EL PROCESO DE LA FORMACIN DE LA PERSONALIDAD DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS DE ESTUDIO

TEORAS DE LA PERSONALIDAD Como muchos de los trminos psicolgicos, no es fcil para los especialistas ponerse de acuerdo en una definicin de personalidad o en una sola teora que la explique; algunos sealan los rasgos como unidades bsicas de la personalidad; hay quienes la clasifican segn tipos especficos; otros ms destacan el aspecto del desarrollo; existen quienes tratan de identificar las caractersticas ms importantes de la personalidad; y algunos otros ms, tratan de entender por qu difieren las personalidades !ntre este ltimo grupo, algunos psiclogos identifican a la familia como el factor ms importante en el desarrollo de la personalidad del indi"iduo, mientras que otros enfati#an las influencias ambientales fuera de la familia, y algunos ms, consideran que la personalidad es el resultado de la forma en que se aprende a pensar acerca de s mismos $%idales, &''(; )orris, * )aisto, &''+, -s, con todas estas consideraciones, se podra concebir a la personalidad como el modelo singular de pensamientos, sentimientos y comportamientos relati"amente persistente en el tiempo y las situaciones, que dan una identidad propia al su.eto $Cloninger, &''(; Coon, &''+, /inalmente, hay que sealar que una teora es una herramienta conceptual para entender ciertos fenmenos especficos, incluye conceptos y declaraciones sobre cmo estn relacionados !n este caso, una teora de la personalidad es un sistema de conceptos, suposiciones, ideas y principios que tratan de explicarla $Cloninger,, &''(; Coon, &''+, !n general las di"ersas teoras de la personalidad intentan responder a una o ms de las siguientes tres preguntas0 1cmo se puede describir la personalidad2, 1cmo se debe entender la dinmica de la personalidad2, 1qu se puede decir sobre el desarrollo de la personalidad2 - continuacin se reali#ar un bre"e recorrido por las teoras de la personalidad que han tenido mayor influencia entre las distintas escuelas psicolgicas -s las teoras de la personalidad que se re"isarn en este documento, se agruparn de la siguiente manera0 3 4eoras de los biotipos 3 3 5illiam 6 7heldom0 4eora de los 7omatotipos & 4eoras de los 8asgos & 3 9ordon 5 -llport0 4eora de los rasgos & & 8aymond : Cattell0 4eora factorial de los rasgos

( 4eoras ;sicodinmicas ( 3 7igmund /reud0 ;sicoanlisis clsico ( & Carl 9 <ung0 ;sicologa analtica ( ( !ri= 6 !ri=son0 -proximacin culturalista > 4eoras del aprendi#a.e cognosciti"o?social > 3 -lbert :andura0 -prendi#a.e obser"acional y modelado + 4eoras 6umanistas + 3 -braham )aslo@0 ;sicologa humanista y la .erarqua de necesidades + & Carl 8ogers0 4eora centrada en la persona 1. TEORAS DE LOS BIOTIPOS Ae acuerdo con Binda Aa"idoff $3CDC,, la tipificacin se refiere a la ubicacin de la gente en categoras de personalidad o tipos, con base en "arios rasgos relacionados Bos enfoques de tipos difieren de los de rasgos, en dos maneras0 3 & Bos rasgos aluden a pequeos tro#os de la personalidad, mientras que los tipos se refieren a una personalidad ntegra Ba tipificacin asume que los rasgos especficos se aglutinan

Bas tipologas pueden elaborarse considerando slo rasgos de personalidad, como la de Carl 9 <ung en la que propone los tipos Entro"ersin F!xtro"ersin; mientras que otras adems, incorporan algunas categoras sobre la constitucin fsica, a las que suele denominarse biotipos !n esta clasificacin se incluyen di"ersas teoras, por e.emplo, la teora de los humores de 6ipcrates, la tipologa de ! Gretschmer y la llamada teora de los somatotipos de 5 6 7heldon !n "irtud de que actualmente estas teoras go#an de poca aceptacin por parte de los especialistas, slo se presentar de manera bre"e la de 7heldon 1.1. WILLIAM . S ELDOM! TEORA DE LOS SOMATOTIPOS 5illiam 6 7heldon $3DCD?3CHH,, consideraba que la estructura corporal de los indi"iduos tena una fuerte relacin con la personalidad !n la dcada de los treintas, lle" a cabo un estudio en el que anali# ms de cuatro mil fotografas de personas con diferente constitucin fsica Bleg a la conclusin de que existen tres tipos bsicos de estructuras corporales, a las que llam somatotipos0 Endomor"o# se refiere a las personas gordas, con barriga prominente, as como huesos y musculatura pobremente desarrollados Mesomor"o# describe a los su.etos con una constitucin fuerte de musculatura desarrollada y apariencia atltica

 Ec$omor"o, se refiere a indi"iduos delgados, con musculatura ligera y cierta fragilidad corporal ;aralelamente anali# ms de +'' caractersticas de comportamiento, de lo que obtu"o tres categoras a las que denomin temperamentos ;osteriormente, reali# un anlisis estadstico y encontr correlaciones mayores a D' entre un somatotipo y un temperamento -s, el !ndomorfo est correlacionado con el temperamento al que denomin %icero$on&a, por lo que estos su.etos suelen ser amantes del bienestar, orientados a la comida, sociables y rela.ados; el )esomorfo se correlacion con el temperamento Soma$o$on&a, que caracteri#a a indi"iduos agresi"os, amantes de la a"entura y con fuertes deseos de correr riesgos; y finalmente, el !ctomorfo se correlaciona con el temperamento 'erebro$on&a, quienes son retrados, autoconscientes y con cierta tendencia a aislarse $9arca, ! , 3CCH; Irtega, &''&, (. TEORAS DE LOS RAS)OS Bos rasgos son cualidades estables y duraderas que aparecen en la mayora de las situaciones, por e.emplo, si alguien acostumbra a ser amistoso, optimista y cauto, estas cualidades podran ser los rasgos de su personalidad Jn rasgo, seala -llport, hace que "arias situaciones sean funcionalmente equivalentes, es decir, le permite al su.eto darse cuenta de que situaciones distintas, exigen respuestas similares -s pues, los rasgos son la causa de la congruencia relati"a que se obser"a en el comportamiento $Coon, &''+; 9arrison, * Boredo, &''+, Bos tericos de los rasgos se concentran en el presente, describen las maneras que difieren entre s las personalidades adultas ya desarrolladas -simismo, afirman que las personas difieren de acuerdo al grado en que poseen ciertos rasgos de personalidad, como la dependencia, ansiedad, agresi"idad y sociabilidad Enfieren un rasgo a partir de la forma en que se comporta una persona Ba mayora de los idiomas tienen di"ersas palabras que describen los rasgos de personalidad -llport y Idbert re"isaron el diccionario y encontraron cerca de 3D,''' trminos en ingls que podran referirse a rasgos de personalidad $)orris, * )aisto, &''+, Aos de los representantes ms importantes de esta teora, son 9ordon 5 -llport y 8aymond : Cattell, por lo que se re"isarn algunas de sus aportaciones (.1 )ORDON W. ALLPORT! TEORA DE LOS RAS)OS 9ordon 5 -llport $3DCH?3CKH, es uno de los autores ms influyentes entre los tericos de la personalidad, particularmente entre quienes la e"alan Considera que si bien los rasgos describen conductas que son comunes a mucha gente, la personalidad de cada indi"iduo comprende una constelacin nica de ellos -s, explic la conducta al considerar que los seres

humanos, tienen una disposicin personal integrada por "arias clases de rasgos $Irtega, &''&; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, -simismo, seala que los rasgos estn literalmente codificados en el sistema ner"ioso como estructuras que guan la conducta consistente a lo largo de una amplia "ariedad de situaciones ;ropuso que al menos algunos rasgos de personalidad estn codificados biolgicamente y que se transmiten genticamente -unque en la actualidad pocos psiclogos negaran la influencia del ambiente en el moldeamiento de la personalidad, e"idencias recientes confirman la importancia de los factores genticos en el desarrollo de rasgos especficos, lo que es consistente con dicha propuesta $)orris, * )aisto, &''+, ;or otra parte, -llport identific "arias clases de rasgos0 llam ras*os com+nes a aquellos atributos que comparten los integrantes de una cultura e indican las seme.an#as de sus indi"iduos, o bien los rasgos que resaltan de los mismos ;or e.emplo, en !stados Jnidos la competiti"idad es un rasgo muy frecuente, sin embargo, es bastante raro entre los indios 6opi del norte de -ri#ona 4ambin distingui rasgos cardinales, rasgos centrales y rasgos secundarios $Irtega, &''&; Coon, &''+,0 Ras*os cardinales! son tan elementales que todas las acti"idades del indi"iduo se originan en ellos, es decir, influyen prcticamente en todos los aspectos de la conducta y de la persona ;or e.emplo, el factor dominante en la "ida de la )adre 4eresa fue la compasin hacia los pobres 7egn -llport, pocos indi"iduos poseen rasgos cardinales Ras*os cen$rales! constituyen la estructura bsica de la personalidad, es decir, son las tendencias caractersticas que se utili#an para describir a una persona 7e considera que con cinco o die# de ellos, se capta la esencia de la personalidad de un indi"iduo Ras*os sec+ndarios! son menos congruentes y relati"amente superficiales 7e

muestran de "e# en cuando en situaciones espordicas pero no tienen la suficiente fuer#a ;odran nombrarse "arios de ellos en la descripcin de una personalidad e incluyen entre otras cosas, preferencias alimenticias, actitudes, opiniones polticas, gusto musical, etctera (.(. RA,MOND B. 'ATTELL! TEORA -A'TORIAL DE LOS RAS)OS Como ya se mencion anteriormente, -llport y Idbert reali#aron un estudio en el que encontraron cerca de 3D,''' trminos en ingls para referirse a posibles rasgos de personalidad, sin embargo, slo alrededor de &,D'' ataen a los tipos de caractersticas

estables o duraderas que la mayora de los psiclogos denominara rasgos de personalidad -l suprimir los sinnimos y palabras con un significado muy parecido, el nmero de posibles rasgos de personalidad disminuy alrededor de &'', lo cual an es una lista enorme $)orris, * )aisto, &''+, 8aymond : Cattell $3C'+?3CCD,, buscaba profundi#ar ms en la personalidad para a"eriguar cmo se interrelacionan estos rasgos Comen# estudiando los rasgos que constituyen las reas "isibles de la personalidad y los llam rasgos superficiales ;osteriormente, mediante cuestionarios, obser"aciones directas y registros de "ida, reuni datos sobre muchas personas Aespus not que a menudo los rasgos aparecan en grupos, de hecho algunos aparecan .untos con tanta frecuencia que parecan representar otro rasgo ms elemental - esa caracterstica de la personalidad la llam rasgo fuente o rasgo de origen Bo que distingue a los rasgos centrales de -llport y los rasgos fuente de Cattell es que -llport los clasific de manera sub.eti"a, mientras que Cattell utili# el mtodo estadstico de anlisis factorial para con"ertir los rasgos superficiales en rasgos fuente Cattell identific 3K de esos rasgos, los cuales son dimensiones bsicas de la personalidad, son de relati"a estabilidad durante toda la "ida y parecen estar muy influidos por la dotacin gentica 7egn l, se necesitan todos los rasgos para describir satisfactoriamente la personalidad de un indi"iduo Bos rasgos fuente se miden con una prueba llamada cuestionario de los 3K factores de la personalidad $3K ;/, que genera un perfil de rasgos o grfica de las puntuaciones de un indi"iduo en cada rasgo $Aa"idoff, 3CDC; Coon, &''+, Tabla con los 1. ras*os /ro/+es$os /or 'a$$ell. Descriptores de puntuacin a!a Fro, reservado, impersonal, desapegado, formal, distante. Pensamiento concreto, capacidad mental general ms baja, menos inteligente, incapaz manejar problemas abstractos. Reactivo emocionalmente, afectado por los sentimientos, emocionalmente menos establo, irritable. umiso, evita el conflicto, humilde, afable, complaciente. obrio, moderado, serio, refrenado, taciturno, introspectivo. Poco convencional, oportunista, ignora las reglas, Descriptores de puntuacin a"ta Clido, amistoso, amable, sociable. Pensamiento abstracto, inteligente, brillante, capacidad mental superior al promedio. Emocionalmente estable, maduro, hace frente a realidad. !ominante, asertivo, agresivo, competitivo, obstinado. Entusiasta, impulsivo, animado, alegre, e"presivo. Concienzudo, persistente, moralista, moralizador,

autoindulgente. Cohibido, sensible a las amenazas, tmido, dubitativo. %bstinado, confiado en s mismo, realista, independiente, spero. Confiado, acepta condiciones, de trato fcil. Prctico, realista, constante. Franco, sin pretensiones, directo, genuino, abierto, ingenuo, modesto. )ran*uilo, seguro de s mismo, despreocupado, satisfecho consigo mismo, libre de culpa, confidente. Conservador, tradicional, unido a lo familiar. %rientado al grupo, filiativo, sumiso al lder (ndisciplinado, tolerante del desorden, fle"ible, conflictuado consigo mismo, descuida las reglas sociales. Relajado, apacible, tran*uilo, paciente, poco frustrado.

formal, atado a las reglas. #udaz, atrevido, desinhibido resistente al estr$s. &ondadoso, sensible, sentimental, sobreprotegido, intuitivo, refinado. uspicaz, difcil de enga'ar, esc$ptico, desconfiado. (maginativo, distrado, poco prctico, absorto en las ideas. #stuto, refinado, discreto, diplomtico, calculador. #prensivo, se culpa a s mismo, preocupado, inseguro. E"perimentador, abierto al cambio, liberal, analtico, crtico. #utosuficiente, ingenioso, independiente, inventivo. Controlado, autorrespetuoso, organizado, regido por el deber ser, e"igente. )enso, frustrado, impaciente, impulsivo

-+en$e! Ins$i$+$e "or /ersonali$0 and Abili$0 Tes$in* 1ci$ado /or 'lonin*er# (2234

;or otra parte, ;aul Costa y 8obert )cCrae redu.eron an ms los 3K factores de Cattell -s, se elabor el llamado modelo de los cinco grandes, en cual se lograron identificar cinco factores bsicos de la personalidad, los cuales se conforman por seis facetas, con el ob.eti"o de describir y no de explicar las causas de la personalidad $Cloninger, &''(; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, Tabla con las "ace$as es/ec&"icas de los 'inco )randes "ac$ores de la /ersonalidad Facetas Puntuacin e"e#ada Puntuacin a!a Factor Calidez -ovial Carcter sociable #pasionado Callado #sertividad E$tro#ersin #ctivo (nsensible #ctividad !ominante Pasivo &+s*ueda de e"citaci,n ociable Emociones positivas Confianza encillez (rritable &ondadoso #ltruismo (mplacable A%a i"idad &ueno uspicaz !ocilidad Confiado .odestia &ondad Neuroticis&o Preocupado )ran*uilo #nsiedad Emocional /o emocional

Apertura

Rectitud

0ostilidad !epresi,n Escrupulosidad propia (mpulsividad 1ulnerabilidad Fantasa Est$tica entimientos #cciones (deas 1alores Competencia %rden Conciencia de los deberes Esfuerzo por el logro #utodisciplina !eliberaci,n

1ulnerable #nsioso

Fuerte #utocontrolado entido de bienestar

Creativo (maginativo Prefiere la variedad

/o creativo Realista Prefiere la rutina

Consciente )rabajador #mbicioso Responsable

/egligente Perezoso in prop,sito (rresponsable

-+en$e! Ada/$ado de 'os$a# Mc'rae 0 D0e# 1551 1ci$ado /or 'lonin*er# (2234

3. TEORAS PSI'ODIN6MI'AS Bas llamadas teoras psicodinmicas se originaron en el ;sicoanlisis, al cual Baplanche * ;ontalis $3CCK,, define como0 un mtodo para la in"estigacin de procesos mentales prcticamente inaccesibles de otro modo; un mtodo para el tratamiento de los trastornos neurticos; y una serie de concepciones psicolgicas adquiridas por este medio y que en con.unto, "an en aumento para formar progresi"amente una nue"a disciplina cientfica 7igmund /reud, fundador del ;sicoanlisis, se inspir en la fsica de su poca para acuar el trmino psicodinmica; as como la termodinmica estudia el calor, la energa mecnica y la forma en que uno se transforma en el otro, la psicodinmica estudia la energa psquica y la manera en que se transforma y expresa en conducta -unque los tericos psicodinmicos discrepan acerca de la naturale#a exacta de esta energa psquica y en la forma en que se afecta la conducta, las siguientes cinco proposiciones son centrales para todas las teoras psicodinmicas y han resistido las pruebas del tiempo $)orris, * )aisto, &''+,0 3 :uena parte de la "ida mental es inconsciente y, como resultado, la gente se comporta de manera que ella misma no entiende & Bos procesos mentales como las emociones, moti"aciones y pensamientos operan en forma paralela, lo que conduce a sentimientos conflicti"os

Bos patrones estables de personalidad no slo empie#an a formarse en la nie#, sino que las experiencias tempranas tiene un fuerte efecto en el desarrollo de la personalidad

>

Bas representaciones mentales que tenemos de nosotros mismos, de los dems y de nuestras relaciones tienden a guiar nuestras interacciones con otra gente

!l desarrollo de la personalidad implica aprender a regular los sentimientos sexuales y agresi"os, as como "ol"erse socialmente interdependiente en lugar de dependiente

-unque existe una gran cantidad de tericos psicodinmicos, slo se presentarn dos, un disidente, Carl 9 <ung; y un discpulo que hi#o algunas aportaciones pero que se mantu"o en consonancia con los fundamentos del psicoanlisis freudiano, !ri= !ri=son 3.1. SI)M7ND -RE7D! PSI'OAN6LISIS 'L6SI'O 7igmund /reud $3D+K?3C(C, re"olucion la manera de entender al ser humano, ya que para l, el indi"iduo est en permanente conflicto entre sus impulsos inconscientes y la necesidad de dominarlos Cre una perspecti"a totalmente nue"a sobre el estudio de la conducta humana -ntes de su poca, la psicologa se haba concentrado en el estudio de la conciencia, es decir, en los pensamientos y sentimientos de los que el su.eto est al tanto 7in embargo, /reud resalt el inconsciente0 todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los que normalmente no se tiene noticia -s, por e.emplo, fue el primero en estudiar los equ"ocos que se cometen a diario, como escuchar, hablar, leer, escribir o hacer cosas errneamente Consideraba que estos comportamientos, a los que llam actos fallidos, as como los sueos y los sntomas, muestran Fsi se interpretan? un sentido o significado inconsciente $Corbacho, 3CC&; Irtega, &''&; Cloninger, &''(; 9arrison, * Boredo, &''+, Ba personalidad puede ser descrita en trminos de tres estructuras0 ello, yo y supery !l ello es la nica estructura presente al nacer y es totalmente inconsciente, funciona de acuerdo con el proceso primario y el principio del placer, busca la satisfaccin inmediata de los impulsos cuya base es biolgica, y es la fuentes de la energa psquica $libido, 4an pronto como surge una pulsin, el ello busca gratificarla 7in embargo, como el ello no est en contacto con el mundo real, slo tiene dos formas de obtener gratificacin Jna es a tra"s de las acciones refle.as $como toser, que ali"ian las sensaciones desagradables de una "e# Ba otra es la fantasa, a la que /reud se refera como la satisfaccin del deseo, la cual ocurre ms a menudo en sueos y ensoaciones $Corbacho, 3CC&; Cloninger, &''(; )orris, * )aisto, &''+,

/reud concibi al yo como la estructura psquica que controla todas las acti"idades de pensamientos y ra#onamientos; funciona de acuerdo al proceso secundario y al principio de realidad, es decir, emplea el ra#onamiento inteligente; trata de demorar la satisfaccin de los deseos del ello hasta que pueda hacerse de manera segura y exitosa; se adapta a la realidad mediante el uso de mecanismos de defensa para enfrentar el conflicto intrapsquico Ipera de manera consciente, preconsciente e inconsciente !l preconsciente se refiere al material que no se encuentra actualmente en la conciencia, pero que puede recordarse con facilidad !l yo obtiene informacin acerca del mundo externo a tra"s de los sentidos y busca la satisfaccin de las pulsiones del ello en el mundo externo $Corbacho, 3CC&; Cloninger, &''(; )orris, * )aisto, &''+, !l supery representa las restricciones de la sociedad y produce la culpa 4ambin contiene al ideal del yo, el cual es una imagen de lo que el yo quiere ser, los estndares internos Jna personalidad que slo constara de yo y de ello, sera totalmente egosta 7e comportara de manera efica# pero insociable Ba conducta plenamente adulta es gobernada no slo por la realidad sino tambin por la moralidad, es decir, por la conciencia del indi"iduo o los estndares morales que ste desarrolla a tra"s de la interaccin con los padres y con la sociedad !l supery no est presente al nacer, de hecho, los nios pequeos son amorales y hacen cualquier cosa que sea placentera 7in embargo, al madurar, "an asimilando o adoptando como propios, los .uicios de sus padres sobre lo que es LbuenoM y LmaloM Con el tiempo, las restricciones externas impuestas por los padres son sustituidas por sus propias restricciones internas !l supery, que a la larga acta como conciencia, se encarga de la tarea de obser"ar y guiar al yo, de la misma manera que los padres obser"aron y guiaron al nio -l igual que el yo, traba.a en los ni"eles consciente, preconsciente e inconsciente $Corbacho, 3CC&; Cloninger, &''(; )orris, * )aisto, &''+, Ba teora de /reud del desarrollo de la personalidad se concentra en la forma en que se satisface la pulsin sexual en el curso de la "ida Bas experiencias de los nios en cada una de las etapas psicosexuales marcan su personalidad con tendencias que se prolongan en la adulte# !n la etapa oral, que "a del nacimiento a los 3D meses, los bebs, que dependen completamente de otras personas para satisfacer sus necesidades, experimentan placer succionando y tragando; cuando aparecen sus dientes de leche, obtienen placer masticando y mordiendo Ae acuerdo con /reud, los bebs que reciben demasiada gratificacin oral en esta etapa se con"ierten en adultos abiertamente optimistas, crdulos y confiables; los que reciben muy poca gratificacin ms tarde se "uel"en personas pesimistas, sarcsticas, discutidoras y hostiles $Corbacho, 3CC&; Cloninger, &''(; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+,

Aurante la etapa anal, aproximadamente de los 3D meses a los ( aos y medio, la fuente principal de placer sexual cambia de la boca al ano !l entrenamiento de control de esfnteres tiene lugar .usto alrededor del momento en que los nios empie#an a deri"ar placer de retener y excretar las heces, por lo que deben aprender a regular este nue"o placer !n opinin de /reud, si los padres son demasiado estrictos en el entrenamiento de control de esfnteres, algunos nios estallan en berrinches, y cuando llegan a ser adultos, pueden "i"ir de manera autodestructi"a Itros se "uel"en obstinados, me#quinos y excesi"amente ordenados $Corbacho, 3CC&; Cloninger, &''(; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, Cuando los nios alcan#an la etapa flica, despus de los tres aos, descubren sus genitales y desarrollan un marcado apego hacia el padre del sexo opuesto, mientras que se "uel"en celosos del padre del mismo sexo /reud llam a esto, comple.o de !dipo por el persona.e de la mitologa griego que mat a su padre y se cas con su madre Ba mayora de los nios resuel"e a la larga esos conflictos identificados con el padre del mismo sexo 7in embargo, /reud afirma que la fi.acin en esta etapa conduce a la "anidad y el egosmo en la "ida adulta Ba fi.acin flica tambin puede promo"er sentimientos de ba.a autoestima, timide# y minus"ala $Cloninger, &''(; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, /reud crea que al final del perodo flico, los nios pierden inters en la conducta sexual e ingresan en un periodo de latencia Aurante este perodo, que empie#a alrededor de los cinco o seis aos y dura hasta los 3& 3(, los nios .uegan con nios, las nias con nias y ninguno se interesa mucho en indi"iduos del otro sexo $Corbacho, 3CC&; Cloninger, &''(; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, !n la pubertad, el indi"iduo entra en la ltima etapa psicosexual, a la que /reud llam la etapa genital !n este momento, se despiertan los impulsos sexuales Ae manera ideal, la gratificacin inmediata de estos deseos da lugar a la sexualidad madura, en la cual participan la gratificacin propuesta, el sentido de responsabilidad y la preocupacin por los dems $Corbacho, 3CC&; Cloninger, &''(; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+,

3.(. 'ARL ). 87N)! PSI'OLO)A ANALTI'A Ba psicologa analtica de Carl 9 <ung $3DH+?3CK3,, adopt muchos de los principios de /reud, sin embargo, tambin difera en muchos sentidos ;or e.emplo, <ung afirmaba que la libido representa todas las fuer#as de la "ida y no slo las sexuales /reud y <ung enfati#aron el papel de inconsciente en la determinacin de la conducta humana, pero mientras /reud "ea al ello

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como un caldero de excitaciones en ebullicin que el yo tiene que controlar, <ung lo "ea como la fuente de fuer#a y "italidad del yo; mientras /reud enfati#aba la primaca de los instintos sexuales, <ung resaltaba las cualidades racionales y espirituales de la gente; mientras /reud consideraba que el desarrollo es moldeado en la nie#, <ung pensaba que el desarrollo psquico slo se cristali#a durante la madure# Ae igual forma, afirmaba que una persona a"an#a constantemente hacia la autorreali#acin, es decir, hacia la me#cla de todas las partes de la personalidad en un todo armonioso ;or otra parte, tambin conceba al inconsciente de dos maneras; el inconsciente personal y el inconsciente colecti"o Aentro del campo de inconsciente personal se encuentran los pensamientos reprimidos, experiencias ol"idadas e ideas no desarrolladas, las cuales pueden llegar al ni"el de la conciencia si un incidente o sensacin desencadenara su recuerdo Como se puede apreciar esta nocin no se contrapone con la que /reud tena del inconsciente, aunque hay diferencias en la manera de funcionar $Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, ;ara muchos la aportacin ms original y contro"ertida de <ung, es la nocin de inconscien$e colec$i9o, al que concibe como un almacn mental de las ideas e imgenes inconscientes que comparten todos los seres humanos, al heredarlas de generaciones pasadas <ung sostena que tanto el cuerpo como la mente humana son producto de millones de aos de e"olucin -s, a lo largo de milenios se han desarrollado formas de pensamiento o recuerdos colecti"os de experiencias que la gente ha tenido en comn desde tiempos prehistricos, como el nacimiento, la muerte, el poder, figuras de di"inidad, tierra, energa, maldad, etctera Blam arquetipos a esas formas de pensamiento Bos arquetipos aparecen en el pensamiento entonces, como imgenes mentales tpicas o representaciones mticas 7on ideas, imgenes o patrones originales que se encuentran en el inconsciente colecti"o $Aa"idoff, 3CDC; Cloninger, &''(; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, ;ara <ung ciertos arquetipos especficos desempean papeles especiales en el moldeamiento de la personalidad La /ersona ?a la que consideraba como un arquetipo cuyo significado surge del trmino latino mscara? es el elemento de la personalidad que se proyecta ante los dems, un capara#n que se forma alrededor del yo interno ;ara algunas personas, el yo predomina tanto que pierden contacto con sus sentimientos internos, lo que conduce a desa.ustes del 7 )ismo Cabe sealar que <ung no sola referirse a la personalidad, sino al S& Mismo $con mayscula,, sistema que integra todas las cualidades y potencialidades del su.eto, ya sea que se hayan o no "uelto aparentes o concientes en una fase de la "ida en particular $Cloninger, &''(; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+,

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Itros dos arquetipos importantes en la obra de <ung son el nima 0 el nim+s, ya que consideraba que los hombres y las mu.eres tienen aspectos de ambos sexos en su personalidad !l nima es el arquetipo femenino tal como se expresa en un hombre; el nimus es el arquetipo masculino tal como se expresa en la personalidad femenina !n los "arones, el nima es una imagen inconsciente e ideali#ada de la mu.er !n parte se basa en experiencias reales con ella, a tra"s de la madre, la hermana o las amigas 7in embargo, las experiencias que el "arn ha tenido con mu.eres a lo largo de la historia constituyen el ncleo "erdadero del nima !l nima y el animus permiten que las personas se relacionen con los miembros del sexo opuesto, asimismo les permiten a expresar el aspecto masculino y femenino de su personalidad $Cloninger, &''(; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, <ung acu los conceptos de in$ro9ersi:n 0 e;$ro9ersi:n Bos indi"iduos extro"ertidos dirigen su atencin al mundo externo, tienen un inters acti"o en la gente y los acontecimientos que suceden a su alrededor; mientras que los intro"ertidos estn ms ensimismados en su mundo pri"ado, tienden a ser poco sociables y carecen de confian#a al tratar con otras personas <ung consideraba que todos los su.etos poseen algunos aspectos de ambos tipos, pero que por lo regular uno de ellos domina ;or otra parte, <ung afirmaba que la mayora de la gente exhibe cuatro funciones psicolgicas0 /ensamien$o# sen$imien$o# sensaci:n e in$+ici:n 7in embargo <ung sostena que por lo regular dominan una o ms de esas funciones Ae esta forma, la persona pensante es racional y lgica y decide a partir de los hechos Ba persona en la cual domina el sentimiento es sensible a su entorno, acta con tacto y tiene un sentido equilibrado de los "alores !l indi"iduo en quien dominan las sensaciones se basa principalmente en percepciones superficiales y rara "e# usa la imaginacin o la comprensin profunda N la persona intuiti"a "e ms all de las soluciones y hechos e"identes para considerar posibilidades futuras 3.3. ERI< . ERI<SON! APRO=IMA'I>N '7LT7RALISTA

!ri= !ri=son $3C'&?3CC>, fue discpulo de /reud en %iena y coincide con buena parte del pensamiento freudiano sobre el desarrollo sexual y la influencia de las necesidades de la libido en la personalidad 4ambin le atribuye gran importancia a la calidad de las relaciones entre padre e hi.o al considerar que la familia constituye el primer contacto del nio con la sociedad 7ostiene que los padres pueden disciplinar a los nios de una forma que los haga sentirse amados u odiados Ba cla"e es que los nios sientan que sus necesidades y deseos son compatibles con los de la sociedad Bos nios slo desarrollarn un sentido seguro de identidad, si se sienten competentes y "alorados $)orris, * )aisto, &''+,

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!ri=son le confiere gran importancia al conflicto entre las pulsiones propuestas por /reud y las demandas sociales Ba cultura en que crece el indi"iduo determina los conflictos que enfrentarn en el desarrollo de su "ida !sta teora incorpora tanto aspectos psquicos como sociales y describe la maduracin del indi"iduo a tra"s de ocho etapas de desarrollo psicosocial, de las cuales las primeras cinco corresponden a las etapas freudianas del desarrollo psicosexual !n cada etapa existe un conflicto al que hay que enfrentar y resol"er, habiendo una manera positi"a y negati"a para hacerlo Ba solucin positi"a produce como resultado la salud mental, la negati"a conduce a la desadaptacin !l xito en cada etapa depende de los a.ustes que la persona lle"e a cabo en las etapas pre"ias $Aa"idoff, 3CDC; Irtega, &''&, Aurante el primer ao los bebs afrontan el conflicto entre confian#a "s desconfian#a !n este periodo la relacin con las madres es todo lo que importa, si los alimenta, los mantiene calientes, los acaricia, .uega con ellos y les habla, los nios desarrollarn el sentimiento de que el ambiente es agradable y seguro $confian#a, Coon, &''+, Aurante el segundo y tercer ao, los infantes se enfrentan a un segundo reto0 autonoma "s "ergOen#a y duda !n este momento crecen con rapide# las capacidades de los nios; les gusta correr, empu.ar, .alar, sostener y liberar 7i los padres alientan a los pequeos a que se basten por s mismos y que e.erciten sus propias habilidades, los nios sienten que tienen control sobre sus msculos, impulsos, ambientes y de ellos mismos !n otras palabras, se perciben autnomos 7i los progenitores exigen mucho, demasiado pronto o impiden el uso de capacidades recin descubiertas, los infantes experimentan "ergOen#a y duda $Aa"idoff, 3CDC; Coon, &''+, Bos nios de los tres y los cinco aos de edad, corren, pelean y trepan; se enorgullecen de atacar problemas y de conquistar su entorno 4ambin obtienen autoestima de sus poderes mentales, conforme hablan in"entan fantasas y elaboran .uegos simblicos - lo largo de este periodo acti"o, los nios afrontan un nue"o conflicto0 iniciati"a "s culpa 7i los padres responden a las preguntas y comprenden y aceptan el .uego acti"o, los nios aprenden a aproximarse haca sus ob.eti"os y adquieren un sentido de la iniciati"a ;or desgracia algunos padres son impacientes y puniti"os, al mismo tiempo que consideran las preguntas, el .uego o las acti"idades, tontas o equi"ocadas !n seme.antes casos, los nios se sienten culpables e indecisos; ms tarde se muestran reacios a actuar segn sus propios deseos $Aa"idoff, 3CDC; Coon, &''+, Cuando la madre no satisface esas necesidades, los pequeos adquieren miedos y sospechas $desconfian#a , $Aa"idoff, 3CDC;

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!l nio de seis y once aos de edad entra a un mundo nue"o, la escuela, que tiene sus propias metas, limites, fracasos y logros !n el colegio los nios aprenden a ser traba.adores y pro"eedores en la medida que confrontan un cuarto desafo0 laboriosidad "s inferioridad Cuando los nios se perciben menos capaces que sus compaeros desarrollan una sensacin de no ser aptos Bos indi"iduos triunfadores surgen con un sentido de competencia y de placer en el traba.o $Aa"idoff, 3CDC; Coon, &''+, Aurante la adolescencia se presenta una crisis de identidad, sino se resuel"e los adolescentes experimentan una confusin de papeles, para lograr una identidad, los adolescentes deben integrar "arias autoimgenes y escoger una carrera y estilo de "ida adecuado Cuando los ."enes han adquirido la confian#a bsica, autonoma, iniciati"a y laboriosidad, elaboraran con ms facilidad un sentido de quines son y de sus creencias $Aa"idoff, 3CDC; Coon, &''+, !n la "ida adulta temprana nace un nue"o desafo, la intimidad "s el aislamiento, los adultos ."enes estn listos para formar "nculos sociales duraderos, para cuidar, para compartir y para confiar el uno en el otro Ba intimidad requiere del desarrollo de una relacin sexual con un miembro amado del sexo opuesto, con quien uno sea capa# y est dispuesto a regular los ciclos de traba.o, procreacin y recreacin Bas personas que carecen de un sentido de identidad personal, tiene problemas para establecer "nculos ntimos, a "eces se aslan !n ocasiones establecen la#os insatisfactorios que carecen de una "erdadera espontaneidad y de autenticidad $Aa"idoff, 3CDC; Coon, &''+, Bos conflictos continan, el adulto a la mitad de la "ida debe elegir entre la generati"idad y la autoabsorcin !l trmino generati"idad, se refiere a un compromiso con el futuro y con la nue"a generacin Ba preocupacin acti"a con respecto a las personas ."enes y el incluirse en la me.ora de las "idas humanas tambin funciona a fa"or del yo Aemasiada autoabsorcin genera el estancamiento $Aa"idoff, 3CDC; Coon, &''+, ;or ltimo, a medida que se acerca el final de la "ida, los ancianos afrontan una nue"a crisis, integridad "s desesperacin Ba desesperacin se manifiesta en aquellos que encuentran poco significado en el pasado y que "en y perciben sus "idas como si las hubieran desperdiciado; el tiempo se ha acabado y la muerte es aterrori#adora $Aa"idoff, 3CDC; Coon, &''+, ?. TEORAS DEL APRENDI@A8E 'O)NOS'ITI%OASO'IAL 7e da el nombre de terico de aprendi#a.e social a los psiclogos conductistas que incluyen en sus enfoques a la percepcin, el pensamiento, las expectati"as y otros procesos mentales Bos principios del aprendi#a.e, el modelamiento, los patrones del pensamiento, las percepciones, las expectati"as, las creencias, las metas y las respuestas sociales se combinan todas en las

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teoras del aprendi#a.e social !n contraste con las teoras de los rasgos de la personalidad, las teoras del aprendi#a.e cognosciti"o?social sostienen que la gente organi#a internamente sus expectati"as y "alores para guiar su conducta !ste con.unto de estndares personales es nico para cada persona, y surge de la historia de su "ida Ba conducta es el producto de la interaccin de cogniciones, el aprendi#a.e y las experiencias pre"ias que incluyen el refor#amiento, castigo y modelamiento, as como el ambiente inmediato $Coon, &''+, ;ara el aprendi#a.e cognosciti"o social, el locus de control es una expectati"a frecuente, o estrategia cognosciti"a, mediante la cual la gente e"ala las situaciones Ba gente con un locus interno de control est con"encida de que puede controlar su propio destino Cree que mediante el traba.o duro, la destre#a y la capacitacin obtendr refor#amiento y e"itar el castigo Bas personas con un locus externo de control no se creen capaces de controlar su destino !n lugar de ello, estn con"encidas de que el a#ar, la suerte y la conducta de los dems determina su destino y que estn imposibilitadas para cambiar el curso de su "ida $Irtega, &''&; )orris, * )aisto, &''+, ?.1. ALBERT BAND7RA! APRENDI@A8E OBSER%A'IONAL , MODELADO -lbert :andura $3C&+? presente, demostr que las personas pueden aprender nue"as conductas con slo mirar a los dems 7egn l, el aprendi#a.e no requiere la e.ecucin de una respuesta especfica o la obtencin de alguna consecuencia o la obser"acin de un modelo recompensado 7ubraya que la obser"acin de modelos se transforma en imgenes e ideas que pueden recordarse y utili#arse para orientar la conducta o combinarse y modificarse con el fin de elaborar patrones no"edosos e inno"adores $Aa"idoff, 3CDC, :andura considera a la personalidad como una interaccin entre tres cosas0 el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona, es decir, la habilidad para abrigar imgenes en la mente y en el lengua.e -simismo seala que el ambiente y el comportamiento de una persona se causan mutuamente, a lo que llam determinismo recproco $Coon, &''+, -s, :andura sostiene que el comportamiento es particular a una circunstancia y que est moldeado por principios del aprendi#a.e Considera al ser humano como un ser comple.o, nico, acti"o y consciente, al mismo tiempo que destaca su pensamiento y autorregulacin $Aa"idoff, 3CDC, :andura afirma que la gente e"ala una situacin de acuerdo con ciertas expectati"as internas, como las preferencias personales, y que dicha e"aluacin influye irremediablemente en su conducta Ba retroalimentacin ambiental que sigue a la conducta actual influye, a su "e#, en las expectati"as futuras Ae esta forma, las expectati"as guan la conducta en una situacin

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determinada y los resultados de la conducta en esa situacin moldean las expectati"as en situaciones futuras - su "e#, las expectati"as lle"an a la gente a conducirse de acuerdo con estndares de desempeo nicos, que son medidas de excelencia determinadas indi"idualmente mediante las cuales .u#ga su conducta $Irtega, &''&; )orris, * )aisto, &''+, Bas personas cuando se anali#an de manera continua, adoptan acciones correcti"as al no cumplir con sus propias normas internas !s decir, los seres humanos son autorreguladores, ms que dependientes de sus ambientes y de otros indi"iduos Bas personas adquieren sus criterios de sus propias familias, compaeros, maestros y otros seres que le rodean Bas normas que generan resultados felices se "en fortalecidas, en tanto que se debilitan las que se enfrentan con lo desagradable $Aa"idoff, 3CDC, Puienes tienen xito en la satisfaccin de sus propios estndares de desempeo interno desarrollan una actitud que :andura llam autoeficacia ;or e.emplo, dos ."enes mu.eres que prueban por primera "e# un .uego de "ideo pueden experimentar la situacin de manera muy diferente, incluso si sus puntuaciones son igualmente ba.as Jna con un alto sentido de autoeficacia encontrar que la experiencia es di"ertida y estar dispuesta a obtener las habilidades necesarias para a"an#ar al siguiente ni"el del .uego, mientras que la otra con un ba.o sentido de autoeficacia se siente descora#onada por la ba.a puntuacin, asumir que nunca ser buena con los "ideo.uegos y no "ol"er a .ugar nunca $)orris, * )aisto, &''+, /inalmente, :andura considera que la autoeficacia, es decir la creencia en la capacidad personal para mane.ar las situaciones de manera adecuada y para producir resultados deseados, es fundamental para la salud psicolgica, ya que su ausencia es la base de los problemas psicolgicos $Aa"idoff, 3CDC, B. TEORAS
7MANISTAS

Ba teora humanista de la personalidad enfati#a el hecho de que las personas tienen una moti"acin positi"a y progresan hacia ni"eles superiores de funcionamiento; en otras palabras, que la existencia humana no se limita a mane.ar conflictos ocultos 8eacciona contra el determinismo de los rasgos, el pesimismo de la teora psicoanaltica y la naturale#a mecnica de la teora del aprendi#a.e Bos psiclogos humanistas creen que la "ida es un proceso de apertura al mundo y que le permite al ser humano experimentar la dicha de "i"ir Bos humanistas destacan el potencial de la gente para el crecimiento y el cambio as como las formas en que experimenta sub.eti"amente su "ida .usto ahora, en lugar de hacer demasiado hincapi en la forma en que se sinti o actu en el pasado !ste enfoque sostiene que todos son personalmente responsables de sus "idas ya que el ser humano es creati"o dotado de libre

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albedro ;or ltimo, los humanistas tambin creen que dadas ciertas condiciones ra#onables de la "ida, la gente se desarrollar en direcciones deseables $Cloninger, &''(; Coon, &''+, B.1. ABRA AM MASLOW! PSI'OLO)A 7MANISTA , LA 8ERARC7A DE NE'ESIDADES -braham )aslo@ $3C'D?3CH', considera que es de suma importancia la moti"acin humana, la cual representa a partir de un constructo llamado .erarqua de necesidades Bos seres humanos tienen que resol"er primero sus necesidades bsicas de super"i"encia, antes de preocuparse de las necesidades de otro ni"el superior como las psquicas o espirituales !l punto ms ele"ado de esta .erarqua se refiere a la autoactuali#acin, que consiste en la bsqueda del conocimiento, la apreciacin de la belle#a, la .o"ialidad, la autosuficiencia o la penetracin en la "ida $Irtega, &''&, )aslo@ identific 3K caractersticas que poseen las personas autorreali#adas0 3 & ( > + K H D Jn punto de "ista realista ante la "ida $PER'EP'I>N E-I'IENTE DE LA REALIDAD, Ba aceptacin de ellos mismos, de los dems y del mundo que los rodea $A'EPTA'I>N, !spontaneidad $ESPONTANEIDAD, ;reocupacin por resol"er los problemas ms que pensar en ellos $ 'ENTRADOS EN LOS PROBLEMAS, Qecesidad de intimidad y un cierto grado de distanciamiento $NE'ESIDAD DE PRI%A'A. SOLEDAD, Endependencia y capacidad para funcionar por su cuenta INDEPENDEN'IA DE LA '7LT7RA , DEL AMBIENTE $A7TONOMA, Jna "isin no estereotipada de la gente, de las cosas y de las ideas $ -RES'7RA DE DE APRE'IA'I>N, Jna historia de e;/eriencias c+mbre profundamente espirituales y que puede ser de naturale#a mstica o religiosa y que a menudo tiene lugar cuando una persona logra conocimiento de alguna "erdad $E=PERIEN'IAS '7MBRE, Edentificacin con la ra#a humana $RELA'I>N e 7MANA, con unas pocas personas ntimas

3' 8elaciones profundamente amorosas $RELA'IONES INTERPERSONALES,

33 %alores democrticos $ 7MILDAD , RESPETO, 3& 6abilidad para separar los medios de los fines $DIS'RIMINA'I>N ENTRE MEDIOS , -INES, 3( 7entido del humor "i"o y no cruel $SENTIDO DEL 3+ Enconformismo 3K 6abilidad para al#arse por encima del ambiente ms que a.ustarse a l $ RESISTEN'IA A LA EN'7LT7RI@A'I>N, 7MOR, 3> Creati"idad $'REATI%IDAD, !st presente sin excepcin

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OBST6'7LOS 'ONTRA LA A7TORREALI@A'I>N !leccin entre SE)7RIDAD y 'RE'IMIENTO

B.(. 'ARL RO)ERS! TEORA 'ENTRADA EN LA PERSONA Carl 8ogers $3C'&?3CDH, centra su teora en el concepto de s& mismo $self, como ncleo de la personalidad -rgumenta que el ser humano necesita encontrar su yo real para llegar a ser y para aceptarse y "alorase por lo que es, asimismo, reconoce la presencia de un inconsciente moti"ador y positi"o, que gua la mayor parte de la conducta $Irtega, &''&; Coon, &''+, !n este sentido, 8ogers afirma que los hombres y las mu.eres desarrollan su personalidad al ser"icio de me$as /osi$i9as, y que todo organismo nace con ciertas capacidades, aptitudes o potencialidades innatas, es decir, una especie de proyecto gentico al que se agrega sustancia a medida que la "ida progresa Ba meta de la "ida es satisfacer este proyecto gentico y con"ertirse en lo me.or que cada uno puede llegar a ser 8ogers llam $endencia a la realiDaci:n o /roceso de 9aloraci:n or*nica, a este impulso biolgico -unque 8ogers sostena que la tendencia a la reali#acin caracteri#a a todos los organismos, ad"irti que los seres humanos tambin forman imgenes de s mismos o autoconceptos -s como la gente intenta reali#ar su potencial biolgico innato, tambin trata de hacer realidad su autoconcepto, su sentido consciente de quin es y qu desea hacer con su "ida 8ogers llam a este esfuer#o tendencia a la autorreali#acin $Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, 8ogers seala que en los primeros aos de "ida, los nios se percatan de consistencias y comien#an a asignarse ciertos rasgos Bos infantes se ad.udican "alores a sus propias caractersticas conforme aprenden la forma en que las personas que le son significati"as consideran estos rasgos 8ogers asume que la nie# es un periodo que tiene una especial importancia para el desarrollo de la personalidad 7ubraya los efectos perdurables de las primeras relaciones sociales 4odo mundo necesita la consideraci:n /osi$i9a, el calor y la aceptacin de quienes son significati"os para uno Bos nios harn casi cualquier cosa para obtener la aprobacin paternal $Aa"idoff, 3CDC, Cuando el autoconcepto corresponde cercanamente a las capacidades innatas, es probable que la gente se con"ierta en lo que 8ogers llam una /ersona con "+ncionamien$o :/$imo o Persona /lenamen$e "+ncional. Aichas personas son autodirigidas, es decir, deciden por s mismas lo que desean hacer y en qu quieren con"ertirse, an cuando sus elecciones no

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siempre sean acertadas Qo se de.an dominar por las expectati"as que otra gente tiene para ellas Bas personas con funcionamiento ptimo tambin se abren a la e;/eriencia y por tanto, estn cada "e# ms dispuestas a ser, con mayor precisin y profundidad, el yo que realmente son Ae acuerdo con 8ogers, la gente tiende a funcionar de manera ptima si crece con consideraci:n /osi$i9a incondicional, es decir, la experiencia de ser tratado con calide#, respeto y amor independientemente de sus propios sentimientos, actitudes y conductas $Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, Cuando los padres y otros adultos ofrecen a los nios lo que 8ogers llama consideraci:n /osi$i9a condicional# es decir que slo "aloran y aceptan ciertos aspectos del nio Ba aceptacin, calide# y amor que el nio recibe de los dems, depende entonces de que se comporte de ciertas maneras y satisfaga ciertas condiciones Qo resulta sorprendente que una respuesta a la consideracin positi"a condicional sea la tendencia a cambiar el autoconcepto para incluir aquellas cosas que uno Ldebera serM y as parecerse ms a la persona que se espera que uno sea para obtener el amor del cuidador !n el proceso, el autoconcepto llega aparecerse cada "e# menos a la capacidad innata y la "ida se des"a del proyecto gentico Bos indi"iduos se sentirn amena#ados por cualquier experiencia que entre en antagonismo con un a+$oconce/$o "also ;oco a poco, construirn rgidas defensas para cerrarse a los conflictos; sern infelices porque no pueden lograr la reali#acin, si no se comprenden a ellos mismos, y temen y e"itan gran parte de lo que est sucediendo $Aa"idoff, 3CDC; Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+, ;ara 8ogers nunca se alcan#an por completo los ideales, sin embargo, cuanto mayor sea la brecha entre la imagen de s mismo y lo que uno quiere ser, mayor ser la tensin y la ansiedad -l perder de "ista su potencial innato, la gente se "uel"e coartada, rgida y defensi"a 7e siente amena#ada y ansiosa, adems de que experimenta considerable incomodidad y desasosiego Como su "ida es dirigida haca lo que otras personas desean y "aloran, es poco probable que experimente mucha satisfaccin "erdadera en la "ida !n cierto punto puede percatarse de que en realidad no sabe quin es o lo qu desea $Coon, &''+; )orris, * )aisto, &''+,

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RE-EREN'IAS Cloninger, 7 $&''(, Teoras de la Personalidad $(a ed , )xico0 ;earson !ducacin Coon, A $&''+, Fundamentos de Psicologa $3'R ed , )xico0 4hompson Corbacho $3CC&, Psicoanlisis !n 8e"ista Psicologa Prctica, KD, 3>3?3K' Cueli, < * 8eidl, B $3CD+, Teoras de la Personalidad )xico0 4rillas Aa"idoff, B $3CDC, Introduccin a la Psicologa )xico; )c9ra@?6illSEnteramericana 9arca, ! $3CCH, Psicologa General )xico; ;ublicaciones Cultural 9arrison, ) * Boredo, I $&''+, ;sicologa $&R ed , )xico0 )c 9ra@ 6ill Baplanche, < * ;ontalis, < $3CCK, Diccionario de Psicoanlisis !spaa; ;aids )orris, Ch * )aisto, - $&''+, Introduccin a la Psicologa $3&R ed , )xico0 ;earson en !ducacin Irtega, A $&''&, Ba personalidad, dimensin integradora de los procesos psicolgicos !n Introduccin al curso de Psicologa )xico0 JQ-) %idales, E $&''(, Psicologa general )xico; Bimusa

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