UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN
CMO USAR EL PENSAMIENTO LATERAL EN TEORA DE CONJUNTOS?
CURSO : RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO III

RESPONSABLE

AGUSTN RODAS MALCA

INTEGRANTES

BRAVO MONTOYA LUZ PAMELA CIENFUEGOS LOPEZ JESSIKA LPEZ BERR ANAL PAIVA VSQUEZ LUIS

CICLO

NOVIEMBRE 2013

EL PENSAMIENTO LATERAL
FUNDAMENTACIN:
EDWARD DE BONO

El pensamiento lateral es un concepto desarrollado por Edward De Bono y que ha alcanzado difusin en el rea de la psicologa individual y social. El pensamiento lateral se caracteriza por producir ideas que estn fuera del patrn de pensamiento habitual. Es un mtodo de pensamiento que puede ser empleado como una tcnica para la resolucin de problemas de manera creativa. Bono plantea que el pensamiento lateral puede ser desarrollado a travs del entrenamiento de tcnicas que permitan la apertura a ms soluciones posibles, y a mirar un mismo objeto desde distintos puntos vista. Hay cuatro elementos clave en el proceso de pensamiento lateral para resolver problemas. Comprobacin de suposiciones Hacer las preguntas correctas Creatividad Pensamiento lgico

La idea central es la siguiente: al evaluar un problema existira la tendencia a seguir un patrn natural o habitual de pensamiento (las sillas son para sentarse, el suelo para caminar, un vaso para ser llenado con un lquido, etc.), lo cual limitara las soluciones posibles. Con el pensamiento lateral sera posible romper con este patrn rgido, lo que permitira obtener ideas mucho ms creativas e innovadoras para representar todos esos caminos alternativos o desacostumbrados, que permiten la resolucin de los problemas de forma indirecta y con un enfoque creativo. En particular, la tcnica se basa en que, mediante provocaciones del pensamiento, se hara posible un desvo del camino o patrn habitual del pensamiento.

Segn esta teora, la aplicacin del pensamiento lateral a la vida cotidiana, as como la tcnica de alumbrar los problemas desde distintos puntos de vista, permitira encontrar diferentes, nuevas e ingeniosas respuestas para problemas ya conocidos. El pensamiento lateral puede ser un motor del cambio. Como tcnica o habilidad personal puede ser utilizado en la resolucin de problemas de la vida cotidiana, tanto laborales como domsticos. La imaginacin es otra herramienta clave del pensamiento lateral o creativo. La costumbre de ver los problemas siempre desde un mismo enfoque no siempre ayuda a resolverlos. Se trata entonces de enfocarlos creativamente desde otro ngulo. La perspectiva lateral ser ms efectiva a la hora de resolver cuestiones aparentemente no convencionales. Para lograr un pensamiento lateral bien desarrollado es requisito refinar el anlisis de modo lgico, la deduccin, y la disciplina del razonamiento, ya que sin estos elementos el pensamiento lateral seria un pensamiento anhelante, que slo se limita a extraer ideas excntricas. Es un tipo de pensamiento muy relacionado con el pensamiento perceptivo y con la creatividad, por que busca y desarrolla nuevos tipos de percepciones en lugar de limitarse a trabajar ms intensamente con la ya existentes. Normalmente el pensamiento establecido es el que de Bono designa como camino principal y es el recurrente ante cualquier situacin. Ver las cosas con una perspectiva distinta exige un mayor esfuerzo por nuestra parte. Un ejemplo evidente de pensamiento lateral es el humor: Cuando omos un chiste nuestro pensamiento se desplaza por el camino principal. De repente, la gracia nos lleva por el camino lateral. El humor se basa precisamente en esa otra visin sobre las cosas cotidianas.

De Bono plantea una serie de tcnicas especficas para encontrar ese camino lateral. La primera y ms importante de ellas es la provocacin. Aunque parezca absurda y directamente opuesta a la lgica normal, de hecho, una provocacin es una operacin lgica en un sistema de formacin de patrones.

EJEMPLOS: CMO USAR EL PENSAMIENTO LATERAL EN TEORA DE

CONJUNTOS? 1. En un paseo se forman dos grupos para llevar frutas. De cuantas formas puedes representar dicho conjunto? Por comprensin U = {x / x es una fruta} Por extensin A= {manzana, pia, mandarina, cereza} B= {pera, pltano, fresa} A B= U U= {manzana, pia, pera, mandarina, pltano, cereza, fresa} A B= {mandarina, cereza} Por el diagrama de venn: U

.Escribo las frmulas de pertenencia

Se reuni ambos conjuntos y se obtendr un nuevo conjunto al cual se llamar C U

Por descripcin verbal por su tamao por su forma por su Color por su cantidad

2. La docente le ensea una lmina. De cuantas formas puedes representar dicho conjunto?

Por extensin: P= {Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno} Por comprensin: P= {x / x es un planeta del sistema solar} Por el diagrama de venn:

Por descripcin verbal por su tamao por su forma por su Color por su cantidad

3. La docente parte de una situacin real: en el cumpleaos de una nia la profesora pide a los nios que separen los dulces: De cuantas formas puedes representar dicho conjunto? Por descripcin verbal por su tamao por su forma por su Color por su cantidad Por el diagrama de venn:

Se le pide al nio que con una cinta encierre los elementos de un mismo conjunto y que coloque el nmero correspondiente que la profesora le da en una ficha.

12

10

4. La docente separa a los nios en grupos de acuerdo para realizara actividades en el aula. Por extensin N= {Manuel, Sara, Carlos, Diego, Carla, Brenda, Paty} Por comprensin N = {x / x es un nio} Por el diagrama de venn: N

Por descripcin verbal por su tamao por su edad

5. Mi mam fue al mercado y compr frutas y verduras. Forma el conjunto de las frutas y el de verduras. De cuantas formas puedes representar dicho conjunto? (usa colores diferentes).

Por extensin F = {manzana, fresa, pera, mandarina, pltano, uva, meln} V = {zanahoria, esparrago, lechuga, rabanito}

Por comprensin F = {x / x es una fruta} V= {x / x es una verdura}

Por el diagrama de venn:

Verduras

Frutas

Por descripcin verbal por su tamao por su forma por su Color.

6. Observo y formo conjuntos con los elementos presentados De cuantas formas puedes representar dicho conjunto?

Por extensin B = {cuadrado, trapecio, rombo, pentgono, cuadriltero} Por comprensin B = {x / x es una figura geomtrica} Por el diagrama de venn:

C
Por descripcin verbal por su tamao por su cantidad por el nmero de lados por su Color

7. El pap de Carlos tiene diversas clases de animales domsticos, tales como: 2 vacas, 4 ovejas blancas, 2 patos, 3 gallinas. De cuantas formas puedes representar dicho conjunto? Por extensin A = {vacas, ovejas, patos, gallinas} Por comprensin A= {x / x es un animal domestico} Por el diagrama de venn: puede ser; mediante juguetes, dibujos, o directamente en contacto con los animales en el caso de la zona rural. A

Por descripcin verbal

por su tamao por su forma por el nmero de patas por su color por ser mamferos por ser aves por su pelaje. Por su plumaje.

por el tipo de alimentacin. vegtales cereales (maz, arroz, trigo, etc.)

por la cantidad.

8. Mara va al mercado y compra tiles escolares para su hijo Jorge: 5 cuadernos amarillos, 3 lapiceros azules, 2 reglas, 1 borrador. De cuantas formas puedes representar dichos conjunto? Por extensin U= {cuadernos, lapiceros, borrador, reglas} Por comprensin U = {x / x es un til escolar} Por el diagrama de venn: puede ser; mediante juguetes, dibujos, o directamente en contacto con material concreto

Por descripcin verbal por su tamao por su forma por la cantidad. Color. Utilidad

9. Carlos va a la florera a comprar flores para regalar a su mam por su cumpleaos, pero no sabe que flores escoger. Pero escoge 3 margaritas, 4 rosas, 2 violetas, 5 claveles. Por extensin F= {margaritas, rosas, violetas, claveles} Por comprensin F = {x / x es una flor} Por el diagrama de venn:

Por descripcin verbal por la cantidad. Color.

10. l pap de carlita le regala juguetes a ella por navidad. 3 muecas, 2 pelotas y 4 peluches. Por extensin F= {muecas, pelotas, peluches} Por comprensin F = {x / x es un juguete} Por el diagrama de venn:

Por descripcin verbal por su tamao por su color por la cantidad.

LINCOGRAFA: http://www.mario.cl/clases/unab/nuevos-medios-2/material/pensamiento-lateral.pdf