Concept vol 6/nr 1/2013

Research

SPRE O COAL ALTFEL

Alexandrescu Ion
Organizator al Festivalului Naional de teatru pentru elevi Constantin Stanciovici-Brniteanu Tg. Jiu
alexandrescui@yahoo.com

Abstract: The article approaches the necessity of drama classes in Romanian high-schools. The author advocates the importance of using professional theatre pedagogues, either acting or directing graduates and the prevention that the Ministry of Education should make in order to stop teachers of other subjects to take the theatre classes. The author also advocates for the study of poetry as a tool of elevation, enrichment, refinement. The emphasis of the theatre classes should be on the personal development of the students, instead of staging shows. The high school theatre objectives must be the same like the students from 1st year acting university and based on the Stanislavski, Ion Cojar and Viola Spolin methods. Keywords: theatre high school classes, personal development, creativity, theatre pedagogy, poetry, oratory, acting method. Arta actorului e invenie i descoperire, e ficiune i n acelai timp adevr. Ion Cojar Teatrul este ntotdeauna noi, niciodat eu. Viola Spolin Imaginaia guverneaz lumea. Disraeli Ministerul a hotrt introducerea cursurilor de teatru n nvmntul preuniversitar! Aa scria pe banda de jos a unui cana l de televiz iune din Rom nia acum vreo 2-3 luni. Iniiativa, remarcabil i, sperm, curnd aplicabil, este rodul ctorva proiecte pe aceast tem propuse de Minister n ultimii ani de nvmnt. Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului cu nr. 4074 din 21. 04. 2011, propunea introducerea n programa colar a noii oferte curriculare de disciplin opional pentru liceu - Dezbatere, oratorie i retoric. Pe de alt parte, proiectul coala Altfel funcioneaz de o perioad i propune la nivelul fiecrei uniti colare un orar special

245

Concept vol 6/nr 1/2013 Research format doar din activiti cu caracter non-formal. Pedagogii de teatru au fost invitai s susin ateliere n coli i licee, lucru ct se poate de mbucurtor, dei nu face dect s dezvolte o mic parte din obiectivele propuse de programa Teatrului colar (deocamdat tot la C.D.S. 26), avnd i dezavantajul c coala Altfel are la dispoziie doar o sptmn pe an. Cu tot subiectivismul de care nu m pot dezice, trebuie s recunosc importana acestor iniiative ca fiind un pas spre normalitate n pedagogia modern preuniversitar, dar nu ndeajuns. Cu coala Altfel se dovedete c nvmntul actual ncearc s sparg bariere i propune diversificarea domeniilor n contexte non-formale, unele neexistnd n curriculumul naional i implicit cu un sistem de evaluare diferit, dar care se regsete n toate teoriile artei actorului propuse n programa de Arta actorului, la profilul artistic, filiera vocaional. La fel pot spune i de propunerea opionalului Dezbatere, oratorie i retoric ca fiind un prim exerciiu de normalitate n ceea ce privete cultivarea toleranei fa de pluralismul opiniilor i fa de dezvoltarea gndirii analitice, a capacitii elevilor de a supune analizei i dezbaterii anumite idei, numai c, din nota de prezentare, chiar dac disciplina ofer permisivitate profesorului de a construi programa (dup formatul Karl Popper), reiese c elevul nu scap de aceeai interminabil form teoretic, i aceast materie fiind foarte puin bazat pe aplicaiile practice. Mai mult, recomandarea exerciiilor de respiraie, pronunie, de utilizare a limbajului non-verbal ine de aplicaiile teatrului, ale Artei actorului, cu programe realizate de specialiti, nsuite de profesori-actori i regizori i, prin urmare, aparine aceluiai domeniu. Dac nvmntul preuniversitar accept doar acest gen de opional, fr aplicaiile practice regsite n programa de Arta actorului, doar prin mnuirea cuvntului, putem descoperi dulcea capcan a superficialului, ncurajnd forma (aparena sau fals-zena) i nu fondul (chintesena). Nu trebuie dect s ne aducem aminte de coninutul nvmntului practicat de sofiti, simptom intelectual pe care Platon l considera periculos. Dialectica i retorica sofist nu-i nva pe elevii lor vreun adevr, ci pur i simplu cum s aib dreptate n orice mprejurare. 27 Aceast stare de fapt, mai trziu, a fcut obiectul criticilor ce le-au fost adresate de Socrate sau de Platon. Dar, dup cum tim, forma clasic a educaiei s-a definit cu Aristotel. Pentru el, educaia rmne n primul rnd moral. n ambele etape ale educaiei, arat Aristotel n Politica, sunt incluse artele: ...de la 7 la 14 ani, copilul trebuie s judece drept operele de art..., ia r de la 1 4 la 21 de a ni, pe lng dialectic i retoric va cuprinde i primele elemente de filosofie: ... virtuile le dobndim dup
26 27

Curriculum la Decizia colii (n. red.) Idem, op.cit.

246

Concept vol 6/nr 1/2013 Research ce mai nti am depus o activitate, aa cum se ntmpl i n cazul artelor. Cci lucrurile pe care trebuie s le facem nvnd sunt cele pe care le nvm fcndu-le. 28 Revenind, pledoaria pentru Teatrul colar n programa nvmntului i prezena lui n trunchiul comun pe tot pa rcursul anului a r fi util ma i a les pentru dezvoltarea prin jocuri teatrale a tuturor abilitilor cognitive, a inteligenei raionale i emoionale, pentru dezvoltarea simurilor, cunoaterea propriului eu, comunicare i relaionare, pentru exersarea a diferite modaliti de gndire prin punerea n varii situaii cu scopul dezvoltrii psihologice etc. Toate acestea se pot realiza prin tehnicile pedagogiei teatrale moderne, n exerciii de improvizaie i exerciii pe texte dramatice. Tot la Aristotel ntlnim o anticipare a principiului didactic modern al instruirii individuale. Exerciiul elevului de a se pune n locul altui personaj-om printr-o tem dat (ficiune) pregtete viitorul cetean pentru via (realitate). Tocmai aceast trecere dinspre realitate spre ficiune i invers face posibil accentuarea graniei dintre cele dou lumi. Dei teatrul are un rol foarte important n formare i educaie, astzi el nu face parte din nvmntul romnesc, poate i de aceea ntre cele dou tabere - profesori i actori existnd o imens prpastie. Cnd i cum s-a produs aceast calamitate nu putem ti cu exactitate. Putem afirma ns c aceast ruptur este aidoma cu alungarea ghiduilorhistrioni din curtea bisericii i pedepsirea pentru nzdrvniile lor. Dac inem cont c Biserica a fost responsabila tuturor doctrinelor pedagogice, mai ales n perioada Evului Mediu, atunci putem deduce oarecum motivul rupturii ce dureaz de cteva sute de ani. Astzi, ce-i drept, nu mai este un rzboi declarat ntre cele dou tabere, dar nici un spaiu comun al acestora, de vreme ce Religia i-a rectigat dreptul de materie obligatorie n coal, pe cnd teatrul rmne nc o activitate extracurricular, cu mici excepii. Aa cum Biserica medieval n-a putut permite libertatea de exprimare n actul educativ, astzi coala nu poate accepta o altfel de educaie artistic ntr-un sistem bazat pe tiinele exacte, cu un barem strict de evaluare. Artisticul propune un criteriu de evaluare rsturnat n opinia dasclului de azi, iar Doctrina pedagogic actual din Romnia cu greu va putea s renune la propriile-i asperiti (mai ales n criteriile de evaluare), cufundate ntr-o continu script birocratic. Iniiativ i pledoarie n domeniul educaiei prin teatru i arta actorului n mediul preuniversitar au avut i au fcut, chiar la nfiinarea claselor de profil, profesorul universitar i marea regizoare Sanda Manu (pe atunci, efa Catedrei de arta actorului din cadrul UNATC), doamna prof. univ. dr. Ileana Berlogea, actorul i profesorul Mircea Diaconu
28

Aristotel, Etica nicomahic, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1998, p. 32

247

Concept vol 6/nr 1/2013 Research mpreun cu doamna inspector Crina Gorgneanu. Au urmat marea profesoar universitar Adriana Popovici (ef de Catedr a Facultii de Teatru din cadrul UNATC, iniiatorul i coordonatorul revistei Atelier, susintoare a deschiderii facultilor de teatru din Sibiu, Constana, Galai), conf. univ. dr. Nicolae Mandea (Decan mult vreme al Facultii de Teatru din cadrul UNATC, actual prorector, iniiatorul i coordonatorul revistei Maetri ai teatrului romnesc) i lect. univ. dr. Mihaela Beiu (fost prodecan al Facultii de Teatru din cadrul UNATC, actual Director al Departamentului Cercetare, iniiatorul i coordonatorul revistei Concept). Pe lng strdania acestor profesori i animatori din mediul universitar, au nceput s apar din ce n ce mai multe semnale pentru susinerea educaiei prin teatru. n vara anului 2012 descopeream un articol al lui Cosmin Obretin, probabil unul dintre puinii profesoriactori cu definitivat n nvmntul preuniversitar, cu titlul Educaie prin art dramatic, n care demonstreaz la rndu-i c teatrul i are legitimitate major n nvmntul preuniversitar. n plus, aceast dorin de implicare a copilului/tnrului de a se pune n situaia unui om-personaj este recunoscut i de ctre cei mai aprigi susintori ai nvmntului tradiional. Mai mult, copilul este cel care dispune de acel nevinovat altruism, acceptnd fr rezerve (i e strin noiunea de prejudecat), roluri negative care slujesc rului mpotriva binelui, totul n numele mesajului educativ. La fel i colega noastr, actria Andreea Crian, profesoar la Colegiul Naional Costache Negruzzi din Iai, tie bine c aceast metod este numai i numai n avantajul elevului. 29 i mai tie, c lupta dintre materiile exacte i arte este inegal. Un alt profesor, fost director al unei coli din oraul Tg-Jiu, cu deschidere spre dezvoltarea artelor n nvmntul preuniversitar, exclam: Deschidem porile colii artei dramatice, dar nu la mila opionalului! Aceast exprimare, destul de sugestiv, m oblig s m altur semnalelor date de ali civa actori specializai n nvmntul preuniversitar, devenii n ultimul deceniu actori cu definitivat sau grade profesorale, de a nu lsa aceste cursuri la ndemna oricui. Toat lumea se pricepe la teatru! ne atrage atenia i Mirela Dragu, ntr-un articol gzduit de revista universitar Concept 30. Aceeai actri-profesoar se ntreab dac introducerea n instituiile preuniversitare a artei dramatice, alturi de muzic, dans, pictur .a.m.d. este un capriciu sau necesitate, rspunznd i noi mpreun cu dnsa: este o necesitate cu condiia s fie predat de specialiti! Nu de orice profesor, fie el chiar de limb i literatur romn sau de orice alt materie.

Crian, Andreea, Arta dramatic i inhibiiile adolescenei vezi sursa internet la Referine Bibliografice Dragu, Mirela, Toat lumea se pricepe la teatru, revista Concept, vol. 4, nr. 1/iunie 2012, redactor-ef lect. univ. dr. Mihaela Beiu
29 30

248

Concept vol 6/nr 1/2013

Research

Dup un deceniu i jumtate de la propunerea ctre Minister, de reintroducere a artei dramatice n coal, se confirm c educaia prin teatru este o necesitate, dar predat de profesioniti cu licen n arta teatral i cinematografic, regie sau actorie i, bineneles, nu la mila Consiliului Profesoral, prin aprobarea (sau nu!) a Curriculumului la Decizia colii, ci prin obinerea locului propriu n Planul Cadru ca materie obligatorie n aria curricular. Desigur, numai Ministerul poate lua o hotrre n acest sens. i ctre Minister transmitem mesajul breslei pedagogiei teatrale: Deschidei porile colilor preuniversitare, primii n rndul consiliilor profesorale pedagogi teatrali i vei rectiga a.b.c.-ul comunicrii.

Mihaela Beiu (UNATC), Alexandrescu Ion (Teatrul Elvira Godeanu Tg. Jiu), Cosmin Brehu (Liceul ,,Constantin Briloiu Tg-Jiu), Nicoleta Brnzia i Jarcu Zane (Liceul Hariclea Darcle Brila) Workshop la Hobia, Gorj cu elevi de la liceele de art cu clase de teatru din Tg. Jiu, Brila, Buzu, Iai

249

Concept vol 6/nr 1/2013 Research Este evident c profesorul de arta actorului nu se poate limita pe tot parcursul celor patru ani de liceu la coninutul manualului de arta actorului - anul I, din universitile de specialitate, dar poate s pregteasc n mod creativ terenul pentru anul I i n nici un caz nu poate trece peste acest etap (foarte important!) cu superficialitate. A spune c este imperios necesar a se reveni periodic la acest an I, metoda Stanislavski fiind cea mai eficient pentru nvarea teatrului la toate vrstele. Acest sistem a fost dezvoltat i re-descoperit cu extraordinare performane de ctre Viola Spolin, de coala american de film, iar la noi, de magistrul Ion Cojar, care, prevestind parc apariia liceelor vocaionale, ne-a lsat ca manual o alt poetic a artei actorului, care cuprinde teza sa principl: Arta actorului este un mod de a gndi. i, abia n ordine secund, un mod de a face. Un actor ieit de pe bncile oricrei faculti de teatru din ar are ca motenire un mix ntre cele trei metode de lucru, pentru a putea face aceast nobil ndelednicire de profesor. Dac o i pune n practic pe scen, asta l privete numai pe el, n schimb, n lucrul cu elevii din nvmntul liceal de specialitate, este obligat s o fac. Aadar, a putea s enun cteva din leciile importante ale actorilor profesori mai sus menionai, dar m tem c nu fac altceva dect s plictisesc, repetnd lucruri deja tiute i experimentate de colegii notri. Mai degrab, a sublinia ceea ce nu trebuie s fac un profesor n lucrul cu elevii claselor vocaionale. Unu. Nu trecei uor peste cel mai important exerciiu: tcerea. Epuizai toate jocurile pentru a obine aceast deprindere care deschide porile ascultrii reale i comunicrii i, dac este cazul, inventai mereu jocuri noi; Doi. Nu grbii prima etap de lucru la clas cunoaterea grupului prin exerciiul cunoscut sub numele de Interviu. ndemnai-i calm pe elevi spre amintiri i obinei cu siguran o atitudine interioar sincer. Trei. Bttorii P.D.C.-ul. Elevul va nva astfel ce nseamn s urmreti un punct de concentrare continuu, deci s gndeti continuu, s te implici n orice situaie prin existen continu, s-i poi concentra fr efort atenia pe o perioad lung, s-i urmreti constant scopul. Nu uitai c atenia se dezvolt i cnd elevii privesc exerciiul colegilor lor. Patru. Nu dai soluii, dai exemple i ct mai puine rspunsuri. Biciuii imaginaia prin ntrebri. Cinci. Revenii ori de cte ori este nevoie la implicarea n situaie. Transformarea este inima improvizaiei de mai trziu. Transformarea este momentul cel mai viu i mai interesant pe scen. ase. Lucrai intens cu copiii aciune contraaciune. Urmrii credina lor n tot ceea ce fac. n fond, pn nu demult, ei credeau n jocul lor. Acum joac un joc ordonat, cu tem i scop precis.

250

Concept vol 6/nr 1/2013 Research apte. Nu-i lsai s reacioneze, ci s acioneze. Teatrul este aciune. Opt. Nu ezitai s-i punei n situaii inconfortabile (fr a fi incomode sau traumatizante). Greeala este un act veridic i, de foarte multe ori, un excelent punct de plecare. Nou. Nu taxai! Nu etichetai! O atmosfer plcut este mult mai constructiv, pn i subcontientul se poate relaxa i poate produce adevrata inspiraie. Zece. Un NU hotrt disciplinei impuse de ctre profesor. Transferai responsabilitatea creatoare prin sdirea pasiunii. Plcerea jocului, a iniiativei proprii vor determina auto disciplina. Unsprezece. Nu-i lsai s povesteasc sentimentele lor vagi sau statice, insistai s fac! Ce ai face (tu) n astfel de mprejurri? Doisprezece. Excesul de zel sau hrnicia e la fel de pguboas precum atitudinea rezervat. Omogenizai grupele prin exerciii ale ateniei. Treisprezece. Nu fii regizori! Descoperirea personal (prin joc) este metoda de baz. Spectacolul este al lor, nicidecum al profesorului, l triesc de fiecare dat, nu-l joac. Patrusprezece. Nu facei staruri! Dezvoltai armomios clasa, nvndu-i generozitatea, lucrul n echip i ncrederea n parteneri. Cincisprezece. Nu prindei pe picior greit! Fii mereu n ateptarea unei zile mai bune. Ei trebuie s tie acest lucru. Notai reuitele, punctai eecurile, dar nu le taxai. Nu cutai s prindei n offsaid. aisprezece. Nu producei spectacole mari cu elevii de liceu... Nu este obligatorie montarea unei piese... Rezultatul trebuie s fie procesul nsui. Doar puin organizat. . a. m. d n schimb, este foarte important ca elevii s-i nsueasc bine tehnica versului i a frazrii corecte, pe care o gsim n numeroase manuale de vorbire scenic de la cele clasice ale Mariettei Sadova i Sandinei Stan, la cel al Valeriei Covtariu (UAT Trgu-Mure), pn la cele de ultim or ale Sorinei Creang sau ale prof. univ. dr. Olga Delia Mateescu Directorul Departamentului de Mijloace din cadrul UNATC. Indiferent ct de greu ar fi, trebuie s-i apropiai pe tineri de poezie, s-i convingei c toate formele acestui gen literar, c este povestire n versuri (vezi fabula, balada etc.) sau n varianta lirico-filosofic, creeaz momente cu adevrat nltoare, stri de graie i emoii pe care cu siguran nu le-au mai trit, nnobileaz fiina uman. Uneori adolescenii, bieii (mai mult dect fetele...), consider c e penibil s recite o poezie Faptul c n aria curricular nu exist nici azi arta dramatic, mcar din clasele a V-a, face ca elevul s-i fi pierdut noiunea de comunicare i implicit exerciiul de retoric de mai trziu. Dar acesta este un subiect pe care profesorii UNATC l dezbat de civa ani ncoace cu reprezentanii Ministerului Educaiei i se ntrevd i rezultate.

251

Concept vol 6/nr 1/2013 Research n ncheiere, trec n revist cteva din spusele profesorului Cojar: - coala i metodele vechi impun constrngerea i supunerea n locul expresiei libere. - Mutruluiala, modelul impus sau dresajul, distrug ncrederea n personalitatea copilului, potenialul creator i, ce e mai ru, l transform ntr-un simplu executant. - Criteriile colii instituionalizate sunt concentrate n sistemul de notare, de punere prematur a elevilor n categorii care devin un morb al climatului creator. - Notarea nu e compatibil cu creativitatea i cu psihologia copilului. - Ierarhizarea n buni i ri i notarea, fac s ncoleasc infatuarea, egoismul, concurena (adesea cea neloial), icanele, invidia i inhibiia, sentimentul de frustrare. Referine bibliografice: 1. Albulescu, Ion, Doctrine pedagogice, Editura Didactic i Pedagogic R.A., Bucureti, 2007 2. Aristotel, Etica nicomahic, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1998

3. Cojar, Ion, O poetic a artei actorului, ed. Paideia i Unitext, ediia a III-a, 1998

4. Crian, Andreea, Arta dramatic i inhibiiile adolescenei, http://ziarulevenimentul.ro/stiri-2/Tabloid/arta-dramatica-si-inhibitiileadolescentei--22989.html 5. Dragu, Mirela, Toat lumea se pricepe la teatru, revista CONCEPT, vol. 4, nr. 1/iunie 2012, redactor coordonator lect. univ. dr. Mihaela Beiu, UNATC: http://www.unatc.ro/cercetare/revista-concept.php 6. Obretin, Cosmin, Educaie prin arta dramatic, http://www.y4y.ro/2011/09/15/educatie-prin-arta-dramatica/

7. Spolin, Viola, Improvizaie pentru Teatru, UNATC Press, trad. Mihaela Beiu, 2008 8. Stanislavski, K. S., Munca actorului cu sine nsui, trad. Lucia Demetrius i Sonia Filip ESPLA, Bucureti, 1955
Alexandrescu Ion este actor al Teatrului Dramatic Elvira Godeanu din Tg. Jiu, cu numeroase prezene n film i pe scen, profesor de art dramatic i art-terapeut (Art-terapie social - Agenia Socrate), organizator al Festivalului Naional Constantin Stanciovici-Brniteanu desfurat anual la Tg. Jiu. A predat la Colegiul Naional Spiru Haret Tg. Jiu, a inaugurat n 2003 catedra de arta actorului n cadrul Liceului de muzic i arte plastice Constantin Briloiu Tg. Jiu i pred, de asemenea, n Motru i Turceni.

252