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B04 berritzegune de Barakaldo 
08
3(al cuadrado) -2 Ideasclave. El desarrollo de lacompetencia matemática 
Apuntes sobre el libro de Jesus Mª Goñi 
BertaM 
 
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-2 Ideas Clave. El desarrollo de la competencia matemática. Jose Mª Goñi Zabala.
El curriculum está ideado por matemáticos con criterios epistemológicos. Esas matemáticasestán alejadas de la sociedad, que priman esos estudios para seleccionar alumnado para
carreras técnicas o científicas (ingenierías…) no pensando en dotar de herramientas prácticas a
toda la población independientemente de hacia donde se derive su formación posterior o suformación laboral. Se trata, pues, de pensar que en enseñanza obligatoria (para todos) estecurriculum (p.e. el que se examina en selectividad) no es coincidente, sino contrapuesto, a loque las propias pruebas PISA establecen. (P.27-28)No debe ser excluyente, al servicio de los mejores (p.55)Sociedad distinta, no es igual a la que promovía la alfabetización numérica. (Sociedad industrialdel s. XIX) (p.57)
PRISMA SOCIAL (p.58)
CIUDADANOOPINIÓN CRÍTICAMEDIOS COMUNICACIÓNMATEMÁTICAS PARA ESE FIN.Comprender la prensa usando las matemáticas es una forma de usar las matemáticas como unmedio y no como un fin, para lograr ser un ciudadano de pleno derecho, puesto que daherramientas para usar la información de forma activa y crítica.Se pretende que los sistemas educativos dejen de ser un obstáculo para el desarrollo social,anclados como están en una obsesión academicista, y sirvan como base de un nuevo ordeneconómico. (p.73)Los contenidos no se justifican sin la competenica que se quiere desarrollar. Nos valemos delos contenidos para desarrollarla. Se trata de una PRIORIDAD ESTRATÉGICA.(p. 108) Información: son aquellos estímulos que somos capaces de recoger. Conocimiento esla elaboración que hacemos de esa información y que nos permite construir esquemascognitivos diversos. El conocimiento es consecuecia del procesamiento de la información quehace nuestro cerebro, por lo tanto es algo intrínseco y personal que no depende solo de lainformación que recibimos sino que, además, depende de : conocimientos previos, interés,
estilo cognitivo, edad… EL CONOCIMIENTO NO
ES INFORMACIÓN porque con la mismainformación, dos personas elaboran conocimiento distinto.
 
 3El conocimiento es algo propio e intrasferible, lo que se puede intercambiar entre personas esinformación, no conocimiento.La educación forma parte del proceso comunicativo y, por tanto, no es una mera transmisiónde información. Para la comunicación humana lo relevante no es información en sí, sino elsentido y significado que se puede inducir por medio de la misma. (p.122)(p.123) Es un esfuerzo inútil para el desarrollo de la ed. Matemática la mera transmisión dedatos y procedimientos de cálculo, porque no solamente es un conocimiento obsoleto que latecnología actual hace innecesario, sino que produce alejamiento y rechazo por parte de losestudiantes.(P.126) Situación de enseñanza-aprendizaje:Enseñanza AprendizajeEnseñanza Aprendizaje
CARACTERÍSTICAS E IDEAS SOBRE TAREAS:
El binomio tarea+ actividad (del alumno) es el medio a través del cual se establece el nexocomunicativo entre docentes y estudiantes.La correcta comprensión de las intenciones mutuas y la consecuente transformación de latarea en actividad permiten la inducción del conocimiento.La tarea es la realidad que vive el docente y la actividad la que vive el estudiante.Con la misma propuesta de tareas, diferentes estudiantes desarrollan distintas actividades yactivarán distintos aprendizajes debido a los factores propios de cada uno de los sujetos queaprende.La tarea contiene el gérmen de los aprendizajes posibles. Que este gérmen se desarrolle yfructifique, o no lo haga, depende las condiciones metodológicas en las que se concrete.No existe una tarea capaz de contener todos los aprendizajes necesarios para una educaciónarmónica. Por eso es importante estudiar los tipos de tareas a realizar y su relación con lostipos de aprendizajes que pueden suscitar.TAREADOCENTEESTUDIANTECONTEXTO
 
TAREA
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