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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2013-14

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2013-14

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1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN
ALUMNADO OFICIAL Y LIBRE CURSO 2013/14
 
2
ÍNDICE
I-
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………
 pag. 3 II-
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS…………………………………………………………….
pag. 3 III- OBJETIVOS GENERALES DE CADA NIVEL 1-
NIVEL BÁSICO ………………………………………………………………………….
 pag. 5 2-
NIVEL INTERMEDIO…………………………………………………………………..
 pag. 7 3-
NIVEL AVANZADO …………………………………………………………………..
 pag. 8 IV-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ……………………………………………………………
.
 pag. 10
 
PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN ………………………………………….
. pag. 11
 
CRITERIOS PARA CORRECCIÓN DE LA EXPRESIÓN
ESCRITA Y DE LA EXPRESIÓN ORAL………………………………
pag. 14
 
DESCRIPCIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL ALUMNADO OFICIAL DE 1º Y 2º DEL
NIVEL BÁSICO Y DEL NIVEL AVANZADO…………………... pag. 18
 
 
PRUEBAS INICIALES DE CLASIFICACIÓN…………………....…. pag. 20
 V- PROGRAMACIÓN POR CURSOS -
PRIMER CURSO DEL NIVEL BÁSICO ………………………………….…….
pag. 22 -
SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BÁSICO……………………….……………..
pag. 35 -PRIMER CURSO DEL NIVEL I
NTERMEDIO……………………….………….. pag. 51
 -PRIMER CURSO DEL NIVEL A
VANZADO ………………………………….. pag. 71
 -SEGUNDO CURSO DEL NIVEL
AVANZADO ……………………………….. pag. 85
 -RECOMENDACIONES B
IBLIOGRÁFICAS POR NIVELES……………….
 pag. 106 VI-
ACTIVIDADES CULTURALES ……………………………………………………………….. pag. 106
 VII- ATENCIÓN A LA DIV
ERSIDAD……………………………………………………………
pag. 109 VIII-PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACI
ÓN …………………………………………………………………
pag. 111
 
 
3
I- INTRODUCCIÓN
Las enseñanzas especializadas de idiomas van dirigidas a aquellas personas que, habiendo adquirido las competencias básicas en las enseñanzas de régimen general, necesitan, a lo largo de su vida adulta, adquirir o perfeccionar sus competencias en una o varias lenguas extranjeras, ya sea con fines generales o específicos, así como obtener un certificado de su nivel de competencia en el uso de dichas lenguas. Por ello, las presentes enseñanzas parten de un modelo de lengua entendida como uso de la misma, lo que supone el desarrollo y la activación conjunta de
 
competencias tanto generales como lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas. De este concepto de lengua, y en consonancia con los niveles de referencia desarrollados por el Consejo de Europa, se derivan los objetivos, contenidos y criterios de evaluación recogidos en la presente programación.
II- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Los enfoques metodológicos vienen marcados por el objetivo prioritario de la enseñanza de idiomas: el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no sólo sea correcto, sino también apropiado a la situación en que se usa. La metodología, por lo tanto, ha de tener siempre la comunicación como eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje, y deben ser las necesidades del alumnado las que aconsejen la utilización de diferentes recursos, diferentes estrategias, aunque ello suponga la conjunción de diversos enfoques metodológicos. Los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje; se tenderá a organizar las clases de forma que se facilite la sociabilidad, la interacción entre los alumnos, la motivación hacia el aprendizaje y el aumento del tiempo de actuación del alumno y de comunicación real. Respondiendo al objetivo de capacitación del alumno para producir un discurso, tanto oral como escrito, claro, lógico, fluido y bien estructurado, se procurará enseñar al alumno no sólo a utilizar los distintos medios del idioma objeto de aprendizaje, sino también a expresar sus ideas, independientemente del lenguaje que se utilice, de forma clara, lógica y fluida. Para ello se intentará proporcionarle los medios y técnicas más adecuados para ello. Respondiendo al objetivo de que el alumno desarrolle su capacidad de
saber aprender
y su autonomía como estudiante
 
de una lengua extranjera, se intentará responder a los siguientes principios metodológicos:

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