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Modulo Nº 1
Docente:
Ing. Helwer Guerra Flores.
Curso :
 TIC en la Educación.
I.
LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO APOYADO CON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNEN LA EDUCACIÓN
1.Qué es conocimiento:
Nonaka y Takeuchi afirman que el conocimiento “es un proceso humano dinámicode justificación de la creencia personal en busca de la verdad”
(NONAKA YTAKEUCHI, 1999).
Concepto que sugiere que el conocimiento no se limitasolamente al ámbito de lo demostrable, sino que puede abarcar aspectossubjetivos de la persona, como las intuiciones o la sabiduría.Los mismos autores plantean que la información es el medio o material necesariopara extraer y construir el conocimiento.Según
GILL (2001),
“información es interpretación de datos” y que conocimientoes “información en acción”.Según
Tohá (2006),
Los conocimientos son aquellas creencias validadas quesurgen a partir de la experiencia reflexiva y sensorial del individuo, las cualesbuscan representar la realidad como forma de comprender y dominar el entorno.
2.Gestión del conocimiento
(Koontz y Weihrich, 1995),
Plantea que la gestión es “el proceso mediante elcual se obtiene, despliega o utiliza una variedad de recursos básicos para apoyar los objetivos de la organización”. Este mismo autor nos dice que gestión delconocimiento es el proceso sistemático de detectar, seleccionar, organizar, filtrar,presentar y usar la información por parte de los participantes de la organización,con el objetivo de explorar cooperativamente los recursos de conocimientobasados en el capital intelectual propio de las organizaciones y la generación devalor.
(NONAKA y TAKEUCHI, 1999).
Hace referencia a la gestión del conocimientodesde la capacidad de creación de conocimiento en la organización, definiéndolacomo “la capacidad de una compañía para generar nuevos conocimientos,diseminarlos entre los miembros de la organización, y materializarlos enproductos, servicios y servicios”.
 
3.Procesos de la Gestión del conocimiento:
(Pavez, 2000).
La gestión del conocimiento está asociada al proceso sistemáticode administración de la información.
4.Gestión del conocimiento como método educativo.
Mar de Fontcuberta, plantea que la relación entre la gestión de conocimiento y laeducación es necesaria, centra su análisis acerca de la importancia de lagestión del conocimiento desde la perspectiva de los conocimientos explícitos yfundamentalmente referentes al acceso a la información. Esta define la gestióndel conocimiento como “ser capaz de acceder a las informaciones quenecesitamos, saber seleccionarlas, jerarquizarlas, articularlas y aplicarlas a undeterminado objetivo”
(De Foncuberta, 2000).
 La comunicación debe ser continua entre docente y estudiante, el aprendizajedebe ser por vida.Las formas de aprendizaje pueden ser:A.La comunidad en red como fuente de conocimiento.B.E-learning.C.Blended-learning.
5.Inteligencia colectiva.
Según
(Cobo y pardo, 2007).
En 1997 Pierre Lévy publicaba InteligenciaColectiva: por una antropología del ciberespacio (Lévy, 2004), cuya tesis centralgiraba en torno a la existencia de un saber colectivo. En su trabajo explica que esnecesario reconocer que esta inteligencia colectiva está distribuida en cualquier lugar donde haya humanidad y que ésta puede potenciarse a través del uso delos dispositivos tecnológicos. La inteligencia colectiva puede entenderse como lacapacidad que tiene un grupo de personas de colaborar para decidir sobre supropio futuro, así como la posibilidad de alcanzar colectivamente sus metas en uncontexto de alta complejidad. La obra de Lévy se gestó de manera simultánea ala masificación de Internet en los años ’90, época en que el desarrollo de la Redestaba primordialmente enfocado al ámbito comercial y en que las dinámicas deinteracción de usuarios estaban restringidas al correo, chat y los BBS (bulletinboard system). Entonces, este autor anticiparía la necesidad de crear herramientas tecnológicas que permitieran la construcción cooperativa deconocimientos de muchos con muchos, sin que existiera la voluntad expresa decrear un saber colectivo. En su trabajo plantearía, que si las tecnologías seorientaban a ser mediadoras entre las inteligencias de los individuos de lasociedad, éstos realmente podrían ver potenciadas sus capacidades creativas.Desde esta perspectiva la sociedad puede entenderse como un sistema que
 
alcanza un nivel superior de inteligencia colectiva que trasciende en tiempo yespacio a las inteligencias individuales que la conforman.Este intelecto colectivo, explica Lévy, es una especie de sociedad anónima a laque cada accionario aporta como capital su conocimiento, sus conversaciones, sucapacidad de aprender y enseñar. Esta suma de inteligencias no se somete ni selimita a las inteligencias individuales, sino por el contrario, las exalta, las hacefructificar y les abre nuevas potencias, creando una especie de cerebrocompartido. Lévy, así como otros autores, plantea que en el contexto virtual seenriquece esta idea del diálogo y cooperación,cuyo resultado es un saber enriquecido por las individualidades de cada participante. “La web del futuroexpresará la inteligencia colectiva de una humanidad mundializada einterconectada a través del ciberespacio.”
(Lévy, 2003).
6.Tecnologías de la información y comunicación.
Blurton, C. (1999).
Las tecnologías de la información y la comunicación seidentifican con las siglas TIC y son definidas como “el conjunto de diversasherramientas tecnológicas y recursos usados para comunicar y para crear,difundir, proteger, localizar, almacenar y gestionar información”. Entre lastecnologías se pueden encontrar ordenadores (software y hardware), Internet,tecnologías de difusión como la radio y la televisión y la telefonía.Según
(Wikipedia, Tecnologías de la Información y la Comunicación).
Son unconjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora dela calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a unsistema de información interconectado y complementario.
7.Aula Virtual.
El Aula Virtual es donde se desarrollaran las tares conducentes a la construcciónde conocimiento y a la aplicación del mismo mediante técnicas y tecnologíasespecíficas, donde se realizan intercambios que implican trabajo individual ygrupal, así como la adquisición y la práctica de “conocimientos, actitudes yhabilidades”
(Duart y Sangrá; 2000:116)
diversas. El aula virtual es un espaciode aprendizaje y de encuentros entre el alumno, los contenidos y el tutor.Podemos decir que el aula virtual es el medio tecnológico en el cual loseducadores y aprendices se encuentran para realizar actividades que conducenal aprendizaje.
(Horton, 2000).
las "aulas virtuales" no deben ser solo un mecanismo para la distribución de lainformación, sino que deben ser un sistema donde las actividades involucradasen el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación ymanejo de las clases.Según las investigaciones de
Barbera & Badia, (2005
) las características másrelevantes que han puesto en evidencia los estudios con relación al proceso deaprendizaje en las "aulas virtuales" son:
•
Una organización menos definida del espacio y el tiempo.
•
Uso más amplio e intensivo de las TIC.
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