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Apresentao O PEB e o novo programa O programa na prtica Como apresentar o programa escola Diagnstico do espao e do uso Implantao do programa Biblioteca Ativa
Apresentao
Caro(a)s voluntrio(a)s, Fiel ao seu objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade da educao na escola pblica brasileira, o Projeto Escola Brasil (PEB) apresenta o seu mais novo aliado: o Programa Biblioteca Ativa. O Programa Biblioteca Ativa foi cedido ao Projeto Escola Brasil pela empresa Gerdau, que o utiliza no suporte s aes de promoo da leitura desenvolvidas por seus voluntrios. A finalidade do programa disseminar algumas ideias de como incrementar as propostas de leitura nas bibliotecas, transformando-as em momentos de interlocuo entre os textos escritos e os leitores e, tambm, de como a biblioteca pode ser um espao vivo, instigante, aberto para o mundo da palavra em suas manifestaes verbal e escrita*. O nome Biblioteca Ativa diz muito a que veio: mais ou menos estruturadas, bibliotecas devem ser espaos vivos, polos de irradiao de cultura, de conhecimento e de construo de relaes numa comunidade. Para o PEB, fortalecer os laos da escola com a comunidade fundamental e realizar isso a partir da biblioteca escolar faz ainda mais sentido. De acordo com a ltima edio da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, a mais completa sondagem sobre comportamento leitor do brasileiro, o nmero de livros lidos por habitante/ ano no pas em 2007 era de 4,7. Destes, 3,4 eram indicados pelas escolas, incluindo os livros didticos. Em pases como Frana e Estados Unidos, o ndice de leitura supera os 6 livros por habitante/ano.
*Texto original do Programa Biblioteca Ativa.

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O estudo brasileiro revela, ainda, que as professoras so, depois das mes, as pessoas que mais influenciam os leitores a ler e que trs em cada quatro brasileiros no frequentam bibliotecas. O PEB incorpora o Biblioteca Ativa como um de seus programas temticos, ou seja, um conjunto de aes que pode ser implementado nas escolas parceiras interessadas, apoiando a execuo do Plano de Ao do Grupo de Voluntrios. Este manual oferece todas as coordenadas para isso acontecer agora s depende de vocs! Boa leitura e bom trabalho! Projeto Escola Brasil
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O PEB e o novo programa

Programa Biblioteca Ativa foi concebido pelo Instituto Avisa L para dar suporte s aes de promoo da leitura desenvolvidas pelos voluntrios da empresa Gerdau e adaptado ao Projeto Escola Brasil com o intuito de potencializar o trabalho desenvolvido nas bibliotecas e salas de leitura das escolas parceiras do PEB. O manual do programa abrange tanto questes estruturais de uma biblioteca como a montagem, ambientao, forma de funcionamento e renovao dos acervos quanto reflexes conceituais, a exemplo da importncia da leitura como fonte de conhecimento, formao pessoal, estmulo imaginao e fruio cultural. Um extenso e rico captulo dedicado s prticas de incentivo leitura, que so estratgias utilizadas por bibliotecrios e educadores para cativar leitores. As prticas de promoo da leitura, ou seja, o conjunto de atividades pensadas para incentivar
o ato da leitura e torn-lo prazeroso, so a alma do negcio. Tanto assim que, desde 2007, o PEB capacita professores das escolas parceiras no Programa Educadores Produtores de Conhecimento (EPC). O EPC visa o aprimoramento das atividades desenvolvidas em sala de aula da leitura de imagens (artes) das palavras (leitura) e tambm busca aproximar os professores dos diversos gneros literrios, para que eles se aprimorem em seu papel de promotores da leitura. A expectativa do PEB com o Programa Biblioteca Ativa que ele possa contribuir para atender a uma demanda recorrente por parte das escolas, que viabilizar o bom funcionamento de seus espaos de leitura. Tal demanda aparece ora relacionada a aspectos de infraestrutura e ora quando o assunto leitura e escrita. E, para o PEB, a competncia de ler e escrever a competncia das competncias.
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O programa na prtica
a vida real, grande parte das bibliotecas ou espaos de leitura em escolas so amontoados de livros, territrios protegidos, estticos e empoeirados. De modo geral, tais equipamentos em nada se associam ideia de oportunidade de educao e desenvolvimento para crianas e adolescentes por meio do fomento leitura. A proposta do Programa Biblioteca Ativa mudar isso. Compreendemos que o papel dos voluntrios do PEB o de facilitar essa mudana, provocando a escola e a comunidade a pensar em formas de vitalizao dos espaos de leitura. Uma empreitada dessa natureza passa pela renovao e ampliao dos acervos, pela adio de novas mdias computador com acesso internet, CDs, DVDs etc. e tambm pela adequao de
espaos fsicos. Todavia, a revoluo vai parar por a se no for casada com a implementao de boas prticas de incentivo leitura direcionadas a alunos, professores, gestores, familiares e membros da comunidade em geral. O manual do Programa Biblioteca Ativa traz um repertrio com dezenas dessas prticas para serem incorporadas pela escola. Nossa sugesto comear com um diagnstico para a elaborao de um plano de ao nas bibliotecas escolares. Munidos da metodologia deste manual e desse plano, que deve ser construdo em conjunto por voluntrios e escola, os parceiros tero subsdios mais do que suficientes para fazer acontecer com o Programa Biblioteca Ativa.
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Como apresentar o programa escola

Para apresentar o Programa Biblioteca Ativa escola, o grupo de voluntrios precisa: 99 Conhecer o contedo do Programa Biblioteca Ativa. 99 Verificar a avaliao atribuda Dimenso 3: Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, caso o IQE tenha sido aplicado na escola. Essa dimenso est diretamente relacionada com a presena das bibliotecas e salas de leitura na escola. 99 Propor reunio com a escola para apresentao do Programa Biblioteca Ativa, depois de verificado seu potencial de contribuio no aprimoramento e uso do espao da biblioteca ou sala de leitura. 99 Apresentar o programa para a escola e discutir as possibilidades de sua implantao. 99 Desenvolver, em parceria com a escola, diagnstico e plano de ao especfico para a implementao do programa. 99 Acompanhar a execuo do programa na escola.
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Diagnstico do espao e do uso da biblioteca ou sala de leitura
s perguntas abaixo visam apoiar voluntrios e comunidade escolar no diagnstico do espao e uso da biblioteca e sala de leitura da escola. As respostas permitem diagnosticar os principais pontos fortes e fragilidades deste espao, oferecendo aos parceiros subsdios para o desenvolvimento de um plano de ao que dialogue diretamente com as necessidades da escola.
No entendimento do PEB, as bibliotecas escolares so espaos fsicos localizados nas escolas, destinados ao acesso, disponibilizao, incentivo e prtica da leitura. Neste sentido, quando falamos em biblioteca estamos considerando tambm as salas de leitura ou outro espao voltado a esse fim como potencial ambiente para a implementao do Programa Biblioteca Ativa.
Ambiente fsico e acervo 1. A escola possui biblioteca ou sala de leitura? 2. Onde est localizada e qual a sua condio fsica? 3. Quantos livros tem o acervo? Como o acervo est organizado? 4. Os livros esto em boas condies? 5. H diversidade de ttulos e gneros? 6. Que outras mdias filmes, CDs de msica, jornais, acesso internet esto disponveis no espao? 7. Qual a mdia de emprstimos e/ou consultas por ms? Prticas de incentivo leitura e de difuso cultural 1. Como e quando a biblioteca utilizada? 2. Os alunos frequentam a biblioteca? 3. A escola oferece alguma rotina de visitao biblioteca? 4. A escola promove prticas de incentivo leitura na biblioteca? Qual(is)? 5. A biblioteca promove outras atividades culturais alm de incentivar prtica da leitura?
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Plano de ao para implantao do Programa Biblioteca Ativa
partir do diagnstico realizado sobre o espao e uso da biblioteca ou sala de leitura, os parceiros podem desenvolver com maior segurana um plano de ao para a implantao do Programa Biblioteca Ativa.
PLANO DE AO
Quais os principais pontos fortes da biblioteca ou sala de leitura da escola? Que estratgias podem ser adotadas para consolidar os pontos fortes? Quais as principais fragilidades desse espao? Esto relacionadas ao ambiente fsico, ao ambiente cultural, ampliao do acervo ou s prticas de incentivo leitura? Que estratgias de superao das fragilidades podem ser adotadas pelos parceiros? Como a comunidade escolar e local pode ser envolvida na implantao e manuteno do Programa Biblioteca Ativa?
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Apresentao O PEB e o novo programa O programa na prtica Como apresentar o programa escola Diagnstico do espao e do uso Implantao do programa Biblioteca Ativa Realizao Projeto Escola Brasil Coordenao Mara Christofani Textos Sandra Mara Costa e Herica Aires Projeto Grfico/Diagramao Rabiscos Imagens e ilustraes Osires Maio de 2010. EXPEDIENTE GUIA DOS VOLUNTRIOS
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Apresentao Introduo Ambiente fsico Ambiente cultural Prticas de incentivo leitura Ampliao do acervo Bibliograa
Apresentao
dealizado pelo Instituto Avisa L para dar suporte s aes de promoo da leitura desenvolvidas pelos voluntrios da empresa Gerdau, o Programa Biblioteca Ativa uma metodologia que oferece, sob forma de manual, subsdios para intensificar e dinamizar o uso de bibliotecas e espaos de leitura. O presente manual oferece s escolas parceiras do PEB contedos especficos distribudos em 4 captulos: organizao do ambiente fsico dos acervos, organizao do ambiente cultural, prticas de incentivo leitura e ampliao do acervo. O primeiro captulo apresenta formas de organizao do espao fsico, a importncia de sua caracterizao e do acesso ao seu acervo por seus usurios. J o segundo captulo vai alm do espao fsico, e trata sobre as concepes culturais por trs de sua organizao fsica e espacial, ou seja, como o espao concebido e utilizado por seus usurios.
Considerando a forma com que o espao fisicamente organizado e concebido, o Programa Biblioteca Ativa prope em seu terceiro captulo prticas diretas e indiretas de incentivo leitura. As prticas diretas referem-se quelas que contam com intencionalidades e objetivos especficos, como os Saraus Literrios. J as prticas indiretas buscam envolver os leitores, por exemplo, por meio da decorao do espao com poemas. O quarto e ltimo captulo reservado manuteno e ampliao do acervo das bibliotecas ou salas de leitura como estratgia de manter o espao sempre ativo. Bom trabalho! Projeto Escola Brasil
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Introduo
e acordo com a ltima edio da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, a mais completa sondagem sobre comportamento leitor do brasileiro, o nmero de livros lidos por habitante/ano no pas em 2007 era de 4,7. Destes, 3,4 eram indicados pelas escolas, incluindo os livros didticos. Em pases como Frana e Estados Unidos, o ndice de leitura supera os 6 livros por habitante/ano. O estudo brasileiro revela, ainda, que as professoras so, depois das mes, as pessoas que mais influenciam os leitores a ler e que trs em cada quatro brasileiros no frequentam bibliotecas.
Este dado refora o potencial da escola como espao de promoo da leitura e de estmulo formao de crianas, jovens e adultos leitores, um dos propsitos que o Projeto Escola Brasil (PEB) busca alcanar, em parceria com as escolas, com o Programa Biblioteca Ativa. A expectativa do PEB com o Programa Biblioteca Ativa viabilizar o bom funcionamento de dos espaos de leitura das escolas parceiras. Tal demanda aparece ora relacionada a aspectos de infraestrutura e ora quando o assunto leitura e escrita. E, para o PEB, a competncia de ler e escrever a competncia das competncias.
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Ambiente fsico dos acervos

Nenhum ambiente vazio de significados: a forma como ele organizado reflete a proposta educativa subjacente. Assim, a biblioteca tanto pode convidar como desestimular a leitura. Cuidar da biblioteca significa, entre outras coisas, cuidar de seu espao fsico. a) Organizao e normas de funcionamento Uma biblioteca precisa ser organizada de forma a: 99 Oferecer acesso fcil ao acervo permanente; 99 Manter intercmbio contnuo com livrarias, editoras e centros culturais; 99 Diversificar e atualizar, regularmente, o acervo; 99 Afixar informaes sobre a localizao das obras; 99 Possuir painis e/ou murais de exposio; 99 Ter fichrios de consulta disposio; 99 Ter fichrios de emprstimos de livros; 99 Atender as demandas de leitura e pesquisa dos diferentes usurios; 99 Promover aes culturais instigantes; 99 Ter iluminao adequada leitura; 99 Ter mobilirio que oferea conforto ao leitor.
riar ambientes que mobilizem a curiosidade dos leitores um objetivo que precisa ser planejado com cuidado. H que se pensar no aspecto material do ambiente, na sua funcionalidade e nas relaes que se estabelecem entre os usurios, os livros e os responsveis pelo acervo.
interessante que cada biblioteca possua um visual diferenciado.
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As normas de funcionamento devem ser decididas de acordo com a realidade de cada biblioteca. O importante que estejam registradas e faam parte do contrato de quem a utiliza. Entre elas, podem constar: 99 Horrio de funcionamento da biblioteca; 99 Normas de uso dos materiais (por exemplo, deixar os livros consultados sobre a mesa sem recoloc-los nas prateleiras, utilizar caixa para sugestes, etc.); 99 Normas especficas para a retirada de material; 99 Procedimentos em caso de danos materiais; 99 Carteirinha de identificao; 99 Dicas de organizao do acervo
b) Caracterizao dos espaos utilizados Que biblioteca queremos oferecer aos nossos usurios? Que espao de leitura pretendemos criar? Para responder a estas questes, basta lembrar em que situaes nos sentimos vontade lendo. Alguns preferem ler sentados em cadeiras, apoiando o livro na mesa; outros, num confortvel sof, na rede ou ao ar livre. Pensando nessa diversidade, desejvel que os espaos oferecidos comportem diferentes possibilidades para que o ato de ler acontea. Nesse sentido, espaos com almofadas e esteiras no cho, uma rede no canto da sala ou poltronas podem ser diferentes opes. No caso de a biblioteca possuir uma sada para o jardim, possvel disponibilizar bancos prximos para a leitura. Utilizando-se de materiais alternativos e de ajuda da comunidade, consegue-se vencer a falta de recursos. Detalhes assim evitam a criao de ambientes semelhantes aos das bibliotecas pblicas, que, muitas vezes, tm um aspecto homogneo, empobrecido e com mveis bsicos, locais, sem alma e cor.
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Com uma simples interferncia, possvel transformar um canto da biblioteca em um espao aconchegante para a leitura. Com a colaborao de costureiras e associao de mes, possvel confeccionar almofadas usando retalhos de tecido. Os tapetes podem ser feitos usando recursos criativos, como caixas grandes de papelo decoradas com colagens de papel ou retalhos de tecido, com camada de verniz para conservao, ou tiras de retalhos txteis, barras de cala jeans unidas com bordados ou, ainda, usando recursos locais, como sobras de tapearias da regio ou E.V.A., quando houver uma fbrica por perto. Adolescentes podem criar biombos para exposio de textos e interao entre grupos. Aproveitar as contribuies dos prprios usurios tambm uma forma de induzi-los apropriao e ao uso do espao. Portanto, encontrar solues criativas locais uma forma de driblar a falta de identidade das bibliotecas em geral. Assim, quando no se tem
poltronas para a biblioteca, pode-se substitu-las por bancos de nibus encontrados em ferrosvelhos da prefeitura, reformando-os, ou, ainda, utilizar cmeras cheias de ar, amarradas umas s outras, com tiras da prpria cmera para fazer poltronas. So muitas as possibilidades, basta conversar com a comunidade para descobrir como resolver a questo. necessrio considerar, tambm, os aspectos simblicos do espao: a escolha das cores e o cuidado com o ambiente, permanentemente renovado com escritas que informam, trazem histrias, emocionam, dialogam com o leitor. O espao fsico, como vemos, carregado de intencionalidade. Precisamos constantemente avaliar se a configurao espacial da biblioteca est sendo convidativa aos tempos de leitura.
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c) Acesso ao acervo O acervo deve oferecer variedade e qualidade de livros e materiais, especialmente tratando-se de uma biblioteca escolar. A bibliotecria Diana Mota, em seu artigo Biblioteca Escolar1, nos alerta para a diversidade de obras que podem compor um acervo bibliotecrio: 99 Obras de referncia dicionrios, enciclopdias e similares; 99 Livros didticos, manuais de textos e escolares; 99 Livros paradidticos que levam o leitor a formar a sua opinio; 99 Livros tcnicos e cientficos relacionados com as disciplinas da escola; 99 Livros de cultura geral ou humanstica que abranjam no apenas assuntos relacionados
s matrias dos currculos, mas que tambm ofeream leituras sobre assuntos variados; 99 Livros de recreao, fico, romances, aventuras, contos, poesia, humorismo, teatro, etc. com a finalidade de satisfazer as necessidades de leitura recreativa das crianas e dos jovens e ajud-los a desenvolver o hbito de ler e o interesse pelos livros; 99 Folhetos, trabalhos datilografados, digitados ou manuscritos de professores e alunos; 99 Materiais audiovisuais jogos, slides, fotografias, filmes educativos, diafilmes2, e toda outra fonte de informao; 99 Materiais de informtica computadores com acesso Internet, CD ROMs e DVDs. 99 Materiais de reproduo; 99 Peridicos e jornais.
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Para se fazer um uso autnomo do acervo, preciso, sobretudo, buscar informaes, acessar livros e materiais de interesse. Conhecer a organizao das prateleiras, estantes, fichrios, arquivos e o significado dos cdigos marcados nos livros faz parte do trabalho realizado pelo bibliotecrio ou o educador responsvel pela biblioteca que auxilia os usurios nesse conhecimento. Para a organizao do registro bibliogrfico, seleo, aquisio, classificao, catalogao e preparo do livro para emprstimo, consulte o Conselho Federal de Biblioteconomia (www.cfb. org.br), o Conselho Regional de Biblioteconomia de sua regio ou, ainda, www.elysio.com.br, que traz um sistema desenvolvido para administrao de colees e servios de bibliotecas e centros de informao.
1 Biblioteca escolar: orientaes bsicas para organizao e funcionamento. Revista do Professor, Porto Alegre, 15 (58): 21-24, abr./jun. 1999. 2 Tira de filme que contm uma sucesso de imagens que se destinam a ser projetadas uma a uma, com ou sem som.
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Ambiente cultural dos acervos

No s os aspectos fsicos do ambiente precisam ser pensados para atender melhor os leitores: uma biblioteca pode ser, simplesmente, um depsito de livros empoeirados que poucos leem ou consultam. Para que ela tenha uma importncia marcante na vida dos usurios, preciso somar, ao planejamento do espao, o cuidado com as relaes interpessoais que se estabelecem nesse ambiente. ensar sobre o contexto cultural exige um olhar sobre o que ocorre na relao entre os usurios, a biblioteca e seus responsveis: que vnculos sociais e culturais so estabelecidos com o usurio? H disponibilidade pessoal para o atendimento? H incentivos para trocas sobre as leituras entre leitores? O universo dos livros oportuniza a circulao de ideias? O ambiente propcio a prticas culturais e pedaggicas variadas de acordo com o pblico? Numa avaliao, se estas questes forem respondidas negativamente, ser necessrio repensar todo o projeto da biblioteca, buscando formas de ao que modifiquem a relao com os usurios.
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18 A importncia do ato de ler
Lemos por diversos propsitos: para nos instruir, obter informaes, seguir instrues, por prazer, para comunicar um texto a um auditrio, revisar um escrito prprio, etc. Todos estes propsitos so constitutivos para a formao de um bom leitor; portanto, devem estar na pauta das atividades de leitura oferecidas na biblioteca. O ato de ler frequentemente cria uma intimidade do leitor com os diferentes tipos de textos. Quando se l, cria-se um texto paralelo, que o resultado daquilo que se entendeu e interpretou. Chegar a essa sntese prpria uma condio desejvel para a formao de bons leitores. O bibliotecrio ou o educador que se dispe a trabalhar nesse espao deve ser um modelo de leitor para os usurios da biblioteca, envolvendose com o mundo da leitura. Antes de mais nada, preciso gostar de ler e se interessar pela leitura como fonte de conhecimento e prazer. Esta a melhor forma de se preparar para atender bem o pblico.
Sentimos muito bem que nossa sabedoria comea onde a do autor termina, e gostaramos que ele nos desse respostas, quando tudo o que ele pode fazer dar-nos desejos. Estes desejos, ele no pode despertar em ns seno fazendonos contemplar a beleza suprema qual o ltimo esforo de sua arte lhe permitiu chegar. Mas por uma lei singular e, alis, providencial da tica dos espritos (lei que talvez signifique que no podemos receber a verdade de ningum e que devemos cri-la ns mesmos), o que fim de sua sabedoria no nos aparece seno como comeo da nossa, de sorte que no momento em que eles nos disseram tudo que podiam nos dizer que fazem nascer em ns o sentimento que ainda nada nos disseram. Sobre a leitura. Proust, Marcel. So Paulo: Pontes, 1989
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19 Leitura como fonte de conhecimento
A leitura pode ser uma fonte inesgotvel de conhecimento. Lemos para nos informar, para saciar nossa curiosidade, porque somos desejosos de saber, porque queremos conhecer mais acerca de um assunto, dialogando com a produo de conhecimento da atualidade ou do passado. A leitura est presente em nossa vida tambm para ocupar o lugar do simblico, do imaginrio, da fantasia. Ler para compartilhar o conhecimento deve ser uma prtica cotidiana das bibliotecas, incentivadas por seus gestores. Livros, revistas, jornais, Internet, folhetos, dicionrios especializados, legendas e imagens devem fazer parte do repertrio de crianas, adolescentes e adultos que frequentam a biblioteca. A leitura desses textos pode favorecer o posicionamento crtico diante do mundo, permite a construo de argumentos, hipteses e o estabelecimento de um dilogo mais aberto com o conhecimento.
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20 Leitura como estmulo imaginao
Entre as diversas formas de leitura, existem aquelas que so alimentos para a alma, dizem respeito constituio da subjetividade, diferindo da leitura que procura um conhecimento mais objetivo. Nesse sentido, as diferentes leituras so complementares. Enquanto algumas trazem respostas relativamente objetivas para a compreenso do mundo, outras trazem perguntas, dvidas e, por consequncia, geram uma diversidade de interpretaes. Tanto quanto um espao de pesquisa e de acesso informao, a biblioteca deve ser um lugar de fruio esttica, no qual a gratuidade do ato de ler tambm deve ser garantida. Enquanto em uma leitura procuramos respostas externas, compartilhando significados, em outra procuramos respostas internas que nos permitem uma viagem interior simblica em busca de sentido.
... a literatura tem o privilgio de ser equvoca. A qualidade da dvida em um romance talvez seja uma forma de nos dizer que, como a autoria (e, portanto a autoridade) incerta e suscetvel de muitas explicaes, o mesmo acontece com o mundo. A realidade no fixa, mutvel. S podemos abordar a realidade se no pretendermos defin-la de uma vez por todas. As verdades parciais propostas por um romance so um baluarte contra as imposies dogmticas. O elogio da incerteza. Fuentes, Carlos. Folha de S.Paulo, Caderno Mais!, 9/10/2005.
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21 Leitura como fonte de prazer esttico
Em um mundo permeado pela ditadura da utilidade, a literatura, ou parte dela, representa um osis que escapa a um fim preciso, a uma intencionalidade objetiva. Os textos de fico lidam com uma intencionalidade difusa, capaz de carregar um sentido cujo nico fim o prazer. Um prazer de ordem intelectual certo, mas tambm, e principalmente, de ordem espiritual ou metafsica um prazer sem utilidade imediata. A biblioteca pode ser o espao onde as crianas e os adolescentes experimentam o prazer particular e insubstituvel da leitura sem um fim imediato. O acesso, atravs dos livros, ao conhecimento humano, assim como ao conhecimento simblico, s ser pleno quando a eles se somar o prazer da leitura. Nesse sentido, ler pelo simples prazer de ler um gesto de extrema complexidade. nesse momento que se constitui a camada menos visvel do conhecimento, aquela que, por no ter um fim imediato, solda todas as outras.
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Prticas de incentivo leitura na biblioteca

No basta ter uma biblioteca para a formao de uma comunidade leitora. preciso, sobretudo, um plano de ao que se preocupe com as prticas de incentivo leitura. Cada biblioteca pode criar formas de atingir esse objetivo. Vejamos, a seguir, algumas delas: bibliotecas escolares, preciso um rodzio semanal desses momentos para atender a todas as salas. desejvel que cada grupo oua, pelo menos uma vez por semana, uma leitura realizada na biblioteca. Para tanto, organizar uma grade com os horrios, para atender os diferentes grupos, ajuda a garantir que todos usufruam desses momentos de leitura compartilhada. Os saraus devem contemplar tanto essa situao quanto a apreciao literria. b) Leitura em voz alta: o papel do interpretante A leitura em voz alta exige preparo do interpretante para dar vida ao texto. Nem toda leitura em voz alta convidativa e tem o poder de arrebatar o ouvinte. Portanto, o papel do interpretante, seja ele bibliotecrio ou educador, fundamental, devendo ser construdo com dedicao. Assim, o comportamento desse leitor competente servir de modelo aos ouvintes.
Prticas diretas
Ao lermos um livro, compartilhamos o universo criado pelo autor, confrontando-o com o nosso prprio universo de conhecimentos, sentimentos e experincias. Partilhar uma leitura com outras pessoas ampliar as possibilidades de troca entre diversos contextos. a) Saraus literrios A promoo de saraus literrios deve fazer parte das aes da biblioteca, acontecendo mensalmente, ou mais vezes, conforme a disponibilidade das instituies. No caso de
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O interpretante informa criana, ao efetuar esse ato aparentemente banal que chamamos leitura, que essas marcas tm poderes especiais: basta olh-las para produzir linguagem. O ato de leitura um ato mgico. O que existe por trs dessas marcas para que o olho incite a boca a produzir linguagem? Certamente uma linguagem peculiar, bem diferente da comunicao face a face. Quem l no olha para o outro, mas para a pgina (ou qualquer outra superfcie sobre a qual as marcas foram realizadas). Quem l parece falar para o outro, porm o que diz no a sua prpria palavra, mas a palavra de um Outro que pode ser desdobrada em muitos Outros sados no se sabe de onde, tambm escondidos atrs das marcas. De fato, o leitor um ator: empresta sua voz para o texto ser re-apresentado (o senti-do etimolgico de tornar-se a apresentar). Portanto, o intrprete fala, mas no ele quem fala; o interpretante diz, porm o dito no seu prprio dizer, mas o de fantasmas que se realizam atravs de sua boca (...). Interpretao, intrpretes, interpretantes. Piaget-Vygotsky, novas contribuies para o debate. Emlia Ferreiro, tica.
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Alguns procedimentos devem ser considerados pelo leitor: 99 Explicitar o motivo da escolha do livro; 99 Fornecer informaes sobre o texto: ttulo, autor, editora, ano de publicao e ilustrador, caso tenha; 99 Selecionar trechos da introduo e de alguns dados biogrficos do autor, para compartilhar com os ouvintes, contextualizando, assim, a produo do texto; 99 Ler o texto, previamente, preparando a leitura de modo que seja interpretada com fluncia e com vida prpria como a de quem conhece e se identifica com o texto lido c) Momentos de apreciao literria Para a formao de um bom leitor, necessrio que se contemplem espaos nos quais haja uma atmosfera de troca e intimidade com o universo
da cultura escrita. Compartilhar opinies sobre o que se l permite o maior trnsito dos leitores pelo mundo da leitura. Vejamos algumas dicas de como incentivar a prtica de apreciao literria: 99 Promover rodas de comentrios sobre as leituras realizadas, sejam elas do bibliotecrio ou mesmo dos usurios da biblioteca; 99 Tecer comentrios a respeito do que foi lido, instigando os ouvintes a fazer o mesmo; 99 Estimular os ouvintes a conversar a respeito do que foi lido; 99 Retomar um ou outro trecho que chamou a ateno do grupo para que comentem o que lhes agrada no texto; 99 Separar outros textos disponveis na biblioteca do mesmo autor, incentivando os usurios a conhecer mais sobre a produo do escritor.
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d) Roda de indicao de leitura O momento de encontro de um grupo na biblioteca pode ser muito propcio s trocas de indicaes de leitura. O bibliotecrio deve exercer esse papel e incentivar os usurios a participar dessa funo. Assim sendo, interessante que promova rodas de conversa, nas quais cada leitor traga o livro que leu na semana/ms para indicar a leitura, compartilhando, com o grupo, as razes de sua indicao. e) Hora da audio de autores gravados Montar um acervo audiovisual com CDs e DVDs ser uma boa forma de disponibilizar ao pblico momentos de fruio de leitura e audio de entrevistas e depoimentos sobre o processo de criao, to importante de ser compartilhado com o leitor.
Para compor o acervo, podem-se realizar gravaes caseiras de autores conhecidos da comunidade, e, tambm, contar com material j publicado e disponvel no mercado, encontrado em redes televisivas, centros e institutos culturais e midiatecas de centros universitrios, bem como aqueles publicados e vendidos em livrarias e lojas do ramo. Convidar autores para leitura de trechos de seus prprios textos, seguida de uma conversa com o pblico frequentador da biblioteca, aproxima o leitor do autor. Esse procedimento amplia o dilogo iniciado pela leitura e incentiva a busca por um conhecimento mais aprofundado da obra do escritor. interessante que os funcionrios responsveis pelos agendamentos faam uma preparao prvia ao convite, a fim de que os usurios da biblioteca saibam quem o autor, o que escreveu
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e em que contexto se insere o trabalho e, de preferncia, que entrem em contato com uma ou outra obra sua com antecedncia. Tais encontros podem ser gravados em vdeo, para que sejam disponibilizados, em outras ocasies, para os demais frequentadores do espao. aconselhvel que se faa um cronograma antecipando quantos autores sero convidados, e em que datas, para que os encontros sejam agendados e comunicados com antecedncia.
Programas sobre escritores e suas obras 99 Instituto Moreira Salles (www.ims.com. br) tem uma srie de vdeos e CDs com leitura de autores (CD O autor por ele mesmo), como Jos Paulo Paes, Adlia Prado, Tatiana Belinky, Marcelo Rubens Paiva, Fernando Gabeira, Ferreira Gullar, etc. 99 TV Globo News (www.globonews.globo.com) destaque para o Programa Starte, que traz entrevistas com personalidades nacionais e internacionais do mundo da cultura. Transmitido quase todos os dias em horrios alternativos. 99 Domnio Pblico (www.dominiopublico. gov.br) funciona como uma biblioteca virtual, oferecendo acesso aos contedos por meio de diferentes tipos de mdias (som, imagem, texto e vdeos).
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f ) Exposio e leitura das melhores produes escritas Quando se trata de uma biblioteca inserida em um contexto escolar, ou daquelas que oferecem oficinas de produo de textos para o pblico, desejvel que as produes de textos de autores consagrados estejam disposio. importante, tambm, valorizar textos produzidos pelos usurios da biblioteca, pois esse procedimento contribuir para o objetivo social comunicativo da escrita. Um texto, produzido num contexto de sala de aula, no deveria ter como nico destinatrio o professor. Uma boa produo precisa circular entre diferentes leitores, e o fato de tornar pblico um texto tambm leva o produtor a se preocupar mais com a carpintaria da escrita, um cuidado tpico de quem escreve para um pblico. Incentivar aes de socializao das produes
escritas dos estudantes, em espaos pblicos, contribui para a valorizao do ato de escrever e institui a cultura de compartilhar leituras entre colegas de classe. Para a escolha mensal dos textos a serem socializados no espao da biblioteca, preciso que cada sala de aula tenha realizado leituras internas em seus grupos e elegido os textos que querem colocar em destaque. interessante que as produes escritas estejam em conformidade com um gnero de texto, o que muito diferente das redaes, sem gnero ou interlocutor, produzidas por alunos no ensino tradicional. Ao final de cada ano, faz-se uma seleo de todos os textos para uma publicao caseira, que ganha lugar especial no acervo da prpria biblioteca.
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g) Projeo de um filme produzido a partir de um livro Como exemplo do dilogo que as diversas manifestaes artsticas mantm entre si, necessrio mostrar aos usurios da biblioteca filmes que foram baseados em textos literrios. Para isso, a biblioteca promover projees de filmes baseados em livros j lidos ou poder realizar o caminho inverso: incentivar a leitura do livro, do qual se originou determinado filme, para s ento exibi-lo, seguido de sesso de debate.
Sugestes de filmes: 99 Livro: Triste Fim de Policarpo Quaresma, de Lima Barreto (Vdeo: Triste Fim de Policarpo Quaresma, de Paulo Thiago) 99 Livro: Corao das Trevas, de Joseph Conrad (Vdeo: Corao das Trevas, de Orson Welles) 99 Livro: Frankenstein, de Mary Schelley (Vdeo: Frankenstein, de Kenneth Branagh) 99 Livro: Assassinato no Expresso Oriente, de Agatha Christie (Vdeo: Assassinato no Expresso Oriente, de Sidney Lumet) 99 Livro: As Aventuras de Robinson Cruso, de Daniel Defoe (Vdeo: Robson Cruso, de Luis Buuel) 99 Livro: Memrias Pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis (Vdeo: Brs Cubas, de Jlio Bressane)
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Prticas indiretas
At agora, vimos diferentes prticas de incentivo direto leitura, aes cuja nfase est em compartilhar a apreciao de textos, em local e tempo delimitados. H outras formas, entretanto, de incentivar uma comunidade leitora. So prticas que disponibilizam textos em formatos distintos aos dos livros com os quais o usurio interage. Essas aes, atreladas escolha do usurio, precisam ser bem planejadas e avaliadas constantemente. S assim essas iniciativas se tornaro convites eficazes ao mundo dos textos. Sabemos que muitas bibliotecas realizam prticas de incentivo indireto com muita competncia, como as bibliotecas pblicas que promovem encontros para jogos RPG (Role Playing Game), jogos cooperativos de representao, xadrez, jogo de damas, dentre outros que atraem muitas crianas e adolescentes. Alm disso, como muitos desses jogos esto atrelados, diretamente, leitura de
textos ficcionais, tcnicos e de histria, a procura por esse tipo de livro inevitvel. Da mesma forma, abrir a biblioteca para debates de determinados assuntos com especialistas ser um convite indireto leitura. preciso, tambm, cuidar do objetivo maior da biblioteca, que disponibilizar bons textos e formar uma comunidade leitora. Assim sendo, se o debate ir discutir, por exemplo, a questo do plebiscito a respeito do desarmamento ou no da populao, interessante que sejam selecionados diversos textos que tratem, direta ou indiretamente, da questo. Pode-se, tambm, abrir a biblioteca para outras finalidades que gerem interesse em leituras especficas, como, por exemplo, para uma roda de chorinho. Aps ouvirem a apresentao, os participantes podem apreciar textos com as letras das msicas, biografias dos compositores e textos que falem desse gnero musical e de seu contexto de criao selecionados previamente.
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a) Decorar o espao com poemas e excertos em prosa Tanto um bom acervo, que conta com constantes aquisies e que visa instigar a curiosidade de seus frequentadores, quanto organizao do espao fsico da biblioteca (paredes, painis, biombos, etc.) potencializam o convite leitura. Semanalmente, desejvel selecionar textos para compartilhar, com os frequentadores da biblioteca, poesias e excertos em prosa. A maneira de apresentar tais textos importante. Estudar formas de chamar a ateno do leitor deve ser uma preocupao constante do responsvel pelo espao. Contar com a ajuda dos frequentadores para tal tarefa uma boa opo para escolher os locais e as formas de exposio
dos textos, de modo que sejam socializados e lidos por um maior nmero de pessoas. Muitas vezes, os usurios desejam e podem colaborar com o marketing do texto. Algumas formas alternativas de exposio sugeridas: 99 Caixas de papelo pintadas, presas com fio de nylon ao teto, com textos presos em cada uma das laterais; 99 Varais literrios, com textos fixados com prendedores; 99 Caixa-cineminha, para expor o texto como se fosse um pergaminho que desenrolado para ver o que est escrito; 99 Painis pintados sobre papelo com grafitagem de texto.
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O interessante buscar formas que convoquem as pessoas ao universo da escrita. Sem esquecer que to importante quanto chamar a ateno escolher bons textos retirados dos prprios livros do acervo, da Internet, das crnicas dos jornais, das revistas, etc. Para que essa atividade seja includa no cotidiano da biblioteca, importante que se estabelea um determinado dia da semana para a renovao dos textos a serem publicados. No caso da biblioteca escolar, o bibliotecrio ou educador responsvel, pode propor um sistema de revezamento de quem coloca as novidades no espao, nos murais, compartilhando a criao de um espao de leitura instigante com todos. Painis para troca de opinies sobre livros tambm podem ser criados.
b) Psteres de escritores Em geral, reconhecemos diversas figuras pblicas mesmo sem termos a oportunidade de conhec-las pessoalmente, isso porque h uma circulao de imagens na mdia, seja ela impressa ou televisiva. Em muitos casos, h uma valorizao excessiva de algumas figuras pblicas, ligadas ao esporte, por exemplo, em detrimento de figuras importantes da literatura nacional e internacional. Uma biblioteca deve promover aes para que os usurios tambm conheam a imagem dos autores. Fotos e retratos de escritores so encontrados em obras autobiogrficas, nas contracapas dos livros. Em muitos casos, possvel retirar a imagem da Internet, consultando sites de busca. Crianas e adolescentes podem ser convidados a fazer desenhos de observao do autor, ou
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mesmo pinturas, selecionando algumas dessas produes para colocar na biblioteca, que deve sempre contar com um espao reservado s imagens. No caso de autores que tm fotos em diversos momentos da vida, pode-se relacionar a data da foto com trechos do que escreveu, compondo um painel cronolgico da obra no decorrer da sua vida. Com o tempo, provvel que se tenha muitas imagens dos autores. Ser importante separar pastas grandes, do tipo sanfonada, para guardlas, expondo-as em sistema de rodzio, conforme o projeto de apresentao dos autores comunidade. Quando a biblioteca promove semanas especficas para divulgar um autor, interessante que se tenha mais de uma imagem sua, em diferentes contextos: com a famlia, com os amigos, trabalhando, etc.
Algumas bibliotecas tm uma forma particular de homenagear autores de livros ou mesmo compositores, fazendo bonecos de pano, com rosto de papel mach, que retratem o artista em questo. Outra possibilidade fotocopiar o retrato 3x4 do artista, em tamanho A3, e colar, em papelo, para que as crianas completem o resto do corpo e o disponha de forma que fique em p na biblioteca. aconselhvel introduzir essas imagens no momento em que se apresenta a obra da pessoa homenageada.
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c) Hemeroteca com biografias, entrevistas, etc. Uma hemeroteca uma seo da biblioteca onde se colecionam recortes de matrias de jornais e revistas. Tais recortes esto organizados por assuntos com o objetivo de proporcionar novas fontes para pesquisa. A vantagem dessa forma de organizao a facilidade na consulta, por conta de sua classificao e indexao, e tambm a idia de colecionar matrias que enriqueam os assuntos em pauta ou que forneam informaes sobre os autores pesquisados. O material selecionado pode ser colado em folha sulfite ou cartolina, no tamanho A4, com as respectivas fontes (nome do peridico, local e data) e organizado por ndice ou ordem alfabtica, para facilitar a localizao de informaes especficas. Pastas ou arquivos fichrios de A Z so bons organizadores desses materiais. No caso da hemeroteca dos autores, deve-se cuidar
para que o sobrenome venha antes do nome, como, em geral, so consultados os nomes nas bibliotecas (exemplo: Lobato, Monteiro). Os jornais, as revistas literrias e a Internet so timas fontes para a montagem da hemeroteca. Tais materiais devem ser consultados com frequncia. Os usurios podem ajudar a selecionar recortes e catalog-los em suas respectivas pastas ou arquivos. Esse procedimento vale para os autores e para os assuntos escolhidos, tais como jogos eletrnicos, cincias, esportes, autores, etc. Mesmo que no se tenha assinatura de peridicos, pode-se fazer a seleo de matrias, reportagens e entrevistas, buscando-as nos sites de diferentes jornais e revistas disponveis na Internet. Nesses casos, a hemeroteca pode ser informatizada, sendo guardada no prprio computador ou em CDs especficos.
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d) Mural com recortes de jornais sobre literatura Na sala da biblioteca, os assuntos sobre literatura que so publicados periodicamente nos jornais e revistas devem ter espao privilegiado. Resenhas, lanamentos do mercado editorial, informaes sobre feiras de livros, aes sociais que promovam a comunidade leitora, entrevistas com determinados autores, lei de incentivo publicao, indicao de programas televisivos que entrevistam autores, etc. todos estes so assuntos que se somam ao conhecimento mais amplo da literatura e seu contexto de produo e divulgao. Considerar esse aspecto contribuir para a formao de leitores crticos.
Outra forma de atualizao da biblioteca solicitar s livrarias e editoras o recebimento de boletim informativo de lanamentos e novidades. Assim, pode-se ampliar o uso da biblioteca local para alm de seu espao. Sabemos que diversas livrarias promovem hora do conto, histrias, conversas com autores, etc. Nesse caso, divulgar o evento contribui para que os usurios da biblioteca conheam outros centros de difuso literria.
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e) Disponibilizar livros de jogos com regras e histria O espao da biblioteca, com cadeiras, mesas e mesmo com rea de cho livre, propcio para partidas de jogos. Como citamos, muitas bibliotecas oferecem espao para o jogo de xadrez, por exemplo. Aproveitar o imenso interesse dos jovens e mesmo dos adultos pelo jogo uma forma de traz-los para frequentar o espao da biblioteca. Nesse caso, importante um local destinado aos jogos que favorea a sua prtica. Assim, a biblioteca serve, tambm, como fonte de informao, divulgando as regras dos jogos, seu histrico, sua origem e dados que podem ser encontrados tanto em revistas e livros especializados como na Internet (confira, em anexo, a relao de alguns sites e livros).
A comunidade pode ajudar a confeccionar os tabuleiros de madeira ou papelo com peas feitas de sucatas. H uma srie de jogos de diferentes pases. Saber suas origens uma forma de aprimorar o conhecimento para alm do jogo em si. Saber que o fara egpcio Tutankamon, h 4.300 anos, jogava o Senet, um jogo de tabuleiro feito de papiros e peas de pedra e marfim; que os imperadores e soldados romanos distraam-se com partidas de dados de 14 faces feitos de chumbo; que os gregos e outros povos mais antigos jogavam cotidianamente; que o jogo africano Mancala o pai de todos os jogos, tendo mais de 7.000 anos de existncia, e que hoje est disponvel tanto na Internet como em celulares. Estes so apenas alguns exemplos de como uma biblioteca pode contribuir para o enriquecimento cultural.
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f ) Marcadores de livros com indicao de leitura pelos usurios da biblioteca Um bom convite leitura so as indicaes de amigos e pessoas em cujo gosto literrio confiamos. Em outros casos, resenhas competentes e convidativas, que encontramos em jornais e revistas, nos instigam a conhecer um livro. desejvel que os frequentadores das bibliotecas tenham contato com essas indicaes. Assim como na locadora, onde muitas vezes um filme escolhido pela leitura de sua resenha na capa, seria interessante que os leitores pudessem ter o hbito de folhear o livro para saber do que se trata. Esse convite incentivado, quando chamamos a ateno para a obra e a oferecemos leitura e quando h aes pontuais de indicao de leitura, via escrita feita pelos prprios usurios da biblioteca.
Para estimular esse trabalho, o bibliotecrio deixa disponvel aos frequentadores marcadores de livros com espao para que os leitores escrevam o motivo de suas respectivas indicaes e assinem seu nome. Tal indicao colocada logo abaixo do livro, com a parte escrita para fora da estante. Esta uma prtica que chama a ateno para um livro que poderia passar despercebido na estante, alm do que favorece o encontro de leitores da mesma obra para trocarem opinies a respeito.
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g) Caixa de emprstimos de livros da comunidade Uma forma de aumentar o nmero de livros disponveis, principalmente em bibliotecas que no tm um acervo muito extenso, separar uma estante ou caixa para livros emprestados pela prpria comunidade. Nesse caso, preciso que os livros estejam com o nome do dono e com a respectiva ficha de retirada e entrega, ampliando, assim, a rede de relaes e trocas. Vale sugerir, ainda, que, quem emprestar, coloque um marcador com recomendao de leitura. h) Pastas com textos retirados da Internet A montagem de pastas com textos retirados da Internet uma soluo para o contato dos usurios da biblioteca com diferentes autores: colunistas de jornais, poetas, cronistas, cartunistas, etc.
Cada biblioteca deve encontrar uma forma de arquivar essas pastas para circulao. Podem organizar por autores, quando estes escrevem com uma certa sistemtica para algum jornal, ou mesmo selecionar as pastas por gneros literrios. Esta prtica contribui para que a comunidade leitora acompanhe a produo de um mesmo autor e possa criar opinio sobre textos ou autores dos quais mais gosta. Pode incentivar, tambm, a busca autnoma por autores interessantes. Por isso, sempre bom fornecer a fonte de pesquisa (de que site foi retirado o texto).
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Ampliao do acervo
A construo de uma biblioteca equipada, como centro de pesquisas e referncias literrias, depende de um trabalho sistemtico de constituio permanente do acervo e de propostas de uso do mesmo. a) Incrementando a biblioteca A biblioteca comporta outras mdias: CD-ROM, DVDs, CDs de msica, acervo de imagens e som, etc. Vale a pena entrar em contato com instituies culturais que ofeream materiais desse tipo para verificar a possibilidade de doao ou compra. Para a ampliao do acervo de uma biblioteca, indispensvel planejar um cronograma de aes pontuais e eficazes, estabelecendo prioridades de aquisio. Uma alternativa centrar esforos em campanhas para melhoria de acervos que estejam articulados com projetos desenvolvidos pela biblioteca ou pelas salas de aula da escola. Caso um grupo esteja desenvolvendo um projeto com histrias em quadrinhos, a biblioteca pode organizar campanhas para arrecadar gibis, solicitar doaes s editoras, convidar cartunistas para um debate, selecionar textos sobre o tema na Internet e selecionar filmes baseados em histrias em quadrinhos, sempre lembrando que o mundo dos quadrinhos ganha mais e mais status
t aqui, procuramos dar sugestes de como potencializar as situaes de leitura, dando nfase ao trabalho com textos literrios. interessante, entretanto, que uma biblioteca tambm seja composta por textos de diferentes reas do conhecimento, tanto das cincias como das artes, ampliando o acervo literrio. A seguir, orientaes para a ampliao do acervo.
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de gnero literrio, alm da vantagem de falar a mesma linguagem praticada por muitos jovens. Se a escola est realizando uma Feira das Naes, a biblioteca pode atuar colecionando uma srie de materiais: livros, revistas, folhetos informativos e CDs de vrias partes do mundo. Caberia tambm ao bibliotecrio, ou educador responsvel, selecionar histrias caractersticas de determinadas culturas, ampliando o conhecimento e universo cultural de seus usurios. As possveis aes da biblioteca, para incrementar o trabalho e oferecer um maior nmero de informaes sobre o mundo, seriam: 99 Fazer assinatura de jornal, disponibilizando-o aos usurios; 99 Formar uma hemeroteca com informaes do jornal, organizando os pases de A a Z; 99 Arquivar, em caixas, folhetos informativos de turismo/viagem de vrios pases, bem como cartes-postais de diferentes regies do mundo;
99 Colecionar guias tursticos de diferentes pases; 99 Comprar diferentes revistas que tragam informaes sobre diversos pases, como National Geographic, Revista Terra, etc.; 99 Separar, em pastas grandes, cartazes de vrias partes do mundo adquiridos via consulados e embaixadas; 99 Ter mapas-mndi e globo terrestre disposio. Aes como estas, atreladas ao projeto especfico, respondem mais objetivamente s necessidades dos usurios, dando continuidade formao da comunidade leitora. O que importa incrementar o acervo e as possibilidades de leitura. Nem todas as atividades de incremento da biblioteca visam ampliao do acervo. Algumas objetivam trazer o pblico para dentro do espao. o caso de eventos, como a realizao de banca de troca de livros. Segundo este projeto, cada usurio leva um ou mais livros para um encontro de permuta que vai gerar maior circulao dos livros.
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b) Envolvendo o pblico na construo do acervo Sabemos da dificuldade que montar um bom acervo, sobretudo mant-lo e aprimorlo. Portanto, aes que envolvam o pblico na melhoria das condies so sempre muito bemvindas, mas precisam ser estrategicamente planejadas para que a melhoria se traduza em benefcio a toda a comunidade. Vejamos algumas possibilidades: 99 Pedido de livros s editoras interessante solicitar catlogos de livros s editoras e verificar a possibilidade de doao de obras para o acervo. 99 Aquisio de acervo bibliogrfico em sebos Os sebos oferecem uma grande oferta de ttulos de qualidade a preos muito mais acessveis. Para tanto, o pedido de auxlio financeiro comunidade torna-se uma necessidade. Uma possibilidade seria fazer parcerias com
o comrcio local para ajudar na constituio do acervo. Os alunos podem criar placas de papelo nas quais explicitam as iniciativas de apoio biblioteca. 99 Promoo de eventos para aquisio de livros Campanhas feitas para doao podem surgir como iniciativa da biblioteca, atravs da organizao de festas e eventos cuja entrada seja contribuir com livros ou verba destinada sua compra. 99 Promoo de campanha de ampliao do acervo de livros em diferentes instituies Entrar em contato com a direo de escolas privadas para uma campanha que ajude a equipar a biblioteca por meio de doaes; solicitar junto a grandes empresas uma contribuio, seja atravs de doao de revistas, livros, assinaturas anuais de peridicos para a biblioteca, seja atravs de verba destinada para compra de livros.
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99 Cartas-ofcio para solicitao de materiais de pesquisa a instituies pblicas e privadas que ofeream publicaes Muitos rgos pblicos e privados disponibilizam materiais, como informativos, vdeos, livros, manuais, etc. Grande parte oferece, gratuitamente, o material que produz mediante anlise da necessidade de uso e aproveitamento do material, como o caso do Instituto Cultural Ita que tem uma srie de publicaes, como CDs, vdeos e materiais impressos sobre arte, literatura e histria. Em todos os casos de solicitao pblica e aquisio de material, a biblioteca deve agradecer, enviando cartas, materiais ou boletins informativos de como o material est sendo usado.
99 Organizao de feira de livros Combinar com livreiros e editoras a organizao de estandes para exposio e venda de livros no espao da biblioteca, com a possibilidade de receber uma porcentagem da venda em ttulos novos para o acervo. Essa feira pode fazer parte do calendrio de atividades da escola (realizada anualmente).
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42 Livros
ALMEIDA JR., O.F. Bibliotecas populares: caractersticas e confrontos. So Paulo, 1992. BRS, M.H. Bibliotecas escolares: instalaes e organizao do espao. Lisboa: Ministrio da Educao, 2000. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial curricular nacional. Braslia, 2000. BRUNNER, J. Atos de significao. Porto Alegre: Artmed, 1997. CANRIO, R.; BARROSO, C.; OLIVEIRA, F.; PESSOA, A.M. Mediatecas escolares. Gnese e desenvolvimento de uma inovao. Lisboa: IIE, 1994. CHARTIER, A.-M. et al. Ler e escrever entrando no mundo da escrita. Porto Alegre: Artmed, 1996. CHARTIER, R. Prticas da leitura. So Paulo: Estao Liberdade, 1996. DELANNOY, J.P. Guia para a transformao das bibliotecas escolares. Lisboa: Livros Horizonte, 2000. ESCARPIT, R. A revoluo do livro. Paris: UNESCO, 1995. FREIRE, P. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So Paulo: Autores Associados/ Cortez, 1986. GOULEMOT, J.-M. Da leitura como produo de sentidos. In: CHARTIER, R. (org.). Prticas da leitura. So Paulo: Estao Liberdade, 2001. KAUFMAN, A.M.; RODRGUEZ, M.E. Escola, leitura e produo de textos. Porto Alegre: Artmed, 1995. LERNER, D. Ler e escrever na escola o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002. MANGUEL, A. Uma histria da leitura. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. MARTINS, M.H. O que leitura. So Paulo: Brasiliense, 1998. OLIVEIRA, I. (org.). O que qualidade em literatura infantil e juvenil? In: Com a palavra o escritor. So Paulo: Difuso Cultural do Livro, 2005. OLSON, D.R. O mundo no papel: as implicaes conceituais e cognitivas da leitura e da escrita. So Paulo: tica, 1997.
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PERROTTI, E. Confinamento cultural, infncia e leitura. So Paulo: Summus, 1991. _______. Projeto integrado: biblioteca interativa e educao: um novo paradigma em cincia da informao. So Paulo: CBD/ECA/USP, 1996. (Relatrio apresentado ao CNPq.) ______. Leitores, ledores e outros afins. In: PRADO, J.; CONDINI, P. (org.). A formao do leitor: pontosde vista. Rio de Janeiro: Argus, 1999. ______. Confinamento cultural, infncia e leitura. So Paulo: Summus, 1990. (Novas buscas em educao, 1990.) PROUST, M. Sobre a leitura. So Paulo: Editora Pontes, 1989. SILVA, E.T. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1986.
SOUZA, R.J. (org.). Caminhos para a formao do leitor. So Paulo: Difuso Cultural do Livro, 2004. SOL, I. Estratgias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
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44 Revistas e jornais
Um ba de histrias para ler e contar. Revista Avisa L, Instituto Avisa L, So Paulo, n.16, out. 2003. Comunidade de leitores. Revista Avisa L, Instituto Avisa L, So Paulo, n.7, jul. 2001. A formao do leitor num espao de muitos encon-tros. Revista Avisa L, Instituto Avisa L, So Paulo, n.20, set. 2004. Em alto e em bom som a importncia da leitura em voz alta. Revista Avisa L, Instituto Avisa L, So Paulo, n.21, jan. 2005. Material de apoio pedaggico: como montar uma hemeroteca. Dirio na Escola, Santo Andr, n.4, nov. dez. 2002.
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45 Sites
UNESCO. Manifesto da Unesco para as bibliotecas pblicas. Disponvel em: [http//www. biblioteca pblicab.uminho.pt/manifestoUNESCO. htm]. Acesso em 23 de agosto de 2004. www.ricardoazevedo.com.br www.rubemalves.com.br www.ablc.com.br (Academia Brasileira de Literatura de Cordel) www.secrel.com.br/jpoesia/cordel.html (Jornal da Poesia) www.pucsp.br/cedic/principais/acervo/hemeroteca. htm www.academia.org.br/ www.tvebrasil.com.br/salto/ www.jogos.antigos.nom.br/mancala.asp www.angelfire.com/ab/jogos/Tradicionais/mancala. html pt.wikipedia.org/wiki/Categoria:Jogos_de_tabuleiro www.ludomania.com.br www.travalingua.com.br www.peaodetabuleiro.com.br/default.php www.caracol.imaginario.com www.angela-lago.com.br www.cecae.usp.br/univideo/audiovis.htm www.pro-biblioteca.com.br www.sobresites.com/biblioteconomia/ www.dominiopublico.org.br www.bibvirt.futuro.usp.br
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EXPEDIENTE
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Apresentao Introduo Ambiente fsico Ambiente cultural Prticas de incentivo leitura Ampliao do acervo Bibliograa EXPEDIENTE PROGRAMA BIBLIOTECA ATIVA Realizao Gerdau www.gerdau.com.br Concepo Instituto Avisa L www.avisala.org.br Projeto Grfico/Diagramao Rabiscos Imagens e ilustraes Osires Projeto Escola Brasil www.projetoescolabrasil.org.br Maio de 2010.
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