ROLUL PROFESORULUI N PREDAREANVAREA MATEMATICII

Profesorul ndeplinete o profesiune de o deosebit importan, aceea care asigur formarea i pregtirea personalitii tinerelor generaii i pregtirea lor profesional n cadrul instituiilor de nvmnt, strns legate de via,de activitatea socio-profesional, moral i ceteneasc. Dac nvmntul superior le asigur viitoarelor cadre didactice o bun pregtire n specialitate, pregtirea psihopedagogic nu strlucete niciodat.Chiar dac profesorul a nvat cum s predea-de e emplu, printr-un demers inductiv-el este lipsit de un instrument eficient pentru a reali!a optimizarea sociopedagogic a procesului de instruire; cu alte cuvinte, problema este cum s interacioneze cu elevii pentru a creea climatul necesar unei activiti eficiente? "iecare profesor are stilul su propriu i, dei este contient de acest lucru, el nu i-ar putea defini trsturile caracteristice# considerm c cei mai muli dintre profesori nu ar putea arta cu destul preci!ie ce anume din comportamentul lor n clas influeneaz pozitiv asupra rezultatelor obinute de elevi i ce anume-n mod negativ.$otui, n activitatea fiecrui profesor e ist elemente i pentru o direcie, i pentru cealalt. %n istoria nvmntului s-au stabilit i manifestat mai multe tipuri de relaii dintre profesor i elevi, i anume& autoritare, demo rate, !"#$duitoare%

NOTELE DEFINITORII ALE STILULUI AUTORITAR&

"ormula 'magister dixit'- ce a spus profesorul nu poate fi schimbat, definete acest tip de relaii. (. Profesorul lucrea! i!olat cu cte un elev. ). Profesorul pleac de la imaginea unui elev 'mediu', de la trebuinele abstracte, nu ine seama de particularitile individuale ale elevului. *. Profesorul manifest stereotipie n apeciere i comportament. +. ,ste selectiv n contacte i subiectiv n apecieri. -. .epre!int un factor dominator al procesului instructiv-educativ, el diri/nd i hotrnd totul. 0. %nbu orice spirit de iniiativ, de independen, de creativitate, de aciune i rspundere personal ale elevului.

NOTELE DEFINITORII ALE STILULUI DEMOCRAT&

(. Profesorul lucrea! cu ntreaga clas. ). Profesorul se strduiete s in seama de particularitile individuale ale elevului, de activismul i trebuinele elevului. *. Profesorului i e caracteristic abordarea individuali!at. +. Profesorul nu manifest stereotipie n apeciere i comportament. -. Profesorul nu este selectiv n contacte i nu este subiectiv n apecieri. 0. Profesorul mbin e igena constructiv, mereu sporit cu respectul fa de elev ca om, personalitate n devenire, care va trebui s dovedeasc spirit de independen, de iniiativ, spirit critic i creator.

NOTELE DEFINITORII ALE STILULUI PERMISIV&

(. 1e pune accent pe de!voltarea liber a copilului, pe desfurarea la voia ntmplrii a activitii acestuia, considerndu-se c orice intervenie a unei gndiri strnse este resimit de individ ca o ameninare. ). ,ste negat orice form de intervenie autoritar a profesorului, de diri/are sau orientare a nvrii. *. Profesorul trebuie s-i ofere modele suple, care s-i deachid drumul cunoaterii, al autoinstruirii eficiente, nvndu-l cum s nvee singur, independent, s-i de!volte spiritul de rspundere, de autocontrol i autoapreciere, pentru ca nu cumva libertatea s-l plafone!e,s-i limite!e autoinstructia. %n ceea ce priveste stilul de predare, literatura de specialitate pune n eviden trei tipuri de educatori& educatorul proreactiv, reactiv i ultrareactiv.

Edu atoru' proreactiv

(. manifest iniiativ n organi!area interaciunii 2 att pentru ntreaga clas ct i n dimensiunea profesor-elev3# ). i individuali!ea! contactele cu elevii# *. i perfecionea! comportamentul odat cu acumularea e perienei# +. poate anali!a corect ansamblul comportamentelor 2proprii i ale elevilor3 i le poate releva pe cele care conduc spre atingerea obiectivelor propuse.

Edu atoru' reactiv

(. este fle ibil, dar nu are trie intern# ). este uor influenabil# *. nu are obiective clare i nu le urmrete cu perseveren.

Edu atoru' ultrareactiv

(. este un e tremist# ). observ diferenele individuale i i construiete un model nerealist n care e agerea! aceste diferene. *. i construiete un set negativ care poate fi recunoscut datorit unui ir ntreg de comportamente cum ar fi& ,levului slab i acord un timp mai scurt pentru a rspunde dect elevului bun# Dac d un rspuns greit, profesorul nu repet ntrebarea, nu l a/ut cu o sugestie, ci ntreab imediat un alt elev# ,ste subiectiv n aprecierea rspunsurilor, supraestimnd rspunsurile celor buni# %i solicit mai rar sau deloc pe elevii slabi. 4ctivitate Pe echipe, prin tragere la sorti, pre!entati, ca /oc de rol, o secven sugestiv 2 aleas la alegere3 dintr-o lecie n ca!ul stilului&(3autoritar# )3permisiv# *3 democrat. $imp de lucru& )5 minute $imp de pre!entare& (5 minute Managerul scolar 2inspector, director, lider de grup, cadru didactic etc.3 dispune de posibiliti diverse de influenare a mediului colar. ,l este factorul de ordine, ntr-un ansamblu de procese, care trebuie s determine orientarea, corelarea i dinami!area resurselor n raport cu obiectivele date ale educaiei. 4ctivitatea managerial implic rspunsuri la& ce trebuie fcut cum trebuie fcut de ctre cine trebuie fcut cnd trebuie fcut cine particip

 dup ce criterii. 6anagerul motivea!, ncura/ea! i ghidea!, astfel nct s reali!e!e obiectivele stabilite, el fiind situat n centrul procesului educativ n coal. 7ocul managerului n crearea climatului educativ este determinat de ceea ce se numete stilul personal. %n sens larg, stilul personal reflect concepia managerului despre domeniul conducerii colare, criteriile sale valorice, e periena personal, calitile de care el dispune. %n sens restrns, stilul personal repre!int modul specific de a reactiona, aborda si re!olva problemele. 1tilul personal al unui manager poate fi& stil 48$9.:$4.& - determin activitatea - trasea! direct sarcinile - dictea! tehnica i etapele - generea! tensiuni, agresivitate, stres. 1til D,69C.4$:C& 1til P,.6:1:;& implicai discut problemele cu cei implicai adopt deci!ii n echip stimulea! participarea asigur climatul de cooperare.

las ntreaga libertate de deci!ie i aciune celor - intervine doar cu informaii suplimentare i materiale - duce la ineficien.

4ctivitate Ca ef de catedr, avei de organi!at o activitate metodic la nivel de centru. Pe echipe, prin tragere la sori, pre!entai, ca /oc de rol, prima edin de organi!are n ca!ul stilului&(3autoritar# )3permisiv# *3 democrat. $imp de lucru& )5 minute $imp de pre!entare&(5 minute