TUGAS MAKALAH PERKEMBANGAN EMOSI

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Prof. Dr. Lydia Freyani Hawadi, Psikologi

APRILYA RAHMADANI
0603509012
PSIKOLOGI A

PENDAHULUAN

Uraian berikutnya mengenai enam tahapan perkembangan emosi yang harus dilalui seorang
anak. Pengalaman emosional yang sesuai pada tiap tahap merupakan dasar perkembangan
kemampuan koginitif, sosial, emosional, bahasa, keterampilan dan konsep dirinya di kemudian
hari. Tahapan tersebut saling berkesinambungan, tahapan yang lebih awal akan mempersiapkan
tahapan selanjutnya. Anak-anak yang diasuh dengan kehangatan dan tidak mengalami gangguan
perkembangan biasanya akan mencapai tahapan terakhir secara otomatis pada usia 4-5 tahun,
namun anak-anak dengan kebutuhan khusus membutuhkan bantuan dari orang tua dan
professionaluntukbisa mencapainya dengan lebih perlahan. Kapan / pada usia berapa tercapainya
bukan

merupakan

hal

yang

penting

bila

dibandingkan

bagaimana

pencapaiannya.

Perkembangan emosi pada remaja ditandai dengan emosi yang tidak stabil dan penuh gejolak.
Pada masa ini mood (suasana hati) bisa berubah dengan sangat cepat. Hasil penelitian di Chicago
oleh Mihalyi dan Reed Larson (1984) menemukan bahwa remaja rata-rata memerlukan hanya 45
menit untuk berubah dari mood senang luar biasa ke sedih luar biasa, sementara orang
dewasa memerlukan beberapa jam untuk hal yang sama. Perubahan emosi ini erat kaitannya
dengan kemasakan hormon yang terjadi pada remaja. Stres emosional yang timbul berasal dari
perubahan fisik yang cepat dan luas yang terjadi sewaktu pubertas.
Menurut Havighurst remaja bertugas mencapai kemandirian emosional dari orangtua dan
orang-orang dewasa lainnya. Hal ini bisa membuat remaja melawan keinginan atau bertentangan
pendapat dengan orangtuanya. Dengan ciri khas remaja yang penuh gejolak dan emosional,
pertentangan pendapat ini seringkali membuat remaja menjadi pemberontak di rumah. Apabila
masalah ini tidak terselesaikan, terutama orangtua bersikap otoriter, remaja cenderung mencari
jalan keluar di luar rumah, yaitu dengan cara bergabung dengan teman-teman sebaya yang
senasib. Seringkali karena yang dihadapi adalah remaja yang seusia yang punya masalah yang
kurang lebih sama dan sama-sama belum berhasil mengerjakan tugas perkembangan yang sama,
bisa jadi solusi yang ditawarkan kurang bijaksana. Kehadiran problem emosional tersebut
bervariasi pada setiap remaja.

Salah satu ciri-ciri remaja menurut Allport (1961) adalah berkurangnya egoisme,
sebaliknya tumbuh perasaan saling memiliki. Salah atu tanda yang khas adalah tumbuh
kemampuan untuk mencintai orang lain dan alam sekitarnya. Kemampuan untuk menenggang
rasa dengan orang yang dicintainya, untuk ikut merasakan penderitaan yang dialami oleh orang
yang dicintainya. Ciri lainnya adalah berkembangnya ego ideal berupa cita-cita, idola dan
sebagainya yang menggambarkan bagaimana wujud ego (diri sendiri) di masa depan.
Selain itu remaja mampu untuk melihat diri sendiri secara objektif yang ditandai dengan
kemampuan untuk mempunyai wawasan tentang diri sendiri dan kemampuan untuk menangkap
humor termasuk yang menjadikan dirinya sebagai sasaran. Ia tidak marah jika di kritik dan di
saat-saat yang diperlukan ia bisa melepaskan diri dari dirinya sendiri dan meninjau dirinya
sendiri sebagai orang luar. Remaja juga memiliki falsafah hidup tertentu, tanpa perlu
merumuskannya atau mengucapkannya dalam kata-kata.
Berdasarkan observasi cermat berkelanjutan, bisa diperkirakan pada taraf perkembangan
emosi yang mana seorang anak berada. Kemampuan mana yang sudah dikuasainya dengan baik,
mana yang membutuhkan penguatan dan mana yang sama sekali belum berkembang.
Pengamatan dilakukan saat bermain, berinteraksi dan melakukan aktifitas sehari-hari.
Pengamatan dimasukkan dalam daftar 'rating scale' disertai umur pencapaiannya (untuk skor A).
N-never (kemampuan tersebut tidak pernah tampak), S-sometimes (kemampuan tersebut kadangkadang tampak), A-always (kemampuan tersebut selalu tampak) dan L-loses (kemampuan
tersebut hilang saat stress: lapar, marah, lelah, dll).
Emosi remaja berada dalam situasi sturm und drung sebab belum stabil dan mencapai
kematangan pribadi secara dewasa. Menurut Gesell, dkk, remaja 14 tahun seringkali mudah
marah, mudah dirangsang, emosinya cenderung meledak, dan tidak berusaha mengendalikan
perasaannya (Hurlock, 1993) karena emosi remaja lebih kuat dan lebih menguasai diri mereka
dari pada perilaku yang realistis.

Mereka merasa canggung akan pertambahan tinggi badan yang dirasa aneh dan
mengganggu, mudah tersinggung kesal hati, dan tertekan, ingin marah. Dalam keadaan emosi
yang belum stabil ini celaan atau kritikan dari lingkungan seringkali ditanggapi secara sungguhsungguh dan sering ditafsirkan sebagai ejekan atau meremehkannya. Akibatnya mereka sering
bersikap antipati dan melawan. Bila lingkungan keluarga, orang tua dan sekolah mengabaikan
keadaan emosi remaja, misalnya anak-anak yang tidak disukai karena tampangnya kurang
menguntungkan, kurang cerdas, sehingga melihat dengan sebelah mata dan sinis, biasanya
remaja tersebut menjurus pada perilaku yang maldjusment dan sering pada tindakan delinkuency
(Mulyono, 199).
Remaja merupakan masa kritis bagi pembentukan kepribadian. Remaja yang sedang dalam masa
pancaroba ini apabila tidak mendapat bimbingan serta suasana lingkungan yang baik dapat
menjurus pada berbagai kelainan tingkah laku, kenakalan, bahkan sampai melibatkan diri pada
tindak kejahatan, termasuk penyalah gunaan obat narkotika serta perilaku seksual. Karakteristik
emosi pada anak mencakup :
a.

Berlangsung singkat dan berakhir tiba-tiba

b.

Terlihat lebih hebat atau kuat

c.

Bersifat sementara atau dangkal.

d.

Lebih sering terjadi

e.

Dapat diketahui dengan jelas dari tingkah lakunya.

f.

Reaksi mencerminkan individualitas

Perkembangan emosi pada anak sebenarnya sulit diukur. Variasi emosi pada anak juga banyak.
Variasi ini sangat bergantung dengan kondisi lingkungan anak, jadi emosi itu menentukan respon
apa yang diberikan pada lingkungannya. Emosi ini juga kebutuhan lho, jadi anak perlu untuk
memperlihatkan emosinya, bisa dikatakan terpenuhi kebutuhan emosinya jika emosi yang
dikeluarkan dapat dikendalikan dengan baik.

Ada dua kondisi yang mempengaruhi perkembangan emosi, berikut uraiannya saya kutip
langsung dari makalah saya, yang juga diambil dari buku Perkembangan Anak karya Elizabeth
Hurlock
1.

Peran Pematangan

Perkembangan kelenjar endokrin penting untuk mematangkan perilaku emosional. Bayi secara
relatif kekurangan produksi endokrin yang diperlukan untuk menopang reaksi fisiologis terhadap
stres. Kelenjar adrenalin memainkan peran utama dalam emosi yang mengecil secara tajam
ketika bayi baru lahir. Tidak lama kemudian kelenjar itu mulai membesar lagi, dan membesar
dengan pesat saat anak berusia 5 tahun. Pembesarannya melambat pada usia 5 sampai 11 tahun,
dan membesar leih pesat lagi sampai anak berusia 16 tahun. Pada usia 16 tahun kelenjar tersebut
kembali keukuran semula seperti pada saat anak lahir. Hanya sedikit adrenalin yang diproduksi
dan dikeluarkan sampai saat kelenjar itu membesar. Pengaruhnya penting terhadap keadaan
emosional pada masa kanak-kanak.
2.

Peran Belajar

Lima jenis kegiatan belajar turut menunjang pola perkembangan emosi pada masa kanak-kanak.
Terlepas dari metode yang digunakan, dari segi perkembangan anak harus siap untuk belajar
sebelum tiba saatnya masa belajar. Sebagai contoh, bayi yang baru lahir tidak mampu
mengekspresikan kemarahan kecuali dengan menangis. Dengan adanya pematangan system saraf
dan otot, anak-anak mengembangkan potensi untuk berbagai macam reaksi. Pengalaman belajar
mereka akan menentukan reaksi potensial mana yang akan mereka gunakan untuk menyatakan
kemarahan.
Untuk jenis-jenis emosi, tidak akan saya uraikan. Karena tentu Anda sudah sangat mengenal
jenis-jenis emosi seperti marah, takut, senang, dan cemburu kan? Memang ada perbedaan pada
penjelasan emosi anak ini, tapi tidak akan saya uraikan di sini, silahkan cari keterangannya di
buku atau referensi lain.

USIA 3 6 BULAN
Menunjukkan kegirangan saat dimandikan atau saat beraktivitas rutin lainnya.
Merespon dengan nyata saat digendong dan diberi perhatian/cinta
Membelalakan mata/antusias pada wajah pengasuh saat diberi makan
Terjaga pada waktu yang lebih lama ( 70 % bayi pada usia ini tidur pada malam hari)
Tersenyum pada orang yang sudah dikenalnya maupun orang asing
USIA 6 9 BULAN
Berusaha makan sendiri menggunakan jari-jari tangannya
Menawarkan mainan pada anak lain
Lebih hati-hati pada orang asing
Menunjukkan kecemasan ketika ibu meninggalkannya
Lebih peka terhadap perasaan orang lain, misalkan menangis jika saudaranya menangis atau ikut
tertawa jika ada yang tertawa.
Ini disebut pengenalan emosi, bukan merupakan perilaku sesungguhnya.
USIA 9 12 BULAN
Suka / menikmati nyanyian atau irama
Masih memilih dekat dengan orang dewasa yang dikenalnya
Bermain sendiri dalam waktu yang lama
Menunjukkan kesukaan / ketidaksukaan pada makanan dan waktu tidur
Sering memerlukan barang / objek yang nyaman baginya, seperti selimut atau boneka favoritnya.
Memasukkan benda-benda ke mulutnya
Minum dari gelas dengan bantuan
Senang menunjuk-nunjuk barang
Senang membuat kegaduhan / menghasilkan suara-suara dengan memukul-mukul mainan.

USIA 12 18 BULAN
Emosinya labil, mood / suasana hatinya naik turun
Sangat tergantung pada kehadiran orang dewasa
Sering menginginkan objek yang memberi rasa aman, seperti boneka, pakaian / kain
Masih malu pada orang yang tidak dikenalnya
Menyayangi orang yang terbiasa / dikenalnya.
Menyenangi bersosialisasi pada saat makan, bercakap-cakap ketika sedang belajar makan
sendiri.
Membutuhkan bantuan untuk rutinitas harian, seperti mandi dan berpakaian
USIA 18 BULAN 2 TAHUN
Ingat dimana letak barang-barang.(menunjukkan fungsi ingatan jangka panjang / LTM)
Suka bermain sendiri, tetapi lebih suka ditemani orang dewasa yang dikenalnya atau saudaranya.
Lebih suka melakukan sendiri, misal berpakaian. (biar aku yang melakukan!)
Menyadari bahwa orang lain takut / cemas bila mereka memanjat atau turun dari kursi, dll.
Berubah-ubah antara tergantung dan melawan.
Mudah menjadi frustasi, kadang mengamuk/tantrum.
Gelisah atau mengatakan bila ingin BAB / BAK
Dapat mengikuti dan menikmati cerita serta lagu yang diulang-ulang.
USIA 2 3 TAHUN
Mulai mampu mengekspresikan perasaan
Impulsif dan ingin tahu terhadap lingkungannya
Suka mencoba pengalaman-pengalaman baru.
Kadang sangat lekat dan bergantung, di waktu lain sangat percaya diri dan mandiri
Sering putus asa atau frustasi ketika tidak mampu, mengekspresikan dirinya bahwa pada usia
tersebut suka marah-marah / tantrum.
Dapat berpakaian dan BAB / BAK sendiri, tapi masih memerlukan bantuan untuk melepas
celana sendiri.
Suka membantu orang lain tapi jika tidak bertentangan dengan apa yang disukainya.

MULAI USIA 2,5 TAHUN

Makin trampil makan menggunakan sendok dan garpu
Tidak mengompol di malam hari ( tapi variasinya macam-macam)
Sangat tergantung secara emosi pada orang dewasa
bermain dengan anak lain, tetapi tidak mau berbagi mainan dengan mereka.
USIA 3 4 TAHUN
Suka mengerjakan sesuatu sendiri, tanpa bantuan
Menikmati acara makan keluarga
Dapat berpikir tentang sesuatu dari kacamata orang lain
Memperlihatkan perhatian pada saudara yang lebih muda
Mampu mandiri menggunakan kamar kecil, dan tidak ngompol lagi (tiap anak berlainan)
Suka membantu orang dewasa, seperti merapikan atau beres-beres, dsj.
Mau berbagi mainan dengan anak lain dan mau menunggu giliran ketika bermain
Suka membangun / mengembangkan ketakutan seperti terhadap gelap, karena mereka mampu
berpura-pura dan berimajinasi
Menyadari dirinya sebagai anak laki-laki atau perempuan (berkembangnya peran gender)
Berteman dan menikmati hubungan pertemanan.
USIA 4 5 TAHUN
Trampil menggunakan sendok / garpu untuk makan
Dapat mencuci dan mengeringkan tangan serta menyikat gigi
Dapat memakai dan membuka baju sendiri kecuali yang bertali, dasi, dan bagian belakang.
Suka menunjukkan kepekaan / kepedulian pada orang lain
Memperlihatkan sense of humor, baik dengan kata-kata maupun perilaku
Suka kemandirian dan keinginan diri yang kuat
Suka bergabung dengan anak-anak lain

USIA 5 6 TAHUN
Memakai dan membuka baju sendiri.
Menunjukkan kesukaan dan ketidaksukaan secara jelas, terkadang tanpa logika yang jelas.
misal seorang anak mau makan wortel ketika diiris panjang tetapi tidak mau kalau wortelnya
diiris bulat-bulat.
Mampu menyenangkan diri sendiri pada waktu yang lama, melihat buku atau TV.
Memperlihatkan simpati dan perhatian pada teman yang sedang sakit
Suka memelihara binatang
Memilih temannya sendiri

1. Pengertian Emosi
Menurut English and English emosi adalah A complex feeling state accompanied by
characteristic motor and glandular activities , yaitu suatu keadaan perasaan yang kompleks yang
disertai karakteristik kegiatan kelenjar dan motoris. Menurut Crow & Crow (1958) pengertian
emosi adalah pengalaman afektif yang disertai penyesuaian dari dalam diri individu tentang
keadaan mental dan fisik yang berwujud suatu tingkah laku yang tampak. Emosi merupakan
setiap keadaan pada diri seseorang yang disertai warna afektif baik pada tingkat lemah maupun
pada tingkat yang luas.
Warna afektif disini dapat diartikan sebagai perasaan perasaan tertentu yang dialami
pada saat menghadapi ( menghayati ) suatu situasi tertentu, contohnya gembira, bahagia, putus
asa, terkejut, benci, tidak senang dan sebagainya ( Yusuf Syamsu, 2006 ). Kadang seseorang
masih dapat mengontrol keadaan dirinya sehingga emosi yang dialami tidak tercetus keluar
dengan perubahan atau tanda tanda fisiknya. Hal ini berkaitan dengan pendapat yang
dikemukakan Ekman dan Friesen yang dikenal dengan display rules, yang dibagi menjadi tiga
rules, yaitu masking, modulation dan simulation. Masking adalah keadaan seseorang yang dapat
menyembunyikan atau dapat menutupi emosi yang dialaminya. Emosi yang dialaminya tidak
tercetus melalui ekspresi fisiknya, misalnya orang yang sangat sedih karena kehilangan anggota
keluarganya, kesedihan tersebut dapat diredam atau ditutupi, dan tidak ada gejala fisik yang
menyebabkan tampaknya perasaan sedih tersebut. Sedangkan pada modulation seseorang tidak

mampu meredam secara tuntas mengenai gejala fisiknya, tetapi hanya dapat menguranginya saja,
misalnya karena sedih, ia menangis tetapi tidak terlalu kuat dan keras. Pada simulation
seseorang sebenarnya tidak mengalami emosi, tetapi ia seolah olah mengalami emosi dengan
menampakkan gejala gejala fisik. Display rules sebenarnya dipengaruhi oleh unsur budaya,
misalnya adalah tidak etis kalau menangis dengan meronta ronta di hadapan umum meskipun
kehilangan keluarga yang sangat dicintainya ( Walgito Bimo, 2004 ).

2. Ciri Ciri Emosi

Emosi sebagai suatu peristiwa psikologis mengandung ciri ciri sebagai berikut :
a. Lebih bersifat subyektif daripada peristiwa psikologis lainnya, seperti pengamatan dan berpikir
b. Bersifat fluktuatif ( tidak tetap )
c. Banyak bersangkut paut dengan peristiwa pengenalan panca indera
3. Pengelompokan Emosi
Emosi dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian, yaitu emosi sensoris dan emosi kejiwaan
( psikis ).
a. Emosi Sensoris, yaitu emosi yang ditimbulkan oleh rangsangan dari luar terhadap tubuh, seperti
rasa dingin, manis, sakit, lelah, kenyang dan lapar.
b. Emosi Psikis, yaitu emosi yang mempunyai alasan alasan kejiwaan. Yang termasuk emosi
jenis ini diantaranya adalah :
1. Perasaan Intelektual, yaitu yang mempunyai sangkut paut dengan ruang lingkup kebenaran.
Perasaan ini diwujudkan dalam bentuk :
a. rasa yakin dan tidak yakin terhadap suatu hasil karya ilmiah
b. rasa gembira karena mendapat suatu kebenaran
c. rasa puas karena dapat menyelesaikan persoalan persoalan ilmiah yang harus dipecahkan

2. Perasaan Sosial, yaitu perasaan yang menyangkut hubungan dengan orang lain, baik bersifat
perorangan maupun kelompok. Wujud perasaan ini seperti :
a. rasa solidaritas
b. persaudaraan ( ukhuwah )
c. simpati
d. kasih sayang, dan sebagainya
3. Perasaan Susila, yaitu perasaan yang berhubungan dengan nilai nilai baik dan buruk atau etika
( moral ). Contohnya :
a. rasa tanggung jawab ( responsibility )
b. rasa bersalah apabila melanggar norma
c. rasa tentram dalam mentaati norma
4. Perasaan Keindahan ( estetis ), yaitu perasaan yang berkaitan erat dengan keindahan dari
sesuatu, baik bersifat kebendaan ataupun kerohanian
5. Perasaan Ketuhanan, yaitu merupakan kelebihan manusia sebagai makluk Tuhan, dianugrahi
fitrah ( kemampuan atau perasaan ) untuk mengenal; Tuhannya. Dengan kata lain, manusia
dianugerahi insting religius ( naluri beragama ). Karena memiliki fitrah ini, maka manusia di
juluki sebagai Homo Divinans dan Homo Religius atau makluk yang berke-Tuhan-an atau
makluk beragama.
4. Pengaruh Emosi Terhadap Perilaku dan Perubahan Fisik Individu
Ada beberapa contoh pengaruh emosi terhadap perilaku individu diantaranya :
a. memperkuat semangat, apabila orang merasa senang atau puas atas hasil yang telah
dicapai
b. melemahkan semangat, apabila timbul rasa kecewa karena kegagalan dan sebagai puncak
dari keadaan ini ialah timbulnya rasa putus asa ( frustasi ).
c. menghambat atau mengganggu konsentrsi belajar, apabila sedang mengalami ketegangan
emosi dan bisa juga menimbulkan sikap gugup ( nervous ) dan gagap dalam berbicara.
d. terganggu penyesuaian sosial, apabila terjadi rasa cemburu dan iri hati

e. suasana emosional yang diterima dan dialami individu semasa kecilnya akan
mempengaruhi sikapnya dikemudian hari, baik terhadap dirinya sendiri maupun terhadap
orang lain.

5. Perkembangan Emosi Balita

Di usia batita anak berkembang ke arah kemandirian. Ia ingin menunjukkan bahwa dirinya
mampu. Dukungan dan kesabaran dari orangtua penting untuk membantu anak mencapai tugas
perkembangan tersebut.
1.

Demonstrasi kasih sayang

Anak usia ini senang mengeksplorasi berbagai perasaan menyenangkan yang timbul dari kontak
fisik. Misal setiap kali orangtua membuka tangan, batita pasti akan berlari menghampiri untuk
masuk dalam pelukan orangtuanya.

2.

Perhatian secara personal

Batita selalu menuntut perhatian secara personal sebab di usia ini anak sedang berada dalam fase
egosentris. Ia ingin semua menjadi miliknya dan hanya untuk dirinya.

3.

Mood gampang berubah

Anak batita sangat moody. Mudah baginya berganti suasana hati dalam waktu sekejap. Di usia
ini anak mulai sadar bahwa dirinya adalah individu yang terpisah dari orangtuanya sehingga
segala sesuatunya ingin dilakukan sendiri. Sementara di sisi lain kemampuannya masih sangat
terbatas.

4.

Cari perhatian
Ini adalah salah satu ekspresi emosi yang khas dimiliki anak batita. Ia senang sekali "pamer"
kemampuan. Pahadal sesuai tahapan perkembangannya, ada saja kemampuan baru yang
dikuasainya hampir setiap hari.

5.

Suka menyengaja
Batita suka menyengaja. Ini dilakukan semata-mata untuk melihat repons sekelilingnya. Bisa
juga karena anak belum paham risiko dari perbuatannya, tapi mungkin juga anak sekadar
menikmati reaksi yang ditampilkan orangtua.

6.

Melempar sesuatu saat marah

Di usia ini anak belum bisa mengendalikan emosinya secara sempurna tapi kemampuan
motoriknya, terutama melempar benda, sudah bisa dilakukan.

7.

Keras kepala
Seperti sudah dijelaskan sebelumnya, di usia ini anak sedang berada pada fase egosentris. Anak
maunya menang sendiri dan keras kepala. Apa yang sudah jadi keinginannya seakan tak
terbantahkan. Ini adalah bagian dari perkembangan yang wajar.

8.

Narsisme
Anak batita "narsis" mengagumi diri sendiri. Anak usia ini selalu merasa dirinya yang paling
baik, pintar, cantik/ganteng, disayang dan sebagainya sehingga ia merasa berhak atas segala
sesuatu yang ada di dunia ini.
6. Perkembangan Emosi Anak
Enam tahapan perkembangan yang harus dilalui anak:

1) Regulasi diri dan minat terhadap lingkungan

Kemampuan anak untuk mengolah rangsang dari lingkungan dan menenangkan diri. Bila anak
masih belum mampu meregulasikan diri maka ia akan tenggelam dalam usaha mencari rangsang
yang dibutuhkannya atau sebaliknya menghindari rangsang yang membuatnya tidak nyaman.
2) Keakraban-keintiman
Kemampuan anak untuk terlibat dalam suatu relasi yang hangat, akrab, menyenangkan dan
penuh cinta.
3) Komunikasi dua arah
Kemampuan anak untuk terlibat dalam komunikasi dua arah, menutup siklus komunikasi (aksireaksi). Komunikasi di sini tidak harus verbal, yang penting ia bisa mengkomunikasikan
intensi/tujuannya dan kemudian mengenal konsep sebabakibat (berpikir logis) dan konsep diri. la
mulai menyadari bahwa tingkah lakunya berdampak terhadap lingkungan. Sehingga mulai
muncul keinginan untuk aktif memilih/ menentukan pilihan dan berinisiatif.
4) Komunikasi kompleks
Kemampuan anak untuk menciptakan komunikasi kompleks, mengekspresikan keinginan dan
emosi secara lebih berwarna, kompleks dan kreatif. Mulai menyertakan keinginannya dalam

bermain, tidak hanya mengikuti perintah atau petunjuk pengasuh/orang tua. Selanjutnya hal ini
akan menjadi dasar terbentuknya konsep diri dan kepribadian. la mampu memahami pola
karakter dan tingkah laku orang lain sehingga mulai memahami apakah tingkah lakunya disetujui
atau tidak, akan dipuji atau diejek, dll sehingga mulai berkembang kemampuan memprediksi
kejadian dan kemudian mengarah pada kemampuan memecahkan masalah berdasarkan keurutan
logis.
5) Ide emosional
Kemampuan anak untuk menciptakan ide, mengenal simbol, termasuk bahasa yang melibatkan
emosi.
6) Berpikir emosional
Kemampuan anak untuk menciptakan kaitan antar berbagai ide sehingga mampu berpikir secara
logis dan sesuai dengan realitas. Mampu mengekspresikan berbagai emosi dalam bermain,
memprediksi perasaan dan akiba' dari suatu aktifitas, mengenal konsep ruang, waktu serta bisa
memecahkan masalah secara verbal dan memiliki pendapatnya sendiri. Bila anak bisa mencapai
kemampuan ini maka ia akan siap belajar berpikir abstrak dan mempolajari strategi berpikir.
Pada umumnya, ada empat kunci utama emosi pada anak yaitu :
1. perasaan marah
perasaan ini akan muncul ketika anak terkadang merasa tidak nyaman dengan lingkungannya
atau ada sesuatu yang mengganggunya. Kemarahan pun akan dikeluarkan anak ketika merasa
lelah atau dalam keadaan sakit. Begitu punketika kemauannya tidak diturutioleh orangtuanya,
terkadang timbulrasa marah pada sianak.
2. perasaan takut
rasa takutini di rasakan anak semenjak bayi. Ketika bayi merekatakut akan suara-suara yang
gaduh atau rebut. Ketika menginjak masa anak-anak, perasaan takut mereka muncul apabila di
sekelilingnya gelap. Mereka pu mulai berfantasi dengan adanya hantu, monster dan mahlukmahluk yang menyeramkan lainnya.
3. perasaan gembira
perasaan gembira ini tentu saja muncul ketika anak merasa senang akan sesuatu. Contohnya
ketika anakdiberi hadiaholeh orang tuanya, ketika anak juara dalam mengikuti suatu lomba, atau
ketika anak dapat melakukan apa yang diperintahkan orang tuanya. Banyak hal yang dapat
membuat anak merasa gembira.

4. rasa humor
Tertawa merupakan hal yang sangat universal. Anak lebih banyak tertawa di bandingkan orang
dewasa. Anak akan tertawa ketika melihat sesuatu yang lucu.
Keempat perasaan itu merupakan emosi negatifdan positif. Perasaan marah dan ketakutan
merupakan sikap emosi yang negative sedangkan perasaan gembira dan rasa lucu atau humor
merupakan sikap emosi yang positif.
7. Perkembangan Emosi Remaja
Masa remaja secara tradisional dianggap sebagai periode badai dan tekanan, dimana pada
masa itu emosi meninggi sebagai akibat dari perubahan fisik dan kalenjar. Biehler (1972)
membagi ciri-ciri emosional remaja menjadi dua rentang usia, yaitu usia 12-15 tahun dan usia
15-18 tahun.
Ciri-ciri emosional usia 12-15 tahun
1. Cenderung banyak murung dan tidak dapat diterka
2. Bertingkah laku kasar untuk menutupi kekurangan dalam hal rasa percaya diri
3. Kemarahan biasa terjadi
4. Cenderung tidak toleran terhadap orang lain dan ingin selalu menang sendiri
5. Mulai mengamati orang tua dan guru-guru mereka secara objektif
Ciri-ciri emosional remaja usia 15-18 tahun
1. Pemberontakan remaja merupakan ekspresi dari perubahan yang universal dari masa kanakkanak menuju dewasa
2. Banyak remaja mengalami konflik dengan orang tua mereka
3. Sering kali melamun, memikirkan masa depan mereka
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan emosi remaja:
Sejumlah penelitian tentang emosi remaja menunjukan bahwa perkembangan emosi mereka
bergantung pada faktor kematangan dan faktor belajar. Kematangan dan belajar terjalin erat satu
sama lain dalam mempengaruhi perkembangan emosi. Perkembangan intelektual menghasilkan
kemampuan untuk memahami makna yang sebelumnya tidak dimengerti dimana itu

menimbulkan emosi terarah pada satu objek. Kemampuan mengingat juga mempengaruhi reaksi
emosional. Dan itu menyebabkan anak-anak menjadi reaktif terhadap rangsangan yang tadinya
tidak mempengaruhi mereka pada usia yang lebih muda.
Kegiatan belajar juga turut menunjang perkembangan emosi. Metode belajar yang
menunjang perkembangan emosi, antara lain yaitu :
1. Belajar dengan coba-coba
Anak belajar secara coba-coba untuk mengekspresikan emosi dalam bentuk perilaku yang
memberikan pemuasan terbesar kepadanya dan menolak perilaku yang memberikan pemuasan
sedikit atau sama sekali tidak memberikan kepuasan.
2. Belajar dengan cara meniru
Dengan cara mengamati hal-hal yang membangkitkan emosi orang lain. Anak-anak bereaksi
dengan emosi dan metode ekspresi yang sama dengan orang-orang yang diamatinya.
3. Belajar dengan mempersamakan diri
Anak menyamakan dirinya dengan orang yang dikagumi dan mempunyai ikatan emosional yang
kuat dengannya. Yaitu menirukan reaksi emosional orang lain yang tergugah oleh rangsangan
yang sama.
4. Belajar melalui pengkondisian
Dengan metode ini objek situasi yang pada mulanya gagal memancing reaksi emosional,
kemudian dapat berhasil dengan cara asosiasi. penggunaan metode pengkondisian semakin
terbatas pada perkembangan rasa suka dan tidak suka, setelah melewati masa kanak-kanak.
5. Pelatihan atau belajar di bawah bimbingan dan pengawasan
Dengan pelatihan, anak-anak dirangsang untuk bereaksi terhadap rangsangan yang biasa
membangkitkan emosi yang menyenangkan dan dicegah agar tidak bereaksi secara emosional
yang tidak menyenangkan.

8. Peranan Emosi dalam Proses Berpikir

mengarahkan aksi dan tingkah laku
memungkinkan mengontrol tingkah laku
memberi arti terhadap pengalaman
menyimpan, mengorganisasi dan mengingat kembali pengalaman
menggagas pengalaman baru
memecahkan masalah
berpikir kreatif, selektif, logis, tidak idiosinkretik (aneh)
memahami kalimat lisan maupun tulisan ('rasa' bahasa)
memahami konsep kuantitas, waktu, ruang, sebab-akibat yang bersifat 'relatif
membentuk konsep diri, pengertian atas diri (dengan membandingkan
perasaan dengan situasi yang dialaminya)
memisahkan realitas dan fantasi
mengendalikan tingkatan perkembangan emosi, sosial dan intelektual
9. Peran Keluarga dan Sekolah Terhadap Perkembangan Emosi
John Mayer, psikolog dari University of New Hampshire, mendefinisikan kecerdasan
emosi yaitu kemampuan untuk memahami emosi orang lain dan cara mengendalikan emosi diri
sendiri. Lebih lanjut pakar psikologi Cooper dan Sawaf (1998) mengatakan bahwa kecerdasan
emosional kemampuan merasakan, memahami, dan secara selektif menerapkan daya dan
kepekaan emosi sebagai sumber energi dan pengaruh yang manusiawi. Dapat disimpulkan
Kecerdasan emosi dapat diartikan kemampuan untuk mengenali, mengelola, dan
mengekspresikan dengan tepat, termasuk untuk memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang
lain, serta membina hubungan dengan orang lain. Guru dan keluarga dapat mengembangkan
keterampilan kecerdasan emosional seorang anak dengan memberikan beberapa cara yaitu:

1. Mengenali emosi diri anak , mengenali perasaan anak sewaktu perasaan yang dirasakan terjadi
merupakan dasar kecerdassan emosional. kemampuan untuk memantau peraaan dari waktu
kewaktu merupakan hal penting bagi pemahahaman anak.
2. Mengelola emosi, menangani perasan anak agar dapat terungkap dengan tepat kemampuan untuk
menghibur anak , melepasakan kecemasan kemurungan atau ketersinggungan, atau akibat
akibat yang muncul karena kegagalan.
3. Memotivasi anak, penataan emosi sebagai alat untuk mencapai tujuan adalah hal yang sangat
penting dalam keterkaitan memberi perhatian dan kasih sayang untuk memotivasi anak dalam
melakukan kreasi secara bebas.
4. Memahami emosi anak.
5. Membina hubungan dengan anak, Setelah kita melakukan identifikasi kemudian kita mampu
mengenali, hal lain yang perlu dilakukan untuk dapat mengembangkan kecerdasan emosional
yaitu dengan memelihara hubungan.
6. Berkomunikasi dengan jiwa , Tidak hanya menjadi pembicara terkadang kita harus
memberikan waktu lawan bicara untuk berbicara juga dengan demikian posisikan diri kita
menjadi pendengar dan penanya yang baik dengan hal ini kita diharapkan mampu membedakan
antara apa yang dilakukan atau yang dikatakan anak dengan reaksi atau penilaian.

DAFTAR PUSTAKA
http://puterakembara.org/archives10/00000059.shtml
http://arfinurul.blog.uns.ac.id/2010/05/10/perkembangan-emosi-pada-remaja/
http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/skripsi/archives/HASH9bf4.dir/doc.pdf
http://suhadianto.blogspot.com/2008/12/perkembangan-emosirehttp://ummurasydan.multiply.com/reviews/item/6maja.html
http://silmya.wordpress.com/2010/11/03/perkembangan-emosi-anak/
http://pou-pout.blogspot.com/2010/11/perkembangan-emosi-ppd.html