DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA. http://tecnoymusic.iespana.

es

¿Qué es la Tecnología?

La Tecnología se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de

forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual
para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción
con la finalidad de crear soluciones útiles..

¿Cómo se trabaja en el aula de Tecnología?

La metodología de enseñanza de la asignatura combina la adquisición de conocimientos

teóricos con su aplicación práctica mediante el método de proyectos, que constituye
precisamente una de las herramientas de aprendizaje más potentes que posee la
Educación Formal, por las siguientes razones:

Los alumnos y alumnas son protagonistas del proceso: ellos y ellas plantean cada
solución, la discuten, la definen, la presentan, la defienden y finalmente la
construyen.
Siempre se trabaja en equipo, con lo que aprenden a participar, a valorar las
opiniones ajenas, a fundamentar sus ideas, a aceptar las de los demás y a
consensuar los resultados.
La realización indistinta de tareas tradicionalmente asociadas a un género (sea
taladrar una madera o barrer) destruye cualquier prejuicio previo y enseña de
modo efectivo la igualdad de capacidades.
La aplicación práctica de los conocimientos teóricos adquiridos en otras áreas
refuerza la enseñanza global.
La obtención al final del proceso de soluciones prácticas, tangibles y utilizables
refuerza la autoestima de TODO el alumnado.
El éxito de este proceso puede medirse tanto el interés que demuestra en ella el
alumnado, como en la baja cantidad de suspensos que suele tener el área en
claro contraste con la complejidad objetiva de los contenidos que imparte.

¿Qué contenidos comprende el Área de Tecnología?

Los contenidos del área son muy diversos, respondiendo a la numerosidad y complejidad
de los conocimientos que intervienen en el proceso tecnológico, los principales serían:

Materiales de uso técnico: desde el papel y los derivados celulósicos, maderas,

metales y aleaciones, plásticos y derivados pétreos hasta los materiales de última
generación se estudian para conocer sus propiedades y aplicaciones.
Expresión gráfica: dibujo de planos, perspectivas, acotación, diseño asistido por
ordenador (CAD) y todas las herramientas necesarias para transmitir ideas de
forma gráfica.
Estructuras y mecanismos: fuerzas, tensiones, momentos, equilibrios estáticos y
dinámicos para comprender primero y diseñar después el funcionamiento de
máquinas y sistemas.
 Electricidad, electromagnetismo y electrónica: Corriente eléctrica, circuitos y sus
elementos, magnitudes, aplicaciones e instalaciones eléctricas, (en montajes y
vivienda). Semiconductores, transistores, diodos, resistencias variables y circuitos
de control electrónico analógicos y digitales.
Tecnologías de la información: utilización del ordenador como herramienta de
trabajo tanto en la redacción de proyectos como elemento de programación y
control.
Tecnologías de la comunicación: teléfono, radio, televisión, transmisiones por
cable y por ondas electromagnéticas, espacio radioeléctrico, satélites, fenómenos
que posibilitan la comunicación a distancia.
Energía y su transformación: energía y trabajo, fuentes de Energía: renovables y
no renovables, transformación y transporte de la energía.
Control y robótica: automatismos mecánicos, eléctricos y neumáticos. Sistemas
de control electrónicos. Control por ordenador. Robots: sensores, actuadores y
programación.
Tecnología y sociedad: Influencia de la tecnología en el desarrollo histórico de las
sociedades, hitos fundamentales. Análisis crítico del impacto de la tecnología en el
mundo: Desarrollo tecnológico sostenible y responsable.

¿Cómo se estructura el Área en la ESO?

La Tecnología se distribuye actualmente en los dos primeros cursos del primer ciclo de la
Educación Secundaria Obligatoria, impartiéndose semanalmente dos horas en primero y
tres en segundo.
En cuarto de ESO la asignatura es troncal en el itinerario tecnológico, impartiéndose tres
horas semanales.

Optativas dentro de la estructura del Área de Tecnología

Existen dos optativas que forman parte de la estructura del Área de Tecnología que son:
CREACIÓN Y TÉCNICA en tercero de la ESO y Transición a la vida adulta y activa, en cuarto
de la ESO, (T.V.A).

1. CREACIÓN Y TÉCNICA

El Departamento de Tecnología del IES Barañáin ha diseñado la materia optativa de

CREACIÓN Y TÉCNICA con el fin de llenar el vacío de contenidos técnicos que presenta el
currículo de tercero de ESO, aportando una metodología y unos contenidos acordes a la
sociedad tecnificada actual. A través de unos contenidos atractivos y con un carácter
agradable, se pretender abordar aspectos técnicos cotidianos que puedan servir de
trampolín a los alumnos que cursen cuarto de Tecnología y también a los alumnos que
elijan la opción científica-técnica en bachiller.

Se pretende desde la misma, el favorecer la adquisición de las competencias básicas

establecidas para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria desde una metodología
eminentemente practica y sustentada en el aprendizaje por descubrimiento, la
metodología usada se basa en cuatro formas fundamentales:

ACTIVIDADES EMINENTEMENTE PRÁCTICAS

MÉTODO DE PROYECTOS. Resolución de problemas tecnológicos sencillos:

Identificar una necesidad, investigar, analizar y seleccionar información, aplicar
conocimientos de otras disciplinas, diseñar, construir, evaluar, controlar el objeto
construido y documentarlo.

ANÁLISIS DE OBJETOS. Aprendizaje a través del objeto: Que nos permite entender
su funcionamiento, estudiar su forma, comprender cómo ha sido fabricado, a
quien sustituye, averiguar sus posibles repercusiones en la sociedad…etc. Y
también facilita posteriores mejoras del producto.

¿Cómo lo hacemos? Mediante..

Un estudio global (que utilidad tiene, que función desempeña, antecedentes históricos,).

Un estudio anatómico (Una descripción del conjunto, desmontar el conjunto, describir

cada pieza, se analizan los materiales de que esta hecho y se realizan los planos de cada
pieza para entender su funcionamiento, etc.).

Un estudio funcional (Como funciona, en que leyes se fundamenta).

Un estudio técnico (Proceso de fabricación, de construcción, márgenes de trabajo).

Otros aspectos (Económicos, comparativos de otros productos que desempeñan la

misma función).

USO DE LA PLATAFORMA DIGITAL, MOODLE, realización de actividades on-line

para complementar y consolidar los conocimientos impartidos en el aula.

BLOQUES DE CONTENIDOS. PROYECTOS

Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas

Se realizan 20 instalaciones eléctricas domésticas sobre un tablero habilitado a tal fin.

Objetivo

Al final de la realización de las mismas, el alumno será capaz de interpretar, montar y

mantener una instalación eléctrica de un domicilio.

Introducción a la electrónica
Conocimiento de componentes y montajes básicos.

Proyecto en equipo, de un invernadero, construcción del mismo, control de riego,

humedad e iluminación de las plantas. Documentación.
Proyecto en equipo, de un móvil por energía solar, construcción del mismo, también
funcionamiento a baterías en caso de escasa irradiación solar.

Proyecto en equipo, de un contenedor, se trataría de realizar un contenedor para

recoger las hojas usadas, el contenedor sería un elemento decorativo, en el que se
ubicaría una planta o una figura. Cuando estuviese lleno un sensor nos avisaría, para
vaciarlo.

Proyecto en equipo, conexión de un receptor ( lámpara, motor, cafetera, TV, etc) al

producirse el sonido de una palmada.

Objetivos:

El alumno será capaz de interpretar y conocer los componentes básicos de que consta el
proyecto, así como su funcionamiento.

Introducción a la Programación
Desarrollo de aplicaciones: temporizadores, relojes y figuras geométricas, simulación del
control de semáforos en calles de cruce.

Objetivos:

Conocer las estructuras y comandos del lenguaje de programación LOGO

Proyecto en equipo: El alumno será capaz de desarrollar una aplicación mediante un

programa p.e (cronómetro).

Tecnologías de la información y comunicación

Proyecto en equipo: realización de una Pág. WEB, instalaciones de ordenadores en red
(con cable o wifi)

Proyecto individual: montaje de una emisora o un receptor de radio AM/FM.

Objetivos:

El alumno será capaz de hacer una Pág. Web y colgarla en la red

Distinguir los bloques de que consta una radio o una emisora.

El ordenador como dispositivo de control. Automática y Robótica

Proyectos en equipo: Realización de un móvil que sigue un haz de luz, control de un brazo
mecánico mediante programación y control de aprendizaje de un robot para contar líneas
o que siga una línea negra.
Objetivos:

Conocer el leguaje orientado a objetos en la programación de robots. Construcción de

sencillos robots.

EVALUACION

Los criterios de la evaluación están basados en la realización de todas las actividades en el

aula, en el mantenimiento del cuaderno personal y en la actitud frente a la asignatura.

2. TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA

La asignatura de transición a la vida adulta y activa ha tenido, hasta la entrada en vigor de

la L.O.E. en el curso 2008/2009 carácter de asignatura obligatoria en la modalidad de
Tecnología en 4º E.S.O. A partir de la entrada en vigor de dicha ley, la asignatura, con el
mismo currículo, se presenta como optativa en 4º E.S.O. en la citada modalidad de
Tecnología.

La importancia de la impartición de esta asignatura queda fuera de toda duda, puesto que
no solo permitirá al alumnado enfrentarse al mundo laboral con ciertas garantías y le
proporcionará el máximo de información y orientación (de ahí que parte de los
contenidos se elaboren en estrecha colaboración con el departamento de orientación)
para que desarrollen su itinerario profesional, sino que permitirá que un futuro podamos
tener una población laboral más consciente de la importancia de las medidas de
seguridad, y, por tanto, quizás, con menos accidentes de trabajo.

La metodología utilizada para lograr estos objetivos es eminentemente práctica y

orientada al trabajo en grupo, tal y como se podrá comprobar en el desarrollo de los
bloques de contenidos.

BLOQUES DE CONTENIDOS.

El mundo del trabajo.

Se desarrollan los contenidos teóricos correspondientes a los siguientes objetivos
primordiales para enfrentarse al mundo laboral:

Conocer las leyes y el marco legal que rigen en el mundo del trabajo.
Conocer de una forma general la estructura organizativa y de producción de
una empresa.
Comprender la variedad de relaciones que se derivan del trabajo, por cuenta
ajena como por cuenta propia.
Conocer las características de un contrato de trabajo y los tipos de contratos
existentes.
Conocer los derechos y deberes que emanan de un contrato laboral.
Simultáneamente se desarrollan los contenidos teóricos con la realización de las
siguientes actividades:
 Cumplimentación de documentos legaeámenteles, contratos, dcom
ocumentos administrativos, etc.
Realización de cartas de presentación, CV, ofertas de trabajo, etc.
Realización de un Plan de Empresa sobre una posible idea de negocio.
Distribución de tareas dentro de una Empresa ficticia creada en el aula con el
fin de entender aspectos como la división de tareas, la productividad o el
trabajo en cadena.
Visitas a centros fabriles.
Estudio de una nómina real y las disminuciones de salario acarreadas por una
huelga, una falta de puntualidad, una baja laboral, falta de productividad, etc.
Visionado de películas relativas a los temas abordados.

El trabajo y la salud.
Se desarrollan los contenidos teóricos correspondientes a los siguientes objetivos
primordiales para entender la actual situación de los accidentes y enfermedades
laborales:
Entender la importancia de la Seguridad en el trabajo y relacionarla con los
accidentes y enfermedades laborales en la actualidad.
Conocer el marco legal y jurídico que aborda la Seguridad e Higiene en el
trabajo.
Identificar la importancia de la existencia de los servicios de prevención dentro
de la empresa, como forma de garantizar la salud laboral.
Conocer la importancia de los planes de emergencia en el ámbito laboral.
Identificar carencias estructurales de prevención en las empresas y saber
corregirlas.
Plantear pautas de actuación de primeros auxilios dentro del ámbito laboral
ante una situación que lo requiera.
A la vez que se van desarrollando estos contenidos teóricos, se van realizando las
siguientes actividades:
Buscar información en Internet sobre las tasas actuales de mortandad y
accidentabilidad laboral tanto en Navarra como en el Estado Español.
Identificar en diversos casos prácticos las carencias de los Planes de
Emergencia de algunos centros escolares y de trabajo reales.
Realización de actuaciones de primeros auxilios ante diferentes situaciones de
emergencia.
En las diferentes visitas a centros fabriles observar las medidas adoptadas en
cuestiones de seguridad e higiene en el trabajo.
Estudiar la correcta señalización en cuestión de seguridad en fábricas y lugares
públicos (en particular en el propio instituto), así como los incumplimientos de
las normativas de seguridad en los mismos (dimensiones de salidas, escaleras,
bocas de incendio, etc).
 Construcción del itinerario formativo-profesional.

Se persiguen por medio del trabajo práctico de investigación del alumnado los siguientes
objetivos:

Conocer la oferta educativa de ciclos formativos de grado medio y superior

dentro de la Comunidad Foral de Navarra.
Conocer los datos actuales del INEM de colocación del alumnado tras realizar
un ciclo medio o superior dentro de la Comunidad Foral de Navarra.
Obtener una idea lo más ajustada posible de las características del tejido
industrial de la comarca de Pamplona.

Para ello, se visitarán centros de formación profesional ubicados en la Comunidad foral

de Navarra y se buscarán en internet todas las páginas necesarias de centros formativos,
becas, itinerarios formativos del gobierno de Navarra, páginas de acceso a ofertas de
empleo público y privado, etc.

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación están basados en la realización de casos prácticos trabajados

en equipo y relativos a los temas de la asignatura, así como en el mantenimiento del
cuaderno y la actitud frente a la asignatura.
 3. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

¿Por qué es importante la materia de Tecnología Industrial?

Tecnología industrial II requiere conocimientos de Tecnología industrial I.

A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el conjunto de actividades y

conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o
elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y
satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia
progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. La formación
de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición de los
conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos
tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, utilizar los
distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de
actuar sobre el entorno y mejorar la calidad de vida.

Una de las características esenciales de la actividad tecnológica es su carácter integrador

de diferentes disciplinas. Esta actividad requiere la conjugación de distintos elementos
que provienen del conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero también de
carácter económico, estético, etc. Todo ello de manera integrada y con un referente
disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

Enmarcada dentro de las materias de modalidad de bachillerato, Tecnología Industrial I y

II pretende fomentar aprendizajes y desarrollar capacidades que permitan tanto la
comprensión de los objetos técnicos, como sus principios de funcionamiento, su
utilización y manipulación. Para ello integra conocimientos que muestran el proceso
tecnológico desde el estudio y viabilidad de un producto técnico, pasando por la elección
y empleo de los distintos materiales con que se puede realizar para obtener un producto
de calidad y económico. Se pretende la adquisición de conocimientos relativos a los
medios y maquinarias necesarios, a los principios físicos de funcionamiento de la
maquinaria empleada y al tipo de energía más idónea para un consumo mínimo,
respetando el medio ambiente y obteniendo un máximo ahorro energético. Todo este
proceso tecnológico queda integrado mediante el conocimiento de distintos dispositivos
de control automático que, con ayuda del ordenador, facilitan el proceso productivo.

Los alumnos que opten por el itinerario de Ciencias e Ingeniería y elijan Tecnología
Industrial como materia de modalidad, les aportará gran conocimientos teóricos y
prácticos para muchas de las disciplinas que vienen iesmpuestas en la carrera de
ciencias o de ingeniería elegida.

La materia se imparte en dos niveles, desarrollando diferentes bloques de contenidos con

entidad propia cada uno de ellos. Estos contenidos se relacionan entre sí y se vinculan con
otras materias en la observación de objetos y sistemas técnicos reales en los que se
integran todos los conocimientos y principios físicos estudiados.
Los contenidos de esta materia recogidos en los diferentes bloques no pueden
entenderse separadamente. La organización que se presenta pretende ser una estructura
que ayude a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de
la etapa.

En el primer nivel, el bloque El proceso y los productos de la tecnología aborda de forma

genérica los condicionantes que facilitan el diseño de un producto con criterios de
calidad, económicos y comerciales. En el bloque de Procedimientos de fabricación, se
muestran las máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento así como el
proceso para obtener diferentes elementos.

El bloque de contenidos Elementos de máquinas y sistemas del primer nivel se centra

principalmente en los distintos movimientos que puede realizar una máquina, así como
en la unión de los distintos elementos que los componen, para desarrollar en el segundo
el funcionamiento de máquinas, mediante principios eléctricos o termodinámicos.

Por último, en el bloque de Recursos energéticos se desarrollan conocimientos para la

obtención, transformación y transporte de las principales fuentes primarias de energía. Se
hace especial hincapié en el consumo energético y en el uso razonable de la energía en el
proceso de producción de sistemas técnicos.

El bloque Materiales se organiza en los dos niveles. En el primero se establecen las

propiedades más importantes de los materiales, su obtención, conformación, aplicaciones
y la problemática ambiental de su producción, empleo y desecho. En el segundo nivel, se
desarrollan los contenidos relativos a las propiedades derivadas de la estructura interna
de los materiales, que se determinan mediante la realización de ensayos técnicos
específicos.

La importancia los contenidos establecidos en el segundo nivel, Sistemas automáticos,

Circuitos neumáticos y oleohidráulicos, Control y programación de sistemas automáticos
radica en la integración, a través de los mismos, del resto de contenidos vistos a lo largo
del bachillerato. Actualmente los sistemas de producción se controlan mediante el uso de
herramientas informáticas que envían ordenes a las máquinas, ya sean eléctricas o
térmicas para que, mediante la potencia desarrollada por sistemas hidráulicos, se pueda
producir un objeto con los materiales adecuados, ajustándose a unas medidas de calidad
que podemos comprobar mediante ensayos, de manera económica y respetando el
medio ambiente y los recursos energéticos.
¿Cuáles son los contenidos y los criterios de evaluación de la materia de
Tecnología Industrial en el Bachillerato?

Primer curso

Contenidos

1. El proceso y los productos de la tecnología

- Proceso cíclico de diseño y mejora de productos.
- Normalización, control de calidad. Sistemas de calidad y mejora contínua.
- Distribución de productos. El mercado y sus leyes básicas. Planificación y desarrollo de un
proyecto de diseño y comercialización de un producto
-
2. Materiales
- Estado natural, obtención y transformación. Propiedades más relevantes. Aplicaciones
características.
- Nuevos materiales.
- Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales.
- Estructura interna y propiedades. Técnicas de modificación de las propiedades.
- Nanomateriales. Nanotecnología.
-
3. Elementos de máquinas y sistemas
- Transmisión y transformación de movimientos.
- Soporte y unión de elementos mecánicos. Montaje y experimentación de mecanismos
característicos.
- Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulación y
control, receptores de consumo y utilización.
- Representación esquematizada de circuitos. Simbología. Interpretación de planos y
esquemas.
- Montaje y experimentación de circuitos eléctricos característicos.
-
4. Procedimientos de fabricación
- Clasificación de las técnicas de fabricación. Máquinas y herramientas apropiadas para cada
procedimiento.
- Criterios de uso y mantenimiento de herramientas. Tipos de mantenimiento: predictivo,
preventivo, correctivo. Criterios generales de seguridad e higiene en el trabajo.
- Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación.
- Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación.
-
5. Recursos energéticos
- Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía.
- Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía.
- Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético.
- Nuevos combustibles, nuevas fuentes de energía.
-
6. Control y programación de sistemas digitales. Circuitos lógicos combinacionales.
- Algebra de Boole y sistema binario como fundamentos de la lógica digital.
 - Circuitos lógicos combinacionales. Puertas y funciones lógicas.
- Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.
- Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo.

Criterios de evaluación

1. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la elaboración y utilización de un
producto o servicio tecnológico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto
tecnológicas como de otro orden.
Se busca desarrollar la capacidad de distinguir entre las ventajas e inconvenientes de la actividad
tecnológica, concebir otras soluciones, no estrictamente tecnológicas, utilizando materiales,
principios de funcionamiento y medios de producción alternativos o modificando el modo de uso,
la ubicación o los hábitos de consumo.
2. Describir los materiales más habituales en su uso técnológico e identificar sus propiedades y
aplicaciones más características. Relacionar las propiedades y estructura interna de los
materiales técnicos de uso habitual.
Se pretende comprobar que los alumnos aplican los conceptos relativos a estructura interna para
seleccionar un material idóneo para una aplicación tecnológica real. Valorar las distintas
propiedades y otros aspectos, económicos, medioambientales y estratégicos que condicionan la
elección de un material para un determinado uso técnológico.
3. Identificar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos que componen un
producto tecnológico de uso común. Utilizar un vocabulario adecuado para describir los útiles y
las tecnologías empleadas en un proceso de producción.
Este criterio busca estimar en qué grado se han incorporado a su vocabulario términos específicos
y modos de expresión, técnicamente apropiados, para diferenciar correctamente los procesos
industriales o para describir de forma adecuada los elementos de máquinas y el papel que
desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.
4. Describir el probable proceso de fabricación de un producto y valorar las razones
económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.
Al analizar productos y sistemas tecnológicos, el alumno ha de ser capaz de deducir y argumentar
el proceso de fabricación que, probablemente, ha sido empleado en su obtención, así como de
sugerir las condiciones óptimas de trabajo implícitas en ese proceso, y valorar los factores no
estrictamente técnicos de su producción, uso y posibles destinos después de su vida útil.

5. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario

de un local o de una vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro.
El alumno ha de ser capaz de estimar el coste económico que supone el consumo cotidiano de
energía, utilizando facturas de servicios energéticos, cálculos efectuados sobre las características
técnicas de las diferentes instalaciones e información comercial. Esta capacidad ha de llevar al
alumno a buscar posibles vías de reducción de costes y ahorro energético.
6. Montar un circuito eléctrico a partir del plano o esquemas de una aplicación característica.
Se pretende verificar que el alumno es capaz de interpretar el plano de una instalación, reconocer
el significado de sus símbolos, seleccionar los componentes correspondientes y conectarlos de
acuerdo con las indicaciones del plano, para componer un circuito que tiene una utilidad
determinada.
7. Implementar un sistema de control digital combinacional en una aplicación característica.
Se trata de que el alumno, utilizando circuitos lógicos combinacionales, sea capaz de realizar un
esquema de control de una aplicación, elaborar tablas de verdad, utilizar procedimientos de
simplificación de las ecuaciones lógicas correspondientes, y materializarlo con los circuitos
combinacionales adecuados, verificando su correcto funcionamiento.
8. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias, valorando y adoptando, en su caso, ideas
ajenas.
Se trata de valorar la capacidad de contribuir con razonamientos propios, a la solución de un
problema técnico, tomar la iniciativa para exponer y defender las propias ideas y asumir con
tolerancia las críticas vertidas sobre dicho punto de vista.

¿Qué prácticas, montajes o proyectos se hacen relacionadas con los

contenidos de Tecnología Industrial en el Bachillerato?

Prácticas realizadas en el curso académico 2008-09

Montaje de una instalación eléctrica para averiguar la temperatura interior del filamento de una
lámpara utilizando leyes físicas y aparatos de medida.
Construcción de una cocina solar basada en el aislamiento y en el efecto invernadero.
Observar la inducción electromagnética con la utilización de un transformador. Ley de Faraday.
Montaje del cuadro de distribución general eléctrico de una vivienda. Cálculo de la potencia de la
instalación y comprobación práctica utilizando aparatos de medida, el watímetro.
Construcción de una cerradura electrónica codificada.
Diversos montajes realizados con software de simulación e implementados en la práctica en
paneles destinados a tal fin y con autómatas programables relacionados con contenidos ,
eléctricos: instalaciones, motores; electrónicos: control de circuitos con electrónica digital;
neumáticos: control y regulación de cilindros y motores neumáticos.

Segundo curso

Contenidos

1. Materiales
- Oxidación y corrosión. Tratamientos superficiales.
- Procedimientos de ensayo y medida. Ensayos destructivos y no destructivos.
- Procedimientos de reciclaje.
- Normas de precaución y seguridad en su manejo.
-
2. Principios de máquinas
- Motores térmicos: motores alternativos y rotativos, aplicaciones.
- Motores eléctricos: tipos y aplicaciones.
- Circuito frigorífico y bomba de calor: tipos, elementos y aplicaciones.
- Energía útil. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Perdidas de energía en las
máquinas. Rendimiento.
3. Sistemas automáticos
- Elementos que componen un sistema de control: transductores, captadores y actuadores.
- Estructura de un sistema automático. Sistemas de lazo abierto y lazo cerrado.
Realimentación de señales. Comparadores. Acciones básicas de control.
- Experimentar en simuladores circuitos sencillos de control.

4. Circuitos neumáticos y oleohidráulicos.

- Técnicas de producción, conducción y depuración de fluidos.
- Elementos de accionamiento, regulación y control.
- Circuitos característicos de aplicación.

5. Control y programación de sistemas automáticos. Sistemas secuenciales y programables.

- Circuitos lógicos secuenciales.
- Circuitos de control programado. Programación rígida y flexible.
- Del microprocesador al autómata programable: diagrama de bloques de un sistema
completo de control industrial.

Criterios de evaluación

1. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus
propiedades intrínsecas, factores técnicos, económicos y medioambientales.
Se trata de comprobar si los alumnos saben aplicar los conceptos relativos a las técnicas de
ensayo y medida de propiedades, para elegir el material idóneo en una aplicación real, valorando
críticamente los efectos que conlleva el empleo del material seleccionado.

2. Determinar las condiciones nominales de una máquina o instalación a partir de sus

características de uso.
Con este criterio se puede establecer si un alumno es capaz de identificar los parámetros
principales del funcionamiento de un producto técnico o instalación, en régimen normal,
comparando su funcionamiento en situaciones diferentes.

3. Identificar las partes de motores térmicos y eléctricos y describir su principio de

funcionamiento.
Se pretende comprobar que los alumnos aplican los conceptos básicos de la termodinámica y
electrotecnia en la determinación de los parámetros que definen el uso de los motores térmicos y
eléctricos, analizando la función de cada componente en el funcionamiento global de la máquina.

4. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común e identificar los
elementos de mando, control y potencia. Explicar la función que corresponde a cada uno de
ellos.
Se trata de comprobar si los alumnos son capaces de identificar, en un automatismo de uso
habitual, los elementos responsables de su funcionamiento y en su caso, la programación del
mismo, así como el funcionamiento global de su conjunto y la función que desempeña cada
módulo.
5. Aplicar los recursos gráficos y técnicos apropiados a la descripción de la composición y
funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.
Con este criterio se quiere valorar en qué medida el alumno utiliza, el vocabulario adecuado, los
conocimientos adquiridos sobre simbología y representación normalizada de circuitos,
organización esquemática de ideas, relaciones entre elementos y secuencias de efectos en un
sistema.

6. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o

esquema de una aplicación característica.
El alumno ha de ser capaz de interpretar los esquemas de conexiones de circuitos de control de
tipo electromecánico, neumático e hidráulico, seleccionar y conectar de forma adecuada los
componentes y verificar su correcto funcionamiento.

7. Implementar un sistema electrónico de control secuencial o programable en una aplicación

tecnológica concreta.
El alumno ha de ser capaz de analizar y simular un sistema secuencial o programable, a partir de
un supuesto práctico concreto, verificando su funcionamiento y evaluando la idoneidad de su
diseño.

Prácticas propuestas para el curso académico 2008-09

Montaje de una máquina de vapor.

Observación del circuito de un frigorífico.
Control de nivel de llenado de áridos y líquidos.
Detección de personas por medio de control de barrera.
Control de semáforos de una calle por ordenador.
Control con automáta programable del riego de un jardín.

Departamento de Tecnología

Barañáin a lunes, 16 de febrero de 2009