PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN

DPP 407 : KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

PENGGUNAAN PERISIAN BIJAK JAWI UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN
TULISAN JAWI BAGI MURID TAHUN LIMA

DISEDIAKAN OLEH:
AZHAIDA BT MUHAMMAD

DP/2499/072

MARIA ALINA BINTI ABDUL RAHIM

DP/2526/072

NASHEILA BINTI ROHANI @ ABDUL GANI

DP/2533/072

NURUL ZAHIRA BINTI ZAINI

DP/2570/072

SURIA BT ISMAIL

DP/2597/072

PENSYARAH:
DR. FADZILAH HJ. AMZAH

ISI KANDUNGAN
BAB
1

PERKARA
PENGENALAN
1.0 Latarbelakang Kajian

1.1 Objektif Kajian

1.2 Permasalahan Kajian

1.3 Persoalan Kajian

1.4 Kepentingan Kajian

1.4.1 Murid

1.4.2 Guru

1.5 Kekangan Kajian

2

KAJIAN LITERATUR
2.0 Penguasaan Kemahiran Jawi

MUKA SURAT

METODOLOGI KAJIAN
3.0 Metodologi Kajian

12

3.1 Kumpulan Sasaran

12

3.2 Prosedur Kajian

12

3.3 Rekabentuk Kajian

14

3.4 Instrumen Kajian

14

3.4.1 Soal Selidik

14

3.4.2 Temubual

15

3.4.3 Pemerhatian

16

3.4.4 Ujian

16

3.4.4.1 Ujian Sebelum Menggunakan Perisian

16

3.4.4.2 Ujian Selepas Menggunakan Perisian

17

LAMPIRAN
BIBLIOGRAFI

SENARAI LAMPIRAN

Manual Pengguna Menggunakan Perisian Bijak Jawi

Transkrip Tembual

Carta Aliran Pelaksanaan Prosedur Kajian

Carta Gant Pelaksanaan Kajian

Borang Soal Selidik Menulis Jawi

Soalan Temubual

Senarai Semak Semasa Kaedah Pemerhatian Dilakukan

Soalan Ujian

II

SENARAI JADUAL

3.0

Aktiviti Pelaksanaan Kajian

3.1

Contoh Skala Likert

III

BAB 1

PENGENALAN

1.0

Latarbelakang Kajian
Tulisan jawi adalah satu seni penulisan yang telah wujud berabad-abad lamanya di

Nusantara. Kemunculannya berkait rapat dengan kedatangan agama Islam ke Nusantara. Tulisan
jawi berasal dari tulisan Arab dan merupakan huruf-huruf Arab yang dimasukkan ke dalam sistem
penulisan bahasa Melayu. Tulisan jawi juga merupakan satu jenis tulisan yang mempunyai
hubungan yang erat dengan perkembangan Agama Islam di Malaysia. Tulisan jawi adalah antara
tulisan yang terawal yang pernah ditemui. Tulisan ini telah berkembang sejak zaman Kerajaan
Islam Pasai kemudian ke zaman Kerajaan Melaka, zaman Kerajaan Johor dan juga Acheh pada
abad ke-17. Bukti kewujudan tulisan ini di Malaysia adalah dengan terjumpanya Batu Bersurat
Terengganu yang bertarikh 702H atau 1303M manakala tulisan rumi yang paling awal ditemui
adalah pada akhir kurun ke-19. Ini menunjukkan tulisan jawi telah sampai ke negara ini lebih awal
berbanding tulisan rumi. Tulisan jawi merupakan tulisan rasmi bagi Negeri-negeri Melayu Tidak
Bersekutu semasa penguasaan British.
Sejarah telah memperlihatkan tulisan jawi telah digunakan secara meluas terutama dalam
penulisan kitab-kitab agama. Selepas kedatangan bangsa Eropah ke Kepulauan Melayu, tulisan
rumi sedikit demi sedikit telah mula mengambil alih sebagai bahan tulisan yang semakin popular
sehingga tulisan jawi seakan-akan semakin berada di pinggiran. Kini tulisan jawi hanya digunakan
dalam urusan agama Islam dan adat istiadat Melayu yang kebanyakkannya di Johor, Kedah,
Kelantan, Perlis, dan Terengganu. Walaubagaimanapun

hasil daripada kesedaran beberapa

cendiakawan Melayu, tulisan jawi telah cuba dimartabatkan semula dengan mengemaskinikan
sistem ejaannya. Sejak Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan dalam sistem
pendidikan Negara, tulisan jawi telah dimasukkan sebagai satu daripada elemen penting dalam
kertas soalan pendidikan Islam PMR 2005. Membudayakan tulisan jawi adalah satu titik tolak ke

arah kebangkitan kembali penggunaan tulisan Jawi oleh masyarakat umum dalam kehidupan
seharian. Pendedahan ke arah penggunaan, pembacaan harus dimulakan supaya dapat menggalak
dan mengembangkan penggunaan tulisan jawi dalam segala urusan dan kehidupan harian.
Pengajaran dan pembelajaran tulisan jawi harus dikembangkan dengan lebih berkesan melalui
penganjuran pelbagai kegiatan untuk meningkatkan rasa cinta kepada tulisan jawi dalam kalangan
masyarakat. Kesedaran perlu diserap dalam usaha menghidupkan semula penggunaan tulisan jawi
yang berada ditahap kritikal di mana jumlah yang boleh menulis jawi serta menghayatinya semakin
merosot. Usaha mengembalikan kegemilangan dan kemahsyuran tulisan Jawi haruslah
dipergiatkan.
Sehubungan dengan itu, mata pelajaran jawi perlu diajar dengan menggunakan kaedah dan
teknik yang berkesan supaya murid dapat menguasai setiap kemahiran dalam matapelajaran ini.
Semua murid tahun lima iaitu kumpulan sasaran telah didedahkan dengan tulisan jawi iaitu semasa
mereka berada di tahun satu hingga tahun empat. Mata pelajaran jawi merupakan satu aspek yang
ditekankan melalui Kurikulum Pendidikan Islam. Aspek asas jawi membolehkan murid mengecam
dan membunyikan huruf Jawi iaitu pergerakan mata dan tangan mengikut bentuk huruf,
membentuk huruf jawi serta membaca sukukata dan perkataan mudah. Melalui tulisan jawi juga
penerapan nilai-nilai Islam dapat diperteguhkan. Hal ini adalah disebabkan tulisan jawi merupakan
pendekatan yang paling baik dalam usaha menerapkan nilai-nilai Islam kepada murid-murid dan
masyarakat selaras dengan cita-cita Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Tulisan jawi harus
dipertahankan dan dituntut kerana ia merupakan warisan bangsa yang perlu dikuasai dan mesti
dikekalkan hingga ke akhir zaman.
Perkembangan teknologi ICT pada masa kini dapat mempermudahkan tugas serta
meningkatkan prestasi guru dalam sesi pengajaran dan pembelajaran berkaitan tulisan jawi. ICT
memberi maksud Information Communication and Technology atau lebih dikenali sebagai
teknologi maklumat merupakan satu landasan untuk memperkasakan pendidikan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Kewujudan ICT persis suatu rombakan di atas usaha berterusan
Kementerian Pelajaran untuk memastikan pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan.
Penggunaan ICT merangkumi dari aspek penggunaan peralatan dan perisian, rangkaian jalur lebar
yang dapat membantu guru dalam proses pengajaran. Penggunaan komputer dalam pendidikan

juga mempunyai objektif pembelajarannya yang lebih luas di mana pembelajarannya boleh
dilakukan sendiri oleh guru ataupun murid. Pembelajaran bukan lagi tertumpu dengan kaedah
pengajaran di bilik darjah semata-mata. Suasana pembelajaran juga akan menjadi lebih
menyeronokan dengan adanya penggunaan teknologi ICT. Penggunaan teknologi ICT ini perlu
dieksploitasikan dengan sepenuhnya supaya dapat memberikan kesan yang positif dalam
pembelajaran murid. Oleh sebab itu, penggunaan perisian Bijak Jawi digunakan untuk membantu
murid meningkatkan kemahiran mereka dalam menulis jawi dengan baik melalui kaedah ejaan
jawi baru yang betul dan dengan lebih baik. (Rujuk Lampiran A)
1.1

Objektif Kajian
1.1.1 Murid dapat menulis Jawi.
1.1.1

Murid dapat mencantum huruf-huruf jawi dengan betul supaya membentuk satu
perkataan.

1.2

1.1.2

Murid berminat terhadap tulisan jawi.

1.1.3

Murid dapat menggunakan perisian Bijak Jawi.

Permasalahan Kajian

Kajian ini lebih tertumpu kepada masalah penguasaan murid terhadap kemahiran menulis
Jawi. Walaupun murid telah mengetahui asas huruf jawi terutamanya dalam matapelajaran
Pendidikan Islam, namun terdapat sebilangan besar murid tidak dapat menguasai penulisan Jawi.
Temubual telah dilakukan untuk membuktikan bahawa wujudnya permasalahan penguasaan Jawi.
(Rujuk Lampiran B)

1.2.1

Murid- murid tidak dapat menulis jawi dengan baik.

1.2.2

Murid tidak memahami cara menggabungkan huruf jawi untuk membentuk perkataan
jawi.

1.2.3

Kekangan masa oleh guru untuk mempraktikkan kemahiran penulisan Jawi kepada
murid.

1.2.4

Pengajaran jawi tiada dalam peperiksaan menyebabkan jawi dipandang remeh dan
tidak diberikan penekanan pengajaran di dalam kelas.

1.2.5

Pengurusan sekolah tidak menyediakan bahan pengajaran yang dapat membantu

pengajaran dan pembelajaran jawi.

1.3

Persoalan Kajian
Kajian ini merangkumi beberapa persoalan yang diutarakan iaitu mengenai penggunaan

perisian Bijak Jawi dalam meningkatkan kemahiran penulisan jawi. Selain itu, pengajaran yang
berkesan dengan bantuan perisian ini mampu merealisasikan objektif kajian ini.
1.3.1 Adakah penggunaan perisian Bijak Jawi dapat meningkatkan penguasaan murid-murid
dalam penulisan jawi?
1.3.2 Adakah penggunaan Bijak Jawi dapat membantu murid memahami cara konsep
menggabungkan huruf dan membentuk perkataan Jawi?
1.3.3 Adakah perisian Bijak Jawi membantu guru dalam aspek pengajaran penulisan jawi?
1.3.4 Adakah terdapat perbezaan peningkatan pencapaian kemahiran penulisan jawi sebelum
dan selepas menggunakan perisian Bijak Jawi?
1.4 Kepentingan Kajian
1.4.1

Murid
Setiap kajian yang melibatkan pengajaran dan pembelajaran (P&P) dalam kelas memberi

kepentingan kepada murid. Kajian ini dijalankan untuk mengubah tanggapan murid terhadap
tulisan jawi. Pembelajaran jawi akan menjadi lebih menarik dan sekaligus dapat menarik minat
murid terhadap penulisan jawi. Penggunaan perisian ini akan mengubah tanggapan murid daripada
tanggapan negatif bahawa mempelajari jawi adalah susah kepada sesuatu tanggapan yang positif.
Jika sesuatu pelajaran itu dianggap susah, sudah pasti murid sukar mempelajarinya. Murid akan
berasa selesa dan mudah memahami konsep tulisan jawi dengan adanya perisian ini. Perisian
4

standalone akan menggalakkan murid menggunakan perisian di luar waktu kelas dan akhirnya
akan dapat memupuk kecintaan kepada

penulisan jawi keseluruhannya. Murid boleh

menggunakan perisisan ini sendiri di rumah dengan bantuan ibu bapa. Ini lebih menggalakkan
murid meminati dan mahir dalam penulisan jawi ini.
1.4.2

Guru

Alat bantu mengajar (ABM) boleh membantu guru ketika P&P di dalam kelas. Dalam
aspek pengajaran guru, kepelbagaian kaedah selain akan meningkatkan keberkesanan pengajaran
guru. Sesuatu perisian itu dapat membantu guru dalam menyampaikan ilmu. Perisian Bijak Jawi
ini boleh digunakan secara berulang-ulang tanpa guru perlu menulisnya di papan putih. Ini akan
menjimatkan masa guru dan tumpuan lebih akan diberikan kepada pemahaman murid. Dengan cara
ini, ia akan meningkatkan minat murid terhadap jawi secara beransur-ansur. Guru dapat
menggunakan perisian ini dalam membantu pembelajaran murid yang lebih berkesan. Penggunaan
perisian ini mampu menarik minat murid terhadap jawi yang dikatakan kurang mendapat perhatian.
Walaupun perisian ini standalone namun guru dapat mengaplikasikannya di dalam kelas untuk
merangsang pembelajaran yang lebih aktif.

1.5

Kekangan Kajian

1.5.1

Pemilihan tajuk
Pada permulaan kajian, pengkaji menghadapi masalah dalam pemilihan tajuk yang sesuai.

Ini kerana tajuk yang dipilih perlulah diminati oleh pengkaji dan bersesuaian dalam P&P.
Akhirnya pengkaji memilih tajuk Penggunaan perisian Bijak Jawi untuk meningkatkan
penguasaan tulisan jawi bagi murid tahun lima.

1.5.2

Kekurangan sumber rujukan

Kekurangan sumber rujukan penulisan jawi merupakan elemen utama dalam kekangan

kajian ini. Sumber ini sukar diperolehi di dalam bentuk buku dan jurnal yang terkini .
Kebanyakkan sumber yang diperolehi oleh pengkaji adalah melalui internet, jurnal-jurnal dan
buku lama. Ini menimbulkan kesukaran untuk pengkaji menilai pengesahan dan kejituan data atau
maklumat di dalam buku dan jurnal tersebut. . Namun demikian, pengkaji kurang menghadapi
masalah mengumpul sumber mengenai ICT (Information Communication & Technology).
1.5.3

Masa
Pemilihan tajuk kajian adalah perlu berdasarkan kepada minat dan keupayaan pengkaji

untuk melakukan kajian. Dalam kajian ini, pengkaji mengambil masa yang agak lama untuk
menentukan pemilihan tajuk yang bersesuaian. Ini berdasarkan kepada kekangan sumber rujukan
seperti yang dinyatakan di atas. Kekeliruan pengkaji dalam pemilihan tajuk ini juga merupakan
faktor kepada kekangan masa pemilihan tajuk kajian.

BAB 2

KAJIAN LITERATUR

2.0

Penguasaan Kemahiran Jawi

Penetapan bidang kemahiran penguasaan kemahiran jawi ini tidak dilaksanakan dalam

sistem pendidikan terutama di peringkat latihan perguruan. Walaubagaimanapun, dekad 80-an dan
90-an merupakan zaman kebangkitan semula keprihatinan ahli masyarakat terhadap tulisan jawi.
Penggunaan tulisan ini telah dipopularkan semula. Mempelajari dan menggunakan tulisan jawi
tidaklah terbatas kepada hal-hal agama Islam semata-mata, tetapi adalah kerana tulisan ini pernah
menjadi medium utama bagi Bahasa Melayu itu sendiri menurut Syed Mohamad Naquib (1972),
Omar Awang (1978) dan Ismail Hamid (1984).
Menurut Ibn Khaldun (1995), strategi, pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti bahasa dapat
diaplikasikan untuk mengajar jawi. Di samping itu, pengajar Jawi perlu menguasai bentuk-bentuk
tulisan jawi (huruf demi huruf) yang unik. Dalam menguasai penulisan jawi, Steven (1984)
mengatakan bahawa perlu ada tiga perkara asas dalam pembelajaran bahasa, iaitu meniru dan
mengajuk, latihan-latihan dan permainan-permainan khusus untuk melatih bunyi-bunyi, bentuk
penekanan, ritma dan intonasi dan huraian tentang alat artikulasi, huraian bunyi-bunyi artikulasi,
huraian tentang tekanan ritma dan intonasi, latihan pendengaran dan latihan-latihan penghasilan
bunyi huruf, perkataan dan ayat terpisah dan mengikut peraturan.
Selain itu, Stubbs dan Hilary Hillern (1982) pula mendapati bahawa dua perkara perlu
diberikan perhatian apabila mengajar membaca dan menulis, iaitu menerangkan sistem penulisan
bahasa

sasaran

(misalnya

dalam

bahasa

Inggeris:

sistem

ejaannya

adalah

mixed

morphophonemic) dan kedua pelajar perlu diberikan latihan yang banyak dalam penulisan.
Menurut Zaba (1928), Beeston (1969), Badri (1978), Amat Johari Moain (1991) dan Che Siah
(1995), kesukaran menguasai sistem ejaan dalam mempelajari sesuatu bahasa merupakan masalah

sejagat. Oleh sebab abjad jawi merupakan adaptasi daripada abjad bahasa Arab, maka kesukaran
menguasai sistem ejaan ini banyak dipengaruhi oleh kesulitan penguasaan sistem ejaan abjad
bahasa Arab. Ini dikaji oleh Mohamad Naim (1971), Wilkinson (1915), Ismail Hamid (1984),
Kang Kyong Seock (1986), Lutfi Abas (1984), Amat Johari Moain (1991) dan Che Siah (1995).
Ahli bahasa dan pendidikan bahasa telah mencadangkan beberapa teknik pengajaran yang
sesuai bagi pengajaran dan pembelajaran sistem ejaan, khasnya sistem ejaan Jawi. Razak Hamid
dan Mokhtar Mohd. Dom (1997), Lutfi Abas (1984), Muhani Abd Ghani (1988), Matlob (1989),
Hamdan Abdul Rahman (1992) dan Che Siah (1995) berpendapat bahawa teknik ulangan, latihan
yang intensif dan hafalan, dan pendedahan sampelan dapat membantu proses pengajaran dan
pembelajaran jawi. Manakala menurut Stubbs dan Hilary Hillern (1982) dalam pengajaran ejaan
jawi, mereka menyarankan pengajaran dengan contoh dan latihan yang banyak dan intensif. Dalam
kesediaan menulis, Newman (1972) dan Ibnu Khaldun (1995) berpendapat bahawa ada beberapa
perkara yang perlu diberikan perhatian. Antaranya seseorang itu perlu menguasai penulisan huruf
tunggal dari segi bentuk dan jarak, memiliki azam dan kemahuan yang kuat untuk menulis kursif,
dan memahami bagaimana menulis dan membentuk bentuk kursif. Bagi Muhammad Naim (1971),
sekiranya guru dan pensyarah maktab perguruan dan Institut Pengajian Tinggi mengajar
perkaedahan menulis Jawi, hakikat ini perlu dikuasai oleh mereka kerana jawi juga berbentuk
kursif.
Di samping itu, dalam kemahiran menguasai penulisan jawi, Abdullah Hassan (1986)
berpendapat bahawa guru hendaklah faham tentang linguistik bukan kerana untuk diajar kepada
murid di sekolah, tetapi untuk membolehkan mereka memahami bahasa dan juga bagaimana
bahasa itu dipelajari oleh murid. Sementara Farid M. Onn (1986) pula mengatakan bahawa
kejayaan pengajaran guru-guru bahasa tidak hanya bergantung kepada latihan tentang cara-cara
pengajaran, tetapi juga pengetahuan yang secukupnya tentang bahasa di maktab perguruan, jabatan
pendidikan dan fakulti pendidikan perlu bertumpu kepada penghayatan atau pengukuhan
penguasaan bahasa bakal guru di samping mengajar mereka kaedah mengajar. Ahli-ahli
psikolinguistik Lufti Abas (1984) dan Simanjuntak (1987) berpendapat bahawa kesulitan mengajar
sistem ejaan perlu diatasi dengan perancangan yang rapi seperti mengajar bahasa kedua. Guru
perlu mendedahkan sistem fonologi sesuatu bahasa. Kesulitan ini memerlukan huraian fonetik
8

melalui transkripsi fonetik, dan dirancang berperingkat-peringkat. Pendedahan diberikan sehingga

pelajar dapat melihat persamaan dan perbezaan antara aturan ejaan Jawi dan aturan ejaan rumi
menurut Lutfi Abas (1984). Beliau juga mengatakan bahawa guru perlu peka dengan persamaan
dan perbezaan antara jawi dan rumi. Guru perlu menyedari bahawa kesalahan jawi adalah aturan
rumi latihan yang banyak perlu dibuat untuk aturan ejaan jawi yang agak berbeza-beza dan sangat
berbeza dengan rumi. Kebanyakan kandungan pelajaran Pendidikan Islam yang disampaikan
kepada murid adalah dalam versi rumi kerana masih ramai murid yang tidak dapat membaca jawi
(Mohd. Zahari B. Mohd Hanafiah 2006). Ini dapat dibuktikan denagn kajian yang dijalankan oleh
Siti Fatimah 2006, di salah sebuah sekolah rendah di daerah Meradong, jelaslah bahawa tahap
penguasaan tulisan jawi murid-murid hanya 48.1% sahaja secara keseluruhannya. Separuh
daripada murid-murid tidak dapat menguasai sepenuhnya tulisan jawi. Ahli pendidik bahasa
berpendapat bahawa dalam proses pembelajaran seseorang pelajar perlu menguasai struktur dan
sistem bahasa yang dipelajarinya. Proses yang sama juga perlu dalam penguasaan jawi. Pelajarpelajar perlu menguasai sistem ejaan jawi.
Penguasaan dalam penulisan jawi adalah menjadi lebih efektif sekiranya pembelajaran dan
pengajarannya diaplikasikan dengan penggunaan teknologi. Pada hakikatnya, apabila dikaji faktorfaktor kejayaan seorang pelajar, bahan pengajaran dan pembelajaran (P&P) merupakan satu
elemen penting yang mendorong kejayaan pelajar (Moo Fah Lin, 1993). Bantuan bahan P&P ini
dapat membantu pelajar untuk menguasai jawi ini. Abdul Rahim (2005) menyatakan bahawa
globalisasi yang meluaskan konsep dunia tanpa sempadan memberikan cabaran terhadap guru
bagaimana perancangan pengajaran dan pembelajaran serta dunia pendidikan boleh dimajukan dari
perspektif global yang melibatkan penyesuaian kurikulum, penjadualan belajar, penerokaan
maklumat melalui ICT pengawalan dan penyeliaan, dan peranan efektif guru dalam memajukan
dunia pendidikan. Menurut Ahmad Fuad B.Othman (2003) teknologi khususnya IT akan
menyokong usaha dan fungsi guru di dalam kelas.
Dengan menggunakan bahan IT yang interaktif, membolehkan pelajar mengikut kadar
pembelajaran kendiri dengan diasuh dan dibimbing oleh guru. Bahan P&P yang disediakan secara
perisian dapat diperingkat-peringkatkan mengikut tahap kesukaran, pelajar boleh bergerak ke
modul yang lebih tinggi apabila telah memahami modul yang lebih mudah. Menurut Pisapia
9

(1994) pula, mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran bermaksud menggunakan teknologi

untuk memperkenalkan, mengukuhkan, menambah dan meningkatkan sesuatu kemahiran. Lee Ong
Kim (1999) dalam kajiannya, terdapat tiga sebab utama kepentingan penggunaan ICT ketika
mengajar. Pertama, untuk membantu pelajar kita mencapai pembelajaran pada peringkat kebolehan
masing-masing, dan pembelajaran itu berlaku secepat mungkin dengan bimbingan guru. Kedua,
untuk mengurangkan beban tugas guru dan ketiga ialah keadaan dunia sekarang yang
kebanyakkannya dilaksanakan dengan penggunaan IT. Tentu sekali kita mahu sistem persekolahan
kita juga seiring dengan kemajuan teknologi ini. Seels dan Glasgow (1998) juga mengaku
teknologi bersepadu terkini mempunyai kelebihan menggabungkan visual realistik dengan teks dan
suara, dan berupaya membenarkan pelajar menggunakannya dalam sebarang cara.
Menurut Roslan dan Habibah (2000), pendidikan secara atas talian adalah berpotensi
tinggi. Ini adalah sesuai melalui penggunaan teknologi ianya dapat membantu pelajar terutamanya
di dalam penguasaan penulisan jawi. Satu kajian (Baharudin, Mohamad Bilal dan Muhammad
Kassim, 2001) menunjukkan bahawa ICT dapat membantu mengatasi kelemaham pendidikan sains
yang diajar secara tradisional serta penglibatan guru dalam penggunaan komputer secara lebih
berkesan. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) mempunyai potensi yang besar dalam
memberikan kesan perubahan dalam dunia pendidikan. Kenyataan ini dikukuhkan lagi dengan
kajian oleh Nuraihan, 2000; Ibrahim, 2005 iaitu penggunaan komputer boleh membantu
mempertingkatkan proses P&P.
Selain itu, menurut Mohd. Zaliman Mohd Yusoff dan Manjit Singh Sidhu (2002) pula
aplikasi pembelajaran berasaskan multimedia berupaya memberikan berbagai-bagai contoh yang
sebenar untuk pelajar dengan keupayaan gabungan antara teks, muzik, imej, video dan animasi.
Teknologi multimedia dilihat mampu untuk meningkatkan produktiviti dan keberkesanan
demontrasi tentang sesuatu subjek. Hal ini disumbangkan oleh penggunaan animasi, video dan
audio yang boleh menjadikan situasi pembelajaran menjadi lebih realistik. Ini dapat meningkatkan
motivasi pelajar kerana pelajar suka, faham dan dapat menghadapi persembahan multimedia. Ini
dapat membantu pelajar yang lemah untuk memahami pengajaran yang diajar. Ia juga dikukuhkan
dengan kajian Ibrahim Ahmad, Baharuddin dan Jamaluddin Harun (2004), iaitu teknologi
komputer yang digunakan dalam P&P dapat membantu mempertingkatkan kefahaman pelajar dari
10

segi pencapaian Matematik. Dalam perkembangan P&P secara meluas dan menyeluruh, teknologi
komputer merupakan pengubah kehidupan pelajar terutamanya dalam Matematik kerana ia dapat
memperkembangkan minda untuk menjadi lebih kritis, kreatif serta lebih inovatif. Teknologi
boleh mengembangkan pemikiran terhadap yang lebih tinggi dan menjanakan idea serta
pengetahuan baru, bukan sekadar digunakan sebagai alat untuk menyiapkan kerja (alat produktif)
(Siti Fatimah et al., 2004). Penggunaan Perisian dalam P&P akan membantu pelajar untuk lebih
meminati dan menguasai tulisan jawi dengan mudah.

11

BAB 3

METODOLOGI KAJIAN

3.0

Metodologi Kajian
Bab ini membincangkan kaedah penyelidikan yang digunakan dalam kajian ini. Antara

aspek yang disentuh ialah reka bentuk kajian, kumpulan sasaran, alat kajian dan prosedur kajian.

3.1

Kumpulan sasaran
Kajian ini dijalankan di Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh, Bukit Mertajam, Pulau Pinang.

Seramai 30 orang murid tahun 5 Bestari dipilih daripada sekolah tersebut yang terdiri daripada 17
murid perempuan dan 13 murid lelaki.

3.2

Prosedur Kajian
Kajian ini dijalankan memperlihatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang di

antara guru dan murid dalam aspek penulisan Jawi. Pengkaji memperuntukkan 6 minggu untuk
melaksanakan kajian tindakan ini.
Pada minggu pertama, temubual awal dilakukan bertujuan untuk mendapatkan maklumat
mengenai tahap penguasaan dan minat murid terhadap penulisan Jawi.

Dalam temubual,

responden adalah dikalangan kumpulan sasaran iaitu murid dan guru matapelajaran Pendidikan
Islam. Seterusnya, pengkaji mengedarkan soal selidik untuk mengetahui minat dan motivasi murid
dalam tulisan jawi. Hasil daripada soal selidik tersebut berupaya untuk membantu pengkaji menilai
tahap penguasaan penulisan jawi. Minggu kedua, ujian kemahiran tulisan jawi dibuat untuk

12

menilai tahap pencapaian dalam penulisan jawi bagi setiap 30 orang responden. Seterusnya,
pengenalan kepada perisian Bijak Jawi diperkenalkan untuk mengatasi masalah responden dalam
penguasaan tulisan jawi. Responden juga dapat mengaplikasikan perisian tersebut dalam
pembelajaran mereka. 2 minggu diperuntukkan untuk mengaplikasikan penggunaan perisian
Bijak Jawi kepada murid. Ujian kemahiran tulisan jawi yang kedua dijalankan untuk mengetahui
keberkesanan penggunaan perisian dalam membantu pelajar menguasai tulisan jawi. (Rujuk
Lampiran C dan D).
Tarikh

Minggu

26 April 2008

Aktiviti
Temubual dan Borang Soal Selidik sebelum
mengaplikasikan perisian Bijak Jawi.

5 Mei 2008

Ujian tulisan jawi

12 Mei 2008

Memperkenalkan perisian Bijak Jawi

20 Mei 2008

Mengaplikasikan penggunaan perisian Bijak Jawi

7 Jun 2008

Mengaplikasikan penggunaan perisian Bijak Jawi

14 Jun 2008

Ujian tulisan jawi

Jadual 3.0 : Menunjukkan Aktiviti Pelaksanaan Kajian

Jadual 3 menunjukkan aktiviti pelaksanaan kajian yang dilakukan. Pelaksanaan mengambil
masa 6 minggu untuk mengaplikasikan intervensi ataupun kaedah untuk mengatasi permasalah
dalam penulisan Jawi.

13

3.3

Rekabentuk Kajian
Rekabentuk penyelidikan ialah perancangan yang menentukan cara penyelidikan

dijalankan untuk menemukan jawapan kepada permasalahan penyelidikan yang telah ditetapkan.
Rekabentuk melibatkan beberapa aspek penyelidikan seperti permasalahan, strategi dan perkaitan
sebab akibat. Rekabentuk juga akan menetapkan unit analisis, populasi, persampelan, variabel,
cara pengukuran, pengumpulan dan penganalisisan data (Sulaiman Masri, 2003:25).
Dalam kajian ini, pendekatan kualitatif diaplikasikan dengan penggunaan pemerhatian dan
temubual serta kuantitatif yang melibatkan penggunaan soal selidik Kaedah ini dipilih kerana ia
berupaya menyediakan maklumat yang diperlukan bagi setiap responden.

3.4

Instrumen Kajian

3.4.1

Soal Selidik
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan borang soal selidik yang diisi sendiri

oleh responden. Borang soal selidik digunakan untuk mendapatkan data di mana ia mengukur
tahap minat seseorang murid dalam pelajaran jawi. Selain itu borang soal selidik juga digunakan
untuk mengetahui dan memahami bagaimana sikap dan tanggapan murid terhadap pelajaran Jawi.
Dengan ini, jelaslah bahawa instrumen kajian yang terdiri daripada soal selidik adalah selaras
dengan objektif kajian di mana ia mengukur tahap minat dan sikap murid-murid terhadap pelajaran
Jawi. Pengkaji telah mengedarkan sebanyak 30 unit borang soal selidik kepada responden yang
terdiri daripada murid Tahun Lima Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh. Sebelum responden mengisi
borang soal selidik tersebut, pengkaji memberi penerangan terlebih dahulu tentang tujuan
penyelidikan, kandungan borang soal selidik, dan cara-cara mengisi borang soal selidik.
Responden diberi masa 30 minit untuk menjawab soalan-soalan yang diberikan. Pengkaji telah
mentadbir sendiri setiap responden yang dipilih untuk memberi pemahaman tentang soalan yang
diberikan.

14

Borang soal selidik yang diberikan kepada responden adalah menggunakan Skala Likert.
Sila rujuk Lampiran 1. Dalam skala Likert, responden dikehendaki menandakan jawapan mereka
tentang sesuatu kenyataan berdasarkan skala dari satu ekstrem kepada ekstrem yang lain,
contohnya daripada sangat setuju kepada sangat tidak setuju.
(Mohamad Najib, 1999)
Pilihan
Skala Likert
Sangat Setuju
1
Setuju
2
Kurang Setuju
3
Tidak Setuju
4
Jadual 3.1: Menunjukkan Contoh Skala Likert yang Digunakan Dalam Kajian

Borang soal selidik yang digunakan untuk mendapatkan data dalam menjalankan kajian
tindakan ini mempunyai 30 item. Borang soal selidik ini merangkumi aspek minat, sikap dan juga
motivasi. (Rujuk Lampiran E)

3.4.2

Temubual
Selain soal selidik, dapatan data juga diperolehi melalui kaedah temubual. Ini adalah

untuk mendapatkan maklumat bagi melengkapkan kajian ini. Temubual adalah kaedah bila mana
responden dan pengkaji hadir sama dalam proses memperolehi maklumat. Maklumat penyelidikan
diperolehi secara langsung oleh pengkaji daripada responden. Temubual digunakan bagi
memperolehi maklumat berkenaan fakta, kepercayaan, perasaan, kehendak dan sebagainya yang
diperlukan bagi mencapai sesuatu objektif penyelidikan. Temubual berstruktur untuk guru
mengenai kaedah pengajaran dan pembelajaran. Temubual dalam kajian ini melibatkan guru
matapelajaran Pendidikan Islam dan murid untuk mengetahui kaedah pengajaran mereka sebelum
penggunaan perisian ini. (Rujuk Lampiran F)

3.4.3

Pemerhatian
15

Dalam menjalankan kajian tindakan terhadap meningkatkan penguasaan tulisan jawi bagi
murid tahun 5, pengkaji juga telah menggunakan pemerhatian sebagai kaedah kajian.Senarai
semak digunakan sebagai alat ukur untuk mengukur minat responden terhadap penguasaan tulisan
jawi. Melalui pemerhatian, pengkaji dapat mengukur minat murid-murid tahun 5 terhadap tulisan
jawi. Pemerhatian dilakukan secara membuat senarai semak sewaktu murid-murid menggunakan
perisian Bijak Jawi di dalam meningkatkan penguasaan tulisan jawi. Senarai semak yang dilakukan
adalah bertujuan untuk melihat bagaimana responden mengaplikasikan perisian Bijak Jawi yang
telah dibangunkan dalam membantu meningkatkan penguasaan tulisan jawi. Di dalam senarai
semak terdapat perkara-perkara yang akan dilakukan oleh responden semasa menggunakan
perisian Bijak Jawi bagi meningkatkan penguasaan tulisan Jawi. Sekaligus, minat responden dapat
diukur melalui penggunaan perisian yang digunakan oleh mereka. (Rujuk Lampiran G)

3.4.4

Ujian
Pada peringkat awal praujian dilakukan untuk mengenal pasti tahap kelemahan murid dan

untuk mengetahui sejauh mana pencapaian murid selepas menggunakan perisian Bijak Jawi.
Dalam ujian ini memerlukan dua sesi iaitu sebelum atau praujian dan selepas iaitu pasca ujian.
Soalan ujian dibuat berdasarkan objektif kajian di mana responden diminta untuk menukarkan
perkataan-perkataan mudah dengan mencantumkannya menjadi satu perkataan yang betul. Mereka
juga diuji dengan menukarkan satu ayat yang mudah kepada tulisan jawi.
3.4.4.1 Ujian sebelum menggunakan perisian
Ujian ini dijalankan sebelum responden didedahkan dengan perisian Bijak Jawi.
Ia mengandungi 15 soalan struktur yang mudah di mana boleh menguji sejauhmana responden
mahir dalam tulisan jawi. Mereka diminta menjawab soalan ujian selama 30 minit dalam waktu
pengajaran dan pembelajaran.
3.4.4.2 Ujian selepas menggunakan perisian
16

Ujian ini dijalankan selepas murid didedahkan dengan perisian Bijak Jawi. Ujian
yang sama digunakan untuk menguji sejauhmana murid menguasai tulisan jawi selepas
penggunaan perisian ini. (Rujuk Lampiran H)

17

LAMPIRAN

LAMPIRAN A
MANUAL PENGGUNA MENGGUNAKAN PERISIAN BIJAK JAWI

1. Pastikan komputer telah di on suisnya sebelum digunakan.

2. Klik pada start program. Pilih pada program Bijak Jawi.
Dalam perisian Bijak Jawi ini, ianya dikategorikan kepada 2 menu yang utama. Menu pertama
perisian ini akan membantu mengajar murid-murid bagaimana untuk mencantum huruf menjadi
satu perkataan. Manakala menu kedua pula akan mengajar murid-murid untuk menulis ayat jawi
yang pendek.
3. Antaramuka utama perisian Bijak Jawi ditunjukkan seperti di bawah.

Menu belajar
mencantum huruf
jawi.

Menu belajar
menulis ayat jawi

4. Klik pada menu belajar mencantum huruf. Antaramuka berikut akan dipaparkan. Murid-murid
boleh memasukkan perkataan yang ingin dipelajari cara mencantumnya pada kotak yang bertanda
(a).

(a)

5. Seperti contoh, murid memasukkan pekataan tong. Maka perisian ini akan menunjukkan cara
untuk mencantum huruf jawi bagi ejaan tong. Antaramuka dibawah menunjukkan bagaimana
huruf-huruf jawi disambung bagi membentuk perkataan.

6. Setelah murid-murid mahir mencantum huruf jawi bagi membentuk perkataan, murid-murid
boleh memilih menu belajar menulis ayat. Antaramuka berikut akan dipaparkan.

Untuk batal.

Butang untuk convert

perkataan .ayat pada
tulisan jawi.

Ruang untuk menulis

perkataan/ayat yang
hendak ditukar kepada
tulisan jawi.

Pada ruangan yang disediakan, pengguna boleh menaip perkataan atau ayat yang hendak ditukar
kepada tulisan jawi. Kemudian, setelah selesai menaip klik pada butang convert. Butang cancel
adalah untuk memadam semula sekiranya terdapat kesilapan semasa menaip.
7. Kemudian, perisian ini akan menukarkan perkataan atau ayat yang telah ditaip kepada tulisan
jawi. Oleh yang demikian, murid-murid boleh lah menyalin semula perkataan yang telah
ditukarkan kepada tulisan jawi.

Perkataan yang
telah ditukar
kepada tulisan jawi.
Seperti contoh, pengguna telah menaip saya suka jawi. Maka perisian ini akan menukarkan ayat
tersebut kepada tulisan jawi.

8. Selain itu, perisian Bijak Jawi ini juga membenarkan pengguna untuk membuat sebarang komen
ataupun cadangan bagi meningkatkan mutu penggunaan perisian ini di dalam menguasai tulisan
jawi. Antaramuka berikut menunjukkan ruangan komen yang boleh dibuat oleh pengguna.

9. Komen serta cadangan yang dikemukan oleh pengguna perisian ini boleh dibaca oleh pengguna
yang lain. Antaramuka berikut menunjukkan, komen serta cadangan yang telah dibuat oleh para
pengguna perisian ini.

LAMPIRAN B

TRANSKRIP TEMUBUAL

Transkripsi Temu Bual Sebelum Penggunaan Perisian (Guru)

Tarikh:
26 April 2008
Tempat :

Bilik Guru, Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh, Bukit Mertajam, Pulau

Pinang.
Masa:

10.15 pagi

Suria

Assalamualaikum ustaz..

Ustaz

Waalaikumusalam. Silakan masuk..

Suria

Terima kasih....saya ni wakil daripada pelajar DPLI kat USM yang hari tu ada
beritahu ustaz nak buat perjumpaan dan kami nak tanya sikit pasal penulisan jawi.

Ustaz

Oooooo..... kamulah yang telefon tadi tuu.... haaa.. ok.

Suria

Ustaz ! dah berapa lama ustaz mengajar kat sekolah ni?

Ustaz

Ermmm... lama tu tak lama sangat lebih kurang 5 tahun dah.

Suria

Arrrr... 5 tahun (sambil mengangguk kepala). Sejak lima tahun ustaz mengajar kat sini
, ada tak ustaz tengok pelajar kat sini ada masalah dalam mata pelajaran Pendidikan
Islam

Ustaz

Ada... ramai yang mempunyai masalah dalam mata pelajaran ni.... tapi ramai yang tak
masuk kelas, balik awal maklumlah kelas waktu petang macam nilah..selain tu ada
masalah yang tak buat kerja sekolah ... ermmm banyaklah masalah ... pelajar sekarang
bukan nak belajar sangat main aje banyakkk...

Suria

Ustaz ada mengajar mereka penulisan jawi tak ketika mengajar Pendidikan Islam ...
maksud saya majoriti kelas tu pandai tulisan jawi tak?

Ustaz

Oooo..arrr setahu saya tak ramai yang pandai tulisan jawi.. yang pandai pun berapa
kerat aje .. itu pun ada yang pandai tulis aje tapi tak mahir sangat. Saya pun kadang
kadang mengajar subjek Pendidikan Islam menggunakan penulisan jawi tetapi
memandangkan tak ramai yang mahir guna tulisan jawi ... jadi arrr... kadang-kadang
saya campur tulisan Rumi jugaklah! baru mereka faham apa yang saya nak
sampaikan.

Suria

Ada tak ustaz beri kerja sekolah yang mereka kena buat...??

Ustaz

Ada... setiap hari saya beri mereka kerja sekolah... baru mereka faham sikit apa yang
saya ajar hari tu.

Suria

Biasanya mereka buat kerja sekolah ni menggunakan penulisan jawi atau penulisan
Rumi?

ustaz

Errrmm.. ramai yang buat nota dan kerja sekolah dalam tulisan rumi... mudah mereka
kata mudah. Saya yang nak memeriksa pun rasa mudah sikit.(sambil membetulkan
kopiah di kepala). Saya kadang-kadang ajar mereka menulis jawi dalam kelas.. tapi
tulah kena ambik masa sikit lah!

Suria

Ada tak ustaz beri inisatif lain untuk membantu pelajar untuk mereka minat penulisan
jawi terutamanya dalam subjek Pendidikan Islam..

Ustaz

Ada juga.. mana yang pandai sekolah buat pertandingan penulisan jawi peringkat

Transkripsi Temu Bual Sebelum Penggunaan Perisian (Murid)

Tajuk kajian : Penggunaan perisian Bijak Jawi untuk meningkatkan penguasaan tulisan
jawi bagi murid tahun lima.
Tarikh
Tempat

: 26 April 2008
: Pusat Sumber, Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh, Bukit Mertajam, Pulau
Pinang.

Masa:

10.00 pagi

G: Guru
M1: Saleha
M2: Nasrul
G
: Guru berjalan mara mendekati Saleha. Saleha, ustazah nak ambik masa kamu
sekejap sahaja. Saleha dan Nasrul, ada masa tak?Mari kita pergi duduk dalam
pusat sumber.
M1

: Baiklah ustazah. Kenapa ni?Soalan apa macam mana? Susah tak? (Sambil
mengaru-garu kepalanya).

M2

: Ala..boleh. nak tanya apa sahaja pun tak pa. Saya ok saja.
(Masing-masing berjalan menuju ke pusat sumber sekolah)

G
:
M1, M2 :

Sabar sabar. Dah sampai dalam pusat sumber baru saya cerita kat kamu.
Ok cikgu.

Kamu berdua apa khabar? cikgu hendak bertanya kamu beberapa soalan
berkenaan dengan Jawi. Mari kita duduk. (Sambil menarik kerusi). Saya harap

M1

kamu berdua dapat membantu cikgu. Sekejap sahaja.

: Syukron cikgu. (tersengih). Cikgu..cikgu..sebab apa cikgu nak tanya pasai
Jawi cikgu?

Sebelum itu, terima kasih kamu berdua kerana sudi meluangkan masa sekejap
untuk cikgu, ya Saleha, Nasrul. Saya nak buat kajian mengenai masalah tulisan

M1, M2 :

Jawi kamu ni. Semua ini untuk kebaikan kelas jugak.

oo tak berapa faham la cikgu.(Masing-masing mengelengkan kepala mereka)

Tujuan saya nak tanya ni sebab saya nak tahu kamu ada masalah tak dengan

Jawi. Jadi saya harap kamu dapat jawab elok-elok ya. Kita mulakan ya.
Ustazah ada mengajar Jawi di kelas dan kamu berdua pun belajar kan Jawi
kan. Jadi, apa pendapat Saleha tentang Jawi? Adakah Jawi ini susah bagi
kamu, Nasrul?
M1

: oo Jawi ya cikgu. Macam ni cikgu, bagi saya Jawi tu agak susah la sebab saya

M2

pun tak pandai sangat dalam baca dan tulis ayat Jawi.
: Saya pun sama jugak cikgu. Masa cikgu buat latihan dan bincang dalam kelas.
Masa tu boleh. Tapi bila cikgu mintak buat latihan dalam rumah. Yang tu
susah la nak buat.

Jadi, kamu suka tak Jawi? Kalau Jawi susah, susah yang mana satu Saleha,
membaca atau menulis Jawi?

M1

: Tak berapa suka sangat cikgu. hmm bukan apa kadang-kadang nak baca Jawi
lambat sangat, macam tu jugak menulis. Dari rumi ke Jawi, tak tahu yang
mana satu betul.
Kalau Saleha tak berapa suka. Nasrul?

M2

: Saya tak suka jugak. Cikgu tengok la masa buat latihan kerja rumah pun saya
tak boleh buat.susah sangat cikgu. ( Sambil mengoyang-goyang kakinya)

M1

dalam tulisan Jawi? Adakah terlalu sukar untuk Saleha?

: Sama ja tu cikgu. Saya tak pandai menulis perkataan, kalau ayat dalam Jawi

arr...Saleha cakap tukar perkataan ke Jawi. Bagaimana kalau membuat ayat

lagi la susah.
Kalau Nasrul macam mana? Antara membaca dan menulis Jawi, yang mana
satu susah untuk Nasrul?

M1

: (Sambil menggaru kepalanya)..arr,, yang tu....yang tu...mmm menulis lagi

cikgu. kalau membaca senang sikit, Cuma kena eja sahaja. Kalau menulis..ish
tak tahu la saya..

Kenapa kamu kata tak pandai...tadi kamu cakap menulis perkataan atau ayat

M1

susah, jadi adakah sebab kamu tak faham apa yang ustazah ajar di kelas?
: hmm ada jugak cikgu. Kelas Jawi ni bosan la cikgu. Saya Cuma dengar ja apa
yang cikgu terangkan. Lepas ustazah suruh buat ayat Jawi, saya tak buat. Saya

M2

tengok yang kawan.

: Saya pun. Saya tengok kawan-kawan. Kalau tak reti, ustazah betul kan.

Keluarga kamu, maksudnya ayah, mak, abang atau adik-beradik lain ada tak
yang pandai membaca dan menulis Jawi? Kalau cikgu bagi kerja rumah yang
melibatkan Jawi, siapa yang selalu membantu kamu?

M1

: ada cikgu.Selalunya kak saya, kalau dia tolong saya kan. Bila ustazah periksa
jawapan yang dia bagi selalunya salah. Jadi kadang-kadang saya tak buat,

M2

kadang-kadang saya tengok yang kawan.

: Saya tanya mak saya tapi saya pelik kenapa jawapan mak saya dengan
jawapan cikgu lain. Saya tak paham macam mana nak gabung huruf jawi tu.

ooo begitu. Kamu ni. Kalau tak faham tanya kat ustazah kan lebih bagus dan
lebih ingat. (Sambil menjeling ke arah Saleha dan Nasrul). Setakat ini sahaja
cikgu nak tanya kamu. (Membetulkan kerusi). Nah! Ambil ni buah tangan

M1, M2 :

untuk kamu tanda terima kasih dari saya untuk kamu semua.
Sama-sama cikgu. (Ramai-ramai)
(Saleha dan Nasrul berjalan menuju ke kelas)

LAMPIRAN E
BORANG SOAL SELIDIK MENULIS JAWI
Nama Pelajar:___________________________
Tingkatan:

___________

1
Sangat Setuju

2
Setuju

3
Kurang Setuju

4
Tidak Setuju

A. MINAT
Saya :
1. Suka matapelajaran Pendidikan Islam.
2. Minat menulis jawi.
3. Minat tulisan jawi.
4. Mahir menulis jawi.
5. Suka baca bahan dalam tulisan jawi.
6. Melibatkan diri dalam sebarang pertandingan berkaitaan penulisan jawi.
7. Suka apabila guru menggunakan tulisan jawi dalam pengajaran Pendidikan Islam.
8. Berminat untuk menulis jawi kerana ia unik dan mencabar.
9. Sering belajar untuk menulis jawi.
10. Mempunyai keazaman untuk pandai menulis jawi.

B. SIKAP
1. Penulisan Jawi adalah tidak penting pada zaman sekarang.
2. Sewaktu guru mengajar Jawi, saya selalu bersikap endah tidak endah.
3. Didalam peperiksaan terdapat dwibahasa, oleh itu saya akan menjawab dalam
tulisan Rumi.
4. Tiada siapa berhak memaksa saya belajar Jawi.
5. Tulisan Jawi adalah susah dan merumitkan.
6. Tidak perlu lagi belajar Jawi kerana semula bahan ilmiah dalam bahasa Rumi.
7. Jawi hanya digunakan pada zaman dahulu sahaja.
8. Sebagai seorang beragama Islam saya patut menguasai tulisan jawi.
9. Rasa senang hati apabila guru tidak menyoal untuk menulis Jawi.
10. Tiada beza sama ada tahu atau tidak menulis Jawi.
C. MOTIVASI
1. Guru selalu menggunakan penulisan Jawi dalam pengajaran Pendidikan Islam.
2. Mempunyai bahan bacaan Jawi di rumah.
3. Mempunyai alat/media/perisian berkaitan tulisan Jawi.
4. Perasaan bersalah/malu apabila tidak mahir menulis Jawi.
5. Ibubapa selalu mendorong supaya mempelajari Jawi dengan sebaik mungkin.
6. Terdapat pertandingan Jawi yang diadakan setiap bulan di sekolah dan ini
memberi semangat kepada saya untuk memenangi pertandingan tersebut.
7. Guru memberi galakan untuk menulis Jawi
8. Ibubapa menjadi role-model.
9. Rakan-rakan pandai menulis Jawi.Oleh itu, saya juga belajar menulisnya.
10. Guru mengajar pembelajaran Jawi dengan menggunakan alat bantu mengajar
yang menarik.

LAMPIRAN F

SOALAN TEMUBUAL
Struktur soalan sebelum temubual guru:
1.

Apakah masalah yang dihadapi ustaz bila mengajar jawi?

2.

Berapa ramai pelajar dalam kelas yang boleh menguasai tulisan jawi

3.

Ada tak inisiatif ustaz untuk membantu pelajar agar mereka minat dengan
penulisan jawi, terutamanya dalam mata pelajaran Pendidikan Islam?

4.

Sekolah ada menyediakan bahan bacaan dalam tulisan jawi?

5.

Perpustakaan ada menyediakan kemudahan untuk bahan bacaan jawi ?

Struktur Soalan Sebelum Temubual (Murid)

1. Apa pendapat kamu tentang Jawi? Adakah Jawi ini susah?
2. Adakah kamu suka dengan penulisan Jawi?
3. Antara membaca dan menulis Jawi, yang mana satu susah difahami dan dipelajari?
4. Adakah kamu pandai menulis Jawi dengan baik?
5. Adakah kamu memahami pengajaran Jawi yang diajar oleh guru?
6. Siapakah yang selalu membantu kamu dalam membuat kerja sekolah dalam tulisan Jawi?

LAMPIRAN G

SENARAI SEMAK SEMASA KAEDAH PEMERHATIAN DILAKUKAN.

Tandakan ( ) bagi perkara-perkara yang dilakukan oleh murid-murid :

Murid-murid start window program.
Murid-murid pergi ke menu. Pilih Perisian Bijak Jawi.
Murid-murid pilih menu tulis jawi pada perisian Bijak Jawi.
Murid-murid mula menulis perkataan/ayat yang hendak ditulis dalam tulisan jawi.
Murid-murid menyalin semula perkataan/ayat yang telah ditukarkan dalam tulisan jawi
pada buku.
Murid-murid menaip perkataan/ayat yang hendak ditukarkan dalam tulisan jawi lagi.
Murid-murid mahir menggunakan perisian Bijak Jawi.
Murid-murid mengajar rakan-rakan di dalam kelas cara menggunakan perisian Bijak Jawi
Murid-murid seronok menggunakan perisian Bijak Jawi.
Murid-murid tekun menulis tulisan jawi yang telah ditukarkan oleh perisian Bijak Jawi.

LAMPIRAN H
SOALAN UJIAN
KEBOLEHAN
1. Menulis nama sendiri dalam tulisan Jawi
_____________________________________________________
2. Bentukkan perkataan di bawah.
a) Ayam

___________________________________

b) Empat

___________________________________

c) Kipas Angin

___________________________________

d) Bilik Darjah

___________________________________

e) Rumah Batu

___________________________________

f) Buku Sekolah

___________________________________

3. Alihkan tulisan Rumi kepada tulisan Jawi.

a) Nama bapa saya ialah _______________________________
__________________________________________________
b) Cikgu saya baik hati.
__________________________________________________
c) Saya suka baca buku dalam tulisan Jawi.
__________________________________________________
d) Ibu saya sangat pandai memasak.

__________________________________________________
e) Saya suka belajar Pendidikan Islam
__________________________________________________
f) Tulisan Jawi mudah dan senang.
__________________________________________________
g) Saya sayang ahli keluarga saya.
__________________________________________________
h) Abang belajar di Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh.
__________________________________________________

JADUAL MATRIX KAJIAN

Persoalan Kajian

Pengumpulan Data

Analisis Data

Kaedah Kajian

1. Adakah penggunaan - Sebelum Pelaksanaan - Pelajar dinilai melalui - Pemerhatian dan ujian
Bijak Jawi dapat

Pemerhatian

pemerhatian sikap dan

terhadap murid.

membantu murid

Temubual

minat terhadap Jawi

- Temubual terhadap

Soal- selidik

dengan menggunakan

guru dan murid.

perisian Bijak Jawi

- Soal selidik terhadap

dalam sesuatu

murid.

memahami cara konsep

menggabungkan huruf

dan membentuk
perkataan Jawi?

Ujian Kemahiran
Tulisan Jawi

- Selepas Pelaksanaan

Pemerhatian

Temubual

Ujian Kemahiran
Tulisan Jawi

pengajaran dijalankan.
- Guru dan murid
ditemubual sebelum
melaksanakan kajian
untuk mendapatkan
pandangan mereka
terhadap jawi.
- Soal selidik diedarkan
kepada murid untuk
mengetahui tahap sikap,
minat dan motivasi
terhadap penulisan
jawi.
- Murid dinilai melalui
Ujian Kemahiran
Menulis Jawi sebelum
dan selepas
pelaksanaan intervensi.

2. Adakah penggunaan - Sebelum Pelaksanaan - Pelajar dinilai melalui - Pemerhatian dan ujian
perisian Bijak Jawi

Pemerhatian

pemerhatian sikap dan

terhadap murid.

dapat meningkatkan

Temubual

minat terhadap Jawi

- Temubual terhadap

dengan menggunakan

guru dan murid.

penguasaan murid-

murid dalam penulisan

Soal- selidik

perisian Bijak Jawi

- Soal selidik terhadap

jawi?

Ujian Kemahiran

dalam sesuatu

murid.

Tulisan Jawi

pengajaran dijalankan.

- Selepas Pelaksanaan

- Guru dan murid

Pemerhatian

ditemubual sebelum

Temubual

melaksanakan kajian

Ujian Kemahiran
Tulisan Jawi

untuk mendapatkan
pandangan mereka
terhadap jawi.
- Soal selidik diedarkan
kepada murid untuk
mengetahui tahap sikap,
minat dan motivasi
terhadap penulisan
jawi.
- Murid dinilai melalui
Ujian Kemahiran
Menulis Jawi sebelum
dan selepas
pelaksanaan intervensi.

3. Adakah perisian

- Sebelum Pelaksanaan - Pelajar dinilai melalui - Pemerhatian dan ujian

Bijak Jawi membantu

Pemerhatian

pemerhatian sikap dan

terhadap murid.

guru dalam aspek

Temubual

minat terhadap Jawi

- Temubual terhadap

pengajaran penulisan

Soal- selidik

dengan menggunakan

guru dan murid.

jawi?

Ujian Kemahiran

perisian Bijak Jawi

- Soal selidik terhadap

dalam sesuatu

murid.

Tulisan Jawi
- Selepas Pelaksanaan

Pemerhatian

Temubual

pengajaran dijalankan.
- Guru dan murid
ditemubual sebelum
melaksanakan kajian

Ujian Kemahiran

untuk mendapatkan

Tulisan Jawi

pandangan mereka
terhadap jawi.
- Soal selidik diedarkan
kepada murid untuk
mengetahui tahap sikap,
minat dan motivasi
terhadap penulisan
jawi.
- Murid dinilai melalui
Ujian Kemahiran
Menulis Jawi sebelum
dan selepas
pelaksanaan intervensi.

4. Adakah terdapat

- Sebelum Pelaksanaan - Pelajar dinilai melalui - Pemerhatian dan ujian

perbezaan peningkatan

Pemerhatian

pemerhatian sikap dan

terhadap murid.

pencapaian kemahiran

Temubual

minat terhadap Jawi

- Temubual terhadap

Soal- selidik

dengan menggunakan

guru dan murid.

perisian Bijak Jawi

- Soal selidik terhadap

dalam sesuatu

murid.

penulisan jawi sebelum

dan selepas

menggunakan perisian
Bijak Jawi?

Ujian Kemahiran
Tulisan Jawi

- Selepas Pelaksanaan

Pemerhatian

Temubual

Ujian Kemahiran
Tulisan Jawi

pengajaran dijalankan.
- Guru dan murid
ditemubual sebelum
melaksanakan kajian
untuk mendapatkan
pandangan mereka
terhadap jawi.
- Soal selidik diedarkan
kepada murid untuk
mengetahui tahap sikap,

minat dan motivasi

terhadap penulisan
jawi.
- Murid dinilai melalui
Ujian Kemahiran
Menulis Jawi sebelum
dan selepas
pelaksanaan intervensi.

LAMPIRAN

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

1) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 12 Mei 2008

Matapelajaran : Pendidikan Islam

Mata Pelajaran

Pendidikan Islam

Tahun

Masa

11.20 pagi 12.00 tengahari (40minit)

Tajuk Umum:

Penulisan Jawi

Tajuk Pelajaran

Perisian Bijak Jawi

Objektif Umum

Memahami penggunaan perisian Bijak Jawi

Kelas: 5 Bestari

Objektif Khusus
(Hasil Pembelajaran) :

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

1. Mencantum huruf jawi supaya membentuk satu perkataan
2. Menjelaskan cara menggunakan perisian Bijak Jawi

Penerapan Nilai

Media Pengajaran

i.

LCD Projektor

ii.

Slaid Power Point

iii.

Papan putih

iv.

Pen Marker

Bertanggungjawab, berdisiplin, teliti, beri perhatian

Pengetahuan Sedia Ada

- Murid telah mempelajari penulisan Jawi di dalam subjek ini semasa tahun 3.

Langkah/

Isi Kandungan

Aktiviti Guru

Pengenalan Tajuk

1. Guru memulakan

Aktiviti Murid

Catatan

Masa
Set Induksi
(2 minit)

1. Murid membuat

pengajaran dan

penilaian gambar

pembelajaran

yang

dengan

ditunjukkan.

menunjukkan tiga
gambar haiwan.
2. Guru meminta murid

2. Murid memberi
respon kepada

cuba menulis nama

guru dengan

haiwan dalam

memberi

tulisan Jawi.

jawapan.

3. Guru memberi

ABM:
LCD Projektor,
Powerpoint.
Papan Putih
Pen Marker
Teknik:
Soal Jawab
Teknik:
Penerangan

Objektif: 1

3. Murid memberi

penerangan

perhatian setiap

mengenai gambar -

penerangan guru.

gambar dan kaitan

dengan pelajaran
Langkah 1

Pengenalan

(5 minit)

tentang perisian

hari ini.
1. Guru menerangkan

1. Murid

kepentingan belajar

memberi

menulis Jawi.

perhatian

2. Guru menerangkan
dengan terperinci

terhadap
penerangan guru.

tentang perisian

ABM:
Slaid
Powerpoint
Papan Putih
Pen Marker
Teknik:
Penerangan
Objektif: 2

Bijak Jawi dan

kebaikannya.
Langkah 2

Demonstrasi

1. Guru mengedarkan

1. Murid membaca

(30 minit)

melalui video

panduan @ cara

panduan yang

untuk menggunakan

diberi.

ABM:
Video

perisian Bijak Jawi.

2. Guru menayangkan

2. Murid memberi

video yang

perhatian

menunjukkan cara @

terhadap video

langkah bagaimana

yang

untuk mencantum

ditayangkan.

huruf jawi bagi

membentuk satu
Penutup

Rumusan

perkataan.
1. Guru merumuskan

1. Murid

ABM:

2) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 20 Mei 2008 Matapelajaran : Pendidikan Islam

Mata Pelajaran
: Pendidikan Islam

Kelas: 5 Bestari

Tahun

: 5

Masa

: 11.20 pagi 12.00 tengahari (40minit)

Tajuk Umum:

: Pelajaran Jawi

Tajuk Pelajaran
Objektif Umum

: Menukar tulisan rumi ke Jawi

: Menukar tulisan rumi ke Jawi dengan penggunaan perisian Bijak Jawi.

Objektif Khusus
(Hasil Pembelajaran) : Pada akhir pengajaran, murid murid dapat:
- Menulis perkataan Jawi
- Mengaplikasikan penggunaan perisian untuk membantu mereka menulis
Jawi.
Penerapan Nilai

: Semangat berusaha, daya kreativiti, bersyukur

Media Pengajaran

a)

Komputer

b)

Perisian Bijak Jawi

Perisian menunjukkan kaedah menggabungkan huruf Jawi membentuk ayat Jawi.

Pengetahuan Sedia Ada

-

Murid telah didedahkan asas penulisan Jawi semasa tahun 1 hingga 4

Langkah/

Isi Kandungan

Aktiviti Guru

Aktiviti Murid

Catatan

Masa
Set
Induksi
(3 minit)

Langkah 1
(30 minit)

Doa pelajaran

Murid
membaca doa pelajaran
secara beramai-ramai
yang
dipimpin oleh Ketua
Kumpulan.

Aktiviti 1
Pelajaran Jawi
- Menggunakan
perisian Bijak
Jawi
- Penilaian
Sampul: Merah:
- Belajar
- Memberi
- Menyanyi
- Mendengar
- Seronok
- Senang hati
Biru
-

Sekolah
Guru
Murid
Kerusi
Meja
Alat tulis

Kuning
- Ibu
- Jahit
- Kain
- Mesin Jahit
- Baju Kurung
- Gembira
Hijau
- Aminah

1.Guru cuba
mengimbas
kembali sepintas
lalu kepada murid
tentang cara
menggunakan
perisian
2.Guru membuat
demonstrasi
menggunakan.
Setiap murid
dipecahkan kepada
6 kumpulan kecil
atau buzz.
3.Guru memberi
arahan tugasan
kepada setiap ketua
kumpulan untuk
mengambil sampul
misteri yang
mengandungi 6
perkataan rumi
yang perlu ditukar
kepada tulisan
Jawi.

1.Murid cuba
mengingati dan
mencuba
menggunakan perisian.

2.Murid melihat dengan

teliti.
3.Ketua kumpulan
mengambil sampul
misteri daripada guru
dan mendengar arahan
seterusnya dari guru.
Setiap ahli kumpulan
mendengar arahan guru
dan berbincang.
Berpandukan
demonstrasi oleh guru,
murid cuba menukar
ayat rumi kepada ayat
Jawi dengan
menggunakan perisian.
Setiap ahli kumpulan
terdiri daripada 6
orang. Semua
berpeluang untuk
menggunakan perisian
untuk menukar
perkataan rumi kepada
perkataan Jawi.

Tujuan:
Untuk memohon
keberkatan

ABM
Laptop/LCD
Perisian Bijak
Jawi
Sampul
berwarna
TEKNIK
Penerangan
Soal-jawab
Objektif: 1, 2

Ungu
-

Penutup
(7 minit)

Menghias
Rumah
Cantik
Kemas
Bersih

Guru mengawasi
setiap kumpulan
murid dan
bertindak sebagai
pemudah cara.

Murid menulis
jawapan yang betul
kepada guru untuk
dinilai.

Salma
Suka
Membaca
Novel
Lupa
Berjaya

Oren
- Ahmad
- Pelajar
- Pintar
- Buku
- Ulangkaji
- Latihan
Rumusan

1.Guru memberi
rumusan aktiviti
yang bertujuan
untuk memastikan
perisian ini dapat
membantu setiap
murid.

1. Murid mendengar
rumusan yang
diberikan oleh guru.

2.Guru menyoal
murid mengenai
sebelum dan
selepas
menggunakan
perisian.

2.Murid memberi
respon kepada
penggunaan perisian.

3) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

TEKNIK
Penerangan
Soal-jawab

Tarikh : 7 Jun 2008 Matapelajaran : Pendidikan Islam

Mata Pelajaran
: Pendidikan Islam

Kelas: 5 Bestari

Tahun

: 5

Masa

: 11.20 pagi 12.00 tengahari (40minit)

Tajuk Umum:

: Pelajaran Jawi

Tajuk Pelajaran
Objektif Umum

: Menukar tulisan rumi ke Jawi

: Menukar tulisan rumi ke Jawi dengan penggunaan perisian Bijak
Jawi.

Objektif Khusus
(Hasil Pembelajaran) : Pada akhir pengajaran, murid murid dapat:
- Menulis ayat Jawi
- Mengaplikasikan penggunaan perisian untuk membantu mereka menulis
Jawi.
Penerapan Nilai

: Semangat berusaha, daya kreativiti, bersyukur

Media Pengajaran

c)

Komputer

d)

Perisian Bijak Jawi

Perisian menunjukkan kaedah menggabungkan huruf Jawi membentuk ayat Jawi.

Pengetahuan Sedia Ada

-

Murid telah didedahkan asas penulisan Jawi semasa tahun 1 hingga 4.

Langkah/

Isi Kandungan

Aktiviti Guru

Aktiviti Murid

Catatan

Masa
Set
Induksi
(3 minit)

Langkah 1
(30 minit)

Doa pelajaran

Aktiviti kumpulan
Pelajaran Jawi
- Menggunakan
perisian Bijak
Jawi

1.Guru memberi
penerangan topik
pelajaran hari ini.

Murid
membaca doa pelajaran
secara beramai-ramai
yang
dipimpin oleh Ketua
Kumpulan.

Tujuan:
Untuk memohon
keberkatan

1.Murid mendengar dan

bersiap sedia untuk
aktiviti.

ABM
Laptop/LCD
Kad berwarna

TEKNIK
2.Guru memberi
2.Setiap murid mencatat Penerangan
arahan kepada
arahan guru.
Soal-jawab
pelajar untuk
memilih kad
Objektif:
bewarna dan
membentuk
kumpulan
berdasarkan enam
warna kad tersebut.
3.Guru
mengedarkan kadkad bewarna.
Setiap kumpulan
akan diedarkan 1
kertas soalan
berbeza mengikut
kumpulan yang
mengandungi 6
ayat pendek tulisan
rumi.
4.Guru memberi
arahan dan
meminta murid
menukar ayat
pendek Rumi
kepada tulisan Jawi
menggunakan

3.Murid mengambil kad

dan membentuk
kumpulan.
Murid mendengar
arahan dan ketua
kumpulan mengambil
kertas soalan daripada
guru.

4.Setiap murid dalam

kumpulan berbincang
dan menggunakan
perisian Bijak Jawi
untuk membantu
mereka.

perisian Bijak
Jawi.
5.Guru menyebut
nama kumpulan
berdasarkan kad
bewarna dan
meminta murid
menulis jawapan di
papan putih
6.Guru
menunjukkan ayat
yang betul
menggunakan
perisian Bijak
Jawi.

5.Setiap ahli kumpulan

secara bergilir-gilir
menulis ayat Jawi.

6.Murid mencatat ayat

pendek Jawi dalam
buku latihan.

7.Guru memberi
kad hijau dan
7.Murid yang berjaya
kuning berdasarkan akan diberikan kad
prestasi.
hijau manakala murid
yang tidak berjaya akan
diberikan kad kuning.

Penutup
(7 minit)

Rumusan

1.Guru memberi
rumusan aktiviti
yang bertujuan
untuk memastikan
perisian ini dapat
membantu setiap
murid.
2.Guru menyoal
murid mengenai
sebelum dan
selepas
menggunakan
perisian.
BIBLIOGRAFI

Murid yang mempunyai

kad kuning diminta
untuk menulis kembali
huruf tersebut untuk
menukarkan kepada kad
hijau.
1. Murid mendengar
TEKNIK
rumusan yang
Penerangan
diberikan oleh guru
Soal-jawab

2.Murid memberi
respon kepada
penggunaan perisian.

Abdullah Hassan (1986). Linguistik Am untuk Guru. Kuala Lumpur. Fajar Bakti.
Abd. Rahim Abd. Rashid (2005). Profesionalisme Keguruan Prospek dan Cabaran Kuala
Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Ahmad Fuad B.Othman (2003). Pendidik Dan Pendidikan Di Era Digital: Pendekatan Dan
Cabarannya. Pejabat Pendidikan Daerah Kulim Bandar Baharu.
Amat Johari Moain (1996). Sejarah Tulisan Jawi .Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Badri, B.(1978). Factors Affecting the Perfomance in the Basic Skills In Iraqi Intermediate School.
Unpub. Ph. D. Thesis dep. Of education, University of Wales.
Baharudin Aris, Mohamad Bilal dan Muhammad Kassim Basir (2001). Pembelajaran Fizik Secara
Koloboratif menggunakan Laman Web Dan Internet. Virtec Journal, 1-1.
Che Siah Hj. Che Man (1995). Persepsi Pelatih Pengajian Melayu terhadap Pelaksanaan
Pengajaran dan Pembelajaran Jawi di IPSI : Satu Kajian Kes. Tesis Sarjana Pendidikan, Fakulti
Pendidikan. Bangi : Universiti Kebangsaan Malaysia.
Hamdan Hj. Abd. Rahman (1984). Sistem Baru Ejaan Jawi Bahasa Melayu, kertas kerja dalam
Konvokesyen Tulisan Jawi di Terengganu, Yayasan Islam dan Dewan Bahasa dan Pustaka, 4-11
April 1984.
Ibrahim Ahmad, Baharuddin Aris dan Jamaluddin Harun (2004). Pembangunan Perisian
Multimedia Interaktif Berasaskan Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah Dalam Subjek
Sains Komputer. Kertas Kerja dibentangkan di Persidangan Antarabangsa Pertama UPSI-UPI:
Kualiti Dalam Pendidikan di Kuala Lumpur.
Ibrahim Ahmad (2005). Pembangunan Prototaip Perisian Multimedia Interaktif

Sistem

Komputer Dan Aplikasinya Berasaskan Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah.

Universiti Teknologi Malaysia: Tesis Sarjana Pendidikan.

Ismail Hamid (1984). Sumbangan Islam terhadap Pembinaan dan Pengembangan Bahasa dan
Persuratan Melayu dlm. Jurnal Bahasa 28:7, hlm.416-421.
Kang Kyong Seock (1986). Perkembangan Tulisan Jawi dalam Masyarakat Melayu. Tesis
Ph.D. Universiti Malaya.
Kertas Kerja dibentangkan di Persidangan Antarabangsa Pertama UPSI-UPI: Kualiti Dalam
Pendidikan di Kuala Lumpur.
Lee Ong Kim, Dr.(1999). Penguasaan Kemahiran IT Untuk Abad Ke 21: Fokus Kepada
Pengajaran-Pembelajaran. Jurnal Pengurusan Dan kepimpinan,Jilid 09, Bil.02. Genting
Highlands: Institut Aminuddin Baki, hal 29-30.
Lutfi Abas (1984). Faedah dan Kaedah Pengajaran Jawi. Kertas kerja dalam Konvensyen
Tulisan Jawi, di Kuala Terengganu, Yayasan Islam dan Dewan Bahasa dan Pustaka, 4-11 April
1984.
Matlob (1989). Rahsia Belajar Jawi. Kuala Lumpur: Pustaka Antara.
Mohd. Zahari B. Mohd Hanafiah (2006). Membimbing Murid Yang Lemah Dalam Penguasaan
Jawi Dengan Cepat Dengan Program Pintar Jawi: SK Bangau-Bangau Semporna.
Mohd. Zaliman Mohd Yusoff dan Manjit Singh Sidhu (2002). Teknologi Multimedia: Kaedah
Pembelajaran Pelajar lemah Dalam Pelajaran. Universiti Tenaga Nasional.
Moo Fah Lin (1993). Setiap Sekolah Berpotensi Mencapai Kejayaan Cemerlang. Jabatan
Pendidikan Sabah: Terbitan Khas Sempena Hari Guru 1993, Hal. 74-80.
Newman, Harold (1972). Effective Language Arts Practices in the Elementary School :Selected
Readings. New York : John Wiley and Sons, Inc.

Nuraihan Mat Daud (2000). Computer Assisted Teaching: Training Strategies Dalam Sistem
Pendidikan. Journal Pengurusan Dan Kepimpinan Pendidikan. Institut Aminuddin Baki: Jilid
10(1): 40-49
Pisapia, J.(1994). In William, D.M.(2000). Integrating Technology Into Teaching And Learning.
Singapoe: Prentice Hall.
Roslan, M.I. dan Habibah, H.L. (2000). Online distance education at the University Sains
Malaysia, Malaysia : Preliminary perceptions. Educational Media International 37 (3) : 197- 201.
Seels, B. dan Glasgow, Z. (1998). Making instructional design decisions. Upper Saddle River, NJ :
Merrill.
Siti Fatimah Mohd Yassin, Baharuddin Aris dan Abd Hafidz Omar (2004). Penggunaan Rubrik
Analitik Bagi Pengembangan Kreativiti Pelajar Dalam Pembangunan Produk Multimedia.
Siti Fatimah Saufee (2006). Penguasaan Tulisan Jawi Di Kalangan Murid-Murid Tahap Satu Di
Salah Sebuah Sekolah Rendah Di Daerah Meradong: SK Nanga Stras, Meradong, Bintangor.
Steven J. Taylor dan Robert Bogdan (1984). Introduction to Qualitative Research Methods. The
Chichuster Brigbone, Toronto, Singapore: A. Wiley- Interscience Publication.
Wilkinson, R.J (1915). Malay Custom and Beliefs dlm. Journal of the Malayan Branch of the
Royal Asiatic Sociecty 30 Part 4 (47).
Zaba, Rahsia Spelling dlm. JMBRAS, VI Part II, 1928.