El otro

@tonisolano
Me cuesta acostumbrarme a copiar apuntes al dictado. Es una sensacin rara, como de hormigueo por los nervios de la mano. El momento de arrancar a escribir resulta motivador y me hace sentir orgullosa de una habilidad tantas veces ensayada en la intimidad: el trazo ligero, el arabesco, levantar y volver a apoyar la pluma y la mancha de tinta digital en la superficie mate de la tableta. En el silencio del aula se escucha la explicacin del profesor y por debajo de ella el dbil punteo de cientos de plumas ue se mueven al comp!s de un baile sincronizado. "ero, despus de tres horas, ese repi ueteo se torna catico y algunos compa#eros levantan la mirada y dejan de escribir, reemplazando el modo apunte por el modo grabacin. $o es ue est prohibido, pero en los %ltimos a#os resulta una falta de educacin utilizar los implantes de grabacin en clase a no ser con motivos justificados. El profesor contin%a sus explicaciones. &reo ue se da cuenta de ue uedamos pocos prestando atencin a su leccin. ' menudo me cuesta desentra#ar el alcance de sus percepciones. $o es como nosotros. (u mirada fija, casi vac)a en muchos momentos, su posicin hier!tica, la rigidez de sus articulaciones, la tensin de su rostro serio. $unca vacila, nunca se e uivoca, nunca sonr)e. Es una pieza de otro mundo. ' mi lado, *aly se revuelve molesta. (u mdulo de comunicacin se ha activado inopinadamente y un breve destello asoma bajo la malla ue cubre su mu#eca. +nclina la tableta y abre la interfaz de v)deo. ,a cara de -ar. asoma en un !ngulo. $o puedo saber de u hablan por ue pasan enseguida al modo incgnito. /uelvo de nuevo la vista hacia el profesor, ue contin%a desgranando su leccin en una letan)a de datos, causas y efectos. 'l acabar la clase, plegamos las tabletas y salimos a un pasillo ruidoso. -uchos compa#eros est!n ocupando los enchufes de datos, cargando sus e uipos, charlando en red. 0tros caminan intercambiando gestos y voces. ,as exigencias del rectorado en cuanto a comunicaciones en abierto se han hecho notar. &uentan ue no hace mucho, la universidad era un espacio silencioso y un tanto l%gubre, en el ue las conversaciones virtuales nos hab)an llevado a una distancia f)sica insalvable y a un aislamiento casi monacal. 1ueron a#os fr)os en los ue la oralidad cay en desuso2 a#os en los ue la relacin entre el hombre y las m! uinas provoc una desconfianza ante la palabra hablada, como si un tono inconsciente de la voz pudiera delatar el bajo linaje del interlocutor. 3icen ue incluso los profesores hab)an dejado de charlar entre ellos, aun ue todos intu)an ue exist)a una conexin imperceptible ue les permit)a comunicarse sin palabras. Estoy en el umbral del aula, buscando entre el gent)o a *aly para recriminarle su comportamiento en clase. En cierta manera somos algo parecido a hermanas. -ientras activo el rastreador de identidades, noto un empujn por la espalda y siento un roce extra#o en mi mano. -e doy la vuelta y veo ue el profesor intenta abrirse paso por la puerta2 su mano ha rozado la m)a y he notado un escalofr)o ue nos ha sacudido a ambos. ,as miradas se han tocado tambin, la suya algo menos fr)a de lo habitual. 43isculpe, se#orita ,ogan. 450h6 3isculpe usted, profesor *ertz2 ha sido culpa m)a por uedarme blo ueando la entrada. El profesor lleva un uniforme ce#ido ue hace destacar un torso anguloso y unas piernas torneadas ue dan a su figura un aire esbelto, uiz! demasiado para su edad, aun ue, por otro lado, 7de u edad podemos hablar8 (u perfil destaca entre las siluetas mucho m!s

robustas de los estudiantes y por un momento percibo esa barrera entre su mundo y el m)o como un abismo. 47,e apetecer)a comentar conmigo unas dudas sobre la leccin de hoy8 4le digo en un susurro ue ni yo misma creo escuchar. 4"or supuesto ue s) 4contesta l. Echa a andar por el pasillo hacia la sala de ocio. ,o sigo a unos pasos. El rastreador de identidades me se#ala un punto del patio situado a mi iz uierda2 all) veo a *aly y a -ar. conectados, intercambiando datos. En la sala de ocio las conexiones est!n restringidas. $o se admite ni entrada ni salida de datos binarios. ,os procesos digitales est!n limitados a las centrales personales. ,os mdulos de comunicacin virtual est!n blo ueados. (olo se puede charlar, mirar, escuchar... El profesor y yo nos sentamos en un rincn de la sala, bajo el panel de las viejas televisiones analgicas. 479 bien8 4:engo muchas dudas acerca del periodo pretecnolgico. &uestiones acerca de la era del tr!nsito. 47(e refiere al surgimiento de lo ue entonces llamaban ;inteligencia artificial<8 4(). *a mencionado, por ejemplo, ue hubo un tiempo en el ue se dudaba del alcance de los ordenadores en los actos cognitivos. 4' finales del siglo ==, los ordenadores segu)an siendo accesorios, no lo olvide. ' partir del siglo ==+ comenzar)an a formar parte de estructuras binicas, pero aun mucho despus se manten)a cierto escepticismo en la idea de ue m! uinas y hombres pudieran convivir en un ecosistema complejo. 47(e dudaba de la autonom)a cognitiva de los seres artificiales8 4(e dudaba incluso de la existencia de seres artificiales m!s all! de primitivos robots ue ejecutaban procesos automatizados. :enga en cuenta ue ni si uiera se sab)a cmo funcionaba el cerebro humano. 4-e ha llamado la atencin ue mencionase el enconado debate entre uienes suger)an ue los profesores nunca podr)an ser sustituidos por m! uinas y los ue declaraban abiertamente ue ser)an ellos los primeros en ser reemplazados. 4En efecto. *ab)a mucha mitificacin en cuanto a la capacidad de ense#ar y aprender, como procesos exclusivamente humanos. El tiempo ha resuelto el debate, ya ve. ,os androides hoy han llegado a las m!s altas capacidades y con toda seguridad acabar!n desplazando a los humanos a tareas de menor responsabilidad. +ntuyo una gota de sudor en su frente y vuelvo a pensar en lo diferentes ue somos, en nuestra incompatibilidad. -e gustar)a decirle ue no deber)a sentirse tan solo. 4"ero su tarea tiene una gran responsabilidad. >sted selecciona la informacin, filtra los datos, elige lo relevante, nos gu)a en el laberinto de flujos comunicativos... 4,legar! el d)a en ue tambin ustedes sepan hacerlo. Es cuestin de tiempo y ustedes tienen todo el tiempo del mundo, no como nosotros. 3isc%lpeme, debo marcharme. 9a sabe, el tiempo... 'l levantarse, su mano vuelve a tropezar con la m)a. El tacto no es extra#o, sino c!lido, de una textura desconocida. ?uisiera conectarme con la central de datos y procesar su composicin u)mica, ligada al carbono, pero la sala de ocio es una isla perdida en medio de un universo sin!ptico. El profesor se aleja hacia la salida. &on toda probabilidad ya lo estar!n esperando en la sala de profesores. (us amigos, sus colegas... un pu#ado de humanos cada d)a m!s exiguo, cada d)a m!s solitario. :oni (olano. @ABC