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Construyendo Programas de Conducta

Construyendo Programas de Conducta

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Este capítulo describe algunos procedimientos fundamentales para elaborar la programación conductual. Un programa es un conjunto especificado de acciones y recursos, diseñado en una determinada circunstancia para resolver problemas individuales o colectivos.
Este capítulo describe algunos procedimientos fundamentales para elaborar la programación conductual. Un programa es un conjunto especificado de acciones y recursos, diseñado en una determinada circunstancia para resolver problemas individuales o colectivos.

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Published by: William Montgomery Urday on Aug 10, 2009
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Cap. 8 de Montgomery, W. (2005).
El quehacer conductista, hoy: Ensayos de interpretación teórica y práctica 
. Lima: Ediciones de la RevistaPeruana de Filosofía Aplicada. ISBN: 9972-655-02-4
 
8. Construyendo Programasde Conducta
Los quehaceres explicitados en la anterior sección dellibro requieren fundarse en procedimientos ordenados yobjetivos. El papel de la formulación de programas en laingeniería del comportamiento es sistematizarlos al máximo,para asegurar la eficiencia y eficacia de los pasos que sellevarán a cabo en el transcurso de la intervención (figura 1)
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,así como también para documentar los detalles del trabajo porhacer, a fin de que constituyan una guía clara y precisa de losmétodos y ejercicios utilizados (muchas veces el diseñador delprograma no es quien lo aplica).Un programa es un conjunto especificado de acciones yrecursos, diseñado en una determinada circunstancia pararesolver problemas individuales —en cuyo caso podríallamarse programa microcontingencial— o colectivos —encuyo caso podría llamarse programa macrocontingencial.Nunca se alcanza completa certeza en tal planificación, por loque debe considerarse un interjuego entre dos condicionesrelativas: certidumbre (por seguimiento de leyes causales) eincertidumbre (por carencia de elementos suficientes paraconcluir), que dan lugar a cierta probabilidad con fundamentoestadístico y/o experimental para predecir resultados. Así: a)
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Para este punto ha sido de gran ayuda para mí el excelente volumende Gosálvez (1980).
 
William Montgomery
 
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cuanto más analíticamente se estudie cada factor implicado enun problema, habrá menor incertidumbre, b) cuanto más sepuedan aplicar medidas a la determinación de esos factores,habrá mayor certeza, y c) cuanto más las operaciones se basenen hechos objetivos, habrá mayor probabilidad de ocurrencia.
Identificación del problemaObservación de línea baseConductas a modificarEstrategiasLineal MúltipleContrato ContratoPrograma ProgramaTécnicas TécnicasSucesiva Simultánea
Figura 1. Trayecto de intervención programática.
Pautas abundantes sobre la tecnología de formulaciónprogramática se encuentran, entre otras, en las obras deKrathwohl, Bloom y Masia (1964/1972), Sund y Picard(1972/1976), Huertas (1976), Mager (1962/1990), Galindo,Bernal, Hinojosa, Galguera, Taracena y Padilla (1992), ytambién Fernández Ballesteros (1994). El detalle de que losmanuales que se ocupan de estos temas carguen más el asuntopor el lado educativo es muy lógico, pues ciertamentecualquier cambio de conducta se realiza en base a un procesode aprendizaje.
 
Programas159
¿PARA QUÉ SIRVE UN PROGRAMA CONDUCTUAL?
En esencia, un programa conductual sirve para:1)
 
Informar sobre los datos generales del usuario y delprestatario o prestatarios del servicio, así como del ambiente oambientes en los cuales se trabajará.2)
 
Describir funcionalmente el problema, de modo quemuestre claramente cuáles son las condiciones en las que unadificultad se produce, y el comportamiento habitual del clientefrente a ella.3)
 
Señalar las formas de evaluación utilizadas(entrevistas, pruebas, registros directos, etc.).4)
 
Categorizar el problema en términos de alguna delas clasificaciones oficiales disponibles (
 DSM-IV 
,
CIE 10
,
uotras).5)
 
Indicar con qué repertorios precurrentes llega elindividuo bajo tratamiento al inicio del programa, y su nivel deconducta problema pre-intervención (capacidad verbal, física,intelectual, motora, etc.) para cumplir los objetivos.6)
 
Detallar los pormenores de la intervención misma,dividiéndola en formulación de metas, objetivos y análisis detareas.Las metas son guías generales para formular objetivos, yse recomienda que se plasmen en verbos tales como:“conocer”, comprender”, “lograr”, “razonar”, “desarrollar”,“aumentar”, “elevar”, “disminuir”, “desarrollar”, etc.Los objetivos requieren mayor precisión, con verbos de
acción
tales como: “efectuar”, “ejecutar”, “contar”,“completar”, “escribir”, “sumar”, “exponer”, “juntar”,“escoger”, etc.; redactándose de manera tal que, en lo posible,se puedan distinguir cuatro componentes: situación(condiciones bajo las cuales se cumplen indicando límitesmateriales o ayuda), sujeto (quién ejerce la conductatrabajando el objetivo), conducta (acción o dicción que elsujeto emite como resultado de su aprendizaje), y criterio deaceptabilidad (punto porcentual o paramétrico en el cual se

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