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Factores asociados a la comprensión lectora. Rosa Ma. Castellanos

Factores asociados a la comprensión lectora. Rosa Ma. Castellanos

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Se realizó una investigación con estudiantes de los tres grados de educación secundaria en México para determinar los factores académicos, personales y socioculturales asociados al desempeño de los estudiantes en una prueba de comprensión lectora. Se utilizaron tres instrumentos: 1. Cuestionario de contexto; 2, Cuestionario que explora las diversas habilidades relacionadas con la comprensión lectora, 3. Test de Cloze. Los análisis estadísticos se efectuaron con Análisis Factoriales Exploratorios (SPSS) y Modelos de Ecuaciones Estructurales (AMOS). Los resultados se concentran en dos puntos: a) Características psicométricas de los instrumentos elaborados, y b) Relación entre los facotes Académicos, Socioculturales y Personales con el nivel de Comprensión Lectora. El enfoque teórico que se asume es la Psocología Interconductual. Uno de los principales objetivos de esta investigación es proporcionar a los docentes de este nivel de estudios elementos que sustenten su labor cotidiana con miras a que fortalezcan las habilidades que el estudiante requiere para comprender un texto; motivo por el cual, se proponen estrategias didácticas susceptibles de practicarse en el aula. Principales resultados: (1) los instrumentos desarrollados son válidos y confiables; (2) el factor Académico está relacionado con la Comprensión Lectora, (3) el contexto del estudiante se relaciona con su actitud hacia la lectura y su nivel de comprensión; (4) el Nivel Socioeconómico influye en el nivel de Comprensión Lectora.
El trabajo es una Tesis presentada para obtener el grado de Licenciado en Pedagogía, en la UNAM, evaluado con Mención Honorífica. Apoyo a investigaciones o solicitudes de información relacionada, ponerse en contacto con Rosa María Castellanos Pérez: r.castellanos.p@gmail.com; rosamaria.perez@ceneval.edu.mx
Se realizó una investigación con estudiantes de los tres grados de educación secundaria en México para determinar los factores académicos, personales y socioculturales asociados al desempeño de los estudiantes en una prueba de comprensión lectora. Se utilizaron tres instrumentos: 1. Cuestionario de contexto; 2, Cuestionario que explora las diversas habilidades relacionadas con la comprensión lectora, 3. Test de Cloze. Los análisis estadísticos se efectuaron con Análisis Factoriales Exploratorios (SPSS) y Modelos de Ecuaciones Estructurales (AMOS). Los resultados se concentran en dos puntos: a) Características psicométricas de los instrumentos elaborados, y b) Relación entre los facotes Académicos, Socioculturales y Personales con el nivel de Comprensión Lectora. El enfoque teórico que se asume es la Psocología Interconductual. Uno de los principales objetivos de esta investigación es proporcionar a los docentes de este nivel de estudios elementos que sustenten su labor cotidiana con miras a que fortalezcan las habilidades que el estudiante requiere para comprender un texto; motivo por el cual, se proponen estrategias didácticas susceptibles de practicarse en el aula. Principales resultados: (1) los instrumentos desarrollados son válidos y confiables; (2) el factor Académico está relacionado con la Comprensión Lectora, (3) el contexto del estudiante se relaciona con su actitud hacia la lectura y su nivel de comprensión; (4) el Nivel Socioeconómico influye en el nivel de Comprensión Lectora.
El trabajo es una Tesis presentada para obtener el grado de Licenciado en Pedagogía, en la UNAM, evaluado con Mención Honorífica. Apoyo a investigaciones o solicitudes de información relacionada, ponerse en contacto con Rosa María Castellanos Pérez: r.castellanos.p@gmail.com; rosamaria.perez@ceneval.edu.mx

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
COLEGIO DE PEDAGOGÍA
FACTORES RELACIONADOS CON EL NIVEL DECOMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DESECUNDARIA
Tesis que para obtener el grado deLicenciada en Pedagogía presenta:
Rosa María Castellanos Pérez
Asesor:
Dr. Aldo Bazán Ramírez
Profesor-InvestigadorUAEM-Facultad de Psicología
Abril, 2007
 
 
Factores relacionados con la comrensión lectora
ÍNDICE
Índice de Contenidos
Página 
 
PRESENTACIÓN
3
INTRODUCCIÓN
4I.
 
Antecedentes 8II.
 
Justificación 15III.
 
Objetivos 19IV.
 
Hipótesis 20
CAPÍTULO 1. LA COMPRENSIÓN LECTORA
211.1.
 
Comprensión lectora y desempeño académico 231.2.
 
Factores relacionados con la comprensión lectora 251.2.1
 
Factores Académicos 271.2.2
 
Factores Socioculturales 341.2.3
 
Factores Personales 37
CAPÍTULO 2. INTRODUCCIÓN ESTADÍSTICA
2.1
 
Validez: Análisis Factorial Exploratoiro 402.2
 
Análisis de confiabilidad 422.3
 
Análisis Factorial Confirmatorio 43
CAPÍTULO 3. MÉTODO
463.1
 
Instrumentos 463.2
 
Muestra 503.3
 
Recolección de información 513.4
 
Procesamiento de la información 523.4.1
 
Criterios para la calificación de instrumentos 53
CAPÍTULO 4. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS
574.1
 
Validez 594.2
 
Confiabilidad 654.3
 
Análisis Factorial Confirmatorio 734.3.1 Conformación de factores 734.3.2 Relación de factores con nivel de comprensión lectora 75
CAPÍTULO 5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
775.1
 
Prueba de hipótesis 775.2
 
Implicaciones pedagógicas 78
ÍNDICE DE TABLAS, CUADROS Y FIGURAS
85
FUENTES CONSULTADAS
86
 
 
Factores relacionados con la comrensión lectora
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
Como objetivo de la investigación se planteó identificar Factores Académicos,Socioculturales y Personales que influyen en el nivel de comprensión lectora. Losresultados se concentran en dos puntos: 1. Propiedades psicométricas de losinstrumentos elaborados para identificar los factores relacionados con lacomprensión lectora; 2. Relación entre los factores Académicos, Socioculturales yPersonales y la habilidad para comprender un texto. El enfoque teórico asumidoaborda la comprensión lectora desde la psicología interconductual. El procesoconstó de siete pasos: (1) Delimitación del marco teórico de referencia; (2)elaboración de instrumentos para identificar aquellos factores que influyen en elnivel de comprensión lectora; (3) piloteo de cuestionarios y elaboración de laversión final; (4) aplicación a estudiantes de nivel secundaria (233 cuestionarios);(5) revisión y calificación de la información; (6) procesamiento de datos; (7)interpretación y discusión de resultados (impacto en la Pedagogía). Los resultadosmuestran que, por un lado, se cuenta con instrumentos válidos y confiables paramedir los Factores Académicos de influencia en la comprensión lectora; y, por otro, que (1) el factor académico está relacionado con el nivel de comprensiónlectora; (2) el contexto en que se desarrolla el sujeto está relacionado con suactitud hacia la lectura y su nivel de comprensión; y que (3) el nivelsocioeconómico influye en el nivel de comprensión lectora. La investigación derivaen estrategias docentes que promuevan el hábito de la lectura y el incremento dela comprensión textual. Para captura y análisis de los datos se utilizó el paqueteestadístico especializado SPSS13 (
Statistical Package for Social Sciences,
versión 13) y AMOS4 (
Análisis of Models Strctures 
, versión 4) para realizar losmodelos de ecuaciones estructurales.

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