MATERIALES LENGUA / PRACTICAS DEL LENGUAJE

Cuentos fantsticos y cuentos rea istas !Materia "e estu"io#

Cuentos fantsticos

Los cuentos fantsticos nos cuentan una historia que ocurre dentro de un contexto que nos resulta cotidiano y normal (en una casa, en una habitacin, en una escuela, en un barrio, en un club, etc ) hasta que en determinado momento, dentro de este contexto que nos parece "normal" y real, sucede algo "raro" o "extrao" que no podemos explicar lgiamente o racionalmente. ste suceso extrao es el acontecimiento que llamamos "fantstico". Lo denominamos de esta manera !ustamente porque es un hecho extraordinario que no suele suceder en nuestra "ida cotidiana. s un hecho sobrenatural. #uando este hecho fantstico aparece en el cuento, el lector empie$a a dudar y a preguntarse qu% es lo que sucedi en esa historia. s por esto que decimos que los cuentos fantsticos le generan dudas o incertidumbre a los lectores. Las explicaciones que podemos dar como lectores ante estos hechos fantsticos que suceden en este tipo de cuentos, son explicaciones que no son racionales ni lgicas ya que estos sucesos son sucesos fantsticos. &ambi%n hay que tener en cuenta que los persona!es de los cuentos fantsticos pueden ser , en muchas ocaciones, personas que aparentan ser reales pero tambi%n dentro de la historia pueden aparecer seres o personas extraas con caracter'sticas o poderes sobrenaturales.

Cuentos rea istas

(on cuentos que relatan historias que puden darse en la realidad. Los lugares o contextos en los que la historia del cuento transcurre son reconocidos por todos nosotros porque son lugares que nos resultan familiares o cotidianos Los persona!es del cuento realista son persona!es que parecen ser reales y que podr'an ser cualquiera de los hombres y mu!eres que "emos a diario en nuestra sociedad. n los cuentos realistas no aparecen personas o seres extraos. n el cuento realista no hay nada en la historia que nos haga suponer que en ella ocurre algo "extrao" o "anormal". La explicacin que podemos dar como lectores de la historia que cuentan los cuentos realistas es una explicacin lgica y racional porque !ustamente en este tipo de cuentos no ocurre nada que sea sobrenatural o fantstico.

LA CELE$RIDAD "e Anton C%&co' !A"a(taci)n#

)caban de dar las doce de la noche, cuando *itia +uldarof, muy excitado y con los cabellos en desorden, entra como un torbellino en casa de sus padres y empie$a a correr por todas las estancias. (us padres estn acostndose. La hermana, ya en la cama, termina de leer la ,ltima pgina de una no"ela. Los hermanos colegiales estn durmiendo. -./e dnde "ienes0 -le preguntan sus padres-. .1u% te ocurre0 -2o me pregunten. 3o no me lo esperaba, no4 nunca me lo habr'a podido esperar. s incre'ble.

(e de!a caer en una butaca, riendo a carca!adas. La felicidad le impide permanecer de pie. - s incre'ble. 2o se lo hubieran imaginado nunca. 5ueden mirar. La hermana salta de la cama, se echa un manto sobre los hombros y se acerca a %l. Los colegiales se despiertan. -.1u% te pasa0 (e dir'a que te has "uelto loco. - s de alegr'a, mam. &oda 6usia me conoce ahora, toda... )ntes eran ustedes los ,nicos que sab'an que en este mundo existe /imitri +uldarof. n adelante toda 6usia lo sabr. *adrecita. 7/ios m'o8 *itia salta, da algunos pasos y "uel"e a arrellanarse en su silln. -5ero, .qu% pasa, en fin0 #u%ntalo ra$onadamente. -9stedes "i"en como sin "ida, como unos sal"a!es. 2o leen los peridicos. 2o hacen caso alguno de la publicidad. 3 la "erdad es que los peridicos contienen cosas extraordinarias. 2ada de lo que sucede puede mantenerse oculto. 71u% feli$ soy, /ios m'o8 n los 5eridicos solamente se habla de gente c%lebre, y he aqu' que ahora se han ocupado tambi%n de m'. -.1u% hablan de ti0 ./nde0 l padre se pone plido. La madre mira los grabados y se santigua. Los colegiales saltan de sus camas, tapados apenas por sus camisas de dormir, muy cortas, y se acercan al hermano mayor. -(', seor4 se han ocupado de m'4 toda 6usia me conoce. :ea usted este peridico, mam4 gurdelo como recuerdo. /e "e$ en cuando lo "ol"eremos a leer. *'relo. *itia saca de su bolsillo un peridico, lo presenta a su padre y le indica un prrafo marcado con lpi$ a$ul. l padre se pone los lentes. -7Lea8 La madre contempla otra "e$ los grabados y se santigua nue"amente. l padre tose y comien$a la lectura; " l d'a <= de diciembre, a las once de la noche, /imitri +uldarof... -.2o lo "en ustedes0 #ontin,e... "/imitri +uldarof, al salir de la cer"ecer'a sita en la 5equea >ronnaram, en casa de +asi!in, se encontraba en estado de embriague$... -(', s'4 7era yo8 #arfineos 5etro"ich, mi amigo4 todo est reseado con los menores detalles... 7(iga8 ... 3 encontrndose en estado de embriague$, resbal y cay entre las patas de un caballo enganchado a un coche de alquiler. l caballo se asust de %l, le salt por encima, arrastr un trineo sobre su cuerpo y ech a correr por las calles hasta que los d"onih lo detu"ieron. )l principio +uldarof estaba desmayado y hubo que transportarlo al puesto de polic'a a fin de que el m%dico lo reanimara. 7 l golpe recibido por %l en la nuca8... -?ue con la lan$a del coche, pap... 7Lee, lee8... " ... l golpe recibido por %l en la nuca result le"e. (e le"ant acta, y a la "'ctima se le prestaron los cuidados que su estado requer'a. -@rdenaron que me pusieran en la nuca compresas de agua fr'a. .(e han enterado0 so es4 la noticia ha circulado por toda 6usia. :enga el peridico. *itia coge el peridico y se lo mete en el bolsillo. -:oy corriendo a casa de *aAarof, para enserselo. &ambi%n hay que mostrarlo a los B"armitsAo, a 2atalie B"ano"ne, a 2issim :anlie"itch. *e "oy a escape. 7)dis8 *itia se pone la gorra y, excitado y alegre, sale corriendo a la calle.
JUEVES 8 DE JULIO DE 2010

Las 'ariaciones in*+,sticas

Crono ectos-

(on las "ariaciones de la lengua que estn relacionadas con las edades de los hablantes. La lengua que utili$an los adultos es diferente a la que utili$an los nios, los adolescentes o las personas ancianas. Por e.e/( o- la pregunta "./ale qu% eramos unos astronautas0" es propia de un cronolecto infantil.

Dia ectos-

(on las "ariaciones de la lengua que se producen por el lugar de procedencia de los hablantes (lugar en el que nacieron) o por las "ariaciones de los rasgos regionales (las distintas modalidades en que, por e!emplo, el espaol se habla en las diferentes pro"incias que conforman nuestro pa's). E.e/( o- Cay un lengua!e espaol general y otro regional que se produce seg,n el pa's o regin en la cual este idioma espaol se hable . s decir, no se habla el mismo espaol en )rgentina que en spaa, ni tampoco se habla el mismo espaol en >uenos )ires que en la pro"incia de #rdoba. !emplo; n )rgentina se dice; sta comida no me gusta. n spaa se dice; sta comida me sabe mal. &ambi%n encontramos aqu' diferencias entre el espaol que se habla en las grandes ciudades (espaol urbano) y el espaol que se habla en las $onas rurales (espaol rural)

0ariaciones "e re*istro-

Las "ariaciones de registro se producen a partir de los saberes del hablante y del contexto en el cual estos hablantes dialogan. D (eg,n sus saberes, los hablantes se clasifican en; 1a2 ante (rofesiona / 1a2 ante no (rofesiona E.e/( oLos m%dicos cuando atienden a sus pacientes utili$an terminolog'a m%dica que luego tratan de explicar a sus pacientes para que estos los entiendan. D &ambi%n seg,n el grado de educacin alcan$ado os %a2 antes (ue"en tener un en*ua.e cu to o un en*ua.e 'u *ar3 E.e/( o- 2o ser lo mismo decir; " 5or fa"or, podr'as ser"irme una porcin de torta" ( lengua!e culto) que " *e das un cacho de torta" (lengua!e "ulgar) D 5or otro lado, seg,n en el contexto en el cual nos encontremos podemos utili$ar un e*ua.e for/a o infor/a !co o4uia # E.e/( oLos alumnos se dirigen a sus profesores con un lengua!e formal mientras que cuando regresan a sus hogares hablan con sus padres en un lengua!e informal o coloquial s as' como para pedir la misma cosa un chico, en diferentes contextos, dice; n el colegio; 5rofesora .me podr'a explicar esto0 (Lengua!e formal) n casa; *, .me pod%s ayudar con esto que no lo entiendo0 (lengua!e informal o coloquial)

Los e e/entos "e a co/unicaci)n

Los e e/entos "e a co/unicaci)n5 E/isor- s la persona (o personas) que producen el mensa!e (que lo emiten, por eso se las denomina "emisor"). l emisor puede pasar a ser receptor cuando el receptor le responde. (on figuras intercambiables que "an "ariando en el transcurso de la con"ersacin 5 Rece(tor- s la persona (o personas) que reciben el mena!e (que lo recepcionan, por eso se las denomina "receptores") l receptor pasa a ser emisor cuando responde al emisor o le comenta algo. #omo ya di!imos, tanto al figura del emisor como la del recpetor son figuras intercambiables que "an "ariando en el transcurso de la con"ersacin. 5 Mensa.e- s la informacin que el receptor le en"ia o le transmite al receptor. 5 Cana - s el soporte por donde se en"'a el mensa!e. ste soporte puede ser tecnolgico o no. 9n soporte no tecnolgico es por e!emplo la "o$ de las personas (en el mensa!e cara a cara el emisor usa sus cuerdas "ocales como soporte de su mensa!e). Los soportes tecnolgicos que permiten transmitir mensa!es son por e!emplo; la radio, la t", internet, el tel%fono (telefon'a fi!a o m"il) y el formato impreso (diarios, re"istas, libros, etc). 5 C)"i*o- l cdigo es aquel con!unto de signos que nos permiten comunicarnos de modo que el receptor entienda claramente al emisor. l cdigo puede ser "erbal (E) y no "erbal (<). !6# E c)"i*o in*+,stico- s el lengua!e que usan el emisor y el receptor. )mbos deben compartir el idioma, deben conocer el mismo lengua!e para poderse comprender. !7# E c)"i*o no in*+,stico !o (ara in*+,stico# e en*ua.e "e cuer(o3 To"as as acciones "e nuestro cuer(o co/unican8 "es"e as acciones 4ue %ace/os "e /anera inconsciente (como por e!emplo los gestos de nuestra cara , aquellos que hacemos de manera no intencional cuando le hablamos a alguien o cuando escuchamos a una persona) %asta os os *estos conscientes (por e!emplo cuando alguien nos pregunta algo y asentimos con nuestra cabe$a indicando un "si" o un "no"). 5 E referente- l referente es aquello de lo cual se habla en una con"ersacin en la que inter"iene por lo menos un emisor y un receptor. s el tema de aquello de lo cual se habla, es decir, es aquello a lo que se hace "referencia". 5or e!emplo; (i dos personas (un emisor y un receptor) estn hablando de un partido del domingo pasado de boca y ri"er, charlan de los goles, de lo malo que estu"o el arbitro al cobrar infracciones etc. l referente de ese mensa!e que intercambian es; el partido de boca ri"er del domingo pasado (es el tema de aquello que estaban hablando)

5 E conte9to- l contexto puede hacer "ariar toda la comunicacin. 2o es lo mismo que la con"ersacin que tienen dos personas adultas que son compaeras de traba!o la tengan en su contexto laboral que en un contexto ms informal como en la casa de alguna de ellas. (eguramente, dentro del contexto laboral ambas se "an a expresar de un modo ms formal y hasta qui$as utilicen terminolog'a propia de su profesin. n cambio, si la charla la tienen en la casa de alguna de ellas, esta charla "a a ser ms informal y qui$s se permitan hacerse alguna broma o un chiste que en un contexto laboral ser'a inapropiado. :C)/o se "esarro a e circuito "e a co/unicaci)n ; /e la siguiente manera se grafica el recorrido del mensa!e (o circuito de la comunicacin) desde que el emisor emite su mensa!e hasta que el receptor lo recibe.

<ic%a "e estu"io N = 7- La secuencia narrati'a

n una narracin literaria la secuencia narrati"a se di"ide en tres momentos del relato; EF *omento; La introduccin o situacin inicial <F *omento; l nudo o conflicto GF *omento; l desenlace o resolucin La intro"ucci)n o situaci)n inicia D s el momento de la narracin en donde se presenta a los persona!es de la historia (se suele caracteri$ar a los persona!es por medio del uso de ad!eti"os) D (e describe el lugar en donde se desarrolla la historia (aparecen amplias descripciones de los lugares) D (e cuenta el tiempo en el cual se desarrolla la historia ( n este momento la historia tiene cierto "equilibrio" es decir; no hay conflictos ni problemas aparentes) E nu"o o conf ictoD n este momento es cuando se empie$a a desarrollar el conflicto o problema que debern afrontar los persona!es principales o protagonistas del relato. D (e relatan todas las acciones que %l o los protagonistas deben lle"ar adelante para sortear los problemas que se les presentan en su b,squeda solucionar el conflicto.

D sta parte aparece por la parte media del relato (por la mitad) ubicndose despu%s de la introduccin y antes del desenlace final de la historia. Desen ace o reso uci)nD sta parte es la parte final del relato y en ella se cuenta la resolucin de la historia. D La resolucin de la historia puede ser a fa"or de lo que el protagonista deseaba o en contra. D n esta parte se cuenta la accin final que lle"a adelante %l o los protagonistas de la historia y que tiene como resultado el final de la narracin.

<ic%a "e estu"io N= 6- Las narraciones "i"cticas3 Las <2u as co/o e.e/( o "e narraci)n "i"ctica
Las narraciones "i"cticas son a4ue as narraciones iterarias cuyo o2.eti'o es "e.ar una ense>an?a a aquel que las lee. n este tipo de narraciones a ense>an?a (ue"e a(arecer a(arecer "e /anera "irecta o "e /anera in"irecta3 /ecimos que una narracin didctica "e.a una ense>an?a "e /anera "irecta cuan"o esta ense>an?a se encuentra e9( ,cita , es decir, cuando aparece manifiesta, expuesta. La ense>an?a a(arece /anifiesta o escrita a fina "e a narraci)n "n"o e fin a re ato3 n cambio, decimos que una narracin "e.a una ense>an?a "e /anera in"irecta cuan"o esta ense>ana?a se encuentra i/( ,cita8 es "ecir cuan"o no a(arece /anifiesta. La ensean$a de un texto didctico es indirecta cuando e te9to nos e/(u.a a "e"ucir o a (ensar so2re a ense>an?a 4ue no est escrita3 Un ti(o "e te9to "i"ctico son as f2u as que son historias cuyo ob!eti"o es de!ar una enseana$a. Las ense>an?as 4ue nos "e.an as f2u as son a/a"as @/ora e.asA y estas (ue"en ser "irectas o in"irectas3 Si a /ora e.a est e9( ,cita sera una /ora e.a "irecta y si no est e9( ,cita ser entonces una /ora e.a in"irecta3 Las fbulas son narraciones cuyos (ersona.es sue en ser ani/a es 4ue actuan y %a2 an co/o si fueran seres %u/anos3 (i bien en algunas fbulas aparecen seres humanos, en la mayor'a de ellas los protagonistas son animales. /e esta manera resulta ms fcil identificar y elogiar "irtudes de las personas (como la solidaridad, el perdn, etc) y reconocer tambi%n sus defectos (la en"idia, el ego'smo, etc.) Las fbulas pueden estar escritas en (rosa o en 'erso.