Corporacin de Desarrollo Social de Providencia Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Dpto.

Lengua Castellana y Comunicacin Ana Mara Cuadra Q.- Silvia ilc!es . Deptodelengua"e.a1#$gmail.com

SECTOR: lenguaje y Comuni a i!n Ni"el/ ur#o: 2$Medio %RO&ESOR'A: Ana Mara Cuadra ()' Sil"ia *il +e# *) %lazo: do# #emana# ,N-.A. TEM/T-CA: Ni"ele# y e#0ra0egia# de ompren#i!n le 0ora

Nombre: _______________________
Estimado estudiante: Durante el semestre anterior desarrollamos habilidades relacionadas con la comprensin de lectura enfatizando en textos expositivos. Es as como, en estos momentos te encuentras facultado para, por ejemplo, reconocer y diferenciar textos continuos y discontinuos, extraer informacin explcita, realizar inferencias simples e identificar elementos propios de los textos expositivos. En esta primera parte del segundo semestre, ahondaremos en las habilidades y conocimientos ad uiridos, y trabajaremos tanto en la ad uisicin de nuevas habilidades de comprensin lectora, como en la profundizacin de los conceptos de cohesin y coherencia textual, tema fundamental en la estructuracin de cual uier texto y en especial de los expositivos.

! continuacin se presenta una gua en la cual se sistematizan algunos conocimientos relacionados con la comprensin lectora y se presentan ejercicios pertinentes al tema. Gua de Aprendizaje N2/ Segundo Medio
Instrucciones ". $. &. (. %. *. #ee atentamente cada texto e instruccin. %igue los pasos indicados para el desarrollo de cada actividad. 'esponde las preguntas de desarrollo con sentido completo. )erifica tus respuestas una vez resueltos los ejercicios. Enva tus consultas al correo deptolengua"e.a1#$gmail.com. 'ealiza la evaluacin y envala en el plazo indicado.

COMPRENSIN DE LECTURA: NIVELES Y ESTREATE IAS!

A"ren#i$%&es es"er%#os #os estudiantes: + ,dentifican tipos de texto y aplican estrategias de lectura. + ,dentifican informacin seg-n nivel de lectura .literal, inferencial, crtico/

PARTE I' ni(e)es #e )ectur% Sistem%ticemos*

Atencin: &asta el momento !emos clasi'icado los te(tos en) Continuos: Se organi*an en oraciones y p+rra'os, es decir, est+n escritos en prosa y tam-i.n en verso, y se clasi'ican en te(tos narrativos, e(positivos, argumentativos, etc. Discontinuos: se organizan en listas, formularios, grficos o diagramas, etc. / cumplen con di'erentes 'inalidades.

Corporacin de Desarrollo Social de Providencia Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Dpto. Lengua Castellana y Comunicacin Ana Mara Cuadra Q.- Silvia ilc!es . Deptodelengua"e.a1#$gmail.com Te+to ,

0or ejemplo, el texto " es discontinuo por ue .completa/

Lectura en su nivel explcito o literal) Se centra en las ideas e informacin 0ue est+n explcitamente expuestas en el te(to, por tanto es posi-le su reconocimiento. 1ste puede ser por medio de) detalle 2identi'ica nom-res, persona"es, tiempo y lugar de un relato3 de secuencias 2identi'ica el orden de las acciones3 por comparacin 2identi'ica caracteres, tiempos y lugares e(plcitos3 de causa o e'ecto 2identi'ica ra*ones e(plcitas de ciertos sucesos o acciones3. 4s a0u donde nos detenemos en el voca-ulario. Si e'ectuamos una lectura m+s pro'unda, a!ondando en la comprensin del te(to, reconociendo las ideas 0ue se suceden y el tema principal, reali*ando es0uemas, mapas conceptuales, res5menes o sntesis.6 La mayor parte de estas t.cnicas son m+s adecuadas para te(tos e(positivos 0ue para te(tos literarios.

,.

De las siguientes preguntas relacionadas con el texto " 12u3l solicita informacin explcita4 .marca con una 5 ". 16u7 intencin posee la imagen del afiche4 88888 $. 12u3l es el objetivo del texto4 88888 &. 16u7 institucin de estudios superiores se menciona en el texto4" 88888 Exacto, la tercera pregunta puede res"on#erse % "%rtir #e )% in-orm%ci.n su"er-ici%) del texto, por tanto, podemos decir ue la informacin se encuentra explcita.

NIV L IN! " NCIAL Como ya sa-es, en el nivel in'erencial #uscamos relaciones $ue van ms all de lo ledo, e(plicamos el te(to m+s ampliamente, 'ormulando !iptesis y nuevas ideas a partir de 7lo dic!o8 en el te(to. 4n este nivel se 'avorece la relacin con otros campos del sa-er y la integracin de nuevos conocimientos en un todo. Puede incluir las siguientes operaciones) Inferir: detalles adicionales, ideas principales, no icludas explcitamente; secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido, relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las motivaciones y sus relaciones en el tiempo y el lugar, causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones; predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un texto.

Corporacin de Desarrollo Social de Providencia 9 Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Dpto. Lengua Castellana y Comunicacin Ana Mara Cuadra Q.- Silvia ilc!es . Deptodelengua"e.a1#$gmail.com A "%rtir #e) te+to , "o#emos re%)i$%r in-erenci%s #i(ers%s como )%s /ue se te so)icit%n % continu%ci.n! M%rc% )% %)tern%ti(% /ue conten0% )% res"uest% correct% o com")ete e) enunci%#o! ". En el texto anterior se promociona a. 9na universidad estatal. b. 9n preuniversitario. c. 9n instituto de estudios superiores. d. #as carreras universitarias con buena proyeccin laboral. $. 16u7 argumento:s utiliza el emisor de este afiche para convencernos de comprar este servicio4 a. #a imagen estereotipada de la joven y la idea de ue ,;!2!0 ofrece proyeccin laboral. b. #as letras ue sobresalen en el anuncio. c. El nombre del instituto y la imagen de una de sus estudiantes. d. El afiche miso es el argumento. &. %e infiere del texto ue a. El emisor es encargado de publicitar el instituto profesional ,;!2!0. b. El emisor es un sujeto ue prefiere las carreras bien remuneradas. c. 0ara el emisor es importante ue la carrera estudiada tenga proyecciones laborales. d. El texto va dirigido a estudiantes universitarios.

Adems de los niveles de lectura literal e inferencial, e(isten los niveles crtico, apreciativo % creador. A continuacin, te presentamos las caractersticas 'undamentales de cada uno de ellos) Nivel Crtico) 4mitimos "uicios so-re el te(to ledo, lo aceptamos o rec!a*amos pero con 'undamentos. La lectura crtica tiene un car+cter evaluativo donde interviene la 'ormacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo. Nivel Apreciativo: Corresponde a las respuestas emocionales 'rente al contenido, identi'icacin con los persona"es e incidentes, sensi-ilidad !acia los mismos, simpata y empata, reacciones !acia el uso del lengua"e del autor, se eval5a la capacidad artstica del escritor para pintar mediante pala-ras 0ue el lector puede visuali*ar, gustar, or y sentir. Nivel Creador: Creamos a partir de la lectura. :ncluye cual0uier actividad 0ue sur"a relacionada con el te(to) ;rans'ormar un te(to dram+tico en !umorstico, agregar un p+rra'o descriptivo, auto-iogra'a o diario ntimo de un persona"e, cam-iar el 'inal al te(to, dramati*ar lo ledo, etc.

En nivel crtico puedes encontrar preguntas como la siguiente .texto "/: 1Te resu)t% con(incente este %-ic2e3 1Por /u43 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

E) c%r5cter cr6tico de la respuesta esperada est5 #%#o "or )% (%)or%ci.n /ue como rece"tor 2%ces #e )% in-orm%ci.n entre0%#% "or e) te+to y de la forma ue 7sta adopta.
P%ut% "re0unt%s te+to , " 2 $ ! & ! 0ara ver las respuestas cambia el color de la fuente a negro en el cuadro de respuestas.

Corporacin de Desarrollo Social de Providencia Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Dpto. Lengua Castellana y Comunicacin Ana Mara Cuadra Q.- Silvia ilc!es . Deptodelengua"e.a1#$gmail.com E&ercitemos: %iga los siguientes pasos para responder el ejercicio: a. Escribe frente a cada pregunta u7 tipo de informacin se solicita .explcita, inferencial/ b. Escribe la respuesta ue considere adecuada. c. <arca la alternativa ue se acer ue a la respuesta dada. Te+to 7

<

>>El oeste de ?exas divide la frontera entre <7xico y ;uevo <7xico. Es muy bella pero 3spera, llena de cactus, en esta regin se encuentran la Davis <ountains. ?odo el terreno esta lleno de piedra caliza, torcidos 3rboles de mez uite y espinosos nopales. 0ara admirar la verdadera belleza des7rtica, visite el 0ar ue ;acional de =ig =end, cerca de =ro@nsville. Es el lugar favorito para los excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. 0e ueAos pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y caAones de esta regin. El 3rea solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. #a mejor 7poca para visitarla es de Diciembre a <arzo cuando los das son tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire>>
Pre0unt%s #e) te+to 7 ". #a Davis <ountais se ubican en a. ;uevo <7xico. b. El par ue nacional de =ig =end. c. #a frontera entre <7xico y ;uevo <7xico. d. <7xico. Ni(e) #e )% "re0unt%: Res"uest%: A)tern%ti(%: _____________________________________________ _____________________________________________ ______

$. El lugar se caracteriza por a. %u vegetacin exuberante. b. El clima c3lido. c. #a belleza de sus cactus. d. #a abundancia de flores. Ni(e) #e )% "re0unt%: Res"uest%: A)tern%ti(%: _____________________________________________ _____________________________________________ ______

&. De la lectura del texto podemos concluir a. el emisor es un ecologista b. el texto va dirigido a adultos mayores. c. el lugar del cual habla es paradisiaco d. el emisor admira el lugar del cual habla. Ni(e) #e )% "re0unt%: Res"uest%: A)tern%ti(%: _____________________________________________ _____________________________________________ ______

P%ut% "re0unt%s te+to 7 " 2 $ = & D 0ara ver las respuestas cambia el color de la fuente a negro en el cuadro de respuestas.

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P%rte II' ESTRATE IAS PARA TRA8A9AR CON LO TE:TOS

Entre las estrategias ue permiten trabajar con los textos y comprenderlos mejor se encuentran: la realizacin de es uemas, mapas conceptuales, res-menes, subrayado, lluvia de ideas, localizacin de ideas principales por p3rrafo, cloze, trabajo de vocabulario, etc. Beneralmente se dividen en estrategias antes+ durante y despu7s de la lectura, y facilitan diferentes tipos de tareas. En esta parte de la gua ejercitaremos los ue ya son conocidos para ti y veremos algunos ue tal vez desconozcas. A"ren#%mos ; e&ercitemos ,. !ntes de la lectura: Estrategias .?&/ !proximacin por del ttulo' L)u(i% #e i#e%s". <Pre#icciones e 2i".tesis= ". ! continuacin leer3s un texto cuyo ttulo es C!legro <oderatoD !ntes de la lectura 1De u7 crees ue se trata el texto4 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 !nota las ideas ue se relacionan con el texto seg-n el ttulo

Te+to >

A))e0ro mo#er%to .2risthiane Eelip de )idal, Erancia/ L% im%0in%b% et4re%? esbe)t%? 2ermos%mente &o(en? #e&%n#o correr sus #e#os "or )%s tec)%s en )% "enumbr% #e un cu%rto o)ien#o % (io)et% o &%$m6n! @u4r-%n% #e m%#re? /ui$5s! Du)ce ; t6mi#%? con certe$%! As6 )% #escrib6%n )%s me)o#6%s /ue se -i)tr%b%n to#%s )%s t%r#es "or )%s ren#i&%s #e )os "osti0os cerr%#os! Siem"re cerr%#os! Y entonces? mientr%s e) b%rrio se %)et%r0%b% en )%s 2or%s #e siest%? 4)? ocu)to tr%s )%s cortin%s #e su 2ote) sin estre))%s? soA%b% con )% (ent%n% misterios% %bri4n#ose -rente % su 2%bit%ci.n? con e) cru$%r #e )%s mir%#%s "or encim% #e )% c%))e #ormi#%? con e) encuentro ine(it%b)e? #entro #e "oco? s6! ..En la penumbra, el viejo pianista toc el -ltimo acorde, maldiciendo entre dientes contra los reumatismos, los postigos malogrados, su pensin de miseria y el mirn del frente oculto tras las cortinas.
,,. Durante la lectura: Estrategia+ I#e%s "rinci"%)es' reconocimiento #e (oc%bu)%rio. !. %ubraya las ideas ue te parecen fundamentales en el texto. =. !nota y define las palabras ue te resulten desconocidas a continuacin: a. b. c. d. ,. !ntes de la lectura: Estrategia .texto (/ L)u(i% #e i#e%s a partir del tema. ?omando en consideracin el ttulo del texto CEl aguaD 16u7 sabes acerca del tema4

L% ))u(i% #e i#e%s o brainstorming consiste en e+"res%r )ibremente )%s i#e%s ue se presentan frente a un tema.
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El agua: El agua es el elemento lquido ms preciado de la naturaleza, y su accin sobre la salud y el bienestar de las personas es tan enorme, que solamente con afirmar que el 80% del cuerpo humano se constituye de este medio acuoso es suficiente para que comprobemos la importancia de ella sobre nuestra vida ! veces en vez del consumo de agua, se prefieren los "ugos naturales, las gaseosas e incluso el alcohol para sustituir el estado ms puro del estado lquido, pero no por ello debemos escatimar el tremendo impacto del agua sobre nuestras vidas, de"ando de lado los pre"uicios que muchos tienen en contra de ella# que es inspida y de ning$n valor energ%tico En primer lugar, consumir agua de una manera frecuente y espaciada ayuda a me"orar los procesos del organismo a tal modo que la circulacin se presenta me"or dentro del cuerpo, la regeneracin celular se lleva a cabo de una manera mucho ms rpida, la piel respira me"or debido a la hidratacin constante de la epidermis, se previenen con %&ito los casos de halitosis o mal aliento debido a la limpieza que e"erce sobre el hgado y el aparato bucal, ayuda a la termorregulacin efectiva del cuerpo humano, facilita el proceso de la respiracin por lo que puede destapar en cierta manera las acumulaciones que se presentan en el sistema respiratorio El agua calma la sed, limpia la epidermis como ninguna otra sustancia debido a su accin vigorizante y refrescante 'ya sea en ducha, ba(era, termal, etc )* en forma de hielo puede ayudar a los procesos en que se presentan hematomas e hinchazones de todo tipo* puede incluirse como tratamiento al hielo dentro de ciertos procesos curativos y est%ticos* en forma de vapor, limpia por igual la piel y ayuda a que los poros se abran combatiendo as granos y espinillas El consumo de agua rela"a, el agua divierte, provocando un gran beneficio en los centros psquicos y psicolgicos de cada persona +o mancha, no produce caloras, puede tomarse sin miedo de que haya un aumento de peso El agua limpia* en muchos tratamientos m%dicos solamente es utilizada el agua para poder limpiar heridas abiertas Es el componente bsico de casi todos los dems lquidos, sean embriagantes o no !yuda a que se produzcan me"or las lgrimas que limpian los o"os y de paso eliminan to&inas, y por eso mismo el agua es un agente que desinto&ica, -.ay ms beneficios que el agua tenga para nosotros/as/0

,,. Durante la lectura: Estrategia .?exto (/ I#enti-ic%ci.n #e (erbos' I#e%s "rinci"%)es "or "5rr%-o' Voc%bu)%rio' Reescritur%. ". %ubraya en el texto los verbos ue indican acciones. $. ,dentifica la idea principal de cada p3rrafo: 03rrafo ": 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 03rrafo $ 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 03rrafo & 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 03rrafo ( 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

&. ,dentifica las palabras ue te resulten desconocidas y defnelas seg-n su contexto: a. c.

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b.

d.

(. 'eescribe con tus propias palabras los siguientes fragmentos: a. C. ! veces en vez del consumo de agua, se prefieren los jugos naturales, las gaseosas e incluso el alcohol para sustituir el estado m3s puro del estado l uidoD 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 CEl consumo de agua relaja, el agua divierte, provocando un gran beneficio en los centros "s6/uicos ; "sico).0icos de cada persona.D 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 c. CEl agua no mancha, no produce caloras, puede tomarse sin miedo de ue haya un aumento de peso.D 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 ,,,. Despu7s de la lectura: Estrategia' Resumen.$ ! partir de la lectura del texto anterior, realiza un resumen siguiendo los pasos ue a-n no has desarrollado. %ubrayar o anotar las ideas principales de cada p3rrafo FF Eliminar descripciones extensas de ambientes, paisajes o personajes. Emplear un lenguaje directo.FF 'edactar en forma breve, utilizando tus propias palabras. ;o copiar en forma textual, pero respeta las ideas esenciales. 'espetar la sucesin de los hechos tal como se presenta en el texto. 9tilizar sinnimos y palabras de enlace cuando sea necesario. FF

Resumen ".8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 $.8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

El re#umen: Consiste en reducir a 01rmino# 2re"e# y pre i#o# un 0e30o on#er"ando lo e#en ial de su contenido y manteniendo el estilo del texto original.
#

Corporacin de Desarrollo Social de Providencia ? Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Dpto. Lengua Castellana y Comunicacin Ana Mara Cuadra Q.- Silvia ilc!es . Deptodelengua"e.a1#$gmail.com &.8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 (.8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 G.8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 *.8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 H.8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 I.8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 J.8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 "K8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 Despu7s de la lectura: Estrategia+ re%)i$% un m%"% conce"tu%)> #e) texto (

<arca la alternativa ue complete el enunciado o responda a la pregunta seg-n el texto ( ". %eg-n el texto, algunas caractersticas negativas ue se le atribuyen al agua son: a. 6ue a casi nadie le gusta, por ue los jugos son m3s sabrosos. b. 6ue es escasa. c. 6ue es inspida y no tiene valor energ7tico. d. 6ue no tiene propiedades positivas. $. %e puede inferir del texto ue su autor: a. Es un cientfico ue ha investigado los efectos adversos del escaso consumo de agua. b. %e preocup de estudiar los efectos del agua en los animales por largo tiempo. c. 2onsidera ue es consumo de agua junto con una dieta balanceada importantes. d. Es un sujeto ue valora enormemente las propiedades positivas del agua. &. 12u3l es el ttulo m3s apropiado para el texto4 a. El agua: #a parte m3s importante de la dieta. b. #os beneficios del agua. c. #os pro y cotras del consumo de agua. d. El elemento m3s preciado de la naturaleza. (. El emisor afirma en el texto ue Cel agua es el l uido m3s preciado en la naturalezaD 1a u7 se debe esta afirmacin4 a. 0or sus m-ltiples beneficios. b. 0or ue es escasa y necesaria para vivir. c. 0or ue en ella se encuentran muchos minerales. d. 0or ue la gente paga grandes cantidades de dinero por consumirla.

G. 12u3l es el sentido de la pregunta ue el emisor introduce al final del texto4 a. Dejar su texto inconcluso para ue el receptor complete la informacin con sus propios conocimientos. b. ,nterpelar al receptor, para ue reflexione acerca de los beneficios del agua. c. ,nvolucrar al receptor con el contenido del texto. d. ?odas las anteriores.

E) M%"% Conce"tu%) or0%ni$% conce"tos, establece jerar uas y vnculos entre ellos.
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Corporacin de Desarrollo Social de Providencia @ Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Dpto. Lengua Castellana y Comunicacin Ana Mara Cuadra Q.- Silvia ilc!es . Deptodelengua"e.a1#$gmail.com Com")et% e) si0uiente cu%#ro re)%cion%#o con e) te+to B ; )%s estr%te0i%s %ntes' #ur%nte ; #es"u4s #e )% )ectur%! Elemento 0" 0$ 0& 0( 0G pregunta ;ivel de la pregunta Explcito ,nferencia sntesis ,nferencia ,nferencia !lternativa correcta 2 ! b a D Estrategia ue Durante la !ntes y Durante y Despu7s de la Durante y facilita la respuesta lectura: durante la despu7s de lectura: despu7s de identificacin de lectura, la lectura: ejercicio de la lectura palabras ue formulacin ,dentificacin reescritura, Despu7s de: podran ser de de ideas identificacin identificar desconocidas hiptesis, principales de ideas ideas y .ej.: inspida/ ideas por p3rrafo. centrales. reescritura. %ubrayar ideas principales, 'esumen. importantes en vocabulario. <apa el texto conceptual Lustifica la Mabla de respuesta en el texto beneficios del agua connotacin positiva. ;o tecnicismos 0ara ver las respuestas cambia el color de la fuente a negro en el cuadro. Dur%nte )% )ectur%: Estr%te0i%' C)o$e ". !plica c)o$e(.pareado/ o completacin de informacin con t7rminos sugeridos. Te+to C

El tomate ha sido y sigue siendo protagonista de numerosos estudios que nos confirman sus 1111111111111111 y beneficios para la 11111111 2uando lleg a Espa(a desde 1111111111111, se cultiv como planta ornamental Era considerada 1111111111 y no apta para la alimentacin 3oco a poco esta idea se fue disipando y en el siglo 45666 aparece por primera vez como ingrediente de un plato de cocina tal como se recoge en un escrito de la %poca. 7os recientes estudios sobre el 11111111111han descubierto que contiene licopeno, un pigmento que le proporciona su caracterstico color 111111111111 y que es el m&imo responsable de su beneficiosa influencia en nuestro organismo 8tras frutas como la sanda, la zanahoria, el albaricoque* tambi%n contienen111111111111, pero el tomate es el que ms cantidad tiene 9na de sus funciones es retrasar la 11111111111111 de las c%lulas, por lo que es un gran antio&idante Esta sustancia se libera sobre todo al 11111111111 3or esta razn, quien practica la cocina mediterrnea, en donde abundan las salsas de tomate y los sofritos que llevan tambi%n una base de tomate se est asegurando un me"or aprovechamiento del licopeno El tomate es adems un alimento 1111111 en vitaminas 2 y ! 3osee minerales como el hierro, fsforo, calcio, magnesio, zinc, cobre, potasio y sodio 3or todo ello, es un conocido mineralizante y desinto&icante, eliminando gracias a su efecto 111111111el cido $rico 8tro de sus componentes estrella son los flavonoides, pigmentos que se encargan de mantener la integridad de la 111111111 celular, haci%ndola menos frgil y ms permeable 2ontiene :0 caloras por ;00 11111111111 lo que le convierte en un gran aliado de dietas y regmenes !l igual que otras muchas verduras y frutas, el tomate es un antio&idante rico en vitaminas y minerales que debe estar presente en una 1111111 sana y equilibrada
T4rminos -%)t%ntes: t.+ic%' ro&o'"ro"ie#%#es' s%)u#' Am4ric%' )ico"eno' rico' o+i#%ci.n' "%re#' 0r%mos' #iur4tico' ' #iet%' cocin%rse' tom%te!

ACTIVIDAD DE EVALUACIN #uego de responder tu evaluacin debes enviarla al correo: deptolenguaje.a"$Ngmail.com

ue consistente en omitir y suprimir sistem3ticamente palabras de un texto y evaluar el 7xito ue tiene el lector al reemplazar las palabras suprimidas. %u nombre viene de CcierreD .OclosureP/ y se refiere a la tendencia de cerrar la informacin por medio de conceptos ue se encuentran en la memoria
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E) C)o$e: Es un m7todo

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?us trabajos ser3n recibidos hasta $K de septiembre de $K"", "$:KK hrs .a.m./ Envo de consultas hasta el da"H de septiembre, "$:KK hrs .a.m./
I! A "%rtir #e) te+to C m%rc% )% %)tern%ti(% /ue res"on#% % )% "re0unt% o com")ete e) enunci%#o ". 12u3l sera un ttulo apropiado para el texto4 a. #as ventajas del consumo del tomate. b. )itaminas y minerales del tomate. c. #os beneficios del #icopeno. d. ?omate: un recorrido por su historia. $. %eg-n el texto 16u7 son los Elavonoides4 a. %ofritos ue llevan tambi7n una base de tomate. b. 9n pigmento ue proporciona el caracterstico color rojo. c. 2ultivos ornamentales hechos con tomates y propios de EspaAa. d. 0igmentos ue se encargan de mantener la integridad de la pared celular. &. Del texto se puede colegir ue a. El mensaje va dirigido a personas a las ue les gusta el tomate. b. 0ara el autor, el tomate es el mejor alimento ue existe. c. El emisor se ha informado acerca de los beneficios del tomate. d. Es mejor comer tomate ue cual uier otro alimento. (. En un principio en EspaAa el uso ue se le dio al tomate fue a. 2ocina. b. Dieta. c. !ntioxidante. d. Qrnamental. "esponde el siguiente cuadro acerca del texto & % las preguntas formuladas con relacin a 'l( )*otal de pts(+,Elemento pregunta ;ivel de la pregunta !lternativa correcta <enciones una estrategia ue facilita la respuesta Lustifica tu respuesta en el texto 0" 0$ 0& 0(

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1. Los tra-a"os 0ue ingresen al correo de lengua"e despu.s de la !ora indicada BC S4DEB D4 :SADCS. 2 / 0 NVIA", 01L. LA AC*IVI2A2 2 VAL3ACI1N #. Bo olvides enviar tus tra-a"os siguiendo las siguientes instrucciones)

Corporacin de Desarrollo Social de Providencia 11 Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Dpto. Lengua Castellana y Comunicacin Ana Mara Cuadra Q.- Silvia ilc!es . Deptodelengua"e.a1#$gmail.com a. Crea un correo con tu nom-re real, por e"emplo "pere*$gmail.com,
".pere*guti.rre*$gmail.com para 0ue tu pro'esor pueda identi'icar a cada alumno -. Al enviar tu tra-a"o o tus consultas, de-es escri-ir en A03N*. el sector de aprendiza4e, el curso % tu nom#re, por e4emplo: Lengua4e567A58uan9'rez:uti'rrez(