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Exemplo de Projeto de Ensino do aluno TOLEDO [Texto em processo de revisão

Exemplo de Projeto de Ensino do aluno TOLEDO [Texto em processo de revisão

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL-REI
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
DISCIPLINA “PRÁTICA DE ENSINO: PROJETOS DE ENSINO DA MATEMÁTICA II”.“PRÁTICA DE ENSINO: PROJETOS DE ENSINO DA MATEMÁTICA II”.“PRÁTICA DE ENSINO: PROJETOS DE ENSINO DA MATEMÁTICA II”.“PRÁTICA DE ENSINO: PROJETOS DE ENSINO DA MATEMÁTICA II”.
PROFESSOR: FILIPE DE AZEVEDO TOLEDO
Projeto de Ensino
“Elaboração de módulos didáticos para o ensino dematemática financeira que privilegiem o processoindividual de aprendizagem”
Proponente: José do Carmo ToledoSÃO JOÃO DEL-REI/MG Dezembro / 2008
 
Projeto de Ensino
1. Título:
“Elaboração de módulos didáticos para o ensino de matemática financeira que privilegiemo processo individual de aprendizagem”
 
2. Proponente:
José do Carmo ToledoPraça Frei OrlandoCentroSão João del-Rei/MGTelefone: (32)3379-2356E-mail: toledo@ufsj.edu.br
2. Introdução e justificativas.
Para o projeto de ensino aqui delineado, escolhi o tema supra-referido por considerar que hámuitos equívocos na abordagem da matemática financeira no ensino médio.
Analisandoalguns livros didáticosadotados nesse âmbito escolardo Ensino Médio,pude constatarobservei que a maior parte do material didático nelescontidose
 
xistentes insiste na forma tradicional detratamento do assunto, isto é, por meio da aplicação de fórmulas desprovidas de significado para oaluno.Embora essa disciplina seja um ramo da Matemática Aplicada, há ainda muito a se fazer para que osestudantes em geral a entendam como tal. A simples memorização de cálculos algébricosenvolvendo situações financeiras sem qualquer vínculo com a vida cotidiana dos alunos é bastantecomum nas aulas de matemática financeira.
 
 No meu entendimento, há ainda muito a se fazer paraque essa disciplina sejaassumida comoentendida, de fato, como um ramo da
matemática aplicadae que, assim sendo, é uma importante ferramenta para a vida social e econômica doscidadãos que a Escola deve formar. Afinal, mesmo nas mais simples e corriqueirasnegociações bancárias e comerciais que se realizam cotidianamente, os conhecimentosfinanceiros básicos se revelam cruciais para a defesa de nossos direitos.
 
 
[JCT1] Comentário:
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[JCT2] Comentário:
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[JCT3] Comentário:
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Além desse aspecto, é imprescindível levar em conta que o ensinoo estudode matemáticafinanceira – em geral ministradoministradasno 3º ano – oferecemuma oportunidade especial para a revisão de diversos tópicos matemáticos vistos em séries anteriores, taiscomo funções logarítmicas, funções exponenciais e progressões geométricas. Essesconteúdos formam a base principal da Matemática Financeira e devem ser abordados comespecial atenção pelo professor.Julgo
 
Julgamos, como o faz PARENTE (2001), que, emgeral, o aluno do Ensino Médio possui maturidade suficiente para entender os tópicos quenormalmente são discutidos na disciplina em tela – tais como juros, descontos, prazos eamortizações – e que se sentirá bastante motivado na medida em que puder
 participar
deaulas mais dinâmicas e, conseqüentemente, mais interessantes, pois, nela, será possível,inclusive, lidar de maneira clara e direta com seus pré-requisitos matemáticos estudados emanos anteriores.
 
3. Objetivos deste projeto.
O material didático que planejo elaborar, no processo de execução do projeto de ensino aquidelineado, pretende resgatar os fundamentos teóricos de matemática financeirae, comoestratégia de motivação, aplicar tais conhecimentos em situações-problema que se refiramaoe aplicar estes conhecimentos adquiridos no ambiente real de negócios como forma demotivação para o aluno. Afinal, o ambiente pedagógico deve privilegiar o processoindividual de aprendizagem.Segundo avalio, o material a ser construídoterá quedeve propor atividades de ensino emque o aluno possa desenvolver uma atitude crítica frente aos discursos que lhe sãoapresentados e que, em geral, soam como “verdades inquestionáveis”. Portanto, éfundamental que os conteúdos de matemática financeira no Ensino Médio propiciem aosalunos as condições fundamentais para que eles possam entender melhor – e maisadequadamente – o mundo em que vivem, tornando-os mais:
 
 (a)
 
 críticos
, para avaliarem, por exemplo, o que se afirma em um noticiário do rádio, datelevisão ou das mídias impressas;(b)
 
 preparados
, para serem consumidores conscientes;(c)
 
 habilitados
, para ingressarem no mundo do trabalho;
 
[JCT4] Comentário:
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[JCT5] Comentário:
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