceptual siga los pasos sealados en esta pgina.
Pg. 47
Desarrolla otras habilidades Pensamiento crtico
Para abordar esta discusin, es relevante que los estudiantes argumenten a partir de lo estudiado en la unidad. Tambin
es importante que den cuenta de actitudes cvicas que faciliten el dilogo. Comunicacin
Destaque que un afiche debe considerar un lenguaje visual atractivo y un eslogan que promueva el respeto por el
derecho seleccionado. Considere que el deber que seale cada grupo se relacione con el derecho y que su presentacin en el afiche permita comunicar esta relacin.
Pgs. 51
Qu aprendiste?
15. Porque establece los derechos de las personas, regula el funcionamiento de los poderes del Estado y la organizacin
del mismo.
16. Sealan su rol en la promocin y resguardo de los derechos humanos en el mundo. Pueden sealar la ONU, la OEA
o bien, alguna ONG que conozcan.
81
Prepara la prueba 1
Mdulos 1 y 2
1.
a. Son acciones y valores que nos permiten vivir en una sociedad democrtica y respetuosa de la diversidad. Ejemplos de estas actitudes son el respeto, la tolerancia, la honestidad, entre otras. b. Sealan acciones como: respetar las normas y leyes, cuidar el patrimonio y el medioambiente, demostrar actitudes cvicas, entre otras.
- Libertad de expresin. - Derecho a la educacin. - Derecho a tener una familia. - Derecho a vivir en un medioambiente libre de contaminacin. - derecho a participar de la vida en comunidad. - Derecho a ser libre; a que existan leyes que nos protejan. - Derecho a la vida.
2.
3. Sealan acciones como cuidar parques y plazas, no botar basura, no desperdiciar el agua, no maltratar animales,
entre otras.
Mdulo 3
4.
a. Los estudiantes deben reconocer que en este caso, el sentido de la norma es la proteccin del bien de todas las personas que van al estadio y viven en los alrededores. b. Derecho a la seguridad fsica y a la recreacin. c. El Estado y todas las personas de la comunidad.
Mdulo 4
7. Como un Estado unitario, republicano, soberano y democrtico. Porque tiene poderes pblicos y una Constitucin
nicos para todo el territorio, el poder lo ejercen autoridades elegidas y toma sus decisiones sin que intervengan otros Estados.
82
Sociedad 6 bsico
Notas
83
Pginas 52 y 53
Para comenzar la unidad, utilice la presentacin que aparece en la seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, en el sitio www.casadelsaber.cl
Unidad
Democracia y participacin ciudadana

Explicar algunos aspectos de la organizacin democrtica de Chile,
como el sistema de eleccin de algunas autoridades.
Valorar la importancia de la participacin ciudadana. Comprender la importancia de participar en tu colegio, en tu comunidad

y en la sociedad.
52
Notas
84
Sociedad 6 bsico
Evaluacin inicial
Analice las imgenes con sus estudiantes. Destaque las diferentes instancias de participacin que all aparecen: en una marcha pro derechos de los animales, en elecciones universitarias, en un grupo musical, en una votacin a mano alzada. La pregunta 1 permite relacionar las imgenes con participacin poltica. La pregunta 2 permite relacionar imgenes con el concepto de participacin comunitaria. Las preguntas 3 y 4 sondean las ideas y conocimientos previos sobre Estado y democracia, dos de los conceptos estructurantes de la formacin ciudadana en el nivel.
Qu sabes?
Evaluacin inicial
1. Encierra en un crculo rojo las situaciones que se

relacionan con la participacin poltica. Luego responde: por qu elegiste esas imgenes?
2. Encierra en un crculo azul las situaciones donde

se observa la participacin de las personas en su comunidad. Luego responde: por qu elegiste esas imgenes?
3. Explica qu es la democracia.
Educando en valores
Puede dialogar con el curso sobre los derechos de los animales. Comente que son seres vivos que merecen cuidados y un buen trato, as se trate de animales domsticos o de criaderos.
4. Cmo se relaciona la participacin de las personas

con la democracia?
WikiCommons
53
Notas
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Pginas 54 y 55
Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 2: Democracia y participacin ciudadana Mdulo 1: La organizacin polticoadministrativa de Chile El Estado de derecho y la democracia La organizacin de Chile La regionalizacin Unidades administrativas del territorio
1 La organizacin poltico-administrativa de Chile

Lee y comenta
El Estado de derecho y la democracia

En Chile vivimos en un Estado de derecho, en que el gobierno acta de acuerdo con las leyes. Estas leyes son reflejo de la voluntad del pueblo, pues han sido establecidas por sus representantes. Las caractersticas del Estado de derecho son: Imperio de la ley. Esto quiere decir que las leyes regulan las actividades y decisiones del gobierno, las instituciones y las acciones de los ciudadanos. La divisin de poderes como mecanismo para garantizar el equilibrio del poder. El reconocimiento y la proteccin de los derechos humanos, mediante la Constitucin y las leyes. La democracia, por su parte, es un sistema de gobierno que se basa en la eleccin de las autoridades, el apego a la ley y el respeto a los derechos humanos. Sus principios son:
Qu significa?
imperio 1. Organizacin poltica cuya mxima autoridad es un emperador. 2. Autoridad, seoro. Cul de las dos acepciones se usa en el texto?
Aclarando conceptos
El concepto de soberana popular es un principio en el que se basan todas las concepciones de la democracia y que se refiere a la fuente del poder y autoridad. Como doctrina poltica moderna, seala que los integrantes de un pueblo acuerdan formar un Estado para gobernarse y buscar el bien comn, sin otro poder por encima del suyo.
Soberana popular Quiere decir que el pueblo decide quines son sus representantes y qu tipo de polticas y leyes se aplican.
Libertad Se refiere a que todos tenemos el derecho de pensar, creer, hablar y actuar libremente.
Igualdad Significa que todos somos iguales ante la ley y que, por lo tanto, tenemos el mismo derecho de participar en la vida poltica y en la comunidad.
Representacin Las autoridades de gobierno representan al pueblo y ejercen la voluntad del mismo. Todos los ciudadanos tienen derecho de elegir a sus representantes y de ser elegidos.
Actividades
Explica con tus palabras qu es la soberana popular. Qu principios democrticos establecen que todos los ciudadanos puedan
participar en la poltica? Fundamenta.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Caracterizar la organizacin poltico-administrativa de Chile
La organizacin de Chile
Hemos visto que Chile es una repblica porque en su forma de gobierno existe la divisin de poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) y los cargos pblicos son temporales. Tambin es un Estado unitario, porque en todo el pas hay un gobierno comn, regido por la misma Constitucin y las mismas leyes. Sin embargo, para efectos administrativos, Chile se divide en regiones y cada una de ellas, en provincias y comunas.
Regiones de Chile
La regionalizacin
Histricamente, la ciudad de Santiago concentr la mayor cantidad de poblacin y mayores oportunidades de empleo, acceso a servicios y a actividades culturales. Adems, la mayora de las decisiones se tomaban en Santiago, lo que haca muy lenta la solucin de los problemas locales. Este excesivo centralismo hizo necesario modificar la organizacin administrativa de Chile. Por esta razn, a partir de la dcada de 1950, los gobiernos impulsaron distintas iniciativas de regionalizacin, es decir, de reorganizacin de Chile en regiones que favorecieran el desarrollo de todo el pas. Este proceso se concret en 1974, tras crearse la Comisin Nacional de la Reforma Administrativa (Conara). Con la regionalizacin, el Estado tuvo, entre otros, los siguientes objetivos: la ocupacin efectiva del territorio nacional, la participacin de la poblacin en los asuntos que la afectan directamente, y el logro de un mayor desarrollo econmico e igualdad de oportunidades para todas las personas.
La regionalizacin se relaciona con dos conceptos centrales: la descentralizacin y la desconcentracin. La descentralizacin alude a la transferencia de competencias y poder desde la administracin central a entes dotados de personalidad jurdica y patrimonio propio, que no le estn subordinados. La desconcentracin, en cambio, implica el traspaso de atribuciones y recursos desde los niveles superiores a otros intermedios o inferiores dentro de la misma institucin, manteniendo una relacin de subordinacin.
En 5 minutos
Una reforma a la Constitucin en el ao 2005 estableci que es posible modificar el nmero de regiones y que su creacin o supresin se puede realizar mediante una Ley Orgnica Constitucional, de iniciativa exclusiva del presidente de la Repblica.
Qu significa?
regin: principal unidad administrativa en que se organiza el territorio nacional. Su administracin radica en el Gobierno Regional. provincia: unidad administrativa en que se divide una regin. Su administracin le corresponde a la Gobernacin provincial. comuna: unidad territorial local, cuya administracin radica en la Municipalidad.
Actividades
Observa el mapa y comenta: cuntas regiones tiene actualmente Chile? En que regin vives? Encirrala en un crculo. Cul es la capital de tu regin?
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Notas
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Pginas 56 y 57
Errores frecuentes
Los estudiantes suelen pensar que existe un error ortogrfico en el nombre del Concejo Municipal, pues estn acostumbrados a la palabra consejo. El nombre deriva del concilium que apunta a la reunin de vecinos de un pueblo; el consejo, en cambio, apunta a un rgano que tiene como funcin aconsejar o asesorar a una autoridad en determinada materia.
Mdulo 1 La organizacin poltico administrativa de Chile
Unidades administrativas del territorio

La administracin de Chile se organiza en distintos niveles: nacional, regional, provincial y municipal, lo que permite administrar mejor el territorio. Observa el siguiente esquema:
Estado
se organiza en
Poder Legislativo
Poder Ejecutivo
a cargo de
Poder Judicial
Presidente de la Repblica
nombra a
nombra a
Ministros
operan mediante
Regin
Al abordar el esquema con el curso, orintelos a seguir adecuadamente las lneas de dependencia entre las distintas instituciones y niveles de administracin. Esto es particularmente relevante para el caso de la Municipalidad.
Consejo Regional
preside
Intendente regional
da orientacin a
Secretaras Regionales Ministeriales o Seremi
Provincia
Consejo Econmico Social
consulta
Gobernador provincial
Comuna
Concejo Municipal
consulta
Alcalde
preside
Consejo Econmico y Social Comunal
Simbologa: Gobierno Central Regin Provincia Comuna
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Nivel nacional El presidente de la Repblica, quien es elegido democrticamente, dirige y administra el gobierno central. Adems, nombra a los ministros, que son responsables de la conduccin de los ministerios, siguiendo las polticas e instrucciones que les imparta el Presidente. Nivel regional La administracin de la regin corresponde al Gobierno Regional (Gore), formado por el intendente y el Consejo Regional. El Gore busca el desarrollo social, cultural y econmico de la regin, el cuidado del medioambiente y la calidad de vida de la comunidad. El intendente es nombrado por el presidente de la Repblica y dirige el gobierno regional; resguarda el orden pblico y enfrenta situaciones de catstrofe. El Consejo Regional busca hacer efectiva la participacin de la comunidad, representada por los consejeros. El intendente cuenta con un gabinete regional, compuesto por autoridades provinciales y por los secretarios regionales ministeriales o seremi. Ellos representan a cada ministerio y ayudan a elaborar y ejecutar planes y proyectos. Nivel provincial Las provincias estn a cargo de un gobernador, quien es designado por el presidente. Entre sus funciones estn supervisar los servicios pblicos de la provincia; mantener el orden y la seguridad; autorizar reuniones en espacios pblicos y proponer al intendente proyectos de desarrollo provincial. En cada provincia existe un Consejo Econmico Social, que asesora al gobernador en temas administrativos y presenta proyectos de desarrollo, entre otras labores. Nivel comunal Cada comuna es administrada por la municipalidad, constituida por el alcalde y el Concejo Municipal, todos ellos electos por votacin de la ciudadana. El alcalde administra los recursos de la comuna y vela por su desarrollo. Adems, se encarga de promover acciones orientadas al cuidado del aseo y ornato y la coordinacin de los servicios pblicos. El Concejo Municipal propone acciones de desarrollo comunal y fiscaliza al alcalde. Las municipalidades cuentan adems con un Consejo Econmico y Social Comunal, integrado por representantes de la comunidad, que asesora al alcalde y a los concejales.
Lo esencial
Chile es un Estado de
derecho democrtico, donde todos los ciudadanos tienen el derecho de elegir a sus representantes.
Para descentralizar
la administracin del pas se implement la regionalizacin, que pretende dar ms autonoma a las regiones, potenciar sus recursos y entregar igualdad de oportunidades a todos los chilenos.
Cada regin est dividida

en provincias y estas en comunas, lo que facilita su administracin.
Los Gobiernos Regionales fueron creados en el pas el ao1993, con la promulgacin de la Ley Orgnica Constitucional 19.175 sobre Gobierno y Administracin Regional. El Gobierno Regional es el organismo encargado de la administracin superior de la regin. Se preocupa por el desarrollo armnico y equitativo del territorio, impulsando su desarrollo econmico, social y cultural. Para ello, el Gobierno Regional elabora polticas y programas, y utiliza instrumentos de inversin como el Fondo Nacional de Desarrollo Regional (FNDR).
Actividades
Encierra con rojo las autoridades que nombra el presidente y con azul las que son elegidas. Indaga qu ministerios existen y quines son los ministros que los dirigen. Haz una lista en tu cuaderno. Quin es el alcalde o alcaldesa de tu comuna?, cmo podras ponerte en contacto con esta autoridad?
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Notas
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Pginas 58 y 59
Para responder adecuadamente la actividad 4, analice con los estudiantes el mbito territorial que podra verse afectado por una erupcin volcnica y la necesidad de coordinar la accin entre distintas autoridades.
Mdulo 1 La organizacin poltico administrativa de Chile
Practica
1. Identifica cada concepto y escribe el nmero de la columna A en el espacio de la columna B segn corresponda.
Relacionar
A
1. Municipalidad 2. Intendente 3. Seremi 4. Poder Legislativo
3 1 4 2
Representante de cada ministerio en la regin. Institucin que busca satisfacer las necesidades de la comunidad local. Poder del Estado ejercido por el Congreso Nacional. Mxima autoridad de la regin, nombrada por el presidente de la Repblica.
2. Por qu es importante que las autoridades acten siempre de acuerdo con las leyes? Argumentar
3. Con qu finalidad se implement la regionalizacin en Chile? Explicar
4. Observa la situacin y responde. Aplicar

VECINOS a. A qu autoridad o autoridades recurriras en esta situacin?
Da Mundial del Medioambiente
JUNTA DE
b. Por qu?
Erupcin volcnica.
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Unidad 2 / Geografa
Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Sintetiza
5. Completa el siguiente cuadro comparativo de las unidades administrativas de Chile. Comparar

Nivel Nacional Regional Provincial Comunal
Enfatice que el Estado chileno es democrtico porque las autoridades son elegidas, existe respeto y garanta de los derechos de las personas, y priman los valores, principios y atributos de la democracia.
Autoridad
Presidente de la Intendente regional Repblica
Gobernador provincial
Alcalde
Cmo llega a su cargo?
Eleccin democrtica
Nombrado por el presidente.
Nombrado por el presidente.
Eleccin democrtica
Funcin
Dirige el GORE; Dirige y resguarda el administra el gobierno central orden y enfrenta situaciones de catstrofe. Ministros Seremis. Consejo Regional
Vela por el bienestar de la provincia. Se preocupa del orden y la seguridad. Consejo Econmico Social
Administra la comuna y vela por su desarrollo. Concejo Municipal. Consejo econmico social.
Organismos asesores
Ponte a prueba
1. Por qu Chile es un Estado democrtico? Explica presentando tres razones. 2. Cmo se organiza administrativamente el Estado de Chile? Haz un esquema para explicarlo. 3. Qu autoridades son responsables de la administracin de las comunas?
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Notas
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Pginas 60 y 61
Mdulo
2 La participacin poltica
Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 2: Democracia y participacin ciudadana Mdulo 2: La participacin poltica Eleccin y votacin El proceso electoral
Chile es una nacin democrtica, por eso es fundamental que todas las personas participen en los procesos sociales y polticos del pas. La participacin ciudadana favorece la expresin de las ideas, las necesidades y los intereses de la poblacin. Algunas formas de participacin poltica son las elecciones y el plebiscito. Elecciones. Por medio del voto, los ciudadanos escogen aquellas propuestas que ms se ajustan a sus deseos y demandas. Para esto, eligen a las personas que consideran adecuadas para ocupar cargos de representacin como el de presidente, alcaldes, diputados y senadores. Plebiscito. Es la expresin de la opinin de los ciudadanos, por medio del voto directo, para apoyar o rechazar temas de inters pblico. Estas formas de participacin tambin se presentan en la vida diaria. Por ejemplo, en una sala de clases o en los edificios donde viven muchas personas, se eligen representantes que administran las cuotas, supervisan o promueven diversas actividades. Estas personas son electas en asambleas, donde es importante la participacin de todos los miembros involucrados.
Sabas que...?
En el ao 2012 cambi el sistema electoral en Chile y se adopt el mtodo de inscripcin automtica y voto voluntario. Antes, los mayores de 18 aos deban inscribirse en el Registro Electoral para poder votar y quedaban obligados a participar en todas las elecciones del pas. Con este nuevo sistema, todos los mayores de 18 aos quedaron incorporados automticamente en el Registro Electoral, sin necesidad de inscribirse, y no estn obligados a votar: cada ciudadano decide si lo hace o no en cada eleccin.
Aclarando conceptos
De acuerdo a la Ley Orgnica Constitucional de los Partidos Polticos, los partidos son asociaciones voluntarias, dotadas de personalidad jurdica, formadas por ciudadanos que comparten una misma doctrina poltica de gobierno, cuya finalidad es contribuir al funcionamiento del rgimen democrtico constitucional y ejercer una legtima influencia en la conduccin del Estado, para alcanzar el bien comn y servir al inters nacional.
En Chile se realizan elecciones para elegir presidente de la Repblica, diputados, senadores, alcaldes y concejales. Estas autoridades tienen un perodo determinado en el que deben ejercer sus funciones y responder a la confianza depositada en ellos, sin abusar del poder que se les ha concedido. Al trmino de ese perodo se convoca nuevamente a un proceso electoral. Los candidatos que aspiran a un puesto de eleccin popular deben dar a conocer sus propuestas para que las personas las conozcan y decidan por quin desean votar. Estos candidatos generalmente representan a diferentes partidos polticos, es decir, organizaciones en las que se agrupan personas con ideas e intereses similares. El da de las elecciones, los ciudadanos mayores de 18 aos votan por aquel candidato cuyas propuestas consideren mejores o que ms respondan a sus necesidades y preferencias. Las autoridades electas presidente, senadores, diputados, alcaldes, concejales representan a los ciudadanos, pues ellos los escogen para que, en su nombre, busquen el bien de la comunidad.
Votacin en elecciones municipales de 1945. En Chile, las mujeres no siempre pudieron participar en la poltica. En 1935 votaron por primera vez en elecciones municipales y en 1949 se les reconoci el derecho a voto en elecciones parlamentarias y presidenciales.
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Unidad 2 / Formacin Ciudadana
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Notas
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Archivo Fotogrfico Universidad de Chile
Eleccin y votacin
Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Comprender el sistema de participacin mediante la eleccin de representantes
El voto tiene varias caractersticas: Universal. Todos los ciudadanos tienen derecho a votar y a participar como candidatos a cargos de eleccin popular, siempre que cumplan con los requisitos establecidos para ello. Libre. Nadie puede obligar a otra persona a votar por determinado candidato u opcin. Secreto. Solo la persona que vota sabe por quin lo hizo y nadie puede obligarla a revelarlo. Individual. Nadie puede votar en remplazo de otra persona, cada uno debe emitir su propio voto.
El proceso electoral
1 2
Los candidatos realizan campaas para dar a conocer sus ideas y propuestas de gobierno a las personas.
Se lleva a cabo la jornada electoral. Las personas van a las casetas y emiten su voto.
Segn la Ley chilena, el voto slo ser emitido por cada elector en un acto secreto y sin presin alguna. Para asegurar su independencia, los miembros de la Mesa Receptora, los apoderados y la autoridad, cuidarn de que los electores lleguen a la Mesa y accedan a la cmara secreta sin que nadie los acompae (). Con todo, las personas con alguna discapacidad que les impida o dificulte ejercer el derecho de sufragio, podrn ser acompaadas hasta la mesa por otra persona que sea mayor de edad, y estarn facultadas para optar por ser asistidas en el acto de votar.
3
Las autoridades anuncian quin es el ganador o ganadores.
Se abren las urnas que contienen los votos y se realiza el escrutinio, que es el recuento de los sufragios.
Lo esencial
En un gobierno democrtico todos los ciudadanos tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en la toma de decisiones.
Actividades
Por qu es importante
conocer las propuestas de los candidatos antes de votar? Qu significa que las autoridades sean representantes de los ciudadanos?
Las elecciones y los plebiscitos son formas de participacin poltica

ciudadana para elegir a los representantes de la poblacin o decidir sobre asuntos de inters comn.
En Chile las elecciones se realizan mediante el voto, que debe ser universal,
libre, secreto, individual e informado.
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Notas
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Pginas 62 y 63
En 5 minutos
La Ley chilena establece la existencia de plebiscitos comunales. El artculo 99 de la Ley Orgnica Constitucional de Municipalidades establece que el alcalde, con acuerdo del concejo, o requerimiento de los dos tercios del mismo concejo o por iniciativa de los ciudadanos inscritos en los registros electorales de la comuna, someter a plebiscito las materias de administracin local relativas a inversiones especficas de desarrollo comunal, a la aprobacin o modificacin del plan comunal de desarrollo, a la modificacin del plan regulador u otras de inters para la comunidad local, siempre que sean propias de la esfera de competencia municipal.
Mdulo 2 La participacin poltica
Practica
1. Seala dos caractersticas del voto. Reconocer
- universal - libre
- secreto - individual
Proyecto sobre plebiscitos comunales

La Sala de la Cmara de Diputados aprob esta maana por amplia mayora el proyecto de ley que facilita la realizacin de plebiscitos comunales. En palabras sencillas, explic el Ministro Secretario General de la Presidencia, se facilita la realizacin de estos procesos, de modo que las personas tengan una mayor participacin en la toma de decisiones clave para sus comunas, lo que es fundamental, ya que ellas son quienes mejor conocen los problemas de las comunidades en que habitan.
Comisin Defensora Ciudadana. Proyecto de Gobierno sobre plebiscitos comunales avanza en el Parlamento (Adaptacin). Recuperado en agosto de 2012 de www.cdc.gob.cl
a. Qu poder del Estado aprob el proyecto de ley que se seala en la noticia?
Poder Legislativo.
b. Por qu es importante que los habitantes de las comunas participen en las decisiones acerca de su comunidad?
Porque son los que mejor conocen la realidad de la comuna y sus necesidades. Adems, se involucra a las comunidades en las decisiones que la afectan.
3. Qu cambios tuvo el sistema electoral chileno el ao 2012? Crees que estos cambios ayudan a fortalecer la
democracia?, por qu? Evaluar
Inscripcin automtica y voto voluntario. La argumentacin es variable y debe rescatar aspectos del sistema como la libertad de votar y la inscripcin automtica de nuevos potenciales votantes.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Comprender el sistema de participacin mediante la eleccin de representantes
Sintetiza
4. Redacta en el recuadro una noticia que refleje las etapas y caractersticas de un proceso electoral. Crear
Respuesta variable. Evale que estn consideradas las etapas del proceso electoral vistas en la pgina 61.
Recuerde que una noticia tiene una estructura que permite comunicar mejor la informacin al lector. Repsela con los estudiantes, de modo que consideren, al menos, un titular, una bajada y un primer prrafo que concentre la informacin relevante.
5. Completa el siguiente prrafo con las palabras del recuadro. Resumir

secreto - democracia - informada - propuestas - individual - responsable - participacin - universal
participacin de los Para que la democracia funcione se requiere de la individual ciudadanos, que eligen a sus gobernantes por medio del voto, que es libre, , universal secreto y . Antes de que se desarrolle el proceso propuestas electoral, los candidatos deben dar a conocer sus a toda la poblacin informada responsable para que pueda votar de manera , y reflexiva.
Ponte a prueba
1. Seala dos formas de participacin poltica que existan en Chile y explcalas con tus palabras. 2. Por qu es importante participar por medio de las elecciones? 3. Qu significa que las autoridades sean representantes de los ciudadanos?
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Notas
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Pginas 64 y 65
tem 1
Explica correctamente por qu Chile es un Estado unitario. Remedial: Repasa el artculo 3 de la Constitucin y subraya las caractersticas que hacen de Chile un Estado unitario.
Cmo vas?
Lee el texto y responde las preguntas 1, 2 y 3.
Constitucin Poltica de Chile

Artculo 3. El Estado de Chile es unitario. La administracin del Estado ser funcional y territorialmente descentralizada, o desconcentrada en su caso, de conformidad a la ley. Los rganos del Estado promovern el fortalecimiento de la regionalizacin del pas y el desarrollo equitativo y solidario entre las regiones, provincias y comunas del territorio nacional. Artculo 4. Chile es una repblica democrtica. Artculo 5. La soberana reside esencialmente en la nacin. Su ejercicio se realiza por el pueblo a travs del plebiscito y de elecciones peridicas y, tambin, por las autoridades que esta Constitucin establece. Ningn sector del pueblo ni individuo alguno puede atribuirse su ejercicio.
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile
tem 2
Seala las tres unidades administrativas y menciona correctamente sus autoridades. Remedial: Repase el organigrama y recuadro de las pginas 56 y 57.
1. Qu significa que Chile sea un Estado unitario?
puntos
Que tiene un gobierno y las mismas leyes en todo el territorio.
2. Qu unidades administrativas del territorio se mencionan en este fragmento de la Constitucin?,

quines son sus autoridades?
puntos
Regiones, provincias y comunas. Intendente, gobernador, alcalde.
tem 3
Menciona las dos formas de participacin poltica que se sealan en el texto. Remedial: Repase la pgina 60 y comprela con el artculo 3 de la Constitucin.
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3. Qu formas de participacin poltica se sealan en estos artculos de la Constitucin?
puntos
Plebiscito y elecciones.
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tem 4
Reconoce una caracterstica del Estado de derecho. Remedial: Construya un mapa conceptual sobre las caractersticas del Estado.
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Sociedad 6 bsico
tem 5
Unidad 2
Comprende una de las tareas del intendente. Remedial: Repase el organigrama y recuadro de las pginas 56 y 57.
Marca con una
la opcin correcta.
punto
4. Chile es un Estado de derecho democrtico porque:

A. B. C. D.
el presidente decide por todos. no reconoce los derechos humanos. cuenta con un poder religioso y legal. la ley rige sus actividades y decisiones.
5. Qu autoridad formula polticas de desarrollo regional?

A. B. C. D.
Alcalde. Intendente. Gobernador. Concejo Municipal.
punto
tem 6
Comprende una de las caractersticas del voto.
6. Cul es la mejor forma de ejercer el voto?

A. B. C. D.
Preguntando a los dems por quin votarn. Votando como la mayora de las personas lo har. Informndose de las propuestas de los candidatos. Eligiendo al candidato que tenga ms posibilidades de ganar.
punto
Remedial: En la pizarra, dibuje un esquema del proceso electoral y repase las caractersticas del voto.
7. Explica qu es el gobierno regional, quines lo conforman y cules son sus atribuciones.
puntos
El gobierno regional lo integran el intendente y el consejo regional. Tiene atribuciones que lo facultan para velar por el desarrollo de la regin, el cuidado del ambiente, el fortalecimiento de la cultura, entre otras funciones.
8. Por qu es importante la participacin poltica para que Chile sea un pas ms democrtico?
Da dos argumentos.
puntos
tem 7
Explica las caractersticas del gobierno regional, sus integrantes y atribuciones. Remedial: Visite el sitio web del Gore de su regin y busquen la informacin solicitada.
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Respuesta variable. Sealan que la participacin fortalece la democracia, pues permite la expresin de la ciudadana, involucra a la comunidad en las decisiones y da espacio a que se expresen diferentes puntos de vista.
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tem 8
Evala la importancia de la participacin poltica y entrega argumentos. Remedial: Anote las caractersticas de un sistema democrtico y relacinelas con la participacin, de modo de resaltar su importancia.
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Pginas 66 y 67
Mdulo
3 La participacin en la comunidad
Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 2: Democracia y participacin ciudadana Mdulo 3: La participacin en la comunidad La participacin en asuntos de inters comn Tomar acuerdos y decisiones Algunas formas de participacin
En la actualidad, las sociedades democrticas como la chilena permiten que los ciudadanos participen en ellas de diferentes maneras. Adems de las formas de participacin poltica como las elecciones y plebiscitos, las personas participan en su comunidad cuando dan una opinin o propuesta, con respeto y fundamentos, en su colegio, universidad, trabajo, sindicato, junta de vecinos u otras organizaciones. De esta manera, la participacin tambin se concreta en espacios cotidianos, donde la opinin y el compromiso de los ciudadanos resulta clave para el bien de la comunidad. La participacin ciudadana abarca los diversos mecanismos mediante los cuales los miembros de la sociedad participan en la comunidad a la que pertenecen. En estas instancias de participacin, la poblacin se hace parte del desarrollo del pas, interviniendo activamente en los temas que le interesa que se discutan. Por tanto, como nio o nia tambin puedes participar activamente en distintos espacios de tu inters. Algunos de estos espacios de participacin son las organizaciones sociales, como juntas de vecinos, clubes deportivos de barrio, grupos de miembros de una iglesia, grupos de defensa de los derechos humanos, de proteccin a los animales, organizaciones culturales, de trabajo voluntario, entre otras.
Qu significa?
sindicato: asociacin de trabajadores constituida para la defensa y promocin de los intereses laborales, econmicos y sociales de todos sus miembros.
Aclarando conceptos
Las Juntas de Vecinos tienen por funcin promover la integracin, participacin y desarrollo de los vecinos de una localidad. Representa a los vecinos ante las autoridades para lograr convenios de desarrollo y gestionar la solucin de problemas. Adems, propone y ejecuta proyectos que beneficien a los vecinos.
Estas son formas de participacin?, por qu?
En 5 minutos
La Convencin sobre los Derechos del Nio establece que los menores de 18 aos deben participar en las decisiones que les afectan. El derecho de los nios, nias y adolescentes a participar implica que deben generarse espacios de participacin y fortalecerse los ya existentes.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Educando en valores
Valorar la importancia de la participacin ciudadana
La participacin en asuntos de inters comn

Los asuntos de inters pblico o comn conciernen a un grupo social (vecinos, alumnado de un colegio, etctera), porque inciden en su calidad de vida. Como son situaciones que incumben a todos, es necesario que toda la comunidad proponga soluciones y colabore para llevarlas a cabo. De esta forma, la participacin es una enriquecedora manera de encarar los problemas, necesidades y aspiraciones de una comunidad. El xito de las acciones depender del inters y la cooperacin que manifiesten sus integrantes, as como de los mecanismos que establezcan para organizarse y coordinar sus esfuerzos. Por esta razn, la participacin debe tener dos caractersticas: Libre. Nadie puede obligar a otros a participar; sin embargo, colaborar es un derecho que te beneficia. Informada. Tener informacin ayuda a realizar propuestas acordes con las necesidades y le da sentido a tu participacin. Cuando participamos, nuestro punto de vista es igual de importante que el de las dems personas, pues todos aportamos propuestas en busca del bien comn, es decir, de aquellas condiciones generales que contribuyen al bienestar de todos. Por ello, cuando existen intereses comunes, la toma de decisiones debe basarse en la comprensin de las posiciones de los otros y en el respeto de los acuerdos alcanzados por medio del dilogo. As, las consecuencias de las decisiones son compartidas y todos son responsables de las acciones ejecutadas. Al participar, promovemos la cultura democrtica, porque aprendemos a escuchar diversos puntos de vista, a pensar en opciones y a compartir la toma de decisiones en el grupo con el cual convivimos. La democracia se basa en valores como la libertad, la igualdad y el dilogo. Gracias a la participacin y a la aplicacin de estos valores, se puede lograr una convivencia armnica y una mejor calidad de vida. Hoy en da es fundamental participar en instancias ciudadanas y no dejar la responsabilidad de abordar los problemas de la comunidad a otros.
Directemar
Dilo de otra manera

incumbir: sinnimos de incumbir son ataer, concernir, competer y corresponder. Qu significa, entonces, la frase son asuntos que incumben a todos?
La democracia no es solo un sistema poltico, es una cultura. Ella requiere del respeto y la tolerancia, la disposicin a participar activamente y respetar los procedimientos e instituciones democrticas.
Aclarando conceptos
El bien comn es un concepto de gran relevancia, por lo que es importante que los estudiantes entiendan que es mucho ms que la suma de los bienes individuales. La sociedad tiende al bien comn cuando acta en favor de la creacin de un contexto social, cultural y humano que ofrezca a los ciudadanos la posibilidad de ejercer sus derechos y cumplir sus deberes, es decir, defendindolos y promovindolos.
Actividades
Como nio o nia, puedes participar en tu comunidad? Cmo se relacionan la participacin y el bien comn? Por qu la participacin en la comunidad promueve una cultura democrtica?
Campaa de limpieza de espacios pblicos.
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Notas
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Pginas 68 y 69
Educando en valores
El consenso implica que las personas o grupos logran un acuerdo entre todos, lo que es de gran relevancia para las relaciones personales y sociales. En una cultura democrtica el disenso tambin es muy relevante, pues una persona debe sentirse libre para estar o no de acuerdo con un punto.
Mdulo 3 La participacin en la comunidad
Tomar acuerdos y decisiones

Existen diferentes formas de tomar decisiones y llegar a acuerdos para participar en la comunidad. Algunas de ellas son el dilogo, la votacin, el consenso y el disenso. Todas ellas tienen un sentido democrtico porque favorecen la igualdad y la libertad de expresin.
Dilogo. Es un intercambio de pensamientos,

ideas y sentimientos. Gracias a este intercambio las personas conocen ms sobre los otros. Un elemento importante del dilogo es escuchar. En un dilogo es igual de importante or con respeto las ideas del otro que expresar con argumentos las propias.
Votacin. Por medio de las votaciones

las personas participan en la toma de decisiones sobre su comunidad. Votar consiste en expresar la propia preferencia entre varias opciones (por ejemplo, proyectos o iniciativas).
Educando en valores
Consenso. Se consigue cuando dos o ms
partes se ponen de acuerdo y toman una decisin conjunta. Favorece mejores soluciones y promueve el sentido de comunidad y confianza. La tolerancia es un valor fundamental para vivir en comunidad, pues al vivir con personas que son diferentes a nosotros, existirn ocasiones en que no todos estaremos de acuerdo. Por esta razn debemos aprender a escuchar y respetar la opinin de todas las personas, adems de procurar conocer los argumentos en los que se basan sus puntos de vista.
Disenso. Es la expresin de la diferencia

entre ideas, pensamientos y opiniones. Consiste en una falta de acuerdo entre los involucrados. El disenso no es negativo, sino una posibilidad de enriquecer las opiniones propias al conocer puntos de vista diferentes.
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Practica
1. En grupos de cinco estudiantes, recopilen informacin sobre las necesidades o posibles problemas que existan
en el interior de su colegio. Aplicar
a. b. c. d. e. f.
Pregunten a distintos estudiantes del colegio sobre las necesidades que tengan. Seleccionen al azar a veinte estudiantes de otros cursos y formulen las mismas preguntas. Pregunten a dos profesores sobre las necesidades que han detectado en el colegio. Entrevisten al director o directora del colegio sobre las necesidades que identifica. Realicen un listado de los aspectos mencionados, analcenlos y luego completen el cuadro. Comenten con el curso sus anlisis. Cules son los dos problemas ms urgentes? Cmo podemos participar para solucionarlos?
Un diagnstico es fundamental para conocer una realidad y contar con la informacin necesaria para participar en la solucin de un problema. Para que resulte efectivo, es clave que la comunidad participe y que los problemas detectados puedan jerarquizarse.
Errores frecuentes
Para un diagnstico de problemas en un grupo o comunidad, es fundamental la participacin de esta. Es frecuente que la jerarqua de problemas se realice sin considerar la participacin de la comunidad, o bien, que la solucin no involucre a otros actores que pueden aportar en su solucin.
Quines ms pueden participar?
Qu mecanismos para tomar acuerdos y decisiones podemos usar?, por qu?
Sintetiza
2. En tu cuaderno redacta un texto sobre la participacin en la comunidad usando los siguientes conceptos. Crear
participacin bien comn cultura democrtica dilogo consenso
Elabora un texto coherente utilizando los conceptos dados.

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Pginas 70 y 71
En 5 minutos
Las ONG son organizaciones no gubernamentales que no persiguen fines de lucro y se movilizan en temas de inters pblico. Trabajan en diversas reas fundamentales para construir una sociedad ms justa: infancia, medioambiente, derechos humanos, educacin, seguridad ciudadana y juventud. Muchas de ellas tienen presencia internacional.
Lee y comenta
Algunas formas de participacin

El voluntariado Un aspecto muy importante de la participacin ciudadana es el desarrollado por organizaciones que coordinan e incentivan el trabajo voluntario. El voluntariado en Chile busca ayudar a diferentes comunidades a mejorar su calidad de vida, en aspectos como vivienda, educacin, entorno, seguridad, entre otros. Por ejemplo, la organizacin Techo busca superar la situacin de pobreza de miles de personas de Chile, Latinoamrica y el Caribe que viven en asentamientos precarios, es decir, en barrios que no cuentan con servicios bsicos como alcantarillado, luz o agua potable. Para esto organiza y fomenta el trabajo en conjunto entre los voluntarios y los pobladores de los asentamientos y promueve el desarrollo comunitario para la superacin de la pobreza. Organizaciones de cuidado del medio Tambin existen variadas agrupaciones y organizaciones no gubernamentales (ONG) que incentivan la participacin enfocada al cuidado del medioambiente. Estas organizaciones emprenden acciones para mejorar las reas verdes de los barrios, habilitan terrenos abandonados como parques, reforestan zonas silvestres, limpian las playas o riberas de lagos y ros, realizan campaas de reciclaje, ahorro de energa y cuidado de los animales, entre otras medidas. Por ejemplo, el Comit Nacional Pro Defensa de la Fauna y Flora (Codeff) es una ONG chilena preocupada de la proteccin de la naturaleza y del medioambiente. Grupos deportivos o artsticos El desarrollo de actividades deportivas o artsticas tambin genera espacios de participacin. En este caso, las personas se organizan en torno a un inters comn, como la prctica de algn deporte o el gusto por la pintura, el baile, la msica u otra forma de arte.
Aclarando conceptos
De acuerdo al artculo 19 de la Ley Sobre Asociaciones y Participacin Ciudadana, son organizaciones de voluntariado las organizaciones de inters pblico cuya actividad principal se realiza con un propsito solidario, a favor de terceros, y se lleva a cabo en forma libre, sistemtica y regular, sin pagar remuneracin a sus participantes.
Voluntarios de Un techo para Chile.
Estudiantes preparando compost.
Nios practicando atletismo.
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Soledad Valds
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Notas
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Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
Participar en tus espacios cotidianos Cada uno de nosotros comparte espacios con otras personas, como el colegio, el barrio o el condominio. Gran parte de nuestra vida transcurre en estos espacios, por lo que es fundamental conocerlos, identificar sus problemas o necesidades y participar con propuestas o soluciones.
Redes sociales La tecnologa tambin ha abierto otros espacios de participacin. En los ltimos aos, las redes sociales han ampliado la participacin ciudadana, sobre todo entre los jvenes. Estos medios de comunicacin han facilitado la difusin de noticias, opiniones y convocatorias entre los ciudadanos. Asimismo, en Internet se han masificado los diarios ciudadanos, que son peridicos en lnea cuyos corresponsales son los propios ciudadanos. Estos espacios de participacin requieren de mucha responsabilidad y del monitoreo constante de un adulto cercano. Otros tipos de organizaciones Entre los espacios de participacin por intereses, tambin podemos encontrar agrupaciones de nios y jvenes que se renen en torno a un estilo de vida o congregaciones religiosas. Por ejemplo, la Asociacin de Guas y Scouts de Chile promueve el contacto y cuidado de la naturaleza mediante la vivencia de valores como la lealtad y el compaerismo con sus propios pares y la sociedad. En tanto, organizaciones religiosas como la Vicara de la Esperanza Joven, incentivan el trabajo social desde su visin, mediante misiones por el pas y el trabajo con personas en situacin de vulnerabilidad.
Junta de vecinos.
Comente el rol de redes sociales como Facebook o Twitter y su relacin con la participacin. Puede sealar ejemplos de acciones sociales que se han coordinado por estos medios. Resalte la importancia del autocuidado al utilizar las redes sociales, promoviendo un uso responsable de estos medios, siempre conversada y supervisada por los adultos.
Familia navegando en Internet.
Lo esencial
Las personas tenemos el compromiso de participar
Actividades
Comenta con tu curso sobre estas instancias
de participacin. Por qu es importante que existan? Cuntos de ustedes participan en alguna organizacin o espacio comunitario?, les llama la atencin hacerlo?
en nuestra comunidad y as colaborar con el desarrollo del pas y la bsqueda del bien comn.
Algunas expresiones de participacin en la

comunidad son las juntas de vecinos, clubes deportivos de barrio, grupos de iglesias, grupos de defensa de los derechos humanos, de proteccin a los animales y organizaciones culturales y de trabajo voluntario, entre otras.
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Notas
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Pginas 72 y 73
En 5 minutos
Las noticias de prensa son fuentes relevantes para el anlisis de la realidad social. Por ello, es importante orientar la bsqueda de noticias en medios confiables y ensear a los estudiantes a leer crticamente los medios.
Practica
1. Lee el texto y responde. Interpretar
Jvenes de Cabildo confeccionan mural comunitario por la paz

El Programa de Intervencin Breve (PIB) de Cabildo realiz un mural comunitario frente a la Plaza Chile de la ciudad, en el que se resalta la frase: Todos juntos podemos cambiar Cabildo, respetando los derechos de los dems. El equipo tcnico-profesional del Programa realiz gestiones con la Confederacin de Trabajadores del Cobre, quienes donaron las pinturas necesarias para un mural y solicitaron la autorizacin del Hospital Dr. Moll de Cabildo para utilizar una pandereta perteneciente a la institucin. Una vez resueltos estos aspectos, son los mismos jvenes quienes presentan los contenidos que consideraron necesarios compartir con la comunidad. El borrador creado por ellos contiene imgenes de msica, deporte, inclusin, educacin, paz y la figura del sol que implica calidez y alegra.
Serpaj Chile. Jvenes de PIB Cabildo confeccionan mural comunitario por la paz (Adaptacin). Recuperado en agosto de 2012 de www.serpajchile.cl
a. Qu tipo de participacin se muestra en esta noticia?, por qu?
b. El lema que pintaron los jvenes en el mural refleja la bsqueda del bien comn? Presenta un argumento.
2. Busca en la prensa una noticia que aborde alguna forma de participacin ciudadana y completa la ficha: Indagar
Qu forma de participacin se menciona en la noticia? Qu motiva a las personas a participar? Qu beneficios tiene la participacin para la comunidad?
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Notas
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Sintetiza
3. Completa el mapa conceptual. Sintetizar
Las personas
participan en
Al completar el mapa conceptual de la sntesis, es importante que los estudiantes consideren la coherencia entre los conceptos y los conectores. De esta manera, las ideas tendrn un orden lgico.
porque
asuntos de inters comn

por ejemplo
Errores frecuentes
de manera
Destaque que la toma de acuerdos en una sociedad democrtica implica que las personas tienen derecho a disentir.
tu participas en
Ponte a prueba
1. Explica la importancia de la participacin ciudadana. 2. Qu mecanismos existen para tomar acuerdos y decisiones de manera democrtica? 3. Qu beneficios se obtienen si las personas participan en los asuntos de inters de tu comunidad?
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Notas
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Pginas 74 y 75
Competencia
Destaque la importancia de las elecciones de directiva de curso para el desarrollo de una cultura democrtica. Aclare que, si bien no es la nica forma de participacin, es una manera relevante de poner en juego actitudes cvicas y formas de enfrentar las diferentes posturas que puedan existir en un curso.

Participar en la eleccin de una directiva de curso me ayuda a formarme como ciudadano
Ya estudiaste cmo se organiza el pas y las formas en que las personas pueden participar en su comunidad. T tambin puedes participar en tu colegio y en tu curso; una forma de hacerlo es crear una directiva. Una directiva de curso est formada por compaeros elegidos mediante votacin, para que los representen y se encarguen de los asuntos del curso.
Los cargos de una directiva son:
Reflexin previa
1. 2. 3. 4.
Presidente Vicepresidente Secretario Tesorero
Cada uno debe responder en su cuaderno, de manera

individual, las siguientes preguntas:
- Qu es una directiva de curso?, cul es su funcin? - Qu caractersticas debe tener un presidente de curso, un vicepresidente, un secretario, un tesorero y las personas que ocupan otros cargos? - Cmo debe ser un buen lder para tu curso?
Cuando todos hayan respondido, comenten sus respuestas con el profesor o profesora y lleguen a un acuerdo sobre las caractersticas que debe tener una directiva para su curso y cmo deben ser sus integrantes.
Tambin se pueden elegir delegados que ayuden a la directiva en distintas reas, por ejemplo, delegado de deportes, de cultura, de medioambiente, accin social y convivencia, entre otros. Qu delegados te gustara que tuviera tu curso?
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Sociedad 6 bsico
Competencias
La participacin informada requiere que el curso genere espacios para que los candidatos den a conocer sus propuestas y ellas puedan discutirse. Es fundamental que los estudiantes comprendan que la eleccin de un representante es una responsabilidad, por tanto, debe realizarse con fundamentos que apunten al bien comn.
Competencia lingistica
Quienes estn interesados en formar parte de la directiva, deben postular como candidatos a los distintos
cargos y presentar un programa donde expliquen:
- Por qu es un buen candidato para ese cargo, qu caractersticas lo haran un buen presidente, tesorero, secretario, etc. - Qu proyectos tiene para el curso o qu problemas va a solucionar. Este es un compromiso que se realiza con todo el curso. - Para tomar una decisin informada, como curso pueden organizar un debate o paneles donde los candidatos presenten sus opiniones y propuestas para solucionar problemas o necesidades del curso o del colegio.
Hoy debate
Competencia ciudadana
- Quienes no se presentan como candidatos a ningn cargo, deben elaborar los votos y una urna de votacin. - Definan el da y la hora en que se har la eleccin. - Realicen esta actividad de manera seria y ordenada. Recuerden que en una votacin democrtica como esta, todos los miembros del curso tienen derecho a participar. - Con ayuda del profesor cuenten los votos. Pueden escribir los nombres de los candidatos en la pizarra e ir dibujando una raya junto a su nombre cada vez que tengan un voto a su favor. - Una vez contados todos los votos sabrn quines son los ganadores y tendrn una directiva de curso elegida de manera democrtica.
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Notas
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Pginas 76 y 77
La formulacin de un proyecto es una tarea que puede reportar cierta complejidad. La pauta del recortable 2 permite desarrollar un proyecto de accin con los aspectos centrales que debe contener: definicin de objetivos, de tareas, responsables y tiempos, adems de su respectiva fundamentacin. Se considera tambin una pauta de evaluacin del proyecto, que permitir a los estudiantes reflexionar sobre la tarea realizada.
Aprendiendo tcnicas
Crear un proyecto de accin en la comunidad
La participacin resulta ms efectiva si desarrollamos un proyecto de accin. Ello implica efectuar acciones que permitan diagnosticar los problemas de la comunidad, formular un proyecto, evaluarlo y aplicarlo. Sigan los pasos que se describen, recurriendo siempre al monitoreo de su profesor o profesora.
paso
Organicen un grupo y elaboren un cuestionario simple para aplicarlo en una comunidad, por ejemplo, su barrio o el colegio. Las preguntas deben apuntar a recabar informacin sobre los problemas que la comunidad considera que existen en su entorno. Apliquen el cuestionario a un grupo de personas y ordenen los resultados. Determinen cul es el principal problema que afecta a la comunidad segn la encuesta. Procuren que este no sea muy amplio y que pueda ser abordado mediante acciones concretas. Elaboren un proyecto de accin comunitario. Los proyectos deben proponer una forma efectiva de hacer frente al problema, involucrando la participacin activa de la comunidad. Sigan la pauta del recortable 2, de la pgina 197.
paso
paso
Practica la tcnica
1. Realicen los pasos sealados y formulen un proyecto grupal. 2. Como curso, decidan si seleccionarn uno de los proyectos para implementarlo, o bien, si cada grupo ejecutar
su proyecto.
3. Realicen una campaa que motive a la comunidad afectada por el problema a involucrarse en su solucin. Pueden
hacer afiches, reuniones, folletos u otro medio de difusin.
4. Implementen las acciones diseadas en el proyecto. Recuerden que es fundamental que la comunidad participe. 5. Al implementar el proyecto, evalen permanentemente si se cumplen los pasos, tareas y plazos previstos. Si es
necesario, modifiquen algn paso a seguir, con la finalidad de cumplir con los objetivos del proyecto.
6. Evalen el trabajo realizado con la siguiente pauta:

El proyecto permiti enfrentar la problemtica diagnosticada? cumpli con los objetivos propuestos? cumpli con la programacin establecida? integr efectivamente a la comunidad? Puntaje (de 1 a 5) Fundamentacin
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Notas
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Sociedad 6 bsico

Errores frecuentes
MR
Unidad 2
En esta pregunta te piden asociar el esquema a las unidades administrativas de Chile. Observa el esquema
Pas
Subraye que para responder correctamente una pregunta con estmulo, en este caso, un esquema, es fundamental comprender bien la informacin que este aporta.
Seremis
cuenta con
la administra
Gore
En 5 minutos
La unidad administrativa que completa correctamente el esquema es:
A. municipalidad. B. provincia. C. comuna. D. regin.
Revisa tu respuesta La opcin A no es correcta, pues la Municipalidad corresponde a la institucin encargada de la administracin
comunal.
La opcin B no es correcta, pues la provincia corresponde a la unidad intermedia cuya administracin recae en
el gobernador.
La opcin C no es correcta, porque la comuna corresponde a la unidad cuya administracin recae en el municipio. La opcin D es correcta, porque la regin corresponde a la unidad administrativa a cargo de un Gore, integrado
por el intendente y el Consejo Regional.

Pensamiento crtico
A partir del Reglamento Constitucional de 1812, Chile se dividi en tres grandes provincias: Coquimbo, Santiago y Concepcin. Durante el siglo XIX, estas provincias fueron aumentando en nmero hasta llegar, al finalizar este siglo, a 23, ms el territorio de Magallanes, que tena un rgimen especial. En el siglo XX y con la aprobacin de la Constitucin de 1925, se mantuvo en gran medida la administracin existente. Se agregaron nuevas provincias (Osorno, Aysn y Magallanes) las que se dividieron en departamentos y territorios.
Imagina que visitas al alcalde o alcaldesa de tu comuna. Formula tres preguntas vinculadas con sus funciones y
motivaciones para ocupar su cargo. Pensamiento temporal
Investiga cmo ha cambiado la organizacin poltico-administrativa de Chile. Considera cmo se organizaba el pas
antes de la regionalizacin de 1974, con la divisin propuesta en esa instancia y en la actualidad. Seala elementos de cambio y de continuidad.
MR
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Notas
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Pginas 78 y 79
tem 1
Identifica un principio bsico de la democracia. Remedial: Repasa el cuadro con los principios de la democracia en la pgina 54 de la unidad.
Qu aprendiste?
punto
1. Un principio de la democracia es que:

A. B. C. D.
el Poder Ejecutivo hace las leyes. se decide lo que beneficia a una minora. los ciudadanos eligen a sus representantes. el Poder Legislativo dirige los asuntos polticos.
tems 2, 3 y 4
Comprende y valora la importancia de la participacin para el sistema democrtico. Remedial: Pida a los estudiantes investigar las caractersticas de algn pas que actualmente no tenga un sistema democrtico de gobierno y realizar un contraste con la situacin de Chile.
2. Como miembros de una sociedad, debemos participar en la toma de decisiones:

A. B. C. D.
cuando nos interesa el tema. cuando tengamos algo que decir. comprometida y responsablemente. cuando queramos que gane nuestra propuesta.
punto
3. Cul de las siguientes opciones atenta contra la democracia?

A. B. C. D.
La igualdad de oportunidades. Solo los casados pueden opinar. Hombres y mujeres pueden votar. Existencia de un reparto equitativo.
punto
4. Por qu el sistema democrtico promueve una mejor convivencia?

A. B. C. D.
Porque todos los ciudadanos participan en las decisiones del pas. Porque el poder recae en una sola persona y ella decide por todos. Porque se heredan los cargos y se hacen muchas ceremonias y fiestas. Porque los representantes hacen todo el trabajo que los ciudadanos no desean hacer.
punto
tem 5
Comprende los objetivos del proceso de regionalizacin. Remedial: Comente con los estudiantes la centralizacin que exista en Chile y las desigualdades que generaba. A partir de esta reflexin, repase los objetivos de la regionalizacin.
5. Uno de los objetivos del proceso de regionalizacin es:

A. B. C. D.
establecer los lmites internacionales del territorio chileno. fortalecer el centralismo para mejorar el gobierno de Chile. brindar oportunidades de desarrollo a todos los habitantes del pas. elegir autoridades que administren el territorio en forma centralizada.
punto
78
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Notas
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Sociedad 6 bsico
tem 6
Unidad 2
Evaluacin nal
Comprende las caractersticas de la eleccin de alcaldes. Remedial: Repasa la informacin de la pgina 57 del texto.
6. Una caracterstica de los alcaldes es que:

A. B. C. D.
son elegidos mediante una votacin ciudadana. administran una provincia, ayudados por un concejo. son designados por el presidente en sus respectivas comunas. solo se encargan del desarrollo econmico y cultural de la regin.
punto
7. Cul es uno de los principales mecanismos de participacin poltica?

A. B. C. D.
El plebiscito. El voluntariado. La difusin de informacin. La creacin de organizaciones civiles.
punto
tems 7, 9 y 10
Analiza mecanismos de participacin existentes en una sociedad democrtica.
8. Es importante que las personas participen en los procesos democrticos porque:

A. B. C. D.
los ciudadanos podrn manifestar sus preferencias. los ciudadanos harn lo que el presidente establezca. se podr mejorar la calidad de vida de los ciudadanos. as el gobierno ser elegido por una minora informada.
punto
9. Cules son las caractersticas del voto?

A. B. C. D.
Universal, libre y secreto. Libre, secreto y responsable. Universal, libre y responsable. Universal, secreto y obligatorio.
punto
Remedial: Los estudiantes elaboran un esquema de sntesis que integre los distintos mecanismos de participacin existentes en una sociedad democrtica.
tem 8
punto
10. Qu forma de participacin podemos utilizar para elegir, entre todos los vecinos, el color
de la fachada de nuestro edificio?
A. Disenso. B. Protesta. C. Votacin. D. Delegacin.
Valora la importancia de la participacin para el sistema democrtico. Remedial: Presente a los estudiantes una situacin en que no se permita la participacin de las personas. A continuacin, reflexione con el curso sobre el valor de contar con espacios de participacin.
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Notas
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Pginas 80 y 81
tems 11 y 12
Comprende la importancia de la participacin para la vida en comunidad. Remedial: Los estudiantes repasan la pgina 67 del texto y realizan una sntesis de no ms de 10 lneas, que considere los conceptos de bien comn, comunidad y cultura democrtica.
Qu aprendiste?
11. Planificar acciones colectivas para el bien comn significa: A. perjudicar a la comunidad. B. aprobar pero no participar. C. participar espordicamente. D. compartir responsabilidades. 12. Cuando se trata de resolver asuntos de inters colectivo debemos: A. participar aunque no queramos. B. dejar que opinen solo los informados. C. participar de manera libre e informada. D. pedir a los dems que se informen y opinen.
Lee la siguiente noticia y contesta la pregunta 13.
punto
punto
tem 13
Valora la importancia de la particin mediante el anlisis de casos. Remedial: Repase las caractersticas de los plebiscitos y destaque su valor como espacios de participacin. A continuacin, solicite que evalen los costos de la medida respecto de sus beneficios para la comunidad.
El alcalde de Pealoln, junto con cinco concejales de la comuna, acudieron al Servicio Electoral (Servel) para conocer la factibilidad de realizar un plebiscito sobre el nuevo plan regulador de la comuna. Este plan debe definir aspectos esenciales de su desarrollo, como la construccin de viviendas sociales o de mejoras de la conectividad. Al salir de la reunin el alcalde confirm que el costo de este tipo de iniciativas es altsimo, pero que se trabajar junto al Servel para disminuirlo y asegurar una participacin ciudadana efectiva en materias que son relevantes para todos los vecinos.
Pealoln. Alcalde junto a concejales visitan a director de Servel por plebiscito comunal (Adaptacin), Recuperado en agosto de 2012 de www.penalolen.cl/
13. Crees que los costos econmicos que implica hacer un plebiscito se justifican? Fundamenta.
puntos
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Notas
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Sociedad 6 bsico
tem 14
Unidad 2
14. Completa el cuadro sealando dos iniciativas en que los vecinos de tu localidad puedan
participar en el gobierno de su regin, provincia o comuna. Identifica a qu nivel administrativo corresponde cada una y explica tu eleccin. Iniciativa Nivel administrativo La eleg porque
puntos
Explica la importancia de la participacin en las distintas instancias polticoadministrativas. Remedial: Solicite a los estudiantes que repasen las pginas 56 y 57 del texto y que realicen un esquema simple que relacione nivel administrativo mbitos en los que interviene. A continuacin, repase las iniciativas propuestas por los estudiantes y pdales que las reformulen a la luz de su pertinencia.
tem 15
Valora la importancia de la participacin para el sistema democrtico. Remedial: Pida a los estudiantes que den ejemplos concretos de participacin y que reflexionen sobre cmo fortalecen a la democracia.
15. Por qu cuando todos participamos fortalecemos la democracia?
puntos
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Evaluacin formas A y B
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas Forma A y Forma B, o bien, en el formato digital en el ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
Prepara la prueba
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Pgina 192
3 Vocabulario
Cmo lo entiendes
Participacin
Ficha

Cmo lo aplicas 2. Observa las imgenes y responde: por qu corresponden a formas de participacin?
Cmo lo explicas
Respuesta variable. Reconoce a partir de las imgenes que existen diferentes formas de participacin, que tienen en comn el hacerse parte de acciones que apunten al bienestar de la comunidad.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Notas
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Pginas 197 y 198
Recortables
Proyecto de accin
I. Identificacin del proyecto:
1. Nombre del proyecto.
2. Grupo responsable de su ejecucin.

(Identificar con nombre completo a todos los integrantes)
II. Presentacin del problema:

(Presentar con claridad el problema o situacin a abordar por el proyecto)
III. Justificacin:
(Indicar las razones por las que se hace necesario abordar el problema y los beneficios para la comunidad; sealar cmo participa la comunidad en el proyecto)
IV. Objetivos:
(Plantear objetivos, es decir, qu se desea lograr con el proyecto)
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Notas
116
Sociedad 6 bsico
V. Programacin:
(Plantear las actividades a realizar, los responsables, los recursos necesarios para realizarlas y el tiempo. Se sugiere que a cada actividad se le asigne un responsable directo y que piensen en recursos con los que cuenten o que sean fciles de conseguir)
Actividad
Responsable
Recursos
Tiempo asignado
(Agreguen ms filas si es necesario)
VI. Evaluacin:
El proyecto Es realizable? Contribuye a resolver el problema? Tiene objetivos claros? Se puede aplicar, considerando el tiempo y los recursos que demanda? Integra a la comunidad? Fundamentacin
VII. Apoyo requerido para implementar el proyecto.
(Sealar qu apoyo requerira el grupo para desarrollar con xito el proyecto)
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Notas
117
Desplegables

Chile, repblica democrtica
Mdu
1.
Administrativamente, Chile se organiza en regiones, que a su vez se subdividen en provincias, compuestas por comunas. A nivel central, la autoridad encargada de administrar el pas es el presidente. La administracin regional radica en el Gore, cuya cabeza es el intendente. La administracin provincial est a cargo del gobernador, mientras que la comunal depende de la Municipalidad, encabezada por el alcalde.
2.
La participacin poltica de la ciudadana se expresa en mecanismos como las elecciones y plebiscitos. En las elecciones, los ciudadanos votan por sus representantes, a partir de las propuestas que ellos presentan. El voto es secreto, universal, libre e individual.
3.
La participacin en la comunidad busca el bien comn y debe ser libre e informada. Ella se canaliza mediante organizaciones sociales, trabajos voluntarios, grupos deportivos, artsticos, de cuidado del medioambiente, entre otras organizaciones. Las personas tambin participan en sus espacios cotidianos, como colegio o barrio. Al participar, se promueve una cultura democrtica.
4.
5.
Notas
118
Sociedad 6 bsico

Nombre: Curso:
Mdulo 1
1. Qu significa que Chile sea un Estado de derecho?
2. Explica qu es la democracia y cules son sus principios.
3. Relaciona cada autoridad con la unidad administrativa que corresponda.

Intendente Alcalde Presidente Gobernador Pas Regin Provincia Comuna
4. Explica por qu Chile se organiza administrativamente en regiones.
5. Explica qu es la Municipalidad, quines son sus autoridades y qu funciones tiene.
prend e, ponde ga en derno
Casa del Saber
Notas
119
Desplegables

Mdulo 2
6. Explica la relacin entre democracia y participacin. 10.
Mdulo 3
7. Cmo se realiza un proceso eleccionario? Explcalo.
8. Marca con una

Presidente Alcalde Intendente
cules de estas autoridades son electas por votacin de la ciudadana. Gobernador Concejal Senador
11.
9. Explica dos de las caractersticas del voto. 12.
Notas
120
Sociedad 6 bsico
Unidad 2 Mdulo 3
10. Las personas de las imgenes, estn participando? Fundamenta tu respuesta.
Directemar
Pega aqu Pega aqu Pega aqu
11. Por qu la participacin contribuye a crear una cultura democrtica?
Pega aqu
12. Explica mediante un ejemplo la importancia de la participacin de la ciudadana.
Pega aqu
Casa del Saber
Notas
121
Solucionario
Unidad 2
Pg. 53
Qu sabes?
1. Respuesta variable. Fundamenta en que la participacin poltica se vincula con la eleccin o votacin. 2. Respuesta variable. Fundamenta en que la participacin comunitaria se vincula con la accin de la comunidad
organizada ante sus propios problemas y necesidades.
3. Sealan aspectos como la eleccin de autoridades, la participacin poltica y el resguardo de los derechos humanos. 4. Las personas pueden participar, pues un sistema democrtico garantiza ese y otros derechos. Tambin en un sistema
democrtico, las personas participan en la eleccin de sus autoridades y en otras materias de inters.
Mdulo 1
Pg. 54
Actividades
La soberana popular se refiere a que el poder reside en el pueblo, quien lo delega a sus representantes. La soberana popular, por cuanto el poder reside en el pueblo y este lo ejerce mediante la participacin. La libertad,
por cuanto las personas pueden expresarse libremente. La igualdad, por cuanto tenemos igual derecho a participar en la vida poltica. La representacin, por cuanto elegimos a nuestros representantes mediante la participacin poltica.
Pg. 55
Actividades
15 regiones. Respuesta variable. Encierra la opcin correcta. Respuesta variable. Corresponde a la capital de la regin.
Pg. 57
Actividades
Con rojo, ministros, intendentes y gobernadores. Con azul, el presidente, el alcalde y los concejales. En el sitio web del gobierno de Chile puede encontrar el listado completo de ministerios y de los respectivos ministros
de Estado. Pueden revisar el sitio web de su municipio y ver tanto el nombre del alcalde o alcaldesa y los medios disponibles para contactarlo.
Pg. 58
Practica
2. Porque se respetan los derechos de las personas y se generan las condiciones para que el pas sea un Estado de
derecho. 3. Para evitar el centralismo, facilitar la administracin, dar mayor poder de decisin a las regiones y generar condiciones de igualdad de oportunidades a todos los habitantes de Chile. 4. a y b. Intendente, por funcin es el encargado de enfrentar situaciones de catstrofe. Alcalde, pues representa a la comunidad y coordina servicios pblicos.
122
Ponte a prueba
1. Pueden sealar razones como que las autoridades se eligen por participacin ciudadana, que la soberana reside en
la nacin, que la Constitucin resguarda los derechos fundamentales o que existe un Estado de derecho
2. El esquema da cuenta de los niveles de organizacin y de las autoridades responsables. 3. Los alcaldes y concejales.
Mdulo 2
Pg. 61
Actividades
Porque nos permite decidir en conciencia y participar de manera informada. Implica que la soberana reside en el pueblo, por lo que las autoridades electas responden a su voluntad.
Pg. 63
Ponte a prueba
1. Eleccin y plebiscito. En la primera, la ciudadana escoge mediante el voto entre varias propuestas o candidatos a un
cargo pblico. En la segunda, apoyan o rechazan una propuesta.
2. Porque es una forma de expresin de la voluntad ciudadana y un mecanismo relevante del sistema democrtico. 3. Que la soberana reside en la nacin y las autoridades responden al mandato de las personas que las eligen.
Mdulo 3
Pg. 67
Actividades
S, pueden participar en todos los espacios comunitarios de los que formen parte. La participacin permite que las personas aporten con sus ideas y propuestas al bien de la comunidad. Porque aprendemos a escuchar puntos de vista diferentes, pensar y proponer opciones y hacernos escuchar de
manera respetuosa y asertiva.
Pg. 71
Actividades
Sealan la importancia de la participacin comunitaria para la convivencia democrtica y para la generacin de

propuestas que mejoren la vida de la comunidad. Respuesta variable. Motivar la expresin de los estudiantes respecto de las instancias de participacin.
Pg. 72
Practica
1.
a. Participacin en espacios cotidianos, pues se trata de una intervencin en un espacio local y que fue realizada por los mismos miembros de la comunidad. b. S, porque promueve el respeto de los derechos y promueve valores necesarios para una buena convivencia.
2. Respuesta variable. Procurar que la noticia corresponda a una forma de participacin ciudadana y que su anlisis se
realice en relacin con los puntos solicitados.
123
Pg. 73
Sintetiza
3. Respuesta variable. Evale la claridad de la informacin en relacin con los conectores lgicos.
Ponte a prueba
1. Sealan aspectos como que posibilita que la comunidad participe en la bsqueda de soluciones a sus propias necesidades
y favorece una cultura democrtica, pues aprendemos a escuchar distintos puntos de vista y tomar acuerdos.
2. Explican mecanismos como la votacin y el dilogo. 3. Se beneficia la comunidad, que fortalece sus lazos y se involucra en la solucin de sus problemas. Se beneficia el
pas, pues se fortalece la democracia.
Pg. 76
Aprendiendo tcnicas
Practica la tcnica
Oriente el trabajo de cada grupo con la pauta del recortable, ayudndoles a definir objetivos y tareas realizables.
La seleccin del proyecto es una interesante instancia de puesta en prctica de actitudes cvicas y de mecanismos de participacin democrtica. La difusin e implementacin del proyecto puede desarrollarse en paralelo al trabajo de los estudiantes en el aula. Por ello, es importante que los acompae en todo el proceso, especialmente al momento de evaluar la experiencia.
Pg. 77
Desarrolla otras habilidades Pensamiento crtico Considere la relevancia de las preguntas y si ellas dan cuenta de un anlisis reflexivo sobre la importancia del rol de los alcaldes para la comunidad local. Pensamiento temporal En la investigacin, deben considerar la organizacin de Chile en provincias y, eventualmente, incluir algn modelo de regionalizacin anterior al de 1974. En esta actividad, se apunta al desarrollo de la categora temporal de cambio y continuidad.
Pgs. 80 - 81
Qu aprendiste?
13. Respuesta variable. Reconocen la importancia de la participacin comunitaria que se lograra con este plebiscito y
justifican el gasto asociado.
14. Respuesta variable. Evaluar la consistencia entre las iniciativas y el nivel administrativo respectivo. 15. Explican el valor de la participacin en la formacin de una cultura democrtica y en el involucramiento de la
comunidad en la bsqueda de soluciones a los problemas.
124
Sociedad 6 bsico
Prepara la prueba 2
Mdulo 1
1. Que se respetan la Constitucin y las leyes y que ellas rigen por igual a todas las personas. 2. La democracia es un sistema poltico basado en la participacin ciudadana y el respeto por los derechos de las
personas. Sus principios son la soberana popular, la libertad, la igualdad y la representacin.
4. Para favorecer la descentralizacin del pas y permitir que las personas tengan acceso a servicios y a oportunidades
de desarrollo equitativas en todo el territorio.
5. La municipalidad es la institucin que se encarga de la administracin local. Est integrada por el alcalde y los concejales
y vela por la coordinacin de los servicios pblicos, por el aseo y orden de la comuna, entre otras funciones.
Mdulo 2
6. La democracia requiere de la participacin de la ciudadana para que sea efectiva. Al mismo tiempo, el sistema
democrtico es el que garantiza la existencia de espacios de participacin.
7. Los candidatos a un cargo de eleccin realizan campaa para dar a conocer sus propuestas a la ciudadana. El
da de la eleccin, las personas concurren a votar y, al finalizar el proceso, se abren las urnas y cuentan los votos. Posteriormente, las autoridades anuncian a los ganadores. persona a votar por un candidato u opcin. Es secreto, pues solo quien vota sabe por quin lo hizo. Es individual, pues cada uno debe emitir su propio voto.
9. El voto es universal, es decir, todos los ciudadanos tienen derecho a votar. Es libre, pues nadie puede obligar a una
Mdulo 3
10. Estn participando, tanto poltica como comunitariamente. Quienes votan estn ejerciendo su derecho a la participacin
poltica y quienes ayudan a la limpieza de su entorno participan en su comunidad.
11. Porque la participacin implica escuchar a otros, dar a conocer los puntos de vista propios, llegar a acuerdos,
resolver conflictos de manera pacfica, entre otras acciones y actitudes. Todas ellas permiten el desarrollo de una cultura democrtica.
12. Respuesta libre. Deben indicar la importancia de la participacin tanto para la persona que participa como para la
comunidad.
125
Pginas 82 y 83
Unidad
Chile: territorio y regiones

Caracterizar el territorio chileno a partir de su localizacin, su carcter
tricontinental y otros rasgos distintivos.
Describir los diversos ambientes naturales existentes en Chile. Reconocer las principales amenazas naturales que han afectado a Chile
en su historia.
82
Notas
126
Sociedad 6 bsico
Evaluacin inicial
Observe las imgenes con sus estudiantes. A continuacin, analcelas considerando caractersticas como vegetacin, aspectos reconocibles del clima o caractersticas del paisaje que permitan situarlas o identificarlas. La pregunta 1 busca explorar en los conocimientos previos de los estudiantes sobre el territorio chileno. La pregunta 2 apunta a vincular los aprendizajes de quinto ao con paisajes reconocibles de Chile, de modo de evaluar el grado de comprensin de los estudiantes de las zonas climticas. La pregunta 3 busca indagar en el conocimiento de su propia regin.
Qu sabes?
Evaluacin inicial
1. Explica dos caractersticas que conozcas del territorio

chileno. Puedes considerar su forma, localizacin, tipos de clima, unidades de relieve, entre otras.
2. A qu zona natural de Chile asocias las imgenes?

Clasifcalas. Norte Grande Norte Chico Zona Central Zona Sur Zona Austral
Desierto de Atacama Valle de Elqui Valparaso, campo Villarrica Torres del Paine
3. Seala en qu regin de Chile y en qu comuna vives.
En 5 minutos
a. En qu zona de Chile queda tu regin?
b. Si ocurriera un desastre natural en tu regin, qu autoridad sera responsable de adoptar medidas para enfrentar la emergencia?
Uno de los objetivos a abordar en esta unidad es el estudio de los desastres naturales. Recuerde a sus estudiantes que Chile es un pas expuesto a riesgos naturales y repase con ellos algunas actitudes de autocuidado en el colegio.
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Notas
127
Pginas 84 y 85
Mdulo
1 El territorio chileno
Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 3: Chile: territorio y regiones Mdulo 1: El territorio chileno Principales caractersticas del territorio Lmites de Chile
El territorio de Chile se localiza en tres continentes: Amrica (Chile sudamericano), Antrtica (Territorio Chileno Antrtico) y Oceana (Isla de Pascua e isla Salas y Gmez). Por esta razn, Chile se considera un pas tricontinental. El territorio chileno est formado por tres espacios: terrestre, martimo y areo.
a. Espacio terrestre. Est compuesto por el suelo y el subsuelo de los territorios de Chile en Amrica, Antrtica y Oceana.
Espacio terrestre de Chile

Territorio de Chile en Sudamrica Localizacin 17 30 y 56 32 absoluta latitud sur. 70 longitud oeste (meridiano eje) Superficie Longitud
Fuente: IGM
Territorio Chileno Antrtico 53 y 90 longitud oeste hasta el Polo Sur.
Territorio de Chile en Oceana Isla de Pascua: 27 09 latitud sur y 109 26 longitud oeste. Isla Salas y Gmez: 26 27 latitud sur y 105 28 longitud oeste. 320 km2
Aclarando conceptos
Forman parte del territorio nacional distintos archipilagos e islas ubicados en el ocano Pacfico, como el Archipilago de Juan Fernndez (que incluye a las islas Alejandro Selkirk y Robinson Crusoe y al islote Santa Clara), las islas San Ambrosio y San Flix, la isla Salas y Gmez y la Isla de Pascua. Solo estas dos ltimas estn localizadas en Oceana.
755.776 km2 4.337 km
1.250.000 km2 3.333 km
Superficie total territorio chileno: 2.006.096 km2
b. Espacio martimo. Se extiende a lo largo de las costas de Chile continental y antrtico y alrededor de sus islas, tanto las que se encuentran en Oceana como las ubicadas en Sudamrica: la isla San Flix, la isla San Ambrosio y el archipilago de Juan Fernndez. El mar de Chile est formado por diferentes zonas, que son: Mar Territorial. Se extiende a lo largo de todas las costas del pas y corresponde al rea donde el Estado ejerce soberana absoluta. Tiene 12 millas nuticas (22 km) de extensin a partir de las lneas de base o de bajas mareas en las costas. Zona Contigua. Se extiende hasta 24 millas nuticas (44 km) desde las lneas de base; en esta zona, el Estado ejerce jurisdiccin para la prevencin y sancin de infracciones vinculadas al comercio exterior, la inmigracin o a materias sanitarias. Zona Econmica Exclusiva. Corresponde a una franja de 200 millas nuticas (370 km) desde la lnea de base. En ellas, el Estado ejerce sus derechos soberanos a explorar, explotar, conservar y administrar todos los recursos naturales existentes en el mar, suelo y subsuelo. Mar Presencial. Es el rea de altamar comprendida entre las 200 millas y el meridiano del borde occidental de la plataforma continental de la
Qu significa?
territorio 1. rea delimitada de la que una persona o grupo se siente propietario. 2. Parte de la superficie terrestre tierra, aire y mar sobre la cual el Estado de Chile ejerce soberana. Cul de estas dos acepciones se usa en el texto?
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Unidad 3 / Geografa
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Errores frecuentes
Localizar y caracterizar el territorio nacional
Isla de Pascua, y entre el paralelo que pasa por Arica y el Polo Sur. En esta zona, Chile manifiesta su presencia mediante actividades cientficas y econmicas que benefician al pas y a la comunidad internacional. c. Espacio areo. Comprende un espacio proyectado hacia la atmsfera desde el territorio terrestre y martimo sobre el cual Chile tiene soberana. El control y fiscalizacin del espacio areo le corresponde a la Direccin General de Aeronutica Civil (DGAC).
Territorio chileno
Los estudiantes suelen afirmar que el territorio chileno es largo y angosto, lo que forma parte de una definicin cultural de nuestro pas. Es importante entender que, bajo el concepto de tricontinentalidad, solo el territorio americano cumple con estas caractersticas. Por ello, al describir la forma de Chile, enfatice en el reconocimiento de los distintos espacios terrestres que forman el pas.
En 5 minutos
El concepto de mar presencial fue definido por el entonces Comandante en Jefe de la Armada, Jorge Martnez Bush en 1990. El mar presencial correspondera al espacio de la alta mar adyacente a la zona econmica exclusiva en donde Chile debe estar observando y participando en las mismas actividades que en ellas desarrollan otros estados y que actuando dentro del status jurdico de la alta mar establecido por la Convencin sobre el Derecho del mar de las Naciones Unidas, constituyan para el Estado de Chile una forma de cautelar los intereses nacionales y de contrarrestar amenazas directas o indirectas a su desarrollo y, por lo tanto, a su seguridad. (www.mardechile.cl)
Actividades
Explica qu significa que Chile
sea un pas tricontinental.
En qu parte del espacio

terrestre de Chile vives?
Chile en Amrica del Sur Chile en la Anrtica Chile en Oceana Zona Econmica Exclusiva de 200 millas Mar presencial
Observa el mapa y describe

la forma del territorio chileno en Sudamrica, la Antrtica y Oceana.
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Notas
129
Pginas 86 y 87
Errores frecuentes
Tambin es parte de la cultura colectiva el asociar a Chile con el ltimo lugar del mundo, un pas aislado por la cordillera y el mar. Destaque que en la actualidad, con la globalizacin y el desarrollo de las comunicaciones, no corresponde pensar en el aislamiento como una caracterstica del territorio chileno, menos si se considera su ubicacin ventajosa en la cuenca del Pacfico.
Mdulo 1 / El territorio chileno
Principales caractersticas del territorio chileno

El territorio chileno se ubica en la cuenca del Pacfico, es decir, forma parte de los pases que tienen costas en este ocano. Ello le permite conectarse por mar de manera directa con los grandes centros econmicos de Asia y Amrica del Norte. Al mismo tiempo, Chile tiene el control del trfico martimo por el Estrecho de Magallanes, y en el Canal Beagle y el Paso Drake el acceso hacia el Pacfico. Chile limita al sur con el Polo Sur. Sin considerar sus territorios en Oceana y la Antrtica, Chile es el pas ms largo y angosto del mundo. Su extensin longitudinal alcanza a 4.337 kilmetros, en tanto su extensin este-oeste tiene un promedio de 177 kilmetros, con un ancho mximo continuo de 360 km en la pennsula de Mejillones. Esta forma y localizacin de Chile sudamericano tiene importantes consecuencias:
Diversidad climtica. La extensin latitudinal, es decir, en sentido norte-sur,
Aclarando conceptos
La latitud es el principal factor que influye en la gran diversidad climtica de Chile. Afecta principalmente en las temperaturas, las que descienden a medida que se avanza en latitud. Otros rasgos determinantes de la climatologa nacional son el relieve, el anticicln del Pacfico y la influencia ocenica.
ayuda a explicar la variedad de climas que posee Chile. La mayor parte del territorio sudamericano tiene climas templados, lo que es beneficioso para el desarrollo de actividades agropecuarias e industriales y el asentamiento de la poblacin, mientras que la zona norte presenta climas ridos. La tricontinentalidad permite que Chile tenga tambin climas de tipo tropical (Isla de Pascua) y polar (Territorio Antrtico Chileno). Conectividad interna. La distancia existente entre Isla de Pascua y Chile continental representa un gran desafo para mantener comunicado al territorio. Lo mismo ocurre en el continente debido a la longitud de Chile, con localidades rurales o que, por sus caractersticas fsicas, presentan un difcil acceso (zonas montaosas o del extremo sur del pas). Extensin martima. Chile presenta una gran extensin de costas, lo que le permite acceder a una enorme variedad de recursos marinos. Al mismo tiempo, y gracias a las mejoras en los medios de transporte, se ha logrado una mayor conectividad con otras regiones del mundo a travs del ocano Pacfico. Actividad ssmica y volcnica. Parte importante del territorio chileno se localiza en la zona de subduccin de la placa de Nazca bajo la placa Sudamericana. Esto hace que nuestro pas registre mucha actividad ssmica y volcnica. Extensa frontera. Chile posee fronteras con tres pases vecinos: con el Per al norte, con Bolivia y Argentina al este. Dadas las caractersticas de Chile sudamericano, estos lmites superan en total los seis mil kilmetros.
En el territorio chileno sudamericano vive prcticamente toda la poblacin de Chile. Segn el Censo de 2012, viven en Chile 16.572.475 personas; de ellas, 6.683.852 residen en la Regin Metropolitana de Santiago.
Qu significa?
hito trifinio: punto fronterizo que es compartido por tres pases.
Conectad@s
Si quieres saber ms sobre las caractersticas del Territorio Chileno Antrtico, ingresa el link www.casadelsaber.cl/soc/601
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Unidad 3 / Geografa
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Notas
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Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
Lmites de Chile
Per. Se estableci en el Tratado de 1929, que defini una lnea limtrofe: la Lnea de la Concordia. La frontera con Per se extiende por 180 km desde el Hito N1, en la costa, hasta el Hito Trifinio Visviri. Bolivia. El actual lmite se estableci en 1904. Tiene una longitud de 850 kilmetros entre los hitos trifinios de Visviri (Chile, Per y Bolivia) y Zapaleri (Chile, Bolivia y Argentina).
Lo esencial
Chile es un pas tricontinental, pues tiene territorios en Amrica
del Sur, la Antrtica y Oceana.
Argentina. Con Chile comparte una extensa frontera de 5.600 km, que corre a travs de la lnea de altas cumbres y divisoria de aguas. A partir del paralelo 52 el trazado corre de oeste a este, hasta llegar a la punta Dungeness. A partir de este punto, el lmite corre por el meridiano 68 36 y divide Tierra del Fuego, dejando los territorios al occidente para Chile. Al llegar al canal de Beagle, son chilenas las islas ubicadas al sur de este canal, el que se divide entre ambos pases. En la actualidad se encuentra en ejecucin lo dispuesto en el Acuerdo del 16 de diciembre de 1998, para precisar el recorrido del lmite desde el Monte Fitz Roy hasta el Cerro Daudet.
En 1940, bajo la presidencia de Pedro Aguirre Cerda, el gobierno de Chile estableci los lmites del Territorio Antrtico Chileno, luego de culminar una investigacin de los antecedentes geogrficos, histricos, jurdicos y diplomticos que sustentan esta reclamacin. En 1947 se fund la base Arturo Prat de la Armada, la primera base chilena en la Antrtica. En la actualidad, existen ms bases y una aldea, la Villa Las Estrellas, en la que viven familias chilenas todo el ao. En 1959, se firm el Tratado Antrtico, que entr en vigencia en 1961. Este tratado, suscrito por 45 pases, establece que este continente se destina a fines pacficos y de investigacin cientfica.
Para repasar los contenidos del mdulo, utilice la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl
El territorio se compone de un espacio terrestre, uno martimo y

uno areo.
Actividades
Seala dos ventajas y dos inconvenientes
de la forma y localizacin de Chile.
Chile se ubica en la cuenca del Pacfico, en cuyas aguas tiene un

extenso espacio martimo.
Con qu pases limita el territorio

chileno?, con cul de ellos comparte la frontera ms extensa? Indaga sobre la delimitacin del territorio antrtico y prepara un informe. Puedes utilizar el Conectados de la pgina 86.
Por su forma y localizacin, Chile presenta una gran diversidad

de climas y enfrenta riesgos ssmicos y volcnicos. Posee, adems, una extensa frontera con sus pases vecinos y debe enfrentar problemas de conectividad.
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Notas
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Pginas 88 y 89
Posibles dicultades
Mdulo 1 / El territorio chileno
La localizacin absoluta del territorio puede ser compleja para algunos estudiantes. Retome los conceptos de latitud y longitud y apyelos con un trabajo de mapa, de modo que se entienda bien la localizacin del territorio chileno.
Practica
1. Explica los siguientes conceptos. Definir

a. Chile tricontinental:
b. Espacio areo:
Errores frecuentes
Algunos estudiantes comprenden mal la definicin de tricontinental y la relacionan con los espacios que conforman el territorio (terrestre, martimo y areo). Destaque que la clave es entender que la palabra hace referencia a tres continentes.
c. Mar Presencial:
d. Cuenca del Pacfico:
2. Pinta de un color diferente los espacios que

forman Chile tricontinental. A continuacin, completa la simbologa del mapa y el cuadro de sntesis. Localizar Espacio Terrestre Continente: Longitud: Latitud: Continente: Longitud: Latitud: Continente: Longitud: Latitud:
Amrica del Sur 1730 y 5632 sur 70 oeste (meridiano eje) Oceana (Isla de Pascua) 109 26 oeste 27 09 sur Antrtica 53 y 90 longitud oeste Hasta el polo Sur
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Unidad 3 / Geografa
Notas
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Sociedad 6 bsico
Errores frecuentes
3. En qu hemisferios se localiza Chile? Explica cmo lo sabes. Aplicar
La tendencia es a localizar a Chile en el hemisferio Sur. Recuerde a los estudiantes que nuestro pas se localiza en el hemisferio Sur respecto de la lnea del ecuador y en el hemisferio Occidental, respecto de Greenwich.
4. Aproximadamente, un cuarto de las exportaciones chilenas tienen a China como destino, y alrededor de un 15 %
se dirigen a Japn y Corea. Qu relacin existe entre esta informacin y las caractersticas derivadas de la forma y localizacin de Chile? Analizar
Sintetiza
5. Escribe un prrafo de no ms de seis lneas en que resumas la informacin ms relevante de la localizacin y

caractersticas del territorio chileno. Resumir
Ponte a prueba
1. Por qu el territorio chileno es tricontinental? 2. Explica dos caractersticas relevantes del mar chileno. 3. Seala las que, a tu juicio, son la principal ventaja y la principal desventaja derivadas de la forma y localizacin
de Chile.
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Notas
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Pginas 90 y 91
Mdulo
2 Los ambientes naturales de Chile

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 3: Chile: territorio y regiones Mdulo 2: Los ambientes naturales de Chile Ambiente desrtico Ambiente altiplnico Ambiente costero Ambiente Mediterrneo Ambiente andino Ambiente lluvioso Ambiente patagnico Ambiente polar Otros ambientes destacados
El ambiente est formado por todo aquello que nos rodea: el suelo, el agua, el aire, la flora, la fauna, etc. Las sociedades humanas transforman estos ambientes para obtener de ellos lo necesario para satisfacer sus necesidades, de modo que, en la actualidad, gran parte de la superficie terrestre registra una importante intervencin humana. De hecho, si miras a tu alrededor, posiblemente vers un medio que ha sido construido mayoritariamente por el ser humano. En el caso de Chile, el medio geogrfico es muy diverso y se caracteriza por una gran variedad de paisajes, que pueden clasificarse a partir de sus componentes naturales. Se constituyen as una serie de ambientes naturales, que presentan caractersticas relativamente homogneas que se relacionan con el relieve, el clima, los suelos, la disponibilidad de agua o la presencia de flora y fauna. Los ambientes naturales ms representativos de Chile son el desrtico, el altiplnico, el costero, el mediterrneo o de valle interior, el andino, el lluvioso, el patagnico y el polar. Los diferentes ambientes naturales ofrecen oportunidades y dificultades para las personas que habitan en ellos, que en ciertos casos deben enfrentar condiciones extremas de fro, aridez o altura, entre otras. No obstante, las sociedades humanas se han adaptado a las caractersticas naturales de estos ambientes, e incluso los han transformado mediante la implementacin de tecnologas que les permiten habitarlos y aprovechar sus recursos para vivir y desarrollarse. Al mismo tiempo, la vida diaria, costumbres, alimentacin y vestimenta de las personas son definidas en relacin al ambiente natural, y evidencian la estrecha relacin entre el ser humano y el medio en el que habita.
Qu significa?
paisaje 1. Extensin de terreno que tiene un gran valor artstico. 2. Parte de la superficie terrestre que resulta de la interaccin de elementos vivos y no vivos. Cul de estas dos acepciones se usa en el texto?
Cambios en los paisajes por accin humana.
Para analizar diferentes paisajes, utilice la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl
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Unidad 3 / Geografa
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Notas
134
Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Caracterizar diversos ambientes naturales de Chile
El ambiente desrtico
Es un ambiente caracterstico de la Zona Norte de Chile, en el que predominan los climas ridos y las pampas, y donde se ubica el desierto de Atacama, el ms rido del mundo. La carencia casi absoluta de precipitaciones causa extensas zonas desprovistas de vegetacin, aunque en los aos en que llueve es posible observar la belleza del desierto florido. Prcticamente no existen cursos de agua superficiales, salvo algunas quebradas, el ro Loa y el Copiap, que marca el lmite de este ambiente. La vida en estos lugares se desarrolla con dificultad. La flora y la fauna han debido adaptarse no solo a la escasez de agua, sino tambin a las grandes diferencias de temperatura que existen entre el da y la noche. Desde el punto de vista de la ocupacin humana, existen pocas concentraciones de poblacin y la mayora se localiza en zonas donde existe disponibilidad permanente de agua. Por ello, los pueblos y ciudades se emplazan junto a quebradas, valles y oasis. Este es el caso de San Andrs de Pica, en la Regin de Tarapac. En este oasis, en medio del desierto, se desarrolla la agricultura de frutas como la naranja, el pomelo, el mango y la guayaba, adems del famoso limn de Pica. Asimismo, las personas que viven en los ambientes desrticos han desarrollado tcnicas agrcolas para aprovechar el agua disponible, han construido embalses para almacenarla y han desarrollado una cultura que se preocupa de su cuidado. Tambin aprovechan la energa del sol, usndola para calentar agua y comida por medio de hornos o cocinas solares. El ambiente desrtico es uno de los paisajes naturales donde abundan recursos minerales y energticos renovables, como la radiacin solar, el viento y la energa mareomotriz, entre otros. La actividad minera ha incentivado histricamente la ocupacin humana de este ambiente natural. Como estudiars en las prximas unidades, la presencia de recursos como el salitre estimul la migracin de gran cantidad de poblacin durante los siglos XIX y XX. La aridez del desierto no fue impedimento para que surgieran mltiples pueblos y oficinas salitreras, muchas de las cuales quedaron desiertas cuando el salitre dej de ser una actividad productiva rentable. En la actualidad, la explotacin del cobre y de otros minerales sigue siendo un poderoso incentivo para vivir en el desierto.
El clima desrtico normal se caracteriza por la falta casi total de nubosidad y muy baja humedad atmosfrica. Presenta una fuerte insolacin con una amplitud trmica diaria de hasta 30. Las precipitaciones son casi existentes.
En 5 minutos
El desierto de Atacama es el ms rido del mundo, pues registra precipitaciones inferiores a 1 mm al ao en gran parte de su extensin y tiene estaciones meteorolgicas que prcticamente no registran agua cada. La aridez del desierto se explica por una combinacin de factores, como su ubicacin entre dos cordilleras, la influencia del anticicln del Pacfico y de la corriente de Humboldt, que se combinan para generar condiciones donde la evaporacin y formacin de precipitaciones es muy difcil.
Mineral de Chuquicamata, Regin de Antofagasta.
Actividades
Observa la imagen de la pgina 90 y comenta: qu cambios ha
realizado el ser humano en este paisaje?
Seala dos caractersticas del medio desrtico. Explica cmo se relacionan las personas que viven en este medio con
las caractersticas de su entorno.
Desierto florido.
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Notas
SAF
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Pginas 92 y 93
Aclarando conceptos
Sobre los 3.000 metros de altitud se desarrolla el clima esteprico de altura (BSH), propio del Altiplano. Se caracteriza por presentar grandes amplitudes diarias y anuales de temperatura por efecto de la continentalidad y de altura. Las precipitaciones pueden llegar a los 300 mm en pocas estivales. Ambas condiciones permiten el desarrollo de la vegetacin de estepa, tan caracterstica de este ambiente.
Mdulo 2 / Los ambientes naturales de Chile
Ambiente altiplnico
El Altiplano es una extensa meseta que se localiza en la cordillera de los Andes, a una altitud promedio de 4.000 metros sobre el nivel del mar. Esta unidad de relieve ocupa territorio boliviano, peruano y chileno; en el caso de Chile, se sita desde el extremo norte del territorio hasta la provincia de Chaaral, en la Regin de Atacama. Adems de la altitud, otro rasgo de este ambiente natural es el clima, caracterizado por grandes amplitudes diarias y anuales de temperatura y por precipitaciones que se concentran en verano y pueden llegar a los 300 mm. La altitud es un factor que hace difcil la existencia de flora y fauna. No obstante, existen especies naturales especializadas que resisten las condiciones del relieve y el clima, como pastos que dan vida a bofedales. La mayora de los habitantes del Altiplano pertenece a etnias originarias, como la aymara y la atacamea o likan-antai. Estas comunidades aprovechan los bofedales para la cra de ganado camlido, actividad que se practica en la zona desde antes de la conquista hispana. De esta poca datan tambin algunas tcnicas de cultivo, como la agricultura en terrazas. Se trata de reas de plantacin de forma rectangular dispuestas como una escalera gigante en las laderas de los cerros, contenidas por un pequeo muro de piedras. Su forma permite que el agua no escurra cerro abajo, sino que riegue a los escalones inferiores. Esta tcnica ha permitido el cultivo de alimentos como el maz, la papa, las habas, el ajo y la cebolla, evidenciando que ya hace ms de mil aos los pueblos originarios haban desarrollado una notable adaptacin al medio natural. Los jvenes de varias localidades altiplnicas han tendido a emigrar a los centros urbanos de la zona en busca de oportunidades de estudio y trabajo. Por ello, en muchos poblados es frecuente encontrar principalmente ancianos y nios que mantienen su cultura ancestral.
Qu significa?
bofedal: zona cubierta de agua y con abundante vegetacin, ubicada en las partes altas de las montaas.
En 5 minutos
La comunidad likan-antai mantiene parte de sus fiestas y ceremonias tradicionales, asociadas a la religin cristiana y el culto de origen prehispnico. Las festividades que se siguen celebrando son el carnaval, la limpia de canales, el floramiento del ganado y el culto a los antepasados. Estas celebraciones se realizan en las comunidades y al interior de cada unidad familiar.
Casero aymara en las cercanas de Caquena, Regin de Arica y Parinacota.
Bofedal en el Altiplano.
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Notas
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Posibles dicultades
Practica
1. Explica qu es un ambiente natural. Definir
2. Lee la noticia y responde las preguntas. Analizar
Lo relevante para definir los ambientes estudiados es la homogeneidad de ciertas variables naturales. Esto no quiere decir que se trate de paisajes con poca intervencin humana, que puede ser una forma incorrecta de entender la idea de ambiente natural.
Planta solar en el desierto de Atacama

El ministro de Minera y su par de Energa participaron en la inauguracin de la primera planta solar en el desierto de Atacama, iniciativa que beneficiar con energa renovable al sistema elctrico de Chuquicamata. () Para la operacin de esta planta se utilizan mdulos solares con tecnologa que les permite seguir automticamente el movimiento del sol. La planta dispone de una potencia que equivale a la electricidad que reciben al da unas mil familias de Calama.
Inauguran primera planta solar en el desierto de Atacama, 13 de junio de 2012, recuperado en agosto de 2012 de www.24horas.cl (Adaptacin)
a. Qu caractersticas del medio desrtico se aprovechan en la planta que indica la noticia?
b. A partir de esta noticia, explica cmo contribuye la tecnologa a la ocupacin de este ambiente natural.
Sintetiza
3. Crea una noticia que d cuenta de las oportunidades que el medio altiplnico ofrece a las personas. Crear
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Notas
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Pginas 94 y 95
Aclarando conceptos
Los climas costeros son diversos a lo largo del territorio sudamericano. Desde el lmite con Per al norte de La Serena, predomina el clima desrtico con nublados abundantes (BWn), caracterizado por la abundante nubosidad, baja oscilacin trmica y precipitaciones casi inexistentes. Desde el sur de La Serena al norte de la regin de Valparaso, el clima es esteprico con nubosidad abundante (BSn), en el que destacan la niebla y las lloviznas. En la zona centro-sur, el clima costero predominante es el templado clido con lluvias invernales y gran nubosidad (CSbn), caracterizado por la nubosidad, las precipitaciones sobre 350 mm y la baja amplitud trmica. Hacia la zona suraustral, predomina el clima Templado de costa occidental con mximo invernal de lluvias (Cfb), con precipitaciones todo el ao (1.900 a 4.000mm anuales), especialmente en invierno, y temperaturas medias anuales entre 10 y 4 segn la latitud.
Ambiente costero
Como vimos en el mdulo anterior, el territorio nacional tiene una costa extensa y muy variada: zonas rocosas y acantilados en el Norte Grande, costas arenosas en el Norte Chico y la Zona Central, y fiordos, canales y golfos en la Zona Sur y Austral. Sus suelos frtiles, la abundancia de recursos martimos y el efecto regulador del mar sobre las temperaturas, han favorecido desde tiempos remotos el asentamiento de los seres humanos. El ambiente costero es muy rico en recursos como mariscos, pescados, algas, crustceos y sal. Las sociedades humanas han aprovechado estos recursos, tanto para su consumo directo como para su venta y transformacin a travs de la industria. La actividad pesquera se desarrolla principalmente en caletas o asentamientos ubicados en ciudades y pueblos cuya principal actividad econmica es la pesca artesanal. En las zonas costeras tambin se localizan puertos destinados al comercio martimo. Los puertos cuentan con una infraestructura e instalaciones especializadas en la carga, descarga y almacenaje de los ms variados productos. Por la situacin geogrfica de Chile y sus contactos comerciales con diferentes pases del mundo, los puertos nacionales como Iquique, Valparaso, San Antonio o San Vicente registran una gran actividad durante todo el ao. Adems, constituyen una importante fuente de trabajo para los habitantes de las zonas costeras. Los ambientes costeros presentan diferentes grados de intervencin humana: junto con zonas densamente pobladas e intervenidas por el ser humano, existen otras que constituyen reservas para la vida silvestre.
Lobos marinos en la Isla Damas, Reserva Nacional Pingino de Humboldt.
Playa de Cocholge, regin del Biobo.
Da Internacional de la limpieza de playas

Desde hace ms de 25 aos, la organizacin no gubernamental Ocean Conservancys International ha organizado el Da Internacional de la Limpieza de Playas. Durante el mes de septiembre, en diferentes lugares del mundo se renen voluntarios a recoger la basura de las reas costeras, responsable no solo de ensuciar el entorno, sino de causar serios daos a la flora y fauna. De acuerdo a informacin de la Armada de Chile, el ao 2011 en nuestro pas participaron en esta iniciativa ms de 5.220 voluntarios, en 77 playas. En esa ocasin se recolectaron 35 toneladas de basura, formada principalmente por colillas de cigarrillos, envases y plsticos.
Equipo editorial.
Directemar
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Ambiente mediterrneo
El ambiente mediterrneo o de valles interiores se extiende en la Zona Central del pas, entre los ros Aconcagua y Biobo. Es uno de los ambientes ms propicios para el asentamiento humano, pues cuenta con un relieve llano, abundantes cursos de agua, un clima templado con estaciones diferenciadas y los suelos ms frtiles para el desarrollo de la actividad agrcola. Histricamente la poblacin se ha concentrado en este ambiente, razn por la cual presenta un grado considerable de intervencin humana. Desde hace siglos, las frtiles tierras del valle se han utilizado para la agricultura y la ganadera. Por ello, el ambiente mediterrneo se ha asociado tradicionalmente a la actividad agropecuaria que se realiza en las reas rurales de la Zona Central de Chile. En la actualidad, la produccin incluye distintos recursos, como vinos, frutas, verduras y hortalizas, que satisfacen las necesidades alimenticias de la poblacin urbana y han dado forma a una importante industria alimentaria. La vegetacin natural de este ambiente ha ido retrocediendo, consumida por la expansin urbana. Algunas ciudades desarrolladas sobre paisajes de valle presentan graves problemas de contaminacin ambiental, provocados por la pavimentacin de calles, el aumento de los automviles, la produccin de basura, entre otros. Para los habitantes de las ciudades, el campo que las rodea ofrece distintos atractivos, como el contacto con la naturaleza y con entornos menos contaminados que en las urbes. Por ello, muchas personas han mostrado inters por realizar actividades tursticas en zonas rurales. El agroturismo constituye una opcin muy atractiva, que les permite disfrutar del contacto con la naturaleza y participar en faenas tradicionales. Para las comunidades rurales, estas iniciativas constituyen una forma de obtener recursos y de ver valoradas sus actividades y costumbres tradicionales.
El ambiente mediterrneo presenta un clima templado clido con lluvias invernales (Csb). Se caracteriza por los veranos clidos y secos y precipitaciones invernales. El largo de la estacin seca es variable y disminuye en la medida en que se avanza hacia el sur.
En 5 minutos
Adems de presentar un clima templado y suelos frtiles, el ambiente mediterrneo se caracteriza por la presencia de numerosos ros. Los ms importantes nacen en la cordillera de los Andes y presentan extensos recorridos hasta llegar al mar. Sus afluentes formativos suelen ser de gran envergadura y su alimentacin es pluvionival. Los ros principales de este ambiente son el Maipo, el Rapel, el Maule, el Mataquito, el Itata y el Biobo, este ltimo con 24.029 km2 de cuenca y 407 km de extensin.
Sabas que...?
En la Zona Norte, el ambiente costero es un gran aliado para enfrentar la escasez de agua. Las comunidades han desarrollado un ingenioso sistema que permite atrapar la neblina costera o camanchaca. Los atrapanieblas estn fabricados con una malla de varios metros de largo que se instala en zonas donde existe gran neblina matinal, atrapa el agua que ella contiene y la deposita en recipientes.
Actividades
Explica la importancia del
ambiente costero para un pas como Chile. Qu importancia tiene la iniciativa de limpieza de playas que se comenta en la pgina anterior? Seala dos caractersticas distintivas del ambiente mediterrneo.
Campesino cultivando la tierra.
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Pginas 96 y 97
Aclarando conceptos
La cordillera de los Andes es el principal rasgo del relieve chileno. En el sector norte (lmite norte a los 27 S) se define por su gran altitud, aridez y por una fuerte actividad volcnica. En la zona central (27 S a 41 S) se caracteriza por una disminucin gradual de su altitud de norte a sur y un importante volcanismo. Desde los 41 S, la altura de la cordillera baja producto de la accin glaciar, apareciendo con mayor frecuencia campos de nieves y glaciares. De hecho es la accin glaciar, junto al hundimiento de la cordillera, lo que genera el desmembramiento generalizado de Chile, dando paso a islas, canales, fiordos y senos que caracteriza al sur del pas.
Ambiente andino
El ambiente andino se ubica en la cordillera de los Andes. Como esta unidad de relieve se extiende por todo Chile, es posible encontrar este ambiente a lo largo del territorio nacional, aunque con variaciones regionales. El factor determinante en este ambiente es la altitud. Como recordars, ella influye en las temperaturas, las precipitaciones y la vegetacin. La temperatura desciende con la altura, lo que provoca que las precipitaciones en las zonas altas sean de nieve. Por ello, el clima de montaa se caracteriza por las bajas temperaturas y por precipitaciones de tipo nieve en invierno. Las especies vegetales son achaparradas, adaptadas a estas condiciones. Una de las actividades ms comunes en el ambiente andino es el pastoreo de ganado. Los arrieros son quienes generalmente transitan a caballo por los ambientes andinos, dedicados al arreo de ganado hacia las zonas favorables para pastar segn la estacin. Tambin realizan el traslado de distintas mercancas, que llevan sobre mulas. Ellos trabajan en la cordillera y conocen la geografa y las caractersticas naturales de este ambiente. La minera tambin es una actividad que se lleva a cabo en ciertas zonas andinas. De ah que en las alturas de la cordillera es posible encontrar asentamientos como la ciudad minera de Sewell, en la cordillera de la Regin del Libertador Bernardo OHiggins. Esta ciudad estuvo habitada hasta la dcada de 1970 y lleg a albergar a ms de 15.000 personas. Adems de las duras condiciones climticas, el ambiente andino se asocia a factores de riesgo. Cuando llueve, el agua arrastra la tierra y las rocas, y arrasa con todo lo que est a su paso. Los volcanes presentes en la cordillera tambin se pueden transformar en un peligro para quienes habitan en pueblos cercanos. Si un volcn entra en erupcin, el humo, la lava y los derrumbes que se producen pueden ser devastadores; por esto, en ese caso, se deben evacuar las localidades cercanas. Por otra parte, la actividad volcnica de estas zonas posibilita la existencia de termas naturales, lo que fomenta el turismo local.
WikiCommons
Ciudad de Sewell, declarada patrimonio de la humanidad.
En 5 minutos
La ciudad de Sewell fue declarada patrimonio de la humanidad en 2006. Se consider para ello su valor patrimonial como asentamiento minero e industrial y su arquitectura. Su rasgo ms destacado son las escaleras que articulan la ciudad. La ciudad contaba, adems, con equipamiento de primer nivel, como un hospital, un club social, escuelas, teatro e iglesia.
Actividades
Dnde se localiza el ambiente andino? Seala dos caractersticas que lo distinguen
de los dems ambientes naturales.
Actividades econmicas asociadas al ambiente andino: pastoreo de ganado y turismo.
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Notas
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Posibles dicultades
Practica
Observa la imagen y responde las preguntas 1 y 2
1. Qu ambiente natural observas en la imagen?

Reconocer
Ambiente costero.
Al considerar las ventajas y desventajas de los ambientes naturales, es importante que los estudiantes puedan desprenderse de sus propias experiencias y preferencias personales, para pensar en la relacin sociedad medio en cada ambiente en particular.
2. Ejemplifica, a partir de la imagen, qu aspectos

de este ambiente favorecen el asentamiento de las personas. Explicar
La presencia de mar y playa, el efecto regulador del mar en el clima, la riqueza del mar, la presencia de buenos suelos, entre otras.
3. Por qu la mayora de la poblacin de Chile vive en el ambiente mediterrneo? Seala tres razones. Analizar
Clima templado, suelo frtil, relieve plano, abundante agua.
Sintetiza
4. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro de sntesis. Resumir

Ambiente Costero Andino Mediterrneo Caractersticas distintivas Posibles dificultades para el asentamiento humano Ventajas para la vida de los seres humanos
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Notas
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Pginas 98 y 99
En 5 minutos
El alerce es un rbol siempreverde, que alcanza una altura de hasta 45 m. Posee una copa piramidal y un tronco recto, cuyo dimetro puede superar los 4 m. Su madera es liviana, de hermoso veteado, y se utiliza para la confeccin de muebles, instrumentos musicales, vigas y revestimientos. Adems, se utiliza en la construccin de embarcaciones y de tejuelas para techos y exteriores. Es una especie considerada vulnerable y declarada monumento natural desde 1976, por lo que se prohbe talar individuos vivos.
Ambiente lluvioso
Es propio del clima templado lluvioso de la Zona Sur de Chile. Este ambiente se caracteriza por temperaturas bajas y precipitaciones todo el ao, que pueden fluctuar entre 2.000 mm y 4.000 mm anuales, con un mximo de intensidad durante los meses de invierno. Por lo tanto, quienes habitan en este ambiente han aprendido a convivir con las lluvias y el fro. Las personas que viven en los ambientes fros y lluviosos han creado viviendas adecuadas para resistir las constantes lluvias. Por ejemplo, muchas de las casas construidas entre Valdivia y la Isla de Chilo tienen sus paredes y techos revestidos con tejuelas de alerce. La madera de este rbol es resistente a la humedad, por lo que es ideal para los climas lluviosos. Debido a su gran demanda, el alerce ahora est protegido por la normativa chilena y es monumento nacional, por lo que su tala est prohibida. Solo se puede utilizar la madera del alerce muerto. En esta zona hay reas con muy poca intervencin humana, en las que es posible encontrar vegetacin nativa. Muchas de ellas constituyen reas protegidas, por lo que tienen un gran inters turstico y de conservacin de la naturaleza.
Ambiente patagnico
El ambiente patagnico abarca un extenso territorio de las regiones de Aysn y Magallanes. La Patagonia posee un clima de tipo esteprico fro. La cantidad de precipitaciones depende de la distancia del mar, los vientos y los efectos del relieve. Esto explica que en zonas como Coyhaique caigan 950 milmetros de lluvia al ao, en Balmaceda, cerca de 500 milmetros, mientras que en las islas Evangelistas las precipitaciones puedan alcanzar los 2.500 milmetros anuales. En la vertiente oriental de la cordillera Patagnica, la vegetacin caracterstica es de pastizal o coirn, tpica de la estepa. La luz solar es un factor que vara segn la estacin del ao. Por ejemplo, en verano el da puede durar 18 horas, lo que puede interferir en la rutina de sus habitantes. Quienes viven en estos lugares aprovechan las grandes extensiones de la Patagonia para desarrollar actividades ganaderas. Asimismo, los hermosos paisajes de la Zona Austral de Chile hacen que el ambiente patagnico sea uno de los lugares favoritos de los turistas extranjeros que visitan el pas, por lo que muchos habitantes viven del turismo.
Aclarando conceptos
Geomorfolgicamente, la regin patagnica se desarrolla entre el golfo de Ancud y las islas Diego Ramrez y se caracteriza por la fragmentacin del territorio en distintas islas, canales, ventisqueros y montaas. Esta fragmentacin se explica por el hundimiento del relieve y la accin de los hielos. Solo la cordillera de los Andes se mantiene al sur de la pennsula de Taitao, donde esta cordillera se divide en cordillera patagnica Insular, Occidental y Oriental.
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Las viviendas en Chilo son un ejemplo de la adecuacin a las caractersticas del clima y del relieve.
El ambiente patagnico tiene grandes extensiones de pasto, que ha servido para el desarrollo de la actividad ganadera.
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Sociedad 6 bsico
Educando en valores
Ambiente polar
El ambiente polar es caracterstico de la Antrtica. El clima es fro, con temperaturas bajo cero durante todo el ao y precipitaciones de nieve. La fauna terrestre es escasa, pero existe una gran diversidad de especies acuticas tales como focas, cetceos y pinginos. La vegetacin es de tundra en las zonas ms cercanas al mar, y est formada por musgos y lquenes. Las personas que habitan en este ambiente son cientficos, profesores e integrantes de la Armada o el Ejrcito de Chile, algunos de los cuales viven all con sus familias. Dadas las condiciones del medio, reciben los recursos necesarios desde el continente para el desarrollo normal de sus vidas. En el poblado de Villa las Estrellas existen viviendas acondicionadas para las bajsimas temperaturas y los nios van al colegio igual que el resto de los estudiantes de Chile. Quienes viven en este lugar no se encuentran aislados, gracias al desarrollo de las telecomunicaciones y la tecnologa.
Tanto Rapa Nui como el archipilago de Juan Fernndez son reas protegidas, dada su gran diversidad natural y su patrimonio cultural. Comente con los estudiantes sobre la importancia de conocer y preservar el patrimonio para las futuras generaciones.
Villa Las Estrellas, Territorio Antrtico Chileno.
En 5 minutos
La Antrtica mantiene el 70 % del agua del planeta o, dicho de otra forma, el 90 % de todo el hielo mundial. Si este llegara a derretirse instantneamente, el nivel del mar subira en todo el mundo unos 55 metros. El hielo constituye el elemento ms tpico del paisaje antrtico. Este grueso y pesado manto, con un promedio de 2 mil metros de espesor (alcanzando a veces los 4.500 m), se desliza con lentitud desde el centro de la meseta hacia la periferia, a una velocidad entre los 100 y los 1.000 metros por ao, hasta cubrir el continente en un 98 %. (www.inach.cl)
Otros ambientes destacados

El archipilago de Juan Fernndez tiene un clima templado con influencia
ocenica, con precipitaciones sobre los 1.000 mm anuales y poca diferencia en las temperaturas diarias. La poblacin vive en la isla de Juan Fernndez, en el poblado costero de San Juan Bautista, y se dedica a actividades vinculadas a la pesca y el turismo. Gran parte de la superficie del archipilago forma parte del Parque Nacional de Juan Fernndez, un rea protegida para resguardar la diversidad natural de las islas.
Poblado de San Juan Bautista, archipilago de Juan Fernndez.
La Isla de Pascua tiene un clima tropical, con una temperatura media sobre
23 en verano y 18 en invierno y precipitaciones sobre 1.100 mm anuales. La isla es el ncleo de la cultura rapa nui. La poblacin se concentra en Hanga Roa, la capital de la isla. Para proteger sus riquezas culturales y naturales, de gran inters para turistas de todo el mundo, la isla cuenta con un rea protegida, el Parque Nacional Rapa Nui, y fue declara patrimonio de la humanidad por la Unesco.
Plaza de Hanga Roa, Isla de Pascua.
Lo esencial
Los ambientes naturales son el desrtico, el altiplnico, el mediterrneo,
el andino, el costero, el lluvioso, el patagnico y el polar. Las islas tambin tienen ambientes caractersticos.
Actividades
Seala dos caractersticas
comunes de los ambientes que estudiaste en estas pginas. Qu desafos tendr para los nios y nias de tu edad el vivir en un lugar como Villa Las Estrellas? Qu ventajas tendr?
Las sociedades humanas se han adaptado a las caractersticas de los

ambientes y las aprovechan para satisfacer sus necesidades. El desarrollo tecnolgico ha sido clave en este proceso.
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Notas
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Pginas 100 y 101

Posibles dicultades
Para reconocer los ambientes que se sealan en el mapa, identifique con claridad las reas que se destacan. Por ejemplo, si bien se marca una parte de la cordillera, es ms preciso aludir al ambiente altiplnico, por la zona que se indica, que al andino en su conjunto.
Practica
1. Qu ambientes naturales se indican en el mapa? Antalos junto al nmero correspondiente. Localizar

1 2
1. 2. 3. 3
Costero Altiplnico. Patagnico
2. Responde verdadero (V) o falso (F) en cada afirmacin, segn corresponda. Justifica las falsas. Relacionar
a.
El ambiente altiplnico presenta precipitaciones de nieve, producto de la altura.
b.
En el ambiente andino se concentra la mayor cantidad de poblacin de Chile.
c.
Los habitantes del ambiente patagnico realizan actividades como la ganadera y el turismo.
d.
Los habitantes del ambiente mediterrneo deben adaptarse a la lluvia y el fro intensos.
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Sociedad 6 bsico
Errores frecuentes
3. Observa la imagen y responde. Aplicar

a. A qu ambiente natural corresponde?
b. Qu elementos de este ambiente pueden dificultar la vida de las personas?
Al ejemplificar un concepto o definicin, los estudiantes pueden realizar la tarea de forma incompleta: o definen el concepto, en este caso, ambiente natural, o dan el ejemplo solicitado. Orintelos a leer con atencin el enunciado y definir claramente qu se pide en l. De esta forma, podrn desarrollar la tarea de forma completa.
c. Cmo han aprovechado las personas las caractersticas de este ambiente para vivir y desarrollarse?
Sintetiza
4. Explica qu es un ambiente natural. Ejemplifica con uno de los ambientes estudiados en el mdulo. Resumir
Ponte a prueba
1. Selecciona cuatro ambientes naturales de Chile y completa en tu cuaderno la siguiente tabla:

Ambiente Caractersticas principales Cmo lo utiliza el ser humano
2. En qu ambiente natural vives? Describe cmo sus caractersticas naturales dificultan y facilitan tu vida.
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Notas
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Pginas 102 y 103

tem 1
Localiza correctamente los espacios que componen el territorio chileno. Remedial: Puede incluir marcas o cdigos en el mapa que ayuden a los estudiantes a localizar correctamente los territorios. Otra opcin es ayudarles a hacer la distincin describiendo cada espacio representado.
Cmo vas?
1. Completa el mapa, siguiendo las indicaciones de la simbologa.
puntos
tem 2
Comprende las ventajas derivadas de la forma y localizacin de Chile. Remedial: Repase la pgina 86 del texto y realice un esquema de sntesis, clasificando las ventajas y desventajas de la localizacin de Chile en mbitos.
2. Seala dos ventajas derivadas de la forma y localizacin de Chile.
puntos
3. Observa la imagen y responde las preguntas:

a. Qu ambiente natural ves en la imagen? Seala dos elementos geogrcos que te permiten reconocerlo.
puntos
tem 3. a
Identifica ambientes naturales en imgenes Remedial: Presente imgenes de diferentes ambientes naturales y trabaje aspectos de ellas que sirvan para reconocerlos.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
tem 3. b
Unidad 3
Analiza la relacin del ser humano con el medio en un determinado ambiente natural. Remedial: Pida a los estudiantes que anoten dos caractersticas distintivas de cada uno de los ambientes naturales y que las relacionen con aspectos de la vida de las personas, como asentamiento, actividades econmicas, entre otras.
b. Menciona cmo las personas han aprovechado las caractersticas de este ambiente para vivir y desarrollarse.
puntos
Marca con una
la opcin correcta.
punto
4. Chile es un pas tricontinental porque tiene:

A. B. C. D.
espacio areo, terrestre y martimo. poder ejecutivo, legislativo y judicial. territorio en Ocenica, Amrica y Antrtica. Mar Territorial, Presencial y Zona Econmica Exclusiva.
5. Cul de las siguientes es una caracterstica del Territorio Chileno Antrtico?

A. B. C. D.
Es una larga y angosta faja de tierra. Comparte una extensa frontera con Bolivia y Argentina. Es la posesin chilena ms alejada de Sudamrica. Es el espacio terrestre de Chile que tiene mayor superficie.
punto
tems 4, 5 y 6
Caracteriza al territorio chileno. Remedial: Elabore un mapa conceptual en la pizarra y pida a los estudiantes que lo completen, utilizando los conceptos ms relevantes de la unidad.
6. Qu parte del territorio chileno se describe en el siguiente prrafo?

Corresponde a 12 millas nuticas en las que el Estado ejerce soberana absoluta. Se extiende a lo largo de todas las costas del pas y se mide a partir de las lneas de base o de bajas mareas.
punto
A. B. C. D.
Mar Territorial. Mar Presencial. Zona Contigua. Zona Econmica Exclusiva.

punto
7. En qu ambiente se pueden utilizar de mejor manera los paneles solares?

A. B. C. D.
Costero. Desrtico. Patagnico. Mediterrneo.
tem 7
1
Caracteriza un ambiente natural. Remedial: A partir del cuadro que se sugiere en el remedial 3.b, pida a los estudiantes que destaquen las caractersticas asociadas al clima. A continuacin, que expliquen en que zonas podra utilizarse la energa solar.
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Pginas 104 y 105
Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 3: Chile: territorio y regiones Mdulo 3: Los desastres naturales La situacin de Chile Aluviones y avalanchas Terremotos y tsunamis Erupciones volcnicas Inundaciones y sequas
3 Los desastres naturales

Lee y comenta
Fach
Por sus caractersticas geogrficas, Chile es un pas expuesto a riesgos naturales que pueden causar prdidas econmicas o algn grado de dao a la poblacin. Estos riesgos se relacionan con las condiciones atmosfricas de un lugar, como sequas, inundaciones o aluviones, o bien con las fuerzas internas de la Tierra, como sismos y erupciones volcnicas. Los riesgos naturales se convierten en catstrofes o desastres naturales cuando afectan directamente al ser humano, pues su magnitud altera seriamente el funcionamiento de la comunidad, e incluso provoca prdidas materiales, econmicas y de vidas humanas. En ocasiones, el impacto de estos desastres es tan grande que la comunidad no puede hacerle frente con sus propios recursos y requiere de la cooperacin y apoyo de otras comunidades, del gobierno central o incluso del extranjero. Las posibilidades de que un riesgo se transforme en un desastre se incrementan cuando las personas desarrollan sus actividades o instalan sus viviendas, poblados o ciudades en lugares vulnerables, como zonas de derrumbe o de crecidas de ros. De ah la importancia de conocer nuestro territorio y de planificar adecuadamente los lugares en que se asienta la poblacin o se construye infraestructura clave, como hospitales, puentes o escuelas. Chile ha convivido toda su historia con desastres naturales y ellos seguirn estando presentes en el futuro, pues, pese al desarrollo de la tecnologa, existen fenmenos que no se pueden predecir con el tiempo suficiente para poder impedirlos. Esto no debe provocarnos temor, sino ms bien llamarnos a estar atentos, entender los riesgos que existen en nuestro territorio, conocer cmo enfrentarlos y conversar en familia cmo estar preparados. El Estado tambin est consciente de las condiciones de riesgo que pueden derivar en desastres, y ha adoptado diversas medidas que se van perfeccionando con el tiempo y los avances del conocimiento. Por ejemplo, en Chile, la planificacin del crecimiento de las ciudades y comunas o de las zonas que se destinan para construir viviendas, industrias o comercio considera el anlisis de los riesgos existentes, con la finalidad de atenuar los efectos de eventuales desastres. Tambin se consideran los riesgos al momento de establecer las normas de construccin de viviendas. El Estado cuenta con un organismo encargado de prevenir y enfrentar situaciones de emergencia: la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior (Onemi).
Aclarando conceptos
Amenaza natural: es un proceso o fenmeno natural que puede ocasionar la muerte, lesiones u otros impactos a la salud, al igual que daos a la propiedad, la prdida de medios de sustento y de servicios, trastornos sociales y econmicos, o daos ambientales. Vulnerabilidad: son las caractersticas y las circunstancias de una comunidad, sistemas o bienes que lo hacen susceptibles a los efectos dainos de una amenaza. Desastre: es una seria interrupcin en el funcionamiento de una comunidad o sociedad que ocasiona una gran cantidad de muertes al igual que prdidas e impactos materiales, econmicos y ambientales que exceden la capacidad de la comunidad o la sociedad afectada para hacer frente a la situacin mediante el uso de sus propios recursos. Riesgo: la combinacin de la probabilidad de que se produzca un evento y sus consecuencias negativas. (Unisdr, Terminologa sobre reduccin de riesgo de desastres, 2009)
En un desastre natural, la comunidad puede verse tan golpeada que requiera de la solidaridad de otras personas para retomar la normalidad. Voluntarios entregando ayuda para damnificados por el terremoto de 2010.
Educando en valores
Como ciudadanos, debemos mostrar actitudes cvicas en situaciones de emergencia. Ello implica conocer las seales de seguridad que existen en los espacios pblicos, participar de simulacros de situaciones de emergencia y conversar con la familia para tener planes de accin. En caso de que ocurra una situacin de emergencia, es fundamental mantener la calma, seguir las instrucciones de los adultos responsables y ayudar a las personas que tengan dificultades.
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Unidad 3 / Geografa
Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Comprender el impacto de los desastres naturales en la historia de Chile
La situacin de Chile
El territorio chileno se emplaza en una regin ssmica, generada a partir del encuentro permanente de dos placas tectnicas: la de Nazca y la Sudamericana. Como consecuencia de esta ubicacin, en Chile ocurren constantes sismos, algunos asociados a tsunamis o maremotos, as como tambin erupciones volcnicas. Adems, la mayor parte del territorio es montaoso con pendientes inclinadas, lo que puede provocar aluviones. Chile tiene tambin una diversidad climtica y, por su ubicacin, sufre los efectos de fenmenos naturales como El Nio o La Nia, que pueden provocar un aumento, o bien una disminucin de las precipitaciones. La cada de abundante lluvia en poco tiempo puede provocar inundaciones, especialmente en zonas bajas o cercanas a ros que se desbordan. Por otra parte, la ausencia de precipitaciones por un perodo prolongado de tiempo ocasiona sequas, las que pueden generar la prdida de cultivos y de ganado, adems de problemas en el abastecimiento de agua.
Onemi
Inundaciones en Chaitn, Regin de Aysn, tras la erupcin volcnica de 2008.
Un lahar es un deslizamiento de ceniza volcnica y escombros con agua, que se produce cuando el calor de un volcn derrite la nieve de la cima o cuando una erupcin afecta al lago de un crter. En general, pueden ser ms dainos para la poblacin que la erupcin misma de un volcn, al cubrir los campos, daar construcciones y provocar prdidas de vidas humanas.
Aluviones y avalanchas
Los aluviones afectan lugares cercanos a las cordilleras y cerros, y son causados por la activacin de quebradas o crecidas de ros por la cada de una gran cantidad de precipitaciones, o bien, porque llueve en zonas en las que comnmente cae nieve. Esto provoca que desde las zonas altas descienda una gran cantidad de agua, que arrastra piedras, vegetacin, lodo y todo lo que encuentra a su paso. Una avalancha o alud es un deslizamiento de nieve que ocurre en la cordillera de los Andes, causada por inestabilidad de la superficie o por la actividad volcnica. En este caso, cuando una erupcin derrite la nieve de la cumbre de un volcn, se denomina lahar.
Actividades
Explica la diferencia entre
riesgo y desastre natural.
Qu factores explican
que en Chile se puedan producir desastres naturales? Explica la diferencia entre una avalancha y un aluvin.
La localizacin de Chile en una zona de contacto de placas tectnicas es fundamental para explicar la ocurrencia de sismos y erupciones volcnicas.
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Notas
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Pginas 106 y 107

Aclarando conceptos
La actividad ssmica se concentra en gran parte del territorio chileno americano, producto del encuentro de las placas de Nazca y Sudamericana. Al sur de la pennsula de Taitao, los movimientos telricos son menores debido a la baja actividad presentada por la placa Antrtica. Por otra parte, en la zona sur del pas, la actividad volcnica y ssmica se asocia a la falla Liquie-Ofqui, zona de encuentro de las placas Antrtica, Sudamericana y de Nazca que se extiende paralela a la cordillera de los Andes, entre Liquie (Regin de los Ros) y el istmo de Ofqui (regin de Aysn). Esta falla no registraba actividad significativa hasta enero de 2007, con un enjambre de sismos que encontr su punto culmine en el terremoto de Aysn (21 de abril del 2007, con una magnitud de 6,2 en la escala de Richter).
Mdulo 3 / Los desastres naturales
Terremotos y tsunamis
Los sismos son movimientos de la tierra provocados por el contacto de las placas tectnicas. Por la ubicacin de Chile, prcticamente todo el territorio est expuesto a este riesgo natural. Cuando los sismos provocan daos considerables a las construcciones o a la poblacin, se habla de terremotos. Los primeros registros de sus efectos datan de los cronistas espaoles, quienes debieron enfrentar terremotos devastadores. Las consecuencias que han causado los terremotos en la historia de Chile han sido variadas. Dependiendo del lugar y de la intensidad, han provocado derrumbes, destruido casas, edificios, puentes y carreteras; adems, han ocasionado la prdida de vidas humanas. Los terremotos de gran magnitud, cuyos focos estn bajo el mar o en las cercanas de la costa, provocan una elevacin en la superficie y el fondo ocenico, causando olas que pueden alcanzar alturas considerables. Son los tsunamis, que pueden provocar efectos devastadores en las localidades costeras. En general, en Chile los principales terremotos han estado acompaados de un tsunami. El terremoto de Valdivia, ocurrido en mayo de 1960, tuvo una magnitud de 9,5 grados en la escala de Richter, lo que lo convierte en el terremoto de mayor magnitud registrado en el mundo hasta el momento. Tanto el terremoto como el tsunami que caus, provocaron modificaciones en la geografa, como la alteracin de la trayectoria de cursos de agua y el hundimiento de amplias superficies de terreno que quedaron bajo el nivel del mar.
Principales sismos en Chile desde 1900

Lugar 1 2 3 4 5 6 7 Valdivia Cobquecura Vallenar Chilln Ovalle Copiap y Caldera Valparaso Antofagasta Taltal Algarrobo Fecha 22 de mayo de 1960 27 de febrero de 2010 10 de noviembre de 1922 25 de enero de 1939 6 de abril de 1943 4 de diciembre de 1918 16 de agosto de 1906 30 de julio de 1995 28 de diciembre de 1966 3 de marzo de 1985 Magnitud 9,5* 8,8* 8,3 8,3 8,2* 8,2 8,2* 8,0* 7,8 7,8 Tsunami Tsunami Tsunami moderado Tsunami moderado Tsunami Efectos secundarios Tsunami destructor Tsunami destructor Tsunami moderado
En 5 minutos
Ante la posibilidad de ocurrencia de un tsunami, las autoridades recomiendan acudir con calma a las zonas de seguridad delimitadas. Dado que las olas de un tsunami pueden tardar horas en llegar a la costa, se recomienda no volver a la zona afectada hasta que las autoridades as lo indiquen. Tambin es importante recordar que los tsunamis pueden ingresar tierra adentro por un ro o estero, por lo que es necesario alejarse de ellos.
8 9 10
*Magnitud a partir del momento ssmico. Servicio Sismolgico de la Universidad de Chile.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Terremoto en la Colonia
Terremoto 1906
Escribimos a V. M. el ao pasado de mil y seiscientos y cuarenta y siete acabada de suceder la ruina que padeci esta ciudad con el terremoto que le sobrevino a trece de mayo en la noche, el estrago que haba hecho en cien leguas en contorno en la tierra de paz de Maule hasta Choapa sin dejar edificio en pie, templo en que poder celebrar los oficios divinos, ni cama en que poder vivir ni pared que no quedase amenazando segundo peligro, con muerte de mil personas en el ms seguro cmputo, alguna de la noble, mucha de la gente de servicio y resto de nios hasta doce aos. El estado en que quedbamos, esperando el invierno, temiendo en su rigor y poco abrigo de los habitadores los efectos ordinarios de estos acaecimientos, hambre y peste, como los monasterios de monjas estaban con clausura aunque ellas anduvieron tan fieles esposas de Dios que nunca desampararon el sitio de su monasterio hasta que en chozas de paja se han ido recogiendo y reparando de las inclemencias del tiempo.
Carta de la Real Audiencia de Chile sobre el terremoto del 13 de mayo de 1647. (Adaptacin)
Terremoto 1960
Terremoto 1985
Los sismos se producen por la liberacin instantnea de energa en un punto del interior de la Tierra, denominado hipocentro, la que se propaga y da lugar a movimientos del terreno. El punto ubicado directamente sobre el hipocentro se denomina epicentro. Los sismos pueden llegar a liberar gran cantidad de energa, la que puede provocar transformaciones significativas en la corteza terrestre.
Terremoto 2010
Sabas que...?
Para calcular la fuerza de un sismo se utilizan dos escalas. La de Richter mide la magnitud, es decir, la energa liberada en el hipocentro o zona en que se inici el sismo en las profundidades de la Tierra. La escala de Richter no tiene lmite y cada grado implica un aumento de cantidades multiplicadas de energa. La segunda escala es la de Mercalli, que considera la intensidad, es decir, los efectos del sismo en la superficie. Esta escala va de I a XII; a partir del grado VI comienzan a producirse daos. El grado del sismo depende de distintos factores, como la distancia del epicentro o punto de la superficie ubicado justo sobre el foco del sismo, la calidad del suelo de la localidad o el tipo de construcciones.
Actividades
Lee el informe de la Real Audiencia y describe
los efectos del terremoto de 1647.
Comenta con tus compaeros tus experiencias

o lo que viste en los noticieros sobre los efectos del terremoto de 2010. Compralas con la fuente de la Colonia. Explica la diferencia entre la escala de Richter y la de Mercalli. Qu relacin existe entre los terremotos y los tsunamis? Explcalo a partir de la informacin de la tabla.
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Notas
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Pginas 108 y 109

En 5 minutos
En Chile existen cerca de 2.000 volcanes, de los cuales unos 500 se consideran geolgicamente activos, es decir, que han registrado actividad en los ltimos 10.000 aos. Entre los volcanes activos que han producido erupciones recientemente se encuentran el Villarrica, el Hudson, el Lonquimay y el Lascar. Los volcanes que han registrado mayor actividad durante el siglo pasado fueron el Villarrica (con erupciones en 1908, 1948, 1949, 1963, 1964, 1971, 1984, 2010) y el Llaima (con erupciones en 1908, 1933, 1937, 1938, 1941, 1945, 1946, 1956; 1957, 1960, 1974, 1994, 2003, 2007, 2008, 2010).
Erupciones volcnicas
La ubicacin de Chile en los mrgenes de las placas de Nazca y Sudamericana tambin se asocia a la actividad volcnica que presenta la cordillera de los Andes. Las erupciones volcnicas habitualmente estn precedidas de sismos, ruidos subterrneos y emanaciones de fumarolas desde el crter. Esto permite que la poblacin pueda ponerse a salvo antes de que comience la expulsin de cenizas, lava y otros materiales. De hecho, los lahares que se forman con algunas erupciones revisten mayor peligro para la poblacin que las erupciones. Las consecuencias catastrficas de las erupciones volcnicas se vinculan con los daos materiales y econmicos que provocan. Las cenizas que emanan del crter pueden ser llevadas por el viento a sitios muy distantes del volcn, causar daos en las construcciones y en los cultivos, as como la muerte del ganado.
Conectad@s
Si quieres saber ms sobre los terremotos y volcanes, ingresa el link www.casadelsaber.cl/soc/602
Aclarando conceptos
Una erupcin volcnica corresponde a la expulsin de material magmtico del interior de la Tierra, a travs de aberturas en la corteza. Los materiales pueden ser lquidos (lava, que es magma que ha perdido parte importante de sus gases), slidos (ceniza, y porciones de magma solidificado) y gases (vapor de agua, dixido de azufre, etc.). Otras manifestaciones del vulcanismo son los giseres o emisiones intermitentes de vapor de agua, las fumarolas o emisiones de gases, y las fuentes termales o emanaciones de agua caliente con sales disueltas.
Pluma de ceniza del volcn Chaitn. Por efecto de los vientos atmosfricos, las cenizas llegaron a lugares distantes como el norte de Europa, donde causaron problemas para el vuelo de los aviones.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Inundaciones y sequas
Las inundaciones se producen por el desborde de ros o cursos de agua, causado por lluvias intensas o por deshielos. Tambin se vincula al incremento de las precipitaciones la accin de El Nio sobre las costas chilenas. El Nio es un fenmeno natural que se produce por cambios en las presiones y vientos a nivel atmosfrico, los que generan un aumento en la nubosidad y en el ingreso al territorio de sistemas frontales asociados a precipitaciones. Estos cambios tambin influyen en el mar, pues permiten que a las costas de Amrica del Sur se desplacen aguas ms clidas, lo que aumenta la temperatura en el ocano, la evaporacin y, por tanto, la nubosidad y las precipitaciones. De esta forma, en los aos en que se produce El Nio, las lluvias aumentan en cantidad e intensidad en la Zona Norte y Central de Chile. Las inundaciones tambin se vinculan con la expansin de las ciudades, muchas veces sin la adecuada planificacin. Por ejemplo, si se construyen viviendas en zonas de riesgo de inundacin, como las riberas de los ros. Las inundaciones causan prdidas materiales y ponen en riesgo la vida de las personas. As como las lluvias intensas causan desastres naturales, su ausencia tambin ocasiona grandes daos. Estos perodos en que se registran precipitaciones por debajo de lo normal para la zona se denominan sequas. Los perodos de sequa causan severos perjuicios para la actividad agrcola y la ganadera, pues no hay agua para regar los cultivos o dar de beber a los animales. La falta de agua tambin afecta la generacin de energa elctrica, ya que un gran porcentaje de ella se produce en plantas que utilizan la fuerza de los ros.
Las sequas afectan especialmente a la actividad agrcola y ganadera.
Lo esencial
Los riesgos naturales se convierten en desastres cuando afectan seriamente
la vida de una comunidad.
En Chile, los desastres naturales ms importantes son los terremotos y

tsunamis, la actividad volcnica, las sequas e inundaciones y los aluviones.
El Nio se relaciona con una alteracin en el sistema de presiones del ocano Pacfico sur, que provoca el debilitamiento de los vientos alisios, lo que facilita el avance hacia el sur de nubosidad y de aguas tropicales que calientan el mar frente a la costa occidental de la Amrica del Sur. Esta situacin provoca, entre otros efectos climticos, mayor condensacin y un aumento de las precipitaciones. En otras ocasiones, la oscilacin de las presiones en el Pacfico sur provoca que los vientos alisios se intensifiquen, lo que permite una mayor surgencia de aguas profundas, que estn a menores temperaturas. Esto provoca un enfriamiento de las aguas en las costas occidentales de Amrica del Sur. Este fenmeno, denominado La Nia se asocia a menores precipitaciones en la costa americana.
Durante toda la historia de Chile, la poblacin ha sufrido los efectos de

desastres naturales. Por ello, es de vital importancia conocer los riegos a los que nos enfrentamos y conversar sobre las medidas que nos permitan mitigar sus efectos.
Actividades
Observa la foto de la erupcin volcnica. Marca con un crculo rojo la zona en que se produjo la erupcin y encierra
en un crculo azul el rea afectada por la ceniza. Qu efectos tendr la erupcin volcnica en ambas reas?
Analiza el recortable 3 de la pgina 199 y describe: qu ocurre con los vientos y las temperaturas de las aguas
en la situacin sin El Nio y con El Nio?, qu efectos causa?
A partir de tu anlisis, explica qu es El Nio y cules son sus efectos en Chile.
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Notas
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Pginas 110 y 111

Posibles dicultades
Para el buen desarrollo de las actividades de esta pgina, es fundamental que los estudiantes comprendan el concepto de desastre natural.
Practica
1. Qu desastres naturales pueden afectar a Chile? Reconocer
En 5 minutos
Para profundizar en las caractersticas del terremoto de 1960, puede leer el siguiente texto: Hay consenso en que el terremoto ms fuerte registrado en el mundo, el que alcanz el punto mximo en ambas escalas, es el ocurrido en Valdivia, Chile, el 22 de Mayo de 1960. Dur 10 minutos. () Ros que cambiaron de curso. Lagos que nacieron, montaas que se desplazaron. Hasta el eje terrestre se movi 3 cm! El temblor fue percibido en todo el cono sur del continente, y el tsunami resultante asol las costas de Japn, Hawaii, Filipinas y Estados Unidos. Ese sismo cambi para siempre la geografa, la economa y el alma de la repblica chilena. (www.tudiscovery.com)
2. Explica cmo influye la localizacin de Chile en la posibilidad de que ocurran estos desastres. Comprender
3. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Analizar

Es uno de los ms destructivos registrados en el planeta y sus efectos se sintieron en todo el ocano Pacfico. Se produjo aproximadamente a las 15:10 horas del 22 de mayo de 1960. () La combinacin del tsunami y el terremoto produjo en Chile 2.000 muertos, 3.000 heridos, 2.000.000 de damnificados y 550.000.000 de dlares en daos. El tsunami tambin afect a localidades costeras del ocano Pacfico, como Hawi, Japn, Rusia, Nueva Zelandia y Australia, con olas de hasta 13 metros de altura. Japn, que est a ms de 17.000 kilmetros de Valdivia, sufri 200 prdidas de vidas y los daos estimados fueron de 50.000.000 de dlares. En la costa de los EE.UU. los daos ascendieron a 25.000.000 de dlares.
Tsunamis en la costa de Chile. El tsunami del 22 de mayo de 1960. Recuperado en agosto de 2012 de www7.uc.cl (Adaptacin)
a. Describe los efectos del tsunami en Chile y en otros pases del Pacfico.
b. Por qu el terremoto y tsunami de Valdivia constituyen un desastre natural?
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Notas
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Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
4. Qu desastres naturales pueden ocurrir en la localidad en que vives?, por qu? Analizar
5. Qu importancia tiene conocer los desastres naturales que pueden afectar a nuestro pas o tu localidad? Evaluar
6. Formula dos propuestas de acciones que deberan realizar las familias y la comunidad escolar para estar preparados
ante un desastre natural.
Crear
Sintetiza
7. Completa la tabla. Resumir

Amenaza natural Terremoto Tsunami Inundacin Sequa Erupcin volcnica Aluvin Causas Consecuencias
Comente las propuestas de acciones para enfrentar un desastre natural que formulen los estudiantes. Orintelos a considerar medidas tan relevantes como contar con un plan de accin familiar, por si la situacin de emergencia encuentra a la familia en distintos lugares. Los nios esperarn en el colegio?, se juntarn todos en casa o donde algn familiar?, intentarn comunicarse con un pariente o amigo que viva fuera de la regin, para darle informacin? Asimismo, en casa, conocer las zonas de seguridad, disponer de elementos de emergencia bsicos a mano o coordinar tareas con anticipacin, son medidas que pueden contribuir mucho ante un desastre natural.
Ponte a prueba
1. Explica qu es un desastre natural y menciona cules pueden afectar a Chile. 2. Selecciona dos de estos desastres naturales y seala su impacto en Chile. Da ejemplos.
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Pginas 112 y 113

Competencias
La fotografa area es una herramienta de gran relevancia para la geografa. En este caso, permite que los estudiantes puedan observar elementos caractersticos de un paisaje urbano y rural y, a partir de ellos, diagnosticar problemas de la comunidad.

Analizar un espacio me ayuda a enfrentar los problemas de mi localidad
Imagen 1
SAF
Santiago.
SAF
Imagen 2
Cercanas de Curic.
Un espacio est formado por diferentes elementos, tanto naturales como creados por el ser humano: relieve, vegetacin, ros, calles, carreteras, servicios bsicos, entre otros. Estas caractersticas pueden observarse en imgenes, como las fotografas areas, que nos aportan una visin desde arriba de estos elementos. Esta perspectiva nos ayuda a dimensionar mejor los fenmenos que ocurren en un espacio y, a partir de su descripcin y anlisis, conocer posibles problemas asociados a ellos.
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Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
Para algunos estudiantes puede resultar compleja la perspectiva area para analizar un espacio. Orintelos en cmo mirar la imagen, reconociendo sus elementos ms significativos.
Marca con un
la imagen a la que corresponde cada caracterstica. Imagen 1 - Concentracin de poblacin - Presencia de actividades agropecuarias - Convivencia de actividades industriales con zonas residenciales - Presencia de una red de transporte densa (con muchas calles) - Baja concentracin de poblacin Imagen 2
Analiza los espacios que observas en las imgenes y responde las preguntas.
Cules son las caractersticas de asentamiento humano que observas en la imagen 1? Considera la informacin que marcaste en la tabla.
Qu problemas pueden surgir a partir de estas caractersticas? Nombra dos.
- Qu caractersticas de medios de transporte y comunicacin observas en la imagen 2?
- Qu problemas pueden surgir a partir de estas caractersticas? Nombra dos.
Competencia ciudadana
Haz un anlisis del espacio en que vives. Luego, escribe una descripcin de sus principales caractersticas
e identifica algunos de los problemas a los que se enfrenta tu localidad.
Redacta un informe con tu diagnstico y propn una medida que permita enfrentar estos problemas.
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Notas
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Pginas 114 y 115

Aclarando conceptos
Un grfico de barras permite representar la frecuencia o cantidad de elementos que pertenecen a las variables de inters. En este caso, la cantidad de personas que trabajan por rama de la actividad econmica. La altura de cada barra es proporcional a la frecuencia o cantidad de elementos de cada categora o variable.
Aprendiendo tcnicas
Interpretar un grfico
Una de las actividades ms importantes que se realizan cuando se estudia un tema es conocer datos. En general, los datos se refieren a nmeros que no son para memorizar, sino para interpretar. Estos pueden presentarse en distintos formatos grficos que los ordenan. As es ms fcil compararlos, relacionarlos y sacar conclusiones sobre ellos. Los grficos son herramientas muy tiles para analizar distintos aspectos de la realidad econmica, demogrfica o social.
Ocupados segn rama de actividad

30 25 20 15 10 5 Actividad Ocupados (miles) Ttulo: indica qu muestra el grfico.
Datos
Posibles dicultades
Es importante que los estudiantes respeten el orden de los pasos sugeridos, de modo que se familiaricen con un mtodo para enfrentar la informacin. Puede ser til que trabaje con el curso en el anlisis paso a paso y ejemplifique cmo relacionar los ocupados con la actividad en algunas barras.
Industrias manufactureras
Comercio; reparacin de bienes
Explotacin de minas y canteras
Construccin
Agricultura, ganadera, caza y silvicultura
Enseanza
Los grficos pueden construirse usando diferentes elementos, como puntos, lneas, barras o reas.
INE, Informe econmico regional, 2011
Epgrafe: agrega informacin importante, como la fuente de la informacin.
paso paso paso paso
Lee el ttulo del grfico, pues te indicar el tema sobre el que se entrega informacin. Identifica qu datos se representan y cmo se relacionan entre s. Identifica los valores mximos y mnimos que aparecen en el grfico. Describe la informacin que muestra el grfico y relacinala con el contexto histrico, econmico o geogrfico.
2
3
Practica la tcnica
1. Analiza el grfico de esta pgina. Redacta oraciones que expresen informacin que pudiste extraer de l.
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Sociedad 6 bsico

Errores frecuentes
MR
Unidad 3
En esta pregunta te piden identificar una de las consecuencias de que Chile Continental se encuentre en el borde de dos placas. Chile continental se encuentra en el borde de dos placas tectnicas: la placa de Nazca y la placa Continental Sudamericana. Qu efectos produce esta situacin en Chile?
Destaque la importancia de leer comprensivamente el enunciado. Esto, porque la mayora de las opciones corresponden a caractersticas del territorio nacional, pero solo la correcta corresponde a un efecto de la localizacin de Chile.
A. Sequas e inundaciones prolongadas. B. Poca diversidad de formas de relieve. C. Gran variedad de tipos de clima. D. Actividad volcnica y sismicidad.
Revisa tu respuesta
La opcin A no es correcta, porque las sequas o inundaciones se asocian, entre otras, a fenmenos como La
Nia o El Nio.
La opcin B no es correcta, porque una de las principales caractersticas de Chile es la diversidad de formas de
relieve.
La opcin C no es correcta, porque la variedad de tipos de climas es consecuencia de la extensin latitudinal del pas. La opcin D es correcta, porque Chile se ubica en la zona de subduccin de las placas, lo que provoca actividad
ssmica y volcnica.

Pensamiento crtico
En grupo, discutan acerca de las siguientes preguntas: al ser Chile un pas ssmico y volcnico, qu medidas
debiesen tomarse para prevenir desastres?, conocen medidas estatales de prevencin para estos casos? Comunicacin
Disea junto a tu grupo un cartel con medidas de prevencin para el caso de un sismo en tu localidad y expngalo
frente a su curso.
MR
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Notas
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Pginas 116 y 117

tems 1, 2 y 4
Localiza correctamente los espacios que componen el territorio chileno. Remedial:
Qu aprendiste?
punto
1. El que Chile sea un pas tricontinetal implica que:

A. tiene una gran diversidad de climas. B. tiene una forma alargada y angosta. C. tiene territorios en tres continentes. D. tiene fronteras con tres pases diferentes.
Pida a los estudiantes que repasen el mdulo 1 y escriban una ficha de sntesis con las DUM N 258/12 caractersticas ms relevantes del territorio chileno.VB
2. Qu territorio de Chile se caracteriza en el siguiente prrafo?

Tiene una superficie de 1.250.000 km2, que se extienden entre los 53 y 90 longitud oeste hasta los 90 latitud sur.
punto
ndica. Eliminar Plataforma Continental
A. Territorio Chileno Antrtico. B. Chile sudamericano.
tem 3
C. Chile ocenico. D. Chile insular.

punto
co de Capricornio. terisco que hace referencia a Acuerdo
3. Con qu ambiente natural se relaciona el territorio descrito en la pregunta anterior?

A. Costero. B. Andino. C. Lluvioso. D. Polar.
timo por el Estrecho de Magallanes, y l acceso hacia el Pacfico. Chile limita
Caracteriza los ambientes naturales de Chile. Remedial:
4. Una ventaja de la forma y localizacin de Chile es:

A. B. C. D.
la homogeneidad de sus climas. la conectividad con la cuenca del Pacfico. el aislamiento del territorio del resto de Amrica. la facilidad para mantener comunicacin con el territorio.
punto
Pida ael los estudiantes que cucin lo dispuesto en Acuerdo de lmite desde el Monte Fitz Roy hasta copien el cuadro de la pgina
84 y agreguen una fila llamada ambientes naturales. A hile por modelo adjunto. continuacin solicteles que completen la informacin.
el margen.
Observa la fotografa y responde las preguntas 5 y 6.
Parinacota, en el lmite con Bolivia.

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l.
Notas
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Sociedad 6 bsico
tems 5 y 6
Unidad 3
Evaluacin nal
Comprende las caractersticas de un ambiente natural determinado. Remedial: Pida a los estudiantes que agreguen la columna posibles desastres naturales al cuadro de la pgina 101 y que completen la informacin.
5. Cul de las siguientes es una caracterstica de este ambiente que ha facilitado el asentamiento
de la poblacin?
punto
A. B. C. D.
La presencia de vegetacin de tundra. La escasa intervencin humana sobre el paisaje. El efecto regulador del ocano sobre las temperaturas. La disponibilidad de energa solar durante todo el ao.
punto
6.
Cul de los siguientes desastres naturales puede afectar ms probablemente a este ambiente?
A. Erupcin volcnica. B. Huracn.
C. Avalancha. D. Tsunami.
tems 7 y 8
Obtiene informacin relevante a partir de un mapa. Remedial: Pida a los estudiantes que escriban una breve descripcin de la informacin del mapa. A partir de ella, solicite que creen un ttulo para la descripcin y que la relacionen con fenmenos caractersticos de Chile.
Observa la imagen y responde las preguntas 7 y 8.
7. Cul de los siguientes ttulos es ms correcto para la informacin que entrega el mapa?
A. B. C. D.
Chile en la cuenca del Pacfico. Ambientes naturales de Chile. Localizacin de Chile en Amrica del Sur. Situacin de Chile en el sistema de placas tectnicas.
punto
8. Qu fenmeno propio del territorio nacional se explica a partir de la informacin del mapa?
A. B. C. D.
Frecuente actividad ssmica y volcnica. Gran diversidad climtica y de paisajes. Influencia de fenmenos como El Nio. Problemas de conectividad interna y externa.
punto
117
Notas
161
Pginas 118 y 119

tem 9
Identifica los espacios que componen el territorio chileno. Remedial: Pida a los estudiantes que escriban una breve definicin de cada espacio. A continuacin, que relacionen la definicin con el esquema.
E. Areo E. Areo E. Terrestre
Qu aprendiste?
9.
Completa el siguiente esquema con los espacios que forman el territorio nacional.
puntos
E. Martimo
tem 10
10. Seala las principales caractersticas de los siguientes territorios que conforman el mar de Chile.
puntos
Comprende las caractersticas principales del mar chileno. Remedial: Pida a los estudiantes que elaboren una infografa a partir del mapa de la pgina 85. Para ello, deben completar los espacios marinos intermedios y crear un breve texto que los caracterice.
a. Mar Territorial.
b. Mar Presencial.
Observa la imagen y responde la pregunta 11.
Cajn del Maipo.
118
U3.indd 118 19-10-12 13:54
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas Forma A y Forma B, o bien, en el formato digital en el ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
162
Sociedad 6 bsico
tem 11
Unidad 3
11. Seala dos caractersticas del ambiente que muestra la imagen. A continuacin indica qu
desastres naturales podran afectarlo.
puntos
Comprende las caractersticas de un ambiente natural determinado.

5
Remedial: Pida a los estudiantes que repasen el cuadro que crearon en el remedial de las preguntas 5 y 6.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 12 y 13.
Testimonio del terremoto de 2010

Fue la noche ms larga de mi vida, nunca pens que se saldra el mar. Bajamos a la cuidad como a las 8 de la maana a ver nuestro hogar. Al llegar a la ciudad fue horrible, haba cerros de escombros y casas enteras en medio de la calle, haba mucho barro, agua, mariscos, peces an vivos. Dejamos la camioneta en el cerro y fuimos a la casa, caminamos cuatro cuadras por encima de escombros, madera, basura, todo lleno de barro. Por n llegamos a la casa, la vi en pie y me alegr, pero cuando entro estaba el desastre. El agua haba entrado a mi casa, era como si hubieran metido la casa dentro de una licuadora, todo por todos lados, sillones, refrigerador, camas, mesa, todo revuelto.
Maricela Pea (Constitucin), De vuelta a la casa. Recuperado en septiembre de 2012, de Terremoto de 2010, en www.terremotode1960.cl (Adaptacin)
tem 12 y 13
Analiza los efectos de los desastres naturales a partir del anlisis de noticias. Remedial: Compare la informacin de la noticia con las experiencias de los estudiantes o con otros testimonios y establezca similitudes entre los registros. A partir de ese anlisis, aborde nuevamente las preguntas con los estudiantes.
12. Qu desastre natural asociado al terremoto se describe en este testimonio?, por qu ocurri?
puntos
13. Por qu el terremoto de 2010 constituy un desastre natural? Argumenta a partir del
testimonio.
puntos
119
Prepara la prueba
163
Pginas 193 y 199
4 Vocabulario
Cmo lo entiendes
Regin poltico-administrativa
Ficha

Cmo lo aplicas 2. Lee las siguientes definiciones: a. Unidad territorial del pas, con caractersticas geogrficas, econmicas y de poblacin
que permiten su desarrollo, y una capital en la que reside su centro administrativo. cierta homogeneidad, como clima, relieve, vegetacin o suelo, entre otras.
b. rea de la superficie terrestre que cuenta con caractersticas naturales que le dan 3. Explica: cul de estas definiciones es ms precisa para las 15 regiones en que se
divide Chile?
La definicin a, pues alude a un tipo de regin que contempla criterios polticos, econmicos y de administracin. La definicin b apunta a una regin natural.
Cmo lo explicas
Explica por qu la regin en que vives constituye una regin poltico-administrativa.
Respuesta variable. Aplica las caractersticas distintivas de una regin polticoadministrativa para definir su regin.
193
Notas
164
Sociedad 6 bsico
Recortables
Sin El Nio
Con El Nio
199
RECORT.T1.indd 199 14-11-12 10:52
Notas
165
Desplegables
Territorio de Chile
Chile es un pas tricontinental, porque su territorio se localiza en tres continentes: Amrica, Antrtica y Oceana. El territorio chileno est formado por tres espacios: terrestre, martimo y areo. Chile se ubica en la cuenca del Pacfico, lo que le permite conectarse con grandes centros econmicos de Asia y Amrica del Norte. Por su forma y localizacin, Chile presenta una gran diversidad de climas, una extensa frontera con sus pases vecinos y algunos problemas de conectividad.
M
1.
2.
Ambiente desrtico. Zona Norte, es el ms rido del mundo. Ambiente altiplnico. Zona Norte, lluvias en verano y diferencias de temperatura diarias y anuales. Ambiente costero. Todo Chile, es muy rico en recursos naturales. Ambiente mediterrneo. Zona Central, concentra mucha poblacin. Ambiente andino. Todo Chile, la altitud es el factor que ms influye en el clima y el modo de vida. Ambiente lluvioso. Zona Sur, se caracteriza por precipitaciones todo el ao. Ambiente patagnico. Zona Austral, posee un clima esteprico fro y en l se desarrollan actividades ganaderas. Ambiente polar. Antrtica, el clima es fro, con temperaturas bajo cero y precipitaciones de nieve.
Ambientes naturales
3.
Desastres naturales
Por sus caractersticas geogrficas, Chile es un pas expuesto a riesgos naturales que pueden causar desastres cuando provocan prdidas econmicas o dao a la poblacin. Los desastres naturales ms importantes son causados por terremotos y tsunamis, actividad volcnica, sequas, inundaciones y aluviones.
4.
Notas
166
Sociedad 6 bsico
ende, nde en erno

Nombre: Curso:
Mdulo 1
1. Por qu Chile es un pas tricontinental?
2. Describe brevemente cada uno de los siguientes espacios. a. Espacio terrestre
b. Espacio martimo
C. Espacio areo
3. Marca con un
las afirmaciones correctas y con una
las incorrectas
- El territorio chileno se ubica en la cuenca del Pacfico. - La extensin longitudinal ayuda a explicar la diversidad de climas. - Chile posee una gran variedad de recursos marinos. - La extensin longitudinal de Chile facilita la conectividad interna. - Chile presenta alta actividad ssmica y volcnica. - Chile posee fronteras comunes con tres pases vecinos.
4. Con qu pases limita Chile? Explica brevemente las caractersticas de estos lmites.
Casa del Saber
Notas
167
Desplegables

Mdulo 2
5. Une cada ambiente natural con la caracterstica que le corresponda.
Ambiente desrtico Ambiente altiplnico Ambiente mediterrneo Ambiente andino Ambiente patagnico Ambiente costero Ambiente polar Ambiente lluvioso puertos destinados al comercio pastoreo de ganado temperaturas extremas agricultura en terrazas expansin urbana abundan recursos minerales vegetacin nativa en verano el da puede durar 18 horas
Mdulo
Marca con
8. Cul d
A. B. C. D.
Alu
Hu
Inu
Act
9. En qu
A. B. C. D.
Chi
Val
6. En cul de los ambientes vives? Describe sus principales caractersticas
Val
An
10. Cul
A. B. C. D.
de do
Se
Al
7. A qu ambiente natural corresponde cada paisaje?
In
Er
11. Pued
y ejem
Costero
Desrtico
Polar
Notas
DESPEGABLE.U3.indd 2
168
Sociedad 6 bsico
Unidad 3 Mdulo 3
Marca con una la opcin correcta
Pega aqu
8. Cul de los siguientes desastres naturales NO es propio de Chile?

A. B. C. D.
Aluviones. Huracanes. Inundaciones. Actividad volcnica.
Pega aqu
9. En qu ciudad fue el terremoto de 1960?

A. B. C. D.
Chilln. Valdivia. Valparaso. Antofagasta.
Pega aqu
10. Cul de los siguientes desastres naturales es provocado por el encuentro permanente
de dos placas tectnicas? Sequa. Aluviones. Inundaciones. Erupciones volcnicas.
A. B. C. D.
11. Puede un riesgo natural transformarse en un desastre natural? Explica tu respuesta

y ejemplifica.
Pega aqu Pega aqu
Casa del Saber
Notas
19-10-12 14:09
169
Solucionario
Unidad 3
Pg. 83
Qu sabes?
1. Respuesta variable. Considere la experiencia y conocimientos previos de los estudiantes. 3. Respuesta variable. Procurar que considere tanto la regin como la comuna.
a. Respuesta variable, de acuerdo a la regin. b. Intendente regional.
Mdulo 1
Pg. 85
Actividades
Que su territorio se localiza en tres continentes: Amrica, Antrtica y Oceana. Respuesta variable. Considerar el continente. En Sudamrica es un territorio alargado; en la Antrtica una pennsula extensa que llega hasta el polo, en Oceana,
una isla de forma triangular (Isla de Pascua) y la isla Salas y Gomez, de pequea extensin.
Pg. 87
Actividades
Como ventajas sealan la apertura a la cuenca del Pacfico, la gran diversidad de climas y paisajes, la extensin
martima con mltiples recursos. Como desventajas sealan las dificultades de conectividad interna y la actividad ssmica y volcnica; tambin podran sealar la extensa frontera, como factor de eventuales tensiones con los pases vecinos. Con Per, Bolivia y Argentina. Con este ltimo pas comparte la frontera ms extensa. Deben sealar aspectos como el Tratado Antrtico y la soberana que ejerce Chile en el Territorio Antrtico.
Pg. 88 - 89
Practica
1.
a. Caracterstica de Chile, derivada de tener territorios en tres continentes. b. Proyeccin hacia la atmsfera desde los espacios terrestre y martimo sobre el cual el pas ejerce soberana. c. rea de altamar en la que Chile manifiesta su presencia mediante actividades cientficas y econmicas. d. Unidad de relieve que corresponde al ocano Pacfico.
3. Hemisferio Sur y Occidental. Por la latitud sur y la longitud oeste. 4. Por su localizacin en la cuenca del Pacfico, Chile puede comerciar directamente con el mercado asitico. Adems,
por su emplazamiento y caractersticas del relieve, Chile dispone de abundantes riquezas minerales.
Sintetiza
5. Considera aspectos como la tricontinentalidad, los espacios de Chile, las ventajas e inconvenientes de la forma y
localizacin de Chile.
170
Sociedad 6 bsico
Ponte a prueba
1. Porque su territorio se localiza en tres continentes: Amrica, Oceana y Antrtica. 2. Respuesta variable. Sealan caractersticas como la extensin, diversidad de recursos o de los espacios que lo
constituyen.
3. Respuesta variable. Considere la relevancia de las consecuencias sealadas por los estudiantes.
Mdulo 2
Pg. 91
Actividades
Sealan aspectos como la artificializacin del paisaje derivada de la instalacin de centros urbanos e industriales,
la prdida de vegetacin, la modificacin de parte del ro. Caractersticas relevantes son el clima rido, la escasez de vegetacin, la presencia de recursos minerales, el tipo de asentamiento humano. Sealan aspectos como el aprovechamiento del agua, el uso de los bofedales para la economa de las comunidades, la importancia de los recursos minerales para el asentamiento humano.
Pg. 93
Practica
1. Paisajes que presentan caractersticas homogneas que se relacionan con el relieve, el clima, los suelos, la disponibilidad
de agua, la flora y fauna.
2.
a. La limpieza de los cielos y la importante cantidad de energa solar, derivada de la aridez del clima. b. Posibilita la vida, pues la tecnologa permite proveer de electricidad, en un rea en que la escasez de agua impide su generacin por esta va.
Sintetiza
3. Respuesta variable. Consideran aspectos como la disponibilidad de agua y vegetacin y la riqueza cultural de la
poblacin originaria, que ha sabido utilizar este medio.
Pg. 95
Actividades
Sealan aspectos como la disponibilidad de recursos y la relevancia de las costas para la conectividad internacional Permite reducir la contaminacin de las playas y el mar, lo que es relevante para el cuidado del medio costero. Pueden sealar caractersticas como el clima templado, la gran densidad de poblacin, la alta modificacin del
medio natural, entre otras.
Pg. 96
de Chile.
Involucra a la propia comunidad en el cuidado de su entorno.
Actividades
En la cordillera de los Andes. Sealan caractersticas como el clima de montaa, la influencia de la altura en el clima y vegetacin, la importancia
del turismo y los posibles riesgos naturales asociados.
171
Pg. 97
Practica
4.
Ambiente Costero Andino Mediterrneo Caractersticas distintivas
Extenso y variado en su forma. Presente en todo el territorio. Mucha poblacin. Altitud; presente en gran parte del territorio chileno. Relieve llano, clima templado, suelo frtil, gran cantidad de poblacin.
Posibles dificultades para el asentamiento humano

Riesgos naturales. Escasez de superficie en algunas zonas de Chile. Altura, bajas temperaturas.
Ventajas para la vida de los seres humanos

Abundantes recursos marinos, turismo, suelo frtil, clima con regulacin ocenica. Minerales, zonas con agua y vegetacin abundantes. Suelos frtiles, clima templado, relieve llano.
Contaminacin, escasez de suelo.
Pg. 99
Actividades
Diversidad natural, poblacin adaptada a sus caractersticas de clima. Desafos como habituarse al fro y la lejana del resto del territorio. Ventajas como vivir en un ambiente natural poco
intervenido por el ser humano.
Pg. 100 - 101
Practica
2.
a. F El ambiente altiplnico registra precipitaciones de lluvia en verano. Las precipitaciones de nieve son propias del ambiente andino. b. F c. V d. F El ambiente mediterrneo tiene un clima templado. Las caractersticas corresponden al ambiente patagnico.
La mayor cantidad de poblacin de Chile vive en el ambiente mediterrneo.
3.
a. Patagnico. b. Fro, viento. c. Respuesta variable. Considere la relacin que establezcan entre las caractersticas fsicas del medio y el uso del mismo para actividades econmicas o de asentamiento humano.
Sintetiza
4. Un ambiente natural presenta caractersticas relativamente homogneas relacionadas con el relieve, el clima, los
suelos, entre otras. Ejemplifican un ambiente determinado a partir de estas caractersticas.
Ponte a prueba
1. Respuesta variable. Considera caractersticas naturales de los ambientes seleccionados y las relaciona con el uso
humano del medio.
2. Respuesta variable, segn el medio que corresponda.

172
Sociedad 6 bsico Pgs. 102 - 103
Cmo vas?
2. Ventajas como la gran diversidad climtica, la apertura a la cuenca del Pacfico, que lo conecta con Asia y el mundo,
la variedad de paisajes naturales, la extensin de la costa.
3.
a. Altiplnico. Vegetacin y agua propias de bofedales. Ganado. b. Han aprovechado el medio para actividades como la ganadera y cuentan con agua en una zona rida.
Mdulo 3
Pg. 105
Actividades
Un riesgo alude a condiciones naturales que pueden potencialmente causar daos materiales o a la poblacin. Un
desastre se produce cuando uno de estos riesgos afecta al ser humano a tal grado, que altera seriamente la vida de la comunidad y causa serios daos humanos y materiales. Su situacin en una zona de contacto de placas lo expone a riesgos como terremotos, erupciones volcnicas y tsunamis. Por su ubicacin, tambin se expone a sufrir las consecuencias de fenmenos como El Nio. La cordillera puede exponer a la poblacin a los efectos de aludes y avalanchas. Una avalancha es un desplazamiento de nieve cordillerana, mientras que el aluvin deriva de la activacin de una quebrada o de la crecida de un ro como consecuencia de las precipitaciones.
Pg. 107
Actividades
Sealan aspectos como los considerables daos materiales, la prdida de vidas humanas, el temor en la poblacin. Respuesta variable. Pueden comparar aspectos como la destruccin material, el temor en la poblacin o las La escala Richter mide la magnitud o energa liberada por un sismo, por lo que es infinita. Mercalli mide la intensidad Los sismos de gran magnitud con epicentro costero suelen producir tsunamis. Ello es evidente en la tabla.
Pg. 109
prdidas humanas.
o efectos observables del sismo y tiene un lmite en XII grados.
Actividades
En la zona de la erupcin puede causar daos por la lava, los lahares y la ceniza. En el rea en que se observa
esta ltima en la atmsfera, puede afectar a la aviacin o caer a tierra, daando construcciones y afectando a la vegetacin y los animales. Con El Nio, los vientos alisios cambian su direccin, permitiendo el desplazamiento de aguas clidas a la costa de Chile y Per. Esto tiene como consecuencia el aumento de la evaporacin y, por tanto, de las precipitaciones. El Nio es un fenmeno en que interactan el ocano y la atmsfera. Se caracteriza por el aumento de temperatura de las costas del Pacfico Sur, lo que genera un aumento considerable de las precipitaciones en esta zona.
173
Pg. 110 - 111
Practica
1. Erupciones volcnicas, inundaciones y sequas, terremotos y tsunamis, aluviones y avalanchas. 2. Chile se emplaza en una zona de contacto de placas, lo que influye en la sismicidad y el volcanismo. La presencia 3.
a. Prdida de vidas humanas y cuantiosos daos materiales y econmicos. b. Porque afectaron seriamente a la poblacin, causando prdidas humanas, cuantiosos daos materiales y alterando seriamente la vida de las personas.
de la cordillera incide en la generacin de aluviones y avalanchas y el impacto de fenmenos como El Nio y La Nia puede causar sequa e inundaciones.
4. Respuesta variable, segn el lugar. Considere que se trate de desastres que potencialmente puedan ocurrir en la zona. 5. Contar con informacin que permita estar preparados ante un potencial desastre. Adoptar medidas para minimizar
el impacto de un desastre.
6. Respuesta variable. Las acciones propuestas deben considerar el conocimiento de los riesgos, un plan de accin concreto
(guardar agua, alimentos, tener linterna, acordar un lugar para reunirse con la familia) y factible de implementarse en casa y en la comunidad.
Sintetiza
7.
Amenaza natural Terremoto Tsunami Inundacin Sequa Erupcin volcnica Causas
Contacto de placas tectnicas.
Consecuencias
Daos materiales (derrumbes, destruccin de infraestructura), impacto econmico por prdida de infraestructura productiva, posible prdida de vidas humanas. Prdidas materiales y posibles prdidas humanas en zonas costeras. Daos materiales en las reas cercanas a la inundacin. Posibles prdidas humanas. Prdidas en la actividad agrcola y ganadera, problemas de abastecimiento elctrico. Daos materiales (construcciones, cultivos, ganado). Posible prdida de vidas humanas, asociadas generalmente a los lahares. Daos materiales y posibles prdidas de vida humanas.
Sismo de gran magnitud con epicentro costero. Desborde de ros o cursos de agua por lluvias intensas o deshielos. Localizacin de viviendas en zonas de inundacin. Escasez de precipitaciones.
Contacto de placas tectnicas y ascenso de magma.
Aluvin
Activacin de quebradas o crecidas de ros producto de la gran cantidad de precipitaciones. Localizacin de viviendas en zonas de aluvin.
174
Sociedad 6 bsico
Ponte a prueba
1. Un desastre natural se produce cuando un fenmeno de la naturaleza como un sismo, erupcin volcnica o
inundacin afecta seriamente la vida de la poblacin, provocando prdidas materiales y humanas. como humanas.
2. Respuesta variable. Considere que el impacto sealado de cuenta tanto de las variables materiales y econmicas
Pgs. 112 - 113
Describen un hbitat concentrado, con presencia de una red de transporte densa y la convivencia de distintos
usos de suelo. Pueden sealar problemas de contaminacin atmosfrica y acstica o congestin vehicular. Se observan vas para medios terrestres, con una red poco densa, formada por dos vas principales y otras laterales, que comunican predios agrcolas. Los medios de transporte, entonces, cuentan con pocas vas de circulacin hacia la ciudad y desde las reas rurales hacia las rutas principales. Posibles problemas de acceso a la ciudad, por congestin de las vas. Posibles problemas de conectividad de las reas rurales con la ciudad. Competencia ciudadana
Respuesta variable. Orientar la descripcin del paisaje a aspectos humanos y naturales y procurar que los problemas
identificados se relacionen con las caractersticas del paisaje. Respuesta variable. Considere que las propuestas sean viables y tengan relacin con el diagnstico de problemas.
Pg. 114
Aprendiendo tcnicas
Practica la tcnica
1. Del anlisis del grfico, pueden sealar informacin referida a las actividades con mayor y menor nmero de ocupados.
Tambin podran inferir que se trata de una regin minera, por la importancia de esta actividad como fuente de ocupacin.
Pg. 115
Desarrolla otras habilidades Pensamiento crtico
Es importante que en la discusin se considere el rol de las decisiones humanas en mbitos como la localizacin
de asentamientos humanos o de infraestructura clave como hospitales, o las tcnicas de construccin de viviendas, puentes y otras instalaciones. Comunicacin
En esta actividad, es fundamental que las medidas que sealan los estudiantes sean adecuadas y viables. Puede
organizar una muestra con los afiches y acompaarla de una campaa de sensibilizacin a la comunidad sobre el tema de los desastres naturales.
175
Solucionario
Pgs. 116 - 119
Qu aprendiste?
10.
a. Zona de 12 millas martimas a partir de la lnea de costa, en la que Chile ejerce plena soberana. b. Zona de alta mar en la que Chile ejerce presencia con fines cientficos y econmicos que benefician a la comunidad internacional.
11. Ambiente andino se caracteriza por la influencia de la altitud en las temperaturas, precipitaciones y vegetacin.
Tiene un clima de montaa, con precipitaciones de nieve en invierno. Presenta escasa vegetacin adaptada a la altura. Es un ambiente que puede sufrir aluviones y avalanchas. gran magnitud.
12. Se describe un tsunami. Ocurri porque el epicentro del sismo se localiz cerca de la costa y el terremoto fue de 13. Porque provoc graves daos materiales y prdidas humanas. Adems, afect considerablemente la vida cotidiana
de las personas. El testimonio aporta elementos asociados a los daos materiales y al impacto en la poblacin afectada.
Prepara la prueba 3
Mdulo 1
1. Porque tiene territorios en tres continentes: Amrica, Antrtica y Oceana. 2.
a. Parte de la superficie terrestre en que Chile ejerce soberana. En Amrica del sur, es alargado y limita con Per, Bolivia y Argentina. En Oceana corresponde a las islas de Pascua y Salas y Gmez. En la Antrtica, es un extenso triangulo, que llega hasta el polo Sur. b. Corresponde al mar de Chile. Se localiza en la cuenca del Pacfico y est formado por Mar Territorial, Zona Contigua, Zona Econmica Exclusiva y Mar Presencial. c. Es la proyeccin a la atmsfera del territorio chileno. El Estado ejerce soberana en l.
4. Al norte con Per, en la lnea de la Concordia. Al este con Bolivia, entre los hitos de Visviri y Zapaleri. Al este con
Argentina, en una extensa frontera que cruza por las altas cumbres de la Cordillera.
Mdulo 2
6. Respuesta variable. Considere que caracterice adecuadamente el ambiente respectivo, con rasgos como clima,
vegetacin, ocupacin humana, entre otras.
Mdulo 3
11. Sealan que un riesgo se convierte en desastre cuando afecta a las personas y provoca daos materiales y humanos.
Los ejemplos pueden referirse a un terremoto, un tsunami u otro evento natural.
176
Sociedad 6 bsico
Notas
177
Pginas Anexos
178
Sociedad 6 bsico
179
Pginas Anexos
180
Sociedad 6 bsico
181
Pginas Anexos
182
Sociedad 6 bsico
183
Pginas Anexos
184
Sociedad 6 bsico
185
Pginas 184 y 185

Distribucin de temas en la evaluacin
Unidad 1: La sociedad se organiza Mdulos 1 y 2: preguntas 1, 2 y 3 Mdulo 3: preguntas 4, 5 y 6 Mdulo 4: preguntas 7, 8, 9 y 10 Unidad 2: Democracia y participacin ciudadana Mdulo 1: preguntas 11, 12, 13 y 14 Mdulos 2 y 3: preguntas 15, 16 y 17 Unidad 3: Chile: territorio y regiones Mdulos 1 y 2: preguntas 18.19, 20 y 21 Mdulo 3: preguntas 22, 23 y 24
Evaluacin integradora tipo Simce

Completa tus datos. Nombre: Edad: Marca con una la alternativa correcta.
MR
Fecha:
1. A qu concepto corresponden las siguientes caractersticas?

Contribuye a la adecuada convivencia, al permitir relacionarnos mejor con otros. Ejemplos son saludar, pedir por favor, respetar los turnos.
A. Bien comn. B. Actitud cvica. C. Participacin ciudadana. D. Comportamiento pasivo.
2. Andrs se siente incmodo con el comportamiento de Daniel, pues ste le hace bromas constantemente.
Andrs decide hablar con Daniel y pedirle que lo deje de molestar. Qu tipo de comportamiento tiene Andrs?
A. Pasivo. B. Agresivo. C. Asertivo. D. Honesto.
3. Cul de los siguientes es un ejemplo de un problema pblico?

A. El cuidado del medioambiente. B. El bienestar de tu grupo familiar. C. La organizacin del paseo de tu curso. D. La discusin del proyecto educativo del colegio.
184
EVALUACIN INTEGRADORA 1 SOCIEDAD 6.indd 184 19-10-12 15:37
Notas
186
Sociedad 6 bsico
Sexto bsico
4. Los derechos humanos pertenecen a todas las personas, sin distincin de gnero, lugar de nacimiento, forma
de pensar o posicin social. Esto significa que los derechos humanos son:
A. universales. B. irrenunciables. C. obligatorios. D. indivisibles.
5. Cul es el principal rol del Estado en relacin con los derechos de las personas?
A. Permitir que las personas los conozcan. B. Encarcelar a las personas que no los respetan. C. Crear leyes que protejan los que son esenciales. D. Garantizar que la sociedad completa disfrute de ellos.
6. Con la aprobacin de la Convencin sobre los Derechos del Nio, los Estados se comprometen a:
A. evitar que los nios y nias tengan responsabilidades. B. crear leyes que promuevan la proteccin de los nios y nias. C. encargar el cuidado de los nios y nias a las familias y a los colegios. D. tratar a los nios y nias igual que a las dems personas de la comunidad.
7. Cul de las siguientes es una caracterstica distintiva de la Constitucin, respecto de otras leyes y normas?
A. Su objetivo es facilitar la convivencia en una comunidad. B. No respetar sus disposiciones implica una sancin. C. Constituye la ley fundamental de un Estado. D. Establece derechos y deberes.
8. El poder del Estado encargado de la administracin y gobierno del Estado es el:

A. ejecutivo. B. judicial. C. legislativo. D. constitucional.
185
Notas
187
Pginas 186 y 187
Lee el siguiente texto y responde la pregunta 9. Artculo 76.- La facultad de conocer de las causas civiles y criminales, de resolverlas y de hacer ejecutar lo juzgado, pertenece exclusivamente a los tribunales establecidos por la ley. Ni el Presidente de la Repblica ni el Congreso pueden, en caso alguno, ejercer funciones judiciales, avocarse causas pendientes, revisar los fundamentos o contenido de sus resoluciones o hacer revivir procesos fenecidos
Constitucin Poltica de la Repblica.
9.
Qu caracterstica de los poderes del Estado se evidencia en este artculo de la Constitucin?
A. Carcter representativo. B. Fiscalizacin mutua. C. Autodeterminacin. D. Independencia.
10. Cul de las siguientes instituciones componen el poder legislativo?

A. La Corte Suprema. B. Los Ministros de Estado. C. La Cmara de Diputados. D. Las Intendencias regionales.
11. Qu afirmacin sobre la Municipalidad es correcta?

A. Sus autoridades son elegidas por el Intendente. B. Est constituida por el alcalde y el Concejo Municipal. C. Se encarga de elaborar las polticas de desarrollo regional. D. Vigila los servicios pblicos mediante la accin de los Seremis.
12. Una de las razones para organizar administrativamente a Chile en regiones fue:
A. garantizar la separacin de poderes del Estado. B. asegurar el respeto de la ley en todo el territorio. C. favorecer el desarrollo equilibrado de todo el pas. D. promover la concentracin de servicios en la capital nacional.
186
Notas
188
Sociedad 6 bsico
Sexto bsico
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 13 y 14. Artculo 111.- El gobierno de cada regin reside en un que ser de la exclusiva confianza del . () ejercer sus funciones con arreglo a las leyes y a las rdenes e instrucciones del , de quien es su representante natural e inmediato en el territorio de su jurisdiccin.
Constitucin Poltica de la Repblica.
13. Qu opciones completan correctamente este artculo de la Constitucin?

A. Gore - seremi - gobernador B. Gobernador - intendente - Gore C. Seremi - ministro - ministro D. Intendente - presidente - presidente
14. Por tratarse de un funcionario de confianza, la autoridad que describe el artculo es:
A. elegida. B. designada. C. seleccionada por al Congreso. D. votada por la poblacin de la regin.
15. Cul de las siguientes situaciones es un ejemplo de participacin poltica?

A. Votar en elecciones de alcaldes. B. Formar un grupo dedicado al reciclaje. C. Integrar un club deportivo comunitario. D. Formar parte de una organizacin de voluntariado.
16. Un curso realizar elecciones de una directiva que los represente y que organice actividades en beneficio de
todos. Qu requisito debera exigirse a quien quisiera ocupar un cargo en la directiva?
A. Caerle bien a todo el curso. B. Presentar un programa con sus propuestas. C. Contar con la aprobacin del profesor o profesora jefe. D. Hacer una campaa llamativa, con afiches y regalos para el curso.
187
Notas
189
Pginas 188 y 189
17. El que en Chile se realicen elecciones peridicas para elegir a distintas autoridades es seal de que se trata
de un Estado:
A. unitario. B. soberano. C. presidencial. D. democrtico.
18. Qu afirmacin sobre los lmites de Chile es correcta?

A. Limita al Este con el ocano Pacfico. B. Comparte la frontera ms extensa con Per. C. Gran parte del lmite con Argentina est en la cordillera de los Andes. D. El lmite con Bolivia es una lnea artificial, llamada Lnea de la Concordia.
19. En cul de los siguientes ambientes naturales vive menos poblacin?

A. Desrtico. B. Costero. C. Mediterrneo. D. Lluvioso.
20. Qu relacin entre caracterstica y ambiente natural es correcta?

A. Lluvias y fro - ambiente polar. B. Lluvias en verano - ambiente altiplnico. C. Ausencia de precipitaciones - ambiente costero. D. Influencia de la altura - ambiente mediterrneo.
21. Cules de los siguientes ambientes se localizan en las regiones de Arica y Parinacota, Tarapac y Antofagasta?
A. Costero - mediterrneo - andino. B. Lluvioso - altiplnico - patagnico. C. Desrtico - andino - patagnico. D. Costero - desrtico - altiplnico.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Sexto bsico
22. A qu desastre natural es ms vulnerable la poblacin que vive en un ambiente andino?

A. Sequa. B. Aluvin. C. Tsunami. D. Inundacin.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 23 y 24.
Efectos del terremoto de Chilln

El martes 24 de Enero de 1939, a las 23:35 horas, un terremoto llen de pavor la ciudad de Concepcin. El remezn alcanz una violencia tal que hizo desplomarse las viejas casas de adobe y los ms modernos edificios. () Despus de casi tres minutos de pnico sobrevino la calma. En las horas siguientes al sismo ya se dispona de un informe preliminar: ms de 25.000 muertos y miles de heridos. () Con una poblacin privada de los elementos ms indispensables (agua, vveres, techo, ropas, remedios, etc.), las primeras disposiciones fueron dotar a los aterrados penquistas de lo ms necesario. La energa elctrica no volvi en toda la noche. Del cielo slo se obtena el siniestro reflejo rojo de los incendios declarados en distintos puntos de la ciudad. () En los das anteriores al terremoto, Concepcin contaba con cerca de 87 mil habitantes que vivan en 15.000 viviendas; de stas, el 95% qued seriamente afectada. () Los daos materiales se estimaron en aproximadamente 3 mil millones de pesos de esa poca.
Jorge Quezada, Terremotos y Tsunamis en la regin del Biobo. Terremoto de Chilln. Recuperado en septiembre de 2012 de http://www2.udec.cl/gema/main.html (Adaptacin)
23. Fundamenta a partir del texto por qu el terremoto de Chilln constituy un desastre natural. Seala tres
argumentos.
Porque caus prdidas de vidas humanas, caus gran destruccin material y porque afect seriamente el normal desarrollo de las actividades cotidianas en la zona afectada y gran parte del pas.
24. Seala dos medidas que puedan adoptar en tu colegio ante un posible desastre natural como el que se relata
en el texto.
Respuesta variable. Indica medidas plausibles, factibles de implementar en el colegio y que permitan enfrentar adecuadamente un terremoto.
189
Notas
191
Pginas 200 y 201
Unidad
Independencia y organizacin de la Repblica

Comprender las causas y consecuencias de los procesos de independencia de
Chile y Amrica.
Caracterizar el perodo de organizacin de la Repblica. Comprender el orden poltico que se dio Chile tras el proceso de organizacin. Caracterizar la economa, la sociedad y la cultura de la primera mitad del siglo XIX. Comprender qu son las fuentes histricas y utilizarlas para analizar procesos.
Claudio Gay. Una chingana. En Atlas de la Historia fsica y poltica de Chile, Pars, 1854.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
Invite a los estudiantes a observar las imgenes de las pginas iniciales, hgales preguntas como: qu ven en las imgenes?, qu similitudes y diferencias observan entre ellas?, cmo se relacionan estas imgenes con el concepto de independencia?, a qu ao corresponde cada imagen?
Qu sabes?
Explcalo.
Evaluacin inicial
1. Qu significa para ti el trmino independencia?
WikiCommons
2. Durante cuntos siglos Chile fue colonia de Espaa?,

qu diferencias existen entre una colonia y un pas independiente?
3. Define:
Fonda, 2010.
Virreinato:
Para reforzar habilidades de pensamiento temporal, utilice la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl
Cabildo:
Criollo:
Monopolio comercial:
4. Con qu fiesta relacionas las imgenes?, qu

acontecimiento se conmemora con esa fiesta?
Baile en la Quinta El Len, 1895.
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Notas
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Pginas 202 y 203
Mdulo
0 Las fuentes histricas

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 4: Independencia y organizacin de la Repblica Mdulo 0: Las fuentes histricas Mdulo 1: Causas de la independencia Causas externas de la independencia Causas internas Una crisis sacude Espaa
La historia como disciplina aborda acontecimientos y procesos que ocurrieron en diferentes momentos del pasado, pues el comprenderlo nos ayuda a entender mejor nuestro presente. Para realizar esta labor, las y los historiadores utilizan diferentes evidencias, que tras su interpretacin les permiten reconstruir una poca y formular conclusiones sobre ella. Estas evidencias se denominan fuentes histricas. Las fuentes son, entonces, vestigios del pasado que, al interpretarlos, permiten a un investigador obtener algn conocimiento sobre la poca y las personas a las que pertenecieron. Estas fuentes, que son contemporneas a los acontecimientos que estudiamos, se denominan fuentes primarias, pero tambin podemos encontrar informacin sobre un aspecto del pasado en textos de historia, enciclopedias o libros escritos por especialistas: estas investigaciones constituyen fuentes secundarias, pues corresponden a interpretaciones que realizan estos investigadores sobre los temas que estudian.
Para saber ms
Los museos son instituciones dedicadas a la exposicin, estudio y conservacin de una gran variedad de recursos del pasado. Planifica con tu curso o con tu familia una visita a algn museo cercano a tu hogar o colegio.
Cmo dialogar con las fuentes?
Posibles dicultades
No olvidar que una colonia es un territorio que depende de otro, y por lo tanto, est impedido de tomar sus propias decisiones. Explique que Chile fue una colonia espaola hasta 1810.
El anlisis de fuentes es la base del trabajo de los historiadores y tambin constituye una herramienta fundamental para estudiar historia en el colegio. Al utilizarlas, puedes obtener informacin de diversos temas del pasado y sacar tus propias conclusiones a partir del dilogo con ellas. Para interpretar las fuentes es necesario seguir algunos pasos: Situar la fuente en su contexto. Es importante reconocer el lugar y la poca a la que pertenece la fuente, identificando, por ejemplo, de qu tipo de fuente se trata, quin la elabor y en qu ao o perodo, cul fue la situacin histrica de su elaboracin, entre otros. Identificar la informacin que entrega la fuente. Una misma fuente puede aportar informacin sobre diferentes aspectos; ello depender de lo que te interese investigar. Por tanto, es importante considerar si la fuente puede aportar informacin de aspectos polticos, econmicos, sociales o culturales, si pertenece al perodo que estudias o lo interpreta desde el presente.
Ejemplos de fuentes
Escritas: leyes, decretos, ordenanzas, artculos periodsticos, libros, textos escolares, memorias, testamentos, contratos, cartas. Orales: entrevistas, discursos, canciones, cuentos, testimonios, leyendas, programas de radio. Iconogrficas: cuadros, ilustraciones, fotografas, grabados, carteles, caricaturas. Materiales: construcciones, objetos personales, herramientas, monedas, armas, instrumentos. Audiovisuales: pelculas, documentales, programas de televisin.
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Notas
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Aclarando conceptos
Comprender qu son las fuentes histricas y cmo se trabajan
Analizar la informacin de la fuente. Toda fuente refleja aspectos de su autor.

Por esta razn, es necesario tratar de desprender el motivo de su creacin, tomando en cuenta aspectos como qu muestra la fuente?, quin aparece en ella o a quin menciona?, qu dice sobre la persona o personas que la crearon?, representa un punto de vista particular?, qu otra informacin se puede extraer de ella?, cul fue la intencin del autor al crear esta fuente?, etctera. Explicar la fuente. Una vez situada, identificada y analizada la fuente, es posible lograr la informacin necesaria para sacar conclusiones propias y encontrar respuestas a las preguntas que motivaron la investigacin, sin olvidar que las fuentes permiten entender el espacio y la poca a los que representan.
Aclare que al explicar una fuente se debe considerar la situacin de la persona que protagoniz el hecho histrico, dejando fuera nuestras percepciones actuales.
Algunas fuentes de la Historia de Chile
Pedro Subercaseaux, Abrazo de Maip, 1908, pintura. Televisor, dcada de 1960.
Valdivia, 1902, fotografa.
Actividades
La alborada, peridico, Valparaso, 1907.
Para cada una de las fuentes, completa la siguiente informacin en tu cuaderno: qu tipo de fuente es (primaria
o secundaria, escrita, iconogrfica, material u otra); autor y ao de creacin.
Qu informacin podras obtener de cada fuente? Propn uno o dos temas que podras investigar a partir de
cada una de ellas.
Explica: Por qu es importante conocer esta informacin? Selecciona una de estas fuentes que haya llamado tu atencin y comenta con tu profesor o profesora algunos
aspectos del perodo histrico en que se sita. Crees que influye en la informacin que entrega la fuente?
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Notas
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Pginas 204 y 205

Aclarando conceptos
Explique a los estudiantes que un proceso multicausal es provocado por ms de un factor, antecedente o causa. Mencione que las tertulias eran reuniones realizadas por los sectores altos de la sociedad chilena durante los siglos XVII y XVIII, donde se comparta y conversaba sobre las noticias ocurridas.
Mdulo
1 Causas de la independencia
Lee y comenta
Al comenzar el siglo XIX, en 1800, Chile formaba parte de un imperio ubicado al otro lado del ocano Atlntico, segua sus leyes y obedeca a sus autoridades. Nuestro pas, al igual que gran parte del continente americano, era una colonia. No obstante, en la primera dcada de ese siglo, los territorios americanos iniciaron un proceso destinado a dejar de ser colonias y convertirse en pases con sus propios gobiernos y leyes. A este proceso se le denomina independencia. Qu habr llevado a los americanos a buscar su independencia?, por qu este proceso no se desarroll antes? Para responder estas preguntas es necesario mirar a la sociedad colonial, donde se encuentran las races de la independencia. Tambin debemos detenernos en lo que ocurra en Europa y en Amrica del Norte, porque la independencia es un proceso multicausal, en el que intervienen distintos factores, algunos propios de la dinmica colonial y otros externos a Amrica.
Qu significa?
Ilustracin: movimiento filosfico, poltico y cultural que se desarroll principalmente en Francia e Inglaterra. Se basaba en la fe en la razn y la creencia en el progreso indefinido de los pueblos.
Causas externas de la independencia

Durante el siglo XVIII se difundieron nuevas ideas tanto en Europa como en Amrica, gracias al desarrollo de la Ilustracin. Los pensadores ilustrados criticaban a las monarquas, porque el rey concentraba todo el poder, lo que se prestaba para injusticias. Adems, planteaban la importancia de la libertad y de la igualdad de las personas, y sostenan que el pueblo deba escoger su propia forma de gobernarse. A pesar de que la Corona espaola prohibi la difusin de estas ideas, algunos criollos que viajaron a Europa conocieron el pensamiento ilustrado y trajeron clandestinamente libros a Chile, adems de discutir sus ideas en las tertulias. Al mismo tiempo, dos procesos ocurridos a fines del siglo XVIII contribuyeron a difundir por Amrica hispana el pensamiento ilustrado. Se trat de la independencia de Estados Unidos (1776) y de la Revolucin francesa (1789). La independencia de Estados Unidos, proceso por el cual las trece colonias inglesas de Amrica del Norte se separaron de su metrpolis, permiti concretar las ideas ilustradas, demostrando que era posible organizar un Estado bajo estos principios. La Revolucin francesa tuvo un impacto menor en Amrica. En este caso, el pueblo francs puso fin a la monarqua en un proceso que tuvo episodios de gran violencia incluida la ejecucin del rey, lo que caus el rechazo de muchos criollos. La Revolucin francesa s tuvo un impacto decisivo en la independencia de Hait, primera colonia de Amrica Latina en alcanzar su independencia. Hait se emancip de Francia en 1804.
John Trumbull, La Declaracin de Independencia, 1797.
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Comprender las causas de los procesos de independencia de Chile y Amrica
La independencia de Estados Unidos (4 de julio de 1776)
Sostenemos como evidentes estas verdades: que todos los hombres son creados iguales; que son dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables; que entre estos estn la vida, la libertad y la bsqueda de la felicidad; que para garantizar estos derechos se instituyen entre los hombres los gobiernos, que derivan sus poderes legtimos del consentimiento de los gobernados (). Hacemos pblico y declaramos: que estas Colonias Unidas son, y deben serlo por derecho, Estados libres e independientes; que quedan libres de toda lealtad a la Corona britnica ()
Declaracin de Independencia de Estados Unidos. Recuperada en septiembre de 2012 de http://usinfo.state.gov/esp/ (Fragmento)
Mencione que el concepto de endmico se refiere a especies animales o vegetales que se presentan slo en un lugar determinado. En ese sentido, explique que en el desierto de Atacama el tamarugo es una muestra perfecta de esa condicin, porque es exclusivo de esa zona.
Principios de la Revolucin francesa
El principio de toda soberana reside esencialmente en la nacin. Ningn cuerpo ni individuo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella (). La ley es la expresin de la voluntad general. Todos los ciudadanos tienen derecho a contribuir personalmente, o por medio de sus representantes, a su formacin.
Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano, 1789, (Fragmento) El grabado muestra la ejecucin del rey Luis XVI, el 21 de enero de 1793, en una guillotina instalada en la plaza de la Revolucin (actualmente denominada plaza de la Concordia).
Actividades
Seala las causas externas del proceso de independencia. A partir de los textos, explica: qu caractersticas del sistema poltico imperante en las colonias americanas se
contradicen con las ideas propuestas en los textos?, qu impacto habrn tenido estas ideas en Amrica?, en qu sectores sociales habrn influido? Explica la importancia de la independencia de Estados Unidos y de la Revolucin francesa para el proceso de independencia en Amrica Latina.
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Notas
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Pginas 206 y 207

Aclarando conceptos
Recordar a los estudiantes que la familia Borbn asumi el poder poltico en Espaa recin a comienzos del siglo XVIII (1713) y tras una guerra de sucesin, despus de ms de dos siglos de haber reinado la familia Habsburgo.
Mdulo 1 / Causas de la independencia
Causas internas
El siglo XVIII fue un perodo de estabilidad econmica en las colonias espaolas, gracias al fortalecimiento de la minera y a la expansin de la agricultura y la ganadera en distintas regiones de Amrica. Esta situacin benefici a la aristocracia criolla, que consolid su fortuna y su influencia social. No obstante, en Espaa la casa gobernante de los Borbn no estaba conforme con la situacin de las colonias e inici una serie de reformas orientadas a reordenar su administracin, fortalecer el dominio de la Corona mediante la creacin de nuevos virreinatos e intendencias, y mejorar la captacin de recursos para la monarqua. Las reformas borbnicas causaron disgusto en diferentes lugares de Amrica. El establecimiento del libre comercio en 1778, que permita a las colonias comerciar entre s y con Espaa, caus malestar entre los comerciantes de distintas regiones, pues los mercados se saturaron de productos importados, lo que provoc la ruina de algunos de ellos. A su vez, a los ya pesados impuestos que existan en Amrica, se sumaron nuevos tributos que afectaron los intereses de los sectores ms adinerados. Tambin caus gran molestia entre los criollos el trato discriminatorio que recibieron desde Espaa. Los criollos aspiraban a participar en la administracin colonial, pero sus mritos y posicin no fueron reconocidos. Peor an, para los cargos pblicos de importancia, la Corona designaba a espaoles recin llegados de la pennsula, lo que gener un ambiente de rivalidad entre ambos grupos, aunque no puso en peligro la convivencia comn. El abandono cultural de las colonias fue otro motivo de descontento. Los criollos juzgaban que la Corona descuidaba la educacin (que ellos consideraban era el medio para alcanzar el progreso material), lo que se agrav con la expulsin de la Compaa de Jess, que tena a su cargo los mejores establecimientos educacionales. Este descontento se relacionaba, adems, con el amor y apego que los criollos sentan por su suelo natal. Si bien se reconocan sbditos leales al rey, sentan que tenan una identidad diferente a la espaola y se preocupaban por la situacin de las regiones en las que vivan.
Lo esencial
La independencia de las
colonias americanas tuvo mltiples causas, algunas internas y otras externas.
Las causas externas se

relacionan con la difusin de las ideas de la Ilustracin, con la independencia de Estados Unidos y con la Revolucin francesa.
En 5 minutos
La expulsin de los jesuitas provoc en Chile que por varios aos la nica universidad existente (Real Universidad de San Felipe) dejara de funcionar por falta de profesores.
Las causas internas se

asocian al malestar causado por las reformas borbnicas, por el acceso a cargos pblicos y por la situacin cultural de las colonias, y el nacimiento de sentimientos de apego hacia el suelo natal en los criollos.
La invasin de Napolen a
Espaa caus una seria crisis en el Imperio espaol.
Una crisis sacude Espaa

El estallido de la Revolucin francesa provoc serias perturbaciones en Europa y caus conflictos entre distintos pases europeos. Estos conflictos se hicieron ms intensos cuando lleg al gobierno de Francia el general Napolen Bonaparte, quien lider una campaa de expansin territorial que lo llev a invadir distintos pases. En 1808 Napolen invadi Espaa, oblig al rey Fernando VII a renunciar al trono y lo encarcel. En su lugar, nombr rey de Espaa a Jos Bonaparte,
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
su hermano. Los partidarios de Fernando VII no reconocieron al nuevo monarca y organizaron Juntas de Gobierno, que ejercieron el poder en representacin del rey prisionero. Las Juntas de Gobierno enviaron sus delegados a una Junta Suprema (1808), que se hizo cargo del gobierno hasta 1810. En ese ao, se form un Consejo de Regencia, que convoc a representantes de las distintas provincias espaolas a las Cortes Generales, que se reunieron en la ciudad de Cdiz. Las Cortes de Cdiz redactaron una Constitucin en 1812 y se mantuvieron en funcionamiento hasta el retorno del rey, en 1814. Las noticias de la prisin del rey llegaron a Amrica con cierto retraso, pero rpidamente el ejemplo de Espaa fue imitado y se formaron tambin Juntas de Gobierno en las colonias americanas. Esto marcara el inicio del proceso de independencia.
Amrica vista por un viajero
Explique a los estudiantes los siguientes conceptos: Consejo de Regencia: en Espaa, rgano destinado a asumir el poder en caso de quedar vacante la jefatura del Estado. Cortes Generales: en Espaa, cmara legislativa o consultiva. Constitucin: conjunto de normas fundamentales de un Estado soberano.
Divdense en blancos nacidos en Europa y blancos nacidos en las colonias de Amrica. A los primeros se les llama chapetones o gachupines; a los segundos, criollos (). El gobierno, desconfiando de los criollos, da los empleos importantes a naturales de Espaa. De ah han resultado mil motivos de celos y de odio perpetuo entre chapetones y criollos (). Los criollos prefieren que se les llame americanos y se les oye decir con orgullo: Yo no soy espaol, soy americano.
Alexander von Humboldt, 1802. En Antonio Gutirrez. Predicciones sobre la independencia de Hispanoamrica: textos para la reflexin en vsperas de un bicentenario, Universidad de Sevilla, 2004. (Fragmento adaptado)
Napolen es considerado uno de los mayores genios militares de la historia. Sus agresivas guerras de conquista se convirtieron en las operaciones militares ms grandes conocidas hasta ese momento en Europa.
Actividades
Por qu el siglo XVIII fue
un perodo de estabilidad econmica para las colonias espaolas? Cul fue el efecto de las reformas borbnicas en Amrica? Qu importancia tena la Compaa de Jess en Amrica? Qu efectos tuvo para Europa la Revolucin francesa?
Francisco de Goya. El 3 de mayo de 1808 en Madrid, 1814. El cuadro de Francisco de Goya de los fusilamientos de opositores a la invasin francesa ocurridos en la montaa de Prncipe Po el 3 de mayo de 1808, representa la lucha del pueblo espaol contra la dominacin francesa.
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Notas
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Pginas 208 y 209

Posibles dicultades
Mdulo 1 / Causas de la independencia
En la actividad 3 de la pgina 208, es recomendable que el docente gue la lectura de las preguntas, poniendo nfasis en lo que se pide, para que los estudiantes descubran de qu parte del texto pueden extraer la informacin necesaria para responder.
Practica
1. Qu aspectos de la situacin de Amrica como colonia espaola causaban malestar entre los criollos? Selalos
en el siguiente listado. Reconocer
Econmicos: Sociales: Polticos:
2. Explica: Por qu la independencia de Estados Unidos fue importante para las colonias espaolas en Amrica?
Explicar
3. Lee el texto y responde las preguntas. Analizar

Los criollos educados denunciaron en una serie de escritos los males econmicos y sociales que perciban a su alrededor. En ellos, se mostraban optimistas sobre el potencial de la colonia. Chile podra ser el almacn de la Tierra, afirmaba un criollo. No es difcil detectar aqu un tibio sentimiento nacional, reflejado tambin en las hermosas descripciones de Chile compiladas por algunos jesuitas expulsados del territorio, como Juan Ignacio Molina, para quien el pas era el jardn de Sudamrica, y quien expres sus deseos de volver a la patria y de morir entre los mos.
Simon Collier y William Sater, Historia de Chile 1808-1994, Londres: Cambridge University Press, 1998. (Adaptacin)
a. A qu se refieren los criollos con la afirmacin Chile podra ser el almacn de la Tierra?
b. Qu informacin del texto utilizaras para fundamentar la existencia de un sentimiento nacional entre los criollos?
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Posibles dicultades
4. Explica la relacin que existe entre la Revolucin francesa y la independencia de las colonias espaolas en Amrica.
Pregunte a los estudiantes por qu la Revolucin francesa es una causa externa de la independencia americana?
Sintetiza
5. Imagina que vives en el perodo colonial. Redacta una carta en que le comentes a un amigo o amiga sobre la
situacin de las colonias americanas. Considera la situacin poltica, econmica, social y cultural. Crear
Ponte a prueba
1. Qu ideas se difundieron en Europa y en Amrica con la Ilustracin? 2. Qu efectos tuvieron para Amrica la independencia de Estados Unidos y la Revolucin francesa? 3. Clasifica los antecedentes internos de la independencia en polticos, econmicos, sociales y culturales. Cules te
parecen ms relevantes para explicar la independencia?
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Notas
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Pginas 210 y 211
Mdulo
2 La independencia de Chile
Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 4: Independencia y organizacin de la Repblica Mdulo 2: La independencia de Chile El proceso americano Los inicios de la independencia de Chile La reaccin espaola El Ejrcito Libertador El gobierno de OHiggins La abdicacin de OHiggins Consecuencias de la independencia No todo cambia tras la independencia
Ante la prisin del rey, en las colonias americanas se vivi un perodo de incertidumbre en el que se apreciaron claramente dos posturas. Por una parte, la mayora de los espaoles, especialmente los altos funcionarios de gobierno y del clero, fueron partidarios de que Amrica se mantuviera al mando de los virreyes, gobernadores y otras autoridades, pero bajo la supremaca del Consejo de Regencia. Por otra, los criollos y algunos espaoles propusieron la formacin de juntas de gobierno, pues consideraban que el Consejo de Regencia no tena autoridad en Amrica. Esto, porque las colonias americanas dependan directamente de la Corona espaola, y al estar ausente el rey tenan el derecho a establecer el orden poltico transitorio que resultase ms adecuado.
El proceso americano
Entre 1808 y 1810 se constituyeron juntas en Quito, La Paz, Caracas, Buenos Aires, Bogot y Santiago de Chile. Ninguna de estas juntas tuvo en sus inicios un carcter independentista, pero promovieron una serie de reformas polticas, econmicas y administrativas que paulatinamente desencadenaron el proceso que condujo a la independencia de Amrica. As, en los primeros momentos la idea de separarse definitivamente de Espaa solo era compartida por grupos minoritarios. Por esta razn, el proceso independentista enfrent mltiples dificultades. Las principales fueron: La lealtad al rey espaol. Muchos espaoles y criollos permanecieron leales al rey, tanto por razones afectivas como porque sus intereses dependan de la permanencia del rgimen colonial. Otro grupo, principalmente de criollos, postulaba que la dependencia de Espaa impeda la prosperidad de los pases americanos. Los primeros formaron el grupo de los realistas y los segundos, de los patriotas. Las divisiones entre los patriotas. Entre los partidarios de las ideas independentistas existieron diferencias sobre cmo llevar adelante el proceso o sobre cmo organizar los territorios recin independizados. Las tensiones sociales. En la mayora de las colonias americanas, la independencia fue liderada por miembros de la aristocracia criolla. Pero en algunos pases, como Mxico, los primeros lderes provinieron del mundo popular, lo que provoc que la aristocracia se mostrara reacia a apoyar el proceso independentista. En otros casos, como Venezuela, los grupos populares apoyaron a las fuerzas realistas, pues tenan conflictos con los criollos. La reaccin realista. Apenas el rey volvi al trono (1814) intent recuperar el control de su imperio y envi tropas a Amrica para frenar los movimientos independentistas. Al mismo tiempo, fuerzas leales al rey en Amrica se enfrentaron militarmente con los patriotas.
Simn Bolvar fue una de las figuras ms destacadas de la independencia americana. En 1813 le fue concedido el titulo de Libertador.
Aclarando conceptos
Explique a los estudiantes que los defensores de las Juntas de Gobierno locales fundamentaban su postura en la Doctrina del Derecho Patrimonial, segn la cual, los vasallos americanos eran propiedad del rey y no de los espaoles o de Espaa; por lo tanto, en ausencia del rey el poder volva al pueblo.
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En 5 minutos
Analizar el proceso de independencia de Chile
El proceso independentista en Amrica

Entre 1810 y 1825 las colonias espaolas en Amrica lograron su independencia, luego de una larga guerra contra las fuerzas leales al rey.
Sabas que...?
Los movimientos independentistas tuvieron lderes que colaboraron activamente con la independencia de otros pases de la regin. Entre ellos destacan Simn Bolvar, quien contribuy a la liberacin de Colombia, Venezuela y Ecuador, y Jos de San Martn, que desempe un rol fundamental en las independencias de Argentina, Chile y Per. Otras figuras destacadas fueron Bernardo OHiggins, que tambin contribuy a la independencia de Per, y Antonio Jos de Sucre, quien venci la resistencia espaola en Alto Per y declar la independencia de Bolivia.
1804 1809 1810 1811 1816 1817 1818 1819
Hait se convirti en el primer Estado independiente de Amrica

Latina.
Primeras sublevaciones en La Paz. Junta de Quito. Primeras Juntas de Gobierno en Caracas, Buenos Aires, Santiago
y Bogot.
Explique que en el ao de 1823, el entonces presidente norteamericano de nombre James Monroe afirm la doctrina, Amrica para los americanos, segn la cual Estados Unidos no permitira la intromisin de ninguna potencia europea en los asuntos polticos de Amrica del Norte y del Sur.
Uruguay y Paraguay se declararon independientes. El Congreso declar la independencia de las Provincias Unidas
(Argentina).
Batalla de Chacabuco, Chile. Batalla de Maip, Chile declara su independencia. Batalla del Pantano, independencia de Colombia.
Venezuela declara su independencia. Independencia de Per, San Martn es nombrado protector del Per. Independencia de Panam. Agustn de Iturbide, un militar criollo, propuso un plan de independencia que no afectaba los privilegios de su sector. A partir de esto se declara la independencia de Mxico.
1821
Actividades
Qu posturas surgieron en
Amrica tras la prisin del rey de Espaa? Cules fueron las principales dificultades a las que se enfrent el proceso independentista en Amrica? Compara la cronologa con la del recortable de la pgina 371. Destaca los principales hitos de la independencia de Chile y responde: qu ocurra en Chile mientras se produca el proceso independentista en Amrica?
1822
Independencia de Ecuador. La independencia de Brasil fue declarada por el prncipe Pedro

I, hijo del rey de Portugal, quien se hizo proclamar emperador de Brasil.
1823
La antigua Capitana de Guatemala se separ de Mxico, formando

las Provincias Unidas de Amrica Central.
1824 1825 1830
Batalla de Ayacucho, triunfo de Sucre. Constitucin de la Repblica Federal de Centroamrica, que reunir
a Costa Rica, Guatemala, El Salvador, Honduras y Nicaragua.
Independencia de Bolivia. Primera Constitucin nacional de Panam.
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Notas
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Pginas 212 y 213

Aclarando conceptos
Explique que la formacin del Primer Congreso Nacional no estuvo exenta de dificultades. La mayor de ellas, conocida como Motn de Figueroa, fue un intento fallido encabezado por el teniente coronel Toms de Figueroa, quien trat de impedir las elecciones de diputados. Esta intervencin fue atribuida al Tribunal de la Real Audiencia, por lo que fue disuelto, y Figueroa ejecutado en la Plaza de Armas.
Mdulo 2 / La independencia de Chile
Los inicios de la independencia de Chile

Al igual que en otras colonias, cuando en Santiago se conoci lo sucedido en Espaa, el cabildo convoc a los vecinos, es decir, las personas acaudaladas de la ciudad. En esta reunin, ocurrida el 18 de septiembre de 1810, se decidi formar una Junta de Gobierno presidida por Mateo de Toro y Zambrano, que era el gobernador interino de Chile. La junta fue reconocida por todo el pas y desde el primer momento manifest su lealtad al monarca espaol y su propsito de gobernar solo mientras este permaneciera en cautiverio. Entre las obras de la junta destacaron la organizacin de cuerpos militares, la convocatoria a elecciones de un Congreso Nacional y la dictacin de un reglamento de libre comercio, que abra el comercio chileno a naciones amigas de Espaa. De esta forma, la junta se fue tornando cada vez ms reformista, especialmente bajo la influencia de intelectuales como Juan Martnez de Rozas. El 4 de julio de 1811 se constituy el primer Congreso Nacional. Este organismo adopt importantes medidas, si bien mantuvo la fidelidad al rey. Entre las principales, destacan: - La Ley de libertad de vientres, que declar libres a los hijos de esclavos nacidos en Chile o que vivieran en el territorio por ms de seis meses. - La supresin del Tribunal de la Inquisicin y el remplazo de la Real Audiencia por el Tribunal Supremo de Justicia. Al interior del Congreso existieron dos grandes tendencias: algunos diputados eran moderados, pues proponan realizar cambios que mejoraran la situacin de Chile sin romper lazos con Espaa. Otros, ms exaltados, pensaban que cualquier mejora pasaba por separarse de Espaa. Esta tendencia no era mayoritaria, pese a que circulaban proclamas como las escritas por fray Camilo Henrquez que buscaban convencer a los chilenos de la necesidad de la independencia.
El predominio de los sectores moderados llev a algunos partidarios de la independencia a adoptar medidas ms radicales. As, un joven militar criollo llamado Jos Miguel Carrera encabez un movimiento que, tras sucesivos golpes de fuerza, logr tomar el control poltico y posteriormente disolver el Congreso. De este modo Carrera qued al mando con plenas atribuciones, a pesar de que integraba una junta de gobierno formada por tres miembros. Durante el gobierno de Jos Miguel Carrera (1812-1813) las ideas de independencia se manifestaron claramente en las medidas que adopt: - Se adquiri una imprenta con la que Camilo Henrquez public la Aurora de Chile, el primer peridico chileno, que sirvi para difundir las ideas liberales. - Se remplazaron los smbolos del rey por una bandera y una escarapela chilenas, como forma de configurar una identidad nacional. - Se dict el Reglamento Constitucional de 1812, en el que se reconoca la soberana de Fernando VII, pero se le obligaba a acatar el Reglamento. Asimismo, estipulaba que no tendran efecto las rdenes provenientes de autoridades ajenas al territorio. De esta forma, en la prctica, Carrera estaba declarando la independencia. - Se fund la Biblioteca Nacional y se cre el Instituto Nacional, para mejorar la situacin de la cultura y la educacin en el pas.
Sabas que...?
Tradicionalmente se ha dividido al proceso independentista en tres etapas. Se habla as de la Patria Vieja (1810-1814), caracterizada por la maduracin de las ideas de independencia entre los criollos; la Restauracin Monrquica (1814-1817), marcada por la dominacin espaola y la persecucin a los partidarios de la independencia, y la Patria Nueva (1817-1823), en la que se consolid la independencia de Chile.
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Notas
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Posibles dicultades
Practica
1. Seala dos caractersticas comunes al proceso independentista en Amrica. Comprender
2. Lee la fuente y responde la pregunta. Analizar

La idea emancipadora
En la actividad 2 de la pgina 213, es recomendable que el docente gue la lectura de las preguntas poniendo nfasis en lo que se pide, para que los estudiantes descubran de qu parte del texto pueden extraer la informacin necesaria para responder.
Cul es el peor sistema de todos? El sistema colonial, porque est en contradiccin con la libertad de los pueblos, y porque ensea la experiencia que desde una inmensa distancia son mal gobernados, no se les administra bien la justicia, y sus productos y riquezas no se consumen en utilidad del propio pas, sino en guerras y en el lujo y vicios de la Corte.
Fray Camilo Henrquez, El catecismo de los patriotas, Santiago, 1813.
a. Qu crticas realizan los patriotas al sistema colonial?
3. Explica la importancia del gobierno de Jos Miguel Carrera para el desarrollo de la independencia de Chile. Evaluar
Sintetiza
4. Completa los recuadros con una idea central para cada afirmacin. Resumir
El proceso independentista en Amrica se caracteriz por Una caracterstica distintiva de los primeros aos de la independencia de Chile fue
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Notas
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Pginas 214 y 215

En 5 minutos
Aclare que durante el perodo colonial (siglo XVI) Chile dependi administrativamente del virreinato peruano, y por lo tanto, la lealtad de Chile con el rey era responsabilidad directa del virrey Abascal.
Lee y comenta
La reaccin espaola
El virrey del Per, Fernando de Abascal, observ atentamente los sucesos ocurridos en Chile y resolvi retomar el control mediante las armas. As, envi a Chile sucesivas expediciones militares encabezadas por Antonio Pareja (1813), Gabino Ganza (1814) y Mariano Osorio (1814). En Chile, las tropas patriotas bajo el mando de Jos Miguel Carrera no lograron detener su avance. Por esta razn el Congreso opt por dejar al mando del ejrcito a Bernardo OHiggins. Este hecho gener rivalidades al interior de las fuerzas chilenas, lo que termin por debilitarlas. El 1 y 2 de octubre de 1814, patriotas y realistas tuvieron un combate decisivo en la ciudad de Rancagua, que concluy con la derrota de las fuerzas al mando de OHiggins. El ejrcito patriota y algunos de quienes lo apoyaron partieron al exilio, es decir, se vieron forzados a abandonar el suelo patrio para evitar ser perseguidos por sus ideas. Al llegar a Mendoza, fueron acogidos por el gobernador de la provincia de Cuyo, Jos de San Martn. En Chile, el triunfo realista implic la restauracin del orden colonial y la supresin de todas las medidas tomadas por los patriotas. Los partidarios de la independencia que quedaron en el pas fueron perseguidos por las autoridades espaolas: muchos fueron encarcelados, desterrados a la isla de Juan Fernndez o ejecutados, y sus bienes, confiscados por el gobierno. Todos estos abusos despertaron la indignacin entre los criollos, lo que contribuy a aumentar los sentimientos de apoyo a la causa independentista.
cruz la cordillera de los Andes. Al llegar a territorio chileno, patriotas y realistas se enfrentaron en la batalla de Chacabuco (12 de febrero de 1817), que culmin con la victoria para el Ejrcito Libertador. Las fuerzas patriotas hicieron una entrada triunfal a Santiago y OHiggins fue elegido director supremo. El 12 de febrero de 1818, a un ao del triunfo en Chacabuco, se firm la Declaracin de Independencia de Chile. El avance de nuevas fuerzas realistas amenaz la naciente independencia, pero las fuerzas libertadoras triunfaron en la batalla de Maip, el 5 de abril de 1818.
Aclarando conceptos
Explique que entre los meses de marzo de 1813 y octubre de 1814 se libraron varias batallas entre los ejrcitos realista y criollo, tales como Yerbas Buenas, El Roble, el Quilo, Membrillar y Quechereguas, entre otras. Mencione que en gran parte, el fracaso del ejrcito criollo se debi a la falta de disciplina de los soldados, la falta de financiamiento y la existencia de una doble jefatura que no se pona de acuerdo debido a diferencias personales (OHiggins y Carrera).
Durante la restauracin, la causa independentista se mantuvo viva gracias a la accin de patriotas como Manuel Rodrguez. Cruz la cordillera con informacin que permita a los patriotas preparar el retorno a Chile y organiz montoneras o grupos clandestinos que combatan a los realistas.
Educando en valores
El respeto por la libertad de pensamiento es un principio que actualmente reconocemos como base de la democracia. No obstante, en diversos momentos de la historia de la humanidad, algunos han sido perseguidos por sus ideas, lo que constituye una violacin a los derechos fundamentales de las personas.
El Ejrcito Libertador
Mientras los patriotas sufran la persecucin realista, en Mendoza OHiggins y San Martn se encargaban de la organizacin de un ejrcito que pudiera liberar el territorio de Chile, para luego proseguir con el Per y asegurar as la independencia del cono sur americano. En 1817 el Ejrcito Libertador, compuesto por cerca de 5.000 soldados argentinos y chilenos al mando de San Martn,
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Notas
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En 5 minutos
El gobierno de OHiggins
OHiggins se dedic a la tarea de organizar el pas, sumido en una crtica situacin econmica producto de aos de guerra por la independencia. Su gobierno se caracteriz por la realizacin de distintas obras de adelanto: instal un mercado de abastos para evitar la venta de comestibles en las calles de la ciudad; convirti el basural de La Caada en el Paseo de la Alameda; mejor el alumbrado pblico; reabri la Biblioteca Nacional y el Instituto Nacional; fund la Academia Militar; cre una nueva bandera y escudo nacional; fund villas como San Bernardo, y cre el Cementerio General en Santiago y otro para disidentes (protestantes) en Valparaso, que por entonces ya comenzaba a tener un nmero creciente de ingleses. Tambin se preocup de asegurar la independencia nacional: organiz la Expedicin Libertadora del Per, integrada por una escuadra de 25 naves al mando del almirante Lord Thomas Cochrane y ms de 4.000 soldados al mando del general San Martn. Estas fuerzas tomaron Lima en julio de 1821 y pusieron fin al gobierno realista.
Las mujeres en la independencia

Durante la independencia chilena las mujeres no intervinieron en la lucha armada como sucedi en otros pases como Colombia o Per, pero s participaron polticamente del proceso. () Como anfitrionas de los salones ms frecuentados de la poca, las mujeres de la aristocracia reunan a grupos polticos e intelectuales y consolidaban vnculos y alianzas tiles para el apoyo de las operaciones patriotas. De este grupo de mujeres destacaron las figuras de Luisa Recabarren y Javiera Carrera. Por su parte, las mujeres realistas, organizadas en grupos, aportaban recursos econmicos, difundan propaganda y actuaban como correos de informacin en beneficio de la causa espaola. Como consecuencia de su apoyo a las causas independentista y realista, fueron desterradas o recluidas en sus hogares, crceles o conventos. A aquellas que posean patrimonios significativos, les fueron requisados sus bienes. () Por su parte, las ms pobres, que trabajaban en oficios de lavanderas, cocineras o costureras, debieron asumir la mantencin total de sus familias luego de que sus maridos, padres o hermanos fueran apresados o asesinados.
Memoria Chilena. Las mujeres en la independencia de Chile. Recuperado en septiembre de 2012 de www.memoriachilena.cl (Adaptacin)
Explique que el gobierno chileno, para participar en el proceso de independencia peruana, adquiri en Inglaterra una escuadra (flota de barcos dados de baja en ese pas), que fue entregada como parte de un emprstito pedido por Chile (inicio de la deuda externa) que bordeaba los cinco millones de pesos. Adems, un milln de ese prstamo fue entregado como ayuda a Per.
Actividades
Explica qu ocurri con los patriotas despus de
Pedro Subercaseaux, Jura y proclamacin de la Independencia, 1945. La ceremonia de Jura de la Independencia se realiz el 12 de febrero de 1818, fecha en la que se cumpla un ao de la batalla de Chacabuco. Un fragmento de la proclama: Juro a Dios y prometo a la patria bajo la garanta de mi honor, vida y fortuna sostener la presente declaracin de independencia absoluta del Estado chileno de Fernando VII, sus sucesores y de cualquier otra nacin extraa.
la derrota en Rancagua.
Por qu el perodo comprendido entre 1814 y

1817 se denomina de restauracin colonial?, qu importancia tuvo para el proceso independentista? Cul fue el rol de las mujeres durante la independencia?
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Notas
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Pginas 216 y 217

Aclarando conceptos
Mencione a los estudiantes que durante el gobierno de Bernardo OHiggins se publicaron dos Constituciones polticas, en una de ellas, la de 1818, se estableci que el cargo de Director Supremo, jefe del Poder Ejecutivo, tendra varias atribuciones con duracin de carcter vitalicio. Explique que en la historia constitucional de nuestro pas, este documento se considera como la primera Constitucin propiamente tal.
La abdicacin de OHiggins
Adems de las obras de adelanto llevadas a cabo, el gobierno de OHiggins tambin adopt medidas que lo enemistaron con la aristocracia, como la abolicin de los ttulos de nobleza y de los escudos de armas, smbolos del prestigio de este grupo social. Tambin se cuestion la decisin de financiar la expedicin al Per pese a la desastrosa situacin econmica del pas, y la imposicin de contribuciones forzosas a una poblacin ya empobrecida por el esfuerzo militar. Adems, se acus a su gobierno de autoritario, pues concentr una gran cantidad de atribuciones, y se lo vincul con los fusilamientos de Jos Miguel Carrera y sus hermanos en Mendoza y con el asesinato de Manuel Rodrguez. Los conflictos de OHiggins con la aristocracia generaron un clima de desconfianza hacia el gobierno. La tensin se agudiz cuando O Higgins intent aprobar una nueva Constitucin en 1822, en la que se otorgaban amplios poderes al director supremo y no se defina la duracin de su mandato. Esta nueva medida fue considerada autoritaria por la aristocracia de las provincias, lo que llev a que se produjera un levantamiento militar en Concepcin encabezado por Ramn Freire (1823). El levantamiento de Concepcin fue seguido por los vecinos de las provincias de Coquimbo y de Santiago. OHiggins debi abdicar al poder, dejando al pas sumido en la incertidumbre en relacin a un tema crucial: la organizacin de la repblica. Para muchos historiadores, el fin del gobierno de OHiggins marca el trmino de la independencia y el inicio de una nueva etapa, en la que nuestro pas busc la mejor forma de organizarse.
Qu significa?
abdicar: renunciar a un cargo antes de que termine el perodo.
Sabas que...?
Pese a la derrota que sufrieron en Maip, las fuerzas realistas siguieron activas al sur de Concepcin. Al mando de Vicente Benavides, diferentes montoneras realistas se enfrentaron a las fuerzas patriotas en la zona del Biobo; en 1820, tras la derrota de Benavides, el mando recay en los hermanos Pincheira, que se mantuvieron activos hasta 1832 en las cercanas de Chilln. Ms al sur, las fuerzas patriotas consiguieron derrotar a los realistas en Valdivia en 1820 y en Chilo, en 1826.
Manuel Antonio Caro. Abdicacin de OHiggins, 1875.
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Notas
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Aclarando conceptos
Consecuencias de la independencia
La independencia de Amrica fue un proceso que trajo importantes cambios en el mbito poltico. El principal fue el nacimiento de nuevos Estados en los territorios que antiguamente eran colonias espaolas. El comienzo no fue sencillo, pues debieron iniciar un largo proceso de organizacin, marcado en muchos casos por la inestabilidad poltica, econmica y social. An as, estos pases crearon sus propias leyes y establecieron mecanismos para elegir sus autoridades, lo que constituy un significativo cambio poltico. En el mbito econmico, la independencia permiti a los nuevos Estados comerciar sin restricciones con los dems pases del mundo. La principal beneficiaria de esta apertura comercial fue Inglaterra, pas que lideraba la economa mundial, y que pudo acceder a gran cantidad de productos americanos, especialmente agrcolas y mineros. En el mbito social, se eliminaron los ttulos de nobleza y se puso fin a la esclavitud. De esta forma, al menos en teora, los habitantes de las nuevas repblicas eran iguales entre s. En el aspecto cultural, los nuevos Estados americanos se abocaron a la mejora de la educacin, para lo cual crearon universidades, escuelas y liceos. Tambin contrataron a grandes cientficos y artistas europeos para que contribuyeran al desarrollo de sus especialidades en Amrica.
Biblioteca Nacional
Explique que la abolicin definitiva de la esclavitud en Chile se realiz el 11 de octubre de 1823, con la Constitucin del mismo ao, convirtiendo a nuestro pas en uno de los primeros Estados del mundo en declarar la libertad absoluta de los esclavos.
El Instituto Nacional se cre durante la independencia y se mantiene hasta nuestros das. En palabras de Camilo Henrquez, su objetivo era dar a la patria ciudadanos que la defiendan, la dirijan, la hagan florecer y le den honor.
Lo esencial
En 1814 las fuerzas
realistas lograron reconquistar el territorio chileno, restaurando la institucionalidad colonial.
No todo cambia tras la independencia

As como la independencia trajo consigo importantes cambios, tambin implic la continuidad de diferentes aspectos del orden colonial. Por ejemplo, la economa sigui basada en la exportacin de productos agrcolas y mineros y mantuvo un escaso desarrollo industrial. La aristocracia mantuvo su preeminencia social, econmica y poltica, reforzada ahora con el acceso directo al gobierno de los nuevos Estados. La sociedad mantuvo su impronta religiosa y la Iglesia catlica continu cumpliendo un rol fundamental en la vida cotidiana de los americanos. Las mujeres siguieron relegadas a un rol secundario en la vida poltica y cultural.
Las fuerzas patriotas

formaron el Ejrcito Libertador y derrotaron a los realistas en Chacabuco.
El gobierno de OHiggins
realiz varias obras de adelanto para el pas, pero algunas de sus medidas lo enemistaron con la aristocracia y otras fueron consideradas autoritarias, razn por la cual debi abdicar.
Actividades
Cules fueron las principales caractersticas del gobierno de OHiggins?,
cmo influyeron en su abdicacin?
Qu cambios y continuidades trajo consigo el proceso de independencia?
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Notas
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Pginas 218 y 219

Posibles dicultades
En la actividad 3 de la pgina 218, recuerde que ya se ha explicitado el trabajo con fuentes histricas y que estas permiten reconstruir los hechos del pasado a travs de la visin de sus propios protagonistas. Sugiera subrayar las ideas centrales del texto de San Martn y utilizar el diccionario para encontrar los conceptos que les presenten dificultad.
Practica
1. Marca con un
las afirmaciones que correspondan al gobierno de OHiggins. Reconocer
- Su gobierno se caracteriz por la realizacin de obras de adelanto para el pas. - Aboli los ttulos de nobleza. - Reabri la Biblioteca Nacional y el Instituto Nacional. - Organiz la Expedicin Libertadora de Argentina. - Cre el Cementerio General en Santiago. - Cre el Cementerio Catlico en Valparaso.
2. Por qu Bernardo OHiggins debi abdicar a su cargo? Explica tu respuesta. Explicar
3. Lee el fragmento y responde las preguntas. Analizar

Nuestras avanzadas se situaron tiro de fusil de las del enemigo y durante los das 10, y 11, se hicieron los reconocimientos necesarios, se levant un croquis de la posicin, y en su consecuencia establec el dispositivo de ataque para la madrugada del siguiente da. () El Presidente Marc en medio del terror y confusin que produjo la derrota abandona la misma noche del 12 la Capital, se dirige con un resto miserable de tropas sobre Valparaso; deja en la cuesta de Prado toda su artillera, teme no llegar a tiempo de embarcarse, corre por la costa hacia San Antonio, y es tomado con sus principales satlites por una partida de Granaderos a Caballo al mando del arrojado capitn Aldado, y el Patriota Ramires. Maana se espera en esta Capital. () En estos 24 das hemos hecho la campaa, pasamos las cordilleras ms elevadas del globo, concluimos con los tiranos, y dimos la Libertad a Chile.
Jos de San Martn, Parte dando cuenta de la victoria de Chacabuco al director supremo de las Provincias Unidas del Ro de la Plata, 22 de febrero de 1817. (Fragmento)
a. Caracteriza la fuente, indicando su autor, fecha y finalidad.
b. Qu informacin te entrega esta fuente sobre el proceso independentista de Chile?
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Notas
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Aclarando conceptos
Sintetiza
4. Completa el siguiente esquema. Sintetizar

Procesos de independencia de Chile y Amrica
Externos
antecedentes
Internos
El esquema presentado es un organizador visual que sintetiza las ideas centrales del mdulo estudiado. Los estudiantes debern revisar la informacin y seleccionar aquella que les permita completar las ideas solicitadas.
impulsaron
independencia de Chile
etapas
Patria Vieja (1810-1814)
Restauracin (1814-1817)
Patria Nueva (1817-1823)
Consecuencias
Ponte a prueba
1. Seala dos causas internas y dos externas del proceso independentista de Chile y de las dems colonias espaolas
en Amrica.
2. Explica la importancia de los siguientes acontecimientos y procesos para el logro de la independencia de Chile:
a. Junta de Gobierno de 1810. b. Gobierno de Jos Miguel Carrera.
c. Restauracin. d. Gobierno de Bernardo OHiggins.
3. Qu consecuencias trajo para Chile el proceso independentista? 4. Qu aspectos del orden colonial se mantuvieron despus de la independencia de Chile?
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Notas
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Pginas 220 y 221

tem 1
Identifican, a partir de la interpretacin de un esquema, las mltiples causas de la independencia. Remedial: Pida a los estudiantes que elaboren en sus cuadernos una tabla con las causas internas y externas de la independencia.
Ilustracin
Cmo vas?
1. Qu conclusin sobre el origen de la independencia se puede determinar a partir de este
esquema? Independencia
punto
Monopolio comercial
Rivalidades hispanos-criollos
Expulsin de los jesuitas
A. B. C. D.
Tuvo mltiples causas. Fue accidental e inesperada. Respondi a la crisis religiosa de la poca. Se produjo por el rechazo al rey, considerado un tirano.
tems 2 y 3
Concluyen a partir del anlisis de una fuente escrita. Remedial: Invite a los estudiantes a que definan en sus cuadernos lo que es una fuente y la utilidad que estas tienen para el estudio de la historia.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 2 y 3. () que todos los hombres son creados iguales; que son dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables (...) que para garantizar estos derechos se instituyen entre los hombres los gobiernos, que derivan sus poderes legtimos del consentimiento de los gobernados ()
Declaracin de Independencia de Estados Unidos, 1776. (Fragmento)
2. Por qu este texto constituye una fuente histrica?

A. B. C. D.
Porque fue elaborada fuera de Chile. Porque fue escrito por distintos historiadores. Porque se refiere al origen de los hombres y la sociedad. Porque entrega informacin de primera mano sobre un importante hecho del pasado.
punto
3. Por qu crees que este tipo de texto hubiese sido desaprobado por las autoridades coloniales
que gobernaban Chile durante el siglo XVIII? Menciona dos razones. Primera razn: Segunda razn:
puntos
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Notas
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tems 4 y 6
Unidad 4
4. Qu acontecimiento desencaden el proceso de emancipacin de las colonias americanas?

A. B. C. D.
El estallido de la Revolucin francesa. La Declaracin de Independencia firmada por los criollos. La invasin napolenica a Espaa y el arresto de su rey Fernando VII. El desembarco de las tropas espaolas en las principales capitales americanas.
punto
Reconocen el acontecimiento particular que desencaden el proceso de independencia de las colonias americanas. Remedial: Invite a los estudiantes a que debatan acerca de la condicin que tenan las colonias americanas con respecto a metrpolis, las autoridades que representaban el poder tanto en Espaa como en Amrica y la condicin en las que quedaban las colonias con el arresto del rey.
Observa la siguiente lnea de tiempo y responde la pregunta 5.

Conferencia de San Martn y Bolvar. Pedro I se proclama emperador de Brasil. San Martn desembarca en Per. Independencia de Quito y Guayaquil.
Bolvar vence en Bocay, clave para la independencia de Colombia.
Ejrcito Libertador cruza los Andes. Derrota espaola en Chacabuco.
Declaraciones de independencia de Uruguay, Paraguay y Venezuela.
Declaracin de independencia de Chile. Batalla de Maip (Chile).
Juntas de gobierno en Argentina y Chile. Mxico: alzamiento del cura Hidalgo.
1776
1810
1811
1814
Propuesta de Iturbide para la independencia de Mxico.
Reaccin realista. Derrota de fuerzas patriotas en Chile.
tem 5
puntos
5. Qu caractersticas de la independencia de Amrica se infieren de esta cronologa?
6. Si el rey Fernando VII no hubiese sido capturado, se habra producido la independencia de

Amrica? Argumenta, considerando las caractersticas sociales, econmicas y polticas de las colonias americanas, as como el contexto internacional.
puntos
Relacionan, a partir de la lectura de una lnea de tiempo, acontecimientos ocurridos dentro de un proceso, con el fin de explicar la multicausalidad en la historia. Remedial: Invite a los estudiantes a que expliquen en sus cuadernos los conceptos de Patria Vieja, Reconquista y Patria Nueva.
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Explique a sus estudiantes que pueden realizar esta evaluacin en el texto o en el sitio www.casadelsaber.cl, en la seccin Editor de evaluaciones del ambiente Sala de profesores.
Notas
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Pginas 222 y 223
Mdulo
3 Organizacin de la Repblica
Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 4: Independencia y organizacin de la Repblica Mdulo 3: Organizacin de la Repblica Ensayos constitucionales Reaccin conservadora
Organizar el nuevo Estado, con un sistema completamente novedoso como la repblica, no fue una tarea sencilla. Si bien todos quienes lucharon por la independencia de Chile compartan este objetivo, no exista claridad sobre cul era el modelo ms adecuado para el nuevo pas. A esto se sumaba la mala situacin econmica en la que se encontraba Chile, la falta de formacin poltica de los recientes ciudadanos y la inexperiencia de quienes ejercan el poder. Todo esto se conjug para crear un clima de inestabilidad poltica. Este perodo de organizacin de la Repblica, que se extendi entre 1823 y 1830, tambin fue una etapa de discusin en la que se abrieron espacios para que las ideas republicanas se difundieran y se asimilaran de mejor forma entre quienes participaban de la vida poltica. Surgieron grupos de opinin poltica, que discutieron sus ideas en asambleas o por medio de peridicos, y que las plasmaron en los gobiernos de la poca. Los grupos ms importantes fueron: Liberales o pipiolos. Grupo formado por miembros jvenes del grupo social alto e ilustrado: abogados, mdicos, comerciantes, intelectuales y militares, que estaban ms familiarizados con el pensamiento liberal. En general, buscaban establecer mayores libertades para las personas y limitar las atribuciones del Poder Ejecutivo. Conservadores o pelucones. Formado por miembros de la aristocracia, pretendan entregar amplias atribuciones al Poder Ejecutivo, establecer una relacin muy cercana entre el Estado y la Iglesia, y organizar una Repblica en que primara el orden y la autoridad. Federalistas. Grupo cercano a los liberales que, inspirado en el prestigio de Estados Unidos, privilegiaba el gobierno con amplio poder para las provincias. Estanqueros. Liderados por Diego Portales, tenan como meta la creacin de un gobierno fuerte, con predominio del Poder Ejecutivo, que terminara con la inestabilidad poltica y econmica. Ohigginistas. Grupo con influencia en sectores militares, que aspiraba a que OHiggins volviera al pas a hacerse cargo del gobierno.
En 5 minutos
Explique que en Chile un elemento de continuidad en la historia republicana es el Estado de Derecho, segn el cual el poder radica en las leyes e instituciones, y que todas las medidas y acciones estn sujetas a una norma jurdica. Por su parte, la mxima norma jurdica es la Constitucin poltica, la que limita el poder de los que gobiernan y asegura las garantas individuales de los ciudadanos.
Diego Portales. Comerciante y poltico, fue una figura central de la vida poltica chilena durante el perodo de organizacin de la Repblica.
Ensayos constitucionales
Las fuerzas polticas del perodo tuvieron gran confianza en el poder de la ley, y creyeron que una Constitucin lograra transformar la realidad social y poltica existente y dotara a la poblacin de las virtudes cvicas necesarias para ser un Estado independiente. Por ello, durante este perodo se dictaron una serie de constituciones que plasmaron ideales polticos, algunos de los cuales, como la garanta de las libertades individuales, persisten hasta el da de hoy y forman parte de la tradicin republicana chilena.
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Unidad 4 / Historia
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Caracterizar el perodo de organizacin de la Repblica
En general, los ensayos constitucionales aprobados en la poca evidenciaron las distintas visiones existentes sobre cmo debera ser el gobierno o qu derechos tendran los ciudadanos. Sus autores fueron intelectuales destacados, pero sus propuestas se basaron en teoras o en experiencias extranjeras, ms que en la realidad del pas. Por lo mismo, muchas de ellas fueron inaplicables. La que logr mayor aceptacin fue la Constitucin de 1828, pero su inspiracin liberal no concitaba el apoyo de los sectores conservadores, que aspiraban a un gobierno ms autoritario, que pusiera orden a la situacin poltica del pas.
Acontecimientos polticos, perodo de organizacin de la Repblica

1823
Abolicin de la esclavitud en Chile. Abdicacin de OHiggins. Ramn Freire elegido director supremo. Constitucin de 1823.
Manuel Blanco Encalada.
1824 1825
Se suspendi la vigencia de la Constitucin. Derogacin definitiva de la Constitucin de 1823.
Explique que los grupos de opinin presentes en Chile entre 1823 y 1830 no son sinnimos de partidos polticos, puesto que un partido corresponde a la agrupacin estable de personas que comparten una idea de sociedad (ideologa), que cuentan con personas que encarnan esos principios y que trabajan para alcanzar los diferentes cargos de eleccin popular. El primer partido que se forma en nuestro pas y que cuenta con las caractersticas sealadas es el Liberal, fundado en 1849.
1826
La isla de Chilo se incorpor definitivamente a Chile. Leyes federales de 1826. Gobierno de Manuel Blanco Encalada. Renuncia de Blanco Encalada. Gobierno interino de Agustn Eyzaguirre.
1827 1828 1829
Eyzaguirre renunci al gobierno. Se suspendieron las leyes federales. Gobierno de Francisco Antonio Pinto.
Constitucin liberal de 1828.
Reeleccin de Pinto para la presidencia. Crisis poltica, derivada de la eleccin de vicepresidente. Inicio de la guerra civil de 1829. Batalla de Lircay entre las fuerzas conservadoras, al mando de
Jos Joaqun Prieto, y las liberales, al mando de Ramn Freire. Triunfo conservador. Prieto elegido presidente de Chile.
Actividades
Por qu este perodo se
denomina de organizacin de la Repblica? Selecciona dos grupos de opinin de la poca y describe sus caractersticas ms relevantes. Observa la cronologa: qu caracterstica comparten los gobiernos de la poca?
1830 1831
Sabas que...?
Manuel Blanco Encalada fue el primer gobernante chileno en utilizar el ttulo de presidente de la Repblica. Tanto OHiggins como Freire ejercieron el cargo de director supremo.
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Notas
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Pginas 224 y 225

En 5 minutos
Mdulo 3 / Organizacin de la Repblica
A travs del cuadro que se presenta se persigue que los estudiantes puedan diferenciar los distintos Ensayos Constitucionales del perodo de organizacin nacional. Sugiera a los estudiantes que agreguen una quinta columna donde anoten semejanzas y diferencias entre las Constituciones de 1823, 1826 y 1828 de acuerdo a los criterios ofrecidos.
Caractersticas de los ensayos constitucionales

Constitucin de 1823 Gobierno Autor Ejecutivo Ramn Freire (1823-1826) Juan Egaa Director supremo, elegido cada cuatro aos con derecho a reeleccin. Leyes federales de 1826 Manuel Blanco Encalada (1826) Jos Miguel Infante Crea el cargo de presidente de la Repblica, elegido por voto popular. Tiene escasas facultades, ya que todas han sido entregadas a las Asambleas de las provincias (Coquimbo, Aconcagua, Santiago, Colchagua, Maule, Concepcin, Valdivia y Chilo). Existe un Congreso, pero sus funciones se ejercen mediante la participacin en las Asambleas compuestas por 12 o 14 diputados, segn la poblacin de la provincia. Censitario. Constitucin de 1828 Francisco Antonio Pinto (1827-1829) Jos Joaqun de Mora Presidente de la Repblica y un vicepresidente, que remplazara al presidente en caso de incapacidad o muerte. Se mantuvieron las asambleas provinciales, dotadas de atribuciones administrativas de carcter local. Un Senado y una Cmara de Diputados.
Legislativo
Un Senado y una Cmara Nacional de convocatoria especial, solo en caso de conflicto entre el director supremo y el Senado. Censitario, es decir, eran ciudadanos solo los hombres con una renta o propiedad. Adems, deban saber leer y escribir. Catlica obligatoria.
Sufragio
Hombres enrolados en las milicias o cuerpos militares integrados por civiles. No estipul el requisito de saber leer y escribir.
Religin
No se pronunciaban sobre la religin del Estado. Buscaron establecer un sistema federal muy similar al de Estados Unidos. Las leyes federales nunca fueron ratificadas por el Congreso.
Catlica, pero se consignaba la tolerancia religiosa. Propuso un equilibrio entre los poderes del Estado y entre el poder de Santiago y las dems provincias.
Caracterizacin Busc definir las conductas que se esperaban de todo buen ciudadano. Por ello, algunos historiadores la han denominado como constitucin moralista.
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Notas
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Reaccin conservadora
La inestabilidad poltica, derivada de la sucesin de gobiernos y ensayos constitucionales, preocupaba a los distintos sectores polticos y a la poblacin. Adems, este clima de inestabilidad tampoco ayudaba al mejoramiento de la economa, que segua en una situacin compleja tras las guerras de independencia. En este perodo se intensificaron las rivalidades polticas, as como las diferencias entre la capital y las provincias. Tal panorama inquietaba especialmente a conservadores y estanqueros. Al interior de este grupo, destac la figura de Diego Portales, quien se senta afectado en sus negocios por el desorden existente; Portales supo canalizar las ideas del sector conservador, que apuntaban a que la naciente repblica se gobernara por una autoridad fuerte. Las tensiones aumentaron considerablemente con motivo de la eleccin presidencial de 1829. En ellas result electo Francisco Antonio Pinto, pero se gener una polmica por la eleccin del vicepresidente. La Constitucin de 1828 estableca que si alguno de los candidatos no obtena la mayora absoluta, el Congreso elegira entre los de mayor votacin. El Congreso, de mayora liberal, eligi como vicepresidente al candidato que tena menos votos, pero que era liberal. Esto indign a los conservadores, que haban obtenido ms sufragios. Esta situacin desencaden una rebelin de los sectores conservadores, liderados por Portales y por el general Jos Joaqun Prieto, quien march hacia Santiago con las tropas que tena a cargo en Concepcin. Las fuerzas conservadoras se enfrentaron con las liberales, comandadas por Ramn Freire en una guerra civil. El 17 de abril de 1830 se produjo la batalla definitiva entre ambos bandos: la batalla de Lircay, en la que vencieron los conservadores.
La visin de Portales
Lo esencial
El perodo de organizacin de
la Repblica se caracteriz por la bsqueda de una organizacin poltica para el pas.
Existieron distintos gobiernos

y constituciones, todas de corta duracin.
El perodo culmin con

una guerra civil, en la que se impuso el grupo de los conservadores.
Explique a los estudiantes que Diego Portales fue tanto Ministro de Relaciones Exteriores como Ministro de Guerra y Marina y Ministro del Interior, y que en su ideario postulaba la necesidad de un gobierno realista que se adapte a las costumbres propias del pueblo chileno. Un gobierno fuerte, autoritario, impersonal, respetable y respetado. Ideas que finalmente se consagrarn en el documento constitucional de 1833.
Actividades
Seala una caracterstica
distintiva de cada ensayo constitucional. Por qu se produjo la guerra civil de 1829? Cules fueron sus consecuencias? Lee la carta de Portales y subraya las ideas que den cuenta de su pensamiento. Comntalas con tu curso.
A m las cosas polticas no me interesan, pero como buen ciudadano puedo opinar con toda libertad y aun censurar los actos del Gobierno. La democracia, que tanto pregonan los ilusos, es un absurdo en los pases como los americanos, llenos de vicio y donde los ciudadanos carecen de toda virtud, como es necesario para establecer una verdadera Repblica. La monarqua no es tampoco el ideal americano: salimos de una terrible para volver a otra y qu ganamos? La Repblica es el sistema que hay que adoptar; pero sabe cmo yo la entiendo para estos pases? Un Gobierno fuerte, centralizador, cuyos hombres sean modelos de virtud y patriotismo, y as enderezar a los ciudadanos por el camino del orden y de las virtudes. Cuando se hayan moralizado, venga el Gobierno completamente liberal, libre y lleno de ideales, donde tengan parte todos los ciudadanos. Esto es lo que yo pienso y todo hombre de mediano criterio pensar igual.
Carta de Diego Portales a Jos Miguel Cea, Lima, marzo de 1822. (Fragmento)
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Posibles dicultades
Mdulo 3 / Organizacin de la Repblica
En la actividad 3 de la pgina 226, recuerde que ya se ha explicitado el trabajo con fuentes histricas, y que estas permiten reconstruir los hechos del pasado a travs de la visin de sus propios protagonistas. Sugiera subrayar las ideas centrales de la carta de Portales a Garfias para encontrar los puntos que permitan responder la interrogante.
Practica
1. Caracteriza a los siguientes grupos de opinin poltica. Reconocer

a. Pelucones.
b. Pipiolos.
c. Estanqueros.
2. Compara los ensayos constitucionales aprobados entre 1823 y 1828 y seala: Comparar
a. Dos diferencias.
b. Dos semejanzas.
Lee la siguiente carta y responde las preguntas 3 y 4.

Portales y la ley
Para qu () sirven las constituciones y papeles, si son incapaces de poner remedio a un mal que se sabe existe, que se va a producir y que no puede conjurarse de antemano, tomando las medidas que pueden cortarlo? () En Chile la ley no sirve para otra cosa que no sea para producir la anarqua, la ausencia de sanciones, el libertinaje, el pleito eterno, el compadrazgo y la amistad. Si yo, por ejemplo, apreso a un individuo que s que est urdiendo una conspiracin, violo la ley. Maldita ley, entonces, si no deja al brazo del Gobierno proceder libremente en el momento oportuno!
Carta de Diego Portales a Antonio Garfias, 6 de diciembre de 1834. Fragmento.
3. Qu ideas polticas de Portales se reflejan en la carta? Analizar
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Notas
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Posibles dicultades
4. Imagina que vives en el perodo de organizacin de la Repblica y que debes escribir una carta en respuesta a
Diego Portales, en que manifiestes tu punto de vista sobre sus planteamientos. Considera las ideas que existan en la poca, la situacin poltica del pas y redacta tu respuesta. Crear Estimado Seor Portales:
En la actividad 4 propuesta en el punto 1 de la pgina 227, se sugiere realizar transferencia interdisciplinaria de conocimientos. Para ello, los estudiantes deben considerar las caractersticas propias de una carta dirigida a un personaje pblico aprendidas en Lenguaje, tales como el saludo, la coherencia en la exposicin de sus argumentos y la firma con la que se hacen responsables de sus dichos.
Sintetiza
Educando en valores
A partir del desarrollo de la carta solicitada haga hincapi en la importancia de expresar sus opiniones con respeto, an cuando puedan ser divergentes a las expresadas por la figura pblica, en este caso Portales.
5. Haz un esquema en que resumas las principales caractersticas del perodo de organizacin de la Repblica.
Utiliza, al menos, los conceptos que se proponen: Resumir Constitucin - inexperiencia poltica - liberales - inestabilidad - conservadores - conflicto
Ponte a prueba
1. Por qu fue difcil organizar la Repblica tras la independencia? Seala tres factores. 2. Explica por qu en este perodo existieron diferentes ensayos constitucionales. 3. Explica las principales diferencias que existieron entre conservadores y liberales.
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Mdulo
Organizacin modular
UNIDAD 4: Independencia y organizacin de la Repblica Mdulo 4: El perodo de los gobiernos conservadores La Constitucin de 1833 Economa El comercio de Valparaso La minera La agricultura El transporte La sociedad Desarrollo cultural
4 El perodo de los gobiernos conservadores

Lee y comenta
Gobiernos conservadores (1831-1861)
El triunfo de los conservadores en la batalla de Lircay permiti que este sector poltico accediera al poder y llevara adelante sus ideas de un gobierno fuerte, autoritario y centrado en el orden. En 1831, el general Jos Joaqun Prieto fue elegido presidente de la Repblica; Diego Portales fue nombrado Ministro del Interior y, luego, de Relaciones Exteriores y de Guerra y Marina. Los gobiernos conservadores configuraron un sistema poltico que le dio al presidente de la Repblica un inmenso poder. Al instalarse en el gobierno, las nuevas autoridades procuraron asegurar el orden y la obediencia. Ramn Freire y los opositores ms importantes fueron apresados y desterrados. Se cre la polica diurna, adems de comisiones ambulantes de justicia, para frenar la delincuencia y actos considerados poco adecuados para la moral pblica; se control la prensa y se prohibieron las reuniones. Al mismo tiempo, el gobierno de Prieto llev adelante reformas administrativas tendientes a reforzar la autoridad del Poder Ejecutivo y reconstruir la economa. Se centraliz la administracin pblica, mediante el nombramiento de los intendentes en las provincias, y se estim conveniente reformar la Constitucin de 1828, que an estaba vigente.
Jos Joaqun Prieto

(1831-1841)
Manuel Bulnes (1841-1851) Manuel Montt (1851-1861)
Qu significa?
estado de sitio: situacin excepcional que se decreta cuando hay una guerra o catstrofe natural, en que el gobierno suspende algunos derechos y da mayores facultades a las Fuerzas Armadas del pas.
La Constitucin de 1833
En 5 minutos
Explique que como una herencia del perodo colonial, el presidente de la Repblica tena el derecho de Patronato, por el cual propona a la Santa Sede los nombres de las autoridades que ocuparan los altos cargos de la Iglesia chilena. Lo habitual era que el Papa ratificara esta propuesta. La primera vez que se produjo un desencuentro entre el poder poltico y la Santa Sede fue durante el gobierno del Presidente Domingo Santa Mara (1881-1886).
En 1833 se promulg una nueva Constitucin, que, en muchos aspectos, reflej las ideas conservadoras. Por lo mismo, se caracteriz por ser presidencialista, autoritaria, conservadora y aristocrtica. La Constitucin de 1833 otorg al presidente de la Repblica numerosas y decisivas atribuciones. Algunas de las ms importantes fueron: - gobernar por un perodo de cinco aos y poder ser reelegido, lo que permiti que hasta 1871 los presidentes gobernaran diez aos; - no responder ante nadie por las acciones que ejecutara durante su mandato; - oponerse a cualquier proyecto de ley que le presentara el Congreso; - declarar estado de sitio en cualquier parte del pas, as como detener y desterrar a los sospechosos de promover actos contra el gobierno; - nombrar a los magistrados del Poder Judicial y a los jueces de letras, adems de vigilar su conducta, de manera que el Poder Judicial difcilmente fue independiente; - ser el comandante en jefe de las Fuerzas Armadas y ejercer el patronato de la Iglesia catlica.
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Sociedad 6 bsico
Comprender las caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales de Chile tras la organizacin de la Repblica
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Haga notar que la gran cantidad de atribuciones entregadas al presidente de la Repblica por la Constitucin de 1833 llevaron a considerarlo rey al cual slo le faltaba la corona haciendo alusin a la concentracin del poder propia de la monarqua absoluta ejercida por Espaa hasta 1810.
La Constitucin de 1833 tambin dio algunas atribuciones al Congreso, que eran fundamentales para el funcionamiento del Estado. El Congreso deba aprobar las llamadas leyes peridicas: todos los aos deba aprobar el presupuesto nacional y la fijacin de las fuerzas de mar y tierra, y cada dieciocho meses, se deba autorizar el cobro de las contribuciones. Sin la aprobacin de estas leyes, el presidente no poda gobernar. En sntesis, las principales caractersticas de la Constitucin de 1833 fueron: Gobierno Autores Ejecutivo Jos Joaqun Prieto (1831-1841) Mariano Egaa, Manuel Jos Gandarillas
Sabas que...?
Adems de las facultades que les entregaba la ley, los presidentes de la poca contaban con otra facultad que, aunque no estaba escrita, se utilizaba bastante: podan intervenir en las elecciones, pues el proceso electoral dependa del Ministerio del Interior, los intendentes, gobernadores, alcaldes e inspectores, todos funcionarios subordinados al poder presidencial. Por eso, algunos historiadores afirman que durante el siglo XIX el presidente fue el gran elector.
A cargo del presidente de la Repblica, que duraba

cinco aos en el cargo y tena posibilidad de reeleccin inmediata. Nombraba ministros y funcionarios pblicos, incluidos los intendentes, encargados del sistema electoral. Intervena en la designacin de jueces. Comandaba las Fuerzas Armadas. Gozaba de facultades extraordinarias en caso de conmocin interna. Ejerca el derecho de Patronato. Poda vetar leyes aprobadas por el Congreso.
Legislativo
Cmara de Diputados y Senado. Dictaba decretos y reglamentos necesarios para la

aplicacin de las leyes.
Aprobaba las leyes y las leyes peridicas: fijacin de

los contingentes de las Fuerzas Armadas, la Ley de Presupuesto y la Ley de Contribuciones. Sufragio
Sistema de votacin censitario. Eran ciudadanos los

hombres mayores de 25 aos si eran solteros y de 21 si eran casados, que supieran leer y escribir. Deban poseer una renta determinada o una propiedad productiva.
Actividades
Qu atribuciones tena el
presidente en la Repblica de acuerdo a la Constitucin de 1833? Explica qu fueron las leyes peridicas y qu importancia tenan. Explica qu es el voto censitario.
Religin Caracterizacin
Religin oficial del Estado de Chile: catlica, apostlica y

romana. Se excluye el ejercicio pblico de cualquier otra.
Expres los ideales conservadores. Aunque se realizaron

reformas a su texto a partir de 1870, fue la Constitucin que rigi a Chile hasta 1925.
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Notas
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Pginas 230 y 231

Aclarando conceptos
En la actividad 2 de la pgina 230, recuerde a los estudiantes que un cuadro comparativo permite evidenciar tanto similitudes como diferencias entre los elementos comparados, y en este caso, caracterizar el perodo de ensayos constitucionales.
Mdulo 4 / El perodo de los gobiernos conservadores
Practica
1. Seala dos caractersticas que tuvieron los gobiernos conservadores. Identificar
2. Completa el siguiente cuadro comparativo. Comparar

Constitucin de 1823 Gobierno Leyes federales de 1826 Constitucin de 1828 Constitucin de 1833
Autor(es)
Ejecutivo
Legislativo
Sufragio
Religin
Caracterizacin
a. Seala dos caractersticas comunes a todas las constituciones de la poca.
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Notas
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Explique que el sufragio censitario o restringido permite el derecho a voto solo a una parte de la poblacin, que cuenta con ciertos requisitos sociales, econmicos o educacionales, mientras que el sufragio universal no establece condiciones salvo la mayora de edad y la calidad de ciudadana. Hasta mediados del siglo XX, este derecho estuvo reservado a los varones.
Lee el siguiente artculo de la Constitucin de 1833 y responde las preguntas 3 a 5. Art. 8. Son ciudadanos activos con derecho a sufragio: los chilenos que habiendo cumplido veinticinco aos, si son solteros, y veintiuno si son casados, y sabiendo leer y escribir tengan alguno de los siguientes requisitos: 1 Una propiedad inmueble, o un capital invertido en alguna especie o giro o industria. El valor de la propiedad inmueble, o del capital, se fijar para cada provincia (); 2 El ejercicio de una industria o arte, el goce de algn empleo, renta o usufructo, ().
Constitucin Poltica de la Repblica, 1833 (Fragmento).
3. Qu tipo de voto establece la Constitucin? Comprender
4. Por qu la mayora de las constituciones de la poca pedan tener una propiedad para acreditar la ciudadana?
Inferir
5. Qu diferencias existen entre la nocin de ciudadana que se seala en el texto y la que existe en la actualidad?
Seala las ms relevantes. Analizar
Sintetiza
6. Resume en tres lneas las principales caractersticas de la Constitucin de 1833. Resumir
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Notas
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En 5 minutos
Explique que la economa chilena del perodo mantiene las caractersticas observadas en el perodo colonial, constituyendo por tanto, un elemento de continuidad. Dichas caractersticas se refieren a que es una economa primaria (productos sin elaboracin), dependiente (la demanda la imponen los mercados externos), monoproductora (se especializa en un producto) e inestable (siempre condicionada a los ciclos climticos, a la existencia del recurso natural o a la demanda externa).
Lee y comenta
La minera
La minera fue la principal actividad econmica del perodo y de todo el siglo XIX. Los principales recursos mineros que se explotaron fueron: - La plata fue el mineral ms importante, pues se utilizaba para la acuacin de monedas, muy necesarias para la economa mundial que atravesaba un perodo de expansin. El descubrimiento del mineral de Chaarcillo por Juan Godoy en 1832 impuls el hallazgo de nuevas minas o vetas de plata, como Checo Grande (1847) y Tres Puntas (1848), en el norte del pas. - El cobre tuvo gran relevancia econmica, pues lo requeran pases como Inglaterra, que tenan un importante desarrollo industrial. La principal mina de la poca fue Tamaya, de propiedad de Jos Toms Urmeneta, quien introdujo mejoras tecnolgicas que permitieron exportar el cobre en mejores condiciones y a mayores precios. - El carbn comenz a explotarse intensivamente en la segunda mitad del siglo, a medida que aumentaba en Chile el uso de mquinas en la actividad minera o en el transporte. Se extraa principalmente de las minas ubicadas en Lota y Coronel, de propiedad de empresarios como Matas Cousio, Federico Schwager o Guillermo Dlano.
Economa
Durante el perodo se dieron los primeros pasos para que la economa chilena saliera de su crtica situacin. Para ello, fue relevante la accin de los gobiernos de la poca, que procuraron ordenar las finanzas pblicas. Tambin fue fundamental el inicio de exitosos ciclos de explotacin minera y agrcola.
El comercio de Valparaso
El crecimiento econmico que experiment Chile se relacion con la insercin del pas en la economa mundial, mediante la apertura al comercio y la exportacin de sus productos. Valparaso pas a ser uno de los principales puertos del ocano Pacfico y el centro del comercio exterior chileno. Un grupo importante de extranjeros se instal en l y casas comerciales de otros pases, especialmente inglesas, tuvieron su sede en Valparaso y de all se expandieron hacia el resto del continente americano. La actividad comercial se vio favorecida a partir de 1833, cuando comenzaron a funcionar los almacenes francos, que eran grandes bodegas fiscales donde los comerciantes chilenos y extranjeros podan almacenar, previo pago, sus mercancas.
Recaredo Tornero. La vista a la mina Dolores de Chaarcillo alrededor del ao 1872. Litografa.
Thomas Somerscales. Antiguo muelle de Valparaso, 1882.
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Explique la importancia de la obra del ministro de Hacienda Manuel Rengifo en el mejoramiento de la economa nacional. Por ejemplo, redujo los gastos innecesarios de la administracin del Estado, principalmente en el Ejrcito, elimin una serie de impuestos que gravaban a la agricultura, estableciendo el catastro o impuestos sobre los predios rurales. Liber los aranceles aduaneros para los productos de importacin que favorecieran el desarrollo cultural de la nacin y restableci los almacenes francos de depsitos de Valparaso, favoreciendo el comercio exterior.
La agricultura
En 1848 se descubri oro en la zona de California, Estados Unidos, lo que atrajo a esa regin a un nmero creciente de personas, que requiri de productos como trigo y harina para alimentarse. Chile comenz a exportarlos, pues era el principal productor de trigo del Pacfico Sur. Unos aos ms tarde, un nuevo hallazgo de oro, esta vez en Australia, volvi a activar la demanda de granos. La apertura de los mercados de California y Australia tuvo un positivo impacto, aunque fue de corta duracin, pues las exportaciones de trigo y harina a estos lugares solo se mantuvieron hasta 1855 y 1857, respectivamente. La bonanza permiti que algunos hacendados introdujeran mejoras en sus procesos productivos: se construyeron embalses y canales de regado, se incorpor maquinaria especialmente molinos y se mejoraron o crearon caminos. El impacto de la tecnologa fue limitado y la mayora de las actividades se continuaron realizando tal como en el perodo colonial.
El transporte
El dinamismo de la economa estimul el desarrollo de otras reas, como el transporte. El ingeniero estadounidense William Wheelwright tuvo un destacado rol en la modernizacin de los medios de transporte en Chile. En 1840 fund la Pacific Steam Navigation Company, empresa de barcos a vapor que agiliz el traslado de mercaderas, que antes se realizaba en barcos a vela. Tambin fue el responsable de implementar el primer ferrocarril de Chile, que uni el puerto de Caldera con la ciudad de Copiap, eje de la produccin minera del pas. Comenz a operar el 25 de diciembre de 1851, revolucionando la vida de los habitantes de la regin.
Locomotora Copiap hacia 1850. Coleccin Museo Histrico Nacional.
Actividades
Qu importancia tuvo el puerto de Valparaso tras
la independencia?
Seala dos caractersticas de la economa chilena

durante la primera mitad del siglo XIX.
Claudio Gay. Molino de Puchacay. En Atlas de la Historia fsica y poltica de Chile, Pars, 1854.
Indaga sobre la vida de algunos de los empresarios

que desarrollaron actividades econmicas en la poca, como Wheelwright, Cousio, Urmeneta o Schwager. Comparte tu trabajo con el curso y, en conjunto, comenten los aspectos comunes entre estos personajes.
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Errores frecuentes
Habitualmente, se utilizan como sinnimos sociedad estamental y clases sociales. Es importante destacar, que hasta mediados del siglo XIX la sociedad chilena mantuvo su carcter estamental y que solo a partir de la segunda mitad del siglo, y en gran medida gracias al desarrollo econmico y educacional, se vislumbra una sociedad de clases. Explique que los estamentos son grupos cerrados que se caracterizan por un estilo de vida en comn o por desempear una determinada funcin social, y que carecen de movilidad social. Por su parte, las clases sociales son un conjunto de personas que se ordenan de acuerdo al ingreso que perciben. Existe en ellas movilidad social.
La sociedad
Entre 1820 y 1830 la estructura social del pas no sufri grandes modificaciones respecto de los siglos coloniales. Los grupos en que se organiz la sociedad fueron: El sector alto. Tradicionalmente integrado por terratenientes, comenz a aceptar a ricos comerciantes, industriales y empresarios mineros, incluyndolos a travs de alianzas matrimoniales. Esto implic la integracin de inmigrantes europeos, en especial ingleses, quienes llegaron al pas atrados por negocios. Solo los hombres de este grupo social podan ejercer sus derechos polticos, pues podan votar y ocupaban los cargos de gobierno. El bajo pueblo. Estaba integrado por campesinos y, con el surgimiento de nuevas actividades econmicas, por obreros de minas, ferrocarriles, puertos y obras pblicas, y artesanos dedicados a producir manufacturas, como ropa o calzado. Tambin lo conformaron personas dedicadas a variados oficios, como vendedores ambulantes, volantineros o payadores. Los sectores medios. Hacia mediados de siglo comenz a formarse un nuevo grupo social. Estaba formado por profesionales, tcnicos calificados e inmigrantes europeos que vivan de sus oficios o profesiones.
Desarrollo cultural
Los gobiernos conservadores contrataron a educadores, artistas y cientficos europeos, a los que les encomendaron ensear sus conocimientos en el pas. Tambin llegaron a Chile intelectuales y literatos latinoamericanos que huan de los conflictos que se vivan en sus propios pases. De este modo, se radicaron en el pas intelectuales europeos y latinoamericanos que aportaron significativamente a la cultura nacional. En 1842, se cre la Universidad de Chile y algunos aos despus, bajo el patrocinio de la Universidad, las Escuelas de Bellas Artes, de Arquitectura, de Artes y Oficios, el Conservatorio Nacional de Msica y el Observatorio Astronmico de Santiago. En 1842 se fund la Escuela Nacional de Preceptores, y doce aos ms tarde, la de Preceptoras. En la Universidad de Chile se formaron las primeras generaciones de profesionales chilenos y, hacia fines del siglo XIX, tambin las primeras mujeres profesionales que obtuvieron un ttulo universitario en el pas: las doctoras Elosa Daz y Ernestina Prez, graduadas en 1887. En 1888 se fund la Universidad Catlica, bajo el amparo de la Iglesia y con la finalidad de formar profesionales educados en una visin cristiana.
Claudio Gay. Un baile en la casa del gobierno. En Atlas de la Historia fsica y poltica de Chile, Pars, 1854.
Claudio Gay. Carretero y capataz. En Atlas de la Historia fsica y poltica de Chile, Pars, 1854.
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En 5 minutos
Explique que los gobiernos conservadores desarrollaron en materia educacional la idea del Estado Docente, es decir que el fomento de la educacin de los habitantes de un pas debe ser dirigido desde las esferas del poder oficial.
A comienzos de la dcada de 1840 se fund la Sociedad Literaria, considerada por muchos como la cuna de la primera generacin de intelectuales chilenos, la Generacin de 1842. Su director, Jos Victorino Lastarria, tena 25 aos y junto a l participaron, entre otros, Eusebio Lillo, Jos Joaqun Vallejos y Francisco Bilbao. Los principales miembros de esta generacin fueron jvenes que posteriormente tendran una gran figuracin intelectual y poltica, como Anbal Pinto, Domingo Santa Mara, Manuel Antonio Matta, Benjamn Vicua Mackenna, Miguel Luis Amuntegui y Diego Barros Arana. La prensa tambin tuvo un importante desarrollo, particularmente en Valparaso. Se fundaron los diarios El Mercurio que lleg a tener ediciones para Santiago y una internacional que llegaba hasta Panam, El Ferrocarril y La Repblica, desde los cuales se inform y debati sobre distintos aspectos de la vida pblica de Chile y el mundo.
Sabas que...?
En las primeras dcadas del siglo XIX varios extranjeros que llegaron a Chile escribieron las memorias de su paso por nuestro pas. Uno de los escritos ms destacados es el diario de Mary Graham, quien arrib a Valparaso en 1822. Durante su estada recorri gran parte de la Zona Central, donde observ el paisaje y a quienes lo habitaban, sus costumbres y vestimentas. Tambin se rode de importantes figuras de la poca, como Bernardo OHiggins y Jos de San Martn. En 1823 public Diario de mi residencia en Chile en 1822, texto considerado por diversos historiadores como una de las fuentes ms importantes para conocer el Chile de la primera mitad del siglo XIX.
Intelectuales destacados
En el campo cientfico, el naturalista francs Claudio Gay llev a cabo una ardua tarea de recoleccin e investigacin de la flora y de la fauna del pas. Sus escritos tambin indagan en la historia poltica de Chile y en las costumbres de su pueblo. El gelogo polaco Ignacio Domeyko fue investigador y ms tarde profesor y rector de la Universidad de Chile, e impuls el estudio de nuestras riquezas minerales. El alemn Mauricio Rugendas fue uno de los artistas ms destacados. Recorri el territorio nacional y dibuj escenas de la vida campesina y de la flora y fauna chilenas. El venezolano Andrs Bello lleg a Chile en 1829, hizo clases en el Instituto Nacional y fund el Colegio de Santiago. Pero su legado ms importante fue su rol en la fundacin de la Universidad de Chile, de la que fue su primer rector, y la redaccin del Cdigo Civil.
Equipo editorial.
Casa Central de la Universidad de Chile, Santiago.
Actividades
Describe los grupos sociales que existieron en Chile en la primera mitad del siglo XIX. Qu rol cumplieron los intelectuales extranjeros en el desarrollo cultural de Chile? Indaga en las vidas de Elosa Daz y de Ernestina Prez. Qu importancia histrica tuvo que accedieran a la
Educacin Superior?
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Posibles dicultades
En la actividad 3 de la pgina 236 es recomendable que el docente gue la lectura de las preguntas poniendo nfasis en lo que se pide, para que los estudiantes descubran de qu parte del texto pueden extraer la informacin necesaria para responder.
Practica
1. Marca con un
las incorrectas. Reconocer
El principal puerto chileno durante el siglo XIX fue Talcahuano. La agricultura tuvo un desarrollo importante gracias a la exportacin de trigo. La Universidad de Chile se form para evitar la influencia de sabios extranjeros. El sector social alto estaba integrado por terratenientes, comerciantes y dueos de minas.
2. Caracteriza a los grupos que conformaban la sociedad chilena de la primera mitad del siglo XIX. Describir
Sector alto.
Sector medio.
Sector bajo.
3. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Analizar
La agricultura
Especialmente desde 1869 () se ha introducido en nuestros campos una multitud de mquinas. Pero este progreso est todava muy lejos de generalizarse hasta el extremo de desterrar los procedimientos actuales. El rodeo, la matanza y la trilla () vivirn todava largos aos antes de que la tecnologa venga a imponernos su ley implacable.
Recaredo Tornero. Chile ilustrado: gua descriptiva del territorio de Chile, de las capitales de provincia, de los puertos principales. Valparaso: Librera del Mercurio, 1872. (Adaptacin)
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
En la seccin Sintetiza, se espera que los estudiantes sealen ideas muy concretas en cada criterio solicitado, para que de esa manera trabajen la habilidad de sintetizar mediante un esquema.
a. Qu informacin te aporta el texto sobre la actividad agrcola en Chile?
b. Al comparar con las caractersticas de la agricultura en perodos anteriores de la historia de Chile, qu elementos de cambio y de continuidad se sealan en el texto?
Sintetiza
4. Completa el siguiente esquema de sntesis del perodo conservador. Sintetizar

Caractersticas Econmicas
Sociales
Culturales
Ponte a prueba
1. Seala dos rasgos distintivos de los gobiernos conservadores. 2. Caracteriza la Constitucin de 1833, considerando las atribuciones de cada poder del Estado y la definicin de
ciudadana.
3. Cmo fue la economa chilena durante los gobiernos conservadores? 4. Seala un aspecto central de la sociedad y cultura de la primera mitad del siglo XIX.
237
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Notas
229
Pginas 238 y 239

Competencias
Destaque la importancia de las fuentes para el estudio de la Historia. Recuerde a los estudiantes que las fuentes son vestigios del pasado que, al interpretarlos, permiten a un investigador obtener algn conocimiento sobre la poca y las personas a las que pertenecieron. Explique que tambin se puede encontrar informacin sobre un aspecto del pasado en textos de historia, enciclopedias o libros escritos por especialistas.

Analizar fuentes me ayuda a entender la visin de otras personas
Las fuentes histricas son herramientas de gran valor para conocer la vida cotidiana de las personas, sus formas de ver el mundo, sus opiniones y problemticas. En este caso, las fuentes escritas permiten conocer puntos de vista durante el perodo de la independencia.
Fuente 1 De cunta satisfaccin es para un alma formada en el odio de la tirana, ver a su patria despertar del sueo profundo y vergonzoso, que pareca hubiese de ser eterno, y tomar un movimiento grande e inesperado hacia su libertad, hacia este deseo nico y sublime de las almas fuertes, principio de la gloria y dichas de la Repblica, germen de luces, de grandes hombres y de grandes obras, manantial de virtudes sociales, de industria, de fuerza, de riqueza. La libertad elev en otro tiempo a tanta gloria, a tanto poder, a tanta prosperidad a la Grecia, a Venecia, a la Holanda, y en nuestros das, en medio de los desastres del gnero humano, cuando gime el resto del mundo bajo el peso insoportable de los gobiernos despticos, aparecen los colonos ingleses gozando de la dicha incomparable con nuestra debilidad y triste suerte. Estos colonos, o digamos mejor esta nacin grande y admirable, existe para el ejemplo y la consolacin de todos los pueblos. No es forzoso ser esclavo, pues vive libre una gran nacin. La libertad, ni corrompe las costumbres ni trae las desgracias, pues estos hombres libres son felices, humanos y virtuosos.
Camilo Henrquez, Proclama de Quirino Lemchez, 1811. (Adaptacin)
Fuente 2 Debe franquearse el comercio libre, porque en el supuesto que Chile compra a los extranjeros que venden en Buenos Aires es mejor que les compre directamente, y queden en caja los derechos de crculo que aprovecha aquella capital, logrando este pueblo de la baratura que goza en Buenos Aires. Este comercio, trayndolo todo de fuera, ha de impedir la industria nacional, y aunque casi ninguna tenemos, debemos procurarla de todos modos. () La obra de Chile debe ser un gran colegio de artes y ciencias; y sobre todo de una educacin civil y moral capaz de darnos costumbres y carcter. () Convendr en las crticas circunstancias del da costear una imprenta, aunque sea del fondo ms sagrado, para uniformar la opinin pblica a los principios del gobierno. Un pueblo sin mayores luces, y sin arbitrios de imponerse en las razones de orden, puede reducirlo el que tenga ms verbosidad y arrojo.
Extracto del Plan de Gobierno presentado por Juan Egaa a la Primera Junta de Gobierno, 1810. (Fragmento)
238
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Notas
230
Sociedad 6 bsico
Educando en valores
Mencione que un mismo acontecimiento histrico puede tener diversas interpretaciones, por lo cual es importante considerar la mayor cantidad de perspectivas posibles ante un mismo hecho; esto enriquece el aprendizaje y permite una visin ms global de la Historia.
Analiza ambos textos y responde las preguntas.
Quines son los autores de las fuentes?, cules son sus ideas sobre la situacin de Chile?
Nombra dos problemticas, propias de la poca, que puedes identificar en los testimonios.
Seala diferencias y semejanzas entre las visiones que presentan las fuentes.
Diferencias:
Semejanzas:
Competencia lingstica
Escribe un testimonio acerca de una problemtica actual, ya sea de tu colegio o de tu localidad, que le permita
a otras personas conocer tu visin respecto del tema.
239
Notas
231
Pginas 240 y 241

Posibles dicultades
Explique a los estudiantes que antes de analizar una fuente iconogrfica es importante contextualizarla en la poca a la que pertenece. Para esto es fundamental fijarse en la nota al pie, en la cual debiesen estar declarados los datos de la obra, como el ttulo, el autor, el ao, el lugar de creacin y el perodo que representa.
Aprendiendo tcnicas
Analizar fuentes iconogrficas
Entre las distintas fuentes que un historiador utiliza para investigar sobre el pasado, se encuentran las iconogrficas, que son imgenes tales como fotografas, grabados, dibujos, cuadros, caricaturas, psteres, carteles, anuncios, pinturas, entre otras. Las fuentes iconogrficas permiten extraer informacin a partir de la fecha de su creacin y el autor de la obra, el contenido informativo que representa, los aspectos formales, el tipo de lenguaje que se utiliza, el estilo, los smbolos y la finalidad que pretende.

Describir las escenas de los diferentes planos (de los ms prximos a los ms lejanos).
paso
Identificar el tipo de imagen, el autor, el tema, el lugar, la fecha y las caractersticas tcnicas (color, tamao).
paso
paso
Obtener informacin mediante la observacin de la imagen: qu o quines aparecen, smbolos que se pueden identificar, textos o palabras que estn presentes, entre otras.
paso
Explicar el significado de la escena. En esta fase se debe relacionar la imagen con su contexto histrico, analizar y explicar el significado simblico de los personajes y las situaciones representadas, y valorar la imagen como testimonio de una poca.
Practica la tcnica
1. Observa la imagen y comenta.

a. Qu tipo de imagen es?, de qu ao? b. Qu escena ves en la imagen?, cmo son sus vestimentas?, a qu grupo social representa?
2. Elabora un prrafo en donde expliques

el contexto histrico de la imagen.
Una tertulia en 1790. Grabado de F. Lenhert, segn Claudio Gay. En: Historia fsica y poltica de Chile, 1844 a 1848.
240
Notas
232
Sociedad 6 bsico

Errores frecuentes
MR
Unidad 4
En esta pregunta te piden inferir desde el documento un principio republicano.
Los sucesos de la Nacin Espaola obligaron a sus Provincias a protegerse de la ruina a la que conducan las autoridades del antiguo Gobierno; los Pueblos recurrieron a la facultad de regirse por s mismos.
Reglamento Constitucional Provisorio del Pueblo de Chile, 1812. (Adaptacin)
En el texto se hace referencia al principio republicano de:
Es importante que los estudiantes lean atentamente la fuente que se presenta, que la contextualicen y que identifiquen el perodo al que hace referencia, para lograr identificar la respuesta correcta. Defina los conceptos de: separacin de poderes, sufragio universal, representatividad y soberana popular.
A. separacin de poderes. B. sufragio universal. C. representatividad. D. soberana popular.
Revisa tu respuesta
La opcin A no es correcta, porque en el documento no se hace referencia a la separacin de los poderes. La opcin B no es correcta, porque el sufragio universal es un principio propio de la democracia, pero no necesariamente de una repblica. La opcin C no es correcta, porque la representatividad apunta a que la ciudadana pueda contar con representantes polticos. La opcin D es correcta, porque en el documento se explicita la facultad de los pueblos de regirse por s mismos.

Pensamiento crtico
1. Trabaja en grupo y discutan: qu ventajas tiene para ustedes vivir en un pas independiente, con un gobierno
republicano? Comunicacin
2. Junto a tu grupo, imaginen que viajan al pasado y llegan al perodo en que se est iniciando la independencia
de Chile. Qu contaran a los chilenos de esa poca sobre la importancia de ser independientes? Escriban una proclama con sus ideas y pguenla en el diario mural del curso.
MR
241
Notas
233
Pginas 242 y 243

tems 1, 2, 3 y 4
Infieren informacin a partir del anlisis de una fuente escrita, y reconocen las ideas que inspiraron el proceso de independencia de Chile. Remedial: Pida a los estudiantes que definan en su cuaderno el concepto de fuente y que expliquen los tipos de fuentes a partir de las cuales se puede estudiar un hecho del pasado. Adems, a partir del anlisis de la Proclamacin de la Independencia de Chile, invite a los estudiantes a que describan el pensamiento poltico de la poca.
Qu aprendiste?
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4. La revolucin del 18 de septiembre de 1810 fue el primer esfuerzo que hizo Chile para cumplir los altos destinos a que lo llamaba el tiempo y la naturaleza: sus habitantes han probado desde entonces la energa y firmeza de su voluntad, () y les ha inspirado naturalmente la resolucin de separarse para siempre de la monarqua espaola, y proclamar su INDEPENDENCIA a la faz del mundo. () y hacer saber a la gran confederacin del gnero humano que el territorio continental de Chile y sus islas adyacentes forman de hecho y de derecho un Estado libre independiente, y quedan para siempre separados de la monarqua de Espaa, con plena aptitud de adoptar la forma de gobierno que ms convenga a sus intereses.
Proclamacin de la Independencia, 12 de febrero de 1818. (Adaptacin)
1. Qu tipo de fuente histrica es este documento?

A. B. C. D.
Visual. Primaria. Material. Secundaria.
punto
2. Qu principio de la Ilustracin inspir esta declaracin?

A. B. C. D.
Igualdad. Democracia. Soberana popular. Separacin de poderes.
punto
3. Qu aspecto del pasado podemos conocer a partir de esta fuente?

A. B. C. D.
Los conflictos entre Chile y Espaa. Las dificultades para organizar la naciente repblica. El pensamiento poltico de las autoridades de la poca. Las causas del proceso de independencia de la Corona espaola.
punto
4. Explica dos ideas centrales de esta declaracin.
puntos
242
Notas
234
Sociedad 6 bsico
tem 5
Unidad 4
Evaluacin nal
Reconocen las distintas etapas del proceso de independencia de Chile. Remedial: Invite a los estudiantes a elaborar en sus cuadernos un esquema con las principales caractersticas del proceso de independencia de Chile.
5. Durante qu gobierno de la Patria Vieja se crearon los siguientes smbolos patrios?
punto
A. B. C. D.
Manuel Rodrguez. Jos Miguel Carrera. Bernardo OHiggins. Mateo de Toro y Zambrano.
punto
tem 6
1
6. Con qu fin se crearon estos smbolos patrios?

A. B. C. D.
Solidarizar con la resistencia mapuche en contra de Espaa. Fortalecer los vnculos de los criollos con la Corona. Promover un sentimiento de identidad nacional. Promover el respeto por la autoridad.
Relacionan la creacin de smbolos patrios con el sentimiento de identidad nacional. Remedial: Pida a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos los smbolos patrios correspondientes al perodo de Patria Vieja y Patria Nueva.
7. En qu mbito se produjeron profundas transformaciones tras el proceso de independencia?

A. B. C. D.
La forma de organizacin poltica. La cultura, el idioma y la religin. La composicin y jerarquas de los grupos sociales. La organizacin econmica y las actividades productivas.
punto
8. Qu opcin completa en forma correcta la siguiente idea?

Durante la Colonia, la soberana resida en independencia, en . , y tras la
punto
tems 7 y 8
Reconocen las consecuencias del proceso de independencia en distintos mbitos. Remedial:
243
A. B. C. D.
el rey la nacin chilena los espaoles los criollos los sbditos los ciudadanos el gobernador el presidente
23-10-12 16:17
Solicite a los estudiantes que elaboren una ficha con las consecuencias del proceso de independencia, tanto para Espaa como para Amrica.
Notas
235
Pginas 244 y 245

tem 9
Relacionan la independencia de Chile con el proceso independentista americano. Remedial: Elabore en el pizarrn, junto a los estudiantes, una lnea de tiempo que grafique el proceso de independencia americana.
10. Cul fue una de las principales razones que explican las dificultades que enfrentaron los
chilenos para organizar la naciente repblica?
punto
Qu aprendiste?
9. Qu relacin tuvo la independencia de Chile con el proceso de independencia de Amrica?
puntos
A. La separacin entre la Iglesia y el Estado. B. Las constantes pugnas entre criollos y espaoles. C. La participacin de los sectores populares en las decisiones de gobierno. D. Los continuos cambios de gobierno y la aparicin de varias tendencias polticas. 11. Cul fue uno de los objetivos que los conservadores buscaban conseguir al aprobar la
Constitucin de 1833?
punto
tem 10
Comprenden el proceso de organizacin de la Repblica. Remedial: Pida a los estudiantes que describan brevemente en sus cuadernos el perodo denominado de Ensayos Constitucionales.
A. Organizar el pas segn un sistema democrtico. B. Permitir al rey de Espaa reconquistar Chile y Amrica. C. Establecer una repblica autoritaria, estable y aristocrtica. D. Favorecer el desarrollo de las ideas liberales en la poblacin nacional. 12. Cul de las siguientes opciones era una atribucin que la Constitucin de 1833 entregaba
al presidente de la Repblica?
punto
A. Promover la religin catlica. B. Ejercer el derecho de Patronato. C. Dictar las llamadas leyes peridicas. D. Dictar la aplicacin de las leyes.
Lee el fragmento y responde la pregunta 13.
tems 11 y 12
Reconocen las principales caractersticas de la Repblica Conservadora y de la Constitucin de 1833. Remedial: Pida a los estudiantes que elaboren en sus cuadernos un cuadro resumen con las principales caractersticas de la Repblica Conservadora y la Constitucin de 1833.
244
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Los almacenes francos eran bodegas fiscales para el depsito de mercaderas en trnsito, las cuales no pagaban derechos aduaneros hasta su importacin, sino un derecho de almacenaje. Esto implicaba que podan ser reembarcadas sin pagar impuestos, situacin que beneficiaba enormemente a los comerciantes, pues podan usar el puerto como un lugar de almacenamiento temporal en espera de condiciones apropiadas en los mercados de destino.
Luz Mara Mndez. La exportacin minera en Chile 1800-1840. Un estudio de historia econmica y social en la transicin de la Colonia a la Repblica. Santiago: Universitaria, 2004. (Adaptacin)
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas Forma A y Forma B, o bien, en formato digital en el ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
236
Sociedad 6 bsico
tem 13
Unidad 4
13. Qu caracterstica de los almacenes francos se desprende del texto? A. Pertenecan a comerciantes de Valparaso. B. Eran usados para guardar bienes en trnsito. C. Quienes los usaban deban pagar impuestos. D. Favorecan el acopio de productos en Santiago.
punto
Infieren informacin a partir del anlisis de una fuente escrita.

1
Remedial: Solicite a los estudiantes que subrayen el fragmento que permite responder la pregunta.
14. Qu factor permiti que Chile se convirtiera en un importante exportador de trigo durante
las dcadas de 1840 y 1850?
punto
A. El aumento de la exportacin en el Pacfico Sur. B. El descubrimiento de yacimientos de oro en Per. C. El aumento de la demanda interna en las ciudades. D. La apertura de mercados en California y Australia. 15. Cul de las siguientes opciones corresponde a una caracterstica del desarrollo cultural del
perodo conservador?
punto
tem 14
Identifican el factor que permiti que Chile se convirtiera en el principal exportador de trigo.
1
A. El nacimiento de la clase media. B. La creacin de la Universidad de Chile. C. La creacin de los almacenes francos. D. El establecimiento de la Constitucin de 1833. 16. Describe dos caractersticas del movimiento cultural surgido en Chile a partir de la dcada
de 1840.
puntos
Remedial: Solicite a los estudiantes que describan brevemente las principales caractersticas del mercado exterior de la poca.
tems 15 y 16
17. Menciona dos similitudes y dos diferencias que existen entre la Repblica Conservadora y
la actual Repblica de Chile. Semejanzas Diferencias
puntos
Reconocen aspectos del desarrollo cultural tras la organizacin de la Repblica. Remedial: Pida a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual con los avances culturales estudiados hasta el momento.
245
tem 17
Comparan distintos momentos de la organizacin de la Repblica.
Prepara la prueba Actividades digitales

Pida a sus estudiantes que trabajen el desplegable Prepara la prueba, para enfrentar adecuadamente la evaluacin de la unidad. Explique a sus estudiantes que pueden realizar esta evaluacin en el texto o en el sitio www.casadelsaber.cl, en la seccin Editor de evaluaciones del ambiente Sala de profesores.
Remedial: Pida a los estudiantes que en su cuaderno agreguen una columna a la tabla que aparece en el texto, que contenga el perodo conocido como Ensayos Constitucionales, y que la completen.
237
Pginas 366 y 371
1 Vocabulario
Cmo lo entiendes
Independencia
Ficha

Cmo lo aplicas 2. Lee las siguientes definiciones para independencia: a. Libertad, especialmente la de un Estado que no depende de otro. b. Quien sostiene sus derechos u opiniones sin admitir intervencin de otros. 3. Escribe la letra segn corresponda a cada definicin.
a b a
Chile proclam su independencia de la Corona espaola en el ao 1818. Marcelo mantiene su independencia, no le gusta que tomen decisiones por l. El proceso de independencia se desarroll casi en la totalidad de Sudamrica.
Cmo lo explicas
Explica por qu hablamos de la independencia de Chile.
Respuesta variable. Da cuenta del concepto de independencia, aplicada a la emancipacin de un pas de una potencia extranjera.
366
Notas
238
Sociedad 6 bsico
Recortables
Cronologa de la independencia de Chile

1810 1811 1812
Mateo de Toro y Zambrano preside la primera Junta de Gobierno. Se establece la libertad de comercio. Proclamacin de la libertad de vientres. Instalacin del Primer Congreso Nacional. Gobierno de Jos Miguel Carrera. Se establecen relaciones diplomticas con Estados Unidos. Se redacta el Reglamento
Constitucional de 1812. Se disean la primera bandera y el primer escudo nacional.
1813
Desembarco de las tropas realistas al mando de Antonio Pareja. Carrera es nombrado general en Publicacin de la Aurora de Chile y de la primera ley de instruccin primaria. Inauguracin del Bernardo OHiggins asume la comandancia del Ejrcito.
Instituto Nacional y de la Biblioteca Nacional. jefe del Ejrcito. Derrota de los realistas en Yerbas Buenas; sus tropas se refugian en Chilln.
1814
Desembarco de tropas realistas al mando de Gabino Ganza. OHiggins derrota a los espaoles en Mariano Osorio desembarca en Talcahuano al mando de nuevas tropas espaolas. Batalla de Rancagua; derrota del ejrcito patriota. Patriotas huyen a Mendoza.
las batallas de Quilo y Quechereguas. Firma del tratado de Lircay entre OHiggins y Ganza.
1815
Gobierno de Francisco Casimiro Marc del Pont. Lderes independentistas confinados en la Isla de San Martn reorganiza al ejrcito chileno en Mendoza.
Juan Fernndez.
1816 1817
Vicente San Bruno preside el Tribunal de Vigilancia y Seguridad Pblica creado para sancionar a
los simpatizantes de la independencia.
Ejrcito Libertador al mando de O'Higgins y San Martn cruza la cordillera de los Andes. Batalla de Se crean la actual bandera y el actual escudo nacional.
Chacabuco. OHiggins es nombrado director supremo.
Se firma el Acta de la Independencia (12 de febrero de 1818). Juan Jos y Luis Carrera son fusilados en Mendoza. Asesinato de Manuel Rodrguez. Se redacta la primera Constitucin nacional. 1820 Parte la Expedicin Libertadora del Per. Cochrane recupera Valdivia del control realista.
1818 1821 1822 1823
Fusilamiento en Mendoza de Jos Miguel Carrera. Nueva Constitucin poltica. Abdicacin de Bernardo OHiggins. Ramn Freire es elegido director supremo.
371
VOC-REC.2.indd 371
23-10-12 17:14
Notas
239
Desplegable

Independencia y organizacin de la Repblica Antes de la independencia - 1776 Independencia de Estados Unidos. - 1778 Reformas borbnicas. - 1789 Revolucin francesa. - 1808 Napolen invade Espaa. - 1808 Junta Suprema. - 1810 Consejo de Regencia. - 1804 Independencia de Hait. - 1809 Sublevaciones en La Paz. - 1810 Juntas de gobierno en Amrica. Proceso americano - 1811 Uruguay y Paraguay se declaran independientes. - 1816 Independencia de Argentina. - 1818 Independencia de Chile; Batalla de Maip. - 1819 Batalla de Pantano, independencia de Colombia. - 1821 Independencia de Venezuela, Per, Panam y Mxico. - 1822 Independencia de Ecuador. - 1824 Batalla de Ayacucho, triunfo de Sucre. - 1825 Independencia de Bolivia. - 1810 Primera Junta Nacional de Gobierno, presidida por Mateo de Toro y Zambrano. - 1811 Constitucin del Congreso Nacional.
Md
1.
- 1812 Gobierno de Jos Miguel Carrera y redaccin del primer Reglamento Constitucional. - 1814 Batalla de Rancagua. - 1815 Gobierno de Francisco Casimiro Marc del Pont. - 1817 Ejrcito Libertador cruza la cordillera de los Andes y triunfa en la batalla de Chacabuco. Chile - 1818 Se firma el Acta de Independencia y redacta la primera Constitucin nacional. - 1823 Abdicacin de Bernardo OHiggins. Ramn Freire es elegido director supremo y se promulga una nueva Constitucin. - 1826 Incorporacin de la Isla de Chilo. Se promulgan las leyes federales. - 1827 Suspensin de las leyes federales. Gobierno de Francisco Antonio Pinto. - 1828 Constitucin liberal. - 1830 Batalla de Lircay entre las fuerzas conservadoras y liberales. - 1831 Jos Joaqun Prieto es elegido presidente de Chile.
2.
240
Sociedad 6 bsico
espren d espon e, de pega e n uadern o

Nombre: Curso:
Mdulos 1 y 2
1. Lee el fragmento y responde las preguntas.
Madre, hermana y esposa de chilenos dispuestos a derramar su sangre en defensa de la Libertad de su PATRIA, yo he credo un deber concurrir a auxiliarla en la forma que pueda, porque mi sexo no me dispensa de las obligaciones de chilena. Cuando otros pases han contado tambin a las mujeres en el nmero de sus defensores, es preciso que Chile manifieste al mundo que ninguno pisa su suelo sin estar resuelto a verlo libre de la tirana.
Carta de Mercedes Rosales al Gobierno, 1817. (Fragmento)
a. Mercedes Rosales era patriota o realista?, por qu?
b. A partir de la carta de Mercedes Rosales, cul era el papel de la mujer en la poca?
2. Marca con una
el perodo al que corresponde cada afirmacin. Patria Vieja Patria Nueva
Comienza con la Primera Junta Nacional de Gobierno. Se extiende desde 1817 a 1823. Abolicin de los ttulos de nobleza y mayorazgos. Se crea el Congreso Nacional. Comienza con la batalla de Chacabuco. Se extiende desde 1810 a 1814.
Casa del Saber
241
Desplegable

Mdulos 3
3. Menciona tres caractersticas del perodo conocido como organizacin de la Repblica.
Mdulo
Marca con
6. La Cons
A. Libe 4. Marca con un

las afirmaciones correctas y con una las incorrectas.
7. La mine
minerale
Ramn Freire tuvo el cargo de director supremo. Los pipiolos promovieron el federalismo como forma de organizacin poltica. Las leyes federales favorecieron la unidad de pipiolos y conservadores. Juan Egaa redact la Constitucin liberal. Manuel Blanco Encalada fue el primer presidente de la Repblica. Diego Portales lideraba a los estanqueros. El perodo de organizacin de la Repblica se caracteriz por la estabilidad poltica.
A. plata
8. Qu ob
A. Leye B. Univ C. Quin D. Decl
9. Nombra
Conserv
5. Qu razones explican las dificultades que enfrentaron los primeros gobiernos de la

nacin para organizar la Repblica? Entrega al menos tres argumentos.
10. Qu r
DESPEGABLE.U4.indd 2
242
Sociedad 6 bsico
Unidad 4 Mdulo 4
Pega aqu
lica.
6. La Constitucin poltica de 1833 estableci una Repblica: A. Liberal.

minerales de:
B. Federal.
C. Autoritaria.
D. Parlamentaria.
7. La minera fue fundamental durante la primera mitad del siglo XIX, especialmente en
Pega aqu
A. plata.
B. petrleo.
C. oro.
D. salitre.
tica.
8. Qu obra fue realizada durante la Repblica Conservadora? A. Leyes laicas. B. Universidad Catlica de Chile. C. Quinta Normal de Agricultura. D. Declaracin de Independencia. 9. Nombra un aspecto cultural, uno social y uno econmico propios de la Repblica
Conservadora.
Pega aqu
dad
de la
Pega aqu
10. Qu rol tuvieron los extranjeros durante este perodo?
Pega aqu
Casa del Saber
23-10-12 16:27
243
Solucionario
Unidad 4
Pg. 201
Qu sabes?
1. Respuesta variable. Los estudiantes pueden aludir a ideas como libertad, tomar decisiones propias, entre otras. 2. Desde mediados del siglo XVI, los siglos XVII y XVIII y comienzos del siglo XIX. Entre las diferencias pueden sealar
aspectos que den cuenta de sus conocimientos previos, como que una colonia depende de una metrpoli, que tiene autoridades designadas o que no puede comerciar libremente con otros Estados.
3. Virreinato: unidad administrativa a cargo de un virrey. Este funcionario representaba al rey en Amrica.
Cabildo: institucin que agrupaba a los vecinos de una ciudad y representaba sus intereses. Se encargaba de la administracin de la ciudad. Criollo: Hijo de espaoles nacido en Amrica. Monopolio comercial: sistema de comercio que limitaba el intercambio de las colonias americanas solo a puertos autorizados en Espaa.
4. Sealan las Fiestas Patrias. Probablemente respondan que se conmemora la independencia de Chile; idealmente,
sealan la Primera Junta de Gobierno.
Pg. 203
Actividades
Completan la informacin de cada fuente y proponen temas pertinentes a investigar a partir de ellas. Explican que conocer la informacin que site la fuente es relevante para entender el contexto y explicarla.
Mdulo 1
Pg. 205
Actividades
Las ideas de la Ilustracin y la influencia de procesos como la independencia de Estados Unidos y la Revolucin
francesa.
Sealan principios como la independencia, la soberana nacional, la libertad e igualdad de los ciudadanos o su
participacin en la generacin de las leyes. Explican que estas ideas tuvieron un impacto limitado, pues solo accedieron a ellas algunos miembros de la elite.
Explican que tuvieron un impacto diferente. Por una parte, Estados Unidos fue un ejemplo de concrecin de los
principios ilustrados, que demostr la factibilidad de implementarlos en un Estado. La Revolucin francesa caus el rechazo de muchos criollos, por la violencia de varias etapas del proceso, pero contribuy al logro de la independencia de Hait, la primera de Amrica Latina.
Pg. 207
Actividades
Por el fortalecimiento de actividades como la minera, la agricultura y la ganadera, lo que trajo importantes beneficios
a la elite criolla.
En general, causaron malestar, pues implicaron un mayor control de la Corona sobre Amrica, molestaron a algunos
comerciantes, por la saturacin de los mercados coloniales tras la apertura del comercio, y causaron disgusto entre los sectores ms adinerados, por el aumento de impuestos.
La Compaa de Jess fue una de las rdenes religiosas ms importantes en Amrica, pues estuvo vinculada al
desarrollo de la educacin en las colonias, entre otras tareas.
244
Sociedad 6 bsico
En Europa, la Revolucin francesa desencaden una serie de cambios polticos, entre ellos, la crisis de la monarqua
espaola. La invasin de las fuerzas francesas a Espaa fue el factor que desencaden los movimientos juntistas en ese Reino y en Amrica.
Pg. 208 - 209
Practica
1. Econmicos: las reformas borbnicas, que establecieron el libre comercio. El alza de los impuestos. Sociales: diferencias entre criollos y peninsulares. Molestia por el atraso cultural de las colonias. Sentimiento de
preocupacin por la situacin de las colonias.
Polticos: limitado acceso de los criollos a cargos pblicos. Expulsin de los jesuitas. 2. Porque fue un referente para las dems colonias, al evidenciar que se podan concretar las ideas ilustradas para
organizar un Estado.
3. a. A que tena recursos naturales abundantes, suficientes para las necesidades de toda la Tierra. b. Las afirmaciones sobre la riqueza de Chile o sobre la belleza de sus paisajes. La afirmacin de algunos jesuitas
expulsados, que demostraban sus deseos de volver a la patria.
4. La Revolucin francesa contribuy a difundir las ideas ilustradas. Al mismo tiempo, gracias a los conflictos del Estado
revolucionario francs con otras potencias europeas, se produjo la invasin a Espaa, que signific el cautiverio del Rey y el inicio de las Juntas de Gobierno en la pennsula y en Amrica.
Sintetiza
5. La carta debera considerar una alusin a la situacin econmica, con los impuestos y la preocupacin de los
comerciantes por la saturacin de los mercados. Tambin debera aludir al malestar de los criollos por la situacin de atraso econmico y cultural que observan en las colonias y porque no son considerados para cargos administrativos relevantes. Puede incluir referencias a la expulsin de los jesuitas y a la valoracin del suelo patrio. Considere que el lenguaje y el tono de la carta sean pertinentes a la poca.
Ponte a prueba
1. Se difundieron ideas como la soberana popular, la libertad, la igualdad, el reconocimiento de derechos para las
personas.
2. La difusin de las ideas de la Ilustracin y, en el caso de Estados Unidos, el constituirse en un ejemplo de que era
factible crear un Estado bajo estos principios. En el caso de Francia, el ejemplo fue menos directo, por la violencia de gran parte del proceso, pero la invasin napolenica caus la detencin del rey y la formacin de juntas de gobierno.
3. Como antecedentes polticos, sealan el limitado acceso de los criollos a cargos pblicos o la expulsin de los
jesuitas. Adems, indican la detencin del Rey y la formacin de juntas de gobierno en Espaa y Amrica. Como causas econmicas indican las reformas borbnicas, que establecieron el libre comercio, y el alza de los impuestos. Como antecedentes sociales indican las diferencias entre criollos y peninsulares. Como antecedentes culturales, la molestia por el atraso cultural de las colonias y el sentimiento de apego a la patria. Su relevancia debe fundamentarse bajo la lgica de la multicausalidad.
245
Mdulo 2
Pg. 211
Actividades
Un grupo de criollos y peninsulares que permanecieron leales al rey y otro grupo que buscaba mayor autonoma para
las colonias.
La divisin entre patriotas y realistas, las divisiones al interior del propio grupo patriota por visiones distintas sobre el
proceso independentista, las tensiones sociales en alguna colonias como Mxico o Venezuela, y la reaccin realista, que trat de impedir por la fuerza la independencia de las colonias americanas.
Sealan elementos de simultaneidad entre los procesos americano y chileno, por ejemplo, en la realizacin de Juntas
de Gobierno o en las declaraciones de independencia de las colonias.
Pg. 213
Practica
1. Se formaron juntas de gobierno, que no tenan necesariamente un carcter independentista; existieron bandos que 2.
apoyaban la independencia y otros que no; tuvieron un carcter militar, con enfrentamientos entre patriotas y realista.
a. Que no respeta el principio de la libertad de los pueblos y que es un mal sistema de gobierno, que perjudica a
las colonias y beneficia a Espaa. 3. Da impulso al proceso de independencia, al proponer una serie de medidas que avanzan hacia la separacin de Chile y Espaa (creacin de smbolos patrios, Reglamento Constitucional, obras de fomento de la cultura, peridico propio).
Sintetiza
4. Respuesta variable. Considere que las afirmaciones den cuenta de las ideas centrales de cada afirmacin, como
rescatar elementos comunes entre las independencias latinoamericanas o destacar el carcter moderado de la primera etapa de la independencia de Chile.
Pg. 215
Actividades
Tras la derrota en Rancagua, los patriotas huyeron a Mendoza, donde se unieron a la organizacin del Ejrcito
Libertador. Los que quedaron en Chile, sufrieron persecucin de las autoridades espaolas.
Porque se restaur el orden colonial, con instituciones y autoridades de gobierno espaolas. Adems, se suprimieron
todas las medidas adoptadas por los gobiernos patriotas. La importancia del perodo radica en que la persecucin que sufrieron muchos partidarios de la independencia despert la indignacin de las personas y gener simpata por la causa independentista.
Las mujeres tuvieron un rol relevante durante la independencia, contribuyendo a la difusin de las ideas ilustradas o
brindando apoyo a los patriotas. Las mujeres realistas tambin contribuyeron a su causa, con recursos econmicos o difundiendo propaganda e informacin. Las guerras causaron muertes o detenciones, por lo que las mujeres ms pobres debieron hacerse cargo, adems, de mantener econmicamente a sus familias.
Pg. 217
Actividades
Fue un gobierno que realiz muchas obras de adelanto y que procur organizar al pas en medio de la compleja
situacin poltica y econmica que atravesaba. OHiggins concentr gran cantidad de atribuciones y tom medidas consideradas autoritarias y que causaron malestar en distintos sectores de la poblacin, especialmente la aristocracia. Todo ello influy en el levantamiento militar de las provincias, que determin la decisin de OHiggins de abdicar.
246
Sociedad 6 bsico
La independencia trajo cambios principalmente polticos, como el nacimiento de nuevos Estados que pudieron elegir
sus autoridades y crear sus propias leyes. Tambin posibilit que la economa americana se abriera a otros pases del mundo y que, al menos en teora, las personas tuvieran los mismos derechos. Entre las continuidades, destacan la hegemona de la aristocracia en lo poltico, econmico y social, el carcter exportador de materias primas de las nuevas economas americanas y la mantencin de gran parte de la cultura y costumbres coloniales.
Pg. 218
Practica
2. Explican que muchas medidas adoptadas por OHiggins fueron consideradas autoritarias y causaron malestar en la
poblacin. Pueden ejemplificar en situaciones como los impuestos, la eliminacin de ttulos de nobleza o el intento por aprobar la constitucin de 1822.
3. a. Es una fuente primaria, escrita, firmada por Jos de San Martn en febrero de 1817. Busca informar de las
caractersticas y resultado de la batalla de Chacabuco.
b. Aporta informacin principalmente sobre el impacto en los realistas de la derrota en Chacabuco, como la huda
de Marc del Pont. Tambin permite conocer un balance de la campaa libertadora del Ejrcito de los Andes.
Pg. 219
Sintetiza
4. Completar el esquema con informacin:

Externos: reformas borbnicas, ideas de la Ilustracin, Independencia de EE. UU., Revolucin francesa, captura de Fernando VII. Internos: malestar de la aristocracia por medidas econmicas y poco acceso a cargos pblicos, mala situacin econmica de las colonias, malestar por el abandono cultural de las colonias, expulsin de los jesuitas, sentimiento de apego hacia el suelo patrio. Patria Vieja: Primera Junta y Congreso, maduracin de ideas independentistas, gobierno de Carrera. Restauracin: restauracin de instituciones coloniales, persecucin a los patriotas. Patria Nueva: consolidacin de la independencia, Declaracin de la Independencia de Chile, gobierno de OHiggins. Consecuencias: formacin de un Estado independiente, que puede elegir sus autoridades y crear sus leyes. Apertura econmica a otros pases.
Ponte a prueba
1. Sealan como causas externas: reformas borbnicas, ideas de la Ilustracin, Independencia de EE. UU., Revolucin
francesa, captura de Fernando VII. Como causas internas: malestar de la aristocracia por medidas econmicas y poco acceso a cargos pblicos, mala situacin econmica de las colonias, malestar por el abandono cultural de las colonias, expulsin de los jesuitas, sentimiento de apego hacia el suelo patrio.
2.
a. Es la primera instancia de autogobierno. Aunque no tuvo un carcter independentista, realiz importantes

reformas.
b. Impuls la independencia de Chile, con una serie de medidas que apuntaban a lograr la separacin definitiva de
Espaa.
c. Permiti que se masificara el apoyo a la causa independentista entre la poblacin. d. Declar la independencia del pas y apoy el proceso de independencia de Per, para garantizar la seguridad
chilena.
247
3. Permiti que se formara un Estado independiente, con un gobierno republicano y leyes propias. Asimismo, abri la
economa chilena a otros pases del mundo.
4. Se mantuvieron principalmente aspectos culturales y sociales, como el predominio de la aristocracia, de la religin

catlica y de la estructura social colonial. En lo econmico, se mantuvo el carcter exportador de materias primas.
Pgs. 220 - 221
Cmo vas?
3. Sealan razones como: refleja las ideas ilustradas, prohibidas en Chile; abre un cuestionamiento al sistema colonial;
pone de manifiesto la desigualdad existente en Chile.
5. Que fue un proceso que se vivi en toda la Amrica espaola, que se inici a partir de Juntas de Gobierno, que existi
una reaccin militar realista, que cont con lderes que apoyaron procesos independentistas en distintas partes de Amrica.
6. Deben sealar que s, aunque probablemente hubiese demorado ms. Argumentan a partir de los distintos factores
causales de la independencia de Amrica, entre los que la captura del rey actu como desencadenante.
Mdulo 3
Pg. 223
Actividades
Porque se ensayaron distintas formas de organizar al naciente Estado chileno. Respuesta variable. Se espera que describan caractersticas de sus integrantes, ideas polticas y lderes destacados. Son gobiernos de muy corta duracin, en algunos casos meses.
Pg. 225
Actividades
Respuesta variable. Pueden sealar aspectos vinculados al gobierno en que se crearon, las caractersticas de los
poderes del Estado, del sufragio o de la religin, tambin pueden aludir a los rasgos generales distintivos de cada ensayo (moralista, federalista, liberal).
Se produjo por un conflicto entre liberales y conservadores, que deriv de una interpretacin de la Constitucin de
1828 a propsito de la eleccin de vicepresidente. Su principal consecuencia fue el triunfo del bando conservador, que accedi al gobierno de la Repblica.
Comentan aspectos como las crticas de Portales a la capacidad de los Estados americanos de contar con gobiernos
democrticos, dada la falta de virtud cvica de sus pueblos. Destacan el ideal de Portales de un gobierno fuerte, autoritario, centralizador, capaz de imponer el orden.
Pgs. 226 - 227
Practica
1.
a. Miembros de la aristocracia, partidarios de un gobierno centralizado y con un Ejecutivo fuerte. Defendan el

vnculo con la Iglesia y a un sistema de gobierno que garantizara el orden.
b. Principalmente jvenes del grupo social alto, familiarizados con las ideas liberales. Buscaban un gobierno que
garantizara las libertades de los individuos y que restara atribuciones al Ejecutivo.
c. Liderados por Portales, aspiraban a un gobierno fuerte, que terminara con la inestabilidad del pas.
248
Sociedad 6 bsico
2.
a. Pueden sealar diferencias en el sistema de sufragio, en la religin del Estado o en la composicin de los poderes del Estado. b. Pueden sealar semejanzas en el carcter masculino del voto y en el reconocimiento de la religin catlica.
de imponer el orden antes que de garantizar los derechos legales de los individuos.
3. La defensa de un Ejecutivo poderoso, que no se vea limitado en sus atribuciones, ni siquiera por la ley. La necesidad 4. Se espera que el estudiante empatice con el perodo y responda desde un punto de vista conservador o liberal. En
funcin de eso, la respuesta debera ser para respaldar o para criticar los planteamientos de Portales.
Sintetiza
5. Respuesta variable. Considere que el esquema incluya todos los conceptos, que proponga otros y que los articule
de manera coherente.
Ponte a prueba
1. Sealan factores como la inexperiencia poltica, la difcil situacin econmica del pas, las discrepancias sobre el tipo
de organizacin que deba tener Chile, la falta de preparacin de la ciudadana.
2. Porque los grupos que procuraron organizar al Estado confiaban en la ley y en la capacidad de la Constitucin para
ordenar al Estado. Como existan diferentes proyectos polticos, cada grupo que lleg al gobierno intent que ellos se plasmaran en una Constitucin.
3. Respuesta variable. Deben considerar que las principales diferencias entre conservadores y liberales radican en las
atribuciones del poder ejecutivo (si tiene muchas facultades o pocas) y la garanta de los derechos individuales.
Mdulo 4
Pg. 229
Actividades
El presidente poda ser reelegido tras terminar su mandato, pudiendo gobernar as diez aos, poda vetar proyectos
de ley, nombrada ministros, magistrados del Poder Judicial y funcionarios pblicos, poda declarar Estado de Sitio y contar con facultades extraordinarias en caso de conmocin pblica, comandaba las Fuerzas Armadas y ejerca el derecho de Patronato.
Eran leyes que se aprobaban cada 12 y 18 meses y que regulaban el presupuesto, las Fuerzas Armadas y el cobro
de contribuciones. Si el Congreso no aprobaba estas leyes, el presidente prcticamente no poda gobernar.
El voto censitario es aquel que restringe el derecho a voto a personas que puedan acreditar una renta o propiedad.
Pgs. 230 - 231
Practica
1. Sealan caractersticas como la duracin de los gobiernos, las atribuciones del Ejecutivo, la centralizacin de la
administracin, el predominio del orden.
249
2.
Constitucin de 1823 Gobierno Autor(es) Ejecutivo Legislativo
Ramn Freire (1823 - 1826) Juan Egaa Director Supremo
Leyes federales de 1826

Manuel Blanco Encalada (1826 - 1827) Jos Manuel Infante Presidente de la Repblica con pocas atribuciones. Congreso y asambleas provinciales
Constitucin de 1828
Francisco Antonio Pinto (1827 - 1829) Jos Joaqun de Mora Presidente de la Repblica
Constitucin de 1833
Jos Joaqun Prieto (1831 - 1841) Mariano Egaa; Manuel Jos Gandarillas Presidente de la Repblica con amplias facultades Ejecutivo bicameral (Senado y Cmara de Diputados)
Senado y Cmara Nacional
Sufragio Religin Caracterizacin
Censitario
Censitario
Hombres enrolados en las milicias Catlica, tolerancia a otros cultos. Mantuvo un equilibrio entre los poderes del Estado.
Censitario
Catlica obligatoria
No se seala
Catlica, con prohibicin de culto pblico de otras. Reflej las ideas conservadoras, que buscaban un gobierno centralizado y fuerte.
Busc definir conductas de las personas. Se la llam moralista
Estableci un sistema federal.
a. Voto restringido, divisin de poderes del Estado, en las que sealan religin, catlica. 3. Voto censitario, ya que restringe el voto solo a quienes renen ciertos requisitos, en este caso econmicos. 4. Porque garantizaba, a juicio de los legisladores, inters por los asuntos pblicos y condiciones cvicas para ser
ciudadano. Adems, restringa la participacin poltica solo al sector alto.
5. En su respuesta, dan cuenta de que en la actualidad el voto es voluntario y pueden ejercer este derecho todas las
personas mayores de 18 aos.
Sintetiza
6. Respuesta variable. Sealan caractersticas centrales de la Constitucin como que expres los ideales conservadores,
estableci una separacin de poderes, dio muchas atribuciones al presidente, defini un voto censitario y estableci una religin oficial del Estado.
Pg. 233
Actividades
Valparaso fue el centro del comercio de Chile con las economas del mundo. Por ello, tuvo un rol fundamental en la
economa chilena del siglo XIX.
Sealan caractersticas como: produccin de materias primas, predominio del comercio exterior, rol destacado de la
minera de plata y de la agricultura de exportacin.
Respuesta variable. Oriente la investigacin a sitios confiables, como Memoria Chilena, y destaque aspectos relevantes
de la biografa, como el espritu emprendedor, el origen extranjero o la vinculacin de sus actividades econmicas con el desarrollo tecnolgico.
250
Actividades
Describen los principales rasgos del sector alto, el bajo pueblo y los grupos medios, considerando criterios como
educacin, actividades econmicas y rol poltico.
Los intelectuales extranjeros cumplieron un rol destacado en el desarrollo cultural de Chile, tanto en mbitos artsticos
como cientficos y tcnicos. Es deseable que en la respuesta den ejemplos concretos de intelectuales y sus aportes, especialmente vinculndolos con el trabajo en la Universidad de Chile.
Respuesta variable. La indagacin debe dar cuenta de las dificultades que enfrentaron al seguir estudios universitarios
y de su rol como pioneras en este mbito en Chile.
Pgs. 236 - 237
Practica
2.
Sector alto. Estaba integrado por terratenientes, industriales y empresarios mineros. Los hombres de este grupo podan ejercer el derecho a voto y ocupaban los cargos de gobierno. Sector medio. Integrado por profesionales, tcnicos calificados e inmigrantes europeos. Vivan de sus profesiones y oficios. Sector bajo. Formado por campesinos, obreros y artesanos. Se dedicaban a varios oficios en las ciudades o al trabajo en campos y minas.
3. a. Permite evidenciar que las faenas agrcolas se realizaban de manera tradicional, sin mucha tecnologa, aunque
esta entraba lentamente a los campos chilenos.
b. Como elementos de cambio, el uso de maquinaria agrcola. Como elementos de continuidad, las faenas
tradicionales, como la trilla o el rodeo.
Sintetiza
4. Caractersticas
Econmicas. Se ordenan las finanzas pblicas y se potencia el comercio. Se inician los ciclos econmicos de la plata y el trigo. Sociales. Tres sectores sociales diferenciados entre s (alto, medio y bajo pueblo), con pocos diferencias respecto del perodo anterior. Culturales. Impulso a la educacin, fundacin de la Universidad de Chile. Llegan al pas destacados intelectuales que aportan al desarrollo de la ciencia y las artes.
Ponte a prueba
1. Pueden sealar rasgos como el autoritarismo, la preeminencia del Ejecutivo, la vigencia de la Constitucin de 1833.
Considere que los aspectos sealados sean relevantes para caracterizar a los gobiernos conservadores.
2. La Constitucin de 1833 le entrega mltiples atribuciones al Ejecutivo, como derecho a veto sobre iniciativas legales,
facultad de participar en nombramientos de ministros, intendentes y jueces, facultad de decretar el Estado de Sitio, entre otras. El Congreso era bicameral y contaba con la facultad de aprobar las leyes peridicas. El sufragio era censitario, por lo que la ciudadana era restringida, en este caso a hombres mayores de 21 o 25 aos, que acreditaran una propiedad.
251
3. La economa se caracteriz por la apertura al mercado internacional y la produccin de materias primas. Destac la 4. Respuesta variable. Pueden considerar las caractersticas de los grupos sociales, la influencia de los extranjeros, el
desarrollo de la literatura, la formacin de las universidades, entre otros aspectos.
Pgs. 238 - 239
produccin de minerales como plata, cobre y carbn y la exportacin de trigo a California y Australia. El dinamismo de la economa motiv la modernizacin de los medios de transporte, desarrollndose la navegacin a vapor y el ferrocarril
El autor de la primera fuente es Camilo Henrquez y en su proclama es crtico de la situacin colonial de Chile. La
segunda fuente es una propuesta de Juan Egaa y sugiere medidas de mejora para el pas, como el comercio libre y la adquisicin de una imprenta.
Pueden mencionar la difusin de las ideas ilustradas, la crtica a la situacin colonial, el diagnstico sobre los
problemas de la colonia y los planes de los criollos para enfrentarlo.
Como diferencias sealan el carcter moderado de la propuesta de Egaa y fervientemente patriota en el texto de
Henrquez; en las semejanzas, sealan la preocupacin por la situacin de Chile y la influencia de las ideas ilustradas en ambos autores. Competencia lingstica
Respuesta variable. Considere que el testimonio de cuenta de una problemtica efectiva y que permita poner en
discusin distintos puntos de vista.
Pg. 240
Aprendiendo tcnicas
Practica la tcnica
1. a. Es un grabado del siglo XIX. b. Describen una tertulia y sealan aspectos del vestuario masculino y femenino. Vinculan esta ropa con la
aristocracia colonial.
2. Respuesta variable. Considere que el texto aluda a la aristocracia criolla y a las entretenciones de fines del perodo
colonial. Tambin pueden relacionar las tertulias con el espacio en que se difundieron ideas de la ilustracin.
Pg. 241
1. Respuesta variable. Considere que los estudiantes reconozcan las caractersticas de un sistema republicano y las
relacionen con la posibilidad de elegir a las autoridades de gobierno, de participar polticamente, de vivir en una sociedad que garantice iguales derechos a todos y de tomar decisiones que beneficien y respeten los intereses de la comunidad.
2. Respuesta variable. Es importante que los estudiantes sealen aspectos que permitan contrastar la realidad colonial
con las ventajas de la independencia, como por ejemplo, la posibilidad de elegir a las autoridades, de hacer leyes propias o de preocuparse por el bien del pas. Tambin pueden destacar que el sistema republicano garantiza principios como la divisin de poderes, la igualdad de derechos o las libertades civiles.
252
Sociedad 6 bsico Pgs. 242 - 245
Qu aprendiste?
4. La resolucin de separarse de Espaa y constituir un Estado independiente y la facultad de este Estado de adoptar
libremente una forma de gobierno.
9. La independencia fue un proceso continental, por tanto el proceso chileno ocurri de manera simultnea al de
las dems colonias espaolas y tuvo causas similares. Al mismo tiempo, los lderes independentistas de los pases latinoamericanos colaboraron entre s para consolidar la emancipacin de las colonias. Fue el caso de San Martn y Bolvar.
16. Pueden sealar caractersticas como el rol de los intelectuales extranjeros, la importancia de la Universidad de
Chile, el desarrollo experimentado en diferentes mbitos de la creacin cultural o el desarrollo del primer movimiento literario chileno, la Generacin de 1842.
17. Como similitudes, pueden sealar la existencia de una divisin de poderes del Estado, de una Constitucin que
regula la vida nacional, de un poder Legislativo bicameral o de un Ejecutivo con importantes atribuciones. Como diferencias, pueden indicar el carcter autoritario de la Repblica Conservadora, lo restringido de los derechos ciudadanos, la obligatoriedad de una religin del Estado, las mltiples atribuciones del Ejecutivo, entre otras.
Prepara la prueba 4
Mdulos 1 y 2
1. a. Patriota. Explica mediante expresiones del texto, como la defensa de la patria o ver a Chile libre de la tirana. b. Apoyar a su bando, en este caso el patriota, y estar dispuesta a su defensa.
Mdulo 3
3. Sealan caractersticas como los ensayos constitucionales, la inestabilidad de los gobiernos, la formacin de grupos
de opinin, entre otras.
5. Sealan factores como la inexperiencia poltica, la poca claridad sobre cmo organizar al pas, la compleja situacin
econmica de los pases, entre otras.
Mdulo 4
9. Respuesta variable. Sealan aspectos referidos al desarrollo cultural, las caractersticas de los grupos sociales o las
actividades econmicas del perodo.
10. Destacan el rol de los extranjeros en el desarrollo cultural y cientfico de Chile. Puede sealar ejemplos al respecto.
253
Pginas 246 y 247

Para comenzar la unidad, utilice la presentacin que aparece en la seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio www.casadelsaber.cl
Unidad
Consolidacin territorial y orden liberal en el siglo XIX
Aclarando conceptos
Orden liberal: esta denominacin se utiliza para sealar el perodo comprendido por los gobiernos liberales de la segunda mitad del siglo XIX. Durante esta etapa, Chile experiment una serie de transformaciones que permitieron consolidarlo territorialmente como un estado nacional, profundizando su insercin econmica en el mercado internacional como pas productor de materias primas. Paralelamente, una serie de reformas a la Constitucin de 1833 permitieron disminuir el autoritarismo presidencial y favorecieron el surgimiento del primer sistema de partidos polticos de la historia nacional. Al mismo tiempo, el crecimiento econmico, as como la expansin de las ideas liberales, facilitaron la reconfiguracin del orden social y la consolidacin de una sociedad de clases que hacia fines del siglo XIX comenz a experimentar violentos enfrentamientos y protestas sociales, dando origen a la llamada cuestin social.
, iago Sant ada, m u Ah calle X. de la lo X Vista s del sig inicio
Familia d del sig e Rapa Nu lo X X. i, inicio s
iados del siglo XIX. Locomotora Copiap, med

Conocer las principales reformas polticas impulsadas por los gobiernos
liberales.
Conocer cmo se conform el territorio chileno y los procesos que lo

hicieron posible.
Analizar el impacto de la exportacin de salitre en la economa y la

sociedad chilenas.
Caracterizar el desarrollo del sistema parlamentario en Chile. Comprender los problemas asociados a la cuestin social.
Fotografas Coleccin Museo Histrico Nacional
246
Notas
254
Sociedad 6 bsico
Evaluacin inicial
Qu sabes?
1. Lee el fragmento y responde.
Evaluacin inicial
El auge salitrero estimul la migracin de mano de obra de las regiones del centro y sur hacia el norte. La formacin de ncleos mineros foment el poblamiento del desrtico norte, que pas de ochenta y ocho mil habitantes en 1895 a doscientos ochenta y ocho mil en 1920.
r de n talle . nos e Alum ra, 1896 te carpin
Hugo Fazio. La globalizacin en Chile, entre el Estado y la sociedad de mercado. Bogot: Universidad Nacional de Colombia, 2004. (Adaptacin)
A partir del anlisis de fuentes visuales y escritas sobre la sociedad de la segunda mitad del siglo XIX, se pretende activar las habilidades de anlisis e interpretacin de sus estudiantes, as como explorar los conocimientos que poseen sobre los algunos de los procesos histricos del siglo XIX: auge salitrero, expansin territorial, modernizacin econmica, etctera.
a. Por qu la poblacin de fines de siglo XIX comenz a migrar hacia el norte?
Posibles dicultades
Para facilitar el anlisis de la fuente escrita, explique que migracin significa traslado de poblacin de un lugar a otro. En este sentido, dgales que el trmino emigrar lo utilizamos para indicar la salida de personas desde un lugar, y que el trmino inmigrar se refiere a las personas que llegan a un lugar.
b. Qu significa auge salitrero?

Artesan os de esc trabajando en obas, in la fabric icios d el siglo acin X X.
2. Describe cmo imaginas a la sociedad chilena a

partir de las imgenes. En qu se parece y en qu se diferencia de la sociedad en la que t vives?
Nios en s. referencia litrero, sin mento sa pa m ca un
247
Notas
255
Pginas 248 y 249

Mdulo
1 Las reformas liberales

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 5: Consolidacin territorial y orden liberal en el siglo XIX Mdulo 1: Las reformas liberales Los gobiernos liberales Las leyes laicas
Hacia 1830, el sector de la sociedad que participaba en poltica estaba mayoritariamente de acuerdo en la necesidad de contar con un gobierno autoritario, en la importancia del orden por sobre el resguardo de las libertades individuales y en el predominio de la Iglesia en muchos campos de la vida social. Pero el progreso econmico, los vnculos de miembros del grupo dirigente con extranjeros, los avances educacionales y culturales, hicieron que surgieran voces crticas a la forma en que se estaba gobernando el pas. Las ideas liberales alcanzaron una importante difusin y protagonismo, por lo que las fuerzas que haban gobernado hasta entonces perdieron su poder. Esto permiti la llegada al gobierno de presidentes de tendencia liberal. En este escenario de crticas a los gobiernos conservadores surgieron organizaciones como el Club de la Reforma, fundado en 1849, o la Sociedad de la Igualdad, fundada en 1850, que defendan la idea de formar una repblica de ciudadanos libres e iguales. Adems, la Sociedad de la Igualdad cont con la participacin de un gran nmero de artesanos, lo que la convirti en una de las primeras experiencias polticas en que se busc la participacin de parte del mundo popular. Tambin se organizaron los primeros partidos polticos: el Partido Liberal, en 1849; el Partido Conservador, en 1857; el Partido Radical, en 1863, entre otros. A partir de este momento, los partidos polticos pasaron a desempear un rol muy importante en la poltica chilena, al favorecer la discusin de ideas y la bsqueda de acuerdos.
Gobiernos liberales
Jos Joaqun Prez (1861-1871). Federico Errzuriz Zaartu (1871-1876). Anbal Pinto (1876-1881). Domingo Santa Mara (1881-1886). Jos Manuel Balmaceda (1886-1891).
En 5 minutos
Explique que el liberalismo es una corriente poltica surgida en Europa como consecuencia de la Ilustracin, la Revolucin francesa y la Revolucin industrial. Las ideas liberales ingresan a nuestro pas a travs de los libros, los viajes realizados por distintos nacionales, la llegada de peridicos extranjeros al puerto de Valparaso, los inmigrantes europeos, entre otros. Sus principales postulados promueven la defensa de la libertad individual, la libertad econmica de los actores privados, la libertad de conciencia, entre otras.
Los gobiernos liberales

El gobierno de Manuel Montt termin con una revuelta social que dividi a la sociedad y afect la estabilidad poltica. Por ello, para hacer frente a las nuevas elecciones, liberales y conservadores unieron fuerzas y levantaron como candidato de consenso a un poltico de trayectoria: Jos Joaqun Prez. Con la llegada de Prez al gobierno se inici un perodo de predominio liberal, en el que se produjeron importantes cambios orientados a disminuir el poder del presidente, secularizar las instituciones polticas y ampliar la participacin poltica. Para llevar adelante estas transformaciones, se realizaron importantes reformas a la Constitucin de 1833. Con estos cambios se prohibi la reeleccin del presidente para un perodo inmediato; se consagraron los derechos de reunin, asociacin y enseanza, y se promulg una nueva ley electoral que otorg derecho a voto a los varones mayores de edad que supieran leer y escribir, sin requisito de acreditar propiedad.
Qu significa?
secularizar: restringir la influencia de las ideas e instituciones religiosas en mbitos de la vida social como educacin, poltica, salud, arte, etc.
248
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Unidad 5 / Historia
23-10-12 16:19
Notas
256
Sociedad 6 bsico
Comprender el impacto de las reformas llevadas a cabo por los liberales
Aclarando conceptos
Recuerde a sus estudiantes algunas de las atribuciones que originalmente conceda la Constitucin de 1833 al Presidente de la Repblica, como las facultades extraordinarias o la reeleccin inmediata, con el fin de que comprendan como el sistema poltico se acerca paulatinamente a un modelo parlamentarista tras las reformas constitucionales.
Reformas a la Constitucin 1871 agosto 1873 septiembre - Se prohbe la reeleccin inmediata del presidente de la Repblica. - Se reduce el qurum legislativo o nmero de congresistas que deban estar presentes para poder sesionar, a n de evitar que los legisladores boicotearan las discusiones parlamentarias con su ausencia. - Se reconoce legalmente la libertad de reunin, de asociacin y de enseanza. - Se establecen las incompatibilidades parlamentarias, es decir los empleados remunerados por el Estado y de nombramiento presidencial (eclesisticos regulares, prrocos, jueces letrados, intendentes, gobernadores, entre otros), con la excepcin de los ministros, no podan ser parlamentarios. - Se ampla el nmero de senadores, se remplaza su forma de eleccin indirecta por una directa y se acorta la duracin de su cargo de nueve a seis aos. - Se limita la facultad del presidente para decretar estado de sitio y se establecen sanciones en caso de abusos. - Se simplica el proceso de acusacin de los ministros de Estado, facilitndose la supervisin de los actos del Poder Ejecutivo. - Se reformula la ley de elecciones para terminar con la injerencia de los municipios en los comicios. Se extiende el derecho a voto al eliminar el requisito de renta, aunque se mantiene el de saber leer y escribir.
1874 agosto
En 5 minutos
Jos Victorino Lastarria fue uno de los pensadores liberales ms importantes del siglo XIX y el promotor de reformas polticas que acabaron con el estricto control estatal de la vida pblica y abrieron el camino a una mayor participacin de la ciudadana en la toma de decisiones. Lastarria fue tambin uno de los impulsores de la literatura nacional, entendindola como un medio por el cual la nacin adquira conciencia de s misma y forjaba su identidad. Federico Errzuriz Z. fue uno de los polticos liberales ms importantes de la historia de Chile. Durante su presidencia, entre 1871 y 1876, disolvi la alianza con los conservadores y unific a los liberales en la Alianza Liberal, la que llevara a cabo el ideario de ampliar las libertades y el proceso de laicizacin de las instituciones pblicas.
1874 octubre
1874 noviembre
La reforma a la Constitucin
Nosotros que hemos mirado la Constitucin de 1833 como el cdigo mejor calculado para los antecedentes y circunstancias en que se promulg, por cuanto solo por su medio poda regularizarse y forticarse el poder del Estado, que entonces necesitaba de fuerza para mantener la tranquilidad pblica, creemos que esa Constitucin de 1833 ha hecho ya su tiempo y que por tanto debe reformarse. Los defectos de esa Constitucin () son hoy inconciliables con la situacin en que se halla este mismo pas y opuestos a su desarrollo y progreso.
Jos Victorino Lastarria y Federico Errzuriz. Bases de la Reforma. Santiago: Imprenta del Progreso, 1850. (Fragmento)
Actividades
Subraya las reformas que disminuyeron el poder del presidente. Cules fueron las causas que motivaron estas reformas constitucionales? Qu importancia tuvieron las reformas de 1874 para el sistema poltico de este perodo?
249
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Notas
257
Pginas 250 y 251

En 5 minutos
Explique que durante la Repblica Liberal las transformaciones del perodo se movilizan en una doble direccin: en el mbito poltico, el poder se desplaza desde el Ejecutivo (presidencialismo) al Legislativo (parlamentarismo). En lo cultural, el avance signific dejar atrs una sociedad clerical (con mucha influencia de la Iglesia Catlica) hacia la laicizacin, donde el Estado est por sobre la Iglesia.
Mdulo 1 / Las reformas liberales
Las leyes laicas

Una de las caractersticas del liberalismo fue su rechazo a la influencia de la Iglesia en las instituciones pblicas. De ah que tras llegar al gobierno, los liberales propusieran medidas orientadas a lograr la laicizacin del Estado. Las primeras manifestaciones de esta tendencia se evidenciaron en la reforma al artculo 5 de la Constitucin, al autorizar el culto en edificios de propiedad privada de cualquier otra fe que no fuera la catlica y permitir fundar escuelas de otras religiones. Luego, en 1875, se suprimi el fuero eclesistico, es decir, el clero poda ser juzgado por cualquier tribunal civil de justicia. Por ltimo, en 1878 el Estado de Chile design al arzobispo de Santiago, pero el Papa no acept esta nominacin, lo que provoc un quiebre en las relaciones entre el gobierno chileno y la Santa Sede. En este ambiente de conflicto, el gobierno de Domingo Santa Mara (1881-1886) aprob una serie de leyes que traspasaron al Estado funciones que estaban a cargo de la Iglesia catlica, como la inscripcin de matrimonios, bautismos y defunciones. Esta legislacin se conoce con el nombre de leyes laicas y fueron tres:
Qu significa?
laicizacin: hacer a la sociedad o al Estado laicos o independientes de toda influencia religiosa.
Errores frecuentes
Es comn que algunos estudiantes crean que los liberales chilenos eran ateos y contrarios al cristianismo, dado su rechazo a la influencia de la Iglesia en las instituciones polticas del pas. En este sentido, aclare que gran parte de los liberales eran catlicos y que su oposicin a la Iglesia estaba mediada por sus actuaciones polticas ms que por cuestiones relacionadas con el credo o la fe. Los liberales estaban a favor de un estado laico que fuera tolerante en materia religiosa y respetuoso de la libertad de conciencia de cada individuo.
La ley de cementerios laicos (1883). Estableci

que los muertos podan sepultarse en los cementerios de administracin del Estado o de las municipalidades, independientemente de su religin. Con anterioridad, las personas que no eran catlicas o que fallecan en circunstancias contrarias a la religin no podan sepultarse en cementerios consagrados, o bien deban ser enterradas en recintos separados por una reja u otro medio. Ley de matrimonio civil (1884). Estableci que solo tendran validez legal los matrimonios celebrados ante los oficiales del Registro Civil. Los novios podran decidir si, adems, se casaban de acuerdo a las normas de su religin. Ley de Registro Civil (1884). Estableci que el Registro Civil sera el organismo encargado de llevar el registro de nacimientos, matrimonios y defunciones. Esta oleada de reformas seculares llev a ciertos liberales a plantear la oportunidad de separar la Iglesia del Estado, pero no hubo acuerdo al respecto.
La ley de matrimonio civil permiti al Estado celebrar y registrar legalmente los matrimonios.
Lo esencial
En la segunda mitad del siglo XIX se sucedieron gobiernos de
tendencia liberal.
Se realizaron reformas a la Constitucin de 1833, orientadas a

disminuir el poder del presidente y ampliar la participacin.
Tambin se busc limitar la influencia de la Iglesia, mediante la

aprobacin de las leyes laicas: cementerios, matrimonio civil y Registro Civil.
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Ximena Fuster.
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Carlos Walker Martnez fue uno de los polticos ms importantes de la segunda mitad del siglo XIX y lder indiscutido del Partido Conservador. Destac por su ferviente defensa de la Iglesia catlica as como por su tenaz oposicin al gobierno de Santa Mara y Balmaceda. Desde la dcada de 1870 ocup diversos cargos parlamentarios y ministeriales hasta su muerte en 1905.
La visin de Santa Mara

Y a pesar de tener estas ideas, aunque soy libre pensador en materias religiosas y creer en un Cristo humano y piadoso, la Iglesia no se ha separado del Estado, porque no he querido y he luchado por mantener la unin. Aqu he visto como estadista y no como poltico; he visto con la conciencia, la razn, y no con el sentimiento y el corazn. Hoy por hoy, la separacin de la Iglesia y el Estado importara una revolucin. El pas no est preparado para ello. La separacin no puede ser un despojo ni una conscacin.
Domingo Santa Mara, 1885. Citado en Mario Gngora. Ensayo histrico sobre la nocin de Estado en Chile en los siglos XIX y XX . Santiago: Universitaria, 1981.
Las crticas de los conservadores

Se promulg la ley de cementerios y se encontr el Gobierno con que el pas entero la rechazaba; el episcopado protest y () las autoridades despojaron a las parroquias de sus cementerios en trminos hipcritas; hacindolos aparecer a todos con los del Estado o de los municipios. () Quedaron de hecho cerrados por la razn de la fuerza todos los cementerios catlicos. () Los catlicos, a escondidas, en las altas horas de la noche, llevaban a ellos sus deudos, para buscar tierra bendita () y tuvimos el infortunio de presenciar a la polica prohibiendo entierros en los cementerios parroquiales.
Walker Martnez, Carlos. Historia de la administracin Santa Mara. Santiago: Impr. de El Progreso, 1888-1889. (Adaptacin) La ley de cementerios laicos prohibi los entierros en las parroquias y cementerios privados. En 1890, se pudieron establecer cementerios particulares. En la imagen, Cementerio General de Santiago.
Actividades
De acuerdo al senador conservador Carlos Walker Martnez, por qu el pas entero rechaz la ley de
cementerios?
Qu importancia tena la religin en la sociedad de la poca? Infirelo a partir de los textos. Investiga sobre los trmites que se pueden realizar en el Registro Civil y describe la importancia que tienen
para la sociedad.
Conectad@s
Si quieres saber ms sobre el Registro Civil y sus funciones, ingresa el link www.casadelsaber.cl/soc/604
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Posibles dicultades
Es recomendable realizar con sus alumnos las actividades 1 y 2 del Practica. De esta manera, puede ir despejando sus dudas respecto de cada una de las opciones incorrectas con el fin de fortalecer sus conocimientos sobre las reformas liberales.
Mdulo 1 / Las reformas liberales
Practica
1. Marca con un
a. b. c. d.
uno de los cambios provocados por las reformas liberales. Reconocer
Aumento del poder presidencial. Separacin de la Iglesia del Estado. Formacin de nuevos partidos polticos. Reduccin del poder de la Iglesia catlica.
2. Qu reforma constitucional robusteci las facultades del Congreso Nacional? Subryala. Comprender
a. b. c. d.
La eliminacin del requisito de renta para tener derecho a voto. El reconocimiento de la libertad de reunin, de asociacin y de enseanza. La simplificacin del proceso de acusacin a los ministros del Estado. La reduccin del qurum legislativo para que el Senado pudiera sesionar.
3. Une con una lnea las siguientes leyes con su respectiva denominacin. Relacionar
Elimin el requisito de renta para tener derecho a voto.
Leyes laicas
Reconoci el derecho de las personas a practicar en edificios privados su culto religioso, en caso de ser distinto al catlico.
Reformas constitucionales
Permiti sepultar a todos los muertos en los cementerios pblicos.
Estableci un organismo estatal a cargo del registro de nacimientos, matrimonios y defunciones.
Limit las facultades del presidente para decretar el estado de sitio.
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Educando en valores
Explique que los errores no deben ser considerados como fracasos, sino como experiencias de aprendizaje. El ejercicio 4 persigue demostrar que de los errores tambin se aprende.
4. Lee el siguiente texto y descubre los cuatro errores histricos que contiene. Subraya la informacin incorrecta.
Analizar
Durante el perodo de los gobiernos liberales, se suceden una serie de reformas a la Constitucin de 1843, con el n de aumentar el poder del presidente de la Repblica. Tambin se promulgan otras, tendientes a disminuir la inuencia del Estado en la sociedad, como las denominadas leyes cannicas.
Equipo Editorial
5. Reescribe el texto corrigiendo los errores. Aplicar
Posibles dicultades
Para desarrollar las actividades del Ponte a prueba es recomendable que sus alumnos respondan de forma individual las preguntas en sus respectivos cuadernos. Considere la posibilidad de evaluar sumativamente esta actividad.
Sintetiza
6. Qu efectos positivos tuvo para la sociedad chilena la aprobacin de las reformas constitucionales y de las
leyes laicas? Evaluar
Ponte a prueba
1. Por qu las reformas constitucionales de 1874 se consideran liberales? Menciona al menos dos argumentos. 2. Explica las dos consecuencias ms importantes provocadas por las reformas liberales. Fundamenta tu respuesta
con argumentos histricos.
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Mdulo
2 Consolidacin del territorio

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 5: Consolidacin territorial y orden liberal en el siglo XIX Mdulo 2: Consolidacin del territorio El norte salitrero y sus riquezas La Guerra del Pacfico Consecuencias de la guerra La incorporacin de la Isla de Pascua La ocupacin efectiva de la zona austral Colonizacin de Valdivia La definicin de los lmites con Argentina La ocupacin de la Araucana
Tras la independencia, los nacientes Estados americanos establecieron sus lmites de acuerdo al principio de Uti Possidetis, es decir, conservaran los territorios que tenan al momento de su emancipacin de Espaa. Si bien Chile estableci los lmites de su territorio en las distintas constituciones del siglo XIX (1822, 1823, 1828 y 1833), estos lmites no coincidan con el territorio efectivamente ocupado ni con el espacio en donde se haba concentrado la poblacin colonial. Por ello, durante el siglo XIX se produjo un proceso de consolidacin del territorio, que implic para Chile ocupar efectivamente algunos espacios en el sur del pas e incorporar otros, como las provincias de Tarapac y Antofagasta y la Isla de Pascua.
El norte salitrero y sus riquezas

A mediados del siglo XIX, las provincias de Tarapac (perteneciente al Per) y de Antofagasta (perteneciente a Bolivia), contaban con recursos muy valiosos como el guano y el salitre. Ambos eran utilizados principalmente como fertilizante para los campos de cultivo. Si bien estos territorios no eran chilenos, la explotacin de estos recursos la realizaban mayoritariamente inversionistas nacionales. Los gobiernos de Chile y Bolivia firmaron el Tratado de 1866, en el cual se fij como lmite entre ambos pases el paralelo 24, y se estableci que los impuestos provenientes de la explotacin de guano y minerales entre los paralelos 23 y 25 se repartiran por partes iguales entre ambos pases. Los gobiernos chileno y boliviano suscribieron un nuevo tratado en 1874. Se mantuvo el lmite en el paralelo 24 y Chile renunci a sus derechos en las tierras localizadas al norte de ese lmite, mientras Bolivia se comprometi a no alzar los impuestos cobrados a las empresas chilenas por concepto de exportacin de salitre y otros tems, por un lapso de 25 aos. En esa poca comenzaron a sentirse en Amrica Latina los efectos de una crisis econmica mundial, y para hacerle frente, el gobierno peruano opt por nacionalizar parte de las oficinas salitreras, con lo que sus propietarios dejaran de ser sus dueos. A cambio, les entregara una indemnizacin mediante un sistema de bonos que seran pagados cuando el Estado tuviera los recursos para ello. Esto gener la molestia de los empresarios, muchos de ellos chilenos. Bolivia tambin recurri a la riqueza del salitre como forma de sortear la crisis. En 1878, su
Aclarando conceptos
El salitre es un mineral que puede encontrarse como costras delgadas en la superficie de las rocas del desierto de Atacama, cercanas a los cerros de la costa. Entre 1820 y 1884, Per y Bolivia llegaron a ser los nicos productores a nivel mundial.
En 5 minutos
Explique el concepto de soberana efectiva como una garanta de mantener la posesin de los territorios legalmente adjudicados (uso real del espacio por parte del Estado correspondiente). Explique que el modelo econmico imperante era el liberalismo, que permita y favoreca la participacin de empresarios particulares, sin importar que stos fueran chilenos o extranjeros.
Salitrera en la Zona Norte, sin fecha.
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Comprender el proceso de conformacin del territorio chileno
Aclarando conceptos
En 1866, Jos Santos Ossa, oriundo del Huasco, legendario explorador y poderoso empresario minero, obtuvo la concesin exclusiva del gobierno de Bolivia para explotar salitre en Atacama. En 1868 Ossa organiz con el chileno Francisco Puelma la Compaa Exploradora del Desierto, la que en 1869 vendi la mitad de sus derechos a la Casa Gibss, de origen britnico, que reorganiz la explotacin bajo el nombre de Melibowrne Clark Co. En 1873 se fund la Compaa de Ferrocarriles y Salitre de Antofagasta cuyos socios eran Gibbs, Edwards y Puelma; Ossa abandon la oportunidad por otros proyectos mineros.
gobierno impuso nuevas contribuciones a las compaas chilenas que operaban en Antofagasta, pese a lo estipulado en el tratado de 1874. La Compaa de Salitres y Ferrocarril de Antofagasta entre cuyos accionistas figuraban varios ministros chilenos se opuso a este impuesto, por lo que el gobierno boliviano decret su embargo. El da dispuesto para el remate de los bienes, tropas chilenas ocuparon la ciudad de Antofagasta. En abril de 1879 Chile declar la guerra a Bolivia. Este conflicto tambin involucr a Per, tanto por la existencia de un tratado secreto que vinculaba a su gobierno con el de Bolivia en caso de guerra, como por su poltica de nacionalizacin de las salitreras, que afect a algunos inversionistas chilenos.
La Guerra del Pacfico

La Guerra del Pacfico fue un conflicto armado que enfrent a Chile contra Per y Bolivia. Esta guerra se desarroll durante los gobiernos de los presidentes Anbal Pinto y Domingo Santa Mara, entre los aos 1879 y 1883. a. Campaa martima (1879). El control del espacio martimo era fundamental, ya que as se podan mover y abastecer las tropas. Consciente de esta situacin, la escuadra chilena bloque Iquique, puerto salitrero peruano, y luego se dirigi a El Callao, el principal puerto del Per. En Iquique quedaron dos barcos para sostener el bloqueo: la Esmeralda, al mando de Arturo Prat, y la Covadonga, al mando de Carlos Condell. El 21 de mayo de 1879, las naves peruanas Huscar e Independencia atacaron a las embarcaciones chilenas. La Esmeralda se hundi y gran parte de su tripulacin result muerta, incluyendo al capitn Prat, que salt al abordaje del barco enemigo. La Covadonga derrot en Punta Gruesa a la Independencia. La muerte de Prat se reconoci como una gran hazaa a lo largo del pas, y pese a ser una derrota, motiv a los soldados chilenos. Tras la victoria chilena en Angamos (8 de octubre de 1879), la flota chilena obtuvo el control del ocano.
Posibles dicultades
Una vez que recorten el mapa de la pgina 373, pida a sus alumnos que lo peguen en su cuaderno, antes de dibujar el paralelo 24 sur.
Thomas Somerscales. Combate Naval de Iquique, 1879.
Actividades
Qu es el Uti Possidetis? Cul es su importancia? Seala las causas de la Guerra del Pacfico. Marca con rojo el lmite del paralelo 24 en el mapa del recortable de la pgina 373. Analiza el mapa del recortable y responde: qu cambios sufri el territorio de Chile?
Seala si se trat de territorios incorporados a Chile o bien de territorios cedidos a otros
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En 5 minutos
Comente a sus alumnos que ms de cien mil soldados fueron movilizados durante la guerra. La gran mayora provenan del mundo civil y del sector centro sur, con un gran nmero de jvenes entre sus filas. El fervor patritico, ensalzado por la figura de Prat y su sacrificio, agrup a todas las clases sociales del pas. Prueba de ello es la formacin del Regimiento Cvico Movilizado Esmeralda, cuya oficialidad era de alta alcurnia, mientras que la tropa era tan diversa socialmente como las otras unidades del Ejrcito.
Mdulo 2 / Consolidacin del territorio
b. Campaa de Tarapac (1879). Los primeros enfrentamientos en tierra comenzaron en Tarapac, que pas a formar parte de Chile. Las riquezas salitreras de esta provincia permitieron costear los gastos blicos de la Guerra del Pacfico. c. Campaas de Tacna y Arica (1880). En esta fase ocurri la ocupacin de la ciudad de Tacna (26 de mayo) y el asalto y posterior toma del Morro de Arica (7 de junio) por el ejrcito chileno, que as logr el control del sur de Per. Bolivia se retir de los campos de batalla y comenzaron las primeras negociaciones entre Chile y Per, conocidas como las Conferencias de Arica. d. Campaa de Lima (1881). La guerra continu y las tropas chilenas avanzaron hacia el norte, desatando las batallas de Chorrillos (13 de enero) y Miraflores (15 de enero). Ambas las gan Chile. La campaa de Lima culmin con la ocupacin de esta ciudad por las tropas chilenas, que adems invadieron los territorios del centro y sur de Per. e. Campaa de la Sierra (1881-1883). Correspondi a la ltima etapa de la guerra, en la que las fuerzas de Per y Chile se enfrentaron en las sierras peruanas. En esta campaa destacaron las batallas de Sangra (26 y 27 de junio de 1881) y de La Concepcin (9 y 10 de julio de 1882). La batalla final, que dio el triunfo a Chile, fue la de Huamachuco (10 de julio de 1883). Tras la guerra, Chile firm con Per y Bolivia distintos tratados que establecieron las nuevas realidades territoriales:
Soldados del Regimiento de Infantera Buin, campamento de Antofagasta, 1879.
Tratado de Ancn (1883). Firmado en Lima durante la ocupacin chilena,

estableci que Per cedera a Chile, a perpetuidad, su provincia de Tarapac. Tacna y Arica quedaran bajo control chileno por diez aos, al cabo de los cuales se realizara un plebiscito para establecer qu pas se quedara con las provincias en cuestin.
Tratado de 1929. Suscrito en Lima el 3 de junio de 1929, estableci que

Arica se integraba al territorio chileno, mientras que Tacna quedaba para Per. Se defini una lnea limtrofe, conocida como Lnea de la Concordia.
Pacto de Tregua (1884). Firmado en Santiago, declaraba el cese definitivo

de hostilidades entre Chile y Bolivia. Fijaba provisoriamente la frontera en el paralelo 23, quedando para Chile los territorios bolivianos localizados al sur de esta lnea.
Tratado de Paz, Amistad y Comercio (1904). El tratado confirm a perpetuidad

la soberana chilena sobre los territorios comprendidos en el Pacto de Tregua. Bolivia cedi a Chile el territorio de Antofagasta. A cambio, Chile construira el ferrocarril de Arica a La Paz (inaugurado en 1913) y reconocera a Bolivia el derecho de trnsito comercial por su territorio y puertos del Pacfico.
Patricio Lynch, Vicealmirante de la Armada y General en Jefe del Ejrcito de Ocupacin. Administr poltica y militarmente a Per mientras dur la ocupacin chilena.
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Aclarando conceptos
Con el triunfo chileno en la Guerra del Pacfico, Chile se convirti en el nico productor de salitre a nivel mundial, manteniendo su monopolio prcticamente hasta la invencin del salitre sinttico tras la Primera Guerra Mundial. En posesin de los territorios, el gobierno chileno dej en manos privadas la explotacin del salitre, pero el Estado aplic un elevado impuesto de exportacin que le reportaba enormes recursos. Los empresarios favorecidos por la reprivatizacin de las oficinas salitreras, fueron mayoritariamente ingleses, entre los que destac John Thomas North, llamado en la poca el Rey del Salitre, como demostracin del dominio britnico sobre el salitre en Chile.
Consecuencias de la guerra
Como consecuencia de la guerra, Chile incorpor a su territorio las provincias de Tarapac y Antofagasta, que antes pertenecan a Per y Bolivia, lo que signific redefinir las fronteras del norte del pas. Adems, Chile se anex el territorio en el que se desarrollaba la explotacin del salitre, lo que le trajo enormes ganancias por la exportacin de este mineral. La riqueza del salitre, sumada a la estabilidad poltica, convirti a Chile en una potencia en el Pacfico Sur. A nivel social, el impacto de la incorporacin de las provincias de Tarapac y Antofagasta fue significativo. Debido al auge del salitre, muchas personas migraron desde zonas del centro y sur del pas hacia el norte para probar suerte en las salitreras. Por otro lado, se conform un grupo empresarial que obtuvo grandes ganancias con la explotacin de este mineral.
Territoriales Econmica Poltica Sociales
La incorporacin de la Isla de Pascua

En 1772, marinos holandeses llegaron a Rapa Nui, a la que bautizaron como Isla de Pascua. Desde ese momento, la isla y sus habitantes iniciaron contactos comerciales con los marinos que atracaban en sus costas para abastecerse de provisiones. En la dcada de 1870, el capitn de la Armada chilena Policarpo Toro visit la isla en un crucero de instruccin. Aos ms tarde, en 1887, escribi un informe sobre la situacin de Rapa Nui, destacando el provecho econmico que se podra obtener de ella. Paralelamente, los misioneros presentes en la isla, a travs de sus contactos en Chile, abogaron para que el Estado chileno se hiciera cargo de sus tierras en Rapa Nui y brindara proteccin a los isleos. El presidente Jos Manuel Balmaceda (1886-1891) apoy la iniciativa de incorporar Rapa Nui a la soberana nacional, comisionando a Policarpo Toro para que negociara la compra de tierras y estableciera un acuerdo con las autoridades de la isla. En 1888, el ariki (rey) Atamu Tekena y el Consejo de Jefes de la isla firmaron un documento que acordaba la cesin de soberana al Gobierno de Chile. De esta forma, se tom posesin oficial de la isla, decretndose su anexin al territorio nacional.
Banderas de Chile y de la comunidad rapa nui. Actualmente, la Isla de Pascua pertenece administrativamente a la Regin de Valparaso.
Educando en valores
Una guerra es siempre una experiencia dolorosa, que causa prdidas de vidas humanas. Por ello, los Estados buscan resolver sus conflictos de manera pacfica, apelando al dilogo y la negociacin. El dilogo es una poderosa herramienta para buscar la solucin de los conflictos en todos los espacios: entre pases, en el colegio o en tu vida cotidiana.
En 5 minutos
Explique que Rapa Nui se encuentra ubicada frente a las costas de Caldera (Tercera Regin) y que viajar hasta all en avin demora 5 horas. Y que si el viaje se hace en un barco de la Armada, ste demora entre 5 a 6 das.
Actividades
Explica brevemente las distintas etapas de la Guerra del Pacfico. Subraya con rojo en tu texto las principales consecuencias de la Guerra del Pacfico. A continuacin,
clasifcalas en territoriales, econmicas, polticas y sociales.
Cmo se incorpor la Isla de Pascua al Estado de Chile?
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En 5 minutos
Explique que, en la actualidad, algunos historiadores prefieren hablar de guerra del Salitre, por cuanto las principales motivaciones del conflicto fueron originadas por intereses econmicos en torno a la propiedad y explotacin del mineral.
Practica
1. Responde. Identificar
a. Qu pases se enfrentaron en la Guerra del Pacfico? Cuntos aos dur este conflicto?
b. Por qu se conmemora el Combate Naval de Iquique, pese a que Chile fue derrotado?
Posibles dicultades
En el caso de la actividad 2 del Practica, es necesario aclararles que deben justificar tanto las afirmaciones correctas como incorrectas. Por esta razn, pdales que pongan en comn sus argumentos para aclarar dudas y profundizar en las causas y consecuencias que tuvo la Guerra del Pacfico, as como la incorporacin de Rapa Nui a soberana chilena.
2. Marca con un
las frases que son correctas y con una elecciones. Comprender las que son incorrectas. Justifica cada una de tus
a.
Para sortear una crisis econmica, Bolivia impuso contribuciones a las compaas salitreras chilenas que operaban en Antofagasta.
b.
En el tratado de Ancn, firmado en 1929, se estableci que Arica se integraba al territorio chileno, mientras que Tacna quedaba para Per.
c.
Policarpo Toro descubri Rapa Nui en 1870.
d.
Rapa Nui se incorpor al territorio nacional durante el gobierno de Jos Manuel Balmaceda.
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Posibles dicultades
Para evitar que el espacio disponible en la pgina sea insuficiente para el desarrollo de las actividades 3 y 4, pida a sus alumnos que las respondan en sus cuadernos. Una vez, finalizadas sus respuestas, realice una correccin pblica de ellas.
3. Completa la siguiente tabla. Caracterizar

Campaas Caractersticas Principales hitos Combate Naval de Iquique Combate Naval de Punta Gruesa Combate Naval de Angamos
Martima (1879)
Tarapac (1879) Batalla de Tacna Toma del Morro de Arica Las tropas chilenas ocupan la capital peruana La Sierra (1881-1883)
4. Seala la principal caracterstica de los siguientes tratados de lmites de Chile con Per y Bolivia. Analizar
a. Tratado de 1904.
b. Tratado de 1929.
Sintetiza
5. Explica los antecedentes y consecuencias histricas para Chile de la Guerra del Pacfico. Resumir
Antecedentes Consecuencias
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Aclarando conceptos
Explique que una colonia penitenciaria es un lugar al que se trasladan las personas privadas de libertad por haber cometido algn delito. Punta Arenas debi ser poblada por reos debido a que los chilenos de aquella poca no deseaban irse a vivir a un lugar tan alejado de los centros poblados.
Lee y comenta
La ocupacin efectiva de la zona austral

Las autoridades chilenas se preocuparon tempranamente de la situacin del estrecho de Magallanes, zona estratgica desde el punto de vista del comercio y las comunicaciones, al conectar los ocanos Atlntico y Pacfico. En 1843 se fund el fuerte Bulnes y cinco aos ms tarde, Punta Arenas. La ciudad naci como colonia penitenciaria, pero pronto cobr relevancia como asentamiento urbano, especialmente despus del establecimiento de la navegacin regular entre Europa y la costa del Pacfico, va estrecho de Magallanes. Adems, la introduccin de una partida de ovejas en la dcada de 1870 abri una nueva opcin econmica para la zona. Para incentivar el uso de estas tierras, el Estado las entreg a individuos o sociedades mediante ventas, arriendos o concesiones. Pero estas concesiones de tierras se hicieron sobre los territorios de caza de los pueblos selknam y anikenk, lo que ocasion conflictos con los colonos, pues los habitantes originarios cazaban ovejas para alimentarse. Si bien algunos colonos buscaron la mediacin de los religiosos instalados en Tierra del Fuego para solucionar el conflicto, terminaron adoptando medidas de fuerza, como castigos corporales, o bien pagando a cazadores por cada hombre, mujer o nio indgena exterminado. Por otra parte, y con la finalidad de proteger a los indgenas, se instalaron misiones religiosas en la zona. La poblacin originaria fue trasladada a estas misiones, donde se contagiaron de enfermedades que causaron gran mortandad. Si hacia 1860 vivan cerca de 3.500 selknam en Tierra del Fuego, en 1920 no sobrepasaban los 280. En 1966 la poblacin selknam apenas alcanzaba las 13 personas. La ltima mujer de esta etnia, Angela Loij, muri en 1974.
En 5 minutos
Comente a sus alumnos que, en la actualidad, la regin de Magallanes sobresale por la disponibilidad de importantes recursos energticos (gas, petrleo y carbn), adems del enorme potencial turstico de sus fiordos y ventisqueros que atraen a miles de turistas extranjeros todos los aos.
Sabas que...?
En 1831 un grupo de yaganes fue llevado por el capitn Robert Fitz Roy a Inglaterra para educarlos de acuerdo a las costumbres de la sociedad inglesa. Una vez terminada su educacin, fueron devueltos a Tierra del Fuego. El capitn Fitz Roy se encontr aos despus con uno de estos yaganes, a quien llamaban James Button, y se sorprendi al ver que haba vuelto a sus costumbres y modo de vida ancestral.
Colonizacin de Valdivia
La expansin de la actividad agrcola gener incentivos para que el Estado procurara ocupar efectivamente la zona comprendida entre las actuales ciudades de Valdivia y Puerto Montt, habitada por comunidades huilliche. En los gobiernos de Bulnes y de Montt se inici un proceso de colonizacin extranjera, pues el Estado opt por favorecer la radicacin de familias alemanas segn consignaba un decreto de 1848, por considerarlas ms laboriosas. El Estado comision a funcionarios especiales, Bernardo Phillippi y Vicente Prez Rosales, para gestionar el arribo de familias alemanas, que llegaron a constituir una poblacin de alrededor de 3.000 colonos. La colonizacin alemana junto con la fundacin de ciudades como Puerto Montt (1853) y Puerto Varas (1854), impuls la produccin agropecuaria de la zona; al mismo tiempo, los colonos
Toma de posesin del territorio de Magallanes en 1843.
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Educando en valores
Comente a sus alumnos que a lo largo de la historia, la fijacin de lmites y fronteras polticas ha dado origen a diversos y violentos enfrentamientos entre distintos pases. Por esta razn, recuerde a sus alumnos la importancia de respetar y promover el derecho internacional para resolver pacficamente las disputas entre distintas naciones en torno a sus fronteras.
desarrollaron industrias y otras actividades productivas en algunas urbes como Valdivia, las que estimularon la economa local y nacional. El dinamismo econmico que adquiri la zona de Valdivia tras la colonizacin alemana gener una mayor valorizacin de los suelos, lo que intensific el inters por las tierras indgenas. El Estado estuvo atento a esta situacin y procur regular las compras de tierras para garantizar la legalidad de las transacciones; sin embargo, esta regulacin no cumpli con sus objetivos, pues muchos particulares adquirieron tierras indgenas por medios irregulares.
Monumento a la colonizacin alemana, Puerto Montt.
La definicin de los lmites con Argentina

La ocupacin efectiva del extremo sur de Chile gener conflictos con Argentina, cuyo gobierno consideraba que el estrecho de Magallanes y las zonas adyacentes formaban parte del territorio argentino. La controversia se mantuvo hasta que, durante el gobierno de Anbal Pinto, Chile y Argentina firmaron el Tratado de 1881, que fij los lmites entre ambos Estados. Conforme a este acuerdo, el lmite correra por las ms altas cumbres divisorias de aguas de la cordillera de los Andes; el estrecho de Magallanes quedaba bajo soberana chilena, la Tierra del Fuego se divida entre ambas naciones por una lnea vertical trazada desde el cabo Espritu Santo hasta el canal del Beagle, y las islas situadas al sur del canal Beagle y al occidente de Tierra del Fuego eran chilenas. El Tratado signific para nuestro pas renunciar a la Patagonia. En 1893 se firm un Protocolo complementario al Tratado, en el que se confirmaba el lmite en la lnea divisoria de las aguas, establecindose, adems, que Chile no podra aspirar a dominio alguno en el Atlntico, ni Argentina en el Pacfico.
Los objetivos de la colonizacin alemana

El objeto, pues, principal de la colonizacin en Chile, mediante la inmigracin extranjera, no puede ser el aumento numrico de la poblacin, sino la educacin prctica, la moralizacin del pueblo, la introduccin entre la gente trabajadora, del orden domstico, del espritu de economa, del amor al trabajo, de los mtodos prcticos en la agricultura, adecuados al temperamento y al suelo de las provincias del sur: en n, la inoculacin de aquella actividad propia de los pueblos septentrionales de Europa.
Ignacio Domeyko. Memoria sobre la colonizacin en Chile. Santiago: Impr. Julio Belin y Ca., 1850. (Fragmento)
Actividades
Explica cmo se produjo la ocupacin del extremo sur de Chile y de la zona de Valdivia. Qu consecuencias tuvieron estos procesos para los pueblos originarios? Qu argumentos se entregan en el texto para promover la colonizacin con extranjeros?
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En 5 minutos
Explique lo importante que resultaba para el Estado chileno incorporar los territorios al sur del ro Biobo, con el fin de darle continuidad territorial a todo el pas, incluyendo la zona Sur y Austral. En este sentido, resalte la importancia que tuvo la aparicin del ferrocarril para la comercializacin segura y eficiente de los productos agrcolas, ganaderos y forestales y para la integracin econmica de las regiones ms alejadas del pas.
La ocupacin de la Araucana
Hasta mediados del siglo XIX, la Araucana permaneci virtualmente sin intervencin del Estado chileno. Si bien desde la dcada de 1820 el Estado intent incorporarla a su territorio y asimilar a sus habitantes, no cont con la fuerza poltica, burocrtica ni militar para ejercer la dominacin pretendida ms all del Biobo y tuvo que aceptar la autonoma mantenida por los pueblos originarios que habitaban ese territorio, al margen del aparato estatal. Sin embargo, a partir de la dcada de 1850, el Estado chileno se fue fortaleciendo e hizo sentir su presencia burocrtica y militar en la zona. Varios fueron los factores que provocaron la acometida del Estado en la Araucana:
En la poca primaban ideas que defendan el progreso civilizador. Como

consecuencia de estas ideas, se form un discurso social que menospreciaba a los pueblos originarios, por considerarlos incivilizados y contrarios al progreso. El aumento de las exportaciones agrcolas hacia los mercados de California y Australia provoc la demanda por ms tierras. La alternativa era ocupar las habitadas por las comunidades mapuche. Desde mediados del siglo XIX, el aparato estatal contaba con la capacidad y la fuerza para ejercer dominio sobre las tierras que haban permanecido sin su presencia efectiva. La ocupacin del espacio fronterizo se inici formalmente en 1862, bajo el gobierno de Jos Joaqun Prez. El coronel e intendente Cornelio Saavedra puso en marcha un plan de ocupacin progresiva del territorio mapuche, que inclua la construccin de una lnea de fuertes en el ro Malleco, con lo que se desplaz hacia el sur la frontera tradicionalmente ubicada en el ro Biobo. Luego de subdividir y vender las tierras ocupadas, se emplazara una segunda lnea fortificada ms al sur, en el ro Toltn, para as consolidar la ocupacin mediante nuevas lneas defensivas, hasta colonizar completamente la regin con chilenos y extranjeros. Si bien la idea era producir la menor perturbacin posible, las comunidades se opusieron a la medida y realizaron algunos ataques a los pobladores y destacamentos militares, rebelin que se desarroll entre 1869 y 1871.
Tropas en el proceso de ocupacin de la Araucana en Villarrica, siglo XIX.
Con el inicio de la Guerra del Pacfico, el avance fue suspendido por algunos aos, pero se reinici en 1881. El gobierno de Santa Mara envi a la Araucana dos mil efectivos del ejrcito, a fin de que concluyeran el proceso de ocupacin. En marzo de 1881, una junta de caciques protest unnimemente contra la fundacin de nuevos fuertes y ciudades en territorio mapuche y se declar en guerra contra el gobierno chileno.
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Aclarando conceptos
Villarrica fue fundada en el margen sur del ro Toltn, en la orilla occidental del lago de Mallalauqun, actualmente, lago Villarrica, en 1552. Durante medio siglo los pobladores de Villarrica vivieron una dura existencia ante las frecuentes asonadas y ataques mapuche, quienes lograron conquistarla tras su triunfo en la batalla de Curalaba. Los mapuches mantuvieron dominio sobre la zona por 280 aos, hasta el ao nuevo de 1883.
Entre 1881 y 1883, las tropas chilenas se enfrentaron a las fuerzas mapuche, que contaban con cerca de treinta mil integrantes, armados con lanzas, cuchillos, boleadoras y algunos rifles. En cambio, la infantera, la caballera y la artillera enviada por el Estado chileno estaba equipada con modernas armas, recientemente utilizadas en la Guerra del Pacfico. Pese a la resistencia mapuche, el ejrcito chileno avanz hasta el ro Cautn, empujndolos hacia la cordillera o reagrupndolos en reducciones ubicadas en tierras de menor calidad agropecuaria. La ocupacin se complet cuando las tropas refundaron la ciudad de Villarrica en 1883.
Qu significa?
reducciones: espacios de poca extensin, definidos por el Estado, para la radicacin obligada de la poblacin indgena.
Sabas que...?
Orlie Antoine de Tounens fue un abogado francs que se instal en la Araucana y se gan la confianza de varias parcialidades mapuche. En 1860 se proclam Rey de la Araucana y la Patagonia, comprometindose con los indgenas a ayudarlos en la defensa de sus derechos. Orlie I fue capturado por tropas chilenas y recluido en la Casa de Orates de Santiago. Gracias a la intervencin del cnsul francs, fue enviado de vuelta a su patria. En su departamento en Pars, Orlie Antoine estableci una Corte Real, pues an se consideraba monarca de la Araucana.
Claudio Gay. Arauco, 1839. En Atlas de la Historia fsica y poltica de Chile, Pars, 1854.
En 5 minutos
Comnteles que La Araucana es una de las regiones ms visitadas por los turistas chilenos debido a la exuberancia y belleza de sus impresionantes caractersticas naturales, como los cerros, las islas, los lagos, volcanes, etctera.
Actividades
Explica por qu el Estado chileno inici la ocupacin de la Araucana. Qu consecuencias tuvo este proceso?
Lo esencial
Durante el siglo XIX se delimit el territorio chileno, mediante la incorporacin de nuevos espacios, la cesin de otros
y la ocupacin efectiva de zonas del sur de Chile.
En la Zona Norte, se incorporaron a Chile las provincias de Tarapac y Antofagasta tras el triunfo en la Guerra del
Pacfico. Tambin se incorpor a la soberana chilena la Isla de Pascua.
En el sur, el Estado ocup el extremo austral del territorio y pobl la zona de Valdivia con colonos extranjeros,
principalmente alemanes. Tambin ocup la Araucana. En ambas zonas, la poblacin originaria sufri la prdida de tierras y, en el caso de la Zona Austral, una dramtica prdida de poblacin.
Con Argentina se firm un tratado que implic la cesin de la Patagonia.
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Notas
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Pginas 264 y 265

Posibles dicultades
Al realizar la primera actividad del Practica es necesario aclarar a sus alumnos que debern usar solo algunos de los trminos que aparecen en el recuadro para completar el texto. En este sentido, pdales que rayen los trminos seleccionados una vez que lo hayan anotado en el prrafo. Al realizar la tercera actividad, es recomendable leer en conjunto la fuente citada para aclarar dudas de conceptos y contenidos.
Practica
1. Selecciona las palabras que faltan para completar el texto. Identificar
Valdivia - reduccin - vender - mapuche - alemanes - Araucana - colonizar - huilliche
La ocupacin de la Araucana
La a la territorial fue el elemento central y evidente del cambio ocurrido. Se decret como propiedad scal del Estado y se procedi a las tierras
para as ponerlas en produccin. A los
se les entregaron pequeas mercedes de tierras,
se les encerr en sus reducciones, se los oblig a transformarse en agricultores.

Jos Bengoa. Historia del pueblo mapuche. Santiago: Ediciones SUR, 1996.
2. Explica las consecuencias de la ocupacin de la Araucana para las comunidades mapuche. Comprender
3. Lee el documento y luego responde las preguntas. Analizar
Los colonos del sur de Chile

Llenos de privaciones y expuestos, hora a hora, a la inclemencia de su clima, que solo la paulatina destruccin de los bosques ha podido modicar, fueron los primeros colonos un ejemplo de lo que puede el hombre que lucha contra la naturaleza, cuando le asiste la fe en el porvenir y le sostienen los naturales atributos de ella, el trabajo y la abnegacin. Poner en aquellos lugares una cuadra de tierra en estado de cultivo, pareca empresa muy superior a los medios empleados. Hallbase todo aquel vasto territorio cubierto de espessimas selvas.
Vicente Prez Rosales. Recuerdos del Pasado, tomo II. Santiago: Andrs Bello, 1983. (Adaptacin)
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Posibles dicultades
Para facilitar el desarrollo de la ltima actividad del Practica, pdales que piensen en el caso de los colonos que llegaron a habitar la zona Sur o Austral de Chile durante la segunda mitad del siglo XIX, con el fin de responder las preguntas planteadas en dicha actividad. Para realizar la primera actividad del Ponte a prueba, es necesario pedirles la clase anterior que traigan un mapa mudo de Amrica del Sur. Se recomienda pedirles que impriman el mapa que aparecen en el sitio web: http://dmaps.com/carte.php?num_ car=1411&lang=es
a. Qu condiciones debieron enfrentar los colonos alemanes a su llegada al territorio?
b. Imagina que eres un colono que llega a vivir a tierras deshabitadas. Escribe un texto sobre tu experiencia, considerando: qu te motiv a colonizar?, qu esperas encontrar en las nuevas tierras?, qu dificultades tendrs que superar?
Sintetiza
4. Cmo se solucion el conflicto por tierras entre los colonos y los pueblos originarios en la Zona Austral? Explicar
Ponte a prueba
1. Calca un mapa de Amrica del Sur y realiza las actividades propuestas.

a. Marca con rojo los actuales lmites del territorio nacional en el mapa de Amrica del Sur. b. Crea una simbologa para pintar en el mapa las modificaciones territoriales del siglo XIX.
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Pginas 266 y 267

tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes explican las leyes laicas en trminos histricos. Remedial: Elaboran fichas de resmenes sobre la ley de cementerios laicos, la ley de matrimonio civil y la ley del Registro Civil, anotando sus fechas de promulgacin, disposiciones y consecuencias.
Cmo vas?
Responde las preguntas 1 y 2.
1. Qu eran las leyes laicas? Explica cundo se crearon y qu establecan.
puntos
2. Caracteriza el perodo de predominio liberal y seala dos reformas realizadas por estos gobiernos.
puntos
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes mencionan dos reformas liberales. Remedial: Elaboran un esquema donde sintetizan las principales caractersticas polticas, econmicas y sociales del perodo liberal.
3. Completa el cuadro de la conformacin del territorio chileno.

Guerra del Pacco Ocupacin y colonizacin del sur Cundo ocurri?
puntos
Por qu ocurri?
tem 3:
Describe dos consecuencias.
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen las causas y consecuencias de la Guerra del Pacfico y la colonizacin del Sur. Remedial: Repasan las pginas 254 a 263, y elaboran una lnea de tiempo con los principales acontecimientos que marcaron los procesos aludidos en este tem.
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Unidad 5
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes aluden al afn civilizador en sus respuestas. Remedial: Leen nuevamente la fuente 1 y responden las siguientes preguntas: qu crticas lanza en contra del gobierno?, por qu considera digna para el ejrcito la ocupacin?
Lee los fragmentos y responde las preguntas 4 a 6.

Fuente 1
No se entiende cmo nuestros gobiernos han permitido que una tribu brbara e indomable, que no profesa la religin catlica, permanezca en la puerta misma de nuestros hogares, como una amenaza contra la propiedad, la libertad y el orden. () Qu ocupacin ms digna para nuestro ejrcito que enfrentar a estos hombres y mujeres en nombre de la civilizacin, aanzando para siempre la tranquilidad de las provincias del sur y conquistando para el pas esos ricos y vastos territorios!
El Mercurio de Valparaso, Valparaso, 24 de mayo de 1859. (Adaptacin)
Fuente 2
Los aos han transcurrido respetando la independencia de los araucanos, hasta que ahora, en pleno siglo XIX, hemos visto con sorpresa que la prensa incita a los soldados a marchar hacia el territorio araucano, en nombre de la civilizacin. Protestamos contra ello: civilizarlos s, pero arrebatarles su independencia no. () Cmo podramos llevar el estandarte de la civilizacin, si la passemos a llevar en el momento mismo de pasearlo triunfante en Arauco?
La Revista Catlica. Santiago, 4 de junio de 1859. (Adaptacin)
tem 5
Considere el tem logrado si los estudiantes establecen con claridad las diferencias entre ambas fuentes. Remedial: Leen las fuentes y responden las siguientes preguntas: cul de las fuentes est a favor de civilizar a los mapuche?, cul favorece la ocupacin?, cul se declara contraria al avance de las tropas hacia el sur?
4. Qu antecedentes de la ocupacin de la Araucana se reflejan en la fuente 1?
puntos
5. Subraya las palabras o frases que te permiten conocer la postura que defiende cada
fuente. A continuacin, menciona dos diferencias entre ambas.
puntos
6. A qu se refieren los documentos cuando hablan del concepto de civilizacin? Explcalo.
puntos
tem 6
Considere el tem logrado si los estudiantes asocian el concepto de civilizacin con evangelizacin e incorporacin a las leyes chilenas.
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Remedial: Leen nuevamente las pginas 262 y 263 para resumir las principales causas que motivaron a los chilenos a ocupar militarmente la Araucana y elaboran una definicin personal sobre el significado de civilizacin, a la luz del contexto histrico del siglo XIX.
Notas
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Pginas 268 y 269

Mdulo
3 Auge econmico y cambio social

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 5: Consolidacin territorial y orden liberal en el siglo XIX Mdulo 3: Auge econmico y cambio social El salitre Las faenas del salitre Desarrollo de la industria Transformaciones sociales Los cambios en las ciudades
La incorporacin de las provincias de Tarapac y Antofagasta permiti que Chile se transformara en el principal productor mundial de salitre. Pese a dejar su explotacin en manos de privados, mayoritariamente de origen britnico, el salitre le signific al Estado enormes ingresos. Desde entonces, y hasta 1930, este mineral se convirti en el gran motor de la economa nacional.
El salitre
Tras el triunfo en la guerra, las salitreras de Tarapac y Antofagasta quedaron en poder de Chile. Las autoridades nacionales optaron por mantener la explotacin privada del mineral, lo que explica que la propiedad recayera mayoritariamente en inversionistas extranjeros, principalmente ingleses. Bajo la administracin de estos empresarios, las oficinas salitreras se convirtieron en centros industriales que llegaron a contar con miles de obreros. El Estado estableci un impuesto a la exportacin salitrera, que corresponda a un tercio de la produccin; otro tercio quedaba como ganancia para los dueos de las salitreras, mientras el restante permiti cubrir los costos de la explotacin del salitre, como infraestructura, insumos para la produccin, sueldos, entre otros. El impuesto aplicado a las salitreras cre una cuantiosa fuente de recursos para el Estado. Con ellos se pudo pagar los costos econmicos de la guerra, adems de financiar los planes de expansin del sistema educacional y distintas iniciativas de obras pblicas llevadas adelante por los gobiernos de Domingo Santa Mara y Jos Manuel Balmaceda. Estos gobiernos liberales utilizaron las ganancias del salitre en la expansin de la red de ferrocarriles; la construccin de caminos, puentes y otras obras viales; la edificacin de escuelas y liceos; el desarrollo urbano a travs del mejoramiento de calles; la extensin de la red de agua potable, y la reparacin y construccin de hospitales, entre otras obras pblicas. Al mismo tiempo, el aparato estatal creci, tanto en nmero de funcionarios administrativos como en una incipiente provisin de servicios a la poblacin. Entre las dcadas de 1880 y 1920, perodo en que el salitre fue un producto muy demandado por el mercado internacional, la economa chilena se sostuvo casi exclusivamente en la venta de este recurso natural, por lo que el pas se convirti en monoexportador, es decir, exportaba un solo producto de manera preferente. Esto hizo que la economa chilena fuera muy dependiente de la situacin internacional, pues cualquier cambio que afectara el precio del salitre repercuta en los ingresos que reciba el pas.
Aclarando conceptos
Explique que luego de la Guerra del Pacfico comenz en nuestro pas un desarrollo industrial que gener la aparicin de un nuevo tipo de trabajador, el obrero o asalariado industrial, que debi someterse a largas jornadas de trabajo y rgidas normas de comportamiento, a cambio de un salario que apenas alcanzaba para cubrir sus necesidades bsicas.
Obrero del salitre realizando faenas de carga del mineral.
En 5 minutos
Diga a sus estudiantes que Chile sigue siendo un pas productor de materias primas. Sin embargo, existen profundas diferencias con lo ocurrido durante la poca del salitre. Por esta razn, invtelos a reflexionar sobre los elementos de cambio y continuidad presentes en nuestra organizacin econmica, a partir de la experiencia salitrera y el actual modelo econmico.
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Notas
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Analizar el impacto de la exportacin de salitre en la economa y sociedad chilenas
Aclarando conceptos
Comente a sus alumnos que la lectura de informacin grfica o estadstica es una de las habilidades de Historia y Ciencias Sociales. En el eje horizontal de este grfico aparecen expresados los aos del perodo estudiado y en el eje vertical, los niveles de exportaciones expresados en porcentajes.
Las faenas del salitre

La extraccin del salitre se realizaba en medio de la aridez de las pampas. All se instalaron las oficinas salitreras, que concentraban tanto las labores propias de la explotacin del mineral como las viviendas del personal administrativo y de los trabajadores. Las ms grandes contaban adems con recintos especiales, como un teatro, un hospital, escuelas o una biblioteca. No faltaban tampoco los lugares de esparcimiento y reunin, como cantinas o sedes sindicales, que contrastaban con los elegantes salones de billar que frecuentaban las personas vinculadas a los dueos y la administracin. En los campamentos mineros, situados en las inmediaciones de los yacimientos, las viviendas estaban separadas segn la categora de quienes las habitaban. Los patrones y el personal superior, formado por tcnicos, qumicos o ingenieros, muchos de ellos extranjeros, vivan en habitaciones confortables, dotadas de comodidades que ni siquiera eran comunes en las ciudades ms pobladas. Los ranchos de los obreros, en cambio, eran fabricados de material ligero y cobijaban a gran nmero de personas, en condiciones mnimas de higiene. Toda oficina contaba con una pulpera, establecimiento emblemtico de la pampa, donde se vendan desde alimentos y ropa hasta remedios. Haba incluso productos que ni siquiera eran conocidos en Santiago, como loza inglesa, conservas, artculos de tocador o productos mdicos importados. El local se abra a las cinco de la maana para poder atender a la poblacin minera, que a las seis iniciaba el trabajo en las calicheras o reas en las que se extraa el salitre. Mucha gente acuda no solo a comprar, sino tambin a leer el diario o tomar un refresco, de manera que la pulpera constitua un verdadero centro social. El sistema de pago ms comn era el de fichas, que solo tenan valor en las tiendas y pulperas de la oficina salitrera. De esa forma, se obligaba a la poblacin a consumir los artculos que proporcionaban a menudo las mismas empresas dueas del salitre. %
Porcentaje del salitre en las exportaciones chilenas (1880-1910)

78 69 57 68 79
38 26
1880 1885 1890 1895 1900 1905 1910
Ao
Carmen Cariola y Osvaldo Sunkel. Un siglo de historia econmica de Chile 1830-1930. Santiago: Universitaria, 1990.
Pulpera de una oficina salitrera. Las personas acudan a comprar diferentes artculos y tambin a leer el diario o conversar.
Actividades
Qu significa que Chile fuera un pas monoexportador? Describe cmo era una oficina salitrera. Seala dos caractersticas que hayan llamado tu atencin.
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Notas
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Pginas 270 y 271

Aclarando conceptos
Salvo excepciones como las industrias de Jose Toms Urmeneta y Matas Cousio, la mayor parte de la produccin industrial fue desarrollada por extranjeros, principalmente alemanes, ingleses y franceses. Para los empresarios nacionales, la actividad industrial constitua un complemento de sus otras actividades, ms que un rea preferente de inversin.
Mdulo 3 / Auge econmico y cambio social
Desarrollo de la industria
A partir de 1860 la economa chilena inici su proceso industrializador, que se desarroll lentamente, a medida que aumentaba la poblacin de las ciudades y mejoraban los medios de transporte. Las principales reas de desarrollo industrial se vincularon con la produccin de alimentos y bebidas, especialmente de cerveza, calzado y otras manufacturas de cuero, textil, madera e imprenta. De esta primera etapa industrializadora datan la Refinera de Azcar de Via del Mar (Crav, 1873); la fbrica de galletas y chocolates Hucke (1872); la de paos Bellavista-Tom (1865), y la cervecera Anwandter (1851). Otra rea que tuvo una importante expansin fue la industria metalrgica, vinculada a la modernizacin del transporte, la utilizacin de mquinas en algunas faenas productivas, las necesidades derivadas de la Guerra del Pacfico y el desarrollo de la minera. Hasta las primeras dcadas del siglo XX, la industria mantuvo un ritmo de crecimiento lento. Esto se debi principalmente a dos razones: a que se deban traer del extranjero las maquinarias y repuestos necesarios para la produccin industrial, y a que las personas que trabajaban en Chile manejaban poco dinero y, por tanto, compraban poco. Esto se relacion con que en las zonas rurales, donde viva la mayor parte de la poblacin, no se usaba el dinero como forma de pago, o bien, el monto recibido era poco y alcanzaba solo para cubrir necesidades bsicas.
En 5 minutos
Explique que las mujeres tuvieron una importante participacin en las nuevas industrias, especialmente en la de textiles, loza y vestuario.
Cervecera Anwandter, en Valdivia. Siglo XIX.
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Posibles dicultades
Para facilitar el anlisis de los afiches del salitre es necesario comprender la informacin escrita. En el primero de ellos, difundido en Brasil, se puede leer: Salitre de Chile. Nitrato natural fertilizante. Multiplica las cosechas. En el segundo de ellos, difundido en Pars, se puede leer: Buen fertilizante natural. Nitrato de sodio de Chile.
Practica
1. Observa los afiches del salitre chileno y responde en tu cuaderno. Interpretar

Memoria Chilena Archivo Nacional
a. Infiere: qu uso del salitre se difunda en los mercados internacionales? b. Por qu era importante para las empresas promover el uso del salitre en el extranjero?
Aclarando conceptos
Lee el texto y responde la pregunta 2.
Mineros del salitre

Miles de hombres emigraron desde el Valle Central hacia las salitreras. Entre 1875 y 1907, la poblacin del Norte Grande aument de 2.000 a 234.000 personas. Una nueva sociedad surgi en la pampa y en los orecientes puertos, una sociedad marcada por una profunda divisin de clases.
Simon Collier y William Sater. Historia de Chile, 1808-1994. Madrid: Cambridge University Press, 1998. (Adaptacin)
Adems de su uso agrcola, el salitre era utilizado como materia prima en la elaboracin industrial de la plvora.
2. Utilizando fragmentos del texto demuestra que el Norte Grande se transform en una zona atractiva para la
poblacin que buscaba oportunidades de trabajo. Analizar
Sintetiza
3. Escribe en tu cuaderno un texto de no ms de diez lneas en que describas las principales caractersticas de la
economa salitrera y su importancia para Chile. Sintetizar
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En 5 minutos
Explique que gracias al efecto dinamizador de la industria se instaura en nuestro pas, una sociedad de clases, es decir, grupos que cuentan con movilidad social y que se estructuran a partir del ingreso percibido y su relacin con la propiedad de los medios de produccin (tierra, trabajo, tecnologa y capital).
Lee y comenta
Transformaciones sociales
Los ingresos del salitre tambin causaron importantes transformaciones en la sociedad: la riqueza derivada de la explotacin salitrera, del comercio y de las actividades financieras, permiti la consolidacin de una clase alta muy adinerada. Asimismo, en las oficinas salitreras, en los puertos y en las faenas industriales comenz a formarse una clase baja, integrada por obreros y peones. En las ciudades se desarroll una naciente clase media, que creci gracias a la educacin y al aumento de los empleos en las distintas oficinas del Estado. La clase alta estaba integrada por dueos de tierras, que formaban el sector tradicional de este grupo, y por las personas que se haban enriquecido gracias a la minera, el comercio y las actividades vinculadas a los bancos y la inversin de dinero. Estaban relacionados entre s por vnculos de parentesco, producto de alianzas matrimoniales. Esta unin entre la aristocracia tradicional y los nuevos grupos adinerados permiti la formacin de una oligarqua, grupo que concentr el poder econmico y poltico, adems de una gran influencia social. La oligarqua fue una gran admiradora de la cultura europea, la que incorpor a sus gustos, su formacin intelectual, su vestuario y sus viviendas. Adems, los viajes a Europa eran frecuentes entre los integrantes de este sector social. La clase alta gust de vivir en el lujo, lo que se expres en la construccin de suntuosos palacios en las ciudades del pas, decorados con muebles y objetos trados directamente desde Europa. El vestuario tambin se refin y sigui las modas y tendencias de Pars y otras capitales europeas. Se desarroll tambin el gusto por actividades como las carreras de caballos o la prctica de deportes, adems de las reuniones en clubes exclusivos, como el Club de la Unin, en Santiago. La clase baja estaba formada por peones e inquilinos de los campos y por trabajadores de las faenas industriales, portuarias y mineras. A partir de la Guerra del Pacfico se produjo una gran migracin desde el campo a la ciudad, de trabajadores que buscaban mejorar su calidad de vida. Se emplearon en las salitreras, en actividades industriales y en distintos oficios en las ciudades, como cocheros, zapateros, vendedores, entre otros, pero, en general, no lograron mejorar su calidad de vida a causa de los bajos salarios y las malas condiciones de vida y de trabajo. En esta poca, y hasta las primeras dcadas del siglo XX, no existan leyes que regularan las condiciones laborales, ni tampoco haba polticas pblicas que apuntaran a mejorar la vida de la poblacin. En la segunda mitad del siglo XIX comenz a formarse la clase media en Chile. Este grupo estaba compuesto por artesanos, tcnicos, empleados de empresas
Educando en valores
Las diferencias sociales existentes al interior de la sociedad decimonnica provocaron grandes conflictos y protestas en los principales centros urbanos de Chile. En este sentido, refuerce en sus alumnos la necesidad de valorar por igual a todos los actores sociales, evitando actos y juicios discriminatorios, que contribuyan a polarizar y agudizar las tensiones sociales. Por esta razn, reflexionen sobre cmo nuestra sociedad es capaz de construir una convivencia social ms justa y democrtica para todos sus integrantes.
Familia Errzuriz Urmeneta, siglo XIX.
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Coleccin Museo Histrico Nacional
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Aclarando conceptos
Diga a sus alumnos que a pesar de las transformaciones sociales producidas por la modernizacin econmica de Chile durante la segunda mitad del siglo XIX, la gran mayora de la poblacin segua viviendo en el campo, en las aldeas y haciendas de la zona centro sur.
privadas y funcionarios pblicos. Gracias al desarrollo y al acceso a la educacin, muchos pudieron perfeccionarse y desarrollar labores profesionales. Los que tenan mayores ingresos se sintieron atrados por el estilo de vida de la clase alta e intentaron imitar algunas de sus costumbres. Este sector fue mirado con burla por la oligarqua, que los llamaba siticos. De esta forma, en el ltimo tercio del siglo XIX, la sociedad chilena experiment un importante proceso de transformacin. Se formaron clases sociales diferenciadas por sus ingresos econmicos y estilos de vida, y la enorme riqueza que tenan algunas familias contrastaba profundamente con la pobreza en que viva la mayora de la poblacin.
En 5 minutos
Cosme San Martn. La lectura, 1874.
Explique que hacia fines del siglo XIX es notorio, especialmente en las ciudades chilenas, las fuertes diferencias sociales entre clases. Las clases bajas tenan muy malas condiciones de vida, bajos salarios, viviendas insalubres, lo que origin tensiones sociales. A este fenmeno los intelectuales lo denominaron Cuestin Social.
Pedro Lira. El nio enfermo, 1902.
Actividades
Describe la sociedad chilena de la segunda mitad del siglo XIX. Qu clases sociales existan?, quines las
integraban?
A qu clase social habrn pertenecido las personas de estas imgenes? Qu informacin de las fuentes te
permite saberlo?
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Aclarando conceptos
Adems del palacio que la acaudalada familia Cousio mantena en Lota, donde operaba sus minas de carbn, mantenan una de las mansiones ms lujosas de la capital en el barrio Dieciocho, que por entonces, albergaba los hogares de las familias ms selectas del pas. Fue levantado entre 1875 y 1878 por el arquitecto francs Paul Lathoud y contaba con doce salones en el primer piso que cumplan diferentes funciones: el Saln Dorado para los grandes bailes, el Saln de Msica con el piano original, el Saln de Recibo, el Saln de T, el Gran Comedor, Hall Central, Sala de Armas y Pinacoteca. Todos decorados con materiales trados desde Europa en los barcos de la familia, como terciopelos, brocatos, porcelanas, muebles, parquet tallados, cortinajes bordados a mano y cermicas de maylica italiana para pisos y muros. La familia Cousio residi all hasta 1928. Actualmente, el palacio es un museo que ofrece visitas guiadas para colegios.
Lee y comenta
Los cambios en las ciudades

Los ingresos del salitre y la riqueza de la oligarqua tambin permitieron que el rostro de las principales ciudades cambiara, dejando atrs varios elementos que an quedaban del perodo colonial. Ya hacia 1852 comenz en Santiago la construccin de palacetes y mansiones de gran lujo, edificadas en altura y, en ocasiones, con estilos europeos o de otras partes del mundo. Las ciudades se modernizaron con la instalacin del alumbrado pblico y la realizacin de obras de mejora en las calles y en espacios como plazas y paseos. En todo el pas tambin se verific un proceso de modernizacin de las ciudades llevado a cabo por los municipios e intendencias, que buscaba hacer prevalecer el orden, la belleza y la cultura. De este modo, hacia fines del siglo XIX las principales ciudades de Chile contaban con construcciones en altura, realizadas con las ltimas tcnicas de ingeniera; con paseos pblicos que remozaron las antiguas plazas de armas coloniales o se construyeron en sitios baldos; con agua potable, alumbrado y transporte pblico. Uno de los ejemplos ms claros es el de Santiago, donde el intendente Benjamn Vicua Mackenna impuls la transformacin de la ciudad, que incluy el adoquinado de las calles, la expansin de la red de alumbrado pblico y de agua potable, la canalizacin del ro Mapocho, la arborizacin de calles y la remodelacin del cerro Santa Luca, convertido en un hermoso paseo. Pero tambin, y a medida que ms y ms personas llegaban a las ciudades en busca de mejores oportunidades de trabajo, se fueron generando condiciones de hacinamiento en los barrios donde vivan los sectores populares. En los barrios marginales, las viviendas eran de mala calidad, desprovistas de servicios pblicos, y las calles estaban descuidadas y con focos de basura o aguas servidas. Todo ello ocasion mltiples epidemias como tifus, viruela o clera, que no tardaron en propagarse al resto de la ciudad, causando cientos de muertes. As, las diferencias sociales tambin se expresaron en el espacio urbano, evidenciando la existencia de dos ciudades en una: por una parte, los barrios acomodados, con espacios pblicos limpios y con comodidades, y por otra, los barrios populares, con graves problemas de hacinamiento y salubridad.
Mansin de Matas Cousio en Lota.
Calle del pueblo salitrero La Noria, Tarapac.
En 5 minutos
Explique la fuerte segregacin social producida al interior de las ciudades debido al desarrollo industrial y urbano. En este sentido, establezca elementos de cambio y continuidad con algunas ciudades del Chile actual.
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Biblioteca Nacional.
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Comnteles que en 1870, Luis Cousio remodel el antiguo Campo de Marte de la capital y lo convirti en el actual Parque OHiggins, que adems de la elipse militar, inclua un bosque, una laguna, senderos, restaurantes, estatuas, etctera. Inaugurado en 1873, el llamado Parque Cousio se convirti en un polo de atraccin para la emergente burguesa, ya que junto con elevar la plusvala de las propiedades colindantes, era un lugar de encuentro social y de distensin para la clase acomodada. Paralelamente, cada mes de septiembre era el punto de reunin de ramadas y fondas para celebrar el aniversario patrio y la parada militar, adquiriendo un carcter popular y festivo.
Los problemas de la modernizacin
En la parte urbana de Concepcin, la necesidad esencial es el agua corriente. La higiene, la seguridad para casos de incendio y hasta el ornato de la poblacin exigen agua. El hilo que ha trado y que a tanta costa mantiene el Municipio, sirve solo para regar el jardn de la plaza y servir, segn dicen, para dar vida a las ores del futuro paseo del Caracol. Siempre lo agradable antes de lo necesario! Siempre el lujo antes de lo indispensable! La ciudad sin agua es precisamente una ciudad insalubre. Sin el agua no es posible el aseo, especialmente de la clase pobre, y de ah provienen los estragos que la viruela y el tifus han sabido hacer en las familias poco acomodadas.
La libertad catlica (Concepcin), 15 de octubre de 1875.
La capital aristocrtica
Estaba poco preparado para encontrar () en este remoto pas una capital de semejantes proporciones, adornada con tantos edicios elegantes, residencias privadas acomodadas y espaciosas, bien mantenidos paseos. Pero lo que menos me esperaba era el generalizado aire de desenvoltura aristocrtica y opulencia que impregna a Santiago. Calles largas y tranquilas anqueadas por hermosas residencias, construidas principalmente a imitacin del petit hotel parisino, con una buena cantidad de diseo palaciego.
Sir Horace Rumbold, Further recollections of a Diplomatis. Londres, 1880.
A. Riede. Vista del Monasterio Carmen Alto de San Jos y cerro Santa Luca, 1873.
Lo esencial
La economa chilena sufri una significativa
transformacin con la incorporacin de las provincias salitreras. La exportacin de salitre pas a ser la principal fuente de recursos para el Estado.
Actividades
De qu transformaciones en las ciudades dan cuenta
los textos? Qu diferencias existan entre los espacios en que vivan las familias de clase alta y las de clase baja? En la actualidad, existen estas diferencias? Comenta con tu curso y argumenta.
La sociedad chilena experiment importantes

cambios. Se form una oligarqua que concentraba el poder poltico y econmico. Comenz a formarse una clase media de profesionales y funcionarios del Estado. Se form una clase baja, integrada por obreros.
La sociedad chilena era muy desigual, lo que se

expresaba en los ingresos y las condiciones de vida de las personas. Las ciudades tambin reflejaron esas desigualdades.
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Notas
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Pginas 276 y 277

Posibles dicultades
Al responder las primeras dos actividades, puede consultar el sitio web www.memoriachilena.cl para conocer con mayor profundidad la vida y obra de Benjamn Vicua Mackenna.
Practica
1. Responde en tu cuaderno. Explicar

a. Qu caractersticas posean las clases sociales del perodo estudiado? b. Quin fue Benjamn Vicua Mackenna?, qu obra realiz?
La clase media
Aclarando conceptos
Sitico es una denominacin criolla utilizada por la clase alta chilena de fines del siglo XIX para referirse de forma despectiva a personas y familias de otros grupos sociales que buscaban aparentar los modos de vida aristocrtico y burgus de la clase alta chilena, a pesar de carecer de sus riquezas, propiedades, influencia y poder.
Segn Benjamn Subercaseaux, en Chile existen dos clases bien delineadas: la persona bien de la mal llamada aristocracia, y el roto del pueblo. La clase media entre medio no tiene calidad de clase social, pero s existe como un tipo psicolgico, el sitico, que tiene el deseo desmesurado de asimilarse a la clase alta. Subercaseaux compensa este trmino despectivo explicando que la aristocracia est en plena decadencia y que los jvenes de clase media son los ms inteligentes. Es decir, Subercaseaux muestra el desprecio de su propia clase por los siticos y una conciencia ms aguda que la de su clase, pues reconoce que la clase media es intelectualmente capaz.
Jorge Larran. Identidad chilena. Santiago: Lom, 2001. (Adaptacin)
a. Por qu la clase media es denominada sitica por aquellos que pertenecen a la aristocracia?
b. Cul es la visin que Benjamn Subercaseaux tiene de la clase media y de la aristocracia?
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Notas
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Analizar el impacto de la exportacin de salitre en la economa y la sociedad chilenas
Posibles dicultades
Para facilitar el desarrollo de la tercera actividad del Practica es recomendable fijar el rango temporal que debern considerar para describir las caractersticas solicitadas en esta pregunta. Por ejemplo, puede decirles que hagan referencia a las transformaciones experimentadas desde la poca de la Independencia hasta el siglo XIX.
3. Indaga sobre los cambios que experimentaron las ciudades y completa el siguiente cuadro. Indagar
Qu ocurri con? Descripcin
el crecimiento de la periferia urbana.
la diversicacin de los medios de transporte.
las transformaciones del espacio fsico.
Sintetiza
4. Imagina que vives en la sociedad de fines del siglo XIX. Escribe una carta en tu cuaderno contndole a otro
nio o nia cmo es la sociedad de la poca. Considera los grupos que existen, sus condiciones de vida, las caractersticas de las ciudades. Crear
Ponte a prueba
1. Cul era el rol del Estado en la produccin y comercializacin del salitre? 2. Describe el desarrollo de la industria durante las ltimas dcadas del siglo XIX. 3. Qu cambios experiment la sociedad de fines del siglo XIX?
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Pginas 278 y 279

Mdulo
4 Gobiernos parlamentarios y cuestin social

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 5: Consolidacin territorial y orden liberal en el siglo XIX Mdulo 4: Gobiernos parlamentarios y cuestin social La guerra civil de 1891 El sistema parlamentario La cuestin social Las respuestas a la cuestin social El fin del parlamentarismo Legislacin social La Constitucin de 1925
El ltimo gobierno liberal fue el del presidente Jos Manuel Balmaceda, quien asumi el cargo en 1886. Balmaceda pretenda desarrollar econmicamente al pas a partir de la construccin de obras pblicas (ferrocarriles, caminos, escuelas, hospitales y alcantarillado), que mejoraran la calidad de vida de los chilenos. Adems, intent fomentar la industrializacin del pas para no depender de productos manufacturados en el extranjero. La relacin entre los presidentes liberales y el Congreso haba experimentado momentos de tensin, pero en el gobierno de Balmaceda los conflictos se hicieron an ms intensos. Esta situacin desencaden la guerra civil de 1891, que puso fin a los gobiernos liberales.
La guerra civil de 1891

La guerra civil de 1891 enfrent a los partidarios del presidente, apoyados por el Ejrcito, y a los del Congreso, respaldados por la Armada. Este conflicto, que dividi profundamente a la sociedad chilena y caus unos quince mil muertos, tuvo diferentes causas:
Los conflictos entre el Ejecutivo y el Congreso. El presidente Jos Manuel

Balmaceda ejerci atribuciones que le conceda la Constitucin y tom decisiones sin consultar al Congreso. Esto se volvi una importante fuente de conflicto.
Aclarando conceptos
Las bajas de la Guerra Civil, entre muertos y heridos, se estimaron entre 8.000 y 10.000, dos tercios de los cuales pertenecan al ejrcito balmacedista. Si extrapolamos esas cifras al da de hoy, significaran entre 60.000 y 80.000, o sea, algo as como el Estadio Nacional con lleno total. Informado de su derrota, el presidente entreg el poder al general Manuel Baquedano y se asil en la Legacin Argentina, donde, el ltimo da de su mandato, el 19 de septiembre de 1891, se suicid.
Relacin del Estado con la industria salitrera. Balmaceda promovi una

mayor participacin del Estado en las ganancias del salitre. El objetivo era lograr que estas se invirtieran en Chile, fomentando el desarrollo de la industria y la inversin estatal en obras pblicas. Los congresistas se opusieron, especialmente los que obtenan beneficios de las inversiones extranjeras.
Crisis por la aprobacin de las leyes peridicas. De cara al ao 1891, el

Congreso se neg a aprobar la ley de presupuesto que el presidente requera para gobernar. Ante ello, Balmaceda opt por aplicar la ley del ao anterior. Esto fue considerado como un acto inconstitucional y desencaden la guerra civil. Las fuerzas leales a Balmaceda fueron derrotadas en las batallas de Placilla y Concn. Con ello, se puso fin al perodo liberal y se inici una nueva etapa poltica, en la que predomin el Congreso sobre el Ejecutivo, lo que se llam sistema parlamentario.
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En 5 minutos
Explique que frente a la guerra civil de 1891 existen diferentes interpretaciones que no cambian el curso de los acontecimientos, pero que si ponen el foco del conflicto en mbitos diferentes; por ejemplo, algunos historiadores enfatizan el personalismo y autoritarismo del Presidente como el motivo central del conflicto; otros ponen el acento en la accin conspiradora de empresarios britnicos y nacionales en contra de la poltica econmica de Balmaceda, entre otras. No obstante cualquiera de estas interpretaciones, recuerde que el estudio de este proceso histrico constituye una excelente oportunidad pedaggica para trabajar la multicausalidad con sus estudiantes con el fin de promover en ellos el pensamiento histrico.
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Sociedad 6 bsico
Comprender los principales rasgos polticos y sociales de la sociedad finisecular
En 5 minutos
Comente con sus estudiantes el siguiente fragmento del testamento poltico del presidente Balmaceda: Mientras subsista en Chile el Gobierno parlamentario en el modo y forma que se ha querido practicar y tal como lo sostiene la revolucin triunfante, no habr libertad electoral ni organizacin seria y constante de los partidos, ni paz en los crculos del Congreso.
El sistema parlamentario
Entre 1891 y 1925, en Chile se instaur un sistema de gobierno caracterizado por entregar, en la prctica, la direccin poltica del pas al Congreso. Para restringir la libertad de accin del presidente, los parlamentarios utilizaron diversas herramientas, llamadas prcticas parlamentarias, como las siguientes:
No clausura del debate. El Congreso poda discutir indefinidamente una ley.

De este modo, los parlamentarios podan retrasarlas o impedir su aprobacin.
Aplicacin de votos de censura. El Congreso tena la capacidad de reprobar la

gestin de los ministros y destituirlos de su cargo. Esto ocasion una rotativa ministerial, es decir, cambios constantes de gabinetes de gobierno, situacin que limit la accin de los presidentes y caus inestabilidad poltica. Adems, se mantena la prctica de la intervencin electoral. Si bien el control de las elecciones ya no estaba directamente en manos del Ejecutivo, porque pas a depender de las municipalidades, la compra de votos y el fraude, a travs de la falsificacin de votos o la suplantacin de electores, siguieron siendo prcticas vigentes. Durante las tres dcadas que se mantuvo el rgimen parlamentario, la actividad poltica gir en torno a s misma, ya que lo fundamental era obtener mayoras en el Congreso mediante acuerdos entre distintos grupos. Las elecciones eran el momento crucial, cuando se defina la composicin del Legislativo, por lo que los partidos y grupos recurran a todo tipo de estrategias para asegurar a sus candidatos. De esta forma, la actividad poltica se concentr en la negociacin y la bsqueda de consensos al interior de la oligarqua gobernante, que era el grupo que tena acceso al Congreso. Pero los problemas reales que enfrentaba el pas tenan escasa cabida en los debates parlamentarios.
El 12 de abril de 1891, los opositores a Jos Manuel Balmaceda organizaron la Junta de Gobierno de Iquique, presidida por Jorge Montt. Esta junta actuara en remplazo del presidente.
Parlamentarios
Mi propio negocio
Actividades
Cules son las causas de la guerra civil de 1891? Cules son las caractersticas del sistema parlamentario? Analiza la caricatura. Puedes repasar la tcnica de la unidad anterior y seguir las pistas de las flechas. Qu
crees que se quiere indicar con la caricatura?, qu opinin sobre el trabajo del Senado y los intereses de los senadores se infiere de ella?
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Notas
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Pginas 280 y 281

Posibles dicultades
Respecto de la segunda afirmacin de la actividad 1 es necesario considerar su relacin con el perodo de los gobiernos liberales entre 1861 y 1891 para que puedan responderla.
Mdulo 4 / Gobiernos parlamentarios y cuestin social
Practica
1. Marca con un
las incorrectas. Identificar
El ltimo gobierno liberal fue el del presidente Jos Manuel Balmaceda. La relacin entre los presidentes liberales y el Congreso era estable. Con el parlamentarismo el Poder Ejecutivo predomina sobre el Legislativo. En el parlamentarismo se mantena la prctica de la intervencin electoral. El parlamentarismo concentr la actividad poltica en la bsqueda de consensos. La rotativa ministerial daba estabilidad al gabinete. Las elecciones eran el momento crucial para definir la composicin del Congreso. Todos los grupos sociales tenan acceso al Congreso.
2. Explica las siguientes prcticas parlamentarias. Comprender

a. No clausura del debate:
b. Aplicacin de votos de censura:
c. Rotativa ministerial:
d. Intervencin electoral:
3. Explica las causas de la guerra civil de 1891. Explicar
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Unidad 5 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
Lea en voz alta la fuente seleccionada y aclare que el concepto asilo utilizado en el ltimo prrafo se refiere al derecho de las personas de solicitar amparo y proteccin en otros pases, por persecucin poltica o catstrofe humanitaria. Comente que tras la derrota de Placilla, el 28 de agosto de 1891, el presidente Balmaceda se asil en la embajada de Argentina donde permaneci hasta su muerte el 19 de septiembre de 1891.
4. Lee el fragmento y responde las preguntas. Interpretar

Creo que a todos persiguen porque yo he sido el jefe, y me odian o me temen. Creen que sacricando a todos mis amigos me sacrican a m. Ha llegado el momento de que me sacrique por todos los que me sirvieron y que hoy son perseguidos principalmente por m. Solo as puedo yo aliviar sus desgracias. Cuando no est en este asilo que usted sabe, publique en el acta la carta adjunta, que confo a su lealtad de caballero y de amigo. Es una revelacin de actualidad e historia que debe publicarse de todos modos.
Carta de Jos Manuel Balmaceda a Eusebio Lillo con fecha 18 de Septiembre de 1891. (Fragmento)
a. A qu perodo corresponde la carta de Balmaceda?
b. Segn la carta de Balmaceda, explica quines son los perseguidores y quines los perseguidos.
Sintetiza
5. Completa el siguiente mapa conceptual en tu cuaderno. Sintetizar

Rgimen parlamentario se caracteriz por
se manifest en prcticas parlamentarias como
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Notas
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Pginas 282 y 283

Aclarando conceptos
Explique que recin en 1949 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob una Declaracin que recoge los derechos del nio, y, entre ellos, el que no debe trabajar y debe ser protegido por sus padres.
Lee y comenta
La cuestin social
En las ltimas dcadas del siglo XIX y las primeras del siglo XX, la sociedad experiment cambios sociales y econmicos que derivaron en condiciones de vida y de trabajo muy precarias para gran parte de la poblacin. Los obreros, que podan ser mujeres y nios, eran sometidos a largas jornadas laborales y ganaban bajos salarios. Este conjunto de problemas sociales y econmicos, que afect a los sectores ms desposedos de la poblacin, se conoci como la cuestin social. La vida que los sectores populares llevaban en los campamentos mineros o en los conventillos era realmente precaria, contrastando con la riqueza y comodidades que ostentaba la oligarqua. El hacinamiento y las malas condiciones de higiene hicieron proliferar numerosas enfermedades infecciosas, que provocaron, entre otras cosas, una alta tasa de mortalidad infantil. Las viviendas no contaban con los requisitos bsicos de higiene, como un sistema de alcantarillado. Los trabajadores vivan hacinados en conventillos y cuartos insalubres y con mala ventilacin. Su situacin laboral no era en ningn caso mejor, y se caracterizaba por la ausencia de leyes que garantizaran sus derechos, lo que se traduca en malos salarios, largas e ininterrumpidas jornadas laborales, desproteccin frente a accidentes e inexistencia de contratos. Los salarios eran muy bajos y apenas alcanzaban para cubrir las necesidades mnimas de una familia, por lo que las mujeres y an los nios pequeos deban salir a trabajar. En algunas faenas los horarios de trabajo eran de ms de catorce horas diarias y las labores se realizaban sin las ms mnimas condiciones de seguridad. Adems, las mujeres y nios eran sometidos a trabajos excesivos, en faenas que ponan en riesgo su vida y su salud.
La cuestin social
En esas condiciones econmicas es de todo punto inevitable una distribucin desigual de la riqueza y del poder poltico y social. Donde el jornal baja, el producto del terreno sube, la renta que paga el cultivador por el uso de la tierra tambin sube, y la clase propietaria en esas condiciones se enriquece, mientras el bajo pueblo se hunde en la pobreza. As, de una manera visible se han formado esas clases altas que nadan en la opulencia y esas clases bajas que se ahogan en la miseria, dueas las unas del poder y desarrollndose las otras en una atmsfera servil, que necesariamente enerva su carcter.
Augusto Orrego Luco, La cuestin social, Valparaso, 1884. (Fragmento)
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Unidad 5 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
La caracterstica principal de los conventillos era el hacinamiento: familias de ms de 8 personas residan en una misma pieza, sin ventanas, chapas ni puerta. La insalubridad en que la gente viva, provoc el florecimiento de enfermedades contagiosas producidas por la miseria de este tipo de viviendas, que hacia la poca del centenario cobijaban a ms de setenta mil personas.
La vida en los conventillos

Un patio largo y angosto, por el centro de l corra una acequia a tajo abierto pestilente que arrastraba los desperdicios de los cuartos y el agua servida de los lavaderos. Al fondo del patio, un improvisado cuarto es el nico bao. En el centro hay una llave de agua y una pileta que sirve de lavadero. Enaguas, faldas, camisones bailoteaban entre las cuerdas. Alrededor de este patio estn las piezas de las familias, chicas y sin ventanas.
Adaptado de las novelas La mala estrella de Perucho Gonzlez, de Alberto Romero, y El delincuente, de Manuel Rojas.
Mujeres lavando ropa en un conventillo de Valparaso a comienzos del siglo XX.
Mujeres y nios en un conventillo.
Mineros del salitre.
Actividades

Cmo era la vida de los sectores populares? En qu condiciones vivan las mujeres y los nios? Qu eran los conventillos? Cmo era la situacin laboral de los trabajadores?
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Notas
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Pginas 284 y 285

Aclarando conceptos
Las principales causas que motivaron las huelgas de este perodo se relacionan con la mejora de las condiciones de trabajo, el aumento de los salarios, la reincorporacin de obreros despedidos, la regulacin de la jornada laboral, la abolicin de castigos, la indemnizacin por accidentes de trabajo, acceso a servicios mdicos, reconocimiento de organizaciones de trabajadores, etc.
Las respuestas a la cuestin social

A fines del siglo XIX y principios del XX, las autoridades, a pesar de las precarias condiciones en que vivan y trabajaban los obreros, no tomaban medidas para corregir la situacin. Por ello, los trabajadores reaccionaron formando diferentes organizaciones para que sus demandas fueran escuchadas:
Sociedades de socorros mutuos o mutuales. Agrupaciones de obreros cuyo

objetivo era promover la ayuda mutua en los sectores populares, en materias como economa, salud y educacin.
Sociedades mancomunales. Nacieron a principios del siglo XX en las oficinas

salitreras y puertos del norte del pas. Buscaron mejorar las condiciones de trabajo de los obreros a partir de exigencias como el aumento de los salarios, la reduccin de las jornadas laborales y la seguridad en el trabajo.
Sociedades de resistencia. Surgieron a comienzos del siglo XX y buscaron

mejorar las condiciones de los trabajadores por medio de la accin directa. Actuaban mediante huelgas, manifestaciones obreras, el sabotaje y la propaganda. Tambin surgieron nuevos partidos polticos, que representaron al mundo de los trabajadores: el Partido Democrtico (1887), que naci del Partido Radical y afirmaba defender los intereses de los artesanos y obreros, y el Partido Obrero Socialista (1912), fundado por Luis Emilio Recabarren con el fin de representar a los trabajadores e integrarlos a la vida poltica. Posteriormente, este partido se transform en el Partido Comunista de Chile (1922). Las organizaciones obreras prontamente comenzaron a buscar una respuesta a sus problemticas mediante huelgas y manifestaciones. Entre 1902 y 1908 se desarrollaron ms de doscientas huelgas, en las que participaron obreros, artesanos, mujeres y nios. La magnitud de los problemas sociales y la movilizacin social de los trabajadores posibilitaron que la cuestin social se hiciera visible en el mundo poltico. Diversos sectores de la sociedad impulsaron una fuerte crtica social y cuestionaron el actuar de las autoridades, que, si bien haban aprobado algunas leyes a favor de los trabajadores, no tomaban acciones decisivas para resolver los problemas sociales. En este contexto, surgieron distintas visiones para solucionar este conflicto. Las propuestas para resolver la cuestin social se agruparon en tres corrientes:
Ciclo de huelgas
1890. Primera huelga general en el pas. 1902. Huelga en las minas de carbn de Lota y Coronel. 1903. Huelga de los obreros portuarios exigiendo mejores salarios. 50 obreros muertos y 200 heridos. 1905. Protesta masiva por la caresta de la vida y el alza en el precio de la carne en Santiago. Aproximadamente 70 muertos y 300 heridos. 1906. Huelga en Antofagasta. Varios trabajadores muertos. 1907. Masacre de la Escuela Santa Mara de Iquique. Los obreros salitreros y sus familias, reunidos en la escuela, fueron ametrallados. Ms de mil muertos.
En 5 minutos
Comente a sus alumnos que del ciclo de huelgas de principios del siglo XX, la ocurrida en la escuela Santa Mara de Iquique ha sido la ms importante, tanto por el nmero de vctimas como por sus consecuencias histricas. En este sentido, dgales que desde entonces el movimiento obrero sufri un duro golpe que lo hizo replegar sus acciones reivindicativas por casi una dcada. Al mismo tiempo, este sangrienta jornada dio pie a diversas obras, entre las cuales sobresale el concierto conmemorativo orquestado por Luis Advis y popularizado por el grupo musical Quilapayun en la dcada de los setenta.
Socialcristiana. Influenciada por la encclica Rerum Novarum y ligada al

mundo catlico y conservador, plante que el origen de la cuestin social se
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Unidad 5 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Ante los cambios sociales que se produjeron durante el siglo XIX, la iglesia opt por tomar partido pblicamente a partir de la encclica Rerum novarum, escrita en 1891 por el papa Len XIII. En la carta se analizaba la cuestin obrera y se proponan soluciones alternativas frente al desarrollo del socialismo, al que entonces se conden. Coincidiendo con diversos aniversarios de esta primera encclica, se publicaron otras sobre cuestiones sociales: Quadragessimo anno de Po XI en 1931, Mater et magistra de Juan XXIII en 1961 o Laborem exercens de Juan Pablo II en 1981.
encontraba en una crisis moral. Postulaba que la oligarqua deba involucrarse en la bsqueda de soluciones para esta, y que deban realizarse acciones destinadas a proveer recursos materiales y espirituales a los ms necesitados.
Qu significa?
huelga: suspensin colectiva temporal y pacfica del trabajo, efectuada por los trabajadores de un establecimiento o empresa con fines econmicos y profesionales.
Liberal laica. Fue representada por el Partido Radical y por algunos

intelectuales de clase media. Llam al Estado a actuar como mediador entre los trabajadores y los empleadores. Estableci que la solucin a la cuestin social se encontraba en la promulgacin de leyes sociales que permitieran que el progreso alcanzara a todos los habitantes del pas.
Socialista. Fue impulsada por los propios trabajadores. Plante que la solucin
a los problemas sociales del perodo estaba en la accin de los obreros y los sectores populares frente a las injusticias del sistema imperante. Por esta razn, impuls las manifestaciones, huelgas y protestas de la poca.
La visin de los obreros

El conicto obrero de hoy es el mismo de ayer y ser el mismo de siempre. Porque el gobierno, () jams por jams se pondr de parte del trabajo. () Qu de veces en las faenas salitreras del Norte no ha ordenado el Gobierno (en la esperanza de no ser obedecido) el canje de las chas a la par, la libertad comercial en la ocinas y otras medidas salvadoras de la vida de los trabajadores! Pero, qu de veces tambin no se ha burlado el capital de sus pretensiones de justicia comprando para burlarlas, a precio de oro, a las autoridades encargadas de ponerlas en ejecucin!
Juan Rafael Allende. Obreros y patrones, conflicto entre el capital y el trabajo, su nica solucin. Santiago: Imprenta Len Vctor Caldera, 1904.
La visin de los patrones

Sucede, Seor, que desde tiempo atrs, ha disminuido en la mayor parte de los trabajadores el espritu de orden y respeto a sus superiores; hacen valer exigencias caprichosas y pretensiones injustas, imponindolas con la dureza que les da el nmero (). Sus peticiones de dinero, justas o no, deben ser forzosamente atendidas; sin que valga manifestarles que no es da de pago y que por consiguiente no han llegado los fondos, o que el trabajo no est debidamente ejecutado, o que no se les debe lo que cobran. Contra ellos no hay ms razn que su voluntad, y ella impera.
Carta de los industriales salitreros al intendente de Tarapac, Iquique, 26 de octubre de 1891.
Actividades

Qu organizaciones formaron los obreros? Qu propuestas surgen para resolver la cuestin social? Qu diferencias existen entre la visin de los obreros y la de los patrones? Indaga: Qu fue la encclica Rerum Novarum? Cul fue su importancia?
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Notas
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Pginas 286 y 287

Aclarando conceptos
La fotografa corresponde a una manifestacin que los obreros salitreros realizaron durante los das previos a la matanza de la escuela Santa Mara de Iquique. En ella, se aprecia la gran cantidad de concurrentes as como el orden reinante en este tipo de actividades.
Practica
1. A partir de la imagen responde las preguntas. Identificar
Obreros se dirigen a la Escuela Santa Mara de Iquique, 1907.
a. Qu observas en la imagen?
b. A qu huelga corresponde? c. Cul fue el desenlace de esta huelga?
2. Explica los siguientes conceptos: Comprender

a. Sociedades de socorros mutuos:
b. Sociedades mancomunales:
c. Sociedades de resistencia:
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Unidad 5 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Lean en conjunto el fragmento correspondiente a las actividades 3 y 4. Aclare dudas y comnteles que Enrique MacIver fue un destacado poltico de la Repblica Parlamentaria y durante mucho tiempo lder del Partido Radical. Fue uno de los pocos polticos de la poca que visualiz y alert sobre la cuestin social y la crisis del centenario. Este fragmento corresponde a una de sus principales obras: La Crisis Moral de la Repblica, inspirada en un discurso que l mismo dio el 1 de agosto de 1900.
Lee el fragmento y responde las preguntas 3 y 4. No sera posible desconocer que tenemos ms naves de guerra, ms soldados, ms jueces, ms guardianes, ms ocinas, ms empleados y ms rentas pblicas que en otros tiempos; pero tendremos tambin mayor seguridad y tranquilidad nacional, superiores garantas de los bienes, de la vida y del honor, ideas ms exactas y costumbres ms regulares, ideales ms perfectos y aspiraciones ms nobles, mejores servicios, ms poblacin y ms riqueza y mayor bienestar? En una palabra, progresamos?
Enrique Mac Iver, Discurso sobre la crisis moral de la Repblica, 1900.
3. Explica las ideas centrales de lo sealado por Mac Iver. Analizar
4. Concuerdas con Mac Iver en que en la poca exista una crisis? Fundamenta a partir de tus conocimientos. Evaluar
Sintetiza
5. Completa la siguiente tabla. Resumir

Conceptos Trabajo Visin de los obreros Visin de los patrones
Huelga
6. Explica las corrientes que representan las propuestas para resolver la cuestin social. Explicar
287
Notas
295
Pginas 288 y 289

Aclarando conceptos
Arturo Alessandri Palma es considerado el poltico ms importante de la primera mitad del siglo XX, donde tuvo un papel protagnico como presidente de la Repblica entre 19201925 y 1932 -1938. Durante la eleccin presidencial de 1920 supo despertar el entusiasmo de la muchedumbre, su querida chusma como l la llamaba, frente a las poderosas huestes de sus enemigos, a los que calificaba de canalla dorada. Su programa progresista, apoyado por los sectores medios y populares, propona en sus puntos ms significativos la libertad electoral entendida como el fin del cohecho, la estabilizacin de la moneda, el arreglo de los conflictos internacionales pendientes, el fomento de la industria y de las obras pblicas, la proteccin de los trabajadores y diversas propuestas de legislacin social.
Lee y comenta
El fin del parlamentarismo

Hacia 1920, este sistema poltico en que se sustentaba la oligarqua estaba desprestigiado y agotado, por no ser capaz de solucionar los graves problemas que afectaban a toda la sociedad. Al conmemorarse el Centenario de la Independencia, en 1910, algunos intelectuales y polticos demostraron pblicamente su descontento frente al gobierno y el Poder Legislativo, que no tomaban cartas en el asunto de la cuestin social. Estas preocupaciones se hicieron ms evidentes de cara a la eleccin presidencial de 1920. En la eleccin presidencial de 1920 se enfrentaron dos candidatos: Arturo Alessandri Palma, de la Alianza Liberal (formada por los partidos Liberal, Radical y Demcrata) y Luis Barros Borgoo, de la Unin Nacional (liderada por el Partido Conservador). Alessandri planteaba que la superacin de la cuestin social se lograra impulsando un compromiso activo del Estado, para lo que propuso la creacin de un Cdigo del Trabajo, el establecimiento del impuesto a la renta, la creacin del Banco Central y el fortalecimiento del Ejecutivo. Barros Borgoo postulaba que toda mejora deba fortalecer el principio de autoridad y el poder de la oligarqua. Arturo Alessandri Palma se caracteriz por ser un gran orador y un poltico carismtico. Su triunfo electoral esperanz a los sectores medios y populares; sin embargo, las reformas que propona en su programa de gobierno no se pudieron concretar, pues el parlamento obstrua sistemticamente toda iniciativa tendiente a mejorar la situacin de las clases trabajadoras. Cuando ya se acercaba el fin de su mandato, se produjo una intervencin militar en un evento conocido como ruido de sables para forzar a los diputados y senadores en el Congreso a aprobar leyes que mejoraran su situacin salarial y beneficiaran a los trabajadores y obreros. Gracias a esta intervencin, Alessandri logr que el Congreso aprobara una serie de leyes sociales, y contar con el respaldo para promulgar una nueva Constitucin.
Arturo Alessandri Palma era conocido como el Len de Tarapac, provincia por la que fue senador.
288
Unidad 5 / Historia
Notas
296
Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
Explique que el problema social se convierte en un dilogo de sordos entre los trabajadores, quienes utilizaron la presin y la huelga para obtener mejoras en sus condiciones de vida, y los empresarios a quienes la actitud colectiva de los trabajadores les pareca una deslealtad y abuso. Finalmente la cuestin social y la falta de soluciones reales por parte de la autoridad pondrn trmino al desprestigiado sistema parlamentario.
Legislacin social
Tras el ruido de sables, el Congreso aprob una serie de leyes que beneficiaron a los trabajadores. Estas leyes se sumaron a las iniciativas adoptadas por los gobiernos anteriores. Algunas de las leyes sociales aprobadas durante los gobiernos parlamentarios fueron las siguientes: 1906. Ley de habitaciones obreras. Fomenta la construccin de viviendas para sectores pobres y fija criterios para impedir el hacinamiento y la insalubridad. 1907. Ley de descanso dominical. Consagra el domingo como da de descanso, lo mismo que el 1 de enero, el 18 y 19 de septiembre y el 25 de diciembre. 1912. Ley de proteccin de la infancia desvalida. Establece los ocho aos como edad mnima para trabajar y regula las faenas y jornadas para los nios de entre ocho y doce aos. 1914. Ley de la silla. Dispone el derecho de los empleados de establecimientos comerciales a sentarse durante su jornada de trabajo y la obligacin de los propietarios de tener sillas suficientes para ello. Asegura el derecho a tener tiempo para almorzar. 1916. Ley de accidentes del trabajo. Establece la obligacin del empleador de pagar una indemnizacin a los trabajadores que resulten heridos en accidentes vinculados con su trabajo. 1917. Ley de salas cuna. Obliga a las empresas con ms de cincuenta mujeres mayores de edad a disponer de salas cuna. Adems, asegura a las madres una hora diaria para amamantar a sus bebs. 1924. Ley sobre contrato de trabajo. Seala la obligatoriedad de establecer un contrato entre trabajadores y empleadores. Los trabajadores rurales, los sirvientes domsticos, los empleados del comercio y las empresas con menos de diez trabajadores quedaron excluidos de esta obligacin. 1924. Ley de seguros de enfermedad, invalidez y accidentes del trabajo. Establece un sistema de salud y jubilacin para los trabajadores, que se financiaba con el aporte obligatorio de patrones, trabajadores y el Estado. 1924. Ley sobre accidentes del trabajo. Establece la responsabilidad del empleador en la atencin mdica y la indemnizacin de los trabajadores que resultaran lesionados o muertos durante sus jornadas de trabajo. 1924. Ley de organizacin del sindicato industrial. Regula las caractersticas y funciones de los sindicatos, organizaciones de trabajadores encargadas de representarlos y de hacer valer sus derechos. Establece, tambin, la obligacin de las empresas de repartir utilidades.
Actividades

Qu candidatos se enfrentaron en las elecciones de 1920? Cul era el planteamiento de Alessandri? Qu evento permiti la aprobacin de las leyes sociales? Explica la importancia de la aprobacin de estas leyes.
289
Notas
297
Pginas 290 y 291

Aclarando conceptos
La Constitucin de 1925 estableci un sistema de control de constitucionalidad de las leyes que se concretaba a travs del recurso de inaplicabilidad por inconstitucionalidad. Consagr un Estado Social de Derecho, el que fue perfeccionndose durante su evolucin; estableci la proteccin al trabajo, a la industria y a las obras de previsin social, especialmente en lo que se refiere a la habitacin sana y a las condiciones econmicas de la vida, propiciando asegurar a cada habitante un mnimo de bienestar, adecuado a la satisfaccin de sus necesidades personales y a las de su familia. Estableci que la forma del Estado era unitaria y consign una cierta descentralizacin provincial.
La Constitucin de 1925 suprimi atribuciones del Parlamento y reforz el poder del presidente, cuyo mandato qued establecido en seis aos. Asimismo, dispuso la separacin definitiva entre la Iglesia y el Estado. La Constitucin determin que los ministros de Estado no podan ser simultneamente parlamentarios y que se mantendran en sus cargos hasta que el presidente los removiese; tambin aboli las leyes peridicas, con lo cual quedaba en manos del presidente el cobro de contribuciones y el control de las Fuerzas Armadas. Si la ley de presupuesto no era aprobada por el Congreso, el Ejecutivo poda reactualizar la del ao anterior. La funcin fundamental del Congreso fue fiscalizar los actos del Ejecutivo. Todo esto signific el fortalecimiento del Poder Ejecutivo y, con ello, el fin del rgimen parlamentario. La promulgacin de la Constitucin de 1925 no restableci el orden poltico. Lejos de volver a los cuarteles, los militares mantuvieron un importante protagonismo en el gobierno de Alessandri, especialmente su ministro de Guerra, Carlos Ibez del Campo. Ante esta situacin, Alessandri dej su cargo.
Constitucin de 1925 Voto o sufragio Poder Ejecutivo Duracin Reeleccin inmediata Atribuciones exclusivas Congreso Nacional Atribuciones exclusivas Hombres mayores de 21 aos que sepan leer y escribir. Presidente de la Repblica. Seis aos. No. Nombrar autoridades del Estado, promover y sancionar proyectos de ley, conducir las relaciones internacionales, entre otras. Cmara de Diputados y Senado. Aprobar o reprobar el presupuesto, los tratados que presentare el presidente, la dimisin de su cargo y scalizar los actos de la administracin pblica. Se asegura la manifestacin de todas las creencias, la libertad de conciencia y el ejercicio libre de todos los cultos que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres o al orden pblico, pudiendo las respectivas confesiones religiosas tener sus templos.
Religin
290
Unidad 5 / Historia
Notas
298
Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
Explique que el trmino legal del perodo parlamentario se alcanz con la dictacin de un nuevo documento constitucional que fue redactado por una selecta comisin de notables. Recoge los puntos centrales del programa de Arturo Alessandri que no se haban podido concretar por las obstrucciones del Congreso Nacional. A pesar del llamado del Partido Comunista a abstenerse en el plebiscito al que se haba convocado, la Constitucin fue aprobada y entr en vigencia el 30 de agosto de 1925.
Garantas constitucionales de 1925

Artculo 10. La Constitucin asegura a todos los habitantes de la Repblica: 1. La igualdad ante la ley. En Chile no hay clase privilegiada. 2. La manifestacin de todas las creencias, la libertad de conciencia y el ejercicio libre de todos los cultos que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres o al orden pblico, pudiendo, por tanto, las respectivas confesiones religiosas erigir y conservar templos y sus dependencias con las condiciones de seguridad e higiene jadas por las leyes y ordenanzas. 3. La libertad de emitir, sin censura previa, sus opiniones, de palabra o por escrito, por medio de la prensa o en cualquiera otra forma, sin perjuicio de responder de los delitos y abusos que se cometan en el ejercicio de esta libertad en la forma y casos determinados por la ley. 4. El derecho de reunirse sin permiso previo y sin armas. En las plazas, calles y dems lugares de uso pblico, las reuniones se regirn por las disposiciones generales de polica. 5. El derecho de asociarse sin permiso previo y en conformidad a la ley. 6. El derecho de presentar peticiones a la autoridad constituida, sobre cualquier asunto de inters pblico o privado, sin otra limitacin que la de proceder en trminos respetuosos y convenientes. 7. La libertad de enseanza. La educacin pblica es una atencin preferente del Estado. La educacin primaria es obligatoria. 8. La admisin a todos los empleos y funciones pblicas, sin otras condiciones que las que impongan las leyes. 9. La igual reparticin de los impuestos y contribuciones, en proporcin de los haberes o en la progresin o forma que je la ley. 10. El derecho de propiedad en sus diversas especies.
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile, 1925. (Fragmento)
Actividades
Seala las principales caractersticas de la
Constitucin de 1925. Establece dos semejanzas y dos diferencias entre esta Constitucin y la de 1833. Por qu la aprobacin de esta Constitucin marca el fin del Parlamentarismo?
Lo esencial
El ltimo gobierno liberal fue el del presidente Jos
Manuel Balmaceda, durante el cual se experimentaron conflictos con el Congreso que desencadenaron la guerra civil de 1891. El triunfo de los congresistas dio inicio al parlamentarismo.
El sistema parlamentario se caracteriz por entregar la

direccin poltica del pas al Congreso.
La sociedad experiment cambios que derivaron en

precarias condiciones de vida para gran parte de la poblacin. Este conjunto de problemas se conoci como la cuestin social. Trabajadores formaron distintas organizaciones y surgieron nuevos partidos polticos.
En las elecciones de 1920 triunf Arturo Alessandri

Palma. En su gobierno se aprobaron las leyes sociales y se promulg la Constitucin de 1925.
291
Notas
299
Pginas 292 y 293

Posibles dicultades
Al responder la segunda pregunta del Practica es necesario modelar la respuesta esperada y decirles que para establecer la relacin histrica entre las leyes sociales y el ruido de sables deben primero ubicar estos hechos en una lnea de tiempo para analizar su correspondencia en consideracin a su contexto histrico y ubicacin temporal.
Practica
1. Marca con un
las incorrectas. Reconocer
Constitucin de 1925 Dispuso la separacin de los poderes del Estado. La ley de presupuesto deba ser aprobada necesariamente por el Congreso. Aboli las leyes peridicas. Fortaleci al Poder Legislativo.
2. Qu relacin existe entre el ruido de sables y las leyes sociales? Explica tu respuesta. Comprender
3. Explica las leyes sociales que se aprobaron en cada ao. Explicar

a. 1906:
b. 1914:
c. 1917:

Sabe usted que nuestro parlamentarismo, en la forma que se ejerca, era un verdadero mal nacional y haba adquirido los caracteres de una calamidad pblica. Fui el primero en denunciarlo ante el pas con insistente claridad y energa. Era absolutamente imposible gobernar. El Presidente de la Repblica estaba reducido a un prisionero ante las exigencias irritantes de los parlamentarios. No haba libertad para ningn nombramiento, ni para tomar ninguna resolucin sobre cualquier negocio o asunto privativo de las facultades gubernativas, grande o chico, sin la correspondiente exigencia o imposicin de uno o ms parlamentarios.
Armando Donoso, Conversaciones con don Arturo Alessandri, 1934.
292
Unidad 5 / Historia
Notas
300
Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
Al desarrollar la actividad del Sintetiza aclare a sus alumnos que para completar la tabla es necesario anotar al menos dos caractersticas o atribuciones de cada uno de los poderes del Estado seleccionados, para cada uno de los perodos analizados.
a. Segn el texto, cul era la relacin entre el Ejecutivo y el Legislativo durante el parlamentarismo?
b. Qu crticas realiza Alessandri al parlamentarismo?
Sintetiza
5. Completa la siguiente tabla comparativa. Caracterizar

Parlamentarismo Constitucin de 1925
Poder Ejecutivo
Poder Legislativo
Ponte a prueba
1. Cules fueron las causas de la guerra civil de 1891? 2. Cules fueron las principales caractersticas del sistema parlamentario? 3. Explica qu fue la cuestin social y qu respuestas tuvo desde el mundo obrero y desde el mundo poltico. 4. Qu importancia tuvieron el gobierno de Alessandri y la Constitucin de 1925?
293
Notas
301
Pginas 294 y 295

Competencias
Valorar el conocimiento histrico es fundamental para la construccin de una memoria que es responsable de nuestra identidad nacional y est sustentada en las historias de vida de toda la poblacin. Por esta razn, apreciar los cambios histricos en la forma de vestir se convierte en un ejercicio ciudadano que nos permite mirar y reconocer nuestra identidad socio-cultural en el pasado y el presente.

Analizar el vestuario me ayuda a interpretar cambios en la historia
bin el significado que el paso del tiempo y tam visten va cambiando con se as a protegerse del fro, son par per nte las me sola que tan La forma en cipio las personas se ves prin al plo, significacin que se ejem inta Por dist se asocia al vestuario. almente dan al vestuario actu o per , ales anim de en o la pertenencia con pieles religiosas, el estilo que sigu cubriendo sus cuerpos tenecen, sus creencias per que de la vida poltica, la a cios ial indi soc a e reg relaciona con la clas ritu de una poca y ent esp el nta rese rep a ent vestim a un grupo particular. La una sociedad. econmica y cultural de
1900
1910
1920
Posibles dicultades
Conducir la observacin de las fotografas para que el estudiante se d cuenta de los cambios. Por ejemplo, sealar que se concentren y comparen el largo de las faldas, los tipos de peinados, entre otras.
1940 1950 1960
1970
1980
1990
294
Notas
302
Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
Al desarrollar la ltima actividad es necesario un monitoreo permanente al fin de aclarar dudas y problemas que pueden surgir durante la investigacin. En este sentido, es necesario orientar a sus alumnos, sobre todo, cuando caractericen la poca histrica de sus abuelos, ya que probablemente corresponda a un contexto que an no se ha estudiado en clases. Adems, propngales que reunidos en grupo elaboren una presentacin visual para comparar las fotografas recolectadas y analizadas durante su investigacin.
Analiza las imgenes y responde las preguntas.

- Cules son los principales cambios que observas en los vestuarios? Da tres ejemplos.
- A qu crees que se deben estos cambios?
- Compara el vestuario de 1900 con el de 1990, qu cambios y permanencias observas?
Marca con un
las incorrectas.
El vestuario siempre responde a la comodidad. La vestimenta es representativa de una poca determinada. Las diferencias sociales no se perciben en la vestimenta. Los cambios sociales se representan en el vestuario.

Busca fotos familiares antiguas y compara la vestimenta que usaban tus abuelos o tus padres con la que
usas t en la actualidad. Explica las principales caractersticas que observas en cada una, las similitudes y las diferencias, y relacinalas con la poca a la que corresponden.
295
Notas
303
Pginas 296 y 297

Aclarando conceptos
El cmic o historieta corresponde a un relato a partir de distintas escenas enmarcadas en sucesivos recuadros ilustrados y acompaados de textos breves en casi todos los casos, con el propsito de transmitir informacin u obtener una respuesta esttica del lector.
Aprendiendo tcnicas
Elaboracin de un cmic
Los medios de comunicacin, como los diarios, las revistas y los programas de televisin dan cuenta de la sociedad de una poca y sus tensiones. No solo las crnicas, los libros, los programas periodsticos o los documentales transmiten informacin de ese tipo. Otros discursos presentes en los medios, como el humor poltico o de actualidad tambin lo hacen. Dentro de este gnero, se encuentra el cmic.
Cmo se hace?
Un cmic debe cumplir con tres caractersticas mnimas para que sea tal, estas son: tener una secuencia de imgenes para articular un relato, la permanencia de, al menos, un personaje estable a lo largo de una serie, y la integracin del texto en la imagen.
Posibles dicultades
Para poner en prctica la tcnica pueden recurrir a la informacin del mdulo 4 o a sitios webs especializados en cada uno de estos temas, como www.memoriachilena.cl
Qu pasos se deben seguir?
paso paso paso paso paso
1 2 3 4 5
Decidir el argumento del cmic, es decir, lo que se quiere contar. Escribir el guin de la historia, definiendo los personajes que intervienen en ella, el lugar donde transcurre y la poca en la que se desarrolla. Dividir la historia en escenas representativas que permitan su comprensin. Dibujar las ilustraciones de las escenas seleccionadas. Agregar los dilogos a cada ilustracin, los que completan la informacin que entrega la imagen.
Practica la tcnica
Elige uno de los siguientes ttulos y a partir de lo estudiando en la unidad, elabora un cmic.
a. b. c. d.
La Guerra del Pacfico. La Guerra Civil de 1891. La cuestin social. La Constitucin de 1925.
296
Notas
304
Sociedad 6 bsico

MR
Unidad 5
Aclarando conceptos
El inciso 2, del artculo 10, de la Constitucin Poltica de Chile de 1925 estableci por primera vez la separacin de la Iglesia del Estado en la historia nacional. El texto dice as: Artculo 10 La Constitucin asegura a todos los habitantes de la Repblica: () 2. La manifestacin de todas las creencias, la libertad de conciencia y el ejercicio libre de todos los cultos que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres o al orden pblico, pudiendo, por tanto, las respectivas confesiones religiosas erigir y conservar templos y sus dependencias con las condiciones de seguridad e higiene fijadas por las leyes y ordenanzas. Las iglesias, las confesiones e instituciones religiosas de cualquier culto, tendrn los derechos que otorgan y reconocen, con respecto a los bienes, las leyes actualmente en vigor; pero quedarn sometidas, dentro de las garantas de esta Constitucin, al derecho comn para el ejercicio del dominio de sus bienes futuros. Los templos y sus dependencias destinados al servicio de un culto estarn exentos de contribuciones.
En esta pregunta te piden comprender algunas de las reformas de la Constitucin de 1925.
La Constitucin de 1925 estableci que Chile sera un Estado laico, es decir, que el Estado se separara definitivamente de:
A. la Iglesia. B. el Ejecutivo. C. el Parlamento. D. las Fuerzas Armadas.
Revisa tu respuesta La opcin A es correcta, porque la Constitucin de 1925 establece la separacin entre la Iglesia y el Estado. La opcin B no es correcta, porque la Constitucin de 1925 se caracteriz por otorgar al presidente una alta iniciativa
legislativa.
La opcin C no es correcta, porque la Constitucin de 1925 aument el mandato de diputados y senadores. La opcin D no es correcta, porque la Constitucin de 1925 establece la obediencia de las Fuerzas Armadas al
Ejecutivo.

Pensamiento crtico
Trabaja en grupo y discutan acerca de la siguiente pregunta: Cules fueron las principales reformas de la Constitucin
de 1925?, qu se buscaba asegurar con estas reformas?
Comenten la importancia de las leyes sociales, tanto en la poca como en el presente. Cul de estas leyes les
parece ms significativa? Fundamenten su opinin. Comunicacin
Con tu curso, organicen una exposicin con los cmic que elaboraron en el Aprendiendo tcnicas de esta unidad.
Agrpense por temas y presenten sus trabajos, junto a una sntesis del contexto histrico de los mismos. Pueden utilizar un papelgrafo, una presentacin en PowerPoint u otro recurso audiovisual.
MR
297
Notas
305
Pginas 298 y 299

x
tem 1
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen una reforma realizada a la Constitucin de 1833. Remedial: Repasan la informacin de la pgina 249 y clasifican las reformas constitucionales.
Qu aprendiste?
punto
1. Cul fue una de las reformas realizadas a la Constitucin de 1833?

A. B. C. D.
Se estableci el voto censitario e indirecto. Se estableci la religin catlica como oficial. Se promulg el derecho a voto de las mujeres. Se prohibi la reeleccin inmediata del presidente.
Lee el fragmento y responde la pregunta 2. Sobre las creencias retrgradas se ha elevado la administracin actual, y el carcter progresista que dice tener no lo vemos. La inmortalidad de un gobierno en la historia de un pueblo consiste en comprender la idea culminante que el siglo le presenta para su realizacin y realizarla. Entre nosotros, la idea culminante, como herederos de la revolucin, es completarla. Completar la revolucin es apoyar la democracia en el espritu y la tierra, en la educacin y la propiedad. Esta obra es la destruccin de la sntesis autoritaria del pasado.
Francisco Bilbao. Sociabilidad chilena, junio de 1844. (Adaptacin)
tem 2
Considere el tem logrado si los estudiantes comprenden la fuente citada reconociendo la crtica que realiza a los gobiernos de la Repblica Conservadora. Remedial: Leen y comparen esta fuente con el texto citado de la pgina 249 sobre las reformas a la Constitucin y completan un listado en el pizarrn con las crticas en contra de los gobiernos de la Repblica Conservadora.
2. Segn el texto, cul de las siguientes opciones representa una crtica al gobierno de la poca?
A. B. C. D.
Los liberales quieren establecer un sistema democrtico. Los gobiernos conservadores se basan en ideas anticuadas. Para gobernar es necesario que la poblacin se revolucione. El gobierno trata de destruir el sistema autoritario establecido.
punto
3. Cul era el objetivo de las reformas realizadas durante el gobierno de Jos Joaqun Prez?
A. B. C. D.
Disminuir el poder del Congreso. Disminuir el poder del presidente. Disminuir la participacin poltica. Aumentar el poder del presidente.
punto
298
tem 3
Considere el tem logrado si los estudiantes asocian la reforma constitucional que puso fin a la reeleccin presidencial inmediata con el gobierno de Jos Joaqun Prez. Remedial: Busquen la fecha de la reforma constitucional que puso fin a la reeleccin inmediata en la pgina 249. Relacionen la fecha con el gobierno de Jos Joaqun Prez.
306
Sociedad 6 bsico
Unidad 5
tem 4
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen una de las consecuencias de la Guerra del Pacfico. Remedial: Repasan la informacin de la pginas 256 y 257 del mdulo 1 y anotan en el pizarrn las consecuencias de la Guerra del Pacfico, desde la perspectiva chilena.
Evaluacin nal
4. Cul de las siguientes afirmaciones se relaciona con la Guerra del Pacfico?

A. B. C. D.
Chile perdi la Patagonia, que pas a soberana boliviana. Chile obtuvo los territorios de Tarapac y Antofagasta. Chile pudo hacer ocupacin efectiva del extremo sur. Chile pudo hacer ocupacin efectiva de la Araucana.
punto
Mira, coronel. No ves este caudaloso ro, estos dilatados bosques, estos tranquilos campos? Pues bien. Ellos nunca han visto soldados en estos lugares, nuestros ranchos se han envejecido muchas veces y los hemos vuelto a levantar; nuestros abuelos tampoco lo permitiran jams. Ahora cmo queris que nosotros lo permitamos? No! No! Vete coronel, con tus soldados; no nos humilles por ms tiempo pisando con ellos nuestro suelo.
Palabras de un cacique mapuche a Cornelio Saavedra. En Horacio Lara, Crnica de la Araucana. Vol 1. Santiago: El Progreso, 1889.
tem 5
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen que los mapuches resistieron y se opusieron al proceso de ocupacin del ejrcito chileno. Remedial:
punto
5. A qu proceso de consolidacin del territorio chileno hace referencia el texto?

A. B. C. D.
Guerra del Pacfico. Ocupacin de la Araucana. Colonizacin del sur de Chile. Incorporacin de Isla de Pascua.
punto
6. Cul fue la principal motivacin de la colonizacin de Valdivia?

A. B. C. D.
La expansin agrcola. La extraccin de plata. La extraccin de salitre. La extraccin de carbn.
Elaboran una noticia de poca referida a la reaccin mapuche ante el avance del ejrcito chileno en la Araucana.
7. Cul fue uno de los cambios que sufri el territorio chileno durante el siglo XIX?
A. B. C. D.
Obtuvo la Patagonia. Incorpor Isla de Pascua. Se expandi hacia el este. Perdi territorios en el norte.
punto
tem 6
1
299
Considere el tem logrado si los estudiantes comprenden una de las causas de la colonizacin de Valdivia. Remedial: Buscan informacin sobre el contexto histrico de la colonizacin de Valdivia elaborando una ficha con las fechas y nombres de los primeros colonos alemanes y las causas que permitieron su llegada al sur.
tem 7
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen uno de los cambios territoriales experimentados por Chile en el siglo XIX. Remedial: A partir de la informacin de la pgina 257 elaboran una lnea de tiempo sobre el proceso de incorporacin de Rapa Nui.
307
Pginas 300 y 301

tem 8
Considere el tem logrado si los estudiantes diferencian las causas de la ocupacin de la Araucana de las causas de la guerra del Pacfico. Remedial: Lee las pginas 262 y 263 y elaboran una sntesis con las causas que motivaron a ocupar la Araucana.
Qu aprendiste?
8. Cul de las siguientes opciones no es una causa de la ocupacin de la Araucana?

A. B. C. D.
La idea del progreso civilizador. El aumento de las exportaciones agrcolas. La capacidad del Estado de establecer un dominio. El acuerdo secreto que exista entre Bolivia y Per.
punto
9. Qu consecuencias tuvo para Chile la Guerra del Pacfico?

A. B. C. D.
La exportacin de trigo y cebada. La obtencin de las riquezas del salitre. La colonizacin de los territorios del sur. La crisis entre el Ejecutivo y el Legislativo.
punto
Lee el fragmento y responde las preguntas 10 y 11.
tem 9
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen una consecuencia de la Guerra del Pacfico. Remedial: Repasan la informacin de la pginas 256 y 257 del mdulo 1 y anotan en el pizarrn las consecuencias de la guerra del Pacfico, desde la perspectiva chilena.
Dueo del salitre, Chile poda escoger entre su explotacin por el Estado, por capitales chilenos o por empresas extranjeras. El pas opt por una ltima frmula a cambio de una renta anual que se convirti en la principal fuente de entradas del Fisco. En 1878 el capital peruano-chileno representaba el 67% de la industria del salitre. En 1901 la participacin chilena se haba reducido al 15%, correspondiendo el 85% restante a capital europeo, sobre todo ingls.
Edgardo Boeninger. Democracia en Chile. Lecciones para la gobernabilidad. Santiago: Andrs Bello, 1998. (Fragmento)
10. Cul fue el rol del Estado en la economa del salitre? A. Encargarse de la extraccin del mineral. B. Fiscalizar a las empresas que extraan salitre. C. Recibir ingresos fiscales gracias a los impuestos. D. Entregar los derechos de explotacin solo a extranjeros. 11. En relacin a la participacin chilena en la extraccin de salitre es posible establecer que: A. mantuvo una alianza con Per. B. con el paso del tiempo disminuy. C. fue aumentando progresivamente. D. cedi su participacin a los ingleses.
punto
punto
tems 10 y 11
Considere los tems logrados si los estudiantes reconocen caractersticas centrales de la participacin chilena en la produccin salitrera durante la segunda mitad el siglo XIX. Remedial: Lee las pginas 268 y 269 y completen en el pizarrn las caractersticas que tuvo la produccin salitrera durante la segunda mitad del siglo XIX.
300
Notas
308
Sociedad 6 bsico
Unidad 5
tem 12
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen las malas condiciones de vida de los obreros salitreros. Remedial: A partir de la informacin de la pgina 282 y sitios web sobre las salitreras chilenas, elaboran un reportaje histrico sobre las condiciones de vida del obrero salitrero.
Lee el fragmento y responde la pregunta 12. Cmo es posible que siendo el obrero el que saca de la tierra las ms grandes riquezas, sea tan pobre y miserable que muchas veces no tiene un pan para sus hijos?
Carta de Luis Emilio Recabarren. En Sergio Grez, La cuestin social en Chile. Ideas y debates precursores: 1804-1902. Santiago: Dibam, 1995. (Adaptacin)
12. A qu fenmeno hace alusin el texto? A. La vida de la aristocracia. B. La vida en la pampa salitrera. 13. Qu caracteriz al parlamentarismo chileno? A. Terminaron los fraudes electorales. B. El Congreso tena ms poder que el presidente. C. Los ministros permanecan mucho tiempo en sus cargos. D. El Presidente concentraba los poderes Ejecutivo y Legislativo. 14. Describe dos tipos de organizaciones obreras nacidas a fines del siglo XIX. C. La vida de los sectores medios. D. La vida de los sectores populares.
punto
punto
tem 13
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen una caracterstica del parlamentarismo chileno. Remedial: Repasan la informacin de la pgina 279 y anotan en el pizarrn las caractersticas del rgimen parlamentario.
puntos
Observa la caricatura y responde la pregunta 15. Balmaceda
15. Interpreta la caricatura y relacinala con la

guerra civil de 1891.
Maximiliano Salinas y otros. Quines fueron los vencedores?
puntos
tem 14
Considere el tem logrado si los estudiantes reconocen las funciones o caractersticas de algunas de las organizaciones de trabajadores del siglo XIX. Remedial: Lee las pginas 268 y 269 y comentan las diferencias y similitudes entre las mutuales, cooperativas, filarmnicas, sociedades de resistencia y mancomunales.
301
tem 15
Considere el tem logrado si los estudiantes relacionan el conflicto entre Balmaceda y el Congreso con las luchas del Quijote de la Mancha. Remedial: Lean la pgina 278 y resuman las causas de la guerra civil de 1891, evaluando el papel desempeado por el presidente Balmaceda y el Congreso Nacional.
309
Pgina 373
Recortables
1883
373
Notas
310
Sociedad 6 bsico
Notas
311
Desplegables

Chile a mediados del siglo XIX: consolidacin territorial y orden liberal Las reformas liberales - Se impulsan cambios orientados a disminuir el poder del presidente, secularizar las instituciones polticas y ampliar la participacin ciudadana. - Se aprueban leyes laicas que permitieron pasar al Estado funciones que estaban a cargo de la Iglesia catlica. - Se organiza un sistema multipartidista. Consolidacin del territorio - En 1848, junto con la colonizacin alemana de Valdivia, se funda la ciudad de Punta Arenas; en 1853 Puerto Montt y en 1854 Puerto Varas. - La Guerra del Pacfico fue un conflicto armado que enfrent a Chile contra Per y Bolivia. Chile incorpor las provincias de Tarapac y Antofagasta. - La ocupacin del extremo sur de Chile gener conflictos con Argentina. Chile cedi la Patagonia. - En 1883 se complet la ocupacin de la Araucana con la refundacin de la ciudad de Villarrica. - En 1888 se incorpor al territorio nacional la Isla de Pascua. Auge econmico y cambio social - El impuesto aplicado a las salitreras permiti pagar los costos de la guerra, expandir el sistema educacional y realizar obras pblicas. - En las ciudades, debido al aumento de la poblacin y la mejora en los medios de transporte, comenz el proceso de industrializacin. - En lo social se consolid una clase alta muy adinerada, una clase baja en las salitreras y una clase media en las ciudades. Gobiernos parlamentarios y cuestin social - La tensa relacin entre el ejecutivo y el Congreso desencaden la guerra civil de 1891, que puso fin a los gobiernos liberales. - El sistema parlamentario restringi la libertad de accin del presidente. - La cuestin social afect a los sectores ms desposedos de la poblacin. - Nuevas organizaciones obreras y partidos polticos, como el Partido Democrtico en 1887 y el Partido Obrero Socialista en 1912. Adems se aprobaron las primeras leyes sociales. - La Constitucin de 1925 puso fin al parlamentarismo.
Md
1.
2.
a.
b.
c.
Notas
312
Sociedad 6 bsico

Nombre: Curso:
Mdulo 1
1. Con respecto a la Repblica Liberal, marca con un
las incorrectas. Se ampla el poder del Congreso Nacional. Se organizan los primeros partidos polticos. Se incorpora la Isla de Chilo a la soberana chilena. las afirmaciones correctas y con una
2. Lee el fragmento y responde las preguntas.

Los que intentaren contraer matrimonio lo manifestarn por escrito o verbalmente al oficial del Registro Civil del domicilio o residencia de cualquiera de ellos, expresando sus nombres y apellido paterno y materno; el lugar de su nacimiento; su profesin u oficio; los nombres y apellidos de los padres, si fueren conocidos; los de las personas cuyo consentimiento fuere necesario, y el hecho de no tener impedimento o prohibicin legal para contraer matrimonio.
Artculo 9, Las Leyes y Decretos del Gobierno, primer semestre de 1884. (Adaptacin)
a. A qu ley se refiere el artculo?
b. Qu pasos deben seguir quienes intenten contraer matrimonio?
c. A qu se refieren las leyes laicas?
Casa del Saber
Notas
313
Desplegables

Mdulo 2
3. Explica una causa de la Guerra del Pacfico.
Marca con
Mdulos
7. A. B.
4. Lee el fragmento y responde.

La Repblica del Per cede a la Repblica de Chile, perpetua e incondicionalmente, el territorio de la provincia litoral de Tarapac, cuyos lmites son: por el Norte, la quebrada y ro de Camarones; por el Sur, la quebrada y ro del Loa; por el Oriente, la Repblica de Bolivia y por el Poniente, el mar Pacfico.
Tratado de Paz y Amistad entre las Repblicas del Per y Chile, 1883. (Fragmento)
8. A. B. 9. A. B. 10.
a. A qu tratado corresponde el fragmento?
b. Qu territorios incorpor Chile con este tratado?
5. Nombra dos consecuencias que tuvo para Chile y para el pueblo mapuche la ocupacin de
la Araucana.
11.
6. Qu territorios fueron ocupados efectivamente durante este perodo?
Notas
314
Sociedad 6 bsico
Unidad 5 Mdulos 3 y 4
Pega aqu
7. El auge de la produccin del salitre se manifest en: A. el comercio. B. la educacin. C. el aparato estatal. D. Todas las anteriores.
8. Cul de las siguientes organizaciones NO es propia del movimiento obrero en Chile?

Pega aqu
A. Mutuales. B. Pastorales.
C. Mancomunales. D. Sociedades de resistencia.
9. Con cul de los siguientes presidentes termin el perodo parlamentario? A. Pedro Montt. B. Germn Riesco.
perodo parlamentario.
C. Arturo Alessandri. D. Federico Errzuriz.

Pega aqu
10. Explica las principales caractersticas de los grupos sociales existentes durante el
11. Qu fue la cuestin social?
Pega aqu Pega aqu
Casa del Saber
Notas
315
Solucionario
Unidad 5
Pgina 247
Qu sabes?
1. a. Debido a las posibilidades laborales que ofreca el auge del salitre. b. La poca de expansin en la explotacin salitrera. 2. Respuesta variable. Reconocen la existencia de grupos sociales diferentes, as como un mayor desarrollo tecnolgico
y crecimiento urbano. Las comparaciones con la actualidad reconocen elementos de cambio y continuidad con el presente.
Mdulo 1
Pgina 249
Actividades
La influencia del liberalismo, que buscaba impulsar medidas tendientes a favorecer el respeto de las libertades
individuales y restringir el poder del presidente.
Sealan aspectos relevantes como: se consagraron libertades individuales, se redujeron los poderes del Ejecutivo, se
ampli la participacin poltica, al eliminar los requisitos econmicos para votar.
Pgina 251
Actividades
Protestaron las autoridades religiosas y la gente, porque quitaron los cementerios a las parroquias y cerraron los
cementerios catlicos. Por ello, muchos catlicos debieron enterrar a escondidas a sus seres queridos.
Infieren que en la poca, la religin era un tema relevante para la opinin pblica. Esto se evidencia tanto en el texto
de Walker, con las reacciones de las personas ante la ley de cementerios, como en el texto de Domingo Santa Mara, cuando alude a las razones para mantener unidas Iglesia y Estado.
Respuesta variable. Considere que se sealen al menos los trmites ms relevantes, vinculados a registro de identidad
y de nacimientos, matrimonios y defunciones.
Pgina 253
Practica
5. Durante el perodo de los gobiernos liberales se suceden una serie de reformas a la Constitucin de 1833, con el
fin de disminuir el poder del poder Ejecutivo. Tambin se promulgan otras, tendientes a disminuir la influencia de la Iglesia, como las denominadas leyes laicas.
Sintetiza
6. Reconocen efectos como un mayor reconocimiento de derechos fundamentales como la libertad de reunin,
asociacin y enseanza, la ampliacin del electorado y la secularizacin de mbitos administrativos como el registro de nacimientos y defunciones.
316
Sociedad 6 bsico
Ponte a prueba
1. Porque apuntan a reconocer libertades fundamentales de los individuos y a disminuir el poder del Ejecutivo, dos
principios fundamentales del ideario liberal.
2. Pueden explicar como consecuencias la ampliacin del sufragio, el reconocimiento de libertades individuales, el
mayor equilibrio en los poderes del Estado, entre otras. Los argumentos son consistentes con las consecuencias sealadas.
Mdulo 2
Pgina 255
Actividades
El Uti Possidetis es un principio que estableci que cada nuevo Estado conservara, tras la independencia, los lmites
que tuvo en el perodo colonial. Fue importante al momento de definir el territorio de los nacientes pases americanos.
Sealan como causas la situacin de lmites en la Zona Norte, la presencia de salitre en territorio boliviano y los
intereses econmicos asociados a l y la crisis econmica mundial, que hizo que las autoridades bolivianas impusieran nuevos impuestos a las compaas chilenas que explotaban el salitre, pese a lo estipulado en los tratados con Chile. Mencionan tambin que Per se involucr en la guerra por su tratado con Bolivia y por conflictos por la propiedad de las salitreras.
Reconocen cambios en gran parte del territorio chileno: en el este, la Patagonia cedida a Argentina en el Tratado
de 1881 y la puna de Atacama, en 1899. En el norte, los territorios de Antofagasta y Tarapac, incorporados tras la Guerra del Pacfico.
Pgina 257
Sealan los aspectos ms relevantes de cada campaa de la guerra, refiriendo aspectos como enfrentamientos y
caractersticas destacadas.
Explican que la Isla de Pascua se incorpor a territorio chileno mediante un acuerdo que estableca la cesin de
soberana al gobierno chileno.
Pgina 258
Practica
1. a. Se enfrentaron Chile, Per y Bolivia. El conflicto dur cerca de cuatro aos. b. Porque la muerte de Prat se reconoci como una hazaa heroica y motiv a los soldados chilenos. 2. a. El gobierno boliviano subi los impuestos como forma se sortear la crisis econmica mundial, incumpliendo el
tratado con Chile.
b. El Tratado de Ancn se firm en 1883 y estableci que tanto Tacna como Arica quedaban bajo control chileno
por diez aos.
c. Policarpo Toro realiz las gestiones que permitieron incorporar la isla a soberana chilena. d. La incorporacin se realiz bajo la administracin de Balmaceda.
Pgina 259
317
3.
Campaas
Martima (1879)
Caractersticas
Chile consigue el control del espacio martimo.
Principales hitos
Combate Naval de Iquique Combate Naval de Punta Gruesa Combate Naval de Angamos
Tarapac (1879)
Primeros enfrentamientos en tierra. Chile consigue el control del territorio salitrero. Se combate en territorio peruano. Bolivia se retira del combate. Las tropas chilenas ocupan la capital peruana. Los enfrentamientos se produjeron en la sierra peruana. Batalla de Tacna Toma del Morro de Arica Batalla de Chorrillos Batalla de Miraflores Batalla de Sangra Batalla de La Concepcin Batalla de Huamachuco
Tacna y Arica (1880)
Lima (1881)
La Sierra (1881-1883)
4. a. Confirma la cesin a perpetuidad de la soberana chilena sobre la provincia de Antofagasta. b. Arica se incorpora a soberana chilena y se fija el lmite con Per.
Sintetiza
5.
Antecedentes: Sealan como antecedentes la situacin de lmites entre Bolivia y Chile, la riqueza salitrera, la crisis econmica y la decisin de Per y Bolivia de nacionalizar las salitreras o subir los impuestos. Esto vulneraba los acuerdos entre Chile y Bolivia. Consecuencias: Sealan la incorporacin de Tarapac y Antofagasta, con lo que la riqueza salitrera qued en territorio chileno y que Chile se convierte en potencia del Pacfico. Indican que la riqueza del salitre moviliz gran cantidad de poblacin a la zona norte.
Pgina 261
Actividades
Explican la situacin de la Zona Austral, sealando hitos como la fundacin del Fuerte Bulnes y de Punta Arenas, la
colonizacin y el establecimiento de misiones. En la zona de Valdivia, explican las caractersticas fundamentales de la colonizacin alemana.
Analizan la situacin de los pueblos originarios, refiriendo que en el caso de los selknam, quienes fueron seriamente
afectados por la instalacin de estancias y la radicacin en misiones, hasta casi desaparecer. Sealan tambin la situacin de las comunidades huilliche y los problemas con la propiedad de la tierra.
En el texto se sealan argumentos que se refieren a los atributos que las autoridades de la poca vieron en los
colonos extranjeros y que esperan que ellos transmitan a los habitantes de Chile.
318
Sociedad 6 bsico Pgina 263
Actividades
Explican la multicausalidad de factores que llevaron a la ocupacin de la Araucana, como el inters por incrementar
la productividad agrcola, la idea de progreso y civilizacin que primaba en la poca y afectaba la mirada que se tena de los pueblos originarios, y el fortalecimiento del Estado, que tena la capacidad de controlar el territorio, especialmente tras la Guerra del Pacfico.
Sealan como consecuencias la ocupacin del territorio mapuche, la reduccin de las comunidades originarias o la
fundacin de ciudades.
Pgina 264 - 265
Practica
1. En orden, las palabras que completan el texto son: reduccin Araucana colonizar - mapuche 2. La prdida de sus tierras, la radicacin obligada y la conversin en agricultores. 3. a. Un paisaje de selvas espesas y un clima muy lluvioso. b. Respuesta variable. Logran situarse en la perspectiva del personaje y relacionan las dificultades con las
caractersticas del medio y de llegar a una nueva cultura.
Sintetiza
4. Por una parte, con la accin de las misiones y, por otra, mediante la fuerza, lo que trajo como consecuencia la alta
mortandad de la poblacin originaria.
Ponte a prueba
1. a. Reconocen los lmites actuales del territorio chileno en Amrica del Sur y los destacan en el mapa. b. La simbologa es pertinente y da cuenta de los cambios que experiment el territorio.
Pgina 266 - 267
Cmo vas?
1. Fueron leyes que buscaron reducir la influencia de la Iglesia en la sociedad. Se crearon en 1883 y 1884 y regulaban
la sepultacin de los muertos, los matrimonios y el registro civil de nacimientos, matrimonios y defunciones.
2. Es un perodo en que se ampliaron las libertades civiles y se introdujeron reformas destinadas a reducir el poder del
Ejecutivo y limitar la influencia de la Iglesia. Sealan reformas como la ampliacin del sufragio, el reconocimiento de libertades individuales, la limitacin del poder del presidente, entre otras.
319
3.
Guerra del Pacfico
1879 - 1883 Cundo ocurri?
Ocupacin y colonizacin del sur

1862 1883, con interrupciones.
Inters por la riqueza salitrera Crisis econmica internacional Incumplimiento de tratado por parte de Bolivia. Incorporacin de territorio Ingresos por venta del salitre Migracin al norte
Por qu ocurri?
Necesidad de incrementar la produccin agrcola Ideas civilizadoras Capacidad del Estado para llevar a cabo la ocupacin Ocupacin de la Araucana por el Estado Radicacin de la poblacin mapuche en reducciones
Describe dos consecuencias.
4. La mirada civilizadora, que consideraba brbaros a los pueblos originarios. El inters econmico en la tierra. 5. La fuente 2 reconoce la independencia del pueblo mapuche y se opone a una intervencin militar. No manifiesta el
inters econmico en la tierra.
6. Infieren que la idea de civilizacin se refiere a adoptar el modo de vida modernizado del resto del pas.
Mdulo 3
Pgina 269
Actividades
Que sus ingresos dependen en gran medida de la exportacin de un solo producto. Respuesta variable. Describen aspectos de las oficinas que tienen que ver con la distribucin de las instalaciones,
las diferencias en las viviendas, los medios de pago o las caractersticas de las pulperas. Seala caractersticas que llamen su atencin.
Pg. 271
Practica
1. a. El uso como fertilizante agrcola. b. Porque gran parte del salitre era vendido en el extranjero. 2. Refieren las cifras de incremento de la poblacin en el norte y las alusiones al nacimiento de un nuevo tipo de
sociedad.
Sintetiza
3. Respuesta variable. En el texto, respetan la extensin pedida y describen los principales rasgos de la economa del
salitre, enfatizando su importancia econmica para Chile.
Pgina 273
Actividades
Describen las clases sociales, alta, media y baja, y las relaciones entre los grupos que las integran. Para ello,
caracterizan a la oligarqua, los diferentes grupos medios, y los trabajadores urbanos y rurales.
320
Sociedad 6 bsico
Relacionan las imgenes con clase alta y baja. Fundamentan a partir de aspectos como el vestuario y las caractersticas
de la vivienda.
Pgina 275
Actividades
Aluden a transformaciones vinculadas a la modernizacin de los edificios y equipamiento urbano, como el agua
corriente y los parques.
Aluden a diferencias en el tipo de vivienda y en la disponibilidad de servicios y se refieren a problemas como el

hacinamiento y las malas condiciones higinicas.
Respuesta variable. Se espera que reconozcan situaciones presentes en su entorno, en lugares que conozcan o que
hayan visto en los medios de comunicacin.
Pgina 276
Practica
1. a. Aluden a caractersticas como su composicin, sus actividades econmicas o laborales y su entorno. Sealan la
existencia de profundas diferencias sociales.
b. Fue un intendente de Santiago, que encabez una gran remodelacin de la ciudad. 2. a. Porque desea a toda costa ser como la clase alta, por lo que la imita exageradamente. b. Reconoce a la clase media como ms capaz desde el punto de vista intelectual.
Pgina 277
3. Respuesta variable. Se espera que, como consecuencia de su investigacin, concluyan fenmenos como la
precariedad en las condiciones de vida de amplios sectores de la poblacin, la modernizacin de los medios de transporte y de los espacios urbanos.
Sintetiza
4. En la carta se evidencia que el estudiante se sita empticamente en la poca y describe los aspectos centrales de
cada criterio solicitado.
Ponte a prueba
1. El Estado tena un rol marginal en la produccin y venta del salitre, pues ellas estaban en manos de industriales, en
su mayora extranjeros. El Estado recaudaba impuestos por la exportacin.
2. Sealan que Chile tuvo un desarrollo industrial concentrado en reas como la produccin d alimentos y de manufacturas
de cuero o tela. Aluden a su lento crecimiento, derivado principalmente de las caractersticas del mercado interno.
3. Describen principalmente los efectos de las riquezas salitreras y de la expansin del Estado: la consolidacin de una
clase alta muy adinerada, la formacin de un sector obrero en las zonas industriales y portuarias, y la definicin de una clase media al alero de la educacin y el servicio pblico.
321
Mdulo 4
Pgina 279
Actividades
Los conflictos entre el Ejecutivo y el Congreso, las polticas de Balmaceda hacia la industria salitrera y la crisis
derivada de la no aprobacin de las leyes peridicas.
Se trat de un sistema en que, en la prctica, el Congreso conduca polticamente al pas. Los parlamentarios
restringieron la accin del presidente, mediante la utilizacin de prcticas que retrasaban la aprobacin de leyes y causaban inestabilidad poltica. Destacan que la poltica se concentr en las necesidades del sector oligrquico.
Sealan que la caricatura expresa la visin sobre los parlamentarios, que se preocupan de sus propios intereses y se
van de vacaciones, ignorando los problemas de la gente.
Pgina 280
Practica
2. a. b. c. d.
El Congreso poda discutir una ley indefinidamente, retrasando o impidiendo su aprobacin. El Congreso poda reprobar la gestin de los ministros y destituirlos. Cambios constantes de gabinete, como consecuencia de las interpelaciones a los ministros. Manipular los resultados de las elecciones mediante prcticas como la compra de votos, la falsificacin de sufragios o la suplantacin de votantes.
3. Explican los conflictos existentes entre el Ejecutivo y el Congreso, las polticas de Balmaceda hacia la industria
salitrera y la crisis derivada de la no aprobacin de las leyes peridicas por parte del Congreso.
Pgina 281
4. a. Al momento final de su gobierno. b. Los perseguidores son los partidarios del Congreso y los perseguidos, sus partidarios.
Sintetiza
5. Mayor poder del Congreso. Limitacin de la accin del Presidente. No clausura del debate, interpelaciones a los ministros, rotativa ministerial.
Pgina 283
Actividades
Describen aspectos como la precariedad material, el hacinamiento o las malas condiciones sanitarias de viviendas
y barrios populares. Tambin se refieren a la falta de garantas laborales, bajos salarios y desregulacin del trabajo.
Refieren que, adems de vivir en malas condiciones, mujeres y nios deban trabajar en jornadas extensas, sin
proteccin de su salud y seguridad.
Los conventillos eran viviendas donde habitaban los sectores populares. En ellos, las personas vivan en psimas
condiciones de salubridad y con gran hacinamiento.
322
Sociedad 6 bsico
Sealan que los trabajadores no tenan contrato de trabajo ni regulaciones de la jornada laboral. No disponan de
proteccin ante accidentes y los sueldos eran bajos.
Pgina 285
Actividades
Mutuales, mancomunales, sociedades de resistencia. Tambin pueden mencionar los partidos polticos. Caracterizan los principales aspectos de las posturas socialcristiana, laica y socialista frente a la cuestin social. Seala que, desde el texto que muestra la perspectiva obrera, existe un conflicto con los empresarios, pues estos
solo velan por sus intereses y nunca por el de los trabajadores, burlando incluso al gobierno. Desde el texto de los industriales salitreros, la causa de los problemas sociales es la falta de disciplina y el capricho de los trabajadores.
Como conclusin de su trabajo de investigacin, reconocen en la Encclica un documento de la Iglesia catlica en la

que el Papa expresa su preocupacin por la situacin de los trabajadores y la necesidad de buscar la justicia social.
Pgina 286
Practica
1. a. Una manifestacin obrera. Grupo de trabajadores que se dirige a la escuela Santa Mara. b. Huelga de 1907, en Iquique. c. La masacre de ms de mil personas: obreros y sus familias. 2. a. Agrupaciones obreras que promovan la ayuda mutua. b. Agrupaciones obreras que buscaban mejorar las condiciones laborales. c. Agrupaciones obreras que recurrieron a la accin directa para mejorar la situacin laboral.
Pgina 287
3. Reconocen que el autor cuestiona el verdadero progreso de la sociedad chilena y comunica la sensacin de una
crisis.
4. Respuesta variable. Consideran aspectos como la cuestin social y la poca preocupacin de las autoridades.
Sintetiza
5.
Conceptos Visin de los obreros Visin de los patrones
Trabajo
Una actividad que debera ser regulada, con condiciones dignas y con un sueldo adecuado. Una forma de lograr las mejoras laborales.
Un recurso fundamental para producir.
Huelga
Una expresin de desorden, que genera violencia.
6. Caracterizan las visiones socialcristiana, laica y socialista, definiendo sus principales propuestas.
323
Pgina 289
Actividades
Arturo Alessandri y Luis Barros Borgoo. Propona enfrentar la cuestin social desde el Estado, impulsando regulaciones laborales. Tambin buscaba fortalecer
el rol del Estado.
La intervencin militar conocida como el ruido de sables. Estas leyes regularon aspectos fundamentales para los trabajadores como la contratacin de los trabajadores, la
existencia de seguros de enfermedad, invalidez y accidentes de trabajo, y la reglamentacin de la organizacin sindical.
Pgina 291
Actividades
Sealan caractersticas como el fortalecimiento del poder presidencial, la separacin entre Iglesia y estado, la abolicin
de las leyes peridicas, entre otras.
Pueden sealar semejanzas como el fortalecimiento del Ejecutivo, la existencia de un congreso bicameral o la
ciudadana limitada. Como diferencias, pueden indicar la duracin del perodo presidencial, la separacin Iglesia Estado, las atribuciones del presidente, la definicin de los ciudadanos, entre otras.
Porque fortalece el poder Ejecutivo, lo que puso fin a la principal caracterstica del parlamentarismo.
Pginas 292 - 293
Practica
2. El ruido de sables hizo posible la aprobacin de las leyes sociales. 3. a. Ley de habitaciones obreras. Fomenta la construccin de viviendas para sectores pobres y fija criterios para
impedir el hacinamiento y la insalubridad.
b. Ley de la silla. Dispone el derecho de los empleados de establecimientos comerciales a sentarse durante su
jornada y la obligacin de los propietarios a tener sillas suficientes. Asegura el derecho a tener tiempo para almorzar.
c. Ley de salas cuna. Obliga a las empresas con ms de cincuenta mujeres mayores de edad a disponer de ellas.
Adems, asegura a las madres tiempo para amamantar a sus bebs.
4. a. Era una relacin compleja, pues el presidente estaba prisionero de las exigencias del Congreso. b. Lo define como mal nacional, pues el sistema no permita que el presidente gobernara.
Sintetiza
5.
Parlamentarismo
Poder Ejecutivo Poder Legislativo
Constitucin de 1925
Muy pocas atribuciones. Muchas atribuciones, que hacan que, en la prctica, condujera el gobierno.
Se fortalecen sus atribuciones, lo que le permite conducir el gobierno. Pierde atribuciones, las que se concentran en la funcin legislativa.
324
Sociedad 6 bsico
Ponte a prueba
1. Los conflictos entre el Ejecutivo y el Congreso, las polticas de Balmaceda hacia la industria salitrera y la crisis
derivada de la no aprobacin de las leyes peridicas.
2. El Congreso, en la prctica, conduca polticamente al pas. Los parlamentarios restringieron la accin del presidente,
mediante la utilizacin de prcticas que retrasaban la aprobacin de leyes y causaban inestabilidad poltica. La poltica se concentr en las necesidades del sector oligrquico.
3. Las malas condiciones de vida y trabajo que debieron vivir los trabajadores de fines del siglo XIX y comienzos del siglo
XX se denominaron cuestin social. Desde el mundo obrero, las respuestas estuvieron dadas por la organizacin de los trabajadores y las huelgas. Desde el mundo poltico, hubo muy pocas respuestas. Existieron algunas alternativas de solucin desde el mundo socialcristiano, laico y socialista.
4. El gobierno de Alessandri aprob una serie de leyes sociales que beneficiaron mucho a los trabajadores. Tambin se
aprob la Constitucin de 1925, que puso fin al sistema parlamentario.
Pgina 295
Respuesta variable. Los cambios pueden referirse al tipo de vestuario usado por hombres y mujeres, a los
accesorios, a los diseos, entre otros.
Relacionan los cambios en el vestuario con cambios culturales o econmicos principalmente. Respuesta variable. Pueden apuntar a las caractersticas del vestuario de hombres y mujeres, a su diseo, a su
diferenciacin por gnero, entre otros aspectos. Autonoma e iniciativa personal
En las fotografas, reconocen elementos de cambio y continuidad y establece caractersticas a partir de su

relacin con la poca.
Pgina 296
Aprendiendo tcnicas
Practica la tcnica
Elaboran un cmic siguiendo los pasos que se indican. El cmic no presenta errores de contenido ni de
contextualizacin histrica y logra comunicar lo esencial del perodo estudiado.
Pgina 297
Pensamiento crtico
Respuesta variable. La reflexin debe apuntar a reconocer el fortalecimiento del Ejecutivo y la independencia
religiosa del Estado.
Respuesta variable. Reconocen la relevancia de estas leyes para la poca, en cuanto respondan a los principales
problemas de los trabajadores. Tambin reconocen su relevancia para el presente, en cuanto corresponden a regulaciones que resguardan los derechos de los trabajadores. Comunicacin
La presentacin integra todos los cmics y considera un contexto histrico pertinente y bien fundado
histricamente.
325
Solucionario
Pgina 301
Qu aprendiste?
14. Sociedades de socorros mutuos o mutuales. Agrupaciones de obreros cuyo objetivo era promover la ayuda
mutua en los sectores populares.
Sociedades mancomunales. Buscaron mejorar las condiciones de trabajo de los obreros a partir de exigencias
como el aumento de los salarios, la reduccin de las jornadas laborales y la mayor seguridad dentro del trabajo.
Sociedades de resistencia. Actuaban mediante huelgas, manifestaciones obreras, el sabotaje y la propaganda. 15. Describen la caricatura, reconociendo a Balmaceda que lucha contra el Congreso como son Quijote. Relacionan
con los conflictos entre los poderes del Estado que llevaron a la guerra civil de 1891.
Prepara la prueba 5
Mdulo 1
2. a. Ley de Matrimonio Civil. b. Manifestar su consentimiento y entregar ciertos datos ante el oficial del Registro Civil. c. A traspasar al Estado funciones derivadas del registro de la poblacin, y que antes eran atribuciones de la Iglesia.
Mdulo 2
3. Respuesta variable. Sealan causas econmicas o polticas del conflicto. 4. a. Al tratado de 1883, entre Chile y Per. b. La provincia de Tarapac. 5. Sealan consecuencias como la ocupacin por parte del Estado de la Araucana, la radicacin de los mapuche, el
uso agrcola de la tierra, entre otras.
6. Extremo sur de Chile y la zona de Valdivia.
Mdulos 3 y 4
10. 11.
Caracterizan las clases sociales, con rasgos como actividades econmicas, integrantes o modo de vida. Refieren los problemas laborales y de condiciones de vida, propios de fines del siglo XIX y comienzos del XX.
326
Sociedad 6 bsico
Notas
327
Pginas 302 y 303
Unidad
Chile en el siglo XX

Explicar las caractersticas de las primeras dcadas del siglo XX. Reconocer los efectos de la Gran Depresin en Chile. Caracterizar el proceso de democratizacin en Chile. Reconocer las causas y consecuencias del quiebre institucional. Valorar el sistema de gobierno democrtico.
302
Notas
328
Sociedad 6 bsico
Evaluacin inicial
Qu sabes?
1. Observa las imgenes y responde.
Evaluacin inicial
a. Cul de las imgenes se relaciona con el aumento de la participacin poltica? Argumenta.
b. A qu personajes de la poltica nacional reconoces?, qu participacin tuvieron en la historia del siglo XX?
La sexta unidad tratar contenidos referidos al siglo XX en los distintos mbitos de inters, ya sea econmico, poltico, social y cultural; con el objetivo de seguir analizando la historia de Chile como un proceso de construccin. Uno de los propsitos centrales de la unidad se enfoca en el valor de la democracia, como eje articulador de lo que fue el siglo XX en Chile. Por ello, inicie esta evaluacin preguntando a los estudiantes qu observan en las imgenes, segn criterios como la vestimenta, los personajes, hechos histricos, entre otros.
2. Ordena cronolgicamente los siguientes acontecimientos

de la historia de Chile. Numralos de 1 a 5, desde el ms lejano al ms cercano a la actualidad.
Educando en valores
Reflexione en conjunto con los estudiantes sobre el valor de la democracia para poder llegar acuerdos que apunten al bien comn para todas las personas. Adems, fomente la discusin sobre qu sucedera si esta se pierde, para que los estudiantes puedan valorar su prctica.
3 Quiebre de la democracia. 2 Gobierno de Pedro Aguirre Cerda.

Archivo Fotogrfico Universidad de Chile
1 Establecimiento de la Constitucin de 1925. 5 Gobierno de Eduardo Frei Ruiz Tagle. 4 Plebiscito de 1988.
303
Notas
329
Pginas 304 y 305

Mdulo
1 Las primeras dcadas del siglo XX

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 6: Chile en el siglo XX Mdulo 1: Las primeras dcadas del siglo XX Panorama general del siglo Gobierno de Carlos Ibez del Campo La crisis de 1929 y la situacin social en Chile
A partir de la dcada de 1920, Chile experiment importantes cambios polticos, econmicos y sociales. Mediante el establecimiento de la Constitucin de 1925 se puso fin al sistema parlamentarista y paulatinamente se estableci un nuevo modelo de gobierno: el presidencialista. Sin embargo, este proceso no estuvo exento de dificultades, pues la cuestin social se agudiz como resultado del aumento del desempleo y las crisis econmicas que vivi el pas.
Panorama general del siglo

A pesar de que a comienzos de siglo la actividad y la participacin poltica estuvieron reservadas a los grupos sociales privilegiados, poco a poco se abrieron espacios para nuevos sectores. Con esto, las problemticas del pas, como el bienestar de la poblacin, las medidas tomadas por el gobierno o las reformas aplicadas por el Estado, pasaron a formar parte de la opinin pblica, especialmente en el mundo urbano. Entre los hechos polticos, sociales y econmicos que marcaron el siglo XX chileno hay crisis econmicas, establecimiento de nuevos modelos econmicos, crisis polticas, ascenso al poder de nuevos actores polticos, y el quiebre y posterior retorno a la democracia.
En 5 minutos
Explique a los estudiantes que el nuevo siglo estar marcado por el protagonismo de nuevos actores sociales como la clase media, los estudiantes, los militares y las mujeres. Seale que las nuevas demandas requerirn por parte del Estado, la bsqueda del desarrollo econmico con el fin de alcanzar la justicia social. Pregunte de qu forma creen que el Estado resolvi este tema, para luego contrastarlo con los contenidos.
Gobierno de Carlos Ibez del Campo

Aunque se esperaba que la Constitucin de 1925 pusiera fin a las convulsiones del perodo, el orden poltico no logr restablecerse. Los militares mantuvieron un rol preponderante en la poltica nacional. Tras la salida de Arturo Alessandri, lleg al poder Emiliano Figueroa (1925-1927), quin tambin renunci, con lo que el gobierno pas a manos de quien fuera su ministro de Guerra, Carlos Ibez del Campo.
Inicio del gobierno de Arturo Alessandri Inicio del gobierno de Carlos Ibez del Campo Inicio del gobierno de Pedro Aguirre Cerda Inicio del gobierno de Gabriel Gonzlez Videla Inicio del gobierno de Carlos Ibez del Campo Inicio del gobierno de Jorge Alessandri
Gobierno de Juan Esteban Montero
1920
1925
Constitucin de 1925
1927
1929
1931
1932
1938
1942
Inicio del gobierno de Juan Antonio Ros
1946
1949
1952
1957
Se funda el Partido Demcrata Cristiano
1958
1962
Se inicia el proceso de reforma agraria
Gran Depresin
Inicio del segundo gobierno de Arturo Alessandri
Las mujeres pueden votar en elecciones presidenciales
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Notas
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Explicar los efectos del gobierno de Ibez del Campo y la Gran Depresin
Ibez result electo con una considerable mayora y gobern entre los aos 1927 y 1931. El autoritarismo que caracteriz su gobierno implic restricciones a la libertad de prensa, la expulsin del pas de decenas de polticos, la represin a los obreros y la censura al Partido Comunista, que fue declarado ilegal. Si bien durante este perodo se produjeron avances, especialmente en obras pblicas y en la administracin del Estado, muchos de ellos se consiguieron gracias a los prstamos que el gobierno consigui en el extranjero. Esta situacin cambi cuando la crisis econmica iniciada en Estados Unidos en 1929 lleg a Chile. Producto de esta crisis, conocida como la Gran Depresin, el mundo entero entr en un perodo de recesin en el que muchas fbricas y bancos quebraron, y aument el desempleo. El cierre de los mercados externos y la disminucin del precio de las materias primas de las que dependa la economa chilena, basada en la exportacin de productos como el salitre y el cobre, significaron el quiebre de la economa nacional. La depresin econmica afect a la poltica nacional, pues la incapacidad del gobierno de afrontar la crisis provoc una gran movilizacin social, que llev a la renuncia de Ibez en 1931. Tras la cada de Carlos Ibez del Campo, se sucedieron una serie de gobiernos de corta duracin, como el de Juan Esteban Montero y la Repblica Socialista. Ante esta situacin, una fuerza civil logr convocar a nuevas elecciones, lo que permiti el retorno de Arturo Alessandri en 1932. Alessandri enfrent su segundo gobierno enfocado en el restablecimiento del orden y en la estabilizacin de la economa. Por ello, su nuevo perodo como presidente, entre 1932 y 1938, tuvo un sello ms conservador que su primera administracin.
Qu significa?
recesin 1. Accin y efecto de retirarse o retroceder. 2. Depresin de las actividades econmicas que en general tiende a ser pasajera. Cul de las dos acepciones es la usada en el texto?
Actividades
Por qu el gobierno de Carlos Ibez del Campo es definido como autoritario? Cmo afect la crisis de 1929 a Chile?
Inicio del gobierno de Salvador Allende Inicio del gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle Inicio del gobierno de Michelle Bachelet Inicio del gobierno de Sebastin Piera
Chilenizacin del cobre
Quiebre de la democracia
Plebiscito
1964
1966
1970
1971
1973
1980
Constitucin de 1980
1988
1990
Inicio del gobierno de Patricio Aylwin
1994
2000
Inicio del gobierno de Ricardo Lagos
2006
2010
Terremoto en la Zona Centro de Chile
2010
Inicio del gobierno de Eduardo Frei Montalva
Nacionalizacin del cobre
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Notas
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Pginas 306 y 307

Aclarando conceptos
Para poder comprender el efecto que provoc la Gran Depresin en todo su contexto, explique que adems de esta gran crisis que afect al sistema capitalista mundial, el salitre chileno se vio sometido a la competencia del nitrato artificial creado por los alemanes despus de la Primera Guerra Mundial, y que esta situacin marc el fin de la era comercial del salitre natural. A partir de ese momento, los capitales ingleses fueron abandonando paulatinamente el territorio salitrero chileno, dejando una gran cesanta y el abandono del Norte Grande por parte de los obreros quienes emigraron hacia Santiago, aumentando an ms las filas de desempleados.
Mdulo 1 / Las Antecedentes primeras dcadas del Descubrimiento del siglo XX de Amrica
La crisis de 1929 y la situacin social en Chile

El 24 de octubre de 1929 se produjo una catstrofe econmica provocada por la cada de la Bolsa de Nueva York. Para muchos estudiosos del tema, esta crisis fue una de las ms graves que ha experimentado la economa mundial. Lo ocurrido en un solo punto del planeta afect a todos los pases del mundo y, segn los datos de la Sociedad de las Naciones, Chile fue el pas ms afectado, pues no solo debi enfrentar esta depresin econmica, sino tambin la crisis del salitre, que se inici con la creacin del salitre sinttico por parte de Alemania en 1914. Los efectos fueron ms profundos a partir de 1932, cuando ms de treinta mil personas estuvieron cesantes y las autoridades se vieron obligadas a resolver los problemas de alimentacin, salud e higiene que afectaban a las familias. Como veremos ms adelante, el impacto de la crisis fue tan grande que oblig a repensar el modelo econmico de Chile, extremadamente dependiente del mercado internacional.
Testimonios de la crisis
Memoria Chilena
Las ollas comunes
Segn el ltimo documento estadstico entregado a la Junta de Gobierno, en la actualidad se reparten a los obreros cesantes y sus familias ms de 100.000 raciones diarias de comida. En Santiago hay 27 ollas, repartindose comida a 63.739 personas cada da.
Revista Zig-Zag. Cmo se alimenta a los cesantes en la capital, 2 de julio de 1932. (Fragmento). Recuperado en septiembre de 2012 de www.memoriachilena.cl
Fondos de olla comn en la Posada de Santa Elena.
Higienizacin de los cesantes
Ante aquel cuadro de miseria, se arbitraron rpidas medidas tendientes a evitar el desarrollo de enfermedades contagiosas que ya manifestaban claramente sus signos en muchos de los habitantes del Cerro Blanco, al mismo tiempo que se comprob la necesidad de levantar el estado higinico de aquellas personas.
Revista Zig-Zag. Higienizacin de los cesantes, 7 de mayo de 1932. (Fragmento) Recuperado en septiembre de 2012 de www.memoriachilena.cl
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Unidad 6 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
Es posible que los estudiantes no siten las fuentes en su contexto. Por esta razn, pdales que lean los datos de la fuente en lo que se refiere a su autor, el ao, entre otras; para verificar su veracidad y confiabilidad.
Sueo cargado de espejismos y de ebres, de cansancios y fatigas, de rotas ilusiones y de lgrimas que no tienen fuerza para arrancar de entre las pestaas. Ese es el sueo que persigue a los cesantes, a los que poco y nada esperan en la actualidad, a esos seres que la miseria general ha desparramado como semilla maldita por todos los rincones de nuestra patria.
Revista Zig-Zag. El sueo de la miseria y el hambre, 2 de enero de 1932. (Fragmento) Recuperado en septiembre de 2012 de www.memoriachilena.cl Cientos de personas se reunan en los lugares de reparto de comida.
En una situacin difcil como la presente, ms negra tiene que hacerse la impresin de ella si por todas partes, calles, plazas, jardines pblicos, etc., no se ve otra cosa que infortunados que tienden la mano en demanda de una limosna. Es necesaria obligacin dar ayuda a todos estos seres que la necesitan de manera imperiosa. Y esta obra ya ha comenzado y dentro de poco empezar a demostrar sus enormes benecios.
Revista Zig-Zag. Organizacin de la mendicidad, 30 de abril de 1932. (Fragmento) Recuperado en septiembre de 2012 de www.memoriachilena.cl Los nios tambin fueron vctimas de la crisis.
Actividades
A partir de los testimonios, cmo describiras la situacin social del pas? Por qu la crisis de 1929 provoc tanta cesanta en la poca?
Con la crisis, ms del 25% de la poblacin qued en la extrema miseria. El cierre de las salitreras y la paralizacin de la produccin agrcola provocaron la emigracin hacia las ciudades, donde se multiplicaron los albergues, atestados de familias hambrientas y obreros sin trabajo.
Lo esencial
Tras el establecimiento de la Constitucin de 1925 la inestabilidad poltica se
mantuvo.
Carlos Ibez del Campo desarroll un gobierno autoritario caracterizado

por la persecucin a sus enemigos polticos.
Chile se vio fuertemente afectado por la crisis de 1929. Aument la cesanta,

disminuy la produccin agrcola y las ciudades recibieron masas de poblacin.
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Notas
Memoria Chilena
Lo que se ve en las calles
Memoria Chilena
El sueo de los cesantes
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Pginas 308 y 309

Posibles dicultades
Si los estudiantes no recuerdan los contenidos, pdales realizar un breve resumen de lo ledo en las pginas anteriores, para que de esta forma, puedan identificar, relacionar y sintetizar los contenidos tratados.
Mdulo 1 / Las Antecedentes primeras dcadas del Descubrimiento del siglo XX de Amrica
Practica
1. Seala dos caractersticas del gobierno de Carlos Ibez del Campo. Identificar
2. Explica por qu Chile se vio tan afectado por la crisis de 1929. Explicar
El gobierno de Carlos Ibez del Campo

Su gobierno fue caracterizado como dictadura por la oposicin. La represin contra los opositores fue dura y los mtodos utilizados por la polica poltica, incluyendo detenciones ilegales, relegaciones, connamiento y espionaje telefnico, entre otros, estaban destinados a controlar e impedir las actividades polticas y sindicales de un gran nmero de personas a lo largo del pas.
Brian Loveman, Elizabeth Lira, Tony Mifsud y Pablo Salvat. Historia poltica y tica de la verdad en Chile, 1891-2001. Reflexiones sobre la paz social y la impunidad. Santiago: Lom, 2001. (Adaptacin)
a. Qu se le critic al gobierno de Carlos Ibez del Campo?
b. Se respetaron los derechos individuales durante el gobierno de Ibez del Campo? Argumenta.
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Unidad 6 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
Es probable que los estudiantes no comprendan las relaciones que se establecen entre los mbitos polticos y econmicos de la sociedad entre 1925 y 1932. Por esta razn, mencineles que para desarrollar la actividad del Sintetiza, es necesario que comprendan la situacin poltica, y luego, los efectos de la Gran Depresin como parte tambin de este contexto.
4. Explica, a travs de un ejemplo, la relacin entre la situacin econmica y la situacin social y poltica de Chile a
comienzos del siglo XX. Analizar
Sintetiza
5. Completa el siguiente cuadro. Sintetizar

Situacin poltica entre 1925 y 1932 Efectos de la Gran Depresin
Ponte a prueba
1. Demuestra cmo la crisis econmica afect la poltica nacional. 2. Por qu se produjo la crisis de 1929? 3. Qu efectos sociales tuvo la Gran Depresin en Chile? Argumenta utilizando informacin de las pginas 306 y 307.
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Notas
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Pginas 310 y 311

Mdulo
2 Chile entre 1930 y 1960

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 6: Chile en el siglo XX Mdulo 2: Chile entre 1930 y 1960 La formacin del Frente Popular Los gobiernos radicales Industrializacin por Sustitucin de Importaciones El nuevo rol del Estado Democratizacin de la sociedad Nuevos actores polticos Cambios culturales Crisis de los partidos polticos
A partir de la dcada de 1930, los cambios polticos, econmicos, sociales y culturales se aceleraron. El perodo estuvo marcado por la incorporacin de nuevos actores en los debates pblicos y por la progresiva democratizacin de la sociedad. Adems, el mayor acceso a la educacin y la mayor presencia de medios de comunicacin permitieron la difusin de nuevas manifestaciones artsticas en literatura, teatro y msica. Todos estos cambios ocurrieron en un marco de creciente participacin e influencia del Estado en la economa, y en un contexto internacional signado por conflictos blicos, en particular por la Segunda Guerra Mundial.
Qu significa?
fascismo: movimiento poltico y social de carcter totalitario que surgi en Europa despus de la Primera Guerra Mundial.
La formacin del Frente Popular

El trmino de la Repblica Parlamentaria signific que la participacin poltica dejara de ser el privilegio de unos pocos. Durante este perodo, la izquierda, integrada por socialistas y comunistas, fue creciendo en nmero, hasta alcanzar una relevancia sin precedentes. Los comunistas propusieron la creacin de una coalicin que agrupara a todos los partidos de izquierda tal como se haca en algunos pases de Europa para combatir el fascismo bajo un frente que pudiera competir en las elecciones presidenciales de 1938. As, el Frente Popular, integrado por radicales, socialistas y comunistas, logr llegar al poder en 1938, con el triunfo de Pedro Aguirre Cerda (1938-1941), e inici un gobierno caracterizado por una fuerte presencia del Estado en la conduccin del pas.
Pedro Aguirre Cerda (1879-1941).
Aclarando conceptos
En el contexto mundial, seale que la Gran Depresin genero fuertes cuestionamientos al sistema democrtico por no superar los problemas sociales generados por la crisis econmica. Frente a esto, surgieron nuevos tipos de gobierno en Italia, Alemania, URSS y Portugal, antidemocrticos, autoritarios y personificados en un lder carismtico y gran orador, que ofreca una esperanza a estos devastados pueblos.
Las razones de un Frente Popular

Estamos viviendo una de las horas ms trgicas de la historia. Ha estallado la segunda guerra imperialista mundial que devora a los pueblos de Europa. Los organizadores de esta nueva matanza estn maquinando tenazmente para extenderla a todo el universo, y en particular se empean en precipitar a los pases de Amrica, Chile entre ellos, al inerno pavoroso de esta nueva conagracin. Por eso los comunistas nos reunimos aqu, con el n de poner en guardia a nuestro pueblo, de poner en guardia a las masas laboriosas de todo el continente, ante la inmensa amenaza que se cierne sobre todos nosotros y con el n de luchar con denodado empeo por la paz entre los pueblos. La lucha del Frente Popular de Chile y del Gobierno dentro del pas est indisolublemente unida a la aplicacin del programa de lucha contra la guerra imperialista y por la paz.
Carlos Contreras. Por la paz, por nuevas victorias del Frente Popular. Santiago: Prensas de la Editorial Ercilla, 1939. (Fragmento)
Actividades
Por qu se form el Frente Popular? Qu partidos lo integraban?
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Unidad 6 / Historia
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En 5 minutos
Enfatice que en su ltimo ao de gobierno Arturo Alessandri, tuvo un claro acercamiento a la derecha poltica, sacando de su gabinete a todos los ministros de izquierda. Esto facilit la creacin del Frente Popular que agrupar a radicales, socialistas y comunistas democratizando el acceso a la poltica en Chile.
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Sociedad 6 bsico
Explicar el proceso de democratizacin chileno en el siglo XX
En 5 minutos
Explique que la llegada al poder de los radicales, significa que la mesocracia la clase mediallega al poder. Mencione a los estudiantes que los aos de gobiernos radicales significaron para Chile un cambio en las polticas econmicas con un Estado con mayor participacin, el fomento de la industria nacional, un fuerte carcter antiimperialista y con ello, el desarrollo del nacionalismo. Insista en la fuerte influencia que tienen los acontecimientos mundiales en el desarrollo de la historia nacional, especialmente el conflicto ideolgico entre la URSS y EE.UU. conocido como Guerra Fra.
Los gobiernos radicales

Pedro Aguirre Cerda muri en 1941, antes de finalizar su mandato, y ese mismo ao se disolvi el Frente Popular. A pesar de ello, el Partido Radical continu siendo la colectividad poltica ms votada, concentrando un alto porcentaje de sufragios durante las dcadas de 1930 y 1940. Sin embargo, paulatinamente fue abandonando su tendencia de centroizquierda y permitiendo la participacin de grupos de derecha para asegurar su permanencia en el poder. Con el lema Gobernar es producir, el candidato radical Juan Antonio Ros obtuvo la victoria con ms de la mitad de los sufragios en las elecciones de 1942. Su perodo se caracteriz por el fomento industrial y la creacin de importantes empresas pblicas. Adems, durante su gobierno hubo un aumento de las exportaciones de cobre hacia Estados Unidos, y Chile fue uno de los primeros pases que firm la Carta de las Naciones Unidas en 1945. Al igual que Aguirre Cerda, Juan Antonio Ros muri antes de concluir su perodo de gobierno. El nuevo presidente, Gabriel Gonzlez Videla, se enfrent a un contexto internacional caracterizado por el enfrentamiento entre Estados Unidos (defensor del capitalismo) y la Unin Sovitica (partidaria del comunismo), las dos superpotencias mundiales que controlaban la poltica internacional luego de la Segunda Guerra Mundial. Este contexto influy en la poltica chilena, pues el gobierno de Gonzlez Videla prohibi, en 1948, la existencia del Partido Comunista, y sus integrantes fueron eliminados de los registros electorales y excluidos de participar en el movimiento sindical. As se puso trmino definitivo a la alianza que haba llevado a los radicales al poder.
Gabriel Gonzlez Videla, presidente de Chile entre 1946 y 1952.
Terremoto en Chilln Creacin de la Corfo
Se promulga la Ley de Defensa Permanente de la Democracia
Creacin de ENAP
1922
Primera transmisin radial
1939
1945
Gabriela Mistral recibe el Premio Nobel de Literatura
1948
1949
Las mujeres pueden votar en elecciones presidenciales
1950
1953
Creacin de la CUT
Actividades
Seala dos caractersticas de los gobiernos radicales. A qu alianza se puso fin durante el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla?
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Notas
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Pginas 312 y 313

Aclarando conceptos
Explique claramente las diferencias entre el modelo econmico existente en Chile entre 1811 y 1939 y el que se inicia a partir de la instauracin del ISI. En el primero, las interrogantes econmicas se resuelven mayoritariamente en el sector privado, quien persigue con su actividad el lucro. La intervencin del Estado es mnima y se limita a la fiscalizacin de las condiciones para que se cumpla la libertad de mercado. Por otra parte, el modelo ISI las respuestas econmicas se resuelven de manera conjunta entre el Estado y la empresa privada. Por primera vez se ve al Estado como un empresario. Sus objetivos son desarrollar la industria nacional usando para ello los recursos con los que el pas cuenta. Asimismo, fomenta la educacin, especialmente tcnica, con el fin de contar con mano de obra calificada que mejore y aumente la productividad.
Mdulo 2 / Chile entre 1930 y 1960
Industrializacin por Sustitucin de Importaciones

Para enfrentar la crisis del salitre y los efectos de la Gran Depresin de 1929, el Estado chileno impuls un nuevo modelo de desarrollo econmico, denominado Industrializacin por Sustitucin de Importaciones (ISI), que remplaz el modelo exportador. Este proyecto se apoyaba en la idea de que la industrializacin disminuira la dependencia de la economa chilena respecto de los mercados externos, la protegera de mejor manera frente a las crisis internacionales e impulsara un sostenido crecimiento basado en un firme desarrollo tcnico y econmico. Por ello se foment la actividad industrial para que Chile produjera los bienes necesarios, en vez de importarlos desde otros pases. Adems, se crea que al desarrollar la industria nacional aumentaran los empleos y as disminuira la cesanta. El pilar de esta poltica fue la Corporacin de Fomento de la Produccin (Corfo), creada en 1939 y compuesta por representantes del Estado, del mundo empresarial y, en menor medida, del sector obrero. Desde entonces, la Corfo asumi un rol fundamental en la promocin y el estmulo de la produccin nacional. A travs de la Corfo el gobierno llev a cabo su plan de electrificacin e industrializacin del pas, mediante la creacin de la Empresa Nacional de Electricidad (Endesa), la Compaa de Acero del Pacfico (CAP), la Industria Azucarera Nacional (Iansa) y la Empresa Nacional del Petrleo (ENAP), entre otras importantes industrias. El proceso de industrializacin estuvo acompaado del crecimiento de las ciudades y de la poblacin urbana, lo que gener nuevas fuentes de trabajo, pero tambin nuevos problemas. La poblacin rural emigr hacia la ciudad en busca de mejores condiciones de vida, pero las urbes no contaban con las viviendas suficientes para acoger a los migrantes. Muchas familias pobres ocuparon espontneamente los terrenos y establecieron sus viviendas en sectores no habilitados, dando origen a las denominadas poblaciones callampa, las que apenas contaban con los servicios sanitarios bsicos.
Corfo Logotipo de la Corfo.
Actividades
Cules eran los objetivos del modelo ISI? Qu consecuencias no deseadas tuvo el proceso industrializador?
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Notas
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Aclarando conceptos
Explique que el modelo ISI no es exclusivo para nuestro pas sino para toda la regin de Latinoamrica y que responde a una propuesta de la Organizacin de Estados Americanos (OEA).
Practica
1. Responde en tu cuaderno. Explicar

a. Por qu se implement el modelo ISI en Chile? b. Qu funcin cumpla la Corfo en el desarrollo industrial?
2. Lee el siguiente fragmento de una novela y responde. Analizar
Recuerdos de antao
Bajo, de una estatura que traicionaban apenas unos cuantos edificios de dos pisos, arrugado, polvoriento, el barrio era como un perro viejo abandonado por el amo. Y nosotros, los chiquillos de aquella poca, ramos el tiempo en eterno juego, burlando esa vida que, de miserable, se haca heroica. All, la calle San Pablo. Ac, el depsito de tranvas y los grandes talleres de la Compaa Elctrica. Y entremedio, nuestro dolor inconsciente, nuestros aros de hierro que conducamos con un garfio de duro alambre, nuestros carretones de torcidas ruedas.
Nicomedes Guzmn, La sangre y la esperanza, Santiago: Editora Nacional Quimant Ltda., 1971. (Adaptacin)
a. El fragmento de la novela est ambientado en la ciudad o en el campo?
b. Describe las condiciones de vida del lugar.
Sintetiza
3. Seala tres medidas adoptadas durante los gobiernos radicales. Describir
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Notas
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Pginas 314 y 315

En 5 minutos
Explique que la poltica internacional influye en las decisiones de los gobiernos locales. En Estados Unidos y Europa Occidental exista preocupacin por el aumento de la militancia en los partidos de izquierda. Adems, la crisis econmica de 1929 puso en tela de juicio el modelo capitalista, por lo tanto, se populariz una tercera alternativa: el sistema mixto. De all deriva el concepto de Estado de Bienestar.
Lee y comenta
El nuevo rol del Estado

En este nuevo modelo de desarrollo, el Estado no solamente se preocup de fomentar la industrializacin, sino que tambin asumi un rol benefactor para garantizar niveles mnimos de bienestar a las personas. Se llevaron a cabo grandes reformas a travs de la expansin del gasto pblico, y se realizaron mejoras en educacin, salud, vivienda y previsin social. Este nuevo modelo se conoce como Estado de bienestar, y en Chile se mantuvo hasta la dcada de 1970. Educacin. Bajo el lema Gobernar es educar, el gobierno de Pedro Aguirre Cerda aument la cobertura educacional primaria, secundaria y universitaria a sectores hasta entonces postergados, logrando reducir las tasas de analfabetismo. Hacia 1960, casi un 85 % del total de la poblacin saba leer y escribir. Adems, se impuls la educacin tcnico-profesional, para lo cual se fund la Universidad Tcnica del Estado en 1947. Salud. La creacin del Servicio Nacional de Salud en 1952 y la puesta en marcha de programas sanitarios permitieron reducir las tasas de mortalidad y aumentar la esperanza de vida de la poblacin. Vivienda. La fuerte migracin de personas desde el campo hacia las ciudades signific que por primera vez la poblacin urbana superara en cantidad a la rural. Para solucionar el dficit habitacional, el Estado cre organismos como la Caja de Habitacin Popular en 1936 y el Comit de Viviendas de Emergencia en 1949, que impulsaron un extensivo programa de construccin. Previsin social. Las pensiones por invalidez, antigedad y muerte aumentaron enormemente, as como las asignaciones familiares y los subsidios, como el de cesanta y el de maternidad.
Educacin pblica
Solucionario
En las actividades, los estudiantes reconocen que el Estado de bienestar impuls reformas que beneficiaron a toda la poblacin, al mejorar su acceso a servicios esenciales como salud o previsin. En educacin, sealan medidas como el aumento de cobertura escolar o el fomento a la educacin tcnica.
Transportes pblicos
Actividades
En qu favoreca el
Estado de bienestar a las personas? Qu medidas tom el Estado para ampliar la cobertura educacional?
Estado de bienestar
Pensiones a los jubilados Subsidios a viviendas bsicas
Atencin sanitaria
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Unidad 6 / Historia
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Notas
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Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
Mencione a sus estudiantes que el primer pas de Amrica Latina en permitir la participacin y el sufragio femenino fue Uruguay en el ao 1927.
Democratizacin de la sociedad
Uno de los aspectos ms relevantes del Chile del siglo XX fue la creciente masificacin y ampliacin de la poltica. A partir de 1920, esta abandon las instituciones tradicionales y sali a la calle, donde se desarrollaron importantes manifestaciones, concentraciones y exhibiciones de apoyo popular. De este modo, la poltica, que antes estaba reservada solo a unos pocos miembros de las clases ms altas, se ampli a los sectores populares de las ciudades, lo que constituy uno de los avances ms relevantes para la democratizacin de la sociedad chilena.
Actividades
Describe el proceso de
democratizacin chilena.
Seala dos hitos en la lucha

de la mujer por la igualdad poltica.
Educando en valores
Educando en valores
Todas las personas tenemos derechos, sin importar nuestra condicin social, de gnero, tnica o cultural. Por ello, la ampliacin de la democracia fue uno de los procesos ms relevantes de la historia del siglo XX.
Nuevos actores polticos

A comienzos del siglo XX las mujeres chilenas, que no podan votar en las elecciones, manifestaron su deseo de igualdad ante la ley y de participar en la vida poltica del pas. Comenzaron a tomar parte en organizaciones sociales, en sindicatos y en partidos polticos, y se realizaron numerosas movilizaciones callejeras, campaas y foros para exigir sus derechos. En 1935 se aprob la ley que les otorg el derecho a votar en las elecciones municipales, que exiga como requisitos ser mayor de 25 aos, saber leer y escribir y poseer un bien raz en la comuna. El ao 1949, las mujeres chilenas obtuvieron el derecho a voto en las elecciones presidenciales y parlamentarias, y en 1952, por primera vez votaron en la eleccin de presidente de la Repblica. El derecho a voto se extendi no solo a las mujeres, sino tambin a jvenes, analfabetos y personas no videntes. Las organizaciones polticas y los gobiernos utilizaron los modernos medios de comunicacin para divulgar sus mensajes y atraer a las multitudes urbanas, transformando la poltica en una experiencia colectiva. El aumento de la participacin gener mltiples expectativas en la poblacin, que por primera vez vea incluidas sus necesidades y demandas en los programas de los partidos y sus candidatos. Se cre el Movimiento Pro Emancipacin de las Mujeres (MEMCH). Las mujeres votaron por primera vez en elecciones municipales. Se realiz el Primer Congreso Nacional de Mujeres. Se fund el Partido Femenino Chileno. Las mujeres chilenas votaron por primera vez en una eleccin presidencial. Mara de la Cruz fue elegida senadora.
Reflexione en conjunto con sus estudiantes sobre el efecto del voto en distintas instancias y con ello, la universalidad de este como una forma equitativa de participacin en la sociedad.
Solucionario
Los estudiantes describen el proceso de ampliacin de la participacin y la masificacin de la misma, considerando la inclusin de la clas media, los sectores populares y las mujeres.
1935 1944 1946 1952
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Notas
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Pginas 316 y 317

En 5 minutos
Explique la importancia de la radio como principal medio de comunicacin en la primera mitad del siglo XX. Ella permiti informar lo que ocurra en el mundo, constituyndose como una forma de comunicacin masiva, cuando la mayora de la poblacin era analfabeta. En Chile, la primera emisora fue Radio Chilena, la que inici sus transmisiones en el ao 1923.
Cambios culturales
La creciente expansin de las ciudades, de la vida urbana y de la educacin, estuvo acompaada de la masificacin de artculos como la radio y los automviles, que gener una cultura urbana y de masas. Entre 1920 y 1940 se introdujo en Chile el cine y la radio, lo que masific la entretencin y la informacin. La primera transmisin radial tuvo lugar en 1922, y ya en 1930 existan ms de diez emisoras en todo el pas. En 1942 se cre Chilefilms, y comenz a desarrollarse la industria cinematogrfica nacional. La masificacin de deportes como el boxeo y el ftbol tambin fue expresin de una cultura de masas. Junto con ello surgieron nuevas visiones y expresiones artsticas. En literatura, las obras retrataron las condiciones de la vida urbana cotidiana y los conflictos que vivan los distintos sectores sociales del pas. Autores como Manuel Rojas, Nicomedes Guzmn y Mara Luisa Bombal formaron parte de esta tendencia. Pero fue la poesa la que logr su mayor esplendor con la obra de Gabriela Mistral, que alcanz reconocimiento mundial cuando le fue otorgado el Premio Nobel de Literatura en 1945; y la de Nicanor Parra, que dio origen a la antipoesa. En la misma poca, Pablo Neruda ya haba escrito obras tan importantes como Canto General y Residencia en la Tierra. En el mbito musical destac la creacin de la Orquesta Sinfnica de Chile (1941) y el Coro de la Universidad de Chile (1945). En el arte escnico se crearon el Ballet Nacional Chileno (1945) y las compaas de teatro experimental de las universidades de Chile (1941) y Catlica (1943).
Durante la dcada de 1930, el ftbol nacional se profesionaliz y se convirti en un espectculo deportivo masivo, en especial con la inauguracin del Estadio Nacional en 1938.
Actividades
Qu avances tecnolgicos favorecieron los cambios culturales? Seala dos escritores chilenos destacados en la primera mitad del siglo XX
y escribe una pequea resea de su obra.
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Notas
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En 5 minutos
Enfatice a sus estudiantes que la eleccin presidencial de 1952, en donde fue elegido Carlos Ibez del Campo con aproximadamente un 47% de los votos, fue la primera eleccin presidencial en donde sufragaron las mujeres. Adems, mencione que en esta eleccin, se present por primera vez como candidato presidencial Salvador Allende.
Crisis de los partidos polticos

Luego de terminar con la alianza de centro izquierda que los haba llevado al gobierno, y tras 14 aos en el poder, el Partido Radical experiment un fuerte desprestigio. En trminos generales, la mayora de los partidos polticos se dispersaron y experimentaron una crisis ante la incapacidad de llegar a acuerdos. Lo anterior, sumado al descontento de las masas populares por no acceder a los beneficios de la vida moderna, llev a que la ciudadana desechara las opciones de los partidos polticos y se inclinara por Carlos Ibez del Campo, quien volvi a la presidencia luego de un cmodo triunfo en 1952. La poltica que implement Ibez fue de tipo populista, pues se caracteriz por el establecimiento de un vnculo directo entre el lder y sus adherentes, sin tener como intermediarios a los partidos polticos. Durante sus primeros aos intent satisfacer las expectativas de los sectores populares, estableciendo medidas econmicas como la fijacin de precios y el alza de los salarios. Adems, apoy a los trabajadores en los conflictos con sus patrones, respaldando la rearticulacin del movimiento obrero y la creacin de la Central nica de Trabajadores (CUT) en 1953. En 1954, y luego de veinte aos de crecimiento econmico, los principales objetivos no se haban cumplido y eran claras las seales de un estancamiento econmico. La dependencia externa no logr disminuir, ya que las industrias creadas en estos aos requeran importar constantemente repuestos y tecnologa. La inflacin, es decir, el excesivo aumento de precio de los alimentos y productos de consumo, se torn incontrolable. Adems, hubo estancamiento productivo, resultado de la falta de produccin agrcola y de las huelgas generales que dificultaban el desarrollo de la industria. As, la dcada de 1950 terminaba con varios problemas econmicos y sociales pendientes.
Lo esencial
El triunfo del Frente Popular, en 1938, compuesto por radicales, socialistas y
comunistas, llev a la izquierda al poder.
El Estado fue el principal promotor del desarrollo del pas. Los gobiernos
radicales impulsaron el modelo ISI y el Estado asumi un rol centrado en el bienestar de la poblacin.
Actividades
Qu situacin facilit el
triunfo de Carlos Ibez del Campo? Por qu se afirma que en la dcada de 1950 el pas se encontraba en un estancamiento econmico?
La sociedad experiment un proceso de democratizacin, caracterizado por

el acceso creciente al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica y el mayor acceso a la educacin y la cultura.
La creciente urbanizacin, el mayor acceso a la educacin y el aumento de

los medios de comunicacin como la radio y el cine, influyeron en la cultura de masas.
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Notas
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Pginas 318 y 319

Posibles dicultades
Ayude a los estudiantes a inferir y establecer relaciones entre la informacin del grfico y los contenidos tratados en la unidad, especialmente en la apertura a la educacin que se dio a causa del proceso de democratizacin de la primera mitad del siglo XX.
Practica
1. Observa el grfico y lee el documento. Luego, responde las preguntas. Interpretar

Matrcula escolar, 1911-1955
1000 Miles de alumnos
Educacin primaria Educacin secundaria
Gobernar es educar
800
600
400
200
Un gobernante democrtico debe atender de preferencia al pueblo sin hogar ni entretenimientos, con hijos que no puede educar y carente de una alimentacin que repare el desgaste de su labor. Gobernar es educar y con este rme concepto aprovechar todas las fuerzas de que el Estado pueda disponer para recticar el abandono en que se ha desarrollado la educacin pblica, que nos ha legado un considerable porcentaje de analfabetos.
Primer mensaje presidencial de Pedro Aguirre Cerda, 21 de mayo de 1939; Mariana Aylwin y otros, Chile en el siglo XX , Santiago: Planeta, 1986. (Adaptacin)
1911 1915 1921 1925 1930 1936 1940 1945 1950 1955
Aos
Jos Pablo Arellano, Polticas Sociales y Desarrollo, Chile 1924-1984, Cieplan, 1985.
a. Segn el grfico, cul es la tendencia en la matrcula escolar entre los aos 1911 y 1955?, qu se concluye respecto de la educacin primaria?
b. Segn Pedro Aguirre Cerda, quin deba asumir la responsabilidad de la educacin?, por qu?
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Notas
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Posibles dicultades
Recuerde a los estudiantes la relacin existente entre el sufragio femenino y la ampliacin del padrn electoral, para poder establecer una opinin argumentada en la actividad del Sintetiza.
2. Explica cmo se relaciona el Estado de bienestar con el modelo de industrializacin por sustitucin de importaciones. Analizar
Sintetiza
3. Crees que la masificacin del voto y la educacin favorecieron la democracia? Argumenta a partir de la experiencia
histrica de la sociedad chilena en el siglo XX. Evaluar
Ponte a prueba
1. Completa en tu cuaderno el siguiente mapa conceptual.

Chile 1930-1960
Nuevo modelo de desarrollo Estado de... Democratizacin Se caracteriza por... Empresas, como
Expansin educacin
ISI
Derecho a...
Cultura de...
Desarrollo artstico
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Notas
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Pginas 320 y 321

tem 1
Secuencian cronolgicamente los hechos ms importantes de la primera mitad del siglo XX. Remedial: Pida a sus estudiantes que revisen las pginas de la unidad tratada y realicen en su cuaderno una lnea de tiempo que les ayude a ordenar y secuenciar cronolgicamente estos hechos histricos.
Cmo vas?
1. Ordena cronolgicamente los siguientes acontecimientos numerndolos desde el ms lejano
al ms cercano a la actualidad.
puntos
2 Primer gobierno de Carlos Ibez del Campo. 4 Repblica Socialista. 1 Constitucin de 1925. 6 Formacin del Frente Popular. 5 Segundo gobierno de Arturo Alessandri. 3 Crisis de 1929. 8 Gobierno de Gabriel Gonzlez Videla. 7 Creacin de la Corfo.
Lee el fragmento y responde las preguntas 2 y 3.
El valor de la industria
tems 2 y 3
Comprenden y relacionan la fuente con respecto al modelo ISI y el fomento de la industria nacional impulsado por los gobiernos radicales. Remedial: Solicite a sus estudiantes que revisen la pgina 312 de su texto y que realicen un cuadro con las principales caractersticas del modelo ISI.
La industria tiene una inuencia considerable no solo para el progreso material y econmico del pas, sino tambin para el mejoramiento social de la poblacin. Es un poderoso factor de mejoramiento de la balanza comercial y de pagos internacionales y estabiliza la renta nacional en general, procurando adems una base segura para el presupuesto scal.
Corfo. Plan de Fomento Industrial. Septiembre de 1939. (Adaptacin)
2. Segn la Corfo, cul es la importancia de la industria?
puntos
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Notas
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Unidad 6
tems 4, 5 y 6
Definen y comprenden algunos conceptos centrales del siglo XX. Remedial: Mencione a sus estudiantes que este tipo de vocabulario es ms bien contextual. Por esta razn, indique que lean las pginas del texto que se refieren a estos conceptos, tratados especficamente en los contenidos de la crisis de 1929 y la situacin social en Chile, Industrializacin por Sustitucin de Importaciones y la democratizacin de la sociedad.
3. Qu relacin existe entre lo que seala la Corfo y el establecimiento del modelo ISI?
puntos
Seala una caracterstica para los siguientes conceptos.
4. Crisis de 1929:
punto
5. Industrializacin por sustitucin de importaciones:
punto
6. Democratizacin:
punto
1 Lee el fragmento y responde la pregunta 7.

Derecho a voto
tem 7
Comprenden la fuente tratada y la relacionan con el derecho a sufragio que obtuvo la mujer durante el siglo XX. Remedial: Solicite que lean la pgina 315, en donde se mencionan los nuevos actores que participan en el mbito social, especialmente el rol que la mujer tuvo para obtener su derecho a voto.
He luchado por el voto para la mujer, no porque sea feminista a ultranza, ni porque crea que las mujeres son mejores que los hombres o que el voto femenino sea en s panacea para solucionar los problemas nacionales, sino simplemente por conviccin democrtica. Pienso que todos los habitantes de un pas, cualquiera sea su color o raza, su cultura o su sexo, su credo poltico o religioso, tiene derecho a inuir en los destinos de su patria.
Carta de Elena Caffarena, en Alejandra Carey, Guadalupe Irarrzaval y Magdalena Piera. Chile, cartas con historia. Santiago: Los Andes, 1996. (Adaptacin)
7. Cul es el principal argumento de Elena Caffarena para lograr que las mujeres pudieran votar?
puntos
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Notas
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Pginas 322 y 323

Mdulo
3 Polarizacin poltica y crisis de la democracia

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 6: Chile en el siglo XX Mdulo 3: Polarizacin poltica y crisis de la democracia El mundo se divide Derecha, centro e izquierda Una nueva cultura juvenil Movimientos musicales Gobierno de Jorge Alessandri Revolucin en libertad Revolucin a la chilena La polarizacin de la sociedad chilena
Desde mediados de la dcada de 1950 hasta comienzos de la dcada de 1970, la historia de Chile estuvo marcada por reformas que buscaban profundizar la democracia y eliminar las desigualdades que existan en nuestro pas. Estos cambios se realizaron en un contexto internacional muy conflictivo, caracterizado por la divisin del mundo en dos bloques.
El mundo se divide
Tras el trmino de la Segunda Guerra Mundial en 1945, el mundo se organiz sobre la base de dos superpotencias, Estados Unidos (EE. UU.) y la Unin Sovitica (URSS), que impusieron dos modelos de sociedad opuestos: el capitalista y el socialista, respectivamente. Durante este perodo, conocido como Guerra Fra, ambas potencias buscaron pases aliados y conformaron bloques que se enfrentaron en conflictos localizados, como la guerra de Vietnam (1964-1975) y la Revolucin cubana (1959). El concepto de Guerra Fra alude, precisamente, a que nunca hubo un enfrentamiento directo entre las dos superpotencias, pero s entre sus pases aliados, como resultado de las profundas diferencias entre los pases de uno y otro bloque.
Actividades
En 5 minutos
Explique que durante el segundo gobierno de Carlos Ibez del Campo existan altas tasas de inflacin. Por esta razn, el gobierno contrata la Misin Klein Sacks, quien toma medidas econmicas referidas a la congelacin de los sueldos y precios; la liberacin del comercio exterior, la libre competencia y la disminucin de la emisin del papel moneda. Sin embargo, estas medidas no fueron suficientes y existi una gran desilusin por parte del electorado que apoy el segundo gobierno de Ibez.
A qu se refiere la denominacin Guerra Fra? Qu potencias se enfrentaban?, qu modelos de sociedad queran imponer? Escoge un acontecimiento de la lnea de tiempo e indaga sobre l. Prepara
una ficha de sntesis y comprtela con tu curso.
En Valdivia se produce el mayor terremoto que se haya registrado en el mundo
Comienza una profunda reforma educacional
El ser humano llega a la Luna
El Congreso Nacional aprueba la ley de nacionalizacin del cobre
1959
En Cuba triunfa la revolucin y se establece un gobierno socialista
1960
1962
1964
1966
1969
1970
Es elegido el primer presidente socialista: Salvador Allende
1971
Grave tensin entre EE. UU. y la URSS pone al mundo al borde de una guerra nuclear, por la instalacin en Cuba de misiles soviticos que apuntaban a territorio norteamericano
Se aprueba la ley de reforma agraria. Se inicia la reforma universitaria y la chilenizacin del cobre
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Identificar las causas y expresiones de la polarizacin poltica
En 5 minutos
Mencione que en 1959, en la isla de Cuba, se produce una revolucin socialista que altera a Estados Unidos. A partir de ese momento, la poltica exterior de Estados Unidos para Amrica Latina se materializa en la Alianza para el Progreso, la que consista en un programa de ayuda econmica a los pases que estaba condicionada a no aliarse con el comunismo sovitico.
Derecha, centro e izquierda

La divisin extrema o polarizacin a nivel mundial influy en la poltica chilena, conformndose tres grandes sectores, con principios e ideas que se volvieron cada vez ms excluyentes. Si bien todos perseguan el objetivo de superar los problemas del pas, no lograban ponerse de acuerdo en cmo hacerlo. El proyecto de derecha. Interpretaba las ideas de personas con poder econmico, como empresarios y dueos de la tierra, pero tambin contaba con apoyo en los grupos medios y populares. Criticaba la participacin del Estado en la economa y sostena que solo las empresas privadas seran capaces de mejorar la economa y solucionar los problemas de la gente. Este sector lleg a la presidencia con su candidato Jorge Alessandri Rodrguez, quien gobern entre 1958 y 1964. Estaba representado por el Partido Nacional. El proyecto de centro. Representaba a sectores medios, obreros, campesinos, mujeres y empresarios. Respetaba la propiedad privada, pero defenda la participacin del Estado en sectores econmicos clave, como la produccin de cobre. Estuvo representado por el Partido Demcrata Cristiano, que se identificaba con las reformas sociales que propona la Iglesia catlica. Alcanz la presidencia con su candidato Eduardo Frei Montalva, quien gobern entre 1964 y 1970. El proyecto de izquierda. Entre sus seguidores estaban los obreros industriales y mineros, los estudiantes y los profesionales de clase media. Consideraba que el Estado deba controlar la mayor parte de los recursos naturales e industrias y que la causa de los problemas del pas radicaba en la desigual reparticin de la riqueza. Estaba representado principalmente por los partidos Comunista y Socialista, que actuaban formando alianzas. Lleg a la presidencia con su candidato Salvador Allende Gossens, quien gobern entre 1970 y 1973, apoyado por la alianza poltica de la Unidad Popular (UP).
Sede del Partido Nacional. Dcada de 1970.
Actividades
Qu proyectos polticos existieron en Chile entre 1960 y 1970? Seala dos diferencias entre estos proyectos polticos.
323
Notas
349
Pginas 324 y 325

Aclarando conceptos
Explique a sus estudiantes que, como consecuencia de las guerras mundiales, se produce una crisis de la sociedad burguesa decimonnica y nuevos actores se posesionan en la vida social, como los jvenes, quienes proponen un tipo de sociedad distinta a la heredada de sus padres.
Mdulo 3 / Polarizacin poltica y crisis de la democracia
Una nueva cultura juvenil

Entre 1960 y 1970, la sociedad chilena estuvo marcada por la bsqueda de cambios que aspiraban a construir una sociedad con mayor libertad e igualdad. Hacia 1960 la mayora de la poblacin habitaba en las ciudades, donde haba ms oportunidades de educacin y acceso a servicios y entretenciones. El cine se convirti en una de las distracciones favoritas, la radio difunda los nuevos estilos musicales que imperaban en Estados Unidos y en Europa y, desde 1962, la televisin se abri paso como una nueva ventana al mundo. Los jvenes rechazaban la sociedad que haban heredado de sus padres y queran cambiarlo todo. Influenciados por los hippies y por lderes como el Che Guevara o John Lennon, buscaban una mayor libertad, igualdad de derechos para la mujer, justicia social para los ms pobres y anhelaban un mundo en paz, por lo que criticaban la guerra. Expresaban su descontento por medio de la msica, la vestimenta y las movilizaciones sociales: destacaban los cabellos largos y las camisas floreadas en los hombres, as como las minifaldas y el uso de pantalones entre las mujeres.
Movimientos musicales
Los movimientos musicales desarrollados en las dcadas de 1960 y 1970 daban cuenta del ambiente de cambios y de los intereses de los grupos sociales de la poca. Dos movimientos musicales tuvieron especial importancia en Chile.
Revistas de las dcadas de 1960 y 1970.
La Nueva Ola. Si bien al principio este movimiento estuvo muy influenciado

por el rock and roll en las temticas, en el estilo musical y en el uso del idioma ingls, luego pas a componer sus temas en espaol. Su xito entre la juventud fue inmenso, lo que dio origen a la formacin de fans clubs y al nacimiento de la industria discogrfica chilena.
La Nueva Cancin. Este movimiento rescat la raz folclrica chilena e

incorpor nuevos elementos rtmicos, armnicos e instrumentales. Sus temas denunciaron las injusticias sociales del pas y se identificaron con los intereses de los sectores ms pobres. Para los integrantes de este movimiento, el arte y la cultura permitan tambin transformar el mundo y mejorarlo.
Actividades
Seala dos caractersticas de la sociedad chilena en las dcadas de 1960 y 1970. Menciona una diferencia entre la Nueva Ola y la Nueva Cancin chilena. Indaga sobre los artistas ms representativos de estos movimientos. Luego, prepara una noticia con tu investigacin,
como si fueras un o una periodista de la poca.
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Unidad 6 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
Mencione a sus estudiantes que, a travs de la radio y la televisin, la influencia cultural de Estados Unidos es muy potente. Adems, mencione que en Chile esta se materializa con la aparicin de la llamada Nueva Ola.
Practica
1. Compara las letras de las canciones y luego responde. Analizar
Marcha de la produccin
Vamos, obreros y campesinos, con alegra y decisin abramos todos nuevos caminos a construir nuestra nacin. Trabajaremos todos unidos con un ardiente corazn forjemos juntos nuestro destino a levantar la produccin. Levantando la produccin, vamos el pas a reconstruir.
Quilapayn, conjunto musical chileno, 1971.
Intilmente
Intilmente hoy me acuerdo de ti cuando ya el fuego de tu amor se acab. Hoy me acuerdo de ti qu lindo era yo en la puerta del colegio te esperaba y me decas con tus lindos ojos lo mucho que me queras. Veo tu rostro entre chicas de azul y en sus bolsones busco aquel corazn que grabaste por m.
Jos Alfredo Fuentes, cantante chileno, 1970.
Posibles dicultades
Para facilitar la actividad, busque el audio de las canciones y fomente una escucha activa de los instrumentos, ya que estos tambin demuestran la influencia de los distintos movimientos musicales de la poca.
a. A qu movimiento musical corresponde cada una?
b. Qu diferencias temticas tienen las canciones?
Sintetiza
2. Redacta un informe en tu cuaderno. Crear

Imagina que vives en la dcada de 1960 y que te dedicas a la poltica. Qu medidas propondras para solucionar los problemas que afectan a la sociedad? Haz un programa con cinco medidas que adoptaras en tu gobierno.
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Notas
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Pginas 326 y 327

Aclarando conceptos
Explique que uno de los fracasos del modelo ISI, se relaciona con que la modernizacin no lleg a las zonas rurales.
Gobierno de Jorge Alessandri

En 1958 el candidato Jorge Alessandri obtuvo el triunfo en las elecciones presidenciales. Aunque se presentaba como independiente, tuvo el apoyo de los sectores de derecha. Entre sus promesas de campaa figuraba superar la crisis econmica y social mediante la incorporacin de profesionales especializados a su equipo de gobierno. Una de las principales preocupaciones de Alessandri fue modernizar el pas, es decir, generar las condiciones para que Chile superara su situacin de atraso. Su programa contemplaba una modernizacin capitalista, en la que el Estado impulsaba el desarrollo industrial con apoyo del sector privado, es decir, con el respaldo de los empresarios. Durante su perodo se diversificaron las exportaciones en reas diferentes a la minera y se intent controlar la inflacin. Desde principios del siglo XX ya se tena en Chile la percepcin de que la agricultura era uno de los sectores econmicos ms atrasados del pas, y por lo mismo era considerado como un obstculo para el desarrollo. La propiedad de la tierra se concentraba en muy pocas manos, lo que motiv a los campesinos a ejercer cada vez ms presin sobre el gobierno y a exigir la redistribucin de las propiedades rurales. En 1962, Alessandri dio los primeros pasos para una reforma agraria que modificara esta situacin, pero tuvo un alcance muy limitado.
En 5 minutos
La primera Reforma Agraria en el ao 1962 se vio truncada por presiones polticas de la derecha chilena, que conformaban los mismos grupos que apoyaban al gobierno de Jorge Alessandri. Su implementacin gener gran decepcin: fue conocida como Reforma de los maceteros.
Discurso de Alessandri
Mi gobierno estimular por todos los medios posibles a los que crean y distribuyen la riqueza, para promover una mayor capitalizacin que se traduzca en ms trabajo, y velar enrgicamente por que ello derive en el mejoramiento estable y verdadero del nivel de vida de los obreros y empleados, lo cual constituir mi ms decidida, constante y resuelta preocupacin.
Jorge Alessandri Rodrguez. Discurso dado en Santiago el 8 de septiembre de 1958. (Adaptacin). Recuperado en septiembre de 2012 de www.profesorenlinea.cl
Jorge Alessandri.
Actividades
A qu sector poltico representaba Jorge Alessandri? Qu aspectos contemplaba su programa?
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Unidad 6 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
Explique que hacia 1964 -ao de elecciones presidenciales- existe un gran descontento entre el electorado por las propuestas incumplidas. Asimismo, los partidos polticos conceban a la sociedad chilena como poseedora de muchos males y necesitada de cambios radicales en los diferentes mbitos.
Revolucin en libertad
La modernizacin capitalista impulsada por Alessandri no tuvo los resultados esperados, y aunque el pas se abri al exterior, no se ampliaron las exportaciones ni se atrajo mayor inversin extranjera. Adems, su reforma agraria tuvo alcances limitados, lo que implic las crticas por parte de sectores de izquierda e incluso de la Iglesia catlica. Estados Unidos, lder del bloque capitalista, criticaba a una parte de la derecha por no promover los cambios que requera el pas, y por eso apoy a una nueva colectividad de centro: la Democracia Cristiana, y a su candidato para las elecciones presidenciales de 1964, Eduardo Frei Montalva. El gobierno de Eduardo Frei Montalva realiz profundos cambios, que formaban parte de lo que este sector poltico denominaba revolucin en libertad. Se fortalecieron organizaciones sociales, como las juntas de vecinos y los centros de madres, para estimular la participacin social. Tambin se impulsaron distintas medidas, como: Chilenizacin del cobre. Signific que el Estado adquiri parcialmente la propiedad de las compaas mineras, en su mayora norteamericanas. Reforma agraria. Buscaba repartir las grandes propiedades agrcolas entre los campesinos para mejorar la produccin y generar nuevos propietarios. Las expropiaciones significaron despojar de sus tierras a propietarios, a cambio de una indemnizacin, lo que gener adherentes y adversarios. Reforma a la educacin. Permiti incrementar la cantidad de estudiantes y profesores, aument la enseanza obligatoria a ocho aos y mejor la infraestructura educacional.
Afiche de campaa de Eduardo Frei.
Actividades
A qu sector representaba
el Partido Demcrata Cristiano? Escoge una de las reformas o cambios descritos y recopila informacin sobre el tema. Luego, presenta una ficha a tu profesor o profesora.
Discurso de Eduardo Frei Montalva
Vamos a levantar la condicin de la agricultura para que la tierra alimente al pueblo de Chile. Vamos a desarrollar la industria. Chile tiene un denido destino industrial por la calidad de sus trabajadores, sus materias primas y por su tradicin de nacin laboriosa. Vamos a hacer una audaz poltica minera. Para que renemos, fundamos, industrialicemos el cobre y el hierro chileno. Y vamos a hacer un gobierno que no solo va a garantizar el progreso econmico, la justicia y la incorporacin del pueblo en forma responsable, sino que vamos a hacer esta tarea en libertad y en respeto a los derechos de la persona humana. En libertad religiosa, sindical, poltica y de expresin. Hay una sola razn comn para apoyarme: realizar la democracia, de veras y no formal; realizar la justicia de veras y no en palabras; realizar el desarrollo econmico de veras y no en las estadsticas.
Eduardo Frei Montalva. Discurso dado en Santiago el 21 de junio de 1964. (Adaptacin). Recuperado en septiembre de 2012 de www.retoricas.com
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Notas
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Pginas 328 y 329

En 5 minutos
Mencione que en las elecciones presidenciales de Chile en 1970, resulto elegido el primer candidato socialista que asume el gobierno sin usar la fuerza. Despus de participar tres veces en elecciones presidenciales, Salvador Allende se convierte en el primer presidente socialista de Chile.
Revolucin a la chilena
En 1969 se conform una nueva coalicin de izquierda con miras a las prximas elecciones presidenciales a celebrarse en el pas. Esta agrupacin estaba constituida por los partidos Socialista y Comunista y una fraccin del Partido Radical, y se denomin Unidad Popular (UP). Con el triunfo presidencial de Salvador Allende, representante de la UP, por primera vez en Chile y en el mundo llegaba al poder un candidato socialista por medio de elecciones democrticas. Este proceso se conoci como la va chilena al socialismo, y su lema o consigna El pueblo unido jams ser vencido, inspir muchos movimientos populares. Durante su gobierno se continu aplicando la reforma agraria y se nacionaliz el cobre, medida que permiti al Estado convirtirse en propietario de los mayores yacimientos de la gran minera. Tambin pasaron a manos de Estado numerosas industrias privadas y bancos. En materia social, el gobierno de Allende se preocup por la integracin y participacin activa de los sectores populares e implement una serie de iniciativas en el rea de la salud, la educacin y la cultura. Un ejemplo de ello es la creacin de la editorial Quimant, que public una gran cantidad de libros y revistas a precios accesibles para toda la poblacin. El gobierno debi enfrentar una fuerte oposicin de los sectores que se vieron perjudicados con estas medidas y la presin de sectores populares que queran cambios ms rpidos y radicales.
Discurso de Salvador Allende
Hemos triunfado para derrocar denitivamente la explotacin imperialista, para terminar con los monopolios, para hacer una profunda reforma agraria, para controlar el comercio de exportacin e importacin, para nacionalizar, en n, el crdito, pilares todos que harn factible el progreso de Chile. La revolucin no implica destruir sino construir, no implica arrasar sino edicar; y el pueblo chileno est preparado para esa gran tarea en esta hora trascendente de nuestra vida.
Salvador Allende Gossens. Discurso dado en Santiago el 5 de septiembre de 1970. (Adaptacin). Recuperado en septiembre de 2012 de www.lemondediplomatique.cl
Actividades
Cul fue el papel del
Estado durante el gobierno de la UP? Escoge dos medidas adoptadas por Allende durante su gobierno y explcalas.
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Unidad 6 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Considere que los proyectos polticos de las dcadas del 60 y del 70 se asuman como proyectos globales, es decir, sus objetivos se orientaban a implementar profundas transformaciones en todas las dimensiones de la sociedad. Este carcter global, explica por qu estos proyectos son excluyentes entre s, sin mrgenes para la negociacin, lo cual dificultaba la toma de acuerdos para la gobernabilidad del pas y fomentaba la polarizacin.
La polarizacin de la sociedad chilena

As como los polos de la Tierra son parte de una misma estructura, pero se encuentran en extremos totalmente opuestos, Chile se haba polarizado, ya que existan grupos que tenan visiones absolutamente opuestas respecto de cmo deba ser la sociedad. La efervescencia poltica y social deriv en posiciones cada vez ms excluyentes. Las marchas, concentraciones callejeras, tomas de terrenos y de fbricas, fueron expresiones de la polarizacin. En el ltimo ao del gobierno de Allende, esta divisin se manifest en paros masivos que afectaron el transporte, el comercio y el normal desenvolvimiento de la economa. Incluso hubo sectores, tanto de derecha como de izquierda, que proponan el uso de la violencia y de las armas para imponer sus ideas.
Dos caras de una misma moneda

A nosotros nos expropiaron no solo los fundos, nos expropiaron la Compaa de Telfonos de Valdivia, no nos dejaron nada. La casa en que yo viva perteneca al fundo y me la quitaron de la noche a la maana.
Testimonio de Nicols Allende, parlamentario liberal y agricultor. En Arturo Fontaine, La tierra y el poder. Reforma agraria en Chile (1964-1973). (Adaptacin)
Hoy, por primera vez, se puede afirmar que el monopolio sobre la propiedad de la tierra ha terminado. La oligarqua terrateniente ha sido desposeda en su fuente principal de poder, procedente de la explotacin de los campesinos pobres y los trabajadores de la tierra.
Tercer mensaje de S. E. el presidente de la Repblica, Dr. Salvador Allende. 21 de mayo de 1973. (Fragmento)
Ismael Espinoza. Caricaturas y dibujantes de Chile. Santiago: Ismael Espinoza S.A. Edicin. 2006.
Lo esencial
Desde mediados de 1950 hasta los primeros aos de 1970, se sucedieron
distintos proyectos polticos que buscaban realizar reformas para eliminar las desigualdades y profundizar la democracia.
Actividades
De qu problemas o
situaciones ocurridas durante el gobierno de Allende dan cuenta las caricaturas? De los testimonios, cules presentan una posicin contraria o crtica al gobierno de Allende?
La polarizacin a nivel mundial influy en la poltica chilena. Se

conformaron tres grandes sectores, con principios e ideas cada vez ms excluyentes.
La existencia de grupos con visiones diferentes respecto de la sociedad y la

velocidad y forma con que deban implementarse las reformas gener una fuerte polarizacin social.
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Notas
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Pginas 330 y 331

Posibles dicultades
Probablemente los estudiantes pueden tener dificultades para analizar y relacionar el perodo desde sus distintas perspectivas. Por eso, se sugiere establecer cuadros o fichas de resumen en donde se muestre cada proyecto poltico que existi desde Eduardo Frei Montalva.
Practica
1. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Corrige las falsas. Comprender
a.
F Salvador Allende fue el presidente que represent el proyecto poltico de centro.
b.
F Gran parte de la minera del cobre pas a manos del Estado durante el gobierno de Jorge Alessandri.
c.
V Jorge Alessandri, representante del proyecto de derecha, gobern entre los aos 1958 y 1964.
d.
F La reforma agraria fue un proceso que comenz durante el gobierno de Salvador Allende.
2. Responde las siguientes preguntas. Analizar

a. Con qu gobiernos se asocia la revolucin en libertad y la va chilena al socialismo, respectivamente?, por qu crees que ambos se definan como revoluciones?
b. Qu fue la chilenizacin y qu la nacionalizacin del cobre? Explica en qu se diferencian.
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Notas
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En 5 minutos
Explique que la Revolucin Cubana fue sumamente importante para el resto de Amrica Latina y motiv el surgimiento de diferentes grupos armados. Sus principios se inspiran en la herencia de Ernesto Guevara, ms conocido como el Che Guevara, quin plante radicalizar el cambio social a travs de la lucha armada. Estos principios fueron usados en Chile tanto por la extrema izquierda (MIR) como por la extrema derecha (Patria y Libertad).
Sintetiza
3. Lee y responde en tu cuaderno. Evaluar
Los polos de la violencia

Nosotros no manejbamos armas hasta que no tuvimos una poltica militar. Y esta parti recin en octubre de 1972 cuando se produjo el paro nacional y Allende incorpor a los altos mandos al Gabinete Sabamos que una guerra civil no se iba a producir si el MIR [Movimiento de Izquierda Revolucionaria] lograba armar a 500 y nosotros a otros 500, pero s se iba a generar si haba una divisin en las Fuerzas Armadas Seleccionamos a 500 jvenes con preparacin en karate y linchaco y les dimos entrenamiento paramilitar. Yo mismo traa las armas en mi avin desde Buenos Aires, aunque no fueron ms de 200.
Declaraciones de Roberto Thieme, ex secretario general de Patria y Libertad, grupo de ultraderecha, El Mercurio, 2 de septiembre de 2003.
La violencia revolucionaria es inevitable y legtima Constituye la nica va que conduce a la toma del poder poltico y econmico, y su ulterior defensa y fortalecimiento. Solo destruyendo el aparato burocrtico-militar del Estado burgus puede consolidarse la revolucin socialista Las formas pacficas o legales de lucha no conducen por s mismas al poder. El Partido Socialista las considera como instrumentos limitados de accin incorporados al proceso poltico que nos lleva a la lucha armada.
Acuerdo del Congreso del Partido Socialista de Chile en Chilln, noviembre de 1967.
a. A qu sectores representa cada una de estas posturas de accin poltica? b. Reflexiona: te parece vlido usar la fuerza para imponer tus ideales o para oponerte a lo que hacen otros? Fundamenta y comenten en el curso. Ponte a prueba
1. Cules fueron los principales cambios estructurales experimentados en Chile entre 1960 y 1973? Seala tres y
explica su importancia.
2. Explica el concepto de polarizacin. 3. Por qu la sociedad chilena se fue polarizando cada vez ms?
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Notas
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Pginas 332 y 333

Mdulo
4 Quiebre y recuperacin de la democracia

Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 6: Chile en el siglo XX Mdulo 4: Quiebre y recuperacin de la democracia Causas del quiebre democrtico Visiones del quiebre institucional El gobierno militar (1973-1990) Los derechos humanos durante el rgimen militar La Constitucin de 1980 Cambios econmicos Los cambios polticos de los 80 El plebiscito de 1988
El 11 de septiembre de 1973 se produjo el quiebre de la institucionalidad democrtica, cuando se puso fin anticipado al gobierno de Salvador Allende y comenz un rgimen autoritario que dur ms de diecisiete aos. Este quiebre signific una fractura a nivel poltico, social y cultural que an es posible percibir en la sociedad chilena.
Causas del quiebre democrtico

Los investigadores que han estudiado lo sucedido en Chile el 11 de septiembre de 1973 han indicado diferentes factores como posibles causas del quiebre de la democracia:
Bombardeo al Palacio de La Moneda.
Desvalorizacin de la democracia y crisis econmica. Los grupos opositores a Allende presionaron a las Fuerzas Armadas para derrocar al gobierno. Por su parte, el presidente acudi a la misma institucin para que restableciera la paz social. De esta forma, las fuerzas polticas no recurrieron a los mecanismos de dilogo democrticos. A esto se sum la difcil situacin econmica que atravesaba el pas, marcada por la inflacin, el dficit fiscal y el racionamiento de los productos bsicos, derivado de la baja productividad, los paros y el acaparamiento de bienes de consumo. Falta de capacidad para negociar una salida poltica. Histricamente, en Chile los partidos polticos de centro tuvieron un rol regulador de las fuerzas. Sin embargo la Democracia Cristiana era un partido de centro diferente: contaba con una propuesta poltica clara y, por lo mismo, no tena la flexibilidad necesaria para mediar con la izquierda y la derecha. Paralelamente, al interior de estos sectores tampoco exista una clara voluntad de dilogo, pues grupos de extrema izquierda y de extrema derecha validaban la violencia como forma de hacer poltica. El enfrentamiento entre los sectores polticos tambin se produjo al interior de la misma coalicin de gobierno, entre fuerzas que queran acelerar los cambios y otras que buscaban transformaciones ms pausadas. Politizacin de sectores de las Fuerzas Armadas. Guiados por la poltica anticomunista de Estados Unidos, los militares haban recibido una preparacin que promova la idea de que los grupos de izquierda eran enemigos de la patria, dirigidos desde Cuba, pas comunista. Influencia de la Guerra Fra. Estados Unidos luch por mantener la hegemona capitalista en Amrica y tom medidas para desestabilizar al gobierno de Allende.
En 5 minutos
Explique la Doctrina de la Seguridad Nacional impulsada por los Estados Unidos para la regin de Amrica Latina. Esta doctrina fue transmitida a oficiales que recibieron preparacin militar estadounidense y propona que los grupos de izquierda eran enemigos internos de la patria, dirigidos desde Cuba, que buscaban destruir las instituciones occidentales e incorporar a Latinoamrica al rea de influencia sovitica.
Actividades
Demuestra que hubo
una multicausalidad que provoc el quiebre de la democracia en 1973. Cul de las causas sealadas te parece ms importante?, por qu?
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Reconocer las principales caractersticas del perodo comprendido entre 1973 y 1990
Posibles dicultades
Al igual que lo que ocurre con los especialistas, quienes no han llegado a un consenso en el anlisis, los recuerdos individuales son dismiles y responden a distintas situaciones. Mientras para muchos el 11 de septiembre y la violencia posterior asociada a esta fecha simboliza un trauma doloroso, para otros es, todava, sinnimo de orgullo. Es importante abordar las memorias familiares de los estudiantes y comprender que ellas corresponden a construcciones mediatizadas por las experiencias y valoraciones de los actores. Destaque la relevancia de trabajar con esas memorias y contrastarlas con otras fuentes, de modo de lograr una visin ms amplia y comprensiva del quiebre de la democracia, sus causas y consecuencias.
Visiones del quiebre institucional

El impacto que el quiebre institucional tuvo en la sociedad chilena se expresa en testimonios que recuerdan las experiencias asociadas a la ruptura de 1973. Todos los recuerdos son particulares y difieren, pues responden a distintas situaciones: algunos la ven como un trauma doloroso, mientras para otros es sinnimo de orgullo.
Algunos celebraban
Todos los de la cuadra nos juntamos a celebrar en la casa de unos vecinos, porque aqu todo el mundo estaba en la misma onda nuestra, todos eran absolutamente democrticos y antimarxistas. A pesar de los problemas, nunca he tambaleado ni tambalear mientras est Pinochet; yo meto las manos al fuego por l.
Testimonio de Elena Tesser de Villaseca, en Patricia Politzer. Miedo en Chile. Santiago: Cesoc, 1988. (Adaptacin)
Peridico de la poca.
Otros tenan temor
Yo me qued en la casa todo el da, escuchando radio y viendo TV al mismo tiempo. Tuve que calmar a los nios, porque los helicpteros en vuelos rasantes sobre la casa los asustaban mucho. Vivamos a pocas cuadras de la casa del presidente Allende. Por eso era tan febril la actividad de los soldados en el barrio. Sal al jardn cuando escuch que venan los aviones. Tena a mi hijo Felipe en brazos cuando comenz el ataque contra la casa presidencial. Fue aterrador! Ver los misiles salir disparados en diagonal desde los aviones fue una visin que me estremeci.
Testimonio de Patricia Verdugo, recuperado en septiembre de 2012 de ciperchile.cl (Fragmento)
Junta Militar de Gobierno.
Para saber ms
Si quieres conocer una mirada cinematogrfica del perodo en que ocurri el quiebre institucional, puedes ver la pelcula Machuca, dirigida por Andrs Wood.
Actividades
Cmo recuerdan el 11 de septiembre las personas
citadas en los textos?
Qu emociones asocias a cada testimonio?, puedes

reconocer una postura a favor o en contra de lo que estaba ocurriendo?
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Notas
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Pginas 334 y 335

En 5 minutos
Puede trabajar con los estudiantes el siguiente fragmento: () las Fuerzas Armadas han asumido el deber moral que la patria les impone de destituir al gobierno que aunque inicialmente legtimo ha cado en la ilegitimidad flagrante, asumiendo el poder por el solo lapso en que las circunstancias lo exijan, apoyado en la evidencia del sentir de la gran mayora nacional, lo cual de por s, ante Dios y ante la historia, hace justo su actuar y por ende, las resoluciones, normas e instrucciones que se dicten para la consecucin de la tarea de bien comn y de alto inters patritico que se dispone cumplir. (Bando n 5, 11 de septiembre de 1973)
Mdulo 4 / Quiebre y recuperacin de la democracia
El gobierno militar (1973-1990)

El 11 de septiembre de 1973 en Chile asumi el poder una junta militar dirigida por el general Augusto Pinochet Ugarte. Desde el primer da del gobierno militar se implementaron una serie de restricciones a la libertad y la participacin poltica: se cerr el Congreso Nacional; los partidos polticos fueron declarados ilegales; el derecho a voto fue eliminado; los sindicatos y las organizaciones estudiantiles fueron prohibidas; se estableci la censura informativa y el toque de queda, que prohiba a las personas circular por las calles durante la noche. En este perodo todas las autoridades que antes eran elegidas por la ciudadana fueron designadas por el gobierno.
Declaracin de principios de la Junta de Gobierno
El Gobierno de las Fuerzas Armadas y de Orden, con un criterio eminentemente nacionalista, invita a sus compatriotas a vencer la mediocridad y las divisiones internas, haciendo de Chile una gran nacin. Para lograrlo, ha proclamado y reitera que entiende la unidad nacional como su objetivo ms preciado. () Conforme a la inspiracin portaliana que lo gua, el Gobierno de las Fuerzas Armadas y de Orden ejercer con energa el principio de autoridad, sancionando drsticamente todo brote de indisciplina o anarqua. Despersonalizar el poder, evitando todo caudillismo ajeno a nuestra idiosincrasia. () Los derechos humanos debern reforzarse para Junta Militar: Comandante en Jefe de la Armada, Almirante Jos que su ejercicio pueda ser efectivamente disfrutado Toribio Merino; Comandante en Jefe del Ejrcito, General Augusto por todos, y ampliarse a sus manifestaciones sociales Pinochet; Comandante en Jefe de la Fuerza Area, General del ms modernas. El derecho a discrepar deber ser Aire Gustavo Leigh; General Director de Carabineros, General Csar Mendoza. mantenido, pero la experiencia de los ltimos aos indica la necesidad de jar los lmites admisibles de esa discrepancia. () En consecuencia, los partidos y movimientos marxistas no sern admitidos nuevamente en la vida cvica. () Las Fuerzas Armadas y de Orden no jan plazo a su gestin de Gobierno, porque la tarea de reconstruir moral, institucional y materialmente al pas, requiere de una accin profunda y prolongada. () El Gobierno de las Fuerzas Armadas y de Orden aspira a iniciar una nueva etapa en el destino nacional, abriendo el paso a nuevas generaciones de chilenos formadas en una escuela de sanos hbitos cvicos. No obstante, aunque no je plazo, la Junta de Gobierno entregar oportunamente el poder poltico a quienes el pueblo elija a travs de un sufragio universal, libre, secreto e informado.
Declaracin de principios del gobierno de Chile, 11 de marzo de 1974. (Fragmento)
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Notas
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En 5 minutos
Explique a los estudiantes que el 1 de enero de 1976, la Iglesia catlica organiz la Vicara de la Solidaridad, institucin que otorg apoyo jurdico, econmico y espiritual a las vctimas de violaciones a los derechos humanos y a sus familias, independientemente de sus creencias. En 1992 se disolvi, al considerarse que el retorno a la democracia garantizaba los derechos humanos en Chile.
Los derechos humanos durante el rgimen militar

Una vez en el poder, el gobierno militar cre organismos especializados en neutralizar a los opositores al rgimen. As naci la Direccin de Inteligencia Nacional (DINA) y, posteriormente, la Central Nacional de Informaciones (CNI). Estos organismos fueron los responsables de gran parte de las violaciones a los derechos humanos que se cometieron, como detenciones arbitrarias, ejecuciones, secuestros, desapariciones forzadas y torturas. Debido a esto, ms de tres mil personas murieron y de ellas cerca de mil se encuentran desaparecidas. La DINA comenz a operar a fines de 1973, aunque su creacin oficial fue en junio de 1974. Entre sus integrantes haba miembros de las distintas ramas de las Fuerzas Armadas. Las atribuciones que tuvo la DINA fueron secretas; sin embargo, su actuacin estuvo relacionada con la tortura, la detencin y desaparicin de personas, y la comisin de atentados en el extranjero, como los sufridos por el ex comandante en jefe del Ejrcito general Carlos Prats y su esposa, en Argentina, y el ex canciller Orlando Letelier, en Estados Unidos. Si bien la DINA fue disuelta en 1977, el mismo da se cre la CNI, la que se mantuvo vigente hasta febrero de 1990, pues fue anulada solo das antes de que asumiera el primer gobierno democrtico en diecisiete aos. Su personal estaba compuesto por miembros de las Fuerzas Armadas y por civiles, y aunque formaba parte de la defensa nacional, se vinculaba con el gobierno al cumplir las misiones que este le encomendaba por medio del Ministerio del Interior. Su actuar se vincul con la detencin arbitraria de personas, la tortura, la desaparicin forzada y el asesinato poltico. Ya en democracia, dos comisiones nacionales investigaron los casos de violacin de los derechos humanos. Primero fue la Comisin Rettig en 1990, que abord los casos de personas que haban muerto a manos de agentes del Estado y como consecuencia de la violencia poltica. Luego, en 2003 se cre la Comisin Valech, cuyo objetivo fue indagar sobre casos de torturas y prisin arbitraria, los que no haban sido considerados en el informe Rettig.
Agrupacin de Familiares de Detenidos Desaparecidos.
Sabas que...?
Segn la Corte Penal Internacional, una desaparicin forzada es la aprehensin, detencin o secuestro de personas por un Estado o una organizacin poltica, o con su autorizacin, apoyo o consentimiento, seguido de la negativa a informar sobre la privacin de libertad o dar informacin sobre el paradero de esas personas, con la intencin de dejarlas fuera del amparo de la ley por un perodo prolongado.
Aclarando conceptos
La Comisin Rettig es el nombre con que se conoci a la Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin, creada en 1990 con la finalidad de investigar y esclarecer la verdad sobre las graves violaciones a los derechos humanos ocurridas entre el 11 de septiembre de 1973 y el 11 de marzo de 1990. La Comisin Valech o Comisin Nacional sobre Prisin Poltica y Tortura se cre en 2003, que investig las situaciones de tortura y apremios ilegtimos ocurridos durante el gobierno militar.
Conclusiones de la Comisin Valech

Del total de testimonios validados ante esta Comisin, el 94 % reere haber sufrido torturas durante su detencin. De esos testimonios se desprende que la tortura fue una prctica recurrente durante el rgimen militar. La mayora coincide en que, durante su detencin, las personas afectadas sufrieron la aplicacin de ms de un mtodo de tortura, en que los golpes eran el ms utilizado y, comnmente, el primero en aplicarse.
Informe de la Comisin Nacional sobre Prisin Poltica y Tortura. Santiago: La Comisin, 2005. (Adaptacin)
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Notas
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Pginas 336 y 337

Posibles dicultades
Retome el concepto de derechos humanos abordado en las primeras unidades del texto y recuerde las dimensiones que ellos incluyen y sus caractersticas ms relevantes. De esta forma, los estudiantes podrn analizar mejor las fuentes propuestas.
Practica
1. Lee los siguientes fragmentos y responde. Analizar

Bando n 31 de la Junta de Gobierno
Nada deben temer quienes equivocadamente confiaron en traidores que ofrecieron una patria nueva y solo nos dieron hambre, odio, atropellos e injusticia. Solo la unidad nacional salvar a Chile de la autodestruccin y rescatar a su pueblo de la degradacin a que lo conduca el comunismo. El gobierno demostrar con hechos su concepto de participacin de la gestin empresarial. Los empleados y obreros volvern a sus actividades laborales y gremiales sin temores, complejos y rencores para luchar unidos por un destino comn de grandeza y libertad.
Bando n 31 de la Junta de Gobierno, 14 de septiembre de 1973. (Fragmento)
Aparato de seguridad del rgimen

En los primeros seis meses posteriores al quiebre institucional, hubo no menos de ochenta mil presos polticos, aunque no simultneamente. Este nivel de represin ces, pero la tortura de los sospechosos, el encarcelamiento, el exilio e incluso el asesinato, continuaron siendo partes vitales del sistema de control poltico, centralizado inicialmente en la DINA.
Alan Angell. Chile de Alessandri a Pinochet: en busca de la utopa. Santiago: Andrs Bello, 1993. (Adaptacin)
a. En qu fragmentos de ambos textos se demuestra que los derechos humanos fueron vulnerados?
b. Cul es la justificacin del quiebre institucional que se desprende del primer fragmento?
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Notas
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Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
Para trabajar las fuentes con las visiones de distintos historiadores, es importante que entregue alguna informacin sobre estos investigadores, que permitan situar a los estudiantes en la visin general de los autores.
Sintetiza
2. Analiza y responde en tu cuaderno. Analizar
La visin de Sergio Villalobos

Lo ocurrido en 1973, deseado por la inmensa mayora, abri uno de los perodos ms negros en la historia del pas. Si la esperanza general era recobrar la tranquilidad y que todo volviese a su cauce normal, ello estuvo lejos de ocurrir. Por primera vez en la historia de Chile las persecuciones fueron graves e intensas y se explican por el odio contra la izquierda acumulado en el pecho de los militares desde haca varias dcadas. Pero la violencia no fue un desborde de individuos, sino una actitud oficial y sistemtica del gobierno.
Sergio Villalobos. El dilema de la historia, en Manifiesto de historiadores. Santiago: Lom, 1999. (Adaptacin)
Errores frecuentes
Al momento de elaborar su conclusin sobre las causas y consecuencias del quiebre de la democracia, es relevante que los estudiantes puedan construir una visin propia. En ocasiones, tienden a sintetizar lo sealado por los autores, por lo que es relevante explicarles que no necesariamente deben estar de acuerdo con ellos.
La visin de Gonzalo Vial

El gobierno de la UP no pudo o no quiso o no supo atajar, ni aun moderar, el recurso a la violencia. El incesante goteo de muertes, lesiones y daos materiales fue creando una sensacin de ingobernabilidad. Los uniformados vieron que la divisin de los civiles amenazaba penetrar los cuarteles, dividiendo tambin a la familia militar. Y esto ltimo era la semilla y el supuesto necesario de la guerra civil.
Gonzalo Vial. Chile (1541-2000). Una interpretacin de su historia poltica. Santiago: Santillana, 2000. (Adaptacin)
La visin de Sergio Grez y Gabriel Salazar

Las Fuerzas Armadas no intervinieron, sin embargo, para reimponer la Constitucin, ni convocar a la ciudadana a una Asamblea Nacional que acordara soberanamente una nueva Constitucin, ni para impulsar la reunificacin nacional, sino para destruir el poder poltico de la izquierda y an del centro, a cuyo efecto consumaron una violacin a los derechos humanos y civiles sin parangn en la historia de Chile.
Sergio Grez, Gabriel Salazar. Manifiesto de historiadores. Santiago: Lom, 1999. (Adaptacin)
a. Qu condiciones seala cada texto como causantes del 11 de septiembre? b. Qu acontecimientos posteriores al 11 de septiembre son descritos en cada texto? c. A partir de lo estudiado, expresa tu propia conclusin sobre el tema.
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Pginas 338 y 339

Aclarando conceptos
Desde octubre de 1973 las autoridades militares manifestaron su intencin de modificar las instituciones polticas, como tambin la estructura econmica y social. En este proceso de refundacin, las nuevas autoridades estimaron necesario redactar una nueva Constitucin que aboliera formalmente la de 1925, como ya lo estaba de hecho.
Lee y comenta
Tras el 11 de septiembre de 1973, la Constitucin de 1925 fue suspendida. En 1980 se celebr un plebiscito con el objetivo de aprobar o rechazar una nueva Constitucin. Esta jornada de votacin fue realizada en condiciones particulares: se efectu bajo estado de emergencia, no existan registros electorales, ya que haban sido destruidos en 1973, y tampoco haba organismos que garantizaran la transparencia de los resultados. El 21 de octubre de 1980 se promulg la nueva Constitucin. Sus principales caractersticas eran: el establecimiento de un rgimen presidencialista, en el que se protegan fuertemente las garantas individuales en el mbito econmico y el derecho de propiedad; la designacin de las autoridades del Estado, como presidente, miembros del Poder Legislativo y alcaldes, entre otros; la proscripcin de cualquier partido u organizacin poltica que en sus bases declarara ser marxista; la designacin de las Fuerzas Armadas como garantes del sistema poltico. Con este objetivo se constituye el Consejo de Seguridad Nacional, integrado por miembros de las instituciones militares y por senadores designados. Adems, el presidente de la Repblica no poda intervenir en los ascensos y retiros de los uniformados; el establecimiento de un sistema muy complejo para modificar la Constitucin. Entre 1980 y 1989 operaron normas transitorias, como mantener en receso el Congreso Nacional y los partidos polticos, y entregar amplias facultades al presidente, quien poda designar y remover alcaldes o arrestar a personas que participaran en actos que alterasen el orden pblico. La Constitucin tambin contemplaba que el general Pinochet gobernara el pas hasta 1988, ao en que se propondra un candidato que se sometera a un plebiscito. Si el candidato propuesto era aprobado en el plebiscito, gobernara hasta 1997; si no era aprobado, se llamara a elecciones libres un ao despus, en 1989.
En 5 minutos
Explique a los estudiantes que una de las primeras manifestaciones pblicas de la oposicin al gobierno militar se articul a propsito del plebiscito para aprobar la Constitucin. Se trat de una concentracin masiva en el teatro Caupolicn, el caupolicanazo, el 27 de agosto de 1980. Este acto tuvo como principal orador al ex presidente Eduardo Frei Montalva.
Constitucin Poltica de 1980. En qu condiciones se aprob la Constitucin de 1980?
Sabas que...? Actividades

Con la Constitucin de 1980, qu rol adquieren las Fuerzas Armadas? Deduce por qu se establecieron las normas transitorias para el perodo
entre 1980 y 1989. El estado de emergencia se declara en casos graves de alteracin del orden pblico y de dao o peligro para la seguridad nacional, sea por causa de origen interno o externo.
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Unidad 6 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Los economistas que aplicaron las reformas econmicas y sociales neoliberales fueron conocidos como Chicago boys. En su mayora eran economistas de la Universidad Catlica, que durante la dcada de 1960 realizaron sus estudios de posgrado en esa universidad estadounidense, en virtud de un acuerdo firmado por ambas casas de estudio. Su principal mentor fue el economista Milton Friedman, promotor del libre mercado.
Cambios econmicos
El gobierno militar impuls un nuevo modelo econmico, llamado neoliberalismo. Si bien hoy este modelo predomina en casi todo el mundo, Chile fue el primer pas de Amrica Latina en aplicarlo. A diferencia del modelo ISI, el neoliberalismo se basa en una apertura econmica a los mercados internacionales, y fomenta el comercio internacional. Esto significa que, durante este perodo, Chile abri sus mercados y muchos productos del pas comenzaron a ser exportados, especialmente las materias primas, y se dio libertad para que los pases extranjeros nos vendieran los suyos. Paralelamente, el Estado disminuy su inversin en salud, educacin, pensiones y vivienda. Si el Estado haba asumido un protagonismo activo en el desarrollo social antes de 1973, su nuevo rol era subsidiario, es decir, dejaba en manos de los privados reas como salud y educacin, entre otras, y solo proveera de estos servicios bsicos a los sectores que no podan costearlos por s mismos. Adems, muchas de las empresas que pertenecan al Estado fueron vendidas a particulares, lo que se conoce como proceso de privatizacin. As, el sector privado se convirti en el principal agente de la economa y hacia mediados de 1980 se hablaba del milagro econmico chileno. Sin embargo, el costo social de estos cambios fue muy alto y dos crisis econmicas hicieron que el gobierno adoptara algunas medidas menos liberales. Las decisiones econmicas fueron tomadas por chilenos que haban estudiado posgrados en la Universidad de Chicago, por lo que fueron llamados chicago boys . Las nuevas medidas tenan como objetivo transformar la estructura productiva de Chile, pues las autoridades consideraban que el estancamiento econmico de las ltimas dcadas se deba al control que el Estado mantena sobre la economa. Las bases del nuevo modelo econmico fueron: el motor de la economa provena de la satisfaccin particular de necesidades e intereses; el crecimiento econmico deba regirse por las leyes de oferta y demanda, base de la economa de mercado. Por lo tanto, el Estado deba reducir su participacin econmica; la libertad poltica y social deba restringirse temporalmente, para poder asegurar la implantacin del sistema de mercado.
Hernn Bchi fue uno de los representantes de los chicago boys, los hombres que promovieron el neoliberalismo en Chile.
En 5 minutos
Entre 1976 y 1981, la tasa anual de crecimiento econmico en Chile lleg casi a un 8%. En el pas, y especialmente en Santiago, se triplic el nmero de automviles y se multiplicaron los centros comerciales, los restaurantes y los cines. Parte de la poblacin tuvo acceso a bienes como los televisores en color y los equipos de sonido y se generaliz el uso de refrigeradores, lavadoras, cocinas y otros electrodomsticos. Tambin se masific un nuevo modo de pago aparecido a fines de la dcada de los setenta, la tarjeta de crdito.
Actividades
Establece una diferencia entre
el neoliberalismo y el modelo ISI. En qu consisti el proceso de privatizacin? Por qu el gobierno militar consider necesario cambiar el modelo econmico?
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Notas
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Aclarando conceptos
La crisis de 1982 tuvo su origen en la multiplicacin de la deuda externa, el desempleo, la liberacin del tipo de cambio y el retroceso de las exportaciones. Asimismo, muchas empresas e individuos tomaron crditos que no pudieron pagar, lo que gener un sobreendeudamiento. Esta situacin fue agravada por una coyuntura econmica internacional desfavorable. Frente a esto, el sistema financiero internacional subi los intereses de los prstamos y disminuy su oferta, provocando una crisis de la deuda, y el encarecimiento de materias primas estratgicas, como el petrleo.
Los cambios polticos de los 80

En 1982 se produjo una crisis econmica a nivel mundial, que afect seriamente al pas hasta 1984. Los efectos de esta crisis se sumaron al malestar por la falta de libertades polticas, lo que gener un nuevo escenario poltico: a partir de 1983 comenzaron a producirse las primeras protestas masivas. Pese a los signos de repunte econmico, las protestas duraron hasta 1987, pues el objetivo pas a ser la recuperacin de la democracia. Como los partidos polticos estaban proscritos, quienes protagonizaron estas jornadas de protesta fueron los colegios profesionales, las organizaciones de trabajadores, las federaciones de estudiantes, pobladores, agrupaciones de mujeres y de defensa de los derechos humanos, entre otras. En los aos ochenta se realizaron ms de veinte jornadas de protestas, cuyas convocatorias se hacan por distintos medios, como murales callejeros y panfletos. Normalmente, las jornadas de protesta comenzaban durante la maana, con tomas de establecimientos universitarios y escolares y marchas hacia el centro de las principales ciudades. All se lanzaban panfletos y rayaban consignas en contra del gobierno. Las fuerzas de orden disolvan a los manifestantes, pero la movilizacin social se trasladaba a los barrios, donde desde las casas se oan los cacerolazos y en las calles se levantaban barricadas. En muchos casos se producan hechos de violencia que terminaban con muertos, heridos y detenidos.
Mural callejero.
Las protestas
Se trataba de participar colectivamente en un conjunto de gestos inhabituales: no enviar a los nios a la escuela, volver a la casa a las dos de la tarde, conducir los vehculos lentamente y, sobre todo, a las ocho de la noche, apagar las luces y hacer sonar las cacerolas.
Patrick Guillaudat y Pierre Mouterde. Los movimientos sociales en Chile. Santiago: Lom, 1998. (Fragmento)
Conectad@s Actividades
Por qu durante los aos ochenta fueron tan usados los panfletos y murales
para difundir la informacin? El 5 de octubre de 1988 se realiz el plebiscito que defini que el rgimen militar no continuara. Si quieres saber ms sobre este proceso revisa el sitio web www.casadelsaber.cl/605
Quines fueron los protagonistas de las manifestaciones?, qu haca la

poblacin para manifestarse?
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Unidad 6 / Historia
Notas
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Sociedad 6 bsico
Aclarando conceptos
Recuerde que un plebiscito es una consulta o pregunta a la gente a travs de una votacin para que los ciudadanos se manifiesten en contra o a favor de una propuesta.
El plebiscito de 1988
El amplio apoyo que concitaron las movilizaciones sociales oblig a los representantes del gobierno a flexibilizar las restricciones que pesaban sobre las organizaciones polticas y a abrirse al dilogo con los lderes de la oposicin. La creciente presin poltica y social se tradujo en que durante el proceso de apertura, la Junta Militar permiti el retorno de algunas de las personas que haban sido exiliadas del pas, entre los que se encontraban varios lderes polticos de oposicin. Tambin se suspendi parcialmente la censura informativa y se autoriz la formacin de asociaciones gremiales. Sin embargo, a fines de 1986 la apertura no era suficiente, y la idea de que las manifestaciones por s solas seran capaces de terminar con el rgimen militar se haba agotado. Los sectores que haban apostado por el dilogo comenzaron a restarse de las movilizaciones y concentraron sus esfuerzos en derrotar polticamente al rgimen en el plebiscito que haba sido estipulado en la Constitucin de 1980. El 5 de octubre de 1988 se fij como fecha para el plebiscito que consultaba a la ciudadana si Augusto Pinochet, el candidato propuesto por el gobierno, deba seguir como mxima autoridad del pas hasta 1997 o no. A diferencia del plebiscito de 1980, en este caso se crearon registros electorales, un Tribunal Calificador de Elecciones y se permiti la presencia de observadores internacionales que resguardaran la transparencia del proceso. Adems, existi un espacio gratuito de propaganda electoral televisiva en que las opciones S, a favor de la permanencia del general Pinochet, y NO, a favor de convocar a elecciones libres, pudieron presentar sus argumentos. La opcin NO venci con un 54 % de los votos, contra el 43 % obtenido por el S, lo que permiti que se convocara a elecciones libres, las que se desarrollaron al ao siguiente. La oposicin al gobierno, agrupada en la Concertacin de Partidos por la Democracia, present como candidato a Patricio Aylwin, quien se impuso con un 55 % de los votos sobre el candidato oficialista, Hernn Bchi. As, en marzo de 1990 se puso fin al gobierno militar y asumi un gobierno elegido por la ciudadana.
En 5 minutos
Los partidarios del NO realizaron una activa campaa de movilizacin e informacin para que la ciudadana se convenciera de que el voto sera secreto. La inscripcin de votantes alcanz una cifra histrica: ms del 90% de la poblacin mayor de dieciocho aos. Adems, para el da del plebiscito, montaron un sistema paralelo de recuento de votos, a fin de evitar posibles fraudes y garantizar que las elecciones fuesen limpias.
El 11 de marzo de 1990 asumi como presidente Patricio Aylwin, en una ceremonia realizada en el Congreso Nacional, en Valparaso.
Lo esencial
El 11 de septiembre de
1973 se produce un quiebre institucional. Entre ese ao y 1990 gobierna Chile un rgimen militar.
Durante este perodo Chile

sufri cambios polticos y econmicos. Se estableci una nueva Constitucin y un nuevo modelo econmico.
El gobierno militar restringi

las libertades individuales y durante su mandato se cometieron violaciones a los derechos humanos.
Actividades
Indaga con tu familia acerca de los acontecimientos que ocurrieron durante
el 5 de octubre de 1988.
El rgimen militar finaliz

con la celebracin del plebiscito y las elecciones posteriores que llevaron a Patricio Aylwin al poder.
Qu diferencia existi entre el plebiscito de 1980 y el de 1988?
341
Notas
367
Pginas 342 y 343

Posibles dicultades
Antes de trabajar el cuadro comparativo, sistematice las caractersticas de la Constitucin de 1980, de modo de hacer el anlisis ms cercano a los estudiantes.
Practica
1. Responde. Explicar
a. Describe el escenario poltico de la dcada de 1980.
b. Qu medidas de apertura mostr el gobierno tras las jornadas de protesta de los aos ochenta?
2. Compara la Constitucin de 1980 con la de 1925 y completa el cuadro. Comparar

Constitucin de 1925 El presidente de la Repblica es elegido en votacin directa por mayora absoluta; de no ser as, el Congreso elige entre las dos primeras mayoras. Constitucin de 1980
Se convoca a un plebiscito y de resultar ganador el candidato del gobierno, gobernara hasta 1997. Posteriormente, se elegira por mayora. El candidato de gobierno al plebiscito podra gobernar hasta 1997. Los perodos presidenciales normales seran de seis aos. Bicameral, con miembro designados.
El presidente de la Repblica dura seis aos en su cargo, sin derecho a reeleccin inmediata.
El Congreso es bicameral, compuesto por el Senado y la Cmara de Diputados.
Todos los miembros del Congreso son elegidos por votacin.
Elegidos y designados.
342
Unidad 6 / Historia
Notas
368
Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
Al responder la pregunta sobre las causas del quiebre de la democracia, recuerde a los estudiantes el concepto de multicausalidad. Pdales que consideren las variables sociales, polticas, econmicas, internas y externas que llevaron a la crisis de la democracia.
Sintetiza
3. Lee los fragmentos y responde. Analizar

Preparndose para el plebiscito
Uno de los grandes debates que hubo antes del ao 1988 fue si la oposicin de ese entonces deba o no participar en el plebiscito y si debamos someternos a las normas establecidas en el marco institucional creado por el rgimen militar. La tesis nuestra era que si convencamos a la gente de que si el plebiscito se desarrollaba con registros electorales nuevos, que no existan, y con acceso a la TV, tenamos la posibilidad concreta de ganar y as derrotar a travs del voto al rgimen. Eso se cumpli y logramos conquistar la democracia.
Entrevista a Eduardo Frei Ruiz-Tagle, en Eugenio Ortega y Carolina Moreno. La concertacin desconcertada? Reflexiones sobre su historia y su futuro. Santiago: Lom, 2002. (Adaptacin)
Temores antes del plebiscito
Plenamente convencidos de tener razn, sostuvimos que el plebiscito sera un fraude, pues Pinochet usara en su favor todo el aparato del Estado. Mucha otra gente era de esta misma opinin o, al menos, consideraba que constitua una ingenuidad embarcarse en un plebiscito en una cancha rayada por Pinochet. Se desconfiaba de la honestidad del rgimen en el manejo de todo el proceso de organizacin y realizacin.
Luis Corvaln. De lo vivido y lo peleado. Memorias. Santiago: Lom, 1999. (Adaptacin)
a. Qu opiniones existan en la oposicin al gobierno militar respecto del plebiscito de 1988?
b. Cules eran los temores que tenan quienes se encontraban en la oposicin?
Ponte a prueba
1. Por qu se produjo el quiebre institucional del 11 de septiembre de 1973? 2. Qu caractersticas del perodo comprendido entre 1973 y 1990 destacaras?, por qu? 3. Describe los cambios que se produjeron durante la dcada de 1980.
343
Notas
369
Pginas 344 y 345

Mdulo
5 Consolidacin de la democracia
Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 6: Chile en el siglo XX Mdulo 5: Consolidacin de la democracia El rgimen militar prepara su salida Los gobiernos de la Concertacin Gobierno de la Coalicin por el Cambio Crecimiento econmico Reformas impulsadas por el Estado Desafos pendientes
La derrota que el gobierno militar sufri en el plebiscito de 1988 dio inicio al perodo de transicin a la democracia. Las nuevas autoridades respetaron tanto el modelo econmico establecido por el rgimen como la institucionalidad poltica propuesta en la Constitucin de 1980, aunque con algunas modificaciones.
El rgimen militar prepara su salida

Antes de que un gobierno democrtico asumiera, entre los aos 1988 y 1989 el rgimen militar se preocup de asegurar su obra para que en lo sustancial no fuera alterada por los gobiernos posteriores. Se tema que al ganar la oposicin hubiera una revancha contra las Fuerzas Armadas. De ah que estas insistieran en declararse garantes de la institucionalidad a partir de 1990. En este marco, se establecieron las llamadas leyes de amarre, que fueron una serie de medidas destinadas a limitar el poder del futuro gobernante, estableciendo: la permanencia en el cargo de los funcionarios pblicos que trabajaron para el gobierno militar; la inamovilidad de las mximas autoridades del Ejrcito, la Armada, la Fuerza Area y Carabineros; el traspaso al sector privado de algunas pocas empresas que todava pertenecan al Estado. Adems, se realizaron algunas reformas a la Constitucin, para responder a las demandas planteadas por los opositores. Estas reformas pactadas se consideraron un paso hacia la democracia, aunque permanecieron varios elementos establecidos por el rgimen militar. Entre las reformas destacan: fin del artculo que prohiba los partidos que estaban a favor de la lucha de clases; aumento en el nmero de senadores elegidos; aumento en el nmero de civiles que integraban el Consejo de Seguridad Nacional; simplificacin de los procedimientos para reformar la Constitucin; modificacin del siguiente perodo presidencial, que sera de cuatro aos.
General Augusto Pinochet, Comandante en Jefe del Ejrcito.
Actividades
Cul era el objetivo de las leyes de amarre y de las reformas a la Constitucin? Cul de las medidas tomadas te llama ms la atencin?, por qu?
344
Unidad 6 / Historia
Notas
370
Sociedad 6 bsico
Comprender el proceso que conduce a la consolidacin de la democracia en Chile
En 5 minutos
Explique que la tendencia asumida estos ltimos aos por el sistema poltico nacional ha sido consolidar dos grandes bloques polticos, lo que se debe en gran medida por la existencia de sistema binominal.
Los gobiernos de la Concertacin

Entre 1990 y 2010 Chile fue gobernado por cuatro presidentes de la Concertacin de Partidos por la Democracia, coalicin integrada por el Partido Socialista (PS), el Partido por la Democracia (PPD), el Partido Radical Social Demcrata (PRSD) y la Democracia Cristiana (DC). Estos presidentes fueron Patricio Aylwin (1990-1994), Eduardo Frei Ruiz-Tagle (1994-2000), ambos representantes de la Democracia Cristiana; Ricardo Lagos (2000-2006), del Partido Socialista y el PPD, y Michelle Bachelet (2006-2010), militante del Partido Socialista y primera mujer presidenta del pas. Durante la dcada de 1990, la Concertacin se benefici de un amplio consenso ciudadano. Sin embargo, en las elecciones de 1999 Ricardo Lagos prcticamente empat con el candidato de la derecha, Joaqun Lavn. En la segunda vuelta, Lagos triunf con un 51,3 % de los sufragios. De la misma manera, en la eleccin del ao 2005 Michelle Bachelet debi ir a segunda vuelta para poder ganar a Sebastin Piera, el candidato de oposicin. Una tendencia del sistema poltico nacional de los ltimos aos ha sido la consolidacin de dos grandes bloques polticos. Estos se reparten de forma casi exclusiva los espacios de representacin.
El primer traspaso de mando
Nadie ignora que el pasado gobierno pretendi eternizarse en el poder. La historia ensea que tales intentos jams logran prevalecer sobre el derecho de los pueblos a gobernarse por s mismos, pero nuestra satisfaccin en nuestro da no puede impedirnos advertir con claridad las numerosas limitaciones, trabas y pies forzados que, en su afn por prolongarse, nos deja el rgimen hasta ayer imperante.
Patricio Aylwin, Presidente de Chile. Mensaje a la nacin, 12 de marzo de 1990. (Adaptacin)
Actividades
Escoge uno de los presidentes de la Concertacin y profundiza sobre las
obras de su gobierno. Luego, comenta con tu curso.
Deduce por qu la Concertacin tuvo el favor ciudadano durante la dcada

de 1990.
345
Notas
371
Pginas 346 y 347

En 5 minutos
Explique que el actual gobierno chileno est respaldado por la Coalicin por el Cambio, entidad poltica formada por los partidos: - Unin Demcrata Independiente (UDI): de tendencia de derecha y formada en el ao de 1983. - Renovacin Nacional (RN): de tendencia de centro derecha y formada en 1987. - Partido Chile Primero: de tendencia liberal progresista, formado en el ao 2007.
Mdulo 5 / Consolidacin de la democracia
Gobierno de la Coalicin por el Cambio

El 17 de enero de 2010, por primera vez en cincuenta aos, la derecha gan una eleccin presidencial de la mano de Sebastin Piera Echenique (2010-2014), poniendo fin a ms de veinte aos de gobierno de la Concertacin. Desde el inicio de su mandato, el presidente Piera propuso una nueva forma de gobernar enfocada en aumentar la eficiencia del Estado y el crecimiento econmico. La estrategia establecida por Piera supona un profundo cambio en la administracin pblica, donde se busc reclutar nuevos liderazgos para as lograr resolver los principales problemas sociales y econmicos de la poblacin. Sin embargo, el ingreso de nuevos rostros del mundo empresarial al gobierno no logr impulsar por s solo un cambio en la forma de gobernar, as como tampoco hubo un correlato en la bsqueda de un gobierno de unidad nacional, ya que los partidos polticos protagonistas del gobierno fueron Renovacin Nacional (RN) y la Unin Demcrata Independiente (UDI). Durante su primer ao al mando del pas, Piera debi enfrentar la reconstruccin tras el terremoto de febrero de 2010. Aun as, la economa tuvo un crecimiento cercano al 5,2 %, y la tasa de empleo aument, lo que mejor la confianza del mercado y de la poblacin en la poltica econmica de las nuevas autoridades. Otras medidas tomadas por el gobierno fueron la eliminacin del 7 % en salud para los jubilados ms vulnerables, el establecimiento del postnatal de seis meses, la creacin del Ministerio de Desarrollo Social y la reformulacin del Ministerio del Interior y Seguridad Pblica. Al igual que los gobiernos anteriores, el gobierno enfrent un escenario marcado por una importante movilizacin social. Los temas educacionales y de medioambiente fueron los ejes que movilizaron a la ciudadana, cuestionando el actuar del gobierno en estas y otras materias.
Archivo de la Presidencia
Sebastin Piera asume como presidente de la Repblica.
Actividades
Cules han sido las medidas aplicadas por el gobierno de Sebastin Piera? Qu dificultades se presentaron para establecer la llamada nueva forma
de gobernar?
346
Unidad 6 / Historia
Notas
372
Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
Una de las dificultades que se podra presentar, es que los estudiantes no comprendan en este contexto el concepto de transicin. Por esta razn, vuelva a trabajar este concepto y motvelos a desarrollar la actividad.
Practica
Una transicin controlada

Si bien el 11 de marzo es la fecha del retorno oficial de la democracia en Chile, el momento est lejos de corresponder a una ruptura brutal y radical con la dictadura, a un verdadero cambio de rumbo en el manejo de asuntos del pas. Al contrario, el retorno de la democracia se ha efectuado bajo la forma de una transicin estrechamente controlada, en cuyo seno no solamente los partidos de la Concertacin tienen la palabra, sino tambin los militares y las fuerzas polticas de derecha.
Patrick Guillaudat y Pierre Mouterde. Los movimientos sociales en Chile (1973-1993). Santiago: Lom, 1998. (Fragmento)
a. Por qu el retorno a la democracia es definido como un perodo de transicin?
b. Utilizando informacin del mdulo, responde: qu cambios experiment el escenario poltico tras el retorno a la democracia?
Sintetiza
2. Elabora un texto sobre el retorno a la democracia incorporando los siguientes conceptos. Crear
Coalicin por el Cambio leyes de amarre gobiernos de la Concertacin reformas a la Constitucin
347
Notas
373
Pginas 348 y 349

En 5 minutos
En los ltimos diez aos, Chile ha experimentado un proceso de crecimiento econmico, a pesar de la inestabilidad global provocada por la crisis econmica de 2008-2009. En el mercado interno, se han desarrollado actividades vinculadas a los servicios, en especial el comercio, y las finanzas. Del mismo modo, se ha avanzado en la produccin de tecnologas de competitividad internacional y en la instalacin de oficinas matrices de grandes transnacionales en territorio chileno. Entre 2004 y 2008, el crecimiento del Producto Interno Bruto (PIB) fue cercano al 4,8%. Esto significa que la produccin econmica no dej de crecer a lo largo del perodo.
En lo fundamental, los gobiernos de la Concertacin y de Sebastin Piera conservaron las bases del modelo de desarrollo diseado en el gobierno militar, que se apoya en la integracin a la economa global y en la mantencin de los equilibrios macroeconmicos, con el objeto de mantener bajo control la inflacin. La principal estrategia econmica ha sido de apertura a los mercados internacionales, buscando acuerdos comerciales y de cooperacin con otros pases. La apertura econmica tambin ha favorecido la inversin extranjera, lo que ha convertido al pas en una plataforma para aquellas empresas que buscan expandir sus negocios en Amrica Latina. A esta estrategia de desarrollo se han agregado otros elementos que se apartan del modelo neoliberal tradicional, el principal de los cuales es el papel asumido por el Estado. Si bien la iniciativa privada sigue estando presente con fuerza, el Estado ha impulsado polticas de intervencin social, financiadas con impuestos y orientadas a combatir la pobreza y mejorar los niveles de equidad.
Reformas impulsadas por el Estado

Algunas de las principales reformas implementadas por el Estado desde los gobiernos de la Concertacin hasta la actualidad son: Reforma educacional: durante el gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle se inici un proceso de reforma educacional que aument el tiempo que los alumnos permanecen en sus establecimientos. Asimismo, se han efectuado diversos cambios en los contenidos de la enseanza, con el fin de adecuarlos a las necesidades del pas. Reforma a la salud: los principales cambios han buscado facilitar el acceso de los sectores ms pobres a una salud de calidad; por ejemplo, el Plan Auge, vigente desde 2005, garantiza a todos los ciudadanos que en caso de padecer ciertas enfermedades, tendrn derecho a una atencin oportuna con estndares de servicio similares para todos, entre otros aspectos. Reforma previsional: el gobierno de Michelle Bachellet cre un sistema de pensiones solidarias que benefici a la poblacin ms pobre. Adems, estableci derechos universales en materia de proteccin social, al garantizar el derecho a una pensin a todas las personas, y mejorar la situacin previsional de las mujeres.
Auge: Acceso Universal para prestaciones integrales y Garantas Explcitas asociadas a la atencin de prioridades.
Actividades
Cules son las bases del
modelo de desarrollo econmico actual? En qu consisten la reforma a la salud y la reforma previsional?
348
Unidad 6 / Historia
Notas
374
Archivo de la Presidencia
Crecimiento econmico
Sociedad 6 bsico
En 5 minutos
Pida a los estudiantes que comenten alguna noticia sobre polticas sociales que se estn discutiendo en el congreso, con el objetivo de reflexionar sobre el impacto de la temtica para el pas y lo que podra mejorar si se llegase a implementar.
Reforma a la Constitucin: el gobierno de Ricardo Lagos impuls una reforma a la Constitucin, con el fin de hacerla ms democrtica. Nuevo ordenamiento territorial: durante el gobierno de Michelle Bachelet se crearon dos nuevas regiones, la Regin de Arica y Parinacota y la Regin de Los Ros. Reformas sociales: para favorecer el bienestar de amplios sectores de la poblacin, durante el gobierno de Sebastin Piera se elimin el gasto en salud para los jubilados ms vulnerables y se ampli el postnatal hasta los seis meses.
Sabas que...?
En Chile, el otorgamiento y asignacin de beneficios sociales para los sectores ms pobres se realiza mediante un instrumento denominado Ficha de Proteccin Social, cuya funcin es detectar cules son las familias con mayores necesidades.
Desafos pendientes
A pesar de importantes avances, la pobreza es uno de los fenmenos ms arraigados en nuestro pas y se asocia con bajos ingresos y carencias. En 1990 el porcentaje de pobres era de 38 %, el que descendi a un 14,4 % en 2011. Otro problema social es la desigualdad, es decir, la diferencia de ingresos que se traduce en diferencia de oportunidades para acceder a la educacin, a la salud, a un mejor bienestar personal y familiar. Hacia fines del gobierno militar, los ricos ganaban 20 veces ms que los ms pobres, cifra que en la actualidad es de 14 veces, el doble de los que existe en los pases desarrollados.
La pobreza es uno de los desafos pendientes.
Lo esencial
Antes de su salida, el rgimen militar estableci leyes de amarre y realiz
reformas a la Constitucin.
La Concertacin gobern por veinte aos; fue derrotada en las elecciones

presidenciales de 2010 por la Coalicin por el Cambio.
Durante la ltima dcada se ha consolidado la apertura comercial de Chile. Si bien la cantidad de personas en situacin de pobreza ha disminuido,
persiste la desigualdad entre ricos y pobres.
Actividades
Averigua sobre dos reformas sociales realizadas durante los gobiernos
de Michelle Bachelet y Sebastin Piera y explica por qu las consideras importantes. En tu opinin, cules son los principales desafos pendientes del pas?
349
Notas
375
Pginas 350 y 351

En 5 minutos
Solicite a sus estudiantes que segn las afirmaciones y justificaciones de la actividad 1, mencionen situaciones en donde se puedan observar estas polticas.
Practica
1. Marca con un
las frases que son correctas y con una tus elecciones. Comprender
aquellas que son incorrectas. Justifica cada una de
La reforma educacional iniciada por Eduardo Frei Ruiz-Tagle consisti en aumentar la jornada escolar.
El Plan Auge busca mejorar el acceso a la salud privada de todos los chilenos.
Durante el gobierno de Sebastin Piera fueron creadas dos nuevas regiones, denominadas Regin XIV de Arica y Regin XV de Osorno.
Ricardo Lagos fue el primer presidente de la Concertacin.

La idea que acompa a las polticas sociales de los noventa y que dio origen a algunas reformas sociales, se fundaba en el supuesto de que una vez cubiertas las necesidades mnimas y generados los accesos bsicos, se supera para siempre la pobreza. Estas condiciones no se cumplieron en los noventa. En efecto, se demostr que no hay una correspondencia entre el crecimiento econmico y las oportunidades de empleo, y que la pobreza puede golpear ms de una vez en el ciclo vital de una misma persona y su familia.
Clarisa Hardy. Los desafos de la equidad y proteccin social, en Equidad y proteccin social. Desafos de polticas sociales en Amrica Latina. Santiago: Lom, 2004. (Adaptacin)
a. Qu relacin existe entre crecimiento econmico y pobreza?
350
Unidad 6 / Historia
Notas
376
Sociedad 6 bsico
Posibles dicultades
Para facilitar la bsqueda de informacin en la actividad 3 del Sintetiza, sugiera a los estudiantes revisar el sitio de la Direccin General de Relaciones Econmicas Internacionales, dependiente del Ministerio de Relaciones Exteriores, en donde podrn encontrar informacin sobre los acuerdos comerciales de Chile.
b. Qu evaluacin se realiza en el texto de los resultados de las polticas sociales de los noventa?
Sintetiza
3. Renete junto a cuatro compaeros o compaeras y realiza las actividades. Indagar

a. Investiguen acerca de algn acuerdo econmico suscrito por Chile en los ltimos veinte aos. Consideren los siguientes criterios: pases participantes, principales materias y posicin de Chile en ellas. b. A partir de la informacin recopilada, reflexionen: qu ventajas y desventajas ha generado este acuerdo para nuestro pas?
4. Elabora un texto en el que abordes el problema de la desigualdad y la bsqueda de equidad por parte del Estado.
Concluye por qu estas siguen siendo tareas pendientes. Concluir
Ponte a prueba
1. Caracteriza el proceso de transicin a la democracia. 2. Crees que se ha consolidado la democracia en Chile? Argumenta.
351
Notas
377
Pginas 352 y 353

Competencias
En esta pgina de competencias, el objetivo est en funcin de mostrar la apertura de visiones respecto de un mismo hecho histrico, analizando las variables y su contexto, con el fin de entregar toda la informacin necesaria para formarse una opinin argumentada.

Conocer distintas visiones me ayuda a convivir democrticamente
En una sociedad las personas, por lo general, tienen distintas opiniones sobre los problemas o situaciones que afectan la vida individual y colectiva. Esto se debe a que la realidad es compleja y existen mltiples maneras de comprenderla y de explicarla. Cuando se lee un documento, hay que considerar que el autor de este transmite su propia forma de comprender la realidad, especialmente cuando los hechos son complejos o conflictivos, por lo que es necesario contrastar las diferentes visiones que existen sobre un proceso o acontecimiento.
ltima alocucin de Salv ador
Visin 1: Seguramente esta es la ltima oportunidad en que me pueda dirigir Fuerza Area ha bombar a ustedes. La deado las torres de Rad io Portales y Radio Corpor Ante estos hechos, slo acin. me cabe decirle a los trab ajad ores: Yo no voy a renunc Colocado en un trnsito iar! histrico, pagar con mi vida la lealtad del pueblo. que tengo la certeza de Y les digo que la semilla que entreg ram os a la conciencia digna de miles de chilenos, no pod miles y r ser segada definitivam ente. Tienen la fuerza, podrn avasallarnos, pero no se detienen los procesos soc crimen ni con la fuerza. iales ni con el La historia es nuestra y la hacen los pueblos.
Allende en radio Magallan es, Santiago de Chile, 11 de septiembre 1973.
ineros hemos Armadas y de Carab iento de las Fuerzas iam s encontrado nc nu mo he pro l e de qu s en e un me Chile la situacin de lo eb Visin 2: Al cumplirs pu al to como pas tar ien a tribuna a presen para su desenvolvim querido llegar a est o orden significan tod en e qu es ion ercus os a la nacin y las rep trastornos destinad ] o al pas a variados libre y soberano. [ tan nefastos cin han arrastrad a na ivo la liat de pa rno mo bie co l Go . Por ello, sin Los ltimos aos de el odio y la violencia ados en la noble mi chilenos la miseria, el Gobierno inspir n ero te mi en lm a producir entre los asu nta ros me ine da o es preservar fun as Armadas y Carab ar por sucesos, las Fuerz la ley, la que no sol vel ne en o po sin dis te, les en as, de arm interna o externam que, como hombres a se ve amenazada adanos. nacin cuando est todos los conciud de ral mo y la soberana de la ca o y la seguridad fsi ern int o. en ord el r la junta de gobiern mantene de constitucin de
et Ugarte, al cumplir o por Augusto Pinoch Discurso pronunciad se un mes desde la fecha
352
Notas
378
Sociedad 6 bsico
Competencias
Fomente el trabajo reflexivo en el aula, entendiendo la complejidad de la realidad social y como es necesario comprenderla para formarse una visin de esta. Para facilitar el desarrollo de estas pginas, medie el trabajo de anlisis de fuentes respecto de quin las escribe, el ao de la fuente, las ideas que desean manifestar, entre otras. Luego, motive el mismo trabajo con hechos o procesos que sean de su inters y fomente la reflexin entre los compaeros.
Analiza las visiones y responde las preguntas.
A qu acontecimiento histrico hacen referencia estas visiones?
Sita las fuentes: de qu tipo son?, quines son sus autores?, qu postura tienen frente al acontecimiento?,
qu finalidad tienen sus palabras?, son cercanas al acontecimiento?
Qu relevancia tiene conocer ambas visiones para comprender el acontecimiento?

A partir de lo trabajado en la unidad, elige dos visiones opuestas frente a un tema. Repite el trabajo que
hiciste en esta pgina con las visiones que seleccionaste.
En tu vida cotidiana, es importante conocer diferentes puntos de vista sobre un tema?, por qu?
353
Notas
379
Pginas 354 y 355

Posibles dicultades
Para que los estudiantes logren enfocar la entrevista hacia el tema que deseen investigar, motvelos a desarrollar las preguntas y realizar un trabajo colaborativo. De esta forma, entre sus mismos compaeros en conjunto con el docente, pueden crear y reformular las preguntas, atendiendo a las necesidades de la investigacin.
Aprendiendo tcnicas
Realizar entrevistas
La entrevista es una tcnica que permite recoger informacin mediante preguntas que se realizan a una o varias personas. Son muy utilizadas por socilogos, historiadores, antroplogos y periodistas para conocer algunos aspectos del presente y tambin del pasado. A travs de las entrevistas, se pueden conocer las opiniones y percepciones de las personas, o bien, reconstruir la historia de una comunidad. Qu pasos deben seguirse?
paso
Lo primero es definir el tema y qu tipo de informacin se quiere conocer. Luego seleccionar cuidadosamente al entrevistado. Tiene que ser alguien que conozca el tema (porque es un experto, porque es protagonista de esa situacin, etc.).
paso
2 3
Disear una gua de preguntas o un cuestionario abierto. Esta gua no es un impedimento para hacer otras preguntas que permitan profundizar la discusin.
paso
Al realizar la entrevista, es importante grabar o filmar la conversacin, para lo que hace falta contar con los elementos necesarios (grabadora, mp3, celular, cmara fotogrfica, por ejemplo); es importante avisar de esto al entrevistado.
paso
Transcribir la entrevista y analizar la informacin obtenida en ella. Practica la tcnica
1. Formen grupos y seleccionen un aspecto de la vida en la dcada de los aos 80 que les interese profundizar: la
moda, las formas de entretencin, la vida familiar, el colegio, las costumbres u otro.
2. Entrevisten a distintas personas o a sus familiares, aplicando los pasos planteados en esta pgina. Como puede
que sus entrevistados sean de distintas edades, recuerden precisar con ellos la edad que tenan en los 80 para poder contextualizar la descripcin que los entrevistados hacen.
3. Analicen los resultados de sus entrevistas y preparen con ellos una pequea disertacin ante el curso. Pueden
utilizar objetos, fotografas y otras fuentes para acompaar su presentacin.
354
Notas
380
Sociedad 6 bsico

MR
Unidad 6
En 5 minutos
Recuerde a los estudiantes los distintos proyectos polticos que se confrontaron durante la segunda mitad del siglo XX y quines eran sus representantes para contestar correctamente. Adems, puede reforzar las distintas posturas solicitando a los estudiantes caracterizar cada gobierno.
En esta pregunta te piden relacionar el sector poltico al que perteneca cada presidente.
Cul es la relacin correcta entre presidente y el sector poltico que representa?
A. Eduardo Frei - centro B. Salvador Allende - izquierda C. Arturo Alessandri - derecha D. Todas las anteriores
Revisa tu respuesta
La opcin A es correcta, porque el candidato Eduardo Frei perteneci al Partido Demcrata Cristiano, que es de centro. La opcin B es correcta, porque el candidato Salvador Allende perteneci al Partido Socialista, que es de izquierda. La opcin C es correcta, porque el candidato Arturo Alessandri perteneci al Partido Liberal, que es de derecha. La opcin D es la correcta, porque los candidatos mencionados representaron al sector poltico que se indica en las alternativas anteriores.

Pensamiento crtico
1. Trabaja en grupo y discutan acerca de la siguiente pregunta: Qu partidos polticos conoces en la actualidad?, a
qu sector poltico representa el actual presidente de la Repblica? Comunicacin
2. Escoge uno de los siguientes temas, profundiza sobre este y presenta los resultados de tu investigacin al curso.
La crisis de 1929 y sus efectos en Chile. Democratizacin en Chile. Quiebre de la institucionalidad. El retorno a la democracia.
MR
355
Notas
381
Pginas 356 y 357

tem 1
Identifican una consecuencia de la crisis de 1929 en Chile. Remedial: Solicite a sus estudiantes mencionar las causas y las consecuencias de la Gran Depresin del ao 1929 e indicar cmo esta afect a Chile.
Qu aprendiste?
punto
1. Cul de las siguientes opciones fue una consecuencia de la crisis de 1929 en Chile?
A. B. C. D.
Aumento de la cesanta. Privatizacin de las empresas. Aumento de las exportaciones. Migracin de la ciudad al campo.
2. Qu importancia histrica se atribuye a los gobiernos radicales de Chile?
punto
tem 2
Reconocen la importancia de los gobiernos radicales en la primera mitad del siglo XX chileno. Remedial: Pida a sus estudiantes caracterizar los gobiernos radicales y posteriormente, reflexionar sobre el proceso poltico que desencadenan estos gobiernos.
A. B. C. D.
Formaron el primer gobierno de campesinos y obreros. Favorecieron un gobierno con un amplio consenso social. Iniciaron una tradicin de rupturas entre partidos polticos. Establecieron un gobierno nacionalista, basado en el fascismo.
punto
3. Cul de las siguientes opciones fue un objetivo del modelo de industrializacin por sustitucin
de importaciones?
A. B. C. D.
Dejar de exportar recursos a otros pases. Disminuir la cantidad de empleos disponibles. Fomentar la compra de productos extranjeros. Fomentar la elaboracin de bienes nacionales.
punto
4. La obtencin del derecho a voto de las mujeres en la dcada de 1940 favoreci:

A. B. C. D.
la masificacin de la cultura. un nuevo modelo de desarrollo. el aumento demogrfico urbano. la democratizacin de la sociedad.
tem 3
Comprenden el objetivo del modelo ISI en Chile. Remedial: Mencione a sus estudiantes que revisen la pgina 312 de su texto y que realicen un cuadro con las principales caractersticas del modelo ISI y los objetivos que se deseaba alcanzar con su implementacin.
Segn lo establecido por el proyecto gubernamental, una nica entidad estatal asumira en forma explcita funciones que permitiran al Estado emerger como un agente econmico rector. Sus intervenciones se centraran en otorgar apoyo crediticio a los distintos sectores productivos, as como en la puesta en prctica de una labor de tipo empresarial; ambas dimensiones se desarrollaran mediante inversiones pblicas.
Sofa Correa y otros. Historia del siglo XX chileno. Santiago: Sudamericana, 2001. (Fragmento)
356
tem 4
Identifican los beneficios de la incorporacin del sufragio femenino en el padrn electoral. Remedial: Solicite a sus estudiantes revisar la pgina 315 de su texto e identifique los nuevos actores sociales que permitieron el proceso de democratizacin chileno.
382
Sociedad 6 bsico
Unidad 6
tem 5
Comprenden la informacin de la fuente e identifican a la Corfo, la cual promueve, fomenta y estimula la produccin nacional de la poca. Remedial: Pida a sus estudiantes que lean la pgina 312, y solicteles establecer los objetivos principales que tena la creacin de la Corporacin de Fomento de la Produccin.
Evaluacin nal
5. A qu institucin del Estado hace referencia el texto?

A. B. C. D.
El ISI. La ENAP. La Corfo. Codelco.
punto
Observa las imgenes y responde las preguntas 6 y 7.
4
punto
6. Cul es el orden de las imgenes desde el hecho ms antiguo al ms reciente?

A. B. C. D.
1-2-3-4. 3-4-2-1. 4-1-2-3. 3-4-1-2.
tems 6 y 7
Analizan las fotografas y obtienen informacin de ellas.
7. Cul de los siguientes procesos se relaciona con la foto 3?

A. B. C. D.
La cuestin social. La revolucin en libertad. La nacionalizacin de cobre. La economa de libre mercado.
punto
Remedial:
1
8. Qu caracterstica tuvo la chilenizacin de la gran minera del cobre?

A. B. C. D.
La Corfo se encarg de la explotacin de los yacimientos. El Estado se hizo propietario del 51 % de los yacimientos. La totalidad de las explotaciones mineras pasaron a privados. El gobierno expropi a todas las empresas mineras extranjeras.
punto
Analice en conjunto las fotografas y pdales que identifiquen cada hecho histrico. Posteriormente, ordnelos cronolgicamente y describa cada uno de ellos.
tem 8
Caracterizan el proceso de chilenizacin del cobre realizado por Eduardo Frei Montalva.
357
Remedial: Solicite a sus estudiantes que repasen la pgina 327 de su texto. Luego, pdales mencionar la diferencia que existe entre chilenizacin y nacionalizacin del cobre.
Notas
383
Pginas 358 y 359

tem 9
Secuencian y relacionan los gobiernos de Chile. Remedial: Solicite a los estudiantes leer el mdulo Quiebre y recuperacin de la democracia y que caracterice cada uno de los gobiernos.
Qu aprendiste?
9. Cul es el orden de los siguientes gobiernos de Chile, desde el ms antiguo al ms reciente?

A. B. C. D.
Unidad Popular - Junta militar - Concertacin Junta militar - Unidad Popular - Concertacin Concertacin - Unidad Popular - Junta militar Unidad Popular - Concertacin - Junta militar
punto
10. Cul fue una de las consecuencias del quiebre institucional de 1973? A. Permiti garantizar los derechos humanos. B. Permiti profundizar la democracia en Chile. C. Puso fin al sistema democrtico de gobierno. D. Termin con la intervencin electoral del gobierno.
Lee el fragmento y responde la pregunta 11. Chile sufri, a partir de la dcada de los sesenta, una espiral de violencia poltica que los actores de entonces provocaron o no supieron evitar. Fue particularmente serio que algunos de ellos hayan propiciado la violencia como mtodo de accin poltica. Este grave conflicto social y poltico culmin con los hechos del 11 de septiembre de 1973, sobre los cuales los chilenos sostienen, legtimamente, distintas opiniones.
Declaracin de la mesa de dilogo. El Mercurio, 14 de junio de 2000. (Fragmento)
punto
tem 10
Identifican las consecuencias producidas por el quiebre institucional de 1973. Remedial: Solicite a sus estudiantes leer las pginas 332 y 333 de su texto.
11. Qu antecedente del quiebre de la democracia se seala en el texto? A. El proceso de sindicalizacin campesina. B. La ampliacin de la movilizacin ciudadana. C. La existencia de grupos dispuestos a usar la fuerza. D. La divisin del sistema de partidos en colectividades. 12. Cul fue una de las medidas adoptadas inmediatamente por la junta militar tras el 11 de
septiembre de 1973?
punto
tems 11 y 12
Comprenden los antecedentes del quiebre de la democracia y algunas medidas de la junta militar. Remedial: Realice un mapa conceptual con las principales caractersticas del quiebre institucional de 1973.
punto
A. La clausura del Congreso Nacional. B. El establecimiento de la Constitucin de 1980. C. El establecimiento de nuevos partidos polticos. D. El fin de la censura impuesta a la prensa de oposicin.
358
Notas
384
Sociedad 6 bsico
Unidad 6
tems 13 y 14
Infieren desde la fuente caractersticas del proceso de reforma agraria. Remedial: Indique a sus estudiantes que la reforma agraria fue un proceso iniciado por Jorge Alessandri e implementado por Eduardo Frei Montalva. Recuerde que este consista en repartir las grandes propiedades agrcolas entre los campesinos para mejorar la produccin y generar nuevos propietarios.
Lee el fragmento y responde las preguntas 13 y 14. Hoy, por primera vez, se puede afirmar que el monopolio sobre la propiedad de la tierra ha terminado. La oligarqua terrateniente ha sido desposeda en su fuente principal de poder, procedente de la explotacin de los campesinos pobres y los trabajadores de la tierra.
Tercer mensaje de S.E. el presidente de la Repblica, Dr. Salvador Allende. 21 de mayo de 1973. (Fragmento)
13. A qu proceso hace referencia el fragmento? A. La reforma agraria. B. La creacin de la Corfo. C. La chilenizacin del cobre. D. La nacionalizacin del cobre. 14. Durante qu gobierno se inici este proceso? A. Salvador Allende. B. Jorge Alessandri. C. Arturo Alessandri. D. Eduardo Frei Montalva. 15. Caracteriza el proceso de transicin a la democracia estableciendo un logro y una dificultad.
punto
punto
tem 15
Caracterizan el proceso de transicin a la democracia mencionando logros, como la eliminacin de aspectos autoritarios de la Constitucin de 1980, entre otros, y dificultades, como la limitacin de poder mediante las leyes de amarre, entre otras. Remedial: Pida a sus estudiantes que lean la pgina 344 de su texto y analicen el contexto de salida del rgimen militar y la transicin a la democracia.
punto
16. Explica dos caractersticas de la poltica econmica de Chile en las ltimas dcadas.
puntos
359
tem 16
Identifican dos caractersticas de la poltica econmica de Chile en las ltimas dcadas. Remedial: Solicite a sus estudiantes hacer una tabla comparativa por dcada con algunos tratados econmicos del ltimo tiempo.
385
Pginas 367 y 368
2 Vocabulario
Cmo lo entiendes
Crisis
Ficha

Cmo lo aplicas 2. Lee los siguientes titulares de noticias y responde. Grave crisis poltica y social afecta a Siria Crisis econmica en Espaa deja miles de desempleados El cambio climtico podra provocar una gran crisis ambiental y social a. Con qu significado se usa la palabra crisis? Qu dimensiones abarca?
Se aplica asociada a dimensiones econmicas, polticas, sociales y ambientales. Asocian la palabra a una situacin compleja, de inestabilidad, de quiebre o de resultado incierto.
Cmo lo explicas
Explica qu significa crisis y en qu mbitos podra desarrollarse.
Respuesta variable. Aborda el concepto de crisis y las dimensiones que abarca.
367
Notas
386
Sociedad 6 bsico
3 Vocabulario
Cmo lo entiendes
Democratizacin
Ficha

Cmo lo aplicas 2. Responde con un s aquellas oraciones que correspondan a procesos de democratizacin
y con un no aquellas que no correspondan. La democratizacin:
s conduce al fortalecimiento de la sociedad y los movimientos civiles. no acrecienta las diferencias sociales y econmicas de las personas. s promueve el acceso y resguardo de los derechos bsicos de las personas.
3. Por qu estas caractersticas pertenecen a la democratizacin?

Relaciona las ideas con un proceso de ampliacin de la participacin y, por tanto, de fortalecimiento de la democracia.
Cmo lo explicas
Explica por qu en el siglo XX Chile vivi un proceso de democratizacin
Respuesta variable. Relaciona los procesos de ampliacin de la participacin poltica y de fortalecimiento de polticas sociales del siglo XX, con una democratizacin de la sociedad y poltica chilenas.
368
Notas
387
Pgina 369
Ficha
4 Vocabulario
Cmo lo entiendes
Polarizacin

Cmo lo aplicas 2. Lee el siguiente texto y luego responde.

Entre la dcada de 1960 y principios de 1970, hubo una serie transformaciones que enfrentaron a diversos sectores polticos y sociales, con ideales totalmente excluyentes unos de los otros.
Equipo editorial
a. Qu relacin tiene el texto con la polarizacin?

Relaciona ideas como enfrentamiento de sectores polticos y propuestas excluyentes, con el concepto de polarizacin.
Cmo lo explicas
Explica qu significa polarizacin.
Respuesta variable. Explica el concepto aplicado a la situacin poltica chilena o internacional.
369
Notas
388
Sociedad 6 bsico
389
Desplegables

Las primeras dcadas del siglo XX chileno
La Constitucin de 1925 puso fin al sistema parlamentarista para dar paso al presidencialista. A pesar de esto, se mantuvo la inestabilidad poltica, puesto que Carlos Ibez puso en prctica un gobierno autoritario y Chile se vio afectado por la crisis de 1929.
Md
1.
Chile entre 1930 y 1960
El perodo estuvo marcado por la incorporacin de nuevos actores en los debates pblicos y por la democratizacin de la sociedad. El acceso a la educacin y a los medios de comunicacin permiti la difusin de nuevas manifestaciones artsticas en literatura, teatro y msica. Surgi el Frente Popular, el cual lleva a la izquierda al poder, y el Estado de bienestar, que se centraba en la poblacin.
a.
Polarizacin poltica y quiebre de la democracia
Desde 1950 y hasta 1970, la historia de Chile estuvo marcada por reformas que buscaban profundizar la democracia y eliminar las desigualdades que existan. Estos cambios se realizaron en un contexto internacional muy conflictivo, caracterizado por la divisin del mundo en dos bloques. Esta polarizacin influy en la poltica interna chilena, lo que desencaden la formacin de tres grupos con ideas totalmente excluyentes.
2.
3.
Quiebre y recuperacin de la democracia
El 11 de septiembre de 1973 se produjo el quiebre de la institucionalidad democrtica cuando se puso fin al gobierno de Salvador Allende y comenz un rgimen autoritario que dur ms de diecisiete aos, que restringi las libertades individuales y bajo el cual se cometieron violaciones a los derechos humanos. Se implement un modelo econmico neoliberal.
4.
Consolidacin de la democracia
La derrota que el gobierno militar sufri en el plebiscito de 1988 dio inicio al perodo de transicin a la democracia, en el que las nuevas autoridades respetaron tanto el modelo econmico establecido por el rgimen como la institucionalidad poltica propuesta en la Constitucin de 1980, aunque con algunas modificaciones. La Concertacin gobern por veinte aos, al cabo de los cuales fue derrotada por la Coalicin por el Cambio.
Notas
390
Sociedad 6 bsico

Nombre: Curso:
Mdulos 1 y 2
1. Lee la siguiente afirmacin y luego responde.
La Constitucin de 1925 puso fin al sistema parlamentarista y paulatinamente se estableci un nuevo modelo de gobierno: el presidencialista.
a. Explica una diferencia entre el parlamentarismo y el presidencialismo.
2. Qu consecuencias tuvo la crisis de 1929 para Chile?
3. Qu es el Frente Popular?
4. Marca con un
las incorrectas.
El lema Gobernar es producir pertenece al candidato Juan Antonio Ros. En 1948 se prohibi la existencia del Partido Comunista. Las poblaciones callampas contaban con los servicios bsicos necesarios. El Estado de bienestar redujo el gasto pblico a su mnima expresin. En 1949 las mujeres chilenas obtuvieron el derecho a voto. Carlos Ibez del Campo instaur una poltica populista.
Casa del Saber
Notas
391
Desplegables

Mdulo 3
5. De qu manera el proceso de Guerra Fra afect a Chile? Explica tu respuesta.
Marca con
Mdulos
8.
6. Completa la tabla con las caractersticas correspondientes.

Caractersticas Grupo social al que representaba Principales exponentes Ideas esenciales Derecha Centro Izquierda
A. B. C. D.
9.
A. B. C. D.
10. 7.
Define los siguientes conceptos:
a. Revolucin en libertad 11. b. Reforma agraria

c.
Chilenizacin del cobre
d. Unidad Popular
Notas
392
Sociedad 6 bsico
Unidad 6 Mdulos 4 y 5
Pega aqu
8. Cul de las siguientes causas del quiebre democrtico en Chile es externa?

A. B. C. D.
Influencias de la Guerra Fra. Desvalorizacin de la democracia. Desaparicin de un centro poltico pragmtico. Politizacin de sectores de las Fuerzas Armadas.
Pega aqu
9. Luego del quiebre institucional de 1973, en Chile asumi una junta militar dirigida por
el general Augusto Pinochet Ugarte, el cual estableci un rgimen: parlamentario. democrtico. presidencial. autoritario.
A. B. C. D.
10.
Pega aqu
Nombra dos caractersticas de la Constitucin de 1980.
11.
Define en tu cuaderno los siguientes conceptos:
Neoliberalismo Concertacin Coalicin por el cambio Reforma
Pega aqu Pega aqu
Casa del Saber
Notas
393
Solucionario
Unidad 6
Pg. 303
Qu sabes?
1. a. La imagen de la votacin, en la que se observan votantes masculinos y femeninos. b. Pueden identificar personajes como Pedro Aguirre Cerda o Arturo Alessandri.
Mdulo 1
Pgina 305
Actividades
Porque su gobierno impuso restricciones a la libertad de prensa, la expulsin del pas de decenas de polticos, la
represin a los obreros y la censura al Partido Comunista.
La economa nacional sufri una seria crisis, lo que afect la estabilidad poltica. La incapacidad del gobierno de
resolver la crisis gener una gran movilizacin social que llev a Ibez a renunciar.
Pgina 307
Actividades
Sealan que la crisis afect seriamente a la poblacin, causando cesanta, hambre y miseria, que deriv en
enfermedades.
Porque Chile fue el pas ms afectado por la crisis, que provoc el fin del ciclo salitrero y una cada general de la
economa. Todo ello provoc una enorme cesanta.
Pgina 308
Practica
1. Sealan el carcter autoritario del gobierno y los avances en obras pblicas y en la administracin del Estado. 2. Porque la economa chilena era muy dependiente de la demanda internacional, especialmente del salitre. La crisis
de 1929 provoc el colapso de esta industria, lo que increment el impacto de la crisis.
3. a. Su carcter autoritario y las medidas represivas que adopt. b. No, pues se vulneraron derechos fundamentales, como la libertad de pensamiento o de participacin, y se detuvo
y releg a los opositores polticos.
Pgina 309
4. Explican que la crisis de 1929 fue un fenmeno econmico, que tuvo importantes repercusiones sociales y polticas.
Sintetiza
5. Situacin poltica entre 1925 y 1932. Fin del sistema parlamentario. Inestabilidad poltica tras el fin del gobierno de
Alessandri. Gobierno de Ibez: tuvo importantes avances; aplic una poltica autoritaria y reprimi a la oposicin. Renuncia de Ibez. Efectos de la Gran Depresin. Crisis econmica, crisis de la industria salitrera, gran cesanta, inestabilidad poltica y social.
394
Sociedad 6 bsico
Ponte a prueba
1. Relacionan la crisis econmica con problemas sociales como la cesanta y el empobrecimiento de la poblacin y con
la crisis poltica del gobierno de Ibez.
2. Como consecuencia de una crisis econmica mundial, la Gran Depresin, que provoc el cierre de los mercados
externos y la disminucin del precio de los productos que exportaba Chile.
3. Explican problemas como la cesanta, el hambre y la miseria, utilizando la informacin de las fuentes.
Mdulo 2
Pgina 310
Actividades
El frente Popular estuvo integrado por radicales, comunistas y socialistas y se form para que estas fuerzas compitieran
en las elecciones de 1938 y frenaran un posible gobierno de derecha.
Pgina 311
Actividades
La incorporacin de partidos de izquierda al gobierno, la presencia del Estado en el desarrollo econmico y social, el
fomento de la industria y la creacin de empresas pblicas.
A la de los radicales con el Partido Comunista.

Pgina 312
Actividades
Disminuir la dependencia de la economa chilena, promoviendo el desarrollo de una industria nacional. Impulsar el
crecimiento econmico.
Una explosiva expansin urbana, que gener problemas de marginalidad.

Pgina 313
Practica
1. a. Para evitar que se repitieran efectos como los de la crisis de 1929, al disminuir la dependencia de Chile a los
mercados internacionales y fomentar el crecimiento econmico del pas.
b. Promover la produccin nacional e impulsar la creacin de industrias en reas clave para la economa. 2. a. En la ciudad. b. Describen las caractersticas de un barrio obrero, en una zona de maestranzas y talleres, sealan tambin
caractersticas de la vida de los nios.
Sintetiza
3. Modelo ISI, creacin de la Corfo, formacin de alianzas con distintos sectores polticos.
Pgina 316
Actividades
Sealan avances como la radio, el cine y los automviles. Respuesta variable. Seleccionan dos escritores de los mencionados y describen los aspectos ms relevantes de su
obra.
395
Pgina 317
Actividades
El desprestigio del Partido Radical y el descontento de los sectores populares. El modelo econmico no logr reducir la dependencia externa y la inflacin se volvi incontrolable. Exista un
estancamiento productivo, derivado de la falta de produccin agrcola y del lento desarrollo de la industria.
Pgina 318 - 319
Practica
1. a. La tendencia es al aumento de la matrcula, lo que evidencia una preocupacin del Estado. b. El Estado, porque tiene una responsabilidad espacialmente con las personas que tienen menos recursos. 2. Explican que el Estado promueve el desarrollo econmico que el pas requiere al tiempo que entrega beneficios
sociales a su poblacin.
Sintetiza
3. Respuesta variable. Comprenden que la democratizacin de la sociedad fue uno de los grandes logros del siglo XX y
que la ampliacin de la participacin poltica y de la educacin fueron fundamentales para ello.
Ponte a prueba
1. Palabras que completan el esquema: bienestar Endesa Cap Enap ampliacin de la participacin poltica, voto
femenino educarse masas.
Pgina 320 - 321
Cmo vas?
2. Es clave para el progreso econmico y social de un pas, pues genera ingresos al Estado y produce estabilidad
econmica.
3. El modelo ISI buscaba mejorar la productividad y disminuir la dependencia de Chile del extranjero, para lograr
estabilidad econmica y desarrollo social.
4. Respuesta variable. Pueden sealar sus causas, indicar que afect seriamente a Chile y que produjo cesanta y
problemas sociales y polticos.
5. Busc promover la industria nacional para disminuir la dependencia y mejorar la productividad. 6. Proceso de ampliacin de la participacin poltica que permiti que ella no solo fuera un derecho del sector social
alto.
7. Que el voto es un derecho democrtico, que todas las personas deberan tener sin distincin.
Mdulo 3
Pgina 322
Actividades
A la situacin de tensin permanente entre EE. UU. y la URSS y sus pases aliados, por diferencias ideolgicas y que
no deriv nunca en un enfrentamiento directo entre ambas potencias.
Estados Unidos, con un modelo capitalista, y la Unin Sovitica, son un modelo socialista. Respuesta variable. Seleccionan un hito y preparan una ficha con informacin pertinente y confiable.
396
Actividades
Describen los aspectos relevantes de los proyectos de centro, de izquierda y de derecha. Refieren diferencias en aspectos como: los partidos que los integran, los principios que defienden o los grupos a los
que representan.
Pgina 324
Actividades
Sealan caractersticas como: la urbanizacin de la poblacin, la cultura de masas, la llegada de la televisin, la

influencia de la cultura extranjera, entre otras.
Mencionan diferencias referidas a las temticas de las canciones o el estilo de msica. Respuesta variable. Indagan sobre los artistas de la poca y redacta una noticia clara y con informacin pertinente
y confiable.
Pgina 325
Practica
1. a. Nueva Cancin Nueva Ola. b. En el primer caso, la temtica es de un claro compromiso poltico, que llama a la movilizacin social. En la
segunda cancin, la temtica es de amor.
Sintetiza
2. Respuesta variable. Proponen medidas que evidencian una comprensin de los problemas de la poca y que son
plausibles.
Pgina 326
Actividades
A la derecha. La modernizacin del pas, el impulso de la industria con apoyo privado, diversificacin de las exportaciones, una
incipiente reforma agraria.
Pgina 327
Actividades
Al centro. Respuesta variable. Indagan en una de las reformas o cambios estudiados y presentan una ficha con la informacin
ms relevante.
Pgina 328
Actividades
El Estado tuvo un poder significativo en la economa, constituyndose en propietario de recursos tan importantes
como el cobre.
Respuesta variable. Indagan en dos medidas del gobierno de Allende y presentan una ficha con la informacin ms
relevante.
Pgina 329
Actividades
La escasez de alimentos y la estatizacin de empresas privadas. El testimonio del parlamentario.

397
Pgina 330
Practica
1. a. b. c. d. 2. a. Revolucin en libertad: Frei. Va chilena al socialismo: Allende. Ambos proponan proyectos que buscaban
transformar completamente la sociedad, generando una verdadera revolucin. Represent el proyecto poltico de izquierda. La chilenizacin se concret en el gobierno de Frei y la nacionalizacin en el de Allende. Verdadero Comenz en el gobierno de Jorge Alessandri, de manera incipiente.
b. La chilenizacin implica que el Estado adquiri la mayora de la propiedad de la gran minera. Con la nacionalizacin,
el Estado adquiere la totalidad de la propiedad.
Pgina 331
Sintetiza
3. a. A la derecha y la izquierda, respectivamente. b. Respuesta variable. Se espera que indiquen que la violencia no es una va legtima para expresar una postura
poltica.
Ponte a prueba
1. Respuesta variable. Escogen tres cambios y explican correctamente su importancia. 2. Refieren la divisin de la sociedad en dos polos opuestos, con visiones absolutamente opuestas de cmo debera
ser la sociedad.
3. Sealan factores como la incapacidad para establecer dilogo entre los actores polticos, el descontento con las
medidas adoptadas por el gobierno de Allende o el uso de la violencia por grupos de izquierda y derecha.
Mdulo 4
Pgina 332
Actividades
Explican que el quiebre de la democracia tuvo causas diversas, como la crisis econmica, la desvalorizacin de la
democracia, la falta de capacidad para dialogar o la politizacin de las Fuerzas Armadas.
Respuesta variable. Selecciona una causa y argumenta su eleccin de manera coherente y fundada.
Pgina 333
Actividades
Sealan que para algunas personas fue un momento de celebracin y alegra, mientras para otros fue de temor e
incertidumbre.
Reconocen emociones en cada testimonio y asocian el primero con una postura favorable y el segundo, con una
postura contraria.
398
Practica
1. a. En el segundo texto, que seala informacin sobre violaciones a los DDHH. b. El texto seala que se buscaba evitar la autodestruccin de Chile y describe los problemas que son responsables
de ello.
Pgina 337
Sintetiza
2. a. Reconocen factores como la violencia, la divisin nacional, la ingobernabilidad. b. Las violaciones a los derechos humanos. c. Respuesta variable. Se espera que argumenten en lo estudiado y construyan una propuesta propia y fundada.
Pgina 338
Actividades
Garantes del sistema poltico. Respuesta variable. Relacionan lo establecido en las normas transitorias con las caractersticas del gobierno militar.
Pgina 339
Actividades
Sealan que el neoliberalismo asigna un rol subsidiario al Estado o que privatiza una gran cantidad de empresas
estatales.
En la venta de empresas del Estado a privados. Porque las nuevas autoridades consideraban que el estancamiento econmico era causado por el protagonismo del
Estado en la economa.
Pgina 340
Actividades
Porque era la mejor forma de llegar a la mayor parte de la poblacin, dadas las restricciones que existan para la
expresin de los opositores al gobierno.
Las jornadas de protestas convocaban a distintos sectores sociales. Se manifestaban con marchas, cacerolazos y
barricadas.
Pgina 341
Actividades
Respuesta variable. Rescatan la memoria histrica de su familia y llevan esa experiencia al aula. En 1988 existan registros electorales, un Tribunal Calificador de elecciones y observadores internacionales que
velaban por la transparencia del proceso.
Pgina 342
Practica
1. a. Describen aspectos como: las restricciones a las libertades pblicas, el impacto de la crisis econmica internacional
y la reorganizacin de las fuerzas de oposicin.
b. Flexibiliz las restricciones que pesaban sobre las organizaciones polticas y se abri al dilogo con los lderes de
la oposicin.
399
Pgina 343
Sintetiza
2. a. Si se deba o no participar del plebiscito, por tratarse de normas establecidas por el rgimen militar. b. Reconocen que se desconfiaba del resultado, pues se tema un fraude.
Ponte a prueba
1. Explican brevemente las mltiples causas del quiebre de la democracia: la crisis econmica, la desvalorizacin de la
democracia, la falta de capacidad para dialogar o la politizacin de las Fuerzas Armadas.
2. Respuesta variable. Destacan caractersticas relevantes y argumentan su eleccin. 3. Consideran cambios polticos, econmicos y sociales, destacando la aprobacin de la Constitucin, el neoliberalismo
y la crisis econmica y la reorganizacin de la oposicin al gobierno.
Mdulo 5
Pgina 344
Actividades
Las leyes de amarre buscaban limitar las atribuciones del nuevo gobierno; las reformas a la Constitucin, democratizar
aspectos del texto constitucional.
Respuesta variable. Seleccionan una medida y fundamentan su eleccin.

Pgina 345
Actividades
Respuesta variable. Seleccionan un presidente y profundizan en aspectos relevantes de su gobierno. Respuesta variable. Vinculan con el hecho de que agrupa a partidos distintos y que represent a la oposicin durante
el rgimen militar.
Pgina 346
Actividades
Describen las principales medidas del gobierno de Sebastin Piera, considerando aspectos econmicos, polticos
y de bienestar social.
Sealan las movilizaciones sociales como un factor relevante.

Pgina 347
Practica
1. a. Porque no implic un cambio radical con el gobierno militar y debi equilibrar el poder del gobierno, con el de las
Fuerzas Armadas y de la oposicin.
b. Destacan aspectos como la formacin de dos grandes conglomerados polticos, la realizacin de elecciones
peridicas o la alternancia entre las fuerzas polticas.
Sintetiza
2. Respuesta variable. Utilizan los conceptos dados de manera coherente y con conectores textuales claros.
400
Actividades
Conservaron las bases del modelo del gobierno militar, como la apertura a mercados externos. Destacan los aspectos ms relevantes de estas reformas, caracterizando el Auge y el establecimiento del derecho
universal a seguridad social.
Pgina 349
Actividades
Respuesta variable. Indagan en las reformas y argumenta su importancia. Respuesta variable. Reconocen problemticas como la pobreza o la desigualdad.
Pgina 350 - 351
Practica
1. Busca facilitar el acceso a la salud de todas las personas, especialmente de las ms pobres. Se crearon durante el gobierno de Bachelet. El primer presidente fue Patricio Aylwin. 2. a. El texto seala que no existe un a correspondencia entre crecimiento econmico y oportunidades que permitan
superar la pobreza.
b. El texto indica que las polticas sociales no lograron superar el problema de la pobreza.
Sintetiza
3. Investigan sobre un acuerdo econmico suscrito por Chile, recopilando informacin confiable. Analizan ventajas y
desventajas asociadas a l.
4. Respuesta variable. Abordan el problema propuesto y concluyen desafos relevantes para el pas en estas materias.
Ponte a prueba
1. Sealas caractersticas relevantes de la transicin, destacando las reformas constitucionales. 2. Respuesta variable. Deben reconocer aspectos de la democracia actual para argumentar.
Pgina 352
Al quiebre de la democracia en 1973. Son discursos pblicos realizados por Salvador Allende y Augusto Pinochet. Analizan las ideas centrales de cada
discurso y la intencin de sus autores.
Destacan la importancia de las mltiples visiones para comprender mejor un acontecimiento o proceso y
comprender que no hay una visin nica sobre el pasado.
401
Respuesta variable. Seleccionan un tema y las visiones existentes sobre l. Aplican las preguntas gua de esta
pgina.
Destacan la relevancia de conocer visiones distintas en la vida cotidiana, porque nos ayudan a comprender la
complejidad de un acontecimiento y evitan que nos formemos una visin sesgada sobre l.
Pgina 354
Aprendiendo tcnicas
Aplican los pasos de la tcnica para realizar una entrevista sobre un aspecto de la vida en la dcada de 1980.
Comunican los resultados y complementan con otras fuentes.
Pgina 355
Pensamiento crtico
Respuesta variable. Identifican partidos polticos y reconocen la tendencia poltica del actual jefe de Estado.
Comunicacin
Realizan una investigacin basada en fuentes pertinentes y comunican sus resultados al curso.
Pgina 359
Qu aprendiste?
15. Destacan como logros la naturaleza pacfica de la transicin y como dificultad, las trabas puestas por el gobierno
saliente a la nueva administracin.
16. Destacan aspectos como la apertura al mercado internacional, la importancia de las exportaciones o el mantenimiento
de muchas caractersticas del modelo econmico del gobierno militar.
Prepara la prueba 6
Mdulos 1 y 2
1. a. Refieren aspectos como las atribuciones del presidente o las funciones del Legislativo. 2. Explican la crisis de la industria salitrera, la cesanta, las hambrunas y enfermedades, as como la inestabilidad
poltica.
3. Una alianza entre los partidos de centro y de izquierda, que permiti que Pedro Aguirre Cerda llegara al poder.
Mdulo 3
5. Explican cmo las diferencias entre el bloque socialista y el capitalista influyeron en la poltica chilena, por ejemplo,
en la polarizacin que se vivi en el pas.
402
Sociedad 6 bsico
6.
Caractersticas
Grupo social al que representaba Principales exponentes
Derecha
Centro
Izquierda
Obreros industriales y mineros, estudiantes y profesionales de clase media. UP. Salvador Allende. El Estado deba controlar los recursos naturales e industrias. La causa de los problemas del pas radicaba en la desigual reparticin de la riqueza.
Personas con poder econmico. Sectores medios, obreros, Tambin contaban con apoyo en campesinos, mujeres y empresarios grupos medios y populares Partido Nacional. Jorge Alessandri. PDC. Eduardo Frei Montalva. Respetaba la propiedad privada, pero defenda la participacin del Estado en sectores como la produccin de cobre. Propona un plan de reformas sociales.
Criticaba la participacin del Estado en la economa y sostena que las Ideas esenciales empresas privadas mejoraran la economa y los problemas de la gente.
7. a. Propuesta de Frei Montalva para llegar al gobierno, que consideraba una serie de reformas sociales y estructurales,
pero respetando las libertades y derechos individuales.
b. Cambio en la propiedad de la tierra, con la finalidad de hacer ms equitativo el acceso a ella y mejorar la
productividad.
c. Adquisicin por parte del Estado del 51% de las acciones de las empresas de la Gran Minera del Cobre. d. Coalicin de partidos de izquierda que accedi al gobierno por va democrtica en 1970. Fue la base de apoyo
de Salvador Allende.
Mdulos 4 y 5
10. Sealan caractersticas como las atribuciones del Ejecutivo, el rol de las Fuerzas Armadas o los artculos que
regulaban el plebiscito.
11.
Neoliberalismo: modelo econmico que da gran relevancia a la iniciativa privada, asignando al Estado un rol subsidiario. Concertacin: coalicin de partidos de centro izquierda que encabez la oposicin al gobierno militar y gobern entre 1990 y 2010. Coalicin por el Cambio: coalicin de partidos de derecha que llev al gobierno a Sebastin Piera. Reforma: cambio significativo, modificacin de un aspecto de la realidad con la intencin de mejorarlo.
403
Pginas 360 y 361

Distribucin de temas en la evaluacin
Unidad 4 Mdulos 1 y 2: preguntas 1 y 2 Mdulos 3 y 4: preguntas 3, 4 y 5 Unidad 5 Mdulos 1 y 2: preguntas 6, 7 y 8 Mdulos 3 y 4: preguntas 9 y 10 Unidad 6 Mdulos 1 y 2: preguntas 12, 13, 14, 15 y 23 Mdulos 3: preguntas 16, 17, 18 y 19 Mdulos 4 y 5: preguntas 11, 20, 21, 22 y 23

Completa tus datos. Nombre: Edad: Marca con una la alternativa correcta.
MR
Fecha:
1. Cmo se denomina al perodo de la historia de Chile que se representa con color rojo?
1810 1811 1812 1813 1814 1815 1816 1817 1818 1819 1820 1821 1822 1823
A. Patria Vieja. B. Patria Nueva.
C. Restauracin. D. Repblica Conservadora.
2. Cul de los siguientes acontecimientos puso fin al perodo representado con color blanco?
A. La batalla de Chacabuco. B. La batalla de Rancagua. C. La abdicacin de OHiggins al gobierno. D. La formacin de la primera junta de gobierno.
3. Cul fue uno de los principales desafos que enfrentaron las autoridades chilenas tras la independencia?
A. La formacin de un ejrcito profesional. B. La participacin poltica de los sectores populares. C. La organizacin de un sistema republicano de gobierno. D. El restablecimiento de las relaciones diplomticas con Espaa y el Vaticano.
4. Cul de las siguientes ideas fue promovida por Diego Portales e incorporada en la Constitucin de 1833?
A. El fortalecimiento de la autoridad presidencial. B. La ampliacin del voto a los sectores populares. C. La formacin de un sistema democrtico de gobierno. D. El reconocimiento del catolicismo como la religin oficial del Estado.
360
EVALUACIN INTEGRADORA II 6.indd 360 23-10-12 16:50
404
Sociedad 6 bsico
Sexto bsico
Lee el siguiente texto y responde. La Repblica es el sistema que hay que adoptar (...) un gobierno fuerte, centralizador, cuyos hombres sean modelos de virtud y patriotismo y as enderezar a los ciudadanos por el camino del orden y las virtudes.
Carta de Diego Portales a Jos Miguel Cea, 1822.
5. De acuerdo con el texto, es correcto decir que Portales:

A. pretenda formar un gobierno autoritario. B. quera instaurar un sistema monrquico. C. aspiraba a ser un gran presidente de Chile. D. quera que todos participaran en el gobierno.
6. Cul fue uno de los principales procesos histricos que distingui a la Repblica Liberal?
A. El estallido de la cuestin social. B. La separacin de la Iglesia del Estado. C. La formacin de los primeros partidos polticos del pas. D. Las aprobacin de una serie de reformas que disminuyeron el poder presidencial.
7. Entre 1883 y 1884, bajo el gobierno de Domingo Santa Mara, fueron aprobadas las llamadas leyes laicas.
Cul fue uno de los objetivos de estas leyes?
A. Evangelizar a los mapuche de la Araucana. B. Disminuir las facultades presidenciales establecidas en la Constitucin de 1833. C. Traspasar al Estado las funciones administrativas desempeadas por la Iglesia. D. Conseguir el apoyo del Estado para apoyar a la Iglesia en la lucha contra la pobreza.
8. Qu acontecimiento se relacion con el aumento de las exportaciones de salitre durante la segunda mitad
del siglo XIX?
A. La ocupacin del estrecho de Magallanes. B. La incorporacin de Antofagasta y Tarapac. C. La aparicin de los primeros bancos en el pas. D. La suscripcin de los tratados de libre comercio.
361
405
Pginas 362 y 363
9.
Qu caracterstica de la sociedad chilena de comienzos del siglo XX es posible identificar en esta imagen?
Archivo Santillana
A. El carcter campesino de la poblacin. B. El hacinamiento de los sectores populares. C. Los trabajos practicados por el sector popular. D. La poltica de viviendas sociales desarrollada por el Estado.
10. Cmo se denomina al perodo de la historia de Chile que se representa con el nmero 1?
A
1891 1907
B
1925
C
1938 1952
D
1973
E
1990 2010
A. Gobiernos del Frente Popular. B. Transicin a la democracia. C. Parlamentarismo. D. Rgimen militar.
11. Cul de los siguientes acontecimientos es representado en la lnea de tiempo con la letra E?
A. Guerra civil. B. Gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle. C. Aprobacin de una nueva Constitucin. D. Inicio de los gobiernos de la Concertacin.
362
406
Sociedad 6 bsico
Sexto bsico
12. Cul de los siguientes acontecimientos de la historia mundial influy con fuerza en los cambios histricos
experimentados por nuestro pas, desde la dcada de 1930?
A. El estallido de la Primera Guerra Mundial. B. La cada de la Bolsa de Nueva York. C. La invencin de la televisin. D. La Revolucin cubana.
13. Lee el siguiente ndice de un libro de historia.

Captulo 1: Comunistas y radicales: los inicios de una alianza electoral. Captulo 2: Industria, empleo y educacin. Captulo 3: Ley de Defensa Permanente de la Democracia. Cul sera el mejor ttulo para esta obra?
A. El fin del rgimen parlamentario. B. La experiencia de la Unidad Popular. C. Los orgenes de la democracia en Chile. D. El Frente Popular y los gobiernos radicales.
14. Cul fue uno de los objetivos buscados con la creacin de la Corfo?
A. Aumentar las importaciones de bienes de capital. B. Industrializar las actividades productivas. C. Fomentar la produccin salitrera. D. Estatizar la industria energtica.
15. Cul de los siguientes acontecimientos permiti aumentar significativamente la participacin ciudadana
en el siglo XX?
A. La intervencin militar de 1973. B. El desarrollo del neoliberalismo. C. La aprobacin del sufragio femenino. D. El aumento de la cobertura educacional.
363
407
Pginas 364 y 365
16. Cul de las siguientes medidas fue parte de las reformas estructurales aplicadas en la dcada de los sesenta?
A. Nacionalizacin del cobre. B. Creacin de la Corfo. C. Sufragio femenino. D. Reforma Agraria.
17. Con qu nombre se conoce el proyecto poltico encabezado por el gobierno de Salvador Allende?
A. Gobernar es educar. B. Revolucin en libertad. C. Va chilena al socialismo. D. Industrializacin por sustitucin de importaciones.
18. Qu cambio provoc la nacionalizacin del cobre en trminos histricos?

A. Hizo de Chile el nico productor mundial de cobre. B. Traspas toda la produccin nacional a manos del Estado. C. Favoreci la inversin extranjera en la produccin del cobre. D. Elev los impuestos a las empresas extranjeras que producan cobre.
19. Si tuvieras que realizar una investigacin sobre la vida cultural del perodo 1960-1973, cul de los siguientes
libros escogeras?
A. Los orgenes de la radio en Chile. B. La Nueva Ola y la Nueva Cancin chilena. C. Tradicin y folclore en los inmigrantes alemantes del sur de Chile. D. El Congreso Nacional y la eleccin presidencial de Salvador Allende.
20. Con qu denominacin se conoci el modelo econmico que prim en nuestro pas con posterioridad a 1973?
A. Neoliberal. B. Crecimiento hacia afuera. C. Planificacin centralizada. D. Industrializacin por sustitucin de importaciones.
364
408
Sociedad 6 bsico
Sexto bsico
21. Cul fue el tema ms criticado durante el perodo del gobierno militar?
A. La violacin a los derechos humanos. B. La supresin de las funciones del Congreso. C. La implantacin de un nuevo modelo econmico. D. La suspensin del funcionamiento de los partidos polticos.
22. Cul de las siguientes medidas fue aplicada durante el gobierno militar para dinamizar la economa de mercado?
A. Nacionalizar el cobre. B. Fomentar las importaciones de bienes de capital. C. Aumentar los impuestos y el presupuesto fiscal. D. Privatizar las empresas pblicas e incentivar la inversin privada.
23. Completa el siguiente cuadro:

Modelo ISI Modelo neoliberal
Gobierno en que se implement
Rol que cumple el Estado en este modelo
Principales caractersticas
a. Seala dos diferencias y dos semejanzas entre ambos modelos econmicos.
Sealan diferencias significativas a partir de la caracterizacin anotada en el cuadro.
365
Solucionario actividad 23
EVALUACIN INTEGRADORA II 6.indd 365
23-10-12 16:50
Modelo ISI
Gobierno en que se implement Rol que cumple el Estado en este modelo Principales caractersticas Gobiernos radicales Productor. Promueve el desarrollo econmico. Se fomenta la industrializacin nacional con la finalidad de evitar la dependencia internacional y mejorar la productividad. El Estado asume un rol econmico clave mediante la Corfo.
Modelo neoliberal
Gobierno militar Subsidiario Se reduce el rol del Estado y se aumenta el de los privados, con la finalidad de dinamizar la economa. El Estado asume un rol subsidiario y vende gran cantidad de sus empresas a privados.
409
410
Anexos
Anexo 1: Bases curriculares y TIC Anexo 2: Propuesta de planificacin anual Anexo 3: Ejemplo de planificacin clase a clase
411
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC

I. Objetivos de Aprendizaje Transversales
Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en las clases, en los recreos y en las estas escolares, entre otras instancias de la vida escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos. Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer a todos los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable estas tecnologas.1 Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son: Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos:
Experiencia complementaria: Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas conables y pertinentes en la red. Experiencia de integracin curricular TIC: Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientcos nacionales y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros. (Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 bsico). Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos:
Experiencia complementaria: Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o correos electrnicos para comunicar a profesores, padres y estudiantes informacin fundamental en el funcionamiento de la comunidad escolar.
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
412
Sociedad 6 bsico
Experiencia de integracin curricular TIC: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters (Lenguaje y Comunicacin, 4 bsico). Uso de Glogster (www.glogster.com), herramienta para la creacin de psteres o infografas. Tiene un perl profesor y un perl estudiante. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eciente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video). (Nmero 30)
Ejemplos:
Experiencia complementaria: Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com) u otros soportes digitales. Experiencia de integracin curricular TIC: Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo (Matemtica, 2 bsico). Buscar software o aplicaciones educativas para que los estudiantes creen patrones numricos, privilegiando aquellas que entreguen retroalimentacin. Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes. (Nmero 31)
Ejemplos:
Experiencia complementaria: Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar. Experiencia de integracin curricular TIC: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 bsico). Creacin y uso de un blog para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de retroalimentacin con otros.
413
Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual. (Nmero 32)
Ejemplos:
Experiencia complementaria: Trabajar de manera transversal la temtica del derecho a la privacidad y a la propiedad intelectual. Experiencia integracin curricular TIC: Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TIC, grcos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos (Historia y Geografa, 4 bsico). Trabajar adecuadamente el derecho a la propiedad privada y a la propiedad intelectual, evaluando como criterio el plagio o el uso adecuado de citas textuales extradas de otras fuentes.
II. Indicaciones curriculares sobre uso de TIC en Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Esta habilidad (comunicacin) busca reforzar en los estudiantes la capacidad de transmitir a otros de forma clara, respetuosa y deferente los resultados de sus observaciones, descripciones, anlisis o investigaciones, por medio de distintas formas de expresin oral y escrita. Para ello, es importante desarrollar la capacidad de hablar y de escribir de forma correcta, as como promover el dilogo y la disposicin a recibir y escuchar opiniones diferentes de las propias. Igualmente importante es que se familiaricen con el uso y el manejo de diversos recursos y TIC, que les permitan elaborar estrategias ms precisas para apoyar la comunicacin de sus ideas.1
Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc
414
Sociedad 6 bsico
Nivel
Descripcin
1 bsico
No hay habilidad sugerida con integracin de TIC.
2 bsico
No hay habilidad sugerida con integracin de TIC.
Nmero 5. Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones
3 bsico
estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grcas, TIC) y comunicar lo aprendido.
Nmero 5. Investigar en diferentes fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TIC, grcos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la inuencia de las civilizaciones maya, azteca e inka sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales situados donde ellos se desarrollaron, y su inuencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
4 bsico
Nmero 22. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y el
5 bsico
mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TIC.
Nmero 26. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y el
6 bsico
mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TIC.
415
Anexo 2: Propuesta de planificacin anual Sociedad 6 bsico

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Marzo Valorar actitudes cvicas para una buena convivencia y cuidado del medio. Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades. Apreciar el respeto a los derechos humanos y la resolucin pacca de los conictos. Reconocer la Constitucin Poltica de Chile como garante de los derechos de las personas. Distinguir los poderes del Estado y sus funciones. Explicar algunos aspectos de la organizacin democrtica de Chile, como el sistema de eleccin de algunas autoridades. Valorar la importancia de la participacin ciudadana. Comprender la importancia de participar en tu colegio, en tu comunidad y en la sociedad. Caracterizar el territorio chileno a partir de su localizacin, su carcter tricontinental y otros rasgos distintivos. Describir los diversos ambientes naturales existentes en Chile. Reconocer las principales amenazas naturales que han afectado a Chile en su historia. Caracterizar su regin a partir de la descripcin y anlisis de sus rasgos ms relevantes. Comprender las causas y consecuencias de los procesos de independencia de Chile y Amrica. Caracterizar el perodo de organizacin de la Repblica. Comprender el orden poltico que se dio Chile tras el proceso de organizacin. Caracterizar la economa, la sociedad y la cultura de la primera mitad del siglo XIX. Comprender qu son las fuentes histricas y utilizarlas para analizar procesos. Conocer las principales reformas polticas impulsadas por los gobiernos liberales. Conocer cmo se conform el territorio chileno y los procesos que lo hicieron posible. Analizar el impacto de la exportacin de salitre en la economa y la sociedad chilenas. Caracterizar el desarrollo del sistema parlamentario en Chile. Comprender los problemas asociados a la cuestin social. Explicar las caractersticas de las primeras dcadas del siglo XX. Reconocer los efectos de la Gran Depresin en Chile. Nov. Caracterizar el proceso de democratizacin en Chile. Reconocer las causas y consecuencias del quiebre institucional. Valorar el sistema de gobierno democrtico. 5 5 8 6 6 6 semanas semanas semanas semanas semanas semanas
U1
U2
U3
U4
U5
U6
Tiempo
Nota: Esta planicacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, en forma semestral o anual.
416
Octubre
Sept.
Agosto
Julio
Junio
Mayo
Abril
Anexo 3: Ejemplo de planificacin clase a clase
CURSO: 6 bsico SECTOR: Historia, Geografa y Ciencias Sociales TIEMPO: 90 minutos
CLASE: 1 EJE: Geografa
FECHA: UNIDAD 3: Chile, territorio y regiones
Meta de la clase: Evaluar conocimientos previos. Objetivos de Aprendizaje Transversales Habilidades (disciplinares y cognitivas) Dimensin cognitiva Pensamiento temporal y espacial Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de relacionar elementos del espacio geogrfico, como regiones, climas, manera creativa conceptos y criterios. paisajes, poblacin, recursos y riesgos naturales. Dimensin socio-cultural Anlisis y trabajo con fuentes Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas registrar y organizar la informacin obtenida (como organizadores de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus grficos, tablas, listas de ideas principales y esquemas). derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo Contrastar informacin a partir de dos fuentes histricas y / o mismo y con los otros. geogrficas distintas, por medio de preguntas dirigidas y extraer Proactividad y trabajo conclusiones. Pensamiento crtico Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y a la Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, autocrtica. utilizando fuentes, datos y evidencia. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema. partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y personal, de su comunidad y del pas. justificar su eleccin. Comunicacin Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. Objetivos de Aprendizaje Contenidos Evaluacin inicial Localizar y caracterizar el territorio nacional Qu sabes? Indicadores de evaluacin Explican caractersticas que conozcan sobre localizacin, tipos de clima, relieve, entre otras. Asocia imgenes del paisaje nacional con las regiones naturales del pas. Localiza el lugar donde habita en la geografa nacional. Reconoce autoridades competentes de la organizacin poltica nacional.
Sociedad 6 bsico
417
418
Recursos requeridos Texto del estudiante: pginas 84 y 85 Libro Digital Actividad digital
Inicio- Motivacin (20 minutos) - Retome los conceptos abordados en la clase anterior, como territorio y tricontinentalidad. - Aborde con los estudiantes ejemplos de espacios cotidianos que tengan caractersticas de territorialidad, por ejemplo, un espacio particular dentro de la casa o un barrio para un grupo determinado. A continuacin lea el Qu significa? de la pgina 84 y comente con el curso qu tienen en comn ambas acepciones. - Reflexione con ellos que el rasgo que define a estos espacios es la idea de poder, de soberana, por lo que se trata de un tipo de espacio poltico.
Desarrollo - Actividades (50 minutos) - Lea junto con el curso las pginas 84 y 85. Pdales que destaquen ideas relevantes, como los continentes en los que se localiza el territorio chileno, los tipos de espacio que lo integran y las caractersticas definitorias de cada uno. Ponga en comn los aspectos recogidos por los estudiantes, mediante un organizador grfico o mapa conceptual. - Una vez sistematizada la informacin de los espacios que constituyen el territorio chileno, trabaje el mapa de la pgina 85. Identifique cada uno de los espacios que all aparecen y pida a los estudiantes que imaginen la proyeccin a la atmsfera del espacio areo. A continuacin, trabaje la actividad digital respectiva en el Libro Digital. - Solicite a los estudiantes que realicen la actividad de la pgina 85, anotando las respuestas en su cuaderno. - Pida a algunos estudiantes que, en voz alta, den a conocer sus respuestas, complemntelas profundizando en los contenidos ms importantes. - Discuta, a travs de un dilogo dirigido, sobre las caractersticas del territorio chileno, su diversidad de formas, los distintos espacios del territorio chileno, su localizacin y el espacio en el que los estudiantes habitan. Cierre - Actividades (20 minutos) - Retome el Qu significa? De la pgina 84 y concluya cul es el concepto de territorio desarrollado en el tema. - Pida a los estudiantes que, en una hoja de su cuaderno, escriban una carta en que describan Chile a una persona que no conoce el pas. En la carta deben describir las caractersticas del territorio chileno, sus diferentes espacios, el territorio donde habitan y la idea de tricontinentalidad. - Elabore un diario mural con las cartas de los estudiantes, destacando en ellas las definiciones de los conceptos claves tratados en la clase. Incorporacin TIC Actividad Digital.
Incorporacin Material Concreto
Sociedad 6 bsico
Notas
419
ISBN 978-956-15-2061-5
789561 520615
La salud y la seguridad tambin son parte de tu educacin
Sociedad
bsico
Gua para el profesor

Sociedad 6

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Gua para el profesor

320 profesionales de primer nivel pensando da a

2.240 horas de investigacin y anlisis para la

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Sociedad

Pilares del proyecto Casa del Saber

Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor

CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Sociedad 6to bsico

Ejemplos de tipo de actividades de Sociedad Casa del Saber:

Organizacin del Texto del estudiante

Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Ttulo y subttulo del mdulo de aprendizaje

Lee y comenta Seccin en que se presentan los contenidos tratados en el texto.

Sintetiza Seccin en la cual los estudiantes resumen, consolidan y transfieren lo aprendido.

Secciones de cada unidad

Evaluacin integradora tipo Simce Qu aprendiste? Evaluacin final

Estrategias para responder el Simce

Pgina destinada al reconocimiento y anlisis de la estructura de una pregunta tipo Simce .

Fichas de vocabulario Recortables Cartones

Organizacin de la Gua para el profesor

Anexos Bases Curriculares y TIC

Propuesta de planificacin anual

Ejemplo de planificacin clase a clase

En esta unidad aprenders a:

Reconocer la Constitucin Poltica de Chile como garante de los derechos de

Distinguir los poderes del Estado y sus funciones.

1. Encierra en un crculo rojo las actividades que

2. Marca con una

las actividades que requieren de la participacin del Estado.

3. Qu significa vivir en sociedad?

5. Seala dos caractersticas del gobierno de nuestro pas.

6. Conversa con tu curso sobre qu pasara si un pas

1 Convivencia y responsabilidad cvica

Unidad 1 / Formacin ciudadana

Cmo relacionarnos con otros?

Formas inadecuadas de relacionarse

Las actitudes cvicas

Actuar con honestidad y responsabilidad

Unidad 1 / Formacin ciudadana

las afirmaciones que corresponden a temas pblicos. Identificar

Mantenimiento de calles y veredas. La calidad de la educacin. Mantenimiento del aseo personal.

4. Qu implica vivir en sociedad? Explicar

5. De qu manera podemos asegurar una buena convivencia? Deducir

6. Escribe un ejemplo de comportamiento asertivo en tu sala de clases. Ejemplificar

Cmo relacionarnos con el medio?

Unidad 1 / Formacin ciudadana

Cuidado del patrimonio

Existen actitudes cvicas

3. Qu relacin existe entre el patrimonio y el medioambiente? Relacionar

4. Nombra dos actitudes que contribuyen al cuidado del medio. Ejemplificar

5. De qu manera estas actitudes se relacionan con una buena convivencia? Asociar

Unidad 1 / Formacin ciudadana

6. Lee la noticia y responde. Analizar

Reciclaje en Chile: una oportunidad para no desechar

a. Por qu en la noticia se utiliza el concepto de responsabilidad ciudadana?

b. Qu relacin existe entre la acumulacin de basura y la convivencia?

c. Qu acciones podemos realizar para disminuir la cantidad de basura que se acumula?

2 Derechos, deberes y responsabilidades

Qu son los derechos?

Todas las personas tenemos derechos?

Unidad 1 / Formacin ciudadana

Los derechos generan deberes

Actividades Para saber ms