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SESIÓN Nº 06
INDICADORES CONTENIDOS
1.2. Escriba los procesos que siguen sus niños y niñas para producir sus textos.
1.3. Mencione y explique las estrategias que aplica para que sus niños y niñas
produzcan diferentes textos.
II. DESARROLLO DEL CONTENIDO CIENTÍFICO
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Proceso cognitivo que consiste en traducir
el lenguaje representando (ideas,
pensamientos, sentimientos, impresiones)
en discurso escrito coherente como
PORQUE:
¡Ah! ¡Una
producción
ACTO DE escrita es!
COMUNICACIÓN
• Determina las INTENCIÓN
características del COMUNICATIVA
texto y necesita DEL AUTOR
considerar:
• Intención Según la cual varía la
organización del texto.
comunicativa del
autor
• Contexto de
El RESULTADO de un
trabajo de escritura y
reescritura que permite
alcanzar los objetivos del
escritor en la medida en que
está bien estructurado, es
legible, se ha escrito en un
soporte adecuado, etc
Anticipar y
Revisar
planificar el Redactar
texto Releer, borrar,
Es decir, utilizar
Que se va a agregar o
palabras
producir, su remplazar
adecuadas
contenido palabras,
reescribir,etc.
2.3. CONDICIONES PARA PRODUCIR TEXTOS
a. Una buena presentación, empezando por la pulcritud con que debe presentarse
todo trabajo, además de tener en cuenta la disposición en el espacio, el uso de
títulos, subtítulos, material gráfico de apoyo, entre otras cosas.
Ejemplo.
Texto con
Ejemplo. oraciones
Un texto completas, claras
impecable con y vocabulario
márgenes, adecuado.
títulos, sub
títulos, gráficos.
ADECUADO
USO DE LA
SINTAXIS Y LA
BUENA SEMÁNTICA
PRESENTACION
CONDICION
ES PARA LA
PRODUCCIÓ
N DE
COHERENCI COHESIÓ
A N
Ejemplo. Un Ejemplo.
texto con Texto con
relación, orden
y lógica.
unidad y
buen uso de
conectores.
Fuente elaborado por Yupanqui, I PRONAFCAP (2009)
2.4. PROCESOS NECESARIOS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Para alcanzar paulatinamente con nuestros estudiantes la competencia de producir un
texto, es importante seguir los procesos siguientes:
Intercambiar escritos
Intercambiar entre los compañeros. Esto les permitirá identificar algunos
errores, por ejemplo de concordancia, coherencia, etc., para dar y recibir
aportes que mejoren sus escritos.
Revisión y mejoramiento
Es el momento de revisar sus textos e incorporar las sugerencias recibidas. Luego
de esto según el texto que se haya producido, se recomienda comparar sus
producciones personales con escritos sociales para mejorar aún más sus
producciones
Producción
de textos
Autorregulació
n
En inicial es importante que los niños produzcan textos de acuerdo a las imágenes
que observan, estrategias que también lo podemos utilizar en primaria.
A continuación presentamos a ustedes diferentes estrategias para la producción de
textos. A medida que iremos trabajando las estrategias también daremos definiciones
que el docente debe conocer, pues lo que se aplique en la práctica debe ser producto
del conocimiento científico.
a. ¿Qué es el cuento?
El cuento, es una narración breve, intenso elaborado en prosa y de asunto ficticio es
uno de los géneros literarios más antiguos al igual que la poesía, en sus inicios fue
oral, los primeros cuentos pertenecen a los pueblos orientales y de allí a través de
mercaderes, viajeros y conquistadores llegaron primero a Europa y luego se
extendieron a los otros continentes.
Porque:
* Estimula la creatividad y la imaginación.
* Desarrolla y fortalece las habilidades de comunicación oral y escrito del niño.
* Estimula el desarrollo de la inteligencia del activar diversas habilidades cognitivas
como recordar, comparar, analizar, sintetizar y evaluar.
* Articula en una sola actividad integradora diferentes aprendizajes referidos a la
comprensión de la naturaleza, la comunidad, al arte y la matemática.
*Favorece la autoestima, una construcción necesaria para tener una valoración positiva
de la capacidad propia.
* Desarrolla la sensibilidad y el juicio critico.
c- Qué se debe tener en cuenta?
* Escoger un cuento co
rto bonito y estimulante, recuerda que ahora solo debes tratar de mantener el interés
de los niños.
* Léelo con voz y gestos apropiados; cámbialos con cada personaje; modifica los tonos
de acuerdo a cada situación.
* No te quedes parado en su solo sitio. Mira a los niños a los ojos, acércate, tócalos.
* Ordena las carpetas en círculos, si pretieres, siéntalos en el suelo, alrededor tuyo.
* Si quieres practicar lectura oral, dales un tiempo para que se ejerciten en parejas
hasta que lo puedan hacerse bien, nunca les pidas leer en público. Eso les frustra.
* Anticipa que el objetivo principal de la lectura es escuchar un cuento bonito.
* No mezcles actividades de lectura o de creación de cuentos con ejercicios de
gramática.
f. El cuento y la lectoescritura:
Al momento de escuchar un, cuento, fábula, etc. es un momento muy significativo para
los niños pequeños, además de entretenerse los niños miran imágenes y observan las
palabras escritas, se acercan así a mundo de la lectura y del lenguaje escrito.
• Enumeran del 1 al 4 ó 6
según la secuencia.
• Escriben en una hoja limpia para su presentación final, que puede agregarse
algunas imágenes.
FABULA
c) Elementos de la fábula;
Personajes.- Presentados directamente e indirectamente.
Ambiente.- Es el lugar o espacio donde se desarrolla los hechos o sucesos
ocurridos.
Tiempo .- Es el momento que transcurre de inicio a fin.
Atmósfera. - Es el estado emocional que demuestran los personajes principales y
secundarios.
d) Características de la fábula
Son dos fundamentales; la ficción y la alegoría.
Ficción.- Es imaginario, algo que no existe, irreal.
Alegoría.- Es humorístico, chistoso, gracioso que despierta la curiosidad del niño.
e) Momentos de la fábula
Introducción.- Presentación de lugares y personajes.
Nudo.- Es el momento más interesante donde se desarrolla el hecho principal.
Desenlace.- Es el final donde se da el mensaje (enseñanza moral).
EJEMPLO DE FÄBULA
La Zorra y el Cuervo
Cierto día, un cuervo halló un gran trozo de queso y muy alegre lo cogió con su
pico y voló hasta un árbol para comerlo. Pasaba por allí la astuta zorra, que al ver
al cuervo con tan rico bocado, lo saludó cortésmente: Buenos días, querido
amigo:¡Cuánto me alegra verte!
Sobre todo porque me han dicho que tú cantas muy bonito.
El pájaro, al sentirse tan halagado y lleno de vanidad, abrió su negro pico para
hablar, al mismo tiempo que dejaba caer el queso.
POESÍA
La creatividad tiene como punto de apoyo la literatura oral, que está presente en los
infantes a través de la estrecha relación entre madres e hijos, mediante las canciones
de cuna, las jitanjáforas y los arrorós.
El niño se emociona, vive el relato, el poema, se identifica con los personajes y con
los sonidos de las palabras, luego de la lectura, el docente incentivará la expresión
creadora de los niños mediante dibujo, pinturas o expresión oral sobre sus
apreciaciones de relato o poema escuchado.
Para producir poesías infantiles es necesario tener en cuenta que deben tener las
características que se observa en el esquema siguiente:
POESÍA
CARACTERÍSTICAS
DE LA POESÍA
INFANTIL
a. Creación del texto.- A través de ella se podrá extraer las palabras significativas que
permitirá el inicio de la creación de poesías.
Ejemplo:
PASEO AL CAMPO
Fuimos de paseo al campo, bajo un cielo claro, con un sol resplandeciente, para
poder divertirnos: jugamos hasta el cansancio, que nos metimos al agua para
refrescarnos un poco; luego compartimos el almuerzo con las exquisitas comidas
que habíamos llevado.
Descansamos tirados en la hierba, cuando de repente nos espantó un caballo
hambriento que estaba de paso; y así jugando y disfrutando del paseo se nos
hizo de noche y retornamos a nuestros hogares bajo la luna llena.
b. Sustantivación.- En este paso se extraen cuatro o más sustantivos del texto creado
por los niños.
Ejemplos:
- Caballo
- Agua
- Cielo
- Luna
g. Ligar cada oración.- Permite unir las diversas oraciones para formar la poesía.
Ejemplos:
- La luna triste corría por el campo seco donde el cielo enano cantaba en las noches y
el caballo verde recitaba poesías.
EL CABALLO ENAMORADO
(Poesía)
La luna triste corría por el campo seco, donde el cielo enano cantaba en las
noches con eco; y el caballo verde recitaba poesías de amor mientras que el
agua roja lloraba lágrimas de dolor.
j. Poner el autor o autores de la poesía.- Permite identificar a los autores que
escribieron la poesía.
Ejemplo:
EL CABALLO ENAMORADO
(Poesía)
La luna triste corría por el campo seco, donde el cielo enano cantaba en las
noches con eco; y el caballo verde recitaba poesías de amor mientras que el
agua roja lloraba lágrimas de dolor.
Fabiola
c. Interrogante a las palabras.- Luego preguntamos: ¿para qué sirve el lápiz? Les
damos un ejemplo para que todos participen, siempre buscando el ritmo interno de las
cosas.
Ejemplo:
El lápiz
El lápiz sirve para pintar el sol
El lápiz sirve para dibujar el amor
El lápiz sirve para escribir la palabra flor
El lápiz sirve para pintar un jardín
El lápiz sirve para regalarte a ti
b) El Método del Verso Generador.- Para este método es necesario seleccionar una
serie de versos que por su naturaleza le permitan al niño crear otras ideas relacionadas
a la anterior. Ejemplo:
”Cultivo una rosa blanc…”
“Toda la naturaleza es un anhelo servicio...”
“Se hicieron tus ojos/ para mirar dolor mirar, katacha madre...”
d) El Método del Caligrama: Este método consiste en diseñar un poema; pero que
gráficamente representa un objeto o un hecho de palabras; por ejemplo una mariposa.
Así como los pintores “rompieron” las formas los escritores vanguardistas destruyeron
la sintaxis y desterraron de sus poemas los signos de puntuación. Además concedieron
mucha importancia a los aspectos gráficos que pueden realzar la presentación del
poema, hasta el punto en que a veces los poemas forman un dibujo. A esta disposición
del poema se le llama caligrama.
ANIMALES DE SU ENTORNO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Volando vienen
a la capacitación,
los buenos maestros
de Sánchez Carrión.
Acuden al PRONAFCAP
Con gran expectativa,
van llegando muy ansiosos
con actitud participativa.
Nunca olvidemos
maestros peruanos,
que debemos aprender a aprender
así ilustrados siempre viviremos
y brillaremos cuan antorchas del saber
LOS RECURSOS LITERARIOS.-Son todos los procedimientos que emplean los poetas
para dar belleza y expresión a sus textos
LA PERSONIFICACIÓN LA COMPARACIÓN
Recurso literario que consiste en atribuir Recurso literario que consiste en decir que
cualidades humanas a los animales, las dos cosas se parecen porque tienen alguna
plantas y los objetos. cualidad en común.
EJEMPLO EJEMPLO
Amigas La mariposa
¿Acaso la rosa La mariposa
Se olvida de la mariposa? deja que el viento
¿Y la rosa dormida no sueña con ella? la traiga y la lleve
como un papel.
¿Acaso la celeste Liba en la rosa
traviesa mariposa sólo un momento
no es buena amiga pero se bebe
de la rosa? toda la miel
RECURSOS
LITERARIOS
LA REPETICIÓN
LA METÁFORA Recurso literario que consiste en repetir
Recurso literario más utilizado por los algunas palabras, versos completos y a
poetas, consiste en nombrar a una veces estrofas
persona, animal o cosa con el nombre EJEMPLO
de otro ser con el cual el autor lo
identifica. Pastorala
EJEMPLO Pastorala.
Pastorala.
Mi niño Más hermosa que la luz de la nieve,
Mi niño del alma mía Más que la luz del agua enamorada,
carita de capulí, Más que la luz brillando en el arco iris.
tus travesuras inocentes Pastorala.
cautivan mi corazón. Pastorala.
Mario Florián
2.5.4. ESTRATEGIAS PARA LA CREACIÓN DE ADIVINANZAS
a.- Definición de adivinanzas.-Las adivinanzas son dichos populares utilizados
como pasatiempos en los que se describe algo para que sea adivinado.
Tienen como objetivo entretener y divertir. Forman parte activa del folklore infantil.
Además de ser un entretenimiento, contribuyen al aprendizaje de los niños y a la
difusión y mantenimiento de las tradiciones populares.
ESTRATEGIAS
- Los niños y niñas juegan en parejas o divididos en dos grupos, uno de los
grupos inventa una adivinanza a partir de la descripción de un personaje y lo
dibuja en una tarjeta: el otro grupo adivinará que persona, animal o cosa es.
- Escriben la adivinanza creada y guardan la tarjeta dibujada
- El grupo contrario adivina lo que es.
- Cuando el grupo acierta, los autores de la adivinanza muestran la tarjeta, todos
aplauden.
- Se cambian los papeles y el grupo que adivinó elige un personaje, animal u
objeto, pasando a inventar otra adivinanza, dibuja la tarjeta que debe acertar el
equipo contrario.
- Eligen las adivinanzas que más les gustaron y las escriben en sus cuadernos o
en el libro de adivinanzas del aula.
FUENTE. Guía para el Docente de Escuela Unidocente y Aula
Multigrado, pág 111
EJEMPLOS
1. En verdes ramas nací,
2. Mi madre es tartamuda,
en molino me estrujaron,
mi padre es cantor,
en un pozo me metí,
tengo blanco mi vestido,
y del pozo me sacaron
amarillo el corazón.
a la cocina a freír.
El aceite El huevo
1) Concepto de canción.- Es la expresión mas pura del niño, por esa razón las
canciones son excelentes medios didácticos para el profesor. La práctica y
experiencia de las canciones educan la audición, el timbre de voz expresión rítmica,
entonación de los sonidos y refuerzan el aprendizaje de las letras, números hábitos
de higiene, comportamiento. etc.
“CLAVELITO BLANCO”
EJEMPLO DE CANCIÓN
CLAVELITO BLANCO
Clavelito blanco, signo de pureza
por que tan temprano inclinas tu tallo,
regarte quisiera con mi propio
llanto,
para que algún día ay de mi te
acuerdes.
TENER EN CUENTA
Es importante que los niños y niñas desarrollen el concepto de noticia, a partir de
hechos cotidianos que le ocurren a cada uno de ellos en su casa, en la comunidad
donde viven y en la escuela.
Según MINEDU ”Guía para el docente de escuela Unidocente y Aula Multigrado” Pág.
130,131 La noticia constituye una forma simple de redacción basada en la presentación precisa
y sintetizada de los datos recogidos por el niño y la niña. En ella se responde básicamente a las
preguntas:
NOTICIA
Una noticia debe responder a las preguntas
¿Cuándo? El lunes pasado
¿Dónde? En la plaza del pueblo
¿Quién? El alcalde del distrito
¿Qué? Homenajeó a los docentes
¿Por qué? Por la celebración del día del maestro
¿Cómo? Con agasajo y regalos de libros.
La técnica utilizada para escribir noticias es la pirámide invertida
el .
o r nte
p va lo
s
le
z an s r e
n á en
ie m
o m o
C ec h
h an
a liz s.
n le
Fi etal
d
ESTRATEGIAS
Con el fin de estimular a los niños a escribir noticias puedes realizar lo siguiente:
-Lee junto con los alumnos y alumnas noticias, identificando en ellas las respuestas a
las seis preguntas claves.
-Cuentan y comentan noticias escuchadas o leídas en su casa, la comunidad, radio
o en los periódicos.
-Los niños y niñas seleccionan una noticia que quieren comunicar a partir de una
situación específica: el aula, la familia, la vida escolar, la comunidad, sucesos
nacionales e internacionales.
-Determinan a quiénes se dirigirán las noticias.
-Interrogan el contenido de la noticia sobre las bases de las preguntas señaladas
anteriormente.
-Responden en forma oral, luego utilizan en la redacción de la noticia un vocabulario
simple y preciso, seleccionando las palabras comunes que designan los sucesos,
cosas o personas referidas en la noticia.
-Ensayan la redacción de las noticias, sobre la base de oraciones directas y breves,
siguiendo el orden lógico de la oración gramatical: sujeto, verbo y complementos
-Seleccionan un título que sintetiza el contenido de la noticia o que destaca un dato
relevante que llame la atención del lector.
IV. BIBLIOGRAFÍA
EN LA WEB
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/proceso_produccion_textos/INDEX.htm
http://www.7calderosmagicos.com.ar/Druida/TradicionOral/Adivinanzas/adivinanzas1.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Noticia