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TABLA DE CONTENIDO
 Teniendo en cuenta el estado del arte en cuanto a experienciasinvestigativas de este fenómeno en Colombia; se partirá de lostrabajos realizados en la facultad de comunicación y lenguaje de laPontificia Universidad Javeriana, en el programa de comunicaciónsocial; cuyo desarrollo fue llevado a cabo por Tatiana Wilches Tamayoy Lina Angarita Duque, en la monografía: Daigaku manga: Otakus enBogotá, una nueva cultura juvenil aficionada al animé y el manga. Deigual modo se revisará la investigación abordada por Iván MauricioPoveda, cuyo título es; La Estética Manga y Animé. Historia, Creación,Características y Grupos Sociales en Colombia .................................16
1.1.2.¿Por qué no ceñirse a las definiciones básicas?............................20Lunning. Frenchy. Emerging Worlds of animé and Manga. U of MinnesotaPress. 2006. Pág. 25. La gran demanda obtenida por las series de animéradico sobre todo en la ambientación de cada una de las series; el boomtecnológico, la exploración espacial, la investigación en robótica y laconsideración sobre la posibilidad de vida en otros planetas (por citaralgunos ejemplos) tuvo gran cabida en el argumento de las series. Esteanálisis se hace evidente en: Drazen. Patrick, Animé explosión!, the what?, why? & wow of japanese animatión. Págs. 7-17 cuyo texto se encuentra en el siguiente hipervínculo:http://books.google.com.co/books?id=wkrgvKvsvYAC&pg=PA376&dq=inpublisher:%22Stone+Bridge+Press,+LLC%22&sig=uUcce-CdrM4fFQ8mw0w3XQqMc2w#PPA52,M1..................................................30
El trabajo adelantado por Poveda, titulado La Estética Manga y Animé.Historia, Creación, Características y Grupos Sociales en Colombiavaría su clasificación, atribuyéndole peso al argumento central de laserie, como a los personajes presentados en las mismas; llegando aincluir temas como el fútbol o los policías y ladrones en sucategorización....................................................................................35Wilches. Tamayo Tatiana. Angarita, Duque Lina Milena. Daigakumanga: Otakus en Bogotá. Una nueva cultura juvenil aficionada alanimé y el manga. Pontificia Universidad javeriana. Facultad decomunicación y lenguaje. Bogotá. 2003. 29 Págs..............................51
1.5.3 El manganimé en el contexto Fusagasugueño..............................522.2.Reconocimiento educativo del manganimé a nivel general................68
3.CONTEXTO.......................................................................................88
3.1.Localización.........................................................................................903.2.El manganimé como elemento educativo concreto (Universidad deCundinamarca)..........................................................................................92
4
 
3.3.El manganimé como elemento educativo concreto (UEM ManuelHumberto cárdenas)...............................................................................1083.4.La implementación del manganimé en las clases: Hoja de ruta........120
4.CONCLUSIONES.............................................................................1235. BIBLIOGRAFÍA..............................................................................128VIDEOGRAFIA....................................................................................133ANEXOS...........................................................................................135Registros trabajo de campo con estudiantes electiva I (Sujeto,globalización y escuela)...................................................................135DIARIOS DE CAMPO MANUEL HUMBERTO CÁRDENAS VÉLEZ...........180Análisis de las encuestas realizadas en la UEM Manuel HumbertoCárdenas Veléz, Grado 803..............................................................208
ANEXOSANEXO A.
REGISTROS DIARIO DE CAMPO ESTUDIANTES ELECTIVA ISUJETO,GLOBALIZACION Y ESCUELA
........................................................136ANEXO B.
DIARIOS DE CAMPO MANUEL HUMBERTO CARDENAS VELEZ………………………………………………………………………………………..180
ANEXO C.
ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS EN LA UEMMANUEL HUMBERTO CÁRDENAS VELÉZ....................................................208
ANEXO D.
MATRIZ DE COHERENCIA METODOLOGICA
.......................................214
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