La evaluacin psicopedaggica

como instrumento para la adaptacin de la respuesta educativa a las dificultades de aprendizaje

Daniel Gonzlez Manjn DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA

MODELO EDUCATIVO

MODELO CURRICULAR

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

MODELO EPISTEMOLGICO

MODELO DE ORIENTACIN

MODELO DE DESARROLLO Y DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

DETERMINANTES DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

PLANTEAMIENTO TRADICIONAL
PRESUPUESTOS
Cada individuo posee rasgos que determinan el aprendizaje. Los currculos estn preestablecidos. Individualizar es seleccionar el currculo y tipo de escuela adecuados.

ESCUELA Y CURRCULO TIPO A

OBSERVAR Y MEDIR DESCRIBIR CLASIFICAR DECIDIR LA EVALUACIN

Se centra en el alumno. Busca identificar y describir rasgos mediante test. Basa las decisiones en la clasificacin. ESCUELA Y CURRCULO TIPO B

ESCUELA Y CURRCULO TIPO C

-Problema diagnstico -Datos complementarios (tasas de base y anlisis de criterios) -Limitaciones prcticas

OBTENCIN DE INFORMACIN PRELIMINAR

DISEO DEL DIAGNSTICO Formulacin de hiptesis y deduccin de conclusiones FORMULACIN DE OBJETIVOS DIAGNSTICOS -Instrumentos y estrategias de recopilacin

PRAXIS DIAGNSTICA
Recopilacin de la informacin

-Elaboracin de la informacin -Anlisis de resultados

-Estrategias de combinacin de datos

Nuevos objetivos de exploracin

Informacin insuficiente

INFORME Y RECOMENDACIN DE MEDIDAS DE ACCIN

JUICIO DIAGNSTICO -Contraste de hiptesis y decisin sobre suficiencia de la informacin

Informacin insuficiente

EL PROCESO DIAGNSTICO DESDE EL ENFOQUE TRADICIONAL (SILVA, 1982)

DOS CAMBIOS FUNDAMENTALES

que afectan a esta concepcin y modelo de evaluacin:

(1) Perspectiva contextual-interaccionista.

MACROSISTEMA

MESOSISTEMA

Desarrollo y

aprendizaje
La perspectiva contextual-interaccionista del desarrollo y el aprendizaje

MACROSISTEMA
MESOSISTEMA

Iguales

Educador

Espacios y recursos

Cognitivas

E S C U E L A

Medios personales

Psicomotrices

Currculo

Afectivas

Orient. y tutora

Psicosociales

N.E.E. Espacios DE ACCESO AL CURRCULO y recursos

Cognitivas

E S C U E L A

Medios personales

Psicomotrices

N.E.E.DE ADAPTACIN CURRICULAR

Currculo

Afectivas

N.E.E. DE ORIENTACIN

Orient. y tutora

Psicosociales

DOS CAMBIOS FUNDAMENTALES

que afectan a esta concepcin y modelo de evaluacin:

(1) Perspectiva contextual-interaccionista.

(2) Perspectiva cognitiva.

Contexto de accin

Atencin Atencin

Atencin Atencin

Procesos autorregulacin
Base de Conocimiento Procesos operativos

IN PUT

OUT PUT

Atencin

Atencin

Aspectos emocionales

Contenido Grado de estructuracin Modalidad de presentacin Nivel de complejidad Nivel de abstraccin Estrategias requeridas ...

Sistema cognitivo

I N P U T

OUT PUT

Sistema cognitivo

O U T P U T

IN PUT

Modalidad de respuesta que se requiere en el diseo de la tarea

Contexto inmediato de la actividad

-Agrupamiento y estructura de tarea -Grado de libertad/direccin -Organizacin del espacio -Tiempo y recursos disponibles -Sentido y funcionalidad de la tarea (contextualizacin social) -Feed-back del profesor -Ayudas instructivas -Etc.

Sistema cognitivo

OUT PUT

INPUT

Aspectos emocionales

Contexto inmediato de la actividad

Sistema cognitivo

-Autoconc. acadmico -Autonc. de dominio -Tipo de motivacin -Gusto por la actividad -Patrn atribucional -Interaccin con otros -Etc.

OUT PUT

INPUT

Aspectos afectivos

CONCEPCIONES ACTUALES
de la evaluacin psicopedaggica

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Obtiene datos sobre Valora

Competencia curricular

Estilo de aprendizaje
Historial evolutivo Historial escolar

Alumno

Estado de salud

Funcionamiento cognitivo
Desarrollo emocional Desarrollo social

Etc.
Recursos disponibles Estilos de enseanza

Escuela
Familia Comunidad
Expectativas
Estilo educativo Modelos Etc.

Coordinacin Currculo Accin tutorial Atencin a diversidad Clima social Etc.

PROCESO DE EVALUACIN
Recogida de informacin del alumno y el contexto

Hiptesis funcional

Elaboracin de estrategias de intervencin

Aplicacin estrategias

Observacin y valoracin de resultados

Valoracin del caso

Propuesta de actuaciones

Informe psico pedaggico

Nueva hiptesis funcional

Desde una teora o modelo psicopedaggico explcito

Curriculares De orientacin De recursos Organizativas

PROCESO DE EVALUACIN

PRINCIPIO DE RELEVANCIA

Recogida de informacin del alumno y el contexto

Encuadre inicial: Hiptesis Entrevista a equipo docente. Anlisis de documentos previos. funcional

Protocolos de competencia curricular. Evaluacin curricular (directa o asistida). Observacin y

valoracin de resultados

PRINCIPIO DE PARSIMONIA

Entrevista al alumno. Elaboracin de Aplicacin estrategias de Aplicacin de pruebas. estrategias intervencin

Pruebas pedaggicas informales. Test normativos (psico-pedaggicos). Nueva Test criteriales (psico-pedaggicos).

hiptesis Observacin directa e indirecta: Valoracin Informe caso funcional del Observacin incidental y sistemtica.
Cuestionarios, inventarios y escalas. Propuesta de pedaggico
actuaciones psico

Entrevista familiar. Desde una teora Derivacin (en su caso). o modelo psicopedaggico explcito

PROCESO DE EVALUACIN
Recogida de informacin del alumno y el contexto

Hiptesis funcional

Elaboracin de estrategias de intervencin

Aplicacin estrategias

Observacin y valoracin de resultados

Modificacin de tarea:
Estructuracin contenido. Valoracin Nivel de abstraccin. del caso Nivel de complejidad. Propuesta de Lenguaje.
actuaciones

Modificacin del contexto:

Modificar los tiempos. Nueva Modificar el agrupamiento. Informe hiptesis Modificar iguales. psico interaccin con pedaggico Ayudas: Mediacin de funcional la tarea.

Intervencin sobre el alumno:

Instruir en conocimientos previos. De orientacin Desde una teora De recursos Instruir en estrategias. o modelo psicoOrganizativas Intervenir en aspectos afectivos. pedaggico explcito
Curriculares

PROCESO DE EVALUACIN
Recogida de informacin del alumno y el contexto

Hiptesis funcional

Elaboracin de Evaluacin: estrategias de Descripcin. intervencin

Aplicacin estrategias

Observacin y valoracin de resultados

Hiptesis funcional. Diagnstico. Necesidades.

Propuestas:

Valoracin del caso

Curricular. Propuesta de actuaciones De recursos de acceso. De servicios de apoyo. Curriculares De orientacin. De orientacin De emplazamientos. De recursos
Organizativas

Informe psico pedaggico

Nueva hiptesis funcional

Desde una teora o modelo psicopedaggico explcito

Establecimiento de prerrequisitos de cd. Mejora de funciones cognitivas deficientes Promover insight (reflexividad)

TIPOS DE PROCESOS DE MEDIACIN

Auto-regulacin de la propia conducta

Ensear operaciones cognitivas deficientes

Enseanza de prerrequisitos de contenidos especficos

Establecer habilidades bsicas de comunicacin no egocntrica

PROCESO DE EVALUACIN
Recogida de informacin del alumno y el contexto

Hiptesis funcional

Elaboracin de estrategias de intervencin

Aplicacin estrategias

Observacin y valoracin de resultados

Modificacin de tarea:
Estructuracin contenido. Valoracin Nivel de abstraccin. del caso Nivel de complejidad. Propuesta de Lenguaje.
actuaciones

Modificacin del contexto:

Modificar los tiempos. Nueva Modificar el agrupamiento. Informe hiptesis Modificar iguales. psico interaccin con pedaggico Ayudas: Mediacin de funcional la tarea.

Intervencin sobre el alumno:

Instruir en conocimientos previos. De orientacin Desde una teora De recursos Instruir en estrategias. o modelo psicoOrganizativas Intervenir en aspectos afectivos. pedaggico explcito
Curriculares

CONTROL DE IMPULSIVIDAD REGULACIN DE LA CONDUCTA CONTROL DE BLOQUEOS

ESTIMULACIN

AMPLIAR REPERTORIO COGNITIVO

ORIENTAR LA ATENCIN

Despus de R correctas Despus de R autocorregidas Despus de R parcialmente correctas Despus de R incorrectas

PROPORCIONAR FEED-BACK

PRODUCCIN DE CONDUCTA REFLEXIVA (INSIGHT)

INSIGHT EMOCIONAL ANALIZAR Y DISCUTIR FUENTES ERROR RELACIONAR CON TAREAS PREVIAS

DISCUSIN METACOGNITIVA

DISTINGUIR PARTES CORRECTAS E INCORRECTAS

EJEMPLOS PARA LA GENERALIZACIN