Conceptual learning Segn Daz y Hernndez, (2000:29) una de las reas de contenidos ms privilegiadas dentro de los currculos escolares

de todos los niveles educativos. Sin lugar a dudas, este tipo de saber es imprescindible en todas las asignaturas o cuerpos de conocimiento disciplinar, porque constituye el entramado fundamental sobre el que stas se estructuran. Entonces podemos definir el saber qu como aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Algunos han preferido denominarlo conocimiento declarativo, porque es un saber que se dice, que se declara o que se conforma por medio del lenguaje. Segn Ellis, J. (2005:301), el concepto es una clase de objetos o de hechos que comparten una o ms similitudes. Flavell, Klausmeir, Schwartz y Reisberg (1990-1993) citados por Ellis, J. (2005:301) algunos conceptos se definen por caractersticas fcilmente observables y son bastante fciles de aprender. Por ejemplo, la palabra leche se refiere a un lquido blanco con un sabor determinado. Otros conceptos se definen mediante atributos menos destacados, de forma que se aprenden ms lentamente y es ms fcil que se confundan. Por ejemplo, las estaciones del ao se definen por los solsticios y equinoccios, de lo que no somos conscientes la mayora de las personas. Pozo, (1992) citado por Daz y Hernndez, (2000:29) dentro del conocimiento declarativo puede hacerse una importante distincin taxonmica con claras consecuencias pedaggicas: el conocimiento factual y el conocimiento conceptual.