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Apuntes
 –
ideas sobreel libro:
“
Conversaciones matemáticas con AntoniaCanals
”
 
Apuntes de la lectura del libro de la matemática Antonia Canals que aborda, deforma sencilla, la didáctica de las matemáticas en los primeros niveles de laenseñanza desde una perspectiva funcional, ligado a las experiencias vitales ya los conocimientos previos del alumnado, partiendo de la manipulación deobjetos hasta llegar a la abstracción de los conceptos.
2008
 
BertaMB04 Berritzegune de Barakaldo01/01/2008
 
 
2
 
APUNTES E IDEAS DEL LIBRO
“CONVERSACIONES MATEMÁTICASCON Mª ANTONIA CANALS”
 
Hay que dotar de significatividad a la matemática. Su enseñanza se basa en dos pilares:-
 
Conocimiento de la materia
(cuando no se domina la materia, se enseña de formamecánica)-
 
Buena didáctica
Según Canals hay una falta de competencia de los maestros/as en matemáticas. Para ella,además, la
didáctica
es
“la interrelacción entre el dominio del propio sabe, del c
ontenido, yde la capacidad de explicarlo a otros, de modo que estos hagan su propio descubrimiento del
concepto”
.
La base didáctica es aprender a partir de la propia experiencia del niño e introducir uninterrogante.
 
Tal y como dijo Montessori, “el niño tiene la inteligencia en la mano”, por lo que
los materiales manipulables son mejores recursos que las fichas.Las herramientas para la estructuración del pensamiento son:-
 
Movimiento global (caminar, correr, subir…)
 -
 
El entorno que nos rodea como referente-
 
La experimentación, con la manipulación de objetos concretos.La
experimentación
no es suficiente aunque nos ayuda a estructurar el pensamiento lógico.Hay que introducir un
INTERROGANTE
relacionado con la experiencia.Para que haya aprendizaje el niño tiene que sentir la necesidad de encontrar respuesta a unproblema. SI no hay interogante, no hay evidencia del problema y no hay aprendizaje. Como
dijo Freinet, “el verdadero aprendizaje es el propio descubrimiento”
 La escuela debe potenciar el deseo y la capacidad de descubrir. Trabajar el espíritu científico:que ellos hagan preguntas e intenten hallar respuestas.Trabajar así es más complicado.
Cuando explicamos sin provocar el interrogante estamosadiestrando, no educando
. No permitimos descubrir por uno mismo.El interrogante nos hace ir más allá de la experiencia. La experiencia es sólo el punto departida, pero a partir de ella se consigue que se haga pensar.
 
 
3
 
INTERROGANTEPROVOCA UN DIÁLOGOHACE PENSARESTABLECEMOSRELACIONESEL PENSAMIENTO LÓGICO SE IMPLICA EN LA EXPERIENCIA
Las “recetas” no funcionan nunca. El
aprendizaje es un proceso personal, intrasferible quedepende de las características, circunstancias personales de cada niño. La maduración de cadaalumno tiene un tiempo personal. La educación es un proceso vital, con ciclos propios que sesuceden unos a otros y que se van ampliando, el ciclo posterior necesita del anterior pararealizarse. El ritmo lo marca el sujeto. Si tenemos prisas por enseñar muchos conceptosdejamos aparte la comprensión.Muchas veces tenemos a los alumnos haciendo mecánicamente operaciones cuyo sentido nocomprenden, lo que provoca fracaso escolar.
Tras la comprensión llega la expresión
La expresión nos ayuda a concretar el pensamiento, a interiorizar el concepto. En consecuenciatenemos que aplicarlo a la realidad.Se comienza con el LENGUAJE VERBAL, luego con el ESCRITO (DIBUJO-TEXTO) y por último sellega al lenguaje matemático. Es una barbaridad comenzar el aprendizaje con el lenguajenumérico.Este es un motivo por el que no gustan: los niños se interesan por lo que es útil, lo que tieneque ver con su propia vida. Los ejercicios que hacemos, listado de ejercicios mecánicos, notienen nada que ver con la vida de los alumnos.El enfrentamiento es un fracaso para la acción educativa
ORDENARCLASIFICARDIFERENCIARORDENAREL PENSAMIENTO(MONTESSORI)CONSTRUIRCONCEPTOSBÁSICOSDESARROLLAR LA LÓGICA (BASE DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO)
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