Pelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

BUDA EXPLOT POR VERGENZA

La igualdad es un valor universal que se constituye como un derecho, una condicin personal, un estado ante la sociedad y, en el peor de los casos, una aspiracin o meta. En efecto, cuando en una sociedad quebrada por creencias fundamentalistas extremas, por la pobreza y por la guerra, hay algunos que se invisten de una autoridad sin sentido para impedir la realizacin personal de otros, son la igualdad, la libertad y la justicia los primeros valores que se destruyen, impidiendo el desarrollo natural de las personas. ste es el caso de esta pelcula, que refleja la crueldad machista y la misoginia de la sociedad Afgana, hastiada por un integrismo religioso exacerbado (el de los Talibanes) capaz de transmitirse con gran permeabilidad entre generaciones en forma de educacin familiar y social, que perpeta los odios y las injusticias para con las mujeres.

Educacin de Personas Adultas

Se presenta en esta historia la vida de una nia que entre grandes adversidades propiciadas por la desigualdad y la pobreza se propone aprender en la escuela porque sa es su ilusin, comenzando un duro camino de dificultades inimaginables para conseguir el material escolar y poder ser admitida en una escuela, camino que finaliza con la frustracin de verse interrumpido su sueo por las injustas imposiciones culturales, sociales y religiosas que un grupo de nios recrea contra ella en sus juegos. Se trata de un duro relato que proyecta la colisin entre un valor como la igualdad, inspirador de derechos universales y fundamentales, con la sinrazn del integrismo religioso instalado en una sociedad hostil con su propio patrimonio, humano y cultural. Posiblemente el alumnado de educacin de personas adultas entienda mejor que nadie la fuerza y el impacto de una educacin deseada como la de la protagonista, y ms an cuando no se dispone de las oportunidades de la obligatoria, como ocurre en la pelcula. Pongamos pues en valor el derecho a la educacin del que gozamos y seamos capaces de aunarlo al deseo de ser educado, sta es una de las frmulas ms eficaces para el desarrollo de las personas y el futuro de un pas.

www.cineyvalores.apoclam.org

Pelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

FICHA TCNICA
Ttulo: Buda explot por vergenza (Buda as Sharm foru rikht). Direccin: Hana Makhmalbaf. Guin: Marzieh Meshkini. Produccin: Makhmalbaf Film House, Wild Bunch. Msica: Tolibhon Shakhidi. Fotografa: Ostad Ali. Montaje: Mastaneh Mohajer.

Educacin de Personas Adultas

Interpretacin: Nikbakth Noruz (Bakhtay), Abodlali Hoseinali (el Talibn), Abbas Alijote (Abbas). Pas: Irn-Francia Ao: 2007.

SINOPSIS
Bakhtay (Nikbakth Noruz) tiene seis aos y una obsesin: ir a la escuela para aprender a leer, como el hijo de sus vecinos el cual lee y recita el alfabeto en la calle. Vive en un pueblo de Afganistn, en las cuevas que hay junto a las estatuas de Buda que los talibanes destruyeron. El periplo de Bakhtay para comprar un cuaderno y un lpiz e ir a la escuela la llevar a poner en peligro su vida y a sufrir vejaciones a manos de una pandilla de nios que juegan cruelmente a la guerra entre talibanes y americanos, con el objetivo de lapidar a Bakhtay o dispararle con sus improvisados fusiles.

PREMIOS
Premio del Jurado en el Festival Internacional de San Sebastin, por ser el primer largometraje de una directora muy joven que ha impresionado al jurado por la exquisita fotografa y por la extraordinaria nia Nikbakht Noruz. Es el prometedor estreno de una directora que esperamos siga creando obras importantes en adelante. (FILMAFFINITY)

www.cineyvalores.apoclam.org

Pelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

COMENTARIO

Educacin de Personas Adultas

Es un relato flmico de estructura sencilla pero pleno de contenido, que nos sumerge de inmediato en el drama que supone la situacin sociocultural convulsa de un pas que se ha aferrado a su propia cultura (dominada por el integrismo religioso) para pasar por encima de valores y derechos tan fundamentales como la igualdad, justicia, derecho a la educacin para todos, tolerancia y proteccin de la infancia, entre otros. La pelcula le da el guin y el reparto del conflicto afgano a unos nios que lo representan a la perfeccin, emulando lo que hacen sus adultos, ensayando y aprendiendo esas actitudes negativas que ayudarn en el futuro a conservar el caldo de cultivo de sus odios y contradicciones. El contraste vivo y persistente a esta injusticia lo pone la protagonista, Bakhtay, que enarbolando la bandera del derecho de la educacin (con todo lo que ello conlleva) se dignifica a s misma luchando contra todas las injusticias que se aceptan y se practican en su comunidad. El papel de la nia transmite la sensacin de que su profundo deseo y perseverancia por aprender es mucho ms fuerte que la crueldad que a lo largo del filme dirigen contra ella los nios que reproducen con sus juegos las dramticas consecuencias de las guerras y el fundamentalismo religioso en un pas pobre. Crticos de cine como Carlos Boyero (El Pas) consideran la pelcula conmovedora, documento terrible, tierno y necesario que desprende autenticidad. Rodrguez Marchante, E. (Diario ABC) dice que es ingenua, deliciosa, pura, penetrante, alegrica, inteligente y sencilla. Y Beatriz Maldivia (www.blogdecine.com) la define como emotiva, cautivadora e inteligente, cono una continua metfora y una pelcula repleta de contenido. Por otro lado, varios espectadores y aficionados al cine la describen, en sntesis, como un cine honesto que emana sencillez () contada con la sencillez, excesiva ingenuidad y limitaciones del cine producido en Irn la pelcula no carece sin embargo de inters () cuenta con sencillez unos hechos no tan sencillos () esos nios jugando a la guerra me ponen los pelos de punta () la pelcula funciona como una fbula inocente pero logrando momentos de evidente intensidad dramtica () es una pelcula por momentos casi documental que refleja la repercusin que tiene la inestabilidad poltica, el cambio socio-cultural y la pobreza sobre la poblacin infantil afgana () todava tengo un nudo en la garganta (FILMAFFINITY)

PROPUESTA DIDCTICA PARA TRABAJAR EN EL AULA

TEMA: Igualdad y justicia. ETAPA EDUCATIVA: Educacin de personas adultas. REAS CURRICULARES: Ciencia Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Educacin para la Ciudadana, Filosofa, Historia y Cultura de las Religiones. COMPETENCIAS BSICAS: Competencia social y ciudadana. Competencia emocional. Competencia cultural y artstica. Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.

www.cineyvalores.apoclam.org

Pelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

VALORES:

Educacin de Personas Adultas

IGUALDAD: Derecho que tiene toda persona a la libertad, a servirse de su razn y por tanto, a reconocer en la razn de los dems el lmite de sus posibilidades de obrar. Supone reconocer al otro cono la misma capacidad de autonoma y racionalidad. JUSTICIA: La justicia es la capacidad de vivir conforme a las normas del derecho, es decir, en la disposicin de dar a los dems lo que le es debido, y adems la disposicin de hacer lo requerido por las leyes. La justicia regula las relaciones con los dems en base a los derechos inalienables de las personas y a los contratos sociales. Estos valores son claros inspiradores de derechos universales, recogidos como derechos humanos y, muy especialmente, de proteccin de la infancia, destacando en este caso el derecho a la educacin y adems a una educacin igual entre mujeres y hombres. CONTRAVALORES: desigualdad, injusticia, intolerancia, crueldad, odio y absolutismo. OBJETIVOS: Asumir responsablemente los alumnos sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Iniciarse en el lenguaje audiovisual. CONTENIDOS: Declaracin de Derechos Humanos. Conceptos fundamentales de tica y moral: Igualdad y justicia. Bases histricas del mundo actual. Conceptos bsicos del lenguaje audiovisual: El plano y la composicin.

METODOLOGA: I.- Actividades previas al visionado de a la pelcula. Trabajo en gran grupo en el que el profesor plantea los elementos introductores e iniciadores previos: Orientacin para la bsqueda de informacin, apuntes de ideas fundamentales relacionadas con el tema y especialmente sobre conceptos bsicos de tica y de lenguaje audiovisual, entrega y comentario de la ficha tcnica.

www.cineyvalores.apoclam.org

Pelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

Trabajo colaborativo en pequeo grupo entre alumnos:

Educacin de Personas Adultas

1. Bsqueda de informacin en la biblioteca y/o Internet sobre los valores y derechos propuestos y distribucin en pequeos grupos: Plantearse y explicar los diferentes puntos de vista que habis encontrado sobre los valores y derechos propuestos: igualdad, justicia, derecho a la educacin,... los reconocis en vuestro entorno?, en qu casos no?, cmo se solucionara el problema cuando no se respetan esos valores y derechos? Cada grupo prepara unas conclusiones sobre anlisis y lo expone al resto. El profesor mediar y orientar para extraer por consenso una conclusin final breve y concisa sobre esos valores y derechos. Enlace de inters: www.facillectura.es/documentos/Declaracion_Universal_Derechos_Humanos_FL.pdf 2. Bsqueda de informacin sobre los Talibanes y en concreto sobre la destruccin de los Budas: Consensuar en los grupos qu tipo de religin practican y qu consecuencias tiene para la sociedad. Debatir las causas que movieron a los Talibanes a destruir las estatuas Buda. Enlaces de inters: es.wikipedia.org/wiki/Talib%C3%A1n edant.clarin.com/diario/2001/03/10/i-03001.htm 3. Bsqueda de informacin bsica sobre los planos cinematogrficos y la composicin de stos. Analizar cmo se hacen los planos cortos y primeros planos y qu efectos transmiten al espectador. Reflexionar sobre los diferentes elementos de la composicin del plano, en especial el uso de la luz y el espacio cinematogrfico. Material de consulta: Lenguaje Audiovisual cinematogrfico. Captulos 4 y 6 (www.cineyvalores.apoclam.org) Enlaces de inters: www.slideshare.net/adurbecondita/el-lenguaje-del-cine es.wikipedia.org/wiki/Plano_cinematogr%C3%A1fico#Primer_plano ecine.blogcindario.com/2008/03/00038-nociones-basicas-sobre-composicion-visual.html II.- Visionado de la pelcula. 1. Breve explicacin introductoria de la pelcula, sinopsis, personajes principales y momentos de la pelcula propicios para un anlisis audiovisual. 2. Proyeccin continua, sin comentarios, sin cortes ni perturbacin alguna, para lograr la mxima atencin y concentracin. 3. Revisionado de escenas interesantes durante las actividades tras el visionado.

www.cineyvalores.apoclam.org

Pelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

III.- Actividades posteriores al visionado. En pequeo grupo se reflexionar y se comentarn los siguientes interrogantes:

Educacin de Personas Adultas

1. Observa cmo estudia el nio, tiene profesor?, est con otros nios?, estudia reflexionando o memorizando?, con qu material?, en tu infancia tuviste que estudiar as o parecido? Comntalo. 2. Tal y como ocurre en la pelcula, ataras a tus hijos para tenerlos controlados en tu ausencia?, Contra qu atentara esa decisin? 3. Atencin a la composicin!: Fjate en el uso de la luz dentro de las cuevas, la luz es dura, con muchas sombras y grandes contrastes, qu relacin puede tener con la forma de vida de estas familias?, raznalo. Qu te sugiere esa gran grieta en la cima de la montaa, que cruza la imagen y que recorre Bakhtay mientras llama a su madre? qu emociones transmite?, qu relacin puede tener con la actitud de ella y su gran propsito? (Revisionado) 4. Cmo te afecta ver a la nia luchando contra todo para comprar su propio material escolar? Comenta las diferencias entre eso y el modo de comprar el material en tu casa para tus hijos, qu condicionantes hay de fondo en ello? 5. Atencin a los planos!: Los planos de los dos protagonistas (Bakhtay y su vecino) cuando dialogan entre s, y en general en todos los intercambios que hacen los personajes al hablar cmo son?, generales o primeros planos, qu crees que expresan?, qu sugieren? Y los planos de los diferentes profesionales trabajando con sus manos cmo son?, qu expresan? (Revisionado) 6. Describir brevemente los sucesivos actos de abuso y acoso a la protagonista por parte de los nios desde que la encuentran hasta que ella escapa de la cueva, qu estn imitando ellos con ese juego de guerra?, qu sienten los nios?, qu derechos fundamentales de las personas crees que lesionan esos actos? 7. Enumerar y reflexionar sobre las causas por las cuales los nios detienen a las cuatro nias, de dnde toman los nios esos criterios?, qu estn reproduciendo? 8. Atencin a los smbolos!: Qu diferencia hay entre la bolsa en la cabeza de las nias y la de los agricultores que estn aventando el grano? Qu representa el hecho de que con las hojas del cuaderno de Bakhtay los nios hacen misiles de papel, o el Talibn que hace barcos de papel que se van ro abajo? qu supone ese cuaderno para la nia protagonista?, por qu recibe continuo maltrato el cuaderno? 9. Observad que Bakhtay llora por primera vez cuando es rechazada en la escuela donde sus compaeras la rechazan. Sin embargo se mostr fuerte ante los nios que jugaban a la guerra, por qu crees que le afect ms el rechazo en la escuela que el de los nios de la calle? Razonadlo y argumentadlo. 10. Debatid en el grupo qu mensaje encierra la frase final del nio embarrado cuando le dice a Bakhtay que se haga la muerta porque debe morir para ser libre, qu sugiere esto respecto a la desigualdad de gnero que existe en ese pas?

www.cineyvalores.apoclam.org

Pelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

Debate final de todo el grupo-clase

Educacin de Personas Adultas

1. Anotad en una lista las diferencias que hay entre la educacin que recibs vosotros como adultos y vuestros hijos, en este caso obligatoria, y la educacin que desea recibir la protagonista y que la sociedad no le da. Comentad esas diferencias y plantead qu consecuencias tienen para el pas y para el desarrollo de las personas tienen uno y otro tipo de educacin. 2. Partiendo de las conclusiones del debate anterior, argumentad en qu medida influyen en la educacin de este pas el integrismo religioso, el machismo, la pobreza y la desigualdad social. 3. Con la mediacin del profesor, cerrad el debate con unas breves conclusiones finales a modo de aforismos, o ideas-fuerza, y recogerlas por escrito.

www.cineyvalores.apoclam.org

Pelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

EVALUACIN DE LA FICHA DIDCTICA

Educacin de Personas Adultas

MARCAR SEGN SE CONSIDERE: 1: muy bajo, 2:bajo, 3: normal, 4: alto, 5: muy alto

OBJETIVOS

INDICADORES
Utilidad de la experiencia como recurso educativo Potencial de la pelcula trabajada para educar en valores Se trabajaron con la pelcula los valores y actitudes propuestos de partida? Se comprendieron y utilizaron los conceptos del Lenguaje Audiovisual? Contribucin para crear conciencia crtica en los alumnos Capacidad de la prctica para ocupar el ocio y tiempo libre de un modo productivo Agilidad de la ficha para desarrollar todo el proceso de la prctica Pertinencia de la temtica de la pelcula para los valores propuestos Adecuacin de las propuestas de trabajo e tems de anlisis al ciclo educativo Posibilidad de desarrollar todas las actividades y anlisis propuestos Coherencia de la ficha didctica en el tratamiento de la pelcula y los valores Profundidad en el abordaje de los conceptos, valores y actividades. Adecuacin del tiempo (clases) necesario para realizar la prctica Capacidad de la ficha para motivar a los alumnos antes de ver el filme Utilidad como elemento introductor y organizador previo del tema y valores Participacin en las actividades previas Aburrimiento, tedio, ausencia, indiferencia,... Motivacin e inters por el visionado del filme Atencin durante el visionado Implicacin en los debates postvisionado Dinamismo en los debates Variedad en las lneas de discusin Captacin-comprensin del mensaje axiolgico de la pelcula Extrapolacin a la realidad, casos reales, vivencias personales Identificacin personal de los alumnos con los valores y actitudes trabajados Potencial didctico de la experiencia respecto a las materias que imparte Contribucin en la formacin de las competencias bsicas Aporte al desarrollo de contenidos procedimentales Aporte al desarrollo de contenidos actitudinales Aporte al desarrollo de valores Influencia en su desarrollo profesional como docente Valoracin como alternativa didctica para impartir su materia Capacidad para desarrollar tcnicas y estrategias de aprendizaje individual Capacidad para desarrollar el trabajo en grupo, consenso y debate productivo Capacidad para la mejora de las relaciones intra-grupo Capacidad para la mejora de las relaciones inter-grupo Comente otros aspectos a valorar no recogidos en la presente escala:

GENERALES

FICHA DIDCTICA

ALUMNADO

PROFESORADO

OTROS Comente aquellos aspectos que a su juicio son mejorables:

SUGERENCIAS PROPUESTAS

Para Cine & Valores sera interesante conocer su opinin sobre las fichas didcticas de las pelculas disponibles en nuestra web y por eso le agradeceramos que se tomase unos minutos para completar tambin la versin online de este cuestionario, disponible en: www.cineyvalores.apoclam.org/cuestionario-de-evaluacion.html

www.cineyvalores.apoclam.org

Pelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

FUENTES BIBLIOGRFICAS
AGUILAR, P. (1996): Manual del espectador inteligente. Madrid. Ed. Fundamentos. GONZALEZ, J.F. (2002): Aprender a ver cine. Madrid. Ed. Rialp. MAKHMALBAF, H. (2007): Buda explot por vergenza. (Filme)

Educacin de Personas Adultas

GIL COLOMER, R. ) -Editor Coordinador- (1997): Filosofa de la Educacin hoy. Diccionario. Madrid. Ed. Dykinson. APOCLAM. Grupo de trabajo Cine y valores (2011): El lenguaje audiovisual cinematogrfico. www.cineyvalores.apoclam.org/el-lenguaje-audiovisual.html www.filmaffinity.es www.blogdecine.com www.slideshare.net/adurbecondita/el-lenguaje-del-cine es.wikipedia.org/wiki/Plano_cinematogr%C3%A1fico#Primer_plano ecine.blogcindario.com/2008/03/00038-nociones-basicas-sobre-composicion-visual.html es.wikipedia.org/wiki/Talib%C3%A1n edant.clarin.com/diario/2001/03/10/i-03001.htm www.facillectura.es/documentos/Declaracion_Universal_Derechos_Humanos_FL.pdf

www.cineyvalores.apoclam.org