15ELSENTIDODELEDUCADORVIRTUAL

15ELSENTIDODELEDUCADORVIRTUAL
La prctica educativa y su sentido han de ser repensadas cuando nos encontramos en un ambiente virtual. RecorriendolostemasquedesarrollaDanielPrietoCastilloensuobra"Educarconsentido"(UniversidadNacionalde Cuyo, Mendoza, Argentina) me resulta fcil establecer un itinerario de reflexin sobre el cambio que debemos enfrentarloseducadorestradicionalesalzambullirnosenlavirtualidad. Partamosdelsentidodelaprcticaeducativaentendidacomounarelacinentresereshumanos.Esindispensable la presencia fsica para lograr esta relacin? La tentacin a contestar que no es para m muy grande pero debo admitirqueesunarespuestaparcializadaporqueenmiexperienciaenlossalonesdeclasedeladrilloycemento pocasveceshellegadoalograrunafuerterelacinconmisestudiantes.Efmera,pasajera,respetuosay"correcta" entodoslossentidos,estarelacincasisiemprehasidofraeimpersonal.Claroquehemostenidomomentosmuy divertidosenclaseymuchosdemisestudiantesdespusmesaludanconsinceroaprecio.Perodeboadmitirque conmuypocoshellegadoatenerunarelacinmscercanaqueladeprofesorestudiante. Entonces, personalmente, no sabra si al eliminar la parte presencial de una relacin ms bien transitoria y reemplazarlaporcomunicacioneselectrnicasyencuentrosvirtualesrealmente"pierda"mucho.Encambio,she experimentado ganancias notables al poder establecer comunicaciones con personas de varios pases a quienes nuncahabrapodidocontactardeotramanera. Resueltoesto,podemoscontinuartranquilosyaquetenemosunarelacinposibleentreestudianteyprofesorque enalgunoscasospuedellegaraserms"real"enelmundovirtualqueenelotro.Estoesparadjicoyllevara muchasdiscusionesqueapenasestncomenzando. "Seaprendesiempredelocercanoalolejano",afirmaPrietomsadelante.Estonosponeadudarsilalejanareal entreelestudianteyelprofesorvirtualespuedeserunproblemacuandoesteltimotratadeiniciaresterecorrido ensuctedra.Elprimerobjetivodeleducadordebeserencontrar"cercanas"consusestudiantesparapartirdeall hacialas"lejanas"delodesconocido. Cabeaquunareflexinsobreelesfuerzoadicionalquedebehacerelprofevirtualparaacortarlasdistanciascon sus estudiantes en lnea. Todas las actividades iniciales de conocimiento y rompimiento del hielo que realiza el profesor usualmente, se vuelven mucho ms importantes en el ambiente virtual. Aqu no debe haber afn de entrar en materia y comenzar a recorrer contenidos si antes no se ha logrado establecer nexos y puntos de encuentroentreelprofesorylosestudiantes.Esindispensableencontrarqueeslo"cercano"quepuedeexistircon cadaestudianteparapoderestablecerunpuntodepartida. El profesor virtual tambin parte de lo que l mismo conoce y su primera obligacin debera ser la de conocer el punto de partida de cada estudiante. Quines son, qu hacen, qu traen consigo en dnde viven, cmo es su entorno cules son sus expectativas, para dnde van... Todos estos interrogantes y muchos otros deben ser resueltosabiertamentedesdeelprincipio. Quizs esta forma de interesarse por los estudiantes y de buscar puntos comunes pueda ser ms fcil en el ambiente virtual. En la escuela "normal", cundo fue la ltima vez que intercambi correspondencia con un estudiante?Puedoasegurarlequeantesdequeexistieraelemail,jamshabamosrecibidocomunicacionesdirectas de los estudiantes, diferentes de los trabajos y tareas. As que la ganancia es enorme y a lo mejor esto puede contribuiraterminarconla"soledaddeleducador"quemencionamsadelanteelautor. TambinescribePrieto:"Unodenuestrosmayoresvacoseslafaltadememoriadenuestrospropiosprocesos"y sugiereelconceptodel"textoparalelo"enelqueeleducadorcoleccionasusnotasyreflexiones.Enelcasodeun curso virtual, todas las actividades son escritas, y tanto el educador como el estudiante se ven obligados a dejar registrodocumentaldetodoloquehacenypiensan.Ah,lafortalezayelpeligrodelapalabraescrita! Esteestalvezelelementomsimportantedecambioentrelosdosmundos.Adiosalefmerodiscursopedaggico! Holaalnuevodocumentopedaggicovirtual! Enlavirtualidadnohaypalabrasqueselasllevaelviento.Todolobuenoylomalodeuneventoeducativoqueda escrito y registrado. Esta idea asusta al principio... Despus de todo, en nuestra prctica docente tenamos la "ventaja"delafrgilmemoriadenuestroauditorioyencualquiemomentopodamosdefendernos:"Yodijeeso? Cundo?"Ahoratodoquedaregistradoyaunqueexistaelbotn"borrar/delete"espreferiblereflexionaryreleer todoloqueescribimosantesdepulsarelbotn"enviar/send". Perovistodesdeelotrolado,lasventajassoninmensasymuyprontodescubrimoslagrangananciaquesignifica paranosotrosquetodonuestroprocesopedaggico,consusvirtudesydefectosquededocumentado.Muypronto comenzamosaatesorarnuestrospropioscontenidosysindarnoscuentaseremosprolficosautores. Pasar de la oralidad a la escritura siempre ha sido un paso muy conveniente para las sociedades. No en vano se consideraquelahistoriadelhombrecomenzcuandoaprendiaescribir.Yenelcasodelauladeclase,podemos decirquelavirtualidadayudaatraerladelaprehistoria... La escritura ser para el profe virtual lo que en el siglo pasado para el profesor presencial era el discurso. "Los educadoressomostodos,trabajadoresdeldiscurso",afirmaPrieto.Tendremosqueactualizarestoyconvertirnosen

"trabajadoresdelapalabraescrita". Esto acompaa y refuerza nuestra labor y nos permite resolver aquel paradigma que dice que "no se puede aprenderdealguienenquiennosecree".Elprofevirtualponeapruebasucredibilidaddesdeelprimerprrafoque saledesuteclado.Sialguienestdispuestoaponerseenevidenciadeestamanera,seguramentemerecequesus estudiantesleotorguensuvotodeconfianza.Sianteslosprofesoreseranadmiradosyrespetadosporsucapacidad de conquistar y conmover por medio del discurso, hoy tienen que hacerlo con una sola herramienta: la palabra escrita. En toda la historia de la humanidad el que escribe siempre ha sido considerado como alguien de respeto. En el curriculumdeloseducadoresconstantementesepreguntaporsuspublicaciones.Ahoranosllegalaoportunidadde publicarpermanentementeennuestrasaladeclasevirtual.
ELITINERARIO

Alconsiderartodaactividadeducativacomounviaje,esnaturalqueelconductordelvehculoconozcaparadnde vayselocuenteasuspasajeros.Enlosvehculoseducativosvirtualeseldestinoyelcaminodebenestarmucho msclaramenteespecificadosporunasimplerazn:alleselestudiantequienconduce. Enunasaladeclasetradicionalelorden,laimportanciaylainclusinonodeuntemasonlapotestaddelprofesor. Todo lo que ocurre en un semestre o un ao de travesa depende de su conduccin: el camino, las paradas, la velocidad,losatajos,lasvueltasalrededordelmismositio.Lospasajerosaceptanysedejanllevar."Alaizquierda, puedenveresto.Aladerecha,veanestootro".Elguadominayeligeloquedebeservisto,odoyfotografiadopara laposteridad. Elviajevirtualesmuydiferente.Elprofesorsugiereunaseriedeelementosyplanteaunpuntodellegada,peroel alumno camina por donde quiere. El museo sin gua, sin horario y sin un orden predeterminado. El educador cambia su papel de conductor responsable de llevar a todos a su destino a consultor siempre disponible para orientar a quienes se han perdido, si es que quieren preguntarle en vez de seguir intentndolo por su cuenta. Adems,porlafacilidadde"hiperviajar"deuntemaaotro,larutadeningunamaneraesrecta. Enestenuevoescenarionohaypasajerosenunsolovehculoconducidoporelprofesorsinoquecadaunocuenta consupropiomediodelocomocindeigualesyavecessuperiorescaractersticasqueeldelprofesor.Seplanteaun puntoyplazodeencuentroyseesperaquetodoslleguen.Sinembargo,esposiblequeelprofesortengaquesalira buscaralosrezagadosaunqueenmuchoscasospuedenhabersidoauxiliadosporsuspropioscompaeros,yaque secuentaconexcelentesmediosdecomunicacininstantaneaentretodos. Esmsinteresanteestaformadeviajar?Probablementes.Especialmenteparalasnuevasgeneracionesqueno necesitanmanualesdefuncionamientonimapasderuta.Talvezlosmsveteranossigamosprefiriendoviajaren primeraclaseendondeotrosnosatiendenynosavisancuandoyallegamos...Perocadavezsermsescasoeste mediodetransporteeducativoenelque"me"ensean,"me"cuentany"me"sirvenenbandejatodoloquetengo que"aprender".

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