MODELO

ESCUELA

EDUCACIN EL APRENDIZAJE SE DA POR

MAESTR@ ES EL POSEEDOR DEL CONOCIMIENTO, ES EL CENTRO DE ATENCIN DURANTE LA CLASE. ESTABLECE NORMAS Y LAS HACEN CUMPLIR. EL MAESTR@ GUA AL ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

LUGAR UNIVERSAL PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTO, ESPACIO ALTAMENTE CONTROLADO Y RGIDO EN EL CUAL SE PUEDE VIGILAR A TRADICIONAL LOS ALUMNOS

REPETICIN, AL PIE DE LA LETRA Y NO SE MOTIVA A QUE LOS ESTUDIANTES REFLEXIONEN POR LO APRENDIDO

SU PAPEL ES PASIVO Y DEBE OBEDECER TODO LO QUE SE LE DICE Y ACATAR LAS NORMAS DE LA ESCUELA

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARTEN DE OBJETIVOS, LOS LOS RESULTADOS QUE BUSCA SE DEFINEN A PARTIR DE OBJETIVOS MEDIBLES, PRECISOS Y LGICOS. PRODUCE APRENDIZAJES PARA RETENERLOS Y CONDUCTISTA TRANSFERIRLOS. TIENE COMO META EDUCATIVA QUE CADA INDIVIDUO ACCEDA, PROGRESIVA Y SECUENCIALMENTE, A LA ETAPA DE COGNOSITIVISTA DESARROLLO CONTENIDOS SE TRANSMITEN UTILIZANDO MEDIOS DIDCTICOS PERO LA EVALUACIN ES DE FORMA MEMORSTICA Y CUANTITATIVA. ENFATIZA LA IMPORTANCIA DE LA EXPERIENCIA EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS. EL SUJETO TIENE

HACIA EL LOGRO DE UN OBJETIVO INSTRUCCIONAL. EL PLAN DE ENSEANZA SON LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS, LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS, SU ORGANIZACIN Y SU EVALUACIN. RELACIN MAESTR@ ALUMNO : INTERMEDIARIO EL ROL DEL MAESTR@ EST DIRIGIDO A TENER EN CUENTA EL NIVEL DE DESARROLLO Y EL PROCESO COGNITIVO DE

EL MODELO POR OBJETIVOS TIENDE A SISTEMATIZAR, MEDIR, MANIPULAR, PREVER, EVALUAR, CLASIFICAR Y PROYECTAR CMO SE VA A COMPORTAR EL ALUMNO DESPUS DE LA INSTRUCCIN. EL ALUMNO PUEDE CONTRIBUIR DE DIVERSAS MANERAS A LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

INTELECTUAL, DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES Y CONDICIONES DE CADA UNO

CARCTER ACTIVO EN SUS PROCESOS DE CONOCIMIENTO Y DE DESARROLLO COGNITIVO.

LOS ALUMNOS. ORIENTA A LOS ESTUDIANTES A DESARROLLAR APRENDIZAJES POR RECEPCIN SIGNIFICATIVA Y A PARTICIPAR EN ACTIVIDADES EXPLORATORIAS, QUE PUEDAN SER USADAS POSTERIORMENTE EN FORMAS DE PENSAR INDEPENDIENTE.

AUSUBEL LAS RESUME SEALANDO QUE EL ESTUDIANTE DEBE MOSTRAR UNA ACTITUD POSITIVA; ESTO IMPLICA EFECTUAR PROCESOS PARA CAPACITAR, RETENER Y CODIFICAR LA INFORMACIN.

LOS ALUMNOS DESARROLLAN SU PERSONALIDAD Y SUS CAPACIDADES COGNITIVAS EN SE DA SE PRETENDE CAPACITAR PARA RESOLVER PROBLEMAS SOCIALES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE SOCIAL UNA COMUNIDAD. LA ESCUELA SER UNA ESCUELA ACTIVA EN EL SENTIDO DE ESCUELA NUEVA INCLUIR TODAS LAS FORMAS DE LA PREFERENCIA A LA AUTO EVALUACIN Y COEVALUACIN, PUES EL TRABAJO ES PRINCIPALMENTE SOLIDARIO. PREPARAR AL NIO PARA EL TRIUNFO DEL ESPRITU SOBRE LA MATERIA, EL MAESTR@ ES UN INVESTIGADOR DE SU PRCTICA Y EL AULA ES UN TALLER DE UNA RELACIN DE PODER-SUMISIN QUE SE DA EN LA ESCUELA TORNO A LAS NECESIDADES SOCIALES PARA UNA COLECTIVIDAD EN CONSIDERACIN DEL HACER CIENTFICO. DEBEN SER ESTUDIANTES ACTIVOS QUE PUEDAN TRABAJAR

ACTIVIDAD HUMANA: LA INTELECTUAL, PERO TAMBIN LA MANUAL Y LA SOCIAL. UTILIZAR CON FINES EDUCATIVOS LA ENERGA DEL NIO

RESPETAR Y DESARROLLAR LA PERSONALIDAD DEL NIO, FORMAR EL CARCTER Y DESARROLLAR LOS ATRACTIVOS INTELECTUALES, ARTSTICOS Y SOCIALES PROPIOS DEL NIO (PALACIOS 1980, P.29)

TRADICIONAL SE SUSTITUYE POR UNA RELACIN DE AFECTO Y CAMARADERA. ES MS IMPORTANTE LA FORMA DE CONDUCIRSE DEL MAESTR@ QUE LA PALABRA. EL MAESTR@ SER UN AUXILIAR DEL LIBRE Y ESPONTNEO DESARROLLO DEL NIO.

DENTRO DEL AULA SUS PROPIOS INTERESES COMO PERSONA Y COMO NIO.

ALUMNOS QUE INTERACTAN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE PARA SE FORMAN SE DESARROLLAN LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO DE LOS INDIVIDUOS, DE MODO QUE ELLOS PUEDAN AVANZAR EN SUS ESTRUCTURAS COGNITIVAS PARA ACCEDER A CONOCIMIENTOS CADA VEZ MS CONSTRUTIVISMO ELABORADOS ES UN MODELO CONCEPTUAL PEDAGGICO SUJETOS ACTIVOS, CAPACES DE TOMAR DECISIONES Y EMITIR JUICIOS DE VALOR, LO QUE IMPLICA LA PARTICIPACIN ACTIVA DE PROFESORES Y EL ESTUDIANTE BUSCA FORMAR INSTRUMENTOS EL MAESTR@ ES UN FACILITADOR QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LOS ESTUDIANTES PARA PENSAR, IDEAR, CREAR Y REFLEXIONAR. PROMUEVE EL PENSAMIENTO, CONSTRUIR, CREAR, FACILITAR, LIBERAR, PREGUNTAR, CRITICAR Y REFLEXIONAR SOBRE LA COMPRENSIN DE LAS ESTRUCTURAS PROFUNDAS DEL CONOCIMIENTO LOS ESTUDIANTES

ORIENTADO AL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN TODAS SUS MANIFESTACIONES. PRESENTA COMO PROPSITO FUNDAMENTAL, FORMAR SERES HUMANOS AMOROSOS, TICOS, TALENTOSOS, CREADORES, COMPETENTES EXPRESIVAMENTE. EN UN SOLO TRMINO ANALISTAS SIMBLICOS. ESPECFICOS.

DE CONOCIMIENTO, DESARROLLANDO LAS OPERACIONES INTELECTUALES Y PRIVILEGIANDO LOS APRENDIZAJES DE CARCTER GENERAL Y ABSTRACTO SOBRE LOS PARTICULARES

LAS HABILIDADES Y LOS VALORES EN SUS EDUCANDOS, DIFERENCIANDO A SUS ALUMNOS SEGN EL TIPO DE PENSAMIENTO POR EL CUAL ATRAVIESAN (Y SU EDAD MENTAL), Y ACTUANDO DE MANERA CONSECUENTE CON ESTO, GARANTIZANDO ADEMS SU APRENDIZAJE DE LOS CONCEPTOS BSICOS DE LAS CIENCIAS Y LAS RELACIONES ENTRE ELLOS.

ORGANIZAN SUS IDEAS Y LAS COMPARTEN, UTILIZANDO ELEMENTOS QUE LES PERMITA PASAR DE LO ABSTRACTO A LO PARTICULAR

SE PLANTEA LA NECESIDAD DE FORTALECER LOS PROCESOS FORTALECER PROCESOS PEDAGGICOS QUE RECONOZCAN LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR DEL USO DE LAS TIC, TECNOLOGA EDUCATIVA NTIC APOYNDOSE EN LA INVESTIGACIN PEDAGGICA. LECTORES Y ESCRITORES COMO CONDICIN PARA EL DESARROLLO HUMANO, LA PARTICIPACIN SOCIAL Y CIUDADANA Y EL

ES IMPORTANTE RESALTAR EL PROCESO DE CUALIFICACIN EN LA FORMACIN DOCENTE, EN PARTICULAR EN USO Y APROPIACIN DE LAS TIC Y LA IMPORTANCIA DE FORTALECER LOS PLANES DE

IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS ACTIVAS QUE FACILITEN EL APRENDIZAJE AUTNOMO, COLABORATIVO Y EL PENSAMIENTO CRTICO Y CREATIVO MEDIANTE EL USO DE LAS TIC, Y, DISEAR

MANEJO DE LOS ELEMENTOS TECNOLGICOS QUE OFRECE EL ENTORNO.

ESTUDIO QUE RESPONDAN A LAS NECESIDADES ESPECFICAS DE LAS COMUNIDADES.

CURRCULOS COLECTIVAMENTE CON BASE EN LA INVESTIGACIN