Lecciones Comunicacion y Educacion

El modelo de Gestin del Conocimiento de KPMG CONSULTING, nos remite a unos resultados espec icos producidos por el proceso
de aprendi!a"e#
Seleccione al menos una respuesta. a. La administracin organizacional del conocimiento. b. La posibilidad de evolucionar permanentemente. c. La comprensin colectiva y liberal de los flujos de conocimiento. d. La mejora en la calidad de sus resultados. 2
Los re erentes de procesos sociales $ue podemos identi icar dentro de la tem%tica de L& COMUNIC&CI'N ( L& GESTI'N )EL CONOCIMIENTO, son los si*uientes#
Seleccione una respuesta. a. Todas las anteriores. b. Nuevas herramientas proporcionadas por la tecnologa. Nuevas formas de produccin y acceso al conocimiento. Nuevas identidades. Nuevos movimientos sociales. onstruccin de ciudadana. Teoras de aprendizaje. T! "s. c. Nuevos movimientos sociales. onstruccin de ciudadana. Teoras de aprendizaje. T! "s. omunidad virtual. omunicacin cultural. d. Nuevas herramientas proporcionadas por la tecnologa. Nuevas formas de produccin y acceso al conocimiento. Nuevas identidades. omunidad virtual. omunicacin cultural. #
Podemos identi icar, de manera *eneral, los modelos de Gestin del Conocimiento en tres cate*oras#
Seleccione una respuesta. a. Sociocultural$ %lmacenamiento$ acceso y transferencia de conocimiento y Tecnolgicos. b. &etodolgicos$ %lmacenamiento$ acceso y transferencia de conocimiento y 'articipativos. c. 'articipativos$ &etodolgicos y &ultidisciplinar. d. &ultidisciplinar$ Sociocultural y Tecnolgicos.
(
La presencia o ausencia en la red, en relacin con el poder, + las din%micas $ue ello *enera, son uentes importantes de dominio + de cam,io en la sociedad actual, puesto $ue#
Seleccione al menos una respuesta. a. onecta la cultura y las fuerzas productivas. b. )eorganizan las relaciones de poder. c. *omogeniza las formas sociales. d. onectan y desconectan a los participantes de forma selectiva para el cumplimiento de las metas procesadas en la red. +
)entro de la tem%tica *eneral de la Comunicacin + la Gestin de conocimiento, podemos identi icar como re erentes epistemol*icos los si*uientes, con sus respecti-os e.ponentes#
Seleccione una respuesta. a. La omunicacin educacin$ como un nuevo campo interdiscursivo. !smar de ,liveira. ampo estrat-gico de conocimiento$ .ue a trav-s de la construccin de un saber e/perimental y un saber transdiciplinario$ permite tambi-n la construccin de sujeto$ especialmente un S012T, inscrito en sociedades perif-ricas .ue tienden a la globalizacin econmica. *uergo. La comunicacin educacin es un espacio de interseccin de # relaciones3 instituciones educativas y horizontes culturales$ educacin y medios de comunicacin y educacin y nuevas tecnologas. Torres. b. La omunicacin educacin$ como un nuevo campo interdiscursivo. *uergo. ampo estrat-gico de conocimiento$ .ue a trav-s de la construccin de un saber e/perimental y un saber transdiciplinario$ permite tambi-n la construccin de sujeto$ especialmente un S012T, inscrito en sociedades perif-ricas .ue tienden a la globalizacin econmica. !smar de ,liveira.La comunicacin educacin es un espacio de interseccin de # relaciones3 instituciones educativas y horizontes culturales$ educacin y medios de comunicacin y educacin y nuevas tecnologas. Torres. c. La omunicacin educacin$ como un nuevo campo interdiscursivo. *uergo. ampo estrat-gico de conocimiento$
.ue a trav-s de la construccin de un saber e/perimental y un saber transdiciplinario$ permite tambi-n la construccin de sujeto$ especialmente un S012T, inscrito en sociedades perif-ricas .ue tienden a la globalizacin econmica. !smar de ,liveira. La comunicacin educacin es un espacio de interseccin de # relaciones3 instituciones educativas y horizontes culturales$ educacin y medios de comunicacin y educacin y nuevas tecnologas. 'ietro astillo. d. La omunicacin educacin$ como un nuevo campo interdiscursivo. !smar de ,liveira. ampo estrat-gico de conocimiento$ .ue a trav-s de la construccin de un saber e/perimental y un saber transdiciplinario$ permite tambi-n la construccin de sujeto$ especialmente un S012T, inscrito en sociedades perif-ricas .ue tienden a la globalizacin econmica. Torres. La comunicacin educacin es un espacio de interseccin de # relaciones3 instituciones educativas y horizontes culturales$ educacin y medios de comunicacin y educacin y nuevas tecnologas. *uergo. 4
La comunicacin/educacin recoge distintas variantes y enfoques, desde la comunicacin en la educacin y la educacin para la comunicacin , hasta las acepciones que los autores, estudiosos del tema, han acuado y lo describen como comunicacin educativa o educomunicacin. El investigador y estudioso latinoamericano de este campo es Jorge Huergo y la define como un espacio de interseccin de esta tres relaciones:
Seleccione una respuesta. a. !nstituciones educativas y horizontes culturales$ educacin y medios de comunicacin y educacin y nuevas tecnologas b. ,rganizaciones educativas$ medios masivos de comunicacin e informacin y tecnologas c. 0niversidades$ tecno5culturas$ medios masivos de comunicacin para la educacin d. Nuevas tecnologas de comunicacin y educacin$ universidades y medios de informacin. 6
Se*/n lo estudiado en el mdulo, 0Lo instructi-o + re*ulati-o de la escuela se -e complementado, + muc1as -eces superado, por los discursos peda**icos $ue pro-ienen de#
Seleccione al menos una respuesta. a. ,tras instituciones 7familia$ iglesia$ partidos polticos8 b. 9e los micro espacios donde se desarrollan diferentes tipos de socialidad 7el parche$ la es.uina$ la barra$ el concierto8 c. ,tras empresas 7multinacionales$ talleres$ 'y&2S8 d. 9e macroespacios donde se participa activamente en los organismos del estado 7la polica$ el ej-rcito$ la marina8. : 0na estructura social basada en redes es fundamentalmente3 Seleccione una respuesta. a. 0n sistema din;mico y abierto$ capaz de renovarse sin amenazar su e.uilibrio. b. 0n proceso de descentralizacin de la productividad. c. 0na relacin con el poder. d. 2l proceso de diversificacin del tercer mundo. <
La comunicacin/educacin recoge distintas variantes y enfoques: desde la comunicacin en la educacin y la educacin para la comunicacin , hasta las acepciones que los autores estudiosos del tema han acuado, y lo describen como comunicacin educativa o educomunicacin. En este sentido, tres referentes epistemolgicos conducen a visuali ar este campo como:
!"##$endif%##& Seleccione una respuesta.
a. 0n campo de interaccin$ una nueva forma de refle/in y una nueva forma de asumir el conocimiento. b. 0n espacio de interseccin de tres relaciones$ un campo estrat-gico de conocimiento y un nuevo campo discursivo. c. 0n espacio con nuevas herramientas$ nuevos movimientos sociales y nuevas formas de aprendizaje. d. 0na revolucin de pensamiento$ un nuevo campo de trabajo para los comunicadores y forma de conocimiento. => Seg?n )eyes &ele;n$ para entender el papel de las tecnologas de la informacin$ se debe tener claridad conceptual en cuanto a .ue3
Seleccione una respuesta. a. Las TT!! gestionan el conocimiento. b. Las TT!! facilitan el proceso pero no producen contenidos c. Las TT!! hacen complejo el proceso pero producen contenidos. d. Las TT!! proveen el contenido pero no el marco. == 2l informe de de la ,rganizacin para la ooperacin y el 9esarrollo 2conmico$ , 92$ del =<<4 subdivide el conocimiento en cuatro tipos de saber3 *abilidades o capacidades para hacer algo@ este conocimiento se halla disperso por las organizaciones Los principios y las leyes de la naturaleza$ .ue se produce en los laboratorios yAo universidades *echos y realidades$ conocimiento cercano a la informacin. Supone conocer .uien sabe .u- y .ui-n sabe cmo hacer .u-@ re.uiere de relaciones sociales .ue permitan el acceso a e/pertos y a su conocimiento =2
La sociedad del conocimiento est caracterizada por la produccin y reproduccin del saber, por el vertiginoso ritmo de desarrollo del conocimiento cientfico-tecnolgico y por la incidencia de la ciencia en la cotidianidad cada vez ms inmediata, haciendo del conocimiento un factor prioritario en los procesos productivos. Dado lo anterior, se puede pensar en una sociedad como modelo de cambio social y de cambio institucional, donde el conocimiento no resulta nicamente de la aplicacin de las nuevas tecnologas, sino de
Seleccione una respuesta. a. La integracin de nuevos e.uipos funcionales de trabajo en las instituciones$ con nuevo pensamiento cultural. b. 2l aprendizaje de nuevas tecnologas y el cambio de pensamiento de las entidades c. La creacin de redes sociales y la conformacin de un frente com?n para la nueva educacin.
d. La conformacin de estructuras sociales y la transformacin organizacional y cultural de las instituciones. =#

Los nuevos interrogantes sobre el mundo actual han conducido a la identificacin tres tipos de sociedad la del conocimiento, la de la informacin y la de control. primera se relaciona con la produccin y re-produccin del saber! la segunda caracteriza por la lgica de intercone"in y la tercera por el establecimiento de bipoder, donde un punto de encuentro entre las tres es de La se un
Seleccione una respuesta. a. La economa b. La tecnologa c. 2l conocimiento d. La sociedad red =( Las redes son la nueva forma .ue ad.uieren las sociedades contempor;neas. 'uesto .ue su lgica de enlace e intercone/in es difundida por el mundo entero$ las redes influyen notablemente en los mecanismos operativos y en los resultados de diversos procesos3 los productivos$ las formas de ejercicio 7y resistencia8 del poder$ la b?s.ueda de satisfaccin de las necesidades y deseos humanos$ la produccin de sentidos en el ;mbito cultural. 2n consecuencia$ una estructura social .ue se base en las redes es3 Seleccione una respuesta. a. 0n sistema comunicativo b. 0n sistema cerrado y mvil c. 0n sistema din;mico y abierto d. 0n sistema interactivo =+ )elacione los tipos de apital !ntelectual en una organizacin3 La cultura de la organizacin$ los procesos de captacin y transmisin del conocimiento$ los procesos de innovacin. La lealtad de los clientes$ su satisfaccin$ las redes de
distribucin y el conocimiento del mercado. La satisfaccin de las personas$ el trabajo en e.uipo$las habilidades y aptitudes de los profesionales$ el liderazgo$ la capacidad de retencin del conocimiento.
ontinuar
0sted se ha autentificado como 9%L!% !N2S B0)N!2L2S 7Salir8 (>=+<4
Act. 1: Revisin de presaberes Texto 1

Camos a iniciar la revisin de los conocimientos previos .ue tienen de este tema. 'ara ello les presento el fragmento de un te/to de 1es?s &artn Darbero$ titulado ELa educacin desde la comunicacinE3
E2l lugar de la cultura en la sociedad cambia cuando la mediacin tecnolgica de la comunicacin deja de ser meramente instrumental para espesarse$ densificarse y convertirse en estructural. 'ues la tecnologa remite hoy no a la novedad de unos aparatos sino a nuevos modos de percepcin y de lenguaje$ a nuevas sensibilidades y escrituras. )adicalizando la e/periencia de des5anclaje producida por la modernidad$ la tecnologa deslocaliza los saberes modificando tanto el estatuto cognitivo como institucional de las condiciones del saber$ y conduciendo a un fuerte emborronamiento de las fronteras entre razn e imaginacin$ saber e informacin$ naturaleza y artificio$ arte y ciencia$ saber e/perto y e/periencia profanaE.
2l manejo de datos en el mundo actual tiende a mezclar los conceptos de3
Su respuesta 3 Saber e informacin
Texto 2
ELa educacin continuada o el aprendizaje a lo largo de la vida$ .ue e/igen los nuevos modos de relacin entre conocimiento y produccin social$ las nuevas modalidades de trabajo y la reconfiguracin de los oficios y profesiones$ no significa la desaparicin del espacio5tiempo escolar pero las condiciones de e/istencia de ese tiempo$ y de su particular situacin en la vida$ se est;n viendo transformadas radicalmente no slo por.ue ahora la escuela tiene .ue convivir con saberes5sin5lugar5 propio$ sino por.ue incluso los saberes .ue se enseFan en ella se hallan atravesados por saberes del entorno tecno5comunicativo regidos por otras modalidades y ritmos de aprendizaje .ue los distancian del modelo de comunicacin escolarE.
9e acuerdo con lo anterior$ la comunicacin puede ser vista como3
Su respuesta 3 0na herramienta para la construccin del conocimiento Texto 3

ambiemos de te/to. E'latn 7filsofo ateniense$ discpulo de Scrates8 define la educacin como un proceso de perfeccionamiento y embellecimiento del cuerpo y el alma. 2ste filsofo se encarga de destacar las tres funciones principales de la educacin $ .ue a pesar de haberse hecho hace m;s de 2> siglos$ a?n est; vigente@ estas funciones son3

La formacin del ciudadano@ La formacin del hombre virtuoso@ y La preparacin para una profesinE
Teniendo en cuenta el te/to anterior$ la educacin se refiere entonces a3
Su respuesta 3 Bormar un ser integral. Texto 4
'anuel (astells en su obra )La era de la informacin*, plantea que +la sociedad informacional es una nueva estructura social de car,cter global asociada al surgimiento de un nuevo modo de desarrollo denominado informacionalismo, que sucede en su aparicin al industrialismo y cuyas principales fuentes de productividad son la generacin del conocimiento, el procesamiento de informacin y la transmisin de s-mbolos+
%nalizando lo anterior$ se puede inferir .ue la tecnologa es un3
Su respuesta 3 onjunto de teoras y de t-cnicas .ue permiten el aprovechamiento pr;ctico del conocimiento cientfico Texto 5
La .estin del (onocimiento fomenta la instruccin colectiva de los empleados de una organi acin empresarial, me/orando sus capacidades para crear valor0 1ara ello estimula el aprendi a/e de cada persona, incitando a la colaboracin que permita la creacin de nuevas habilidades y saberes, propiciando la transformacin de conocimientos t,citos en conocimientos e2pl-citos0
9e acuerdo con lo anterior$ las organizaciones deben procurar3
Su respuesta 3 Generar interecciones formativas para la productividad Texto 6

El valor de la comunicacin es una doble proyeccin entre su/etos, mediada por te2tos, im,genes, construcciones materiales, artefactos o meramente miradas0 'ientras para los procesos informacionales el valor y el sentido funcional de un signo es fundamental, para un proceso comunicacional, el sentido y el valor es casi siempre ambiguo e indeterminado, simblico e imaginario al mismo tiempo0 El dispositivo 3y las reglas4 de la comunicacin pasan a segundo plano, de/ando en primer plano al proceso, a la accin, a los contenidos 5 de una conversacin por e/0# entendidos no como contenidos referenciales y ob/etivos, sino como e2presiones personales o interpersonales de los
su/etos en tanto actores sociales en situacin0 La comunicacin se constituye en tanto pra2is simblica e imaginaria entre actores#observadores sociales que construyen sentidos y valores a trav6s de su pra2is 3ya sea mediada o no40
H u;l de estas tradas se pone de manifiesto a partir de la anterior afirmacin sobre la comunicacinI
Su respuesta 3 omunicacin 5 2ducacin 5 Tecnologa Texto 7

La afirmacin +Este apartado tiene como propsito e2poner y argumentar la importancia de la comunicacin en la construccin de conocimiento y la transversalidad de su accin, develando los modelos de creacin de conocimiento, inscritos ya no slo en las organi aciones educativas, sino en cualquier organi acin teleolgica, p0e0 comunitaria o empresarial+, hace referencia a:
2l apartado anterior hace referencia a3
Su respuesta 3 0nidad de omunicacin y Gestin del onocimiento
La afirmacin: +7iene como ob/etivo recapitular los conceptos y propuestas que, en los 8ltimos aos, la teor-a de la comunicacin ha venido anali ando en los procesos de aprendi a/e y de la b8squeda de una educacin para los medios+, hace referencia a lo que se tratar, en la 9nidad:
Su respuesta 3 omunicacin 'edaggica

7iene como ob/eto, acercar al estudiante a la comprensin de la configuracin y transformacin del medio tecnolgico en mediacin pedaggica, desmitificando la instrumentali acin tecnolgica y la disyuntiva educacin y comunicacin0 La anterior afirmacin se refiere a:
Su respuesta 3 'edagoga y Tecnologa

:ncentivar la presentacin de una solucin para una organi acin social basada en el diseo de estrategias comunicativas que respondan al cumplimiento de ob/etivos de todo orden en b8squeda de la construccin del conocimiento0 El anterior p,rrafo corresponde, dentro de las intencionalidades formativas del curso de (omunicacin y Educacin, a:
Su respuesta 3 ,bjetivos
Act. 3: Reconocimiento Unidad 1 Texto 1

Com nicarse para compartir conocimiento
Fragmento de "Comunicacin para la gestin del conocimiento". Juan Jos Rodrguez. Xpertia Solutions
2l conocimiento puede clasificarse en dos grandes grupos3 e/plcito o JduroK$ almacenado en documentos obases de datos$ y t;cito o JblandoK$ reposando en las mentes de las personas. Tradicionalmente$ se ha tratado de promover una gestin basada en el acceso al conocimiento duro@ es decir$ unidireccional. 0n enfo.ue bidireccional$ .ue permite a cada persona acceder al conocimiento de las otras personas$ basado en la comunicacin personal y favoreciendo la interaccin$ tiene muchas m;s posibilidades de convertirse en el elemento clave para transmitir y e/plotar el conocimiento de la organizacin. 2ste enfo.ue se basa en el concepto innovador del conocimiento como flujo$ frente al concepto tradicional del conocimiento como stocL. 'ara ser efectivo$ especialmente en entornos cambiantes y din;micos$ el conocimiento debe ser un flujo .ue se renueva permanentemente$ .ue va de un lado a otro de la organizacin y .ue trata los temas m;s relevantes en cada momento$ .ue est; permanentemente al da. 2sto no puede lograrse en entornos est;ticos$ donde unos pocos colocan informacin en un archivo para .ue otros la lean. 9ebe lograrse con entornos din;micos$ en los .ue se accede en tiempo real al conocimiento de todas las personas de la organizacin.
%corde con el te/to anterior$ se puede afirmar .ue el conocimiento es3
Su respuesta 3 0na capacidad humana orrecto. Su transmisin implica un proceso intelectual de enseFanza y aprendizaje
onceptos relacionados con conocimiento son3
Su respuesta 3 onjunto de nociones e ideas .ue se tiene sobre una materia Bacultad de entender y juzgar las cosas
La palabra comunicacin tiene su raz en la palabra latina JcommunicareK$ .ue significa Jponer en com?nK. 9e este concepto se sirve una gran variedad de ciencias para definir$ cada cual en su campo$ una infinidad de fenmenos distintos aun.ue todos ellos de naturaleza similar .ue se e/plica en su raiz etimolgica.
La comunicacin es para los individuos3
Su respuesta 3 2l medio principal para su interaccin

%l hablar de la relacin de la comunicacin con el conocimiento$ podemos inferir .ue para la segunda no es prioritaria la primera$ pues el conocimiento mismo es una capacidad humana a trav-s de la cual tenemos conciencia y sentido de la realidad.
Su respuesta 3 Balso. orrecto. 'roducir el conocimiento implica un proceso intelectual de enseFanza y aprendizaje. Transmitir una informacin es f;cil$ mucho m;s .ue transmitir conocimiento. 'or lo tanto$ se re.uiere de la comunicacin para su desarrollo.
Texto 2 Todas las organizaciones saludables generan y usan conocimiento. % medida .ue las organizaciones interact?an con sus entornos$ absorben informacin$ la convierten en conocimiento y llevan a cabo acciones sobre la base de la combinacin de ese conocimiento y de sus e/periencias$ valores y normas internas. Sienten y responden. Sin conocimiento$ una organizacin no se podra organizar a s mismaMNO. 79avenport y 'rusaL$ 2>>=3 4=8 La aparicin y creciente importancia del conocimiento como un nuevo factor de produccin hace .ue el desarrollo de tecnologas$ metodologas y estrategias para su medicin$ creacin y difusin se convierta en una de las principales prioridades de las organizaciones en la sociedad del conocimiento. Sin embargo$ tambi-n podemos considerar .ue ha sido precisamente el desarrollo de esas tecnologas y metodologas para la medicin y difusin del conocimiento las .ue han convertido el conocimiento en un elemento indispensable para el desarrollo econmico
%corde con el te/to anterior$ el proceso .ue desarrolla actividades productivas con el fin de generar rendimientos de los factores .ue en -l intervienen@ diligencia .ue conduce al logro de un negocio o satisfaccin de un deseo$ es una definicin de3
Su respuesta 3 Gestin orrecto. Gestionar es el proceso mediante el cual se obtiene$ despliega o utiliza una variedad de recursos b;sicos para apoyar los objetivos de la organizacin.
7ras un detenido an,lisis de las definiciones y las caracter-sticas propias de la creacin y gestin del conocimiento, podemos considerar que 6sta 8ltima 3la gestin del conocimiento4 consiste en un con/unto de procesos sistem,ticos 3identificacin y captacin del capital intelectual; tratamiento, desarrollo y compartimiento del conocimiento; y su utili acin4 orientados al desarrollo organi acional y/o personal y,
consecuentemente, a la generacin de una venta/a competitiva para la organi acin y/o el individuo0
Su respuesta 3 Cerdadero
El con/unto de personas que conviven y se relacionan dentro de un mismo espacio y ,mbito cultural, es una:
Su respuesta 3 Sociedad orrecto. Tambi-n sociedad es una agrupacin natural o pactada de personas o animales$con el fin de cumplir$ mediante la mutua cooperacin$ todos o alguno de los fines de la vida.
2s el proceso mediante el cual se obtiene$ despliega o utiliza una variedad de recursos b;sicos para apoyar los objetivos de la organizacin...
Su respuesta 3 Gestin &uy bien. Tambi-n es gestin el proceso .ue desarrolla actividades productivas con el fin de generar rendimientos de los factores .ue en -l intervienen. 9iligencia .ue conduce al logro de un negocio o satisfaccin de un deseo.
%l fenmeno de repercusin autom;tica$ instant;nea y de alcance mundial .ue se da en el ;mbito de las actividades sociales$ econmicas y financieras$ y .ue es causado principalmente por la accin combinada de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones$ y de los medios de comunicacin de masas$ se le conoce como
Su respuesta 3 Globalizacin orrecto. La globalizacin es tambi-n un proceso politico$ econmico$ social y ecolgico .ue est; teniendo lugar actualmente
a nivel planetario$ por el cual cada vez e/iste una mayor interrelacin econmica entre unos lugares y otros$ por alejados .ue est-n$ bajo el control de las grandes empresas capitalistas.
2s la introduccin de nuevas ideas$ productos$ servicios y pr;cticas con la intencin de ser ?tiles.
Su respuesta 3 !nnovacin Act. 4: !eccin "va# ativa 1 $ Unidad 1 Texto 1 % partir de los aFos 6> ocurri un acontecimiento histrico tan importante como la )evolucin !ndustrial del siglo PC!!!. Se trata de la revolucin acaecida en el campo de las tecnologas de informacin$ donde convergen la microelectrnica$ la inform;tica 7hardQare y softQare8$ las telecomunicaciones 7radio5televisin8$ la optoelectrnica y la ingeniera gen-tica con sus m?ltiples desarrollos y aplicaciones en e/pansin. 2n torno a este n?cleo de tecnologas de la informacin se construy durante los aFos :> y <> toda una constelacin de importantes descubrimientos en materiales avanzados$ en fuentes de energa$ en aplicaciones m-dicas$ en t-cnicas de fabricacin y en tecnologa de transporte$ entre otros. 2sta revolucin tecnolgica contribuy al establecimiento 5todava en curso5$ de una nueva sociedad$ la sociedad informacional$ de un nuevo modo de produccin$ el informacionalismo$ y el surgimiento de una nueva cultura a escala global.
La sociedad informacional es entonces$ una nueva estructura social de car;cter global asociada al surgimiento de un nuevo modo de desarrollo denominado informacionalismo$ .ue sucede en su aparicin al industrialismo y cuyas principales fuentes de productividad son3
Su respuesta 3
Generacin del conocimiento 'rocesamiento de informacin Transmisin de smbolos
La sociedad red. 0na red es un conjunto de nodos interconectados. Lo .ue un nodo es concretamente$ depende del tipo de redes a .ue nos refiramos. 'or ejemplo$ los mercados de la bolsa y sus centros au/iliares de servicios avanzados en la red de los flujos financieros globales. Las redes son entonces3
Su respuesta 3 Sistemas abiertos y din;micos Susceptibles de innovacin Texto 2 'rever lo .ue ser; el mundo postcapitalista en s mismo sigue siendo arriesgado. Ru- nuevos interrogantes surgir;n y dnde estar;n los grandes problemas del futuro$ creo .ue ya lo podemos discernir con cierto grado de probabilidad. 2n muchas ;reas tambi-n podemos describir lo .ue no funcionar;. Las respuestas a la mayora de las preguntas est;n todava en gran parte ocultas en el seno del futuro. 9e lo .ue s podemos estar seguros es de .ue el mundo .ue va a salir del actual reajuste de valores$ creencias$ estructuras sociales y econmicas$ conceptos y sistemas polticos y hasta visiones mundiales$ ser; distinto de cuanto se puede imaginar hoy. 2n algunos campos y especialmente en la sociedad y su estructura$ ya han ocurrido desplazamientos fundamentales.
A partir del texto podemos deducir que el mundo globalizado en el cual hoy nos adentramos cada vez ms por la influencia de las TICS, fundamenta su econom a en los siguientes pilares en orden de importancia! el valor del capital, la propiedad de la tierra y el
conocimiento que se posee"
Su respuesta 3 Balso
La sociedad del conocimiento se caracteriza por3
Su respuesta 3 'roduccin y reproduccin del saber 9esarrollo del conocimiento cientfico5tecnolgico !ncidencia de la ciencia en la cotidianidad
0n tr;nsito de la sociedad disciplinar a nuevas formas de control$ como un aparato de mando descentralizado .ue maneja culturas hbridas$ jerar.uas fle/ibles$ e intercambios plurales por medio de redes moduladoras de comando. 0n nuevo modelo de funcionamiento del poder$ denominado biopoder 7en palabras de Boucault$ la vida como objeto de poder8. 2l poder es e/presado como un control tanto de los individuos como del total de las relaciones sociales. Surgimiento de un poderoso instrumento de control social3 el marLeting. Gilles 9eleuze lo advierte3 E2l hombre de la sociedad de control ya no est; encerrado sino endeudadoE. Generacin de mecanismos de integracin y e/clusin social cada vez m;s interiorizados por los sujetos 7el poder se ejerce a trav-s de las m;.uinas8
Los anteriores rasgos corresponden a3
Su respuesta 3 Sociedad de ontrol
Texto 3
#ras un detenido anlisis de las definiciones y las caractersticas propias de la creacin y gestin del conocimiento, podemos considerar $ue consiste en un con%unto de procesos sistemticos &identificacin y captacin del capital intelectual! tratamiento, desarrollo y compartimiento del conocimiento! y su utilizacin' orientados al desarrollo
organizacional y(o personal y, consecuentemente, a la generacin de una venta%a competitiva para la organizacin y(o el individuo. La multidisciplinariedad inherente al estudio de la gestin del conocimiento supone la e"istencia de diferentes perspectivas para el desarrollo y el estudio de los sistemas y modelos de gestin del conocimiento.
)ste modelo consiste en un sistema de indicadores financieros y no financieros $ue tienen como ob%etivo medir los resultados obtenidos por la organizacin.
Su respuesta 3 &odelo de Saplan y Norton DS Texto 4

*iendo la +omunicacin una necesidad humana $ue, una vez no atendida, pone en riesgo la manutencin de la vida y el bienestar del individuo, evidentemente es un derecho - fundamental e inalienable, $ue impregna todos los otros derechos humanos y es condicin primordial para su e%ercicio. , pesar de la preocupacin de organizaciones internacionales $ue actan en el rea de los derechos humanos e incluso de legisladores en situar la +omunicacin como derecho fundamental y asegurarlo a trav-s del ordenamiento %urdico, las fuerzas del mercado y el orden dominante - $ue vienen, crecientemente, imponiendo los intereses econmicos por encima de los intereses humanos - tienen en los medios de comunicacin uno de sus principales instrumentos. La capacidad de convencimiento y seduccin de los medios permite $ue el discurso dominante se inmiscuya de tal forma en las ms diversas culturas, $ue crea una cultura propia - convenciendo individuos de $ue antes de cual$uier cosa, son consumidores y estableciendo patrones de comportamiento fuera de los cuales la alternativa es el e"ilio en el desierto del nopertenecer.
La movilizacin alrededor de la defensa del derecho a la +omunicacin, se trata de un gran desafo, debido a $ue se debe sensibilizar individuos y organizaciones sobre esta cuestin, lo cual es ms difcil $ue movilizar para la defensa de otros derechos humanos.
Su respuesta 3 Cerdadero
)l espacio de traba%o destinado a e"traer todo el potencial de unin de dos disciplinas al servicio del desarrollo social e individual del ser humano, con la vista puesta en la consecucin de un mundo ms habitable para todos, es una definicin de
Su respuesta 3 2ducomunicacin
#omando como mbitos reconocidos )ducacin para la recepcin, +omunicacin en la educacin y .uevas tecnologas, son tareas de la +omunicacin-)ducacin
Su respuesta 3 'romover el desarrollo de competencias comunicativas acordes con el entorno infocomunicacional 'articipar activamente en la constitucin de un sujeto .ue al habitar la ciudad lo haga como ciudadano
)n esta misma lnea de pensamiento, al buscar respuesta a la pregunta /01ara $u- educar, en la )ra de la 2nformacin34, 5rancisco 6uti-rrez propone $ue la )scuela contempornea se oriente ms hacia
Su respuesta 3 La sensibilidad humana orrecto
La comunicacin/educacin recoge distintas variantes y enfoques: desde la comunicacin en la educacin y la educacin para la comunicacin , hasta las acepciones que los autores estudiosos del tema han acuado, y lo describen como comunicacin educativa o educomunicacin. En este sentido, tres referentes epistemolgicos conducen a visuali ar este campo como:
!"##$endif%##& Seleccione una respuesta.
a. 0na revolucin de pensamiento$ un nuevo campo de trabajo para los comunicadores y forma de conocimiento. b. 0n espacio con nuevas herramientas$ nuevos movimientos sociales y nuevas formas de aprendizaje. c. 0n campo de interaccin$ una nueva forma de refle/in y una nueva forma de asumir el conocimiento. d. 0n espacio de interseccin de tres relaciones$ un campo estrat-gico de conocimiento y un nuevo campo discursivo.
2 'odemos reconocer como algunos rasgos .ue identifican a la sociedad informacional Seleccione al menos una respuesta. a. La comunicacin como un campo estrat-gico de conocimiento. b. La dimensin temporal histrica$ conocida como Jera de la informacinK. c. La globalidad de la economa informacional. d. La refle/in epistemolgica sobre la interrelacin comunicacinAeducacin. #
<on rasgos espec-ficos y fundamentales de la interaccin social contempor,nea :
Seleccione una respuesta. a. &ovimientos sociales en red$ desarrollados en torno a cdigos culturales y por coalicin$ redes globales y sociedades locales. b. ,rganizacin de grupos globales$ articulados por la sociedad cultural y con mallas de amigos. c. 2stablecimiento de movimientos locales$ integrados en torno a aspectos comunitarios y sociedades globales. d. &ovimientos sociales$ reunidos por un bien particular$ trabajando en articulacin con el 2stado. (
Los nuevos interrogantes sobre el mundo actual han conducido a la identificacin tres tipos de sociedad la del conocimiento, la de la informacin y la de control. primera se relaciona con la produccin y re-produccin del saber! la segunda caracteriza por la lgica de intercone"in y la tercera por el establecimiento de bipoder, donde un punto de encuentro entre las tres es de La se un
Seleccione una respuesta. a. La sociedad red b. La economa c. La tecnologa
d. 2l conocimiento + Seg?n )eyes &ele;n$ para entender el papel de las tecnologas de la informacin$ se debe tener claridad conceptual en cuanto a .ue3 Seleccione una respuesta. a. Las TT!! proveen el contenido pero no el marco. b. Las TT!! gestionan el conocimiento. c. Las TT!! facilitan el proceso pero no producen contenidos d. Las TT!! hacen complejo el proceso pero producen contenidos. 4
Seleccione al menos una respuesta. a. ,tras empresas 7multinacionales$ talleres$ 'y&2S8 b. ,tras instituciones 7familia$ iglesia$ partidos polticos8 c. 9e los micro espacios donde se desarrollan diferentes tipos de socialidad 7el parche$ la es.uina$ la barra$ el concierto8 d. 9e macroespacios donde se participa activamente en los organismos del estado 7la polica$ el ej-rcito$ la marina8. 6 Las redes son la nueva forma .ue ad.uieren las sociedades contempor;neas. 'uesto .ue su lgica de enlace e intercone/in es difundida por el mundo entero$ las redes influyen notablemente en los mecanismos operativos y en los resultados de diversos procesos3 los productivos$ las formas de ejercicio 7y resistencia8 del poder$ la b?s.ueda de satisfaccin de las necesidades y deseos humanos$ la produccin de sentidos en el ;mbito cultural. 2n consecuencia$ una estructura social .ue se base en las redes es3 Seleccione una respuesta. a. 0n sistema interactivo b. 0n sistema cerrado y mvil
c. 0n sistema comunicativo d. 0n sistema din;mico y abierto : )elacione los tipos de apital !ntelectual en una organizacin3 La cultura de la organizacin$ los procesos de captacin y transmisin del conocimiento$ los procesos de innovacin. La lealtad de los clientes$ su satisfaccin$ las redes de distribucin y el conocimiento del mercado. La satisfaccin de las personas$ el trabajo en e.uipo$las habilidades y aptitudes de los profesionales$ el liderazgo$ la capacidad de retencin del conocimiento. <
Como un elemento undamental en la reestructuracin del capitalismo iniciada en los a2os 34, se*/n Castells, encontramos la 5E6OLUCI'N EN L&S TECNOLOG7&S )E L& IN8O5M&CI'N, las cuales ueron con i*urando un panorama en el $ue podemos identi icar entre otras#
Seleccione al menos una respuesta. a. La incorporacin de segmentos de las economas de todo el mundo a un sistema inter5dependiente .ue funciona como unidad en un tiempo real. b. 0na estructura social .ue se basa en las redes. c. 2l ascenso del pacfico asi;tico como el nuevo centro industrial global dominante. d. Todas las anteriores. =>
Seleccione al menos una respuesta. a. *omogeniza las formas sociales.
b. onectan y desconectan a los participantes de forma selectiva para el cumplimiento de las metas procesadas en la red. c. )eorganizan las relaciones de poder. d. onecta la cultura y las fuerzas productivas. == La sociedad informacional es entonces$ una nueva estructura social de car;cter global asociada al surgimiento de un nuevo modo de desarrollo denominado informacionalismo$ .ue sucede en su aparicin al industrialismo y cuyas principales fuentes de productividad son3 Seleccione al menos una respuesta. a. Transmisin de smbolos b. Trabajo en red c. Generacin del conocimiento d. 'rocesamiento de informacin =2 2l informe de de la ,rganizacin para la ooperacin y el 9esarrollo 2conmico$ , 92$ del =<<4 subdivide el conocimiento en cuatro tipos de saber3 *abilidades o capacidades para hacer algo@ este conocimiento se halla disperso por las organizaciones Los principios y las leyes de la naturaleza$ .ue se produce en los laboratorios yAo universidades Supone conocer .uien sabe .u- y .ui-n sabe cmo hacer .u-@ re.uiere de relaciones sociales .ue permitan el acceso a e/pertos y a su conocimiento *echos y realidades$ conocimiento cercano a la informacin. =#
Se*/n lo estudiado en el mdulo, e.isten *randes interro*antes en el planteamiento de la Comunicacin 9 Educacin, a sa,er#
Seleccione al menos una respuesta.
a. La pregunta por el ecosistema escolar visto en prospectiva. b. La pregunta por la accin social y sus mediaciones. c. La pregunta por la accin social y las propuestas polticas en etnoeducacin. d. La pregunta por la formacin ciudadana y el ecosistema ambiental. =(
)entro del Modelo de )ireccin Estrat:*ica por Competencias, se de ine el concepto de Capital Intelectual como#
Seleccione una respuesta. a. Los saberes y e/periencias acumulados por la organizacin .ue le dan un car;cter de e/clusividad. b. Los conocimientos y actitudes de los a portantes al capital intangible$ materializados en un instrumento de evaluacin y diagnstico. c. La formulacin estrat-gica de las competencias d. Las competencias b;sicas distintivas de car;cter intangible .ue permiten crear y sostener la ventaja competitiva. =+ )elacione los tipos de apital !ntelectual en una organizacin3 La cultura de la organizacin$ los procesos de captacin y transmisin del conocimiento$ los procesos de innovacin. La satisfaccin de las personas$ el trabajo en e.uipo$las habilidades y aptitudes de los profesionales$ el liderazgo$ la capacidad de retencin del conocimiento. La lealtad de los clientes$ su satisfaccin$ las redes de distribucin y el conocimiento del mercado. Act. 7: Reconocimiento Unidad 2 Texto 1
2n las ?ltimas d-cadas la escuela ha sostenido una relacin nada sencilla con los medios de comunicacin. 2ntre el amor y el espanto$ este vnculo se ha movido m;s cerca de la desconfianza$ la acusacin y la condena$ .ue de la aceptacin y el reconocimiento. Los medios de comunicacin$ sin embargo$ desempeFan un papel central en la vida de los chicos y de los jvenes. omo primera actividad de placer y principal fuente de informacin$ los medios afectan e influyen sobre la manera en .ue los chicos perciben la realidad e interact?an con el mundo. Las identidades de los jvenes se trazan en la interseccin del te/to escrito$ la imagen electrnica y la cultura popular. Los centros comerciales$ los caf-s$ la televisin$ los recitales de m?sica y las nuevas tecnologas$ modifican la percepcin .ue los chicos tienen de la realidad$ su actitud ante el conocimiento y el modo en .ue conciben el mundo. 'ese a la desconfianza y a la distancia .ue con frecuencia suele e/presar la escuela respecto de la cultura popular$ y pese a ser -ste un espacio pleno de contradicciones$ es tambi-n uno de los pocos escenarios .ue$ en su propia percepcin$ les pertenece y en el cual sienten .ue se habla de ellos y a ellos. La cultura popular$ entendida como a.uella .ue construyen los medios de comunicacin$ la m?sica$ el cine y otras e/presiones$ es para muchos chicos el lugar desde el cual dan sentido a su propia identidad. Los chicos aprenden en ella a hablar de s mismos en relacin con los otros. 2l vnculo entre la escuela y la cultura popular 7en la cual incluimos especialmente a los medios de comunicacin8 parece$ al menos$ complejo. H2s posible$ sin embargo$ .ue la escuela redefina su relacin con la cultura y abra nuevos espacios en los .ue los alumnos aprendan a leer y a resignificar su propia relacin con el entorno medi;ticoI H2s factible .ue la escuela sirva de vehculo de interpretacin de la cultura y de mutua potenciacinI H2s posible .ue la escuela permita a los alumnos e/perimentar y definir .u- significa ser productores culturales capaces de leer diferentes te/tos y$ ciertamente$ de producirlosI 7Girou/$ =<<48. Binalmente$ Hpor .u- pensar en los medios de comunicacin integrados a la escuelaI$ Hson los medios educadoresI
79e3 Los medios de comunicacin y la educacin3 un binomio posible. )o/ana &orduchoQicz. Tomado de3 )evista !beroamericana de 2ducacin editada por la ,rganizacin de 2stados !beroamericanos$ ,2!.8
9e acuerdo con el te/to anterior$ el t-rmino educacin$ del latn EeducareE$ puede definirse como3
Su respuesta 3
'roceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos$ valores$ costumbres y formas de actuar.
'ara lograr la incorporacin de los medios como objetos de estudio se debe estructurar la formacin$ donde se plantee esta necesidad desde los objetivos generales de ciclo formativo y los mdulos profesionales$ .ue contienen capacidades terminales$ criterios de evaluacin$ duracin y contenidos. 2sta actividad se realiza en el denominado3
Su respuesta 3 urrculo Texto 2

La pedagoga es un conjunto de saberes .ue se aplican a la educacin como fenmeno tpicamente social y especficamente humano. 2s por tanto una ciencia de car;cter psicosocial .ue tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin de conocerla$ analizarla y perfeccionarla. La pedagoga es una ciencia aplicada .ue se nutre de disciplinas como la sociologa$ la economa$ la antropologa$ la psicologa$ la historia$ la filosofa o la medicina. 2s importante considerar y tomar en cuenta .ue a pesar de .ue la conceptualizacin de la pedagoga como ciencia es un debate .ue actualmente tiene a?n vigencia y .ue se centra en los criterios de cientificidad .ue se aplican a las dem;s ciencias y .ue no aplican directamente a la pedagoga$ es por ello .ue referirse a la pedagoga como ciencia puede ser un tanto ambiguo$ incorrecto$ o por lo menos debatible. 2/isten autores$ pues$ .ue definen a la pedagoga como un saber$ otros como un arte$ y otros m;s como una ciencia 7haciendo una pausa y reconociendo .ue como ciencia habra .ue establecer apuntes especficos8 de naturaleza propia y objeto especfico de estudio$ .ue son los sistemas p?blicos educativos y no la educacin en general. 2n vista de .ue su razn de ser no se halla en si misma$ y .ue no es sino el punto de llegada y partida de diversas elucubraciones respecto de la educacin$ y contenidos .ue podemos observar en otras ciencias.
0na definicin de pedagoga es .ue se considera como el arte de transmitir e/periencias$ conocimientos$ valores$ con los recursos .ue tenemos a nuestro alcance$ como son3 e/periencia$ materiales$ la misma naturaleza$ los laboratorios$ los avances tecnolgicos$ la escuela$ el arte$ el lenguaje hablado$ escrito y corporal.
Su respuesta 3
Cerdadero
La palabra didctica deriva del griego didaktik 7EenseFarE8 y se define como la disciplina cientfico5pedaggica .ue tiene como objeto de estudio los procesos y elementos e/istentes en la materia en s y el aprendizaje. 2n este sentido se ocupa se ocupa de los sistemas y m-todos pr;cticos de enseFanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de la teora pedaggica. 9ado lo anterior$ la did;ctica es una parte de3
Su respuesta 3 'edagoga Texto 3

La revisin de los conceptos de ensean a como mera transmisin de conocimientos, y de aprendi a/e como receptividad pasiva de la informacin transmitida, propone la aparicin de la idea de gestin del conocimiento, entendida en el sentido de saber cmo acceder a las informaciones necesarias, seleccionarlas, articularlas y aplicarlas a un determinado ob/etivo0 7al definicin lleva impl-cito el nuevo papel que los medios est,n /ugando en la educacin, convirti6ndose, de transmisores de informacin, en contenedores de una parte de los conocimientos0 Ese nuevo rol no es una disfuncin del proceso educativo, sino un s-ntoma del cambio de ese proceso0 El desaf-o al que comunicadores y educadores deben hacer frente es al del atrincheramiento en miedos y pre/uicios0 La integracin de los medios como parte del proceso de ensean a#aprendi a/e y el an,lisis con/unto de las cuestiones que tienen que ver con la formacin de los ciudadanos, pueden ser la v-a de superacin de est6riles y obsoletos desencuentros0
Los desafos $ue deben afrontarse en la educacin del siglo 772 pasan por un cambio de mentalidad y de actitud tanto en los alumnos como en los profesores. 5rente a la identificacin tradicional de la educacin como transmisin de conocimientos, se impone un nuevo concepto el de la gestin del conocimiento.
08u- significa gestionar el conocimiento3
Su respuesta 3
Saber cmo acceder a las informaciones y seleccionarlas Saber articular y aplicar la informacin a un determinado objetivo
La estructuracin de la formacin y est; compuesto por objetivos generales de ciclo formativo y mdulos profesionales 7.ue contienen capacidades terminales$ criterios de evaluacin$ duracin y contenidos8. 2.uivaldra a lo .ue normalmente se conoce como plan de estudios. La definicin corresponde a3
Su respuesta 3 urrculo Texto : 4

*% !% 0N% T2,)T% G2N2)%L 92 290 % !UN '%)% L,S &29!,S . 'ara la elaboracin y desarrollo de tal metodologa era necesario un marco terico para conocer e/actamente lo .ue se .uera evaluar. 2sto podra llevar a una teora general de educacin para los medios. 'ara ello se consultaron las estrategias evaluativas de los principales autores .ue han planteado la necesidad de la evaluacin de educacin para los medios. 0na primera recomendacin es .ue sea m #tidimensiona#. %s piensan$ por ejemplo$ Dauer 7=<6<8$ *alloran 7=<<+3 =>5=(8$ ShariLov 7=<<(3 =8$ Salvadori 7=<<+8$ y los miembros de una de las omisiones del olo.uio de Toulouse =<<>8. 9e hecho las e/periencias indican .ue se buscan diversas dimensiones simult;neamente$ aun.ue se prioriza una de ellas. 2l estudio de las diferentes dimensiones permitir; elaborar una teora del sujeto como factor integrativo de todas ellas. %s se desarrollar; una teora multidimensional de educacin para los medios. La segunda recomendacin es buscar los presupuestos tericos de cada uno de los enfo.ues. 2sto ha sido enfatizado por Dauer 7=<6<8$ %nderson 7=<:>3 4+54:@ =<:#3 2<65##>8$ junto con *alloran y 1ones 7=<:63 =+>5=4<8. 2n realidad unos .uieren proteger al p?blico de los medios masivos$ otros .uieren .ue el p?blico se aproveche de sus aspectos positivos. %s cada uno trae sus propias preocupaciones$ y su pensamiento filosfico$ moral y -tico. %.u se trata de encontrar un fundamento metaterico .ue una las diferentes teoras relacionadas con los diversos enfo.ues. %s se ha desarrollado una metateor%a de educacin para los medios$ .ue e/pli.ue la relacin de cada enfo.ue con las principales teoras. 2sta metateora ayuda a entender los objetivos$ las metodologas y los resultados o dimensiones de cada enfo.ue. 2sto es una condicin indispensable para poder proceder a la evaluacin.
La primera recomendacin resultante de las consultas a las estrategias
evaluativas de los principales autores .ue han planteado la necesidad de la evaluacin de educacin para los medios es .ue 3
Su respuesta 3 Sea multidimensional

2l desarrollado una metateor%a de educacin para los medios$ .ue e/plica la relacin de cada enfo.ue con las principales teoras$ condicin indispensable para poder proceder a la evaluacin$ puesto .ue ayuda a3
Su respuesta 3 2ntender los objetivos$ las metodologas y los resultados de cada enfo.ue. Texto : 5
La meta&teor%a de educacin para los medios permite analizar con m;s profundidad los objetivos$ metodologas y resultados o dimensiones de cada enfo.ue como resultado del an;lisis de los presupuestos tericos. 2l an;lisis de los cuatro tipos de teora en cada enfo.ue permite ver deficiencias y peligros en la dimensin .ue cada enfo.ue intenta producir. 'or ello funecesario rede'inir cada na de e##as. %s se lograron conceptos m;s precisos$ balanceados y holsticos. Vste es uno de los retos actuales. 2stas dos primeras contribuciones han permitido elaborar una teora multidimensional de educacin en torno al sujeto$ o una teor%a de# s (eto como 'actor inte)rador de todas #as dimensiones. 2ste sujeto es la parte m;s misteriosa de la educacin para los medios. Los medios y sus mensajes pueden ser conocidos. 'ero la gran preocupacin actual es .u- pasa dentro del sujeto$ cmo cambia en sus reacciones frente a los medios en das diferentes$ en edades diferentes$ y en conte/tos sociales diversos. ada una de las dimensiones hace una contribucin diversa para conocer de forma m;s profunda su identidad$ subjetividad y conciencia. *e a.u una descripcin r;pida de .u- ocurre en el sujeto a medida .ue se le va considerando desde cada una de las seis dimensiones. 2n primer lugar -l necesita estar a#'abeti*ado medi;ticamente$ es decir$ .ue conozca el lenguaje audiovisual y su significado$ para .ue as pueda comprender por completo y r;pidamente lo .ue el productor .uiere comunicar. %dem;s -l necesita estar consciente de cmo funciona la industria de los medios$ cmo son sus procesos de produccin$ cu;les son sus intereses comerciales@ esto le permitir; discriminar mejor y saber por .u- presenta aspectos antisociales 7violencia$ se/o e/cesivo y prejuicios8. Wa frente al televisor el sujeto no est; simplemenente pasivo$ sino activo$ deconstruyendo y reconstruyendo el significado de los medios seg?n su propia identidad y conte/to social@ esto lo hace disfrutando. Sin embargo es en este momento$ cuando es muy importante .ue -l sea suficientemente cr%tico sobre las ideologas
escondidas en los mensajes. %smismo es crucial .ue el sujeto sea consciente de ser socia#$ es decir$ de estar influenciado por diversas mediaciones$ especialmente por sus padres y docentes 7en el caso de los preadolescentes8@ por lo .ue conviene .ue -stos reciban tambi-n los programas de educacin para los medios. Todo esto le ayudar; a .ue pueda tambi-n crear su interpretacin definitiva a trav-s de sus resignificaciones$ y asmismo pueda crear otros te/tos originales$ donde pueda e/presar sus propios sentimientos e ideas en la b?s.ueda de una cultura y de una sociedad mejor. 2sta teora tendra la siguiente definicin de educacin para los medios. E"d cacin para #os medios es n proceso + e b sca 'ormar en e# s (eto estas dimensiones ed cativas: alfabetizado mediticamente, consciente, activo, crtico, social, - creativo, pero entendidas se).n #as teor%as m/s recientes. Ta# ed cacin #e permitir/ participar m/s p#enamente en #a c #t ra pop #ar contempor/nea, ta# como es presentada en #os media masivos0 .
La gran preocupacin de la educacin para los medios de acuerdo a esta meta teora es3
Su respuesta 3 mo cambia el sujeto frente a los medios en das$ edades y conte/tos sociales diferentes.
Las teoras de educacin para los medios$ m;s recientes$ indican .ue la educacin permitir; a los sujetos3
Su respuesta 3 'articipar en la cultura popular contempor;nea. Act. 1: !eccin "va# ativa 2 $ Unidad 2 Texto 1
*% !% 0N% T2,)T% G2N2)%L 92 290 % !UN '%)% L,S &29!,S. 'ara la elaboracin y desarrollo de tal metodologa era necesario un marco terico para conocer e/actamente lo .ue se .uera evaluar. 2sto podra llevar a una teora general de educacin para los medios. 'ara ello se consultaron las estrategias evaluativas de los principales autores .ue han planteado la necesidad de la evaluacin de educacin para los medios. 0na primera recomendacin es .ue sea m #tidimensiona#. %s piensan$ por
ejemplo$ Dauer 7=<6<8$ *alloran 7=<<+3 =>5=(8$ ShariLov 7=<<(3 =8$ Salvadori 7=<<+8$ y los miembros de una de las omisiones del olo.uio de Toulouse =<<>8. 9e hecho las e/periencias indican .ue se buscan diversas dimensiones simult;neamente$ aun.ue se prioriza una de ellas. 2l estudio de las diferentes dimensiones permitir; elaborar una teora del sujeto como factor integrativo de todas ellas. %s se desarrollar; una teora multidimensional de educacin para los medios. La segunda recomendacin es buscar los presupuestos tericos de cada uno de los enfo.ues. 2sto ha sido enfatizado por Dauer 7=<6<8$ %nderson 7=<:>3 4+54:@ =<:#3 2<65##>8$ junto con *alloran y 1ones 7=<:63 =+>5=4<8. 2n realidad unos .uieren proteger al p?blico de los medios masivos$ otros .uieren .ue el p?blico se aproveche de sus aspectos positivos. %s cada uno trae sus propias preocupaciones$ y su pensamiento filosfico$ moral y -tico. %.u se trata de encontrar un fundamento metaterico .ue una las diferentes teoras relacionadas con los diversos enfo.ues. %s se ha desarrollado una metateor%a de educacin para los medios$ .ue e/pli.ue la relacin de cada enfo.ue con las principales teoras. 2sta metateora ayuda a entender los objetivos$ las metodologas y los resultados o dimensiones de cada enfo.ue. 2sto es una condicin indispensable para poder proceder a la evaluacin.
&ar.ue sXlo una respuesta como correcta. La primera recomendacin resultante de las consultas a las estrategias evaluativas de los principales autores .ue han planteado la necesidad de la evaluacin de educacin para los medios es .ue 3
Su respuesta 3 sea multidimensional.

Seleccione la respuesta correcta. 2l desarrollado una metateor%a de educacin para los medios$ .ue e/plica la relacin de cada enfo.ue con las principales teoras$ condicin indispensable para poder proceder a la evaluacin$ puesto .ue ayuda a3
Su respuesta 3 entender los objetivos$ las metodologas y los resultados de cada enfo.ue. Texto 2
La meta&teor%a de educacin para los medios permite analizar con m;s profundidad los objetivos$ metodologas y resultados o dimensiones de cada enfo.ue como resultado del an;lisis de los presupuestos tericos. 2l an;lisis de los cuatro tipos de teora en cada enfo.ue permite ver deficiencias y peligros en la dimensin .ue cada enfo.ue intenta producir. 'or ello funecesario rede'inir cada na de e##as. %s se lograron conceptos m;s precisos$ balanceados y holsticos. Vste es uno de los retos actuales. 2stas dos primeras contribuciones han permitido elaborar una teora multidimensional de educacin en torno al sujeto$ o una teor%a de# s (eto como 'actor inte)rador de todas #as dimensiones . 2ste sujeto es la parte m;s misteriosa de la educacin para los medios. Los medios y sus mensajes pueden ser conocidos. 'ero la gran preocupacin actual es .u- pasa dentro del sujeto$ cmo cambia en sus reacciones frente a los medios en das diferentes$ en edades diferentes$ y en conte/tos sociales diversos. ada una de las dimensiones hace una contribucin diversa para conocer de forma m;s profunda su identidad$ subjetividad y conciencia. *e a.u una descripcin r;pida de .u- ocurre en el sujeto a medida .ue se le va considerando desde cada una de las seis dimensiones. 2n primer lugar -l necesita estar a#'abeti*ado medi;ticamente$ es decir$ .ue conozca el lenguaje audiovisual y su significado$ para .ue as pueda comprender por completo y r;pidamente lo .ue el productor .uiere comunicar. %dem;s -l necesita estar consciente de cmo funciona la industria de los medios$ cmo son sus procesos de produccin$ cu;les son sus intereses comerciales@ esto le permitir; discriminar mejor y saber por .u- presenta aspectos antisociales 7violencia$ se/o e/cesivo y prejuicios8. Wa frente al televisor el sujeto no est; simplemenente pasivo$ sino activo$ deconstruyendo y reconstruyendo el significado de los medios seg?n su propia identidad y conte/to social@ esto lo hace disfrutando. Sin embargo es en este momento$ cuando es muy importante .ue -l sea suficientemente cr%tico sobre las ideologas escondidas en los mensajes. %smismo es crucial .ue el sujeto sea consciente de ser socia#$ es decir$ de estar influenciado por diversas mediaciones$ especialmente por sus padres y docentes 7en el caso de los preadolescentes8@ por lo .ue conviene .ue -stos reciban tambi-n los programas de educacin para los medios. Todo esto le ayudar; a .ue pueda tambi-n crear su interpretacin definitiva a trav-s de sus resignificaciones$ y asmismo pueda crear otros te/tos originales$ donde pueda e/presar sus propios sentimientos e ideas en la b?s.ueda de una cultura y de una sociedad mejor. 2sta teora tendra la siguiente definicin de educacin para los medios. E"d cacin para #os medios es n proceso + e b sca 'ormar en e# s (eto estas dimensiones ed cativas: alfabetizado mediticamente, consciente, activo, crtico, social, - creativo, pero entendidas se).n #as teor%as m/s recientes. Ta# ed cacin #e permitir/ participar m/s plenamente en la cultura popular contempornea, tal como es presentada en los media masivos";
Seleccione la respuesta correcta. La gran preocupacin de la educacin para los medios de acuerdo a esta meta teora es3
Su respuesta 3 cmo cambia el sujeto frente a los medios en das$ edades y conte/tos sociales diferentes.
Seleccione la respuesta correcta. Las teoras de educacin para los medios$ m;s recientes$ indican .ue la educacin permitir; a los sujetos3
Su respuesta 3 participar en la cultura popular contempor;nea
texto 3
La tecnolog-a ha abierto un punto de discusin importante: el +conocimiento racional+ no slo se logra a trav6s del m6todo de investigacin cient-fica, o por lo menos, no slo a trav6s de su mera y estricta aplicacin0 Esto ha significado el reconocimiento que desde hace unas d6cadas se ha hecho a la emergencia #y valide # de una nueva manera de pensar que si bien no desprecia la investigacin cient-fica es capa de aportar conocimiento mediante procesos no contemplados en principio por la ciencia0 Estamos hablando, claro est,, de la tecnolog-a0 <in embargo, dicho reconocimiento y su consecuente incorporacin al ,mbito educativo, conllevan a una nueva reconceptuali acin sobre la misma teor-a educativa0
9os o mas respuestas son correctas3 Seg?n %ntoni olom la diferencia entre la tecnologa o el conocimiento tecnolgico y el cientfico es3
Su respuesta 3
2l conocimiento tecnolgico est; orientado a la accin

Este tipo de preguntas consta de dos proposiciones, as-: una =firmacin y una >a n, 9nidas por la palabra PORQUE. El estudiante debe e2aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica que las une0 1ara (astille/o, la naturale a eminentemente pr,ctica del fenmeno educativo demanda centrar el principal ob/eto de estudio en la accin educativa, y en efecto, la cientificidad de la pedagog-a parece vinculada a la efectividad de tal accin educativa; efectividad apoyada en los halla gos cient-ficos, es decir, pero logrados en cuanto tecnolog-a PORQUE la pedagog-a, en su dimensin tecnolgica, persigue la efectividad de la accin educativa, al aplicar las t6cnicas y conocimientos que el con/unto de los ,mbitos cient-ficos vinculados con la educacin han elaborado hasta el momento0
Su respuesta 3 La afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. Texto 4
2n la investigacin adelantada por 1os- &artnez5de5Toda y Terrero$ se e/plica .ue para llegar a la meta teora de la educacin para los medios$ se hizo una conceptualizacin completa$ .ue contenga todo el proceso. E%l tratar cada una de las seis dimensiones$ primero se dar; una breve definicin de la dimensin bajo estudio para saber de .u- se est; hablando. 9espu-s se buscar;n sus orgenes y presupuestos tericos en las teoras normativas$ macro$ de audiencia y pedaggicas. Las dos primeras ayudan a conocer los objetivos de cada enfo.ue$ pues tratan de lo .ue los medios deberan hacer 7normativas8$ as como u relacin tienen los medios con la sociedad. Las dos segundas indican las mejores metodologas a seguir para lograr los resultados@ para ello se fijan en cmo se relaciona la audiencia con los medios 7teoras de audiencia8 seg?n cada enfo.ue$ y cmo as se pueden lograr determinados resultados o dimensiones 7teoras pedaggicas8.
Seleccione una respuesta" A partir de lo planteado en el texto, indique a que dimensi#n corresponde el siguiente presupuesto te#rico!
Teoras corporativista y de servicio p?blico 7normativas8 y de las teoras de difusionismo y comunicacin para el desarrollo 7macro8@ teora de la lectura 7teora de audiencia8 y criticismo literario$ transmisin de la cultura y del
patrimonio nacional$ teoras est-ticas y morales 7teoras pedaggicas8.
Su respuesta 3 Sujeto %lfabetizado &edi;ticamente

La Teora libertaria 7o de prensa libre8$ teora de responsabilidad social y la Teora democr;tico5participativa 7normativa8 y a la de Ymedios y cultura popularZ y la de comunicacin popular 7macro8 corresponden a las dimensiones3
Su respuesta 3 Sujeto onsciente y Sujeto reativo
Texto 5
La educacin del siglo ??: qui ,s se enfrenta a los desaf-os m,s importantes que ha tenido la humanidad desde la invencin de la imprenta0 <on varios los factores que los determinan: la necesidad de un cambio educativo ante un nuevo modo de conocer; las e2igencias de una sociedad comple/a, en la que los fenmenos sociales est,n cada ve m,s interrelacionados y que deben aceptar la contradiccin y la incertidumbre como m6todos de acceso al conocimiento; la globali acin; y la e2istencia de una cultura medi,tica que ha ocupado espacios hasta hace poco reservados al sistema educativo0 La solucin a tales desaf-os es una tarea crucial para el futuro de nuestras sociedades0 (omo afirma .o6ry @6lacAte, hay tres grandes revoluciones en marcha que provocan el gran cambio educativo: la de la interactividad, la cognitiva y la de la gestin de los sistemas educativos0 =firma que ellas modifican el acto de aprender, su comprensin, su din,mica individual, las organi aciones sociales y t6cnicas que la sostienen, y su gestin personal y colectiva0
Este tipo de preguntas constan de una afirmacin BE>@=@E>= 3tesis4 y dos postulados tambi6n BE>@=@E>C<, identificados con los n8meros : y ::0 El estudiante debe seleccionar la respuesta de si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin0 TESIS: Los desaf-os que deben afrontarse en la educacin del siglo ??: pasan por un cambio de mentalidad y de actitud tanto en los alumnos
como en los profesores0 Drente a la identificacin tradicional de la educacin como transmisin de conocimientos, se impone un nuevo concepto: el de la gestin del conocimiento. Los medios de comunicacin se mueven entre los ,mbitos de la ensean a y el aprendi a/e, y una utili acin adecuada de sus recursos en el sistema educativo puede establecer un puente entre ambas nociones0 Postulado I: <e debe entender a los medios como espacios donde se produce conocimiento y se accede a 6ste, como herramientas de ensean a y aprendi a/e y como ,mbitos de cr-tica y de intervencin social0 Postulado II: El desarrollo tecnolgico ha permitido que la informacin represente hoy el factor clave de los procesos productivos de bienes y servicios, interfiriendo no solamente en la produccin de bienes de naturale a f-sica, sino principalmente en aquellos de naturale a simblica0
Su respuesta 3 9e la tesis slo se deduce el postulado !. Texto 6

Comunicacin en momentos de crisis
$l valor de las grandes empresas radica cada vez menos en sus bienes f sicos %fbricas, maquinaria, edificios, etc"&, mientras que sus activos intangibles %conocimiento y experiencia de sus empleados, imagen p'blica de la empresa, posicionamiento de sus productos, etc"& cobran cada vez mayor importancia en su cotizaci#n en los mercados de todo el mundo" Considerando lo anterior, surge la pregunta, (qu) sucede cuando una compa* a, a'n siendo una gran corporaci#n multinacional, se enfrenta a una crisis que afecta principalmente a su imagen+ Tomemos el caso de Andersen para responder nuestra pregunta" ,a auditora y consultora, otrora s mbolo de liderazgo y buen hacer, una multinacional con presencia en decenas de pa ses y unos resultados econ#micos siempre en alza, se derrumb# pocas semanas despu)s de que saliera a la luz el caso de las cuentas trucadas de la empresa de energ a $nron, mismas que deb a cuidar y que no s#lo no lo hizo, sino que colabor# en su ocultamiento, a
sabiendas de las implicaciones que este acto pod a tener" Andersen no hab a sufrido ninguna explosi#n en sus oficinas, ni sus socios en alg'n lugar del mundo habin sufrido ataques f sicos, tampoco sus servidores se hab an visto violados por piratas informticos, nada de esto hab a padecido sino algo mucho peor- hab a perdido la confianza del p'blico" $n el caso de Andersen la p)rdida de este valor intangible ha tenido un efecto contundente, puesto que se trata de una empresa de servicios cuya principal actividad ten a como pilar a la confianza del p'blico" Tomado de! ..."rrppnet"com"ar/01/
a22
Seleccione al menos 2 respuestas correctas. 9e acuerdo con la situacin de crisis de una entidad$ los siguientes son procesos .ue puede y debe desarrollar un comunicador3
Su respuesta 3 2stablecer un mecanismo de monitoreo inmediato en todos los medios para comprobar el alcance de la crisis 'roponer el plan de accin para el relanzamiento de la imagen corporativa .ue contemple a todos los p?blicos orrecto. 2sta es una sus actividades m;s importantes R0![ 0N!9%9 2
2l sujeto deconstructorAreconstructor del significado de los medios$ .ue se da cuenta de hacer construcciones diversas del te/to@ .ue hace un an;lisis discursivo$ a saber$ pasa a trav-s de un proceso de construccin activa de significado y de cultura popular$ a partir de su propia identidad y conte/to social$ pero disfrutando de ello@ y .ue es consciente de no ser pasivo$ sino de tener una relacin activa con el mundo a su alrededor$ se llama3
Seleccione una respuesta. a. Sujeto alfabetizado medi;ticamente b. Sujeto onsciente c. Sujeto %ctivo d. Sujeto rtico 2
Se*/n lo estudiado en el mdulo, e.isten *randes interro*antes en el planteamiento de la Comunicacin 9 Educacin, a sa,er#
Seleccione al menos una respuesta. a. La pregunta por la accin social y las propuestas polticas en etnoeducacin. b. La pregunta por la accin social y sus mediaciones. c. La pregunta por el ecosistema escolar visto en prospectiva. d. La pregunta por la formacin ciudadana y el ecosistema ambiental. #
Seleccione al menos una respuesta. a. ,tras instituciones 7familia$ iglesia$ partidos polticos8 b. 9e los micro espacios donde se desarrollan diferentes tipos de socialidad 7el parche$ la es.uina$ la barra$ el concierto8 c. ,tras empresas 7multinacionales$ talleres$ 'y&2S8 d. 9e macroespacios donde se participa activamente en los organismos del estado 7la polica$ el ej-rcito$ la marina8 ( Son caractersticas de la sociedad del conocimiento3 Seleccione al menos una respuesta. a. La produccin y reproduccin del saber.
b. 'rever lo .ue ser; el mundo pos capitalista. c. La incidencia de la ciencia en la cotidianidad. d. La configuracin del poder apabullante. +
PREGUNTA DE ANLISIS DE POSTULADOS: La pregunta que encontrar, a continuacin
constan de una afirmacin VERDADERA 3tesis4 y dos postulados tambi6n VERDADEROS, identificados con los n8meros : y ::0 9sted debe anali ar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin0
!"##$if "supportLists%##& !"##$endif%##&7E<:<: La tecnolog-a de la educacin aporta

a la teor-a educativa una nueva forma de pensar, y en definitiva, una nueva mentalidad de acuerdo con su car,cter supradisciplinario, que tendr, que coe2istir #interrelacionada y activamente# con su realidad interdisciplinaria, propia del enfoque cient-fico del fenmeno educativo, de acuerdo con las formas racionales de conocimiento: ciencia y tecnolog-a 1C<79L=@C :: 9na teor-a tecnolgica de la educacin debe integrarse y coincidir con una teor-a cient-fica de la educacin0 1C<79L=@C ::: <e concibe la tecnolog-a educativa como un proceso sistem,tico, global y coordinador de todas las variables que intervienen en la educacin para as- lograr su me/ora0
Seleccione una respuesta. a. 9e la tesis slo se deduce el postulado !!. b. 9e la tesis se deducen los postulados ! y !!. c. Ninguno de los postulados se deducen de la tesis. d. 9e la tesis slo se deduce el postulado !. 4
Los medios son espacios donde se produce conocimiento y se accede a -ste como herramientas de ense9anza y aprendiza%e y como mbitos de crtica y de intervencin social.
)espuesta3 Cerdadero 6
Balso
La inform,tica educativa se caracteri a por:
Seleccione al menos una respuesta. a. %plicar tecnologas de informacin y comunicacin modernas propias al tema educativo b. 'resentarse como un dispositivo au/iliar del enseFante.
c. 2star orientada a la conformacin de ambientes de aprendizaje d. ,rientarse al incremento de la competencia cognitiva mediante m-todos estructurados de gua y evaluacin de los procesos :
Encontramos
en toda organi acin acad6mica multifuncional, procesos de docencia, investigacin, consultor-a y educacin continuada, lo que hace que se oriente como un sistema en el cual se adquieren, procesan, conservan, transmiten, crean y transfieren conocimientos, a trav6s de una comple/a estructura que hace posible la reali acin de las funciones sociales b,sicas0 <i la informacin y el conocimiento son los elementos clave para el funcionamiento de un sistema universitario, la 6estin del (onocimiento pasar, de ser un simple proceso administrativo a convertirse en un real paradigma de accin dentro de una organi acin acad6mica0 En esta perspectiva, lo que da al (omunicador <ocial su especificidad es:
Seleccione al menos una respuesta. a. 9ar solucin a los problemas sociales b. )econocer los conte/tos y los p?blicos c. *acer p?blicos los mensajes de .uienes buscan ser visibles d. 'rivilegiar el escenario del conocimiento <
)l su%eto $ue se da cuenta de $ue algunas proposiciones &o presentaciones de medios' vienen distorsionadas ideolgicamente a favor de los poderosos, $ue sabe cmo deconstruir y resistir las distorsiones ideolgicas y el consenso frente a la hegemona! $ue sabe cmo se esconden la ideologa y la hegemona, hacer e"plcita y visible la ideologa escondida, $ue cuestiona lo $ue aparece en los medios, cuando ve $ue ellos no estn de acuerdo ni con los valores propios ni con informaciones recibidas de otras fuentes, entre otros, se denomina
Seleccione una respuesta. a. Sujeto alfabetizado medi;ticamente b. Sujeto rtico c. Sujeto %ctivo d. Sujeto onsciente
=>
Como parte de la sociedad del conocimiento, podemos identi icar como tipos de capital intelectual en las or*ani!aciones a#
Seleccione una respuesta. a. *umano$ Social y ,perativo. b. *umano$ %ctitudinal y )elacional. c. *umano$ 'rocesal y ,perativo. d. Social$ ,perativo y )elacional. ==
)l su%eto $ue est bien entrenado en el lengua%e audiovisual y en su significado, le permite entender el mensa%e central del autor y la cultura $ue se est creando. :l conoce $ue las imgenes son representaciones sub%etivas, no la realidad. *in embargo, no hace distincin entre alta y baja cultura en los medios. ; piensa $ue se debe conocer la cultura popular contempornea. La anterior definicin corresponde a
Seleccione una respuesta. a. Sujeto alfabetizado medi;ticamente b. Sujeto onsciente c. Sujeto rtico d. Sujeto %ctivo =2
2l sujeto .ue sabe cmo funcionan los medios masivos como institucin, cmo son los procesos de produccin de la industria de los medios, cules son sus intereses, especialmente los comerciales y polticos, y cmo tratan a la audiencia, es...
Seleccione una respuesta. a. Sujeto rtico b. Sujeto onsciente c. Sujeto %ctivo d. Sujeto alfabetizado
medi;ticamente =#
1artiendo del concepto de mediacin cultural propuesto por <ess =. >arbero, $ue pretende ofrecer una operacionalizacin de distintas mediaciones para identificar a$uellos elementos $ue estn conformando, de manera especfica, la recepcin y la posterior produccin comunicativa, dichas mediaciones podemos sintetizarlas de la siguiente manera &relacinelas'
Se refiere al conjunto de ideas$ repertorios$ es.uemas$ guiones mentales .ue influyen en nuestros procesos de percepcin$ procesamiento y apropiacin de los mensajes propuestos a trav-s de los medios. 2stas mediaciones inciden en el procesamiento de la informacin$ as como tambi-n en la emotividad la formacin de valores. Sirve de escenario en donde transcurre la recepcin y en donde se dan m?ltiples apropiaciones o reapropiaciones de los mensaje percibidos como referentes y fuentes de provisin de Esuper temasE. %ct?an como Ecomunidades de interpretacinE al ser desde ellas .ue se interpretan muchos de los mensajes percibidos$ se resignifican y se produce la comunicacin. !ncluye desde las mediaciones .ue transcurren en el contacto directo con un medio y sus mensajes$ hasta las mediaciones culturales$ mucho m;s difusas y complejas$ pero .ue siempre est;n presentes en los procesos de recepcin. )eferida a las mediaciones 7continuidades$ rupturas$ traslapes8 .ue se producen en el paso de un medio a
otro$ y en particular en el computador$ como tecnologa de sntesis en la .ue confluyen las culturas orales$ escritas y audiovisuales. =(
Seleccione al menos una respuesta. a. onecta la cultura y las fuerzas productivas. b. onectan y desconectan a los participantes de forma selectiva para el cumplimiento de las metas procesadas en la red. c. *omogeniza las formas sociales. d. )eorganizan las relaciones de poder. =+
Podemos identi icar, de manera *eneral, los modelos de Gestin del Conocimiento en tres cate*oras#
Seleccione una respuesta. a. Sociocultural$ %lmacenamiento$ acceso y transferencia de conocimiento y Tecnolgicos. b. 'articipativos$ &etodolgicos y &ultidisciplinar. c. &etodolgicos$ %lmacenamiento$ acceso y transferencia de conocimiento y 'articipativos. d. &ultidisciplinar$ Sociocultural y Tecnolgicos.
Act. 12: !eccin "va# ativa 3 $ Unidad 3 Texto 1

El problema #tanto ontolgico como epistemolgico# de los )dispositivos ideolgicos*, sigue en plena vigencia aunque en otros modalidades discursivas, hasta tanto no se cuente con paradigmas tericos que den cuenta del vie/o problema de las articulaciones entre estructura y accin
social, entre la e2plicacin y la comprensin, y entre las )determinaciones ob/etivas* y los procesos de construccin de sentido y de valor intersub/etivo 3o bien transub/etivamente, en tanto procesos simblico# culturales de naturale a colectiva40
El paradigma comunicacional ha planteado originalmente este problema en t6rminos promisorios a partir de las d6cadas sesenta y setenta, pero a8n se ha mostrado poco fruct-fero, posiblemente por cierto recha o de los respectivos mundos acad6micos0 1ero a su ve los comuniclogos 3y sobre todo los comunicadores4 no han sabido plantear la problem,tica mas all, de las declaraciones altisonantes sobre la naturale a inter 3o trans4 disciplinaria de la comunicacin0
En este sentido, los estudios culturales se han preocupado m,s por recoger las e2periencias en uno de los siguientes ca !os que en abordar los problemas epistemolEgicos que plantean una perspectiva comunicacional en la construcciEn de las diferentes ciencias sociales0
Su respuesta 3 2tnolgicas Texto 2

(uando la comunicacin des#cubre las fronteras entre el mundo ob/etivamente visible y el de los procesos simblicos, los de la formacin de sentido y la propia sub/etividad, la comunicacin se torna en un conocimiento m,s incierto, vol,til y ale/ado de los par,metros tradicionales del quehacer cient-fico0
9na ciencia implica un con/unto de conocimientos ascomo de procedimientos y pr,cticas normali adas y legitimadas por ciertos criterios de )verdad*, ascomo por una comunidad de investigadores y un reconocimiento social y cultural sobre su relevancia, autonom-a y especificidad0 El conocimiento comunicolgico a8n se ubica en un status borroso e incierto respecto a su propia madure 3y legitimidad40 F esta opacidad aumenta a medida que su3s4 ob/eto3s4 de estudio se ale/en de la )visibilidad fenomenolgica* de los medios de comunicacin, o de los te2tos materiales0
Es precisamente en ese territorio de procesos de )frontera* entre el mundo ob/etivo y el de su resonancia simblica e imaginaria, donde esta naturale a del )ob/eto ontolgico* de la comunicacin reconoce su identidad, y su presencia como una ciencia sobre los procesos de formacin de sentido, en los siguientes niveles:
Su respuesta 3 Subjetividad personal y construcciXn de colectivos culturales Texto 3

9na discusin sobre el estudio la comunicacin como ciencia, se establece con lo que podr-amos definir como concepcin estrictamente informacional y/o cognitiva de la comunicacin0 9na concepcin de la comunicacin en tanto )sistema cerrado*, reducido a )artefacto* para la formali acin de datos, del registro y la transmisin eficiente de paquetes de informacin entre diferentes agentes sociales o bien tecnolgicos0 Evidentemente, esta informacin y sus respectivos dispositivos inscritos en cualquier sistema u organi acin, conforman la infraestructura de base que sostiene a las tecnolog-as modernas, a la produccin econmica, los sistemas financieros, las administraciones burocr,ticas, las instituciones de planeamiento y los mecanismos de creciente control social0 F no debemos olvidar que las pol-ticas de planificacin estatales de la segunda posguerra se asentaron en una fe ingenua sobre la racionalidad econmica y social impl-cita en los programas y planes de desarrollo0 @urante un par de d6cadas su legitimidad acad6mica aumentaba en la medida en que se lograban acumular datos e informaciones ob/etivas, precisas y eficientes: sobre recursos, demandas, necesidades, ciclos econmicos, proyecciones de consumo y tendencias del mercado0 La econometr-a represent en este sentido una cierta concepcin ideali ada sobre la racionalidad de las proyecciones de la ciencia econmica0 'ientras la econometr-a formali a y )encierra* al proceso econmico en el dominio de los procesos previsibles, la econom-a pol-tica por otro lado reintroduce los conte2tos sociales reales marcados por la comple/idad estructural, la pol-tica, el /uego de los intereses sectoriales y el inter/uego de los agentes internos y e2ternos al )sistema*0
@el te2to anterior se puede inferir que se pueden hacer estudios ob/etivos y e2plicativos sobre sus procesos regulares, como variables cuanticualitativas, registrables como unidades de informacin sobre el sistema en cuestin0
Su respuesta 3 Cerdadero Texto 4

En la comunicacin, los conceptos de sentido y de valor ser-an efectos 5 e2presivos# construidos en una relacin definida por interpretantes0 <i lo miramos desde la perspectiva de la informacin, predomina el ob/eto, el funcionamiento efica y eficiente de un dispositivo que debe ser operativo y funcional a las necesidades de representacin de ese ob/eto o realidad original 5 datos sobre un hecho, o una situacin, etc0#0 La informacin solo requiere de un observador, un interpretante de datos, formas, ob/etos, y de un dispositivo que les d6 forma y estructura para generar sentido y valor0 La racionalidad tecnolgica se fundamenta en reglas y procedimientos, ya que debe ser instrumental y funcional al logro de fines0 (uando estos fines se logran, se produce un registro interno de los procedimientos en la memoria 3como in#formacin del sistema4, el que se refuer a con el logro de los fines, generando as- un proceso circular de regulaciones y estructuracin de relaciones de funcionamiento 3como dispositivos de autoorgani acin40
2n este sentido$ el valor y el sentido predominante son3
Su respuesta 3 Logro de los fines y funcionalidad de dispositivos usados Texto 5

El valor de la comunicacin es una doble proyeccin entre su/etos, mediada por te2tos, im,genes, construcciones materiales, artefactos o meramente miradas0 'ientras para los procesos informacionales el valor y el sentido funcional de un signo es fundamental, para un proceso comunicacional, el sentido y el valor es casi siempre ambiguo e indeterminado, simblico e
imaginario al mismo tiempo0 El dispositivo 3y las reglas4 de la comunicacin pasan a segundo plano, de/ando en primer plano al proceso, a la accin, a los contenidos 5 de una conversacin por e/0# entendidos no como contenidos referenciales y ob/etivos, sino como e2presiones personales o interpersonales de los su/etos en tanto actores sociales en situacin0
Los resultados 5 y efectos observables# de nuestras acciones 5 corporales y/o semiticas# nos ayudan a usar, evaluar y reconstruir los dispositivos que usamos en los entornos de la vida cotidiana0 = este proceso de relaciones din,micas y 3re4productivas con el entorno 5 ya sea f-sico, social o simblico# se le denomina:
Su respuesta 3 ultivo social

El concepto de ideolog-a se constituy en tema de argumentaciones y discusiones m,s que en proposiciones efectivas, y finalmente en algo ascomo un comod-n terico, o un disparador de investigaciones no muy fruct-feras0 La propia oposicin entre ciencia e ideolog-a no ha resistido los embates del relativismo y las proposiciones de los ambiguamente denominados nuevos paradigmas0 9n aporte relevante lo pueden ayudar a construir los paradigmas:
Su respuesta 3 omunicacionales
Las ciencias de la comunicacin participan desde diferentes niveles de an,lisis, del proceso de construccin de conocimiento sobre las transformaciones del mundo actual0 9n nivel de an,lisis que permite tener mucha informaciEn o entrega m,s elementos que se pueden considerar en la toma de decisiones es:
Su respuesta 3 &apas y cartografa Texto 6
<in las 7:(Gs no se hubieran dado las condiciones b,sicas para la concepcin de una )Hueva Econom-a* 3a pesar de su reciente crisis4, ni hubiera sido posible la nueva revolucin biotecnolgica 3de los dos equipos que traba/an en el proyecto del .enoma humano, uno surge por la apuesta al uso masivo de los procesadores para adelantar el proyecto; y la clonacin tampoco ser-a una posibilidad sin los nuevos conglomerados cient-fico#tecnolgicos40 1odemos decir que la revolucin tecnolgica 3y sus e2presiones culturales4 atraviesan aceleradamente ya no slo a la mayor-a de los rdenes de la vida social, sino a la propia naturale a f-sica0 1ara quienes tienen acceso a las 7:(Gs y a los productos tecnolgicos de avan ada, las limitaciones del tiempo y el espacio f-sico disminuyen r,pidamente0
La transmisin instant,nea de informacin y datos reempla an el tiempo y el espacio f-sico por:
Su respuesta 3 2l tecnolgico Texto 7

La comple/idad creciente de las relaciones entre el desarrollo cient-fico y tecnolgico y sus implicancias sociales, econmicas, pol-ticas y culturales, nos llevan a concluir que desde la perspectiva de la investigacin cient-fica en ciencias sociales, se convalida la necesidad y la valide de la coe2istencia y la cooperacin entre el m6todo cient-fico naturalista con la de los m6todos interpretativo y el cr-tico dentro de un mismo campo de problemas de investigacin: la econom-a pol-tica, la sociolog-a o la semitica, las industrias culturales o la comunicacin organi acional0 1ueden coe2istir el cognitivismo y la hermen6utica en la comunicacin; las teor-as econmicas, pol-ticas o semiticas sobre la sociedad de la informacin, y el an,lisis de los procesos de formacin de sentido y de valor 3simblico, ideolgico, imaginario, etc040
(on base en el te2to anterior, un concepto que debe permanecer en la sociedad, como marco de las acciones colectivas e interpretantes, es:
Su respuesta 3 Solidaridad
Texto 1
convertirse en parte de la estructura de esta nueva civili acin llamada )sociedad del conocimiento*, desde un lugar dentro de la cultura, llevado adelante por los programas educativos formales, no formales e informales que hoy utili an materiales educativos de todo tipo, aunque preferentemente con 7:(s0 En el conte2to de los Estudios de la (ultura, la mediacin tecnolgico# educativa de/a de ser instrumental para
@esde el anterior punto de vista, la mediacin tecno#educativa planteada no remite a los artefactos sino a los nuevo/a3s4:
Su respuesta 3 &odos de !ntercepciXn y lenguajes tradicionales Narrativas$ escrituras y sensibilidades

La cultura tecnolgica a desarrollar es la capacidad socio#educativa de ensear a captar y aprovechar las oportunidades de transformacin a trav6s del diseo, que como proceso y producto, es a la tecnolog-a, lo que las teor-as, son para las ciencias0 Es interesante reconocer que el diseo se apoya en tres estadios de representacin que parten de:
Su respuesta 3 Teora del c;lculo \ % partir de la consulta del saber de los e/pertos &odelo \ )epresentacin de la entrada y salida de la transformacin a llevar a cabo 'roducto tecnolgico \ )ealizacin del soporte fsico de lo calculado y representado onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta
2nunciado3 JTodas las personas tienen derecho a la libertad de pensamiento y e/presin. 2ste derecho incluye la libertad de buscar$ recibir y difundir informaciones e ideas de cual.uier naturaleza$ sin consideraciones de fronteras$ verbalmente o de forma escrita$ o de forma impresa o artstica$ o por cual.uier medio de su eleccinK. seg?n lo afirma la onvencin %mericana de 9erechos *umanos$ de =<4<$ en su artculo =#. 'ero la realidad .ue vivimos en la sociedad postmoderna$ es .ue este derecho no es respetado$ esto se debe a .ue3 Seleccione una respuesta. a. La poblacin mundial suele asumir conductas direccionadas por los medios masivos. b. Todo el mundo lo conoce$ m;s N, se interesa en este tipo de problemas sociales. c. La condicin natural del ser humano lo ha llevado a tomar posiciones pasivas. d. 2l e/presarse en su comunidad es suficiente para la mayora de las personas. 2 onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3 &ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%.
&ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 La primera etapa de la educacin para los medios fue de an;lisis literario ',)R02 la cultura cl;sica es el fundamento de la pedagoga postmoderna. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. # onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7=$ 2$ #$ (8. Solo dos 728 de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informacin. &ar.ue % si = y 2 son correctas. &ar.ue D si = y # son correctas. &ar.ue si 2 y ( son correctas.
&ar.ue 9 si # y ( son correctas. 2nunciado3 uando escuchamos en medio de una charla de amigos$ una persona .ue presenta puntos de vista coherentes con relacin a la produccin y contenidos de los programas televisivos y al cine$ .ue por sus comentarios podemos darnos cuenta .ue no se limita a los canales nacionales$ a los deportes y la far;ndula y como selecciona los programas y las pelculas .ue son de su inter-s y el uso .ue da a la informacin .ue apropia de todo lo .ue observa$
podemos decir .ue esa persona$ con relacin a las seis dimensiones de la educacin para los medios es un sujeto caracterizado por ser3 =. %nalfabeta. 2. &ediado. #. rtico. (. reativo. Seleccione una respuesta. a. Si = y 2 son correctas. b. Si = y # son correctas. c. Si 2 y ( son correctas. d. Si # y ( son correctas. ( onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3 &ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%.
2nunciado3 2l cierre de la revista J %&D!,K$ ha causado gran controversia en el pas ',)R02 el poder ejercido por los gobiernos sobre los medios suele usarse para coartar la libre e/presin. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. + onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 'ara Dueno y &orcillo 7=<<68 Kla competencia esencialK est; compuesta por tres elementos o componentes b;sicos distintivos3 unos de origen tecnolgico 7en sentido amplio3 saber y e/periencia acumulados por la empresa8@ otros de origen organizativo 7Kprocesos de accinK de la organizacin8@ y otros de car;cter personal 7actitudes$ aptitudes y habilidades de los miembros de la
organizacin8. 9e la combinacin de estos componentes b;sicos distintivos se obtiene la Kcompetencia esencialK. ',ST0L%9, =3 2l conocimiento y la e/periencia est;n asociados al goodQill de toda empresa$ haci-ndola competitiva en el mercado. ',ST0L%9, 23 La subordinacin absoluta de los empleados a las normas preestablecidas por su empresa$ garantizan el desarrollo de la misma. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 4 onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7=$ 2$ #$ (8. Solo dos 728 de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informacin. &ar.ue % si = y 2 son correctas. &ar.ue D si = y # son correctas. &ar.ue si 2 y ( son correctas.
&ar.ue 9 si # y ( son correctas. 2nunciado3 Las telenovelas sobre narcotr;fico hacen parte del engranaje social de nuestro pas al punto de alcanzar los m;s altos niveles de sintona. 2ste hecho muestra la incidencia de este tipo de programas en la lectura .ue los p?blicos hacen de la realidad cotidiana en olombia. 2l ejercicio .ue realiza cada uno de los televidentes en la situacin planteada$ favorece en el desarrollo de la inteligencia ]tissular^ o analgica$ propuesta por 'ierre Dabin$
.ue funciona por el mecanismo de ]comparacin^$ el cual facilita el entendimiento de las cosas por la confrontacin$ con situaciones ya conocidas y busca asociar situaciones$ realidades o representaciones para intentar hacer surgir de ellas relaciones originales .ue se elaboran posteriormente. 2n cu;les de las siguientes posiciones se ve manifestada la inteligencia analgica a partir de la tesis planteada3 =. La refle/in sobre su conte/to por parte de .uienes viven esta problem;tica. 2. 2l estudio de su entorno hecho por estudiantes$ a partir de estos programas. #. La presentacin p?blica sobre el narcotr;fico hecha por un politlogo. (. La posicin frente al tema$ del director nacional de la polica en una entrevista. Seleccione una respuesta. a. Si = y 2 son correctas. b. Si = y # son correctas. c. Si 2 y ( son correctas. d. Si # y ( son correctas. 6 onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !.
&ar.ue
si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 Los conceptos de enseFanza como mera transmisin de conocimientos$ y de aprendizaje como receptividad pasiva de la informacin transmitida$ establece la creacin de la idea de gestin del conocimiento$ entendida en el sentido de saber cmo acceder a las informaciones necesarias$ seleccionarlas$ articularlas y aplicarlas a un determinado objetivo. Tal definicin lleva implcito el nuevo papel .ue los medios est;n jugando en la educacin$ convirti-ndose$ de transmisores de informacin$ en contenedores de una parte de los conocimientos. ',ST0L%9, !3 *oy gran parte de los conocimientos no se transmiten en las aulas sino .ue circulan por los medios de comunicacin. ',ST0L%9, !!3 Los medios constituyen un decisivo ;mbito de socializacin$ de dispositivos de identificacinAproyeccin de pautas de comportamiento$ de estilos de vida y de patrones de gusto. Seleccione una respuesta. a. 9e la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. 9e la tesis slo se deduce el postulado !. c. 9e la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis. : onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3
&ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 2l conocimiento tecnolgico se ha convertido en fuente de progreso econmico y de productividad$ ya .ue los modos de incrementar la produccin definen$ en cada momento$ la estructura y din;mica del sistema econmico. La tecnologa ha pasado a ser el principal factor de productividad y el instrumento imprescindible para la competitividad y rentabilidad. ',ST0L%9, !3 La tecnologa y el conocimiento constituyen los ejes centrales del progreso social. ',ST0L%9, !!3 La sociedad actual no puede concebirse m;s .ue a partir del desarrollo .ue el conocimiento ha tenido durante estas ?ltimas d-cadas. Seleccione una respuesta. a. 9e la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. 9e la tesis slo se deduce el postulado !. c. 9e la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis. < onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3
&ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 Brancisco Guti-rrez$ propone adecuar la educacin a las e/igencias del futuro a partir de resolver la pregunta Heducar para .u- en la era de la informacinI ',)R02 la educacin en la escuela contempor;nea se debate entre las posturas de la racionalidad y la abstraccin versus la comprensin de los estados del ser y sus manifestaciones de apreciacin$ in.uietud y disfrute de la vida. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. => onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3
&ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 2ntender la subjetividad del significado de las im;genes en un producto audiovisual$ es una caracterstica de una persona con conocimientos en el uso de los medios ',)R02 el sujeto alfabetizado medi;ticamente debe tener claro cu;l es su posicin frente a la cultura para .ue esta no influya en su pensamiento. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. == onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 La comunicacin como campo estrat-gico de conocimiento en %m-rica Latina$ ha producido importantes cambios para las iencias Sociales. Sus objetos de estudio constituyen m?ltiples posibilidades en el entramado inter y transdiciplinar$ dando lugar a una mirada desde la comunicacin a las problem;ticas
sociales y culturales .ue nos recorren. 0no de esos enfo.ues es planteado por 1orge *uergo como un espacio de interseccin de tres relaciones3 instituciones educativas y horizontes culturales$ educacin y medios de comunicacin$ y educacin y nuevas tecnologas. 9e lo anterior se puede afirmar .ue3 Seleccione una respuesta. a. Los medios de comunicacin afectan los procesos educativos. b. 2s importante aprender el manejo operativo del computador. c. Lo ultural no necesariamente recibe el efecto medi;tico d. 2l uso de las T! Zs es la solucin a los problemas en la educacin. =2 onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 JLa revisin de los conceptos de enseFanza como mera transmisin de conocimientos$ y de aprendizaje como receptividad pasiva de la informacin transmitida$ propone la aparicin de la idea de gestin del conocimiento$ entendida en el sentido de saber cmo acceder a las informaciones necesarias$ seleccionarlas$ articularlas y aplicarlas a un determinado objetivo. Tal definicin lleva implcito el nuevo papel .ue los medios est;n jugando en la educacin$ convirti-ndose$ de transmisores de informacin$ en contenedores de una parte de los conocimientos. 2se nuevo rol no es una disfuncin del proceso educativo$ sino un sntoma del cambio de ese proceso. 2l desafo al .ue comunicadores y educadores deben hacer frente es al atrincheramiento en miedos y prejuicios. La integracin de los medios como parte del proceso de enseFanza5aprendizaje y el an;lisis conjunto de las cuestiones .ue tienen .ue ver con la formacin de los ciudadanos$ pueden ser la va de superacin de est-riles y obsoletos desencuentrosK. 9esde este punto de vista$ podemos plantearnos como una alternativa de encuentro entre los medios y el proceso de enseFanza aprendizaje3
Seleccione una respuesta. a. La creacin de escuelas ciudadanas. b. )etomar el catecismo en la escuela. c. 0na c;tedra de -tica y civismo. d. Bortalecer las escuelas para padres. =# onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 omunicarse es al mismo tiempo establecer una diferencia entre los sujetos .ue interactuan$ tener la e/periencia de episodios de reconocimiento$ encontrar puntos de interseccin$ establecer identificaciones _ no importa cu;l sea el lenguaje. ',ST0L%9, !3 2l docente debe ser consciente de las formas como se comunican los jvenes hoy en da. ',ST0L%9, !!3 La tolerancia es un valor .ue se viola constantemente al tratar de comunicarnos. Seleccione una respuesta.
a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. =( onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 uando una empresa en su asamblea anual entrega entre el balance de sus resultados alcanzados$ el aumento en un #>` de la produccin$ la reduccin en un +` de los tiempos para esa misma produccin$ la creacin de una nueva lnea de productos a partir del trabajo creativo aportado por los e.uipos multidisciplinarios .ue conform al inicio de ese mismo aFo$ podemos afirmar .ue esa empresa es un modelo a mostrar por el alcance de3 Seleccione una respuesta. a. 2l incremento en las ventas por encima del promedio del mercado. b. La innovacin y creatividad de su e.uipo de ingenieros industriales. c. Las metas en la reduccin de los tiempos de produccin. d. ,bjetivos a partir de procesar el conocimiento de sus funcionarios. =+ onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y
seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 2l apital !ntangible est; estructurado en tres argumentos b;sicos de la 9ireccin 2strat-gica por ompetencias3 Las actitudes o valores3 lo .ue .uiere ser la empresa@ Los conocimientos3 Lo .ue saber hacer o lo .ue hace la empresa y las capacidades3 lo .ue es capaz de ser y de hacer$ es decir$ su saber hacer bien o mejor .ue los competidores. ',ST0L%9, !3 0na empresa organizada ya no re.uiere de 9ireccin 2strat-gica. ',ST0L%9, !!3 Las relaciones p?blicas son fundamentales en la imagen de cual.uier empresa. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. =4 onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y
seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 La tecnologa de la educacin aporta a la teora educativa una nueva forma de pensar$ y en definitiva$ una nueva mentalidad de acuerdo con su car;cter supradisciplinario$ .ue tendr; .ue coe/istir 5interrelacionada y activamente5 con su realidad interdisciplinaria$ propia del enfo.ue cientfico del fenmeno educativo$ de acuerdo con las formas racionales de conocimiento3 ciencia y tecnologa. ',ST0L%9, !3 0na teora tecnolgica de la educacin debe integrarse y coincidir con una teora cientfica de la educacin. ',ST0L%9, !!3 Se concibe la tecnologa educativa como un proceso sistem;tico$ global y coordinador de todas las variables .ue intervienen en la educacin para as lograr su mejora. Seleccione una respuesta. a. 9e la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. 9e la tesis slo se deduce el postulado !. c. 9e la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis. =6 onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta
2nunciado3 2ducomunicacin es la interaccin de la comunicacin en la educacin. 2n el ?ltimo decenio$ el profesor !smar de ,liveira Soares ha realizado numerosas investigaciones sobre la relacin educacin5comunicacin. 2l punto de partida ha sido el constatar .ue la comunicacin es la variable determinante de la postmodernidad. 2ntre los puntos de convergencia de las disciplinas en cuestin 7educacin y comunicacin8$ Soares seFala como prioritaria la necesidad de transformacin y de cambio$ tanto de la educacin como de la comunicacin$ de cara a los procesos sociales en acto$ enmarcados en una sociedad red. 2n este sentido$ la comunicacin deben entenderse como3 Seleccione una respuesta. a. 0n mecanismo para la transmisin de conocimiento. b. Borma o medio de e/presin. c. Generadora de flujos de interlocucin d. amino hacia la educacin. =: onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7=$ 2$ #$ (8. Solo dos 728 de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informacin. &ar.ue % si = y 2 son correctas. &ar.ue D si = y # son correctas. &ar.ue si 2 y ( son correctas.
&ar.ue 9 si # y ( son correctas. 2nunciado3 Los sistemas masivos de transporte est;n cambiando la est-tica de nuestras ciudades y de paso las formas de caminarlas$ de apropiarlas$ de reconocerlas y de relacionarnos en ellas. 'ero como toda transformacin social$ econmica y cultural ha provocado
innumerables problemas .ue para solucionarlos se re.uiere de vivir unos procesos .ue lleven al e.uilibrio en ese nuevo estilo de vida. 'ara .ue ese e.uilibrio social se d-$ cu;les de las siguientes opciones propondra como estrategias primordiales3 =. La oferta de un servicio de vehculos con mayor capacidad y mayor rotacin. 2. La terminacin y sistematizacin de las obras 7vas$ andenes y estaciones8. #. La educacin permanente de las personas en el uso de estos transportes. (. La creacin de consciencia ciudadana a partir de propuestas de la gente. Seleccione una respuesta. a. Si = y 2 son correctas. b. Si = y # son correctas. c. Si 2 y ( son correctas. d. Si # y ( son correctas. =< onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis.
2nunciado3 T2S!S3 La teora difusionista plante un modelo de modernizacin para el mundo el cual consista en dar a conocer el estilo de vida y los valores de los pases ricos para .ue tal modelo fuese imitado por los pases en va de desarrollo. ',ST0L%9, !3 2l desarrollo cientfico y tecnolgico establece una gran diferencia en el desarrollo de las sociedades. ',ST0L%9, !!3 0n modelo cultural apropiado sin una conciencia crtica puede fracturar la identidad de un pueblo. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2> onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 J2n palabras de Tom;s Landivar 7=<<634<83 JLos distintos sectores de la sociedad est;n segmentados seg?n el acceso .ue tienen a la informacin. 2sta segmentacin tiende a consolidar desigualdades en los ingresos econmicos$ en las oportunidades educacionales$ y en las posibilidades de participacin socialKK. 'artiendo de la afirmacin anterior$ podemos considerar el hecho de .ue nos estamos acercando a la constitucin de una3 Seleccione una respuesta. a. Nueva forma de divisin o estratificacin social. b. Sociedad de clases e/tremas3 ricos y pobres.
c. lase social hegemnica desde la informacin. d. apa social sin derecho a participar socialmente. onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 JTodas las personas tienen derecho a la libertad de pensamiento y e/presin. 2ste derecho incluye la libertad de buscar$ recibir y difundir informaciones e ideas de cual.uier naturaleza$ sin consideraciones de fronteras$ verbalmente o de forma escrita$ o de forma impresa o artstica$ o por cual.uier medio de su eleccinK. seg?n lo afirma la onvencin %mericana de 9erechos *umanos$ de =<4<$ en su artculo =#. 'ero la realidad .ue vivimos en la sociedad postmoderna$ es .ue este derecho no es respetado$ esto se debe a .ue3 Seleccione una respuesta. a. La poblacin mundial suele asumir conductas direccionadas por los medios masivos. b. Todo el mundo lo conoce$ m;s N, se interesa en este tipo de problemas sociales. c. La condicin natural del ser humano lo ha llevado a tomar posiciones pasivas. d. 2l e/presarse en su comunidad es suficiente para la mayora de las personas. 2 onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3 &ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin.
&ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 La primera etapa de la educacin para los medios fue de an;lisis literario ',)R02 la cultura cl;sica es el fundamento de la pedagoga postmoderna. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. # onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7=$ 2$ #$ (8. Solo dos 728 de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informacin. &ar.ue % si = y 2 son correctas. &ar.ue D si = y # son correctas. &ar.ue si 2 y ( son correctas.
&ar.ue 9 si # y ( son correctas.
2nunciado3 uando escuchamos en medio de una charla de amigos$ una persona .ue presenta puntos de vista coherentes con relacin a la produccin y contenidos de los programas televisivos y al cine$ .ue por sus comentarios podemos darnos cuenta .ue no se limita a los canales nacionales$ a los deportes y la far;ndula y como selecciona los programas y las pelculas .ue son de su inter-s y el uso .ue da a la informacin .ue apropia de todo lo .ue observa$ podemos decir .ue esa persona$ con relacin a las seis dimensiones de la educacin para los medios es un sujeto caracterizado por ser3 =. %nalfabeta. 2. &ediado. #. rtico. (. reativo. Seleccione una respuesta. a. Si = y 2 son correctas. b. Si = y # son correctas. c. Si 2 y ( son correctas. d. Si # y ( son correctas. ( onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3 &ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin.
&ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 2l cierre de la revista J %&D!,K$ ha causado gran controversia en el pas ',)R02 el poder ejercido por los gobiernos sobre los medios suele usarse para coartar la libre e/presin. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. + onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
2nunciado3 T2S!S3 'ara Dueno y &orcillo 7=<<68 Kla competencia esencialK est; compuesta por tres elementos o componentes b;sicos distintivos3 unos de origen tecnolgico 7en sentido amplio3 saber y e/periencia acumulados por la empresa8@ otros de origen organizativo 7Kprocesos de accinK de la organizacin8@ y otros de car;cter personal 7actitudes$ aptitudes y habilidades de los miembros de la organizacin8. 9e la combinacin de estos componentes b;sicos distintivos se obtiene la Kcompetencia esencialK. ',ST0L%9, =3 2l conocimiento y la e/periencia est;n asociados al goodQill de toda empresa$ haci-ndola competitiva en el mercado. ',ST0L%9, 23 La subordinacin absoluta de los empleados a las normas preestablecidas por su empresa$ garantizan el desarrollo de la misma. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 4 onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7=$ 2$ #$ (8. Solo dos 728 de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informacin. &ar.ue % si = y 2 son correctas. &ar.ue D si = y # son correctas. &ar.ue si 2 y ( son correctas.
&ar.ue 9 si # y ( son correctas.
2nunciado3 Las telenovelas sobre narcotr;fico hacen parte del engranaje social de nuestro pas al punto de alcanzar los m;s altos niveles de sintona. 2ste hecho muestra la incidencia de este tipo de programas en la lectura .ue los p?blicos hacen de la realidad cotidiana en olombia. 2l ejercicio .ue realiza cada uno de los televidentes en la situacin planteada$ favorece en el desarrollo de la inteligencia ]tissular^ o analgica$ propuesta por 'ierre Dabin$ .ue funciona por el mecanismo de ]comparacin^$ el cual facilita el entendimiento de las cosas por la confrontacin$ con situaciones ya conocidas y busca asociar situaciones$ realidades o representaciones para intentar hacer surgir de ellas relaciones originales .ue se elaboran posteriormente. 2n cu;les de las siguientes posiciones se ve manifestada la inteligencia analgica a partir de la tesis planteada3 =. La refle/in sobre su conte/to por parte de .uienes viven esta problem;tica. 2. 2l estudio de su entorno hecho por estudiantes$ a partir de estos programas. #. La presentacin p?blica sobre el narcotr;fico hecha por un politlogo. (. La posicin frente al tema$ del director nacional de la polica en una entrevista. Seleccione una respuesta. a. Si = y 2 son correctas. b. Si = y # son correctas. c. Si 2 y ( son correctas. d. Si # y ( son correctas. 6 onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe
analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 Los conceptos de enseFanza como mera transmisin de conocimientos$ y de aprendizaje como receptividad pasiva de la informacin transmitida$ establece la creacin de la idea de gestin del conocimiento$ entendida en el sentido de saber cmo acceder a las informaciones necesarias$ seleccionarlas$ articularlas y aplicarlas a un determinado objetivo. Tal definicin lleva implcito el nuevo papel .ue los medios est;n jugando en la educacin$ convirti-ndose$ de transmisores de informacin$ en contenedores de una parte de los conocimientos. ',ST0L%9, !3 *oy gran parte de los conocimientos no se transmiten en las aulas sino .ue circulan por los medios de comunicacin. ',ST0L%9, !!3 Los medios constituyen un decisivo ;mbito de socializacin$ de dispositivos de identificacinAproyeccin de pautas de comportamiento$ de estilos de vida y de patrones de gusto. Seleccione una respuesta. a. 9e la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. 9e la tesis slo se deduce el postulado !. c. 9e la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis. :
onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 2l conocimiento tecnolgico se ha convertido en fuente de progreso econmico y de productividad$ ya .ue los modos de incrementar la produccin definen$ en cada momento$ la estructura y din;mica del sistema econmico. La tecnologa ha pasado a ser el principal factor de productividad y el instrumento imprescindible para la competitividad y rentabilidad. ',ST0L%9, !3 La tecnologa y el conocimiento constituyen los ejes centrales del progreso social. ',ST0L%9, !!3 La sociedad actual no puede concebirse m;s .ue a partir del desarrollo .ue el conocimiento ha tenido durante estas ?ltimas d-cadas. Seleccione una respuesta. a. 9e la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. 9e la tesis slo se deduce el postulado !. c. 9e la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis. <
onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3 &ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 Brancisco Guti-rrez$ propone adecuar la educacin a las e/igencias del futuro a partir de resolver la pregunta Heducar para .u- en la era de la informacinI ',)R02 la educacin en la escuela contempor;nea se debate entre las posturas de la racionalidad y la abstraccin versus la comprensin de los estados del ser y sus manifestaciones de apreciacin$ in.uietud y disfrute de la vida. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. =>
onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3 &ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 2ntender la subjetividad del significado de las im;genes en un producto audiovisual$ es una caracterstica de una persona con conocimientos en el uso de los medios ',)R02 el sujeto alfabetizado medi;ticamente debe tener claro cu;l es su posicin frente a la cultura para .ue esta no influya en su pensamiento. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. ==
onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 La comunicacin como campo estrat-gico de conocimiento en %m-rica Latina$ ha producido importantes cambios para las iencias Sociales. Sus objetos de estudio constituyen m?ltiples posibilidades en el entramado inter y transdiciplinar$ dando lugar a una mirada desde la comunicacin a las problem;ticas sociales y culturales .ue nos recorren. 0no de esos enfo.ues es planteado por 1orge *uergo como un espacio de interseccin de tres relaciones3 instituciones educativas y horizontes culturales$ educacin y medios de comunicacin$ y educacin y nuevas tecnologas. 9e lo anterior se puede afirmar .ue3 Seleccione una respuesta. a. Los medios de comunicacin afectan los procesos educativos. b. 2s importante aprender el manejo operativo del computador. c. Lo ultural no necesariamente recibe el efecto medi;tico d. 2l uso de las T! Zs es la solucin a los problemas en la educacin. =2 onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 JLa revisin de los conceptos de enseFanza como mera transmisin de conocimientos$ y de aprendizaje como receptividad pasiva de la informacin transmitida$ propone la aparicin de la idea de gestin del conocimiento$ entendida en el sentido de saber cmo acceder a las informaciones necesarias$ seleccionarlas$ articularlas y aplicarlas a un determinado objetivo. Tal definicin lleva implcito el nuevo papel .ue los medios est;n jugando en la educacin$ convirti-ndose$ de transmisores de informacin$ en contenedores de una parte de los conocimientos. 2se nuevo rol no es una disfuncin del proceso educativo$ sino un sntoma del cambio de ese proceso.
2l desafo al .ue comunicadores y educadores deben hacer frente es al atrincheramiento en miedos y prejuicios. La integracin de los medios como parte del proceso de enseFanza5aprendizaje y el an;lisis conjunto de las cuestiones .ue tienen .ue ver con la formacin de los ciudadanos$ pueden ser la va de superacin de est-riles y obsoletos desencuentrosK. 9esde este punto de vista$ podemos plantearnos como una alternativa de encuentro entre los medios y el proceso de enseFanza aprendizaje3 Seleccione una respuesta. a. La creacin de escuelas ciudadanas. b. )etomar el catecismo en la escuela. c. 0na c;tedra de -tica y civismo. d. Bortalecer las escuelas para padres. =# onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 omunicarse es al mismo tiempo establecer una diferencia entre los sujetos .ue interactuan$ tener la e/periencia de episodios de reconocimiento$ encontrar puntos de interseccin$ establecer identificaciones _ no importa cu;l sea el lenguaje.
',ST0L%9, !3 2l docente debe ser consciente de las formas como se comunican los jvenes hoy en da. ',ST0L%9, !!3 La tolerancia es un valor .ue se viola constantemente al tratar de comunicarnos. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. =( onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 uando una empresa en su asamblea anual entrega entre el balance de sus resultados alcanzados$ el aumento en un #>` de la produccin$ la reduccin en un +` de los tiempos para esa misma produccin$ la creacin de una nueva lnea de productos a partir del trabajo creativo aportado por los e.uipos multidisciplinarios .ue conform al inicio de ese mismo aFo$ podemos afirmar .ue esa empresa es un modelo a mostrar por el alcance de3 Seleccione una respuesta. a. 2l incremento en las ventas por encima del promedio del mercado. b. La innovacin y creatividad de su e.uipo de ingenieros industriales. c. Las metas en la reduccin de los tiempos de produccin. d. ,bjetivos a partir de procesar el conocimiento de sus funcionarios.
=+ onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 2l apital !ntangible est; estructurado en tres argumentos b;sicos de la 9ireccin 2strat-gica por ompetencias3 Las actitudes o valores3 lo .ue .uiere ser la empresa@ Los conocimientos3 Lo .ue saber hacer o lo .ue hace la empresa y las capacidades3 lo .ue es capaz de ser y de hacer$ es decir$ su saber hacer bien o mejor .ue los competidores. ',ST0L%9, !3 0na empresa organizada ya no re.uiere de 9ireccin 2strat-gica. ',ST0L%9, !!3 Las relaciones p?blicas son fundamentales en la imagen de cual.uier empresa. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis.
=4 onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 La tecnologa de la educacin aporta a la teora educativa una nueva forma de pensar$ y en definitiva$ una nueva mentalidad de acuerdo con su car;cter supradisciplinario$ .ue tendr; .ue coe/istir 5interrelacionada y activamente5 con su realidad interdisciplinaria$ propia del enfo.ue cientfico del fenmeno educativo$ de acuerdo con las formas racionales de conocimiento3 ciencia y tecnologa. ',ST0L%9, !3 0na teora tecnolgica de la educacin debe integrarse y coincidir con una teora cientfica de la educacin. ',ST0L%9, !!3 Se concibe la tecnologa educativa como un proceso sistem;tico$ global y coordinador de todas las variables .ue intervienen en la educacin para as lograr su mejora. Seleccione una respuesta. a. 9e la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. 9e la tesis slo se deduce el postulado !. c. 9e la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis.
=6 onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 2ducomunicacin es la interaccin de la comunicacin en la educacin. 2n el ?ltimo decenio$ el profesor !smar de ,liveira Soares ha realizado numerosas investigaciones sobre la relacin educacin5comunicacin. 2l punto de partida ha sido el constatar .ue la comunicacin es la variable determinante de la postmodernidad. 2ntre los puntos de convergencia de las disciplinas en cuestin 7educacin y comunicacin8$ Soares seFala como prioritaria la necesidad de transformacin y de cambio$ tanto de la educacin como de la comunicacin$ de cara a los procesos sociales en acto$ enmarcados en una sociedad red. 2n este sentido$ la comunicacin deben entenderse como3 Seleccione una respuesta. a. 0n mecanismo para la transmisin de conocimiento. b. Borma o medio de e/presin. c. Generadora de flujos de interlocucin d. amino hacia la educacin. =: onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7=$ 2$ #$ (8. Solo dos 728 de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informacin. &ar.ue % si = y 2 son correctas. &ar.ue D si = y # son correctas. &ar.ue si 2 y ( son correctas.
&ar.ue 9 si # y ( son correctas. 2nunciado3 Los sistemas masivos de transporte est;n cambiando la est-tica de nuestras ciudades y de paso las formas de caminarlas$ de apropiarlas$ de reconocerlas y de relacionarnos en ellas. 'ero como toda transformacin social$ econmica y cultural ha provocado innumerables problemas .ue para solucionarlos se re.uiere de vivir unos procesos .ue lleven al e.uilibrio en ese nuevo estilo de vida. 'ara .ue ese e.uilibrio social se d-$ cu;les de las siguientes opciones propondra como estrategias primordiales3 =. La oferta de un servicio de vehculos con mayor capacidad y mayor rotacin. 2. La terminacin y sistematizacin de las obras 7vas$ andenes y estaciones8. #. La educacin permanente de las personas en el uso de estos transportes. (. La creacin de consciencia ciudadana a partir de propuestas de la gente. Seleccione una respuesta. a. Si = y 2 son correctas. b. Si = y # son correctas. c. Si 2 y ( son correctas. d. Si # y ( son correctas. =< onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3
&ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 La teora difusionista plante un modelo de modernizacin para el mundo el cual consista en dar a conocer el estilo de vida y los valores de los pases ricos para .ue tal modelo fuese imitado por los pases en va de desarrollo. ',ST0L%9, !3 2l desarrollo cientfico y tecnolgico establece una gran diferencia en el desarrollo de las sociedades. ',ST0L%9, !!3 0n modelo cultural apropiado sin una conciencia crtica puede fracturar la identidad de un pueblo. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2> onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 J2n palabras de Tom;s Landivar 7=<<634<83 JLos distintos sectores de la sociedad est;n segmentados seg?n el acceso .ue tienen a la informacin. 2sta segmentacin tiende a consolidar desigualdades en los ingresos econmicos$ en las oportunidades educacionales$ y en las posibilidades de participacin
socialKK. 'artiendo de la afirmacin anterior$ podemos considerar el hecho de .ue nos estamos acercando a la constitucin de una3 Seleccione una respuesta. a. Nueva forma de divisin o estratificacin social. b. Sociedad de clases e/tremas3 ricos y pobres. c. lase social hegemnica desde la informacin. d. apa social sin derecho a participar socialmente.
"va# acin 2aciona# 2311 & 1 Revisin de# intento 1

omenzado el3 viernes$ => de junio de 2>==$ =>3(: ompletado el3 viernes$ => de junio de 2>==$ =23(: Tiempo empleado3 = hora +< minutos 'untuacin bruta3 6A2> 7#+ `8 alificacin3 de un m;/imo de
ontinuar
= 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 JTodas las personas tienen derecho a la libertad de pensamiento y e/presin. 2ste derecho incluye la libertad de buscar$ recibir y difundir informaciones e ideas de cual.uier naturaleza$ sin consideraciones de fronteras$ verbalmente o de forma escrita$ o de forma impresa o artstica$ o por cual.uier medio de su eleccinK. seg?n lo afirma la onvencin %mericana de 9erechos *umanos$ de =<4<$ en su artculo =#. 'ero la realidad .ue
vivimos en la sociedad postmoderna$ es .ue este derecho no es respetado$ esto se debe a .ue3 Seleccione una respuesta. a. La poblacin mundial orrecto. Los medios masivos tienen suele asumir conductas una gran influencia en el direccionadas por los direccionamiento de las conductas medios masivos. de la sociedad mundial. b. Todo el mundo lo conoce$ m;s N, se interesa en este tipo de problemas sociales. c. La condicin natural del ser humano lo ha llevado a tomar posiciones pasivas. d. 2l e/presarse en su comunidad es suficiente para la mayora de las personas. orrecto 'untos para este envo3 =A=. 2 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3 &ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin.
&ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 La primera etapa de la educacin para los medios fue de an;lisis literario ',)R02 la cultura cl;sica es el fundamento de la pedagoga postmoderna. Seleccione una respuesta. orrecto. 2l sujeto crtico se da cuenta a. Si la afirmacin y la de .ue algunas presentaciones de los razn son medios vienen distorsionadas C2)9%92)%S y la razn ideolgicamente a favor de .uienes es una e/plicacin ostentan el poder$ sabe como de ,))2 T% de la construir y resistir las distorsiones afirmacin. ideolgicas y el consenso frente a la hegemona. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. orrecto 'untos para este envo3 =A=. #
'untos3 = onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7=$ 2$ #$ (8. Solo dos 728 de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informacin. &ar.ue % si = y 2 son correctas. &ar.ue D si = y # son correctas. &ar.ue si 2 y ( son correctas.
&ar.ue 9 si # y ( son correctas. 2nunciado3 uando escuchamos en medio de una charla de amigos$ una persona .ue presenta puntos de vista coherentes con relacin a la produccin y contenidos de los programas televisivos y al cine$ .ue por sus comentarios podemos darnos cuenta .ue no se limita a los canales nacionales$ a los deportes y la far;ndula y como selecciona los programas y las pelculas .ue son de su inter-s y el uso .ue da a la informacin .ue apropia de todo lo .ue observa$ podemos decir .ue esa persona$ con relacin a las seis dimensiones de la educacin para los medios es un sujeto caracterizado por ser3 =. %nalfabeta. 2. &ediado. #. rtico. (. reativo. Seleccione una respuesta. a. Si = y 2 son correctas. b. Si = y # son correctas.
c. Si 2 y ( son correctas. d. Si # y ( son correctas. orrecto. rtico y reativo$ son las dos car;ctersticas propias de este sujeto.
orrecto 'untos para este envo3 =A=. ( 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3 &ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 2l cierre de la revista J %&D!,K$ ha causado gran controversia en el pas ',)R02 el poder ejercido por los gobiernos sobre los medios suele usarse para coartar la libre e/presin. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son orrecto. 2ste es un ejemplo C2)9%92)%S y la razn es una de la incidencia del poder e/plicacin ,))2 T% de la estatal sobre los medios de
afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. orrecto 'untos para este envo3 =A=. + 'untos3 =
comunicacin en nuestros pases.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 'ara Dueno y &orcillo 7=<<68 Kla competencia esencialK est; compuesta por tres elementos o componentes b;sicos distintivos3 unos de origen tecnolgico 7en sentido amplio3 saber y e/periencia acumulados por la empresa8@ otros de origen organizativo
7Kprocesos de accinK de la organizacin8@ y otros de car;cter personal 7actitudes$ aptitudes y habilidades de los miembros de la organizacin8. 9e la combinacin de estos componentes b;sicos distintivos se obtiene la Kcompetencia esencialK. ',ST0L%9, =3 2l conocimiento y la e/periencia est;n asociados al goodQill de toda empresa$ haci-ndola competitiva en el mercado. ',ST0L%9, 23 La subordinacin absoluta de los empleados a las normas preestablecidas por su empresa$ garantizan el desarrollo de la misma. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. !ncorrecto. 2l conocimiento y la e/periencia est;n asociados al goodQill de toda empresa$ haci-ndola competitiva en el mercado.
b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. !ncorrecto 'untos para este envo3 >A=. 4 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7=$ 2$ #$ (8. Solo dos 728 de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informacin. &ar.ue % si = y 2 son correctas.
&ar.ue D si = y # son correctas. &ar.ue si 2 y ( son correctas.
&ar.ue 9 si # y ( son correctas. 2nunciado3 Las telenovelas sobre narcotr;fico hacen parte del engranaje social de nuestro pas al punto de alcanzar los m;s altos niveles de sintona. 2ste hecho muestra la incidencia de este tipo de programas en la lectura .ue los p?blicos hacen de la realidad cotidiana en olombia. 2l ejercicio .ue realiza cada uno de los televidentes en la situacin planteada$ favorece en el desarrollo de la inteligencia ]tissular^ o analgica$ propuesta por 'ierre Dabin$ .ue funciona por el mecanismo de ]comparacin^$ el cual facilita el entendimiento de las cosas por la confrontacin$ con situaciones ya conocidas y busca asociar situaciones$ realidades o representaciones para intentar hacer surgir de ellas relaciones originales .ue se elaboran posteriormente. 2n cu;les de las siguientes posiciones se ve manifestada la inteligencia analgica a partir de la tesis planteada3 =. La refle/in sobre su conte/to por parte de .uienes viven esta problem;tica. 2. 2l estudio de su entorno hecho por estudiantes$ a partir de estos programas. #. La presentacin p?blica sobre el narcotr;fico hecha por un politlogo. (. La posicin frente al tema$ del director nacional de la polica en una entrevista. Seleccione una respuesta. a. Si = y 2 son correctas. b. Si = y # son correctas. c. Si 2 y ( son correctas. d. Si # y ( son correctas.
'untos para este envo3 >A=. 6 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 Los conceptos de enseFanza como mera transmisin de conocimientos$ y de aprendizaje como receptividad pasiva de la informacin transmitida$ establece la creacin de la idea de gestin del conocimiento$ entendida en el sentido de saber cmo acceder a las informaciones necesarias$ seleccionarlas$ articularlas y aplicarlas a un determinado objetivo. Tal definicin lleva implcito el nuevo papel .ue los medios est;n jugando en la educacin$ convirti-ndose$ de transmisores de informacin$ en contenedores de una parte de los conocimientos. ',ST0L%9, !3 *oy gran parte de los conocimientos no se transmiten en las aulas sino .ue circulan por los medios de comunicacin.
',ST0L%9, !!3 Los medios constituyen un decisivo ;mbito de socializacin$ de dispositivos de identificacinAproyeccin de pautas de comportamiento$ de estilos de vida y de patrones de gusto. Seleccione una respuesta. orrecto. *oy gran parte de los conocimientos no se transmiten en las aulas sino .ue circulan por los medios de comunicacin.
a. 9e la tesis se Los medios constituyen un decisivo ;mbito de deducen los postulados ! y !!. socializacin$ de dispositivos de identificacinAproyeccin de pautas de comportamiento$ de estilos de vida y de patrones de gusto. b. 9e la tesis slo se deduce el postulado !. c. 9e la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis. orrecto 'untos para este envo3 =A=. : 'untos3 =
onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!.
&ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 2l conocimiento tecnolgico se ha convertido en fuente de progreso econmico y de productividad$ ya .ue los modos de incrementar la produccin definen$ en cada momento$ la estructura y din;mica del sistema econmico. La tecnologa ha pasado a ser el principal factor de productividad y el instrumento imprescindible para la competitividad y rentabilidad. ',ST0L%9, !3 La tecnologa y el conocimiento constituyen los ejes centrales del progreso social. ',ST0L%9, !!3 La sociedad actual no puede concebirse m;s .ue a partir del desarrollo .ue el conocimiento ha tenido durante estas ?ltimas d-cadas. Seleccione una respuesta. a. 9e la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. 9e la tesis slo se deduce el postulado !. c. 9e la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 'untos para este envo3 >A=. < 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3
&ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 Brancisco Guti-rrez$ propone adecuar la educacin a las e/igencias del futuro a partir de resolver la pregunta Heducar para .u- en la era de la informacinI ',)R02 la educacin en la escuela contempor;nea se debate entre las posturas de la racionalidad y la abstraccin versus la comprensin de los estados del ser y sus manifestaciones de apreciacin$ in.uietud y disfrute de la vida. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 'untos para este envo3 >A=. => 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de dos proposiciones$ as3 una %firmacin y una )azn$ 0nidas por la palabra ',)R02. 2l estudiante debe e/aminar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica .ue las une. 'ara responder este tipo de preguntas
se debe leer toda la pregunta y seFalar la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones3 &ar.ue % si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue D si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. &ar.ue si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. &ar.ue 9 si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 2nunciado3 2ntender la subjetividad del significado de las im;genes en un producto audiovisual$ es una caracterstica de una persona con conocimientos en el uso de los medios ',)R02 el sujeto alfabetizado medi;ticamente debe tener claro cu;l es su posicin frente a la cultura para .ue esta no influya en su pensamiento. Seleccione una respuesta. a. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S y la razn es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. b. Si la afirmacin y la razn son C2)9%92)%S$ pero la razn N, es una e/plicacin ,))2 T% de la afirmacin. c. Si la afirmacin es C2)9%92)%$ pero la razn es una proposicin B%LS%. d. Si la afirmacin es B%LS%$ pero la razn es una proposicin C2)9%92)%. 'untos para este envo3 >A=. == 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta
2nunciado3 La comunicacin como campo estrat-gico de conocimiento en %m-rica Latina$ ha producido importantes cambios para las iencias Sociales. Sus objetos de estudio constituyen m?ltiples posibilidades en el entramado inter y transdiciplinar$ dando lugar a una mirada desde la comunicacin a las problem;ticas sociales y culturales .ue nos recorren. 0no de esos enfo.ues es planteado por 1orge *uergo como un espacio de interseccin de tres relaciones3 instituciones educativas y horizontes culturales$ educacin y medios de comunicacin$ y educacin y nuevas tecnologas. 9e lo anterior se puede afirmar .ue3 Seleccione una respuesta. a. Los medios de comunicacin afectan los procesos educativos. b. 2s importante aprender el manejo operativo del computador. c. Lo ultural no necesariamente recibe el efecto medi;tico d. 2l uso de las T! Zs es la solucin a los problemas en la . educacin. 'untos para este envo3 >A=. =2 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 JLa revisin de los conceptos de enseFanza como mera transmisin de conocimientos$ y de aprendizaje como receptividad pasiva de la informacin transmitida$ propone la aparicin de la idea de gestin del conocimiento$ entendida en el sentido de saber cmo acceder a las informaciones necesarias$ seleccionarlas$ articularlas y aplicarlas a un determinado objetivo. Tal definicin lleva implcito el nuevo papel .ue los medios est;n jugando en la educacin$ convirti-ndose$ de transmisores de informacin$ en contenedores de una parte de los conocimientos. 2se nuevo rol no es una disfuncin del proceso educativo$ sino un sntoma del cambio de ese proceso.
2l desafo al .ue comunicadores y educadores deben hacer frente es al atrincheramiento en miedos y prejuicios. La integracin de los medios como parte del proceso de enseFanza5aprendizaje y el an;lisis conjunto de las cuestiones .ue tienen .ue ver con la formacin de los ciudadanos$ pueden ser la va de superacin de est-riles y obsoletos desencuentrosK. 9esde este punto de vista$ podemos plantearnos como una alternativa de encuentro entre los medios y el proceso de enseFanza aprendizaje3 Seleccione una respuesta. a. La creacin de escuelas orrecto. La creacin de escuelas ciudadanas. ciudadanas. b. )etomar el catecismo en la escuela. c. 0na c;tedra de -tica y civismo. d. Bortalecer las escuelas para padres. orrecto 'untos para este envo3 =A=. =# 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
2nunciado3 T2S!S3 omunicarse es al mismo tiempo establecer una diferencia entre los sujetos .ue interactuan$ tener la e/periencia de episodios de reconocimiento$ encontrar puntos de interseccin$ establecer identificaciones _ no importa cu;l sea el lenguaje. ',ST0L%9, !3 2l docente debe ser consciente de las formas como se comunican los jvenes hoy en da. ',ST0L%9, !!3 La tolerancia es un valor .ue se viola constantemente al tratar de comunicarnos. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 'untos para este envo3 >A=. =( 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 uando una empresa en su asamblea anual entrega entre el balance de sus resultados alcanzados$ el aumento en un #>` de la produccin$ la reduccin en un +` de los tiempos para esa misma produccin$ la creacin de una nueva lnea de productos a partir del trabajo creativo aportado por los e.uipos multidisciplinarios .ue conform al inicio de ese mismo aFo$ podemos afirmar .ue esa empresa es un modelo a mostrar por el alcance de3 Seleccione una respuesta.
a. 2l incremento en las ventas por encima del promedio del mercado. b. La innovacin y creatividad de su e.uipo de ingenieros industriales. c. Las metas en la reduccin de los tiempos de produccin. d. ,bjetivos a partir de procesar el conocimiento de sus funcionarios. !ncorrecto 'untos para este envo3 >A=. =+ 'untos3 =
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 2l apital !ntangible est; estructurado en tres argumentos b;sicos de la 9ireccin 2strat-gica por ompetencias3 Las actitudes o valores3 lo .ue .uiere ser la empresa@ Los conocimientos3 Lo .ue saber hacer o lo .ue hace la empresa y las capacidades3 lo .ue es capaz de ser y de hacer$ es decir$ su saber hacer bien o mejor .ue los competidores. ',ST0L%9, !3 0na empresa organizada ya no re.uiere de 9ireccin 2strat-gica.
',ST0L%9, !!3 Las relaciones p?blicas son fundamentales en la imagen de cual.uier empresa. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. !ncorrecto 'untos para este envo3 >A=. =4 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !. &ar.ue si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 La tecnologa de la educacin aporta a la teora educativa una nueva forma de pensar$ y en definitiva$ una nueva mentalidad de acuerdo con su car;cter supradisciplinario$ .ue tendr; .ue coe/istir 5interrelacionada y activamente5 con su realidad interdisciplinaria$ propia del enfo.ue cientfico del fenmeno
educativo$ de acuerdo con las formas racionales de conocimiento3 ciencia y tecnologa. ',ST0L%9, !3 0na teora tecnolgica de la educacin debe integrarse y coincidir con una teora cientfica de la educacin. ',ST0L%9, !!3 Se concibe la tecnologa educativa como un proceso sistem;tico$ global y coordinador de todas las variables .ue intervienen en la educacin para as lograr su mejora. Seleccione una respuesta. a. 9e la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. 9e la tesis slo se deduce el postulado !. c. 9e la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis. !ncorrecto 'untos para este envo3 >A=. =6 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 2ducomunicacin es la interaccin de la comunicacin en la educacin. 2n el ?ltimo decenio$ el profesor !smar de ,liveira Soares ha realizado numerosas investigaciones sobre la relacin educacin5comunicacin. 2l punto de partida ha sido el constatar .ue la comunicacin es la variable determinante de la postmodernidad. 2ntre los puntos de convergencia de las disciplinas en cuestin 7educacin y comunicacin8$ Soares seFala como prioritaria la necesidad de transformacin y de cambio$ tanto de la educacin como de la comunicacin$ de cara a los procesos sociales en acto$ enmarcados en una sociedad red. 2n este sentido$ la comunicacin deben entenderse como3 Seleccione una respuesta.
a. 0n mecanismo para la transmisin de conocimiento. b. Borma o medio de e/presin. c. Generadora de flujos de interlocucin d. amino hacia la educacin. !ncorrecto 'untos para este envo3 >A=. =: 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7=$ 2$ #$ (8. Solo dos 728 de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente informacin. &ar.ue % si = y 2 son correctas. &ar.ue D si = y # son correctas. &ar.ue si 2 y ( son correctas.
&ar.ue 9 si # y ( son correctas. 2nunciado3 Los sistemas masivos de transporte est;n cambiando la est-tica de nuestras ciudades y de paso las formas de caminarlas$ de apropiarlas$ de reconocerlas y de relacionarnos en ellas. 'ero como toda transformacin social$ econmica y cultural ha provocado innumerables problemas .ue para solucionarlos se re.uiere de vivir unos procesos .ue lleven al e.uilibrio en ese nuevo estilo de vida. 'ara .ue ese e.uilibrio social se d-$ cu;les de las siguientes opciones propondra como estrategias primordiales3 =. La oferta de un servicio de vehculos con mayor capacidad y mayor rotacin. 2. La terminacin y sistematizacin de las obras 7vas$ andenes y estaciones8.
#. La educacin permanente de las personas en el uso de estos transportes. (. La creacin de consciencia ciudadana a partir de propuestas de la gente. Seleccione una respuesta. a. Si = y 2 son correctas. b. Si = y # son correctas. c. Si 2 y ( son correctas. d. Si # y ( son correctas. orrecto. La solucin a este tipo de problemas sociales re.uiere de comunicadores capaces de desarrollar estrategias donde se retome la opinin de la ciudadana y se les den herramientas claras para .ue puedan acoplarse a los cambios .ue conlleva el desarrollo.
orrecto 'untos para este envo3 =A=. =< 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de preguntas consta de una afirmacin C2)9%92)% 7tesis8 y dos postulados tambi-n C2)9%92),S$ identificados con ',ST0L%9, ! y ',ST0L%9, !!. Se debe analizar si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y seleccionar la respuesta correcta$ conforme a la siguiente instruccin3 &ar.ue % si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. &ar.ue D si de la tesis se deduce el postulado !.
&ar.ue
si de la tesis slo se deduce el postulado !!.
&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 2nunciado3 T2S!S3 La teora difusionista plante un modelo de modernizacin para el mundo el cual consista en dar a conocer el estilo de vida y los valores de los pases ricos para .ue tal modelo fuese imitado por los pases en va de desarrollo. ',ST0L%9, !3 2l desarrollo cientfico y tecnolgico establece una gran diferencia en el desarrollo de las sociedades. ',ST0L%9, !!3 0n modelo cultural apropiado sin una conciencia crtica puede fracturar la identidad de un pueblo. Seleccione una respuesta. a. Si de la tesis se deducen los postulados ! y !!. b. Si de la tesis se deduce el postulado !. c. Si de la tesis slo se deduce el postulado !!. d. Si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. !ncorrecto 'untos para este envo3 >A=. 2> 'untos3 = onte/to3 2ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un 7=8 enunciado y cuatro 7(8 opciones de respuesta 7%$ D$ $ 98. Solo una 7=8 de estas opciones responde correctamente a la pregunta 2nunciado3 J2n palabras de Tom;s Landivar 7=<<634<83 JLos distintos sectores de la sociedad est;n segmentados seg?n el acceso .ue tienen a la informacin. 2sta segmentacin tiende a consolidar desigualdades en los ingresos econmicos$ en las oportunidades educacionales$ y en las posibilidades de participacin
socialKK. 'artiendo de la afirmacin anterior$ podemos considerar el hecho de .ue nos estamos acercando a la constitucin de una3 Seleccione una respuesta. a. Nueva forma de divisin o estratificacin social. b. Sociedad de clases e/tremas3 ricos y pobres. c. lase social hegemnica desde la informacin. d. apa social sin derecho a participar socialmente.

Lecciones Comunicacion y Educacion

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El modelo de Gestin del Conocimiento de KPMG CONSULTING, nos remite a unos resultados espec icos producidos por el proceso

!"##$endif%##& Seleccione una respuesta.

d. La conformacin de estructuras sociales y la transformacin organizacional y cultural de las instituciones. =#

0sted se ha autentificado como 9%L!% !N2S B0)N!2L2S 7Salir8 (>=+<4

Act. 1: Revisin de presaberes Texto 1

2l manejo de datos en el mundo actual tiende a mezclar los conceptos de3

Su respuesta 3 Saber e informacin

9e acuerdo con lo anterior$ la comunicacin puede ser vista como3

Su respuesta 3 0na herramienta para la construccin del conocimiento Texto 3

Teniendo en cuenta el te/to anterior$ la educacin se refiere entonces a3

Su respuesta 3 Bormar un ser integral. Texto 4

%nalizando lo anterior$ se puede inferir .ue la tecnologa es un3

9e acuerdo con lo anterior$ las organizaciones deben procurar3

Su respuesta 3 Generar interecciones formativas para la productividad Texto 6

Su respuesta 3 omunicacin 5 2ducacin 5 Tecnologa Texto 7

2l apartado anterior hace referencia a3

Su respuesta 3 0nidad de omunicacin y Gestin del onocimiento

Su respuesta 3 omunicacin 'edaggica

Su respuesta 3 'edagoga y Tecnologa

Act. 3: Reconocimiento Unidad 1 Texto 1

%corde con el te/to anterior$ se puede afirmar .ue el conocimiento es3

Su respuesta 3 2l medio principal para su interaccin

Generacin del conocimiento 'rocesamiento de informacin Transmisin de smbolos

conocimiento que se posee"

Los anteriores rasgos corresponden a3

Su respuesta 3 Sociedad de ontrol

Su respuesta 3 &odelo de Saplan y Norton DS Texto 4

Su respuesta 3 La sensibilidad humana orrecto

!"##$endif%##& Seleccione una respuesta.

Seleccione una respuesta. a. La sociedad red b. La economa c. La tecnologa

Seleccione al menos una respuesta. a. *omogeniza las formas sociales.

Seleccione al menos una respuesta.

Su respuesta 3 urrculo Texto 2

Su respuesta 3 'edagoga Texto 3

08u- significa gestionar el conocimiento3

Su respuesta 3 urrculo Texto : 4

La primera recomendacin resultante de las consultas a las estrategias

Su respuesta 3 Sea multidimensional

Su respuesta 3 sea multidimensional.

Su respuesta 3 participar en la cultura popular contempor;nea

2l conocimiento tecnolgico est; orientado a la accin

patrimonio nacional$ teoras est-ticas y morales 7teoras pedaggicas8.

Su respuesta 3 Sujeto %lfabetizado &edi;ticamente

Su respuesta 3 Sujeto onsciente y Sujeto reativo

Su respuesta 3 9e la tesis slo se deduce el postulado !. Texto 6

!"##$if "supportLists%##& !"##$endif%##&7E<:<: La tecnolog-a de la educacin aporta

La inform,tica educativa se caracteri a por:

Act. 12: !eccin "va# ativa 3 $ Unidad 3 Texto 1

Su respuesta 3 2tnolgicas Texto 2

Su respuesta 3 Subjetividad personal y construcciXn de colectivos culturales Texto 3

Su respuesta 3 Cerdadero Texto 4

2n este sentido$ el valor y el sentido predominante son3

Su respuesta 3 Logro de los fines y funcionalidad de dispositivos usados Texto 5

Su respuesta 3 ultivo social

Su respuesta 3 &apas y cartografa Texto 6

La transmisin instant,nea de informacin y datos reempla an el tiempo y el espacio f-sico por:

Su respuesta 3 2l tecnolgico Texto 7

Su respuesta 3 &odos de !ntercepciXn y lenguajes tradicionales Narrativas$ escrituras y sensibilidades

si de la tesis slo se deduce el postulado !!.

&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis.

&ar.ue 9 si # y ( son correctas.

&ar.ue 9 si ninguno de los postulados se deduce de la tesis.

&ar.ue 9 si # y ( son correctas.