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OFICINA MATEMÁTICA Ivanise Meyer

OFICINA MATEMÁTICA Ivanise Meyer

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Oficina "Brincando com a Matemática" dinamizada pela professora Ivanise Meyer (blog Baú de Ideias).
Oficina "Brincando com a Matemática" dinamizada pela professora Ivanise Meyer (blog Baú de Ideias).

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08/13/2013

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VI SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Prof.ª Ivanise MeyerE.M. 05.14.013 Adlai Stevenson e E.M. 05.14.023 Gaspar Vianna
A Educão Infantil tem cater interdisciplinar, partindo destepressuposto, objetivamos na oficina: a) vivenciar situações onde o uso e aprática social da matemática estejam presentes; b) interligar as áreas doconhecimento através de estratégias que permitam às crianças desenvolversuas habilidades; c) ampliar o repertório de situações didáticas propostas pelosprofessores usando como atividades: jogos, literatura infantil, brincadeirasinfantis (parlendas e cantigas), situações-problema, exploração de figurasgeométricas e construção de gráficos e tabelas.Para Kátia Smole (2000a), uma “proposta de trabalho de matemáticapara a escola infantil deve encorajar a exploração de uma grande variedade deidéias mateticas relativas a meros, medidas, geometria e noçõesrudimentares de estastica, de forma que as criaas desenvolvam econservem um prazer e uma curiosidade acerca da matemática. Uma propostaassim incorpora contextos do mundo real, as experiências e a linguagemnatural da criança no desenvolvimento das noções matemáticas, sem, noentanto, esquecer que a escola deve fazer o aluno ir além do que parece saber,deve tentar compreender como ele pensa e fazer as interferências no sentidode levar cada aluno a ampliar progressivamente suas noções matemáticas(p.62).”Para que a aprendizagem aconteça, ela deve ser significativa, exigindoque:- Seja vista como compreensão de significados;- Se relacione com experiências anteriores, vincias pessoais e outrosconhecimentos;- Permita a formulação de problemas de algum modo desafiantes, queincentivem cada vez mais;- Permita o estabelecimento de diferentes tipos de relações entre fatos,objetos, acontecimentos, noções, conceitos, etc;- Permita a utilização do que é aprendido em diferentes situações;- Permita modificações de comportamento.Uma das habilidades desenvolvidas no estudo da matemática é a deresolver problemas
: um
 
 problema é toda a situão que permita algum
1
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIROSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃODEPARTAMENTO GERAL DE EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO INFANTIL
E.M.05.14.034 JOSÉ ALPOIM
 
questionamento ou investigação
(Smole, 2000b, p.13). As situações-problemapodem ser: planejadas, jogos, busca e seleção de informações, resolução deproblemas o-convencionais e, até mesmo, convencionais, desde quepermitam o
desafio.
Os contdos foram organizados a partir do Referencial CurricularNacional de Educação Infantil (RCNEI), da Multieducação e da bibliografia.Estão classificados pela área de abrangência, mas não quer dizer que sejamtrabalhados nesta “seqüência”. Estes conteúdos o estão separados pelafaixa etária, pois a complexidade da abordagem e das propostas seodefinidas a partir de cada turma.
Conteúdos Matemáticos para a Educação Infantil
1.
Ações perceptivas e os atributos dos materiais
(conhecimentofísico)
Auditivas: som (altura, duração, intensidade, etc).
Olfativas e gustativas: odores e sabores.
 Táteis: forma, tamanho, espessura, textura, peso, consistência etemperatura.
Visuais: forma, cor, tamanho e espessura.
2.
Agrupamentos (CLASSES) e ordenações (SÉRIES)
(conhecimentológico-matemático)
Comparação entre objetos.
Relações comparativas (maior que, menor que, do mesmo tamanho,etc).
Seriação de objetos de acordo com atributos.
3.
Conceito de Número
(conhecimento lógico-matemático)
Numeral (conhecimento social).
Associação número/numeral.
4.Problemas e operações matemáticas
Problemas: envolvendo movimentos corporais, de lógica, simulaçõesda realidade, usando materiais manipuláveis, de texto, de rimas, deadivinhas e jogos.
5.Sistema monetário
Noções de “troca”.
Identificação de notas e moedas brasileiras.
6.Noções de estatística
 Tabelas, gráficos, coleta de dados (votação) e pesquisa de opinião.
7.Medidas
Recursos não convencionais: passos, palmos, barbantes, palitos, etc.
Recursos convencionais: metro, quilo e litro.
Noções de conservação (quantidades contínuas: massa e volume)
2
 
Comparações por OPOSIÇÃO: pesado/leve, maior/menor,comprido/curto, largo/estreito, líquido/sólido.
8.Noção de TEMPO
Seqüência temporal (início / meio / fim)
Seqüência causal (causa / efeito)
Noção de duração
Instrumentos para marcação de tempo.
9.Noção de ESPAÇO
Espaços internos, externos e fronteiras.
Figuras planas: triângulo, quadrado, retângulo, círculo, trapézio,pentágono, hexágono, etc.
Relação espacial contida nos objetos e entre os objetos.
Sólidos geométricos: cubo, pirâmide, esfera, etc.A tabela a seguir, de autoria de Smole (2000a, p.167), apresenta umaseleção de atividades e as ligações com as áreas de conhecimento. Qualquerrecurso didático deve servir
 para que os alunos aprofundem e ampliem ossignificados que constroem mediante sua participação nas atividades deaprendizagem (2000a, p.172):
Tipo de atividadeMaterial utilizadoFinalidade para aMatemáticaTipo de registro a ser desenvolvidoJOGO
Baralhos, dados,dominó, vareta,boliche, tabuleiros,diversos jogoscomerciais, fichas,botões e etc.Desenvolver habilidadesnuméricas, espaciaise trabalhar comhabilidades deresolução deproblemas.Oral, escrito edesenho.
LITERATURAINFANTIL
Livros diversos,fantoches (teatro),flanelógrafo, massa demodelar, vídeo, papelpara dobradura,sucata e etc.Desenvolver processos de leitura eescrita, trabalhar coma resolução deproblemas, noções denúmeros, medidas egeometria.Oral, escrito, desenho,modelagem,dramatização eprodução de livrospróprios.
BRINCADEIRAS,PARLENDAS ECANTIGAS DE RODA
Músicas em CD ouK7, corda, bola,bolinha de gude,papel, amarelinha, etc.Desenvolver apercepção e alocalização espacial,desenvolver noçõesde medida e números,desenvolver aorganização doesquema corporal.Oral, desenho,corporal e escrito.
PROBLEMAS DEPALAVRAS
Papel (suporte), vídeo,fichas, botões, sucatae uma boa coleção deproblemas(“problemoteca”).Desenvolver ashabilidade de ler,formular, compreender e resolver problemas,propiciar situaçõespara abordar noçõesOral, escrito, desenho,livro de problemas,cartazes comproblemas.
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