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La Educación En el Porfiriato

La Educación En el Porfiriato

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La Educación En el Porfiriato
C
on la muerte del Imperio de Maximiliano y con la retirada de los invasores franceses, se inició un nuevoperíodo en la historia nacional: la restauración del régimen republicano, el grupo liberal triunfante teníaconciencia de que la plena realización de los ideales liberales sólo sería factible en un Estado laico; laeducación pública recobraba, de esta manera, el carácter de una preocupación fundamental. Para cumpliresta meta, las ideas positivistas introducidas en México por Gabino Barreda adquirieron una granimportancia. En adelante la educación se basaría en los principios de la ciencia, inspiradas en la filosofía de Augusto Comte.El Presidente Juárez confirió a Barreda la responsabilidad de elaborar un programa educativo.El positivismo se convirtió en el fundamento indispensable para orientar la educación hacia el progreso, sóloasí, se pensaba, se cumpliría el ideal liberal de libertad científica. En diciembre de 1867 el gobierno de Juárezexpidió la Ley de Instrucción Pública, en la que se reglamenta el carácter gratuito y obligatorio de laenseñanza elemental, con base en la cual se funda la Escuela Nacional Preparatoria como la institución másrepresentativa de la nueva orientación de la educación.No obstante que la ley que decretó la creación de la Escuela Nacional, sirvió de base para la creación deinstituciones similares en las entidades federativas bajo el nombre de Colegios Civiles; estos Colegiossiguieron la misma orientación positivista de la Escuela Nacional Preparatoria; por consiguiente, losprincipios rectores de la instrucción en México partirían en oposición al dogma, de la observación y laexperiencia. Gabino Barreda consideraba que la educación debía mostrar la verdad en todos los aspectos,para formar la conducta, logró preferentemente en la Escuela Nacional Preparatoria donde se enseñaba a losalumnos a observar, experimentar, razonar sin recurrir a la teología o a la metafísica, tenía el propósitofundamental de formar la burguesía mexicana (puntual del posterior Porfiriato) que se constituyó deindividuos cuyos conocimientos e ideologías los hacía de hecho los más viables conductores de la economíadel Estado.En las escuelas del Porfiriato, la variable fundamental para el cumplimiento de los programas constituía elMaestro. De acuerdo a los propósitos de los políticos porfirianos, la inspección y la capacitación de losdocentes constituía la garantía del programa. En el período de referencia, la creación de escuelas normalesfue producto de los Congresos de Instrucción de 1890, históricamente la Escuela Normal de Profesoresresultó de la conversión de una preparatoria para mujeres que funcionaba en la capital; en esta misma ciudaden 1887 el Gobierno Federal inauguró la Escuela Nacional de Profesores.En la fundación de estas instituciones y de la mayoría del interior de la República, fue clara la influencia delmodelo de escuela normalista norteamericana; tan fue así que los programas de las escuelas normales eranrevisados frecuentemente para mantenerlos al día con la pedagogía del momento en Europa y EstadosUnidos y para estudiar con mayor detalle los aspectos prácticos de la enseñanza en sí misma.Durante el período de fundación de escuelas normales que abarcó las dos últimas décadas del siglo dereferencia, varios gobiernos estatales enviarían a maestros mexicanos a perfeccionarse a escuelas normalesnorteamericanas. Hacia el final del Porfiriato, algunas escuelas normales contribuyeron en la tarea de críticahacia la dictadura.La Educación Preparatoria: la preparatoria constituyó la institución ejemplar del Porfiriato que procuró suestablecimiento en todos los Estados, las preparatorias al igual que los liceos mejoraron sus contenidos y susinstrumentaciones didácticas fundadas en las ciencias físicas y naturales.La Educación Normal: en el proceso de la fundación de las escuelas se observó la influencia de lasinstituciones normalistas norteamericanas, tanto en su curriculum como en su administración, todo ello enrazón de que los pedagogos mexicanos recibieron importante formación en aquel país.El programa del desarrollo de las facultades que se trató de implantar en México, tropezó además de lainsuficiencia de los presupuestos educativos de algunos Estados, con una realidad de tres siglos de lastrecolonial y con una lealtad de las masas hacia la Iglesia, que se trató de transformar en lealtad hacia el Estado.

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