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1
Departamento de Sociología
FACSO – Universidad de Chile
Carrera de Sociología
 
Insumos
 
para
 
la
 
discusión
 
acerca
 
del
 
Diagnóstico
 
de
 
la
 
Carrera
 
Septiembre
 
2008
 
El
 
diagnóstico
 
de
 
la
 
carrera
 
de
 
sociología
 
es
 
el
 
elemento
 
central
 
que
 
permitirá,
 
más
 
adelante
 
y
 
en
 
el
 
marco
 
del
 
Proyecto
 
Mecesup,
 
responder
 
la
 
pregunta
 
necesaria
 
de
 
hacia
 
dónde
 
se
 
quiere
 
(y
 
se
 
puede)
 
llevar
 
el
 
desarrollo
 
de
 
esta
 
disciplina
 
en
 
la
 
Universidad
 
de
 
Chile.
 
Acordar
 
qué
 
está
 
bien
 
y
 
cuáles
 
son
 
puntos
 
a
 
mejorar
 
es
 
una
 
tarea
 
que
 
debe
 
incluir
 
a
 
todos
 
los
 
académicos,
 
generando
 
así 
 
el
 
clima
 
necesario
 
para
 
emprender
 
la
 
tarea
 
de
 
llevar
 
a
 
cabo
 
las
 
modificaciones
 
que
 
necesarias
 
a
 
nuestra
 
carrera.
 
En
 
este
 
sentido,
 
el
 
presente
 
documento
 
sirve
 
de
 
insumo
 
a
 
esta
 
discusión
 
dentro
 
del
 
cuerpo
 
académico.
 
Recoge
 
elementos
 
de
 
los
 
dos
 
grandes
 
hitos
 
en
 
la
 
perspectiva
 
del
 
mirarnos,
 
por
 
un
 
lado,
 
como
 
carrera
 
y,
 
por
 
otro,
 
como
 
Departamento
 
de
 
Sociología.
 
El
 
primero
 
de
 
ellos
 
es
 
el
 
Informe
 
de
 
Reestructuración
 
del
 
año
 
2004.
 
De
 
él,
 
se
 
destacan
 
dos
 
puntos:
 
la
 
estructura
 
utilizada
 
para
 
diagnosticar
 
el
 
Departamento
 
de
 
Sociología,
 
y
 
las
 
principales
 
recomendaciones
 
de
 
reestructuración.
 
Esto
 
último,
 
con
 
el
 
fin
 
de
 
ver
 
en
 
perspectiva
 
lo
 
acaecido
 
los
 
últimos
 
años
 
en
 
relación
 
a
 
lo
 
que
 
se
 
discutió
 
y
 
acordó
 
durante
 
el
 
proceso
 
de
 
reestructuración
 
de
 
la
 
Facso.
 
El
 
segundo
 
documentos
 
es
 
el
 
Informe
 
de
 
Autoevaluación,
 
presentado
 
a
 
CNAP
 
en
 
enero
 
de
 
este
 
año.
 
De
 
éste,
 
se
 
extraen
 
algunas
 
secciones
 
que
 
son
 
pertinentes
 
cuando
 
lo
 
que
 
se
 
tiene
 
en
 
mente
 
es
 
el
 
diagnóstico
 
de
 
nuestra
 
carrera.
 
 
2
I.
 
Informe
 
de
 
Reestructuración
 
(año
 
2004)
 
1.
 
El
 
esquema
 
de
 
diagnóstico
 
El
 
siguiente
 
cuadro
 
representa
 
la
 
estructura
 
que
 
se
 
utilizó
 
para
 
llevar
 
a
 
cabo
 
el
 
diagnóstico
 
y
 
que
 
puede
 
ser
 
útil
 
para
 
realizar
 
un
 
nuevo
 
diagnóstico
 
del
 
Departamento
 
en
 
relación
 
a
 
la
 
docencia
 
de
 
pregrado
 
en
 
particular.
 
 
Sección
 
Subsecciones
 
Indicadores/
 
VariablesActividades
 
y
 
Líneas
 
Docencia
 
de
 
pre
 
y
 
postgrado
 
Horas
 
de
 
directas
 
e
 
indirectas
 
de
 
docencia,
 
lo
 
que
 
incluye:
 
Clases
 
como
 
tal;
 
preparación
 
de
 
clases;
 
supervisión
 
de
 
prácticas;
 
dirección
 
de
 
tesis
 
Evaluación
 
Docente
 
Investigación
 
Número
 
de
 
investigaciones
 
Fuente
 
de
 
financiamiento
 
Líneas
 
de
 
investigación
 
Difusión
 
Extensión
 
Presencia
 
en
 
seminarios,
 
debates
 
públicos,
 
etc.
 
Publicaciones
 
del
 
Departamento
 
Cuerpo
 
Académico
 
Dotación
 
de
 
planta
 
académica
 
y
 
funcionaria
 
Número
 
de
 
Jornadas
 
completas,
 
medias
 
 jornadas
 
y
 
 jornadas
 
parciales
 
Número
 
de
 
 jerarquías
 
académicas
 
Administración
 
y
 
dirección
 
académica
 
Presencia/
 
ausencia
 
Director
 
Departamento
 
Presencia/
 
ausencia
 
actividades
 
de
 
coordinación
 
académica
 
Personal
 
no
 
Académico
 
Marco
 
presupuestario
 
Remuneraciones
 
en
 
el
 
Departamento
 
Revisión
 
presupuesto
 
Departamento
 
A
 
modo
 
de
 
conclusión
 
de
 
la
 
sección
 
diagnóstica,
 
el
 
informe
 
plantea
 
lo
 
siguiente:
 
“El
 
diagnóstico
 
de
 
la
 
situación
 
académica
 
del
 
Departamento
 
muestra
 
que
 
éste
 
presenta
 
un
 
desarrollo
 
desigual
 
de
 
las
 
distintas
 
áreas
 
académicas.
 
Así,
 
la
 
docencia
 
aparece
 
como
 
la
 
principal
 
actividad
 
del
 
Departamento,
 
la
 
que
 
consume
 
mayores
 
recursos
 
de
 
los
 
académicos
 
y
 
que
 
presenta
 
una
 
calidad
 
heterogénea,
 
existiendo
 
un
 
grupo
 
de
 
buenos
 
profesores
‐
especialmente
 
en
 
el
 
área
 
de
 
teoría
 
sociológica
‐
y
 
un
 
grupo
 
de
 
profesores
 
regulares
 
y
 
malos
 
que
 
han
 
resentido
 
la
 
calidad
 
de
 
la
 
docencia,
 
especialmente
 
en
 
el
 
área
 
de
 
metodología
 
de
 
la
 
investigación
 
 –técnicas
 
cuantitativas
 
I
 
y
 
II
 
y
 
técnicas
 
cualitativas
 
I
 
y
 
II.
 
Además
 
de
 
los
 
problemas
 
de
 
calidad
 
de
 
la
 
docencia,
 
hay
 
una
 
muy
 
desigual
 
distribución
 
de
 
la
 
carga
 
académica
 
docente.
 
Ello
 
ha
 
significado
 
que
 
los
 
profesores
 
de
 
menor
 
 jornada
 
subvencionen
 
a
 
los
 
de
 
mayor
 
 jornada
 
con
 
tiempo
 
de
 
dedicación
 
a
 
docencia.
 
Dentro
 
de
 
las
 
distintas
 
categorías
 
de
 
profesores
 
según
 
 jornada,
 
existen
 
también
 
importantes
 
desigualdades
 
a
 
este
 
respecto,
 
existiendo,
 
por
 
ejemplo,
 
profesores
 
de
 
 
3
 jornada
 
completa
 
que
 
hacen
 
muy
 
poca
 
 –ninguna
 
asignatura
 
obligatoria
‐
y
 
muy
 
mala
 
docencia.
 
La
 
investigación
 
que
 
se
 
realiza
 
en
 
el
 
Departamento
 
es
 
poca
 
y
 
de
 
escaso
 
impacto
 
a
 
nivel
 
de
 
la
 
comunidad
 
científica.
 
Ello
 
contrasta
 
con
 
el
 
importante
 
volumen
 
de
 
proyectos
 
y
 
estudios
 
que
 
realizan
 
los
 
académicos
 
del
 
Departamento
 
y
 
que
 
responden
 
a
 
la
 
venta
 
de
 
servicios
 
profesionales.
 
Las
 
publicaciones
 
académicas
 
de
 
los
 
profesores
 
del
 
Departamento
 
son
 
igualmente
 
escasas
 
y
 
se
 
corresponden
 
con
 
la
 
escasa
 
investigación
 
realizada.
 
Si
 
bien
 
la
 
mayoría
 
de
 
los
 
académicos
 
del
 
Departamento
 
ha
 
tenido
 
una
 
experiencia
 
en
 
materia
 
de
 
investigación
 
que
 
avala
 
su
 
condición
 
de
 
académicos
 
de
 
una
 
universidad
 
como
 
la
 
Universidad
 
de
 
Chile,
 
existe
 
una
 
cultura
 
organizacional
 
que
 
tiende
 
a
 
desincentivar
 
el
 
trabajo
 
de
 
investigación
 
entre
 
profesores.
 
Por
 
último,
 
existe
 
un
 
grave
 
problema
 
de
 
falta
 
de
 
conducción
 
académica.
 
No
 
hay
 
organismos
 
de
 
coordinación
 
ni
 
de
 
dirección
 
que
 
permita
 
organizar
 
las
 
actividades
 
académicas
 
del
 
Departamento
 
adecuadamente.
 
Ello
 
parece
 
deberse
 
fundamentalmente
 
a
 
la
 
debilidad
 
de
 
los
 
vínculos
 
entre
 
los
 
docentes,
 
los
 
conflictos
 
internos,
 
la
 
desconfianza
 
generalizada
 
y,
 
en
 
consecuencia,
 
la
 
falta
 
de
 
una
 
comunidad
 
académica
 
propiamente
 
tal.”(p.22
‐
23)
 
2.
 
Propuestas
 
de
 
reestructuración
 
A
 
continuación,
 
se
 
exponen
 
algunos
 
de
 
los
 
puntos
 
importantes
 
del
 
informe
 
aludido.
 
Se
 
pone
 
especial
 
atención
 
a
 
las
 
propuestas
 
para
 
que,
 
en
 
perspectiva,
 
sean
 
evaluadas.
 
a.
 
Readecuación
 
de
 
 planta
 
académica
:
 
-
Número
 
de
 
profesores.
 
Se
 
reduce
 
la
 
planta
 
a
 
22
 
profesores.
 
La
 
nueva
 
planta
 
sólo
 
considera
 
profesores
 
de
 
media
 
 jornada
 
y
 
 jornada
 
completa.
 
La
 
planta
 
actual
 
está
 
constituida
 
por
 
35
 
profesores.
 
Entre
 
éstos
 
22
 
con
 
12
 
horas
 
o
 
menos.
 
El
 
diseño
 
propuesto
 
excepcionalmente
 
incorpora
 
profesores
 
a
 
contrata
 
y
 
honorarios.
 
-
Renovación
 
planta
 
académica.
 
Propuesta
 
de
 
incentivo
 
a
 
 jubilación.
 
-
Composición
 
de
 
la
 
planta
 
y
 
profesores
 
a
 
contrata.
 
Propuesta
 
de
 
liberar
 
5
 
medias
 
 jornadas
 
para
 
profesores
 
a
 
contrata.
 
-
Composición
 
de
 
la
 
planta
 
y
 
perfil
 
profesional.
 
Se
 
propone
 
que
 
los
 
profesores
 
que
 
componen
 
el
 
Departamento
 
demuestren
 
aptitudes
 
y
 
experiencia
 
en
 
la
 
práctica
 
de
 
la
 
sociología
 
como
 
profesión.
 
-
Personal
 
a
 
honorarios.
 
Se
 
propone
 
que
 
sólo
 
en
 
situaciones
 
excepcionales
 
se
 
contraten
 
profesores
 
a
 
honorarios.
 
-
Criterios
 
referidos
 
a
 
dedicación
 
según
 
 jornada.
 
Según
 
Reglamento
 
General
 
de
 
la
 
Carrera
 
Académica
 
los
 
profesores
 
de
 
 jornada
 
completa
 
deberán
 
realizar
 
dos
 
cursos
 
por
 
semestre
 
y
 
los
 
profesores
 
de
 
media
 
 jornada
 
corresponde
 
realicen
 
un
 
curso
 
cada
 
semestre.
 
-
Composición
 
de
 
planta
 
y
 
 jerarquía
 
académica.
 
Referencia
 
a
 
sobredotación
 
de
 
profesores
 
asistentes.
 
Crisis
 
en
 
relación
 
con
 
las
 
 jerarquías
 
académicas
 
en
 
el
 
of 00

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