Plan Estratégico FCCSSED 2009-2015

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
Facultad de Ciencias Sociales y Educación
PLAN ESTRATÉGICO
2009 – 2015
PIURA - PERÚ
2009

ÍNDICE
Pág.
Presentación
1. Historia de la Facultad de Ciencias Sociales y Educación 04
2. Análisis FODA 05
2.1. Análisis externo: oportunidades y amenazas 05

2.2. Análisis interno: fortalezas y oportunidades 08
3. Misión y visión 12
3.1. Misión 12
3.2. Visión 12
4. Valores, principios y fines 13
4.1. Valores 13
4.2. Principios 13
4.3. Fines 14
5. Áreas estratégicas y políticas de desarrollo 14
6. Objetivos estratégicos 15
7. Programación estratégica de metas y proyectos 16 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
7.1. Objetivo estratégico 1 16

8. Estrategias de trabajo 34
9. Cuadro de prioridades de metas y proyectos 35
PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 2

PRESENTACIÓN
La Facultad de Ciencias Sociales y Educación de la Universidad Nacional de

Piura ha conmemorado 25 años de vida institucional, y, en el marco del proceso
de autoevaluación y acreditación de la calidad que moviliza a las universidades
del país, presenta su Plan Estratégico Institucional 2009 – 2015 que orientará las
acciones de sus autoridades, docentes, administrativos y estudiantes en los
próximos seis años.
Es un momento histórico favorable para motivar a los agentes que conforman

la Facultad, para reflexionar sobre nuestros logros y errores y para promover
consensos, tan necesarios para emprender la construcción del futuro, que
permitan seguir formando educadores de acuerdo a las exigencias que demanda
la sociedad del siglo XXI.
Este Plan Estratégico tiene el mérito de haber aglutinado, por primera vez, a
un equipo múltiple de trabajo para pensar en la vida de la Facultad, pues en sus
25 años no ha existido un instrumento de planificación producto del trabajo
corporativo de docentes, administrativos, estudiantes y egresados; es cierto que
ha habido algunas iniciativas individuales de valor, pero que, al no ser producto
del debate y discusión de los miembros de la Facultad, perdieron legitimidad.
Esa es la diferencia de este documento que ahora se presenta, pues no sólo se
ha conseguido reunir capacidades y voluntades de profesionales identificados
con su Facultad para entregar valiosas horas de su tiempo y reflexionar sobre
cuestiones básicas, tales como: quiénes somos, qué queremos, cómo debemos
trabajar, qué prioridades tenemos, etc., sino que se ha buscado y conseguido el
consenso comunitario en sendos eventos de debate y consolidación.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

El documento que se entrega a la Facultad y a la comunidad universitaria,
como todo producto humano, no lo consideramos definitivo en su acabado, por
tanto, está abierto al juicio y a la crítica de quienes, con inteligencia y sentido
constructivo, puedan contribuir a su mejora y perfeccionamiento. Se sabe que
todo plan es flexible y está sujeto a revisión permanente, por lo que todos los
aportes, sugerencias u opiniones sobre su forma o fondo serán valiosos y
bienvenidos.
Finalmente, cabe invocar a las autoridades, docentes, trabajadores,

estudiantes y egresados de la Facultad a que dejemos de lado el desánimo, la
apatía, la indiferencia; reemplacémoslos por motivación, trabajo e identificación.
EQUIPO RESPONSABLE
Elaboración Plan Estratégico

1. HISTORIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
En la década de los
ochenta, el departamento
de Piura había experi-
mentado un notable creci-
miento demográfico que
demandaba de nuevos
servicios, entre ellos el
educativo. Esto animó a
un grupo de docentes de
Noticia del Diario El Tiempo (1986)
la Universidad Nacional que informa a la comunidad piurana
la apertura de la Facultad de
de Piura a tomar la Ciencias Sociales y Educación de la
iniciativa de crear una UNP.
Facultad para formar edu-

cadores y así contribuir con el desarrollo socio-cultural de la Región. La historia
registra la labor de los docentes de aquel entonces: Enriqueta Castillo de Gazzani,
Aníbal Santiváñez Morales, José Bernal García, Jorge Monroy Gálvez, Ruth
Santiváñez Vivanco, José Albán Ramos, Manuel Peralta Oliver, Luis Paredes Maceda,
Jorge Armas Díaz, José Palacios Altuna, Lorenzo Alvites Velezmoro, Juan Antón
Galán, entre otros; que trabajaron para sacar adelante el Proyecto de una nueva
Facultad en la UNP.
La Facultad de Ciencias Sociales y Educación es creada por la Asamblea

Universitaria el 26 de mayo de 1984. “La aparición de esta nueva opción profesional
tenía como fundamento la imperiosa necesidad de satisfacer las expectativas de la
demanda social y deseo de brindar categoría académica y humanista al profesorado,

formándolo según los lineamientos modernos.” (El tiempo, marzo 1986). Dos años
después, en 1986, se anuncia la convocatoria a Examen de Admisión para formar
Licenciados en Educación Secundaria. En la primera convocatoria se estableció como
meta cubrir 60 vacantes en la especialidad de Historia y Geografía y 60 vacantes en la
especialidad de Lengua y Literatura.
La Facultad se constituyó sobre la base del Departamento Académico de Ciencias

Sociales que venía funcionando desde la creación de la Universidad Técnica de Piura,
en 1961. Al crearse la nueva Facultad, se integran –al ya mencionado de Ciencias
Sociales– dos departamentos académicos más: Educación y Derecho y Ciencias
Políticas. Posteriormente, al crearse la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas se
separa el último de los mencionados y queda la Facultad funcionando sólo con dos
departamentos: Ciencias Sociales y Educación, hasta el año 2007 en que la Asamblea
Universitaria toma la decisión de fusionar los departamentos académicos de la
Universidad, y, por tanto, queda en la Facultad un solo Departamento Académico:
Ciencias Sociales y Educación.

Los inicios de la vida académica de la Facultad fueron difíciles, pues carecía de

ambientes propios, docentes y bibliografía básica para el apoyo de sus actividades
académicas. Por eso, con la fuerza y voluntad de los estudiantes de la primera
promoción de aquel entonces y la gestión de algunos docentes se consiguió el
Pabellón de aulas que hasta ahora tiene, así como el local para la Biblioteca
Especializada que, gracias al impulso de la Profesora Leonor López Murillo, logró ser
inaugurada el 22 de mayo de 1989.
La vida de la Facultad, lamentablemente, ha estado marcada por la existencia de

muchos problemas en su institucionalidad. Ha sido casi una constante la existencia de
problemas administrativos y de conflictos personales de quienes aspiraban llegar al
Decanato. Fue esta situación la que condujo a la intervención de la facultad en 1993.
En este año, una Comisión Reorganizadora y de Gobierno de la Facultad presidida por
el CPC Alfredo Sullón León (1993-1994) intervino la facultad so pretexto de
reorganizarla.
En esa coyuntura, egresan los primeros 50 bachilleres miembros de la primera

promoción de la Facultad de Ciencias Sociales y Educación. De los cuales, a los
primeros diez egresados se les confiere el título de Licenciado en Educación, por
Resolución Rectoral N° 1409-R-93, con fecha 17 de diciembre de 1993, en las
especialidades: de Historia y Geografía: Carlos Armando Vásquez Alvarez, Juan
Carlos Zapata Ancajima, Luz Antonia Gutiérrez Velasco, Jacqueline Arellano Ramírez
y Zózimo Domínguez Morante; y de Lengua y Literatura: Eduardo De Lama Talledo,
Micaela Pérez Gonzales, Luis Arámbulo Mogollón, Roxana Leyton Cumpa y Maribel
Valdiviezo Viera.
En 1995 se crea la especialidad de Educación Inicial, y un año después la de

Educación Primaria. Posteriormente, el 30 de marzo de 1999, la Asamblea
Universitaria autorizó, al Decanato de la Facultad de Ciencias Sociales y Educación de
aquel entonces, la formación de una Comisión
para elaborar el proyecto que implementase la
Escuela Profesional de Ciencias y Tecnología
de la Comunicación, adscrita a la Facultad; la
misma que convocó a su primer examen de
admisión en agosto de 1999.
En la actualidad, la Facultad de Ciencias

Sociales y Educación continúa formando
Licenciados en Educación en las menciones
de: Educación Inicial, Educación Primaria,
Lengua y Literatura e Historia y Geografía; así
como Licenciados en Ciencias de la
Comunicación.

2. ANÁLISIS FODA
El análisis externo e interno de la Facultad de Ciencias

Sociales y Educación ha permitido identificar las siguientes
oportunidades, amenazas, fortalezas y debilidades:
2.1. Análisis Externo: Oportunidades y Amenazas
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Institucionales Institucionales
• La existencia de convenios y • La creación desmesurada de
compromisos con otras instituciones instituciones de Educación Superior
nacionales e internacionales, tanto Universitaria y de Instituciones de
públicas como privadas. Formación Docente.
• El acceso a la cooperación • La existencia de intereses contrarios a
internacional para la formación, la Educación Universitaria Pública por
capacitación, investigación e intercam- parte de Instituciones y algunos
bio académico para docentes y medios de comunicación social.
estudiantes.
• La influencia negativa de los Partidos
• La política de mejora de la calidad Políticos en asuntos de gestión
educativa en la Educación Superior institucional de la Universidad.
promovida por el Ministerio de
• La indiferencia de algunas institucio-
Educación de Perú y por organismos
nes públicas y privadas para esta-
internacionales.
blecer alianzas estratégicas con la
Universidad.
Tecnológicas Tecnológicas FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
• La democratización de los avances de • La dependencia tecnológica y el

la ciencia y tecnología de impacto en desconocimiento de las oportunidades
Educación. que se ofrecen.
• El acceso a Tecnologías de la • El desnivel entre el avance acelerado
Información y Comunicación (TIC) y a de la tecnología y la capacidad
los Entornos Virtuales de Enseñanza y adquisitiva individual e institucional.
Aprendizaje (EVEA).
• Al limitado desarrollo tecnológico del
país y de la región se suma el
monopolio de empresas que impide el
acceso democrático al servicio.

Económicas Económicas
• El presupuesto público destinado al • La crisis financiera nacional e
financiamiento de la Educación internacional.
Superior Universitaria.
• La dependencia económica y las
• El beneficio del canon petrolero a políticas económicas adversas al
favor de la Universidad Nacional de desarrollo del país.
Piura, según ley.
• La reducción e incumplimiento del
• Las donaciones de instituciones presupuesto público para atender las
nacionales e internacionales, públicas demandas de la Universidad.
y privadas.
• La inversión del Estado y del sector
privado en Educación.
• La demanda de capacitación y
actualización a los profesionales de la
Educación.
Socio-culturales Socio-culturales
• La visión de las familias respecto a • La ausencia de la práctica de valores
considerar la educación como en las personas.
inversión y alternativa de ascenso
• La institucionalización de la corrupción
social.
en organismos públicos.
• La demanda social de profesionales

• El alto índice de pobreza y extrema
calificados en Educación, Ciencias
pobreza y sus consecuencias que
Sociales y Humanidades.
ocasiona en los servicios de bienestar
• La promoción de políticas de social.
interculturalidad por el Estado y
• El incremento de la violencia social y la
Sociedad Civil.
inseguridad ciudadana.
• La mentalidad negativa de la población
para el cuidado y mantenimiento de los
bienes y servicios públicos.
• La débil identidad social, cultural,
nacional y regional en ciertos estratos
de la población piurana.

Geográficos Geográficos
• La localización estratégica de la • El deterioro medio-ambiental y la débil
Universidad y de la Facultad en el política del desarrollo sostenible.
ámbito de la región del extremo norte
• La falta de políticas de prevención
del Perú.
frente a los desastres y eventos
• El crecimiento y transformación de la naturales.
sociedad regional en diferentes
sectores de la economía.
• La política de extensión universitaria
en espacios estratégicos de la región
Piura.
Político-legales Político-legales
• Las políticas educativas en la • El incumplimiento de las leyes, lo que
Constitución Política del Perú de atenta contra la existencia del Estado
1993 y las leyes orgánicas de de Derecho y produce conflictos
Educación. laborares.
• La existencia del Proyecto Educativo • El predominio de políticas neoliberales
Nacional al 2021 (PEN) y del y mercantilistas en la Educación.
Proyecto Educativo de la Región
• La improvisación e inestabilidad en la
Piura (PERP).
implementación, ejecución y evaluación
• La existencia de la Ley del Sistema de las políticas de gobierno y de

Nacional de Evaluación, Acreditación Estado respecto a la Educación.
y Certificación de la Calidad
• La inexistencia de políticas de
Educativa.
planificación en la formación de
• Las políticas de descentralización profesionales.
educativa.
• La saturación del mercado de trabajo
• Las decisiones de Estado para la carrera docente.
relacionadas con la mejora de la
• La inexistencia de una política
calidad del Profesorado.
universitaria que responda a las
• La existencia de programas demandas de los tiempos actuales.
nacionales de formación y
capacitación continua y permanente
del Profesorado.

2.2. Análisis interno: Fortalezas y debilidades
FORTALEZAS DEBILIDADES
Institucionales Institucionales
• Se percibe un compromiso por asumir • El cierre institucional de la Facultad
y practicar valores humanos y profesio- por la falta de convenios con otras
nales en un sector del personal instituciones.
docente, administrativo, así como de • La inexistencia de una escala de
estudiantes. valores institucionales definida y de
• Se observa, en un sector de conocimiento público.
autoridades, personal docente y • El predominio de un liderazgo
administrativo, una actitud positiva autocrático, permisivo y antidemocrá-
para promover una cultura y un clima tico en las autoridades.
organizacional favorables para el
desarrollo institucional. • La existencia de una cultura
organizacional débil en normas,
valores, hábitos e identidad lo que
afecta la calidad educativa.
• El inapropiado clima institucional,
expresado en acciones negativas,
apatía e indiferencia en las personas.
• El predominio de actitudes negativas
en las relaciones laborales del
Profesorado (conflictos, divisionismo,
individualismo, indiferencia, resistencia
al cambio, etc.) y académicas.

• La falta de lineamientos institucionali-
zados para cumplir cabalmente con los
procesos de gestión (planificación,
organización, dirección, control y
evaluación).
• La falta de un sistema de organización
de los egresados.
Académicas Académicas
• La existencia de un alto porcentaje de • La poca predisposición para la
Docentes con estudios de postgrado innovación pedagógica en la docencia
(maestrías y doctorados). universitaria.
• La existencia de docentes con expe- • El desinterés por la actualización
riencia y calificación profesional para bibliográfica y tecnológica en un
asumir cargos y funciones en Facultad. número considerable de docentes.

Académicas Académicas
• La existencia de un currículo que • La existencia de un currículo
orienta la formación profesional. desactualizado, descontextualizado y
• La disposición del Docente para su rígido.
capacitación, actualización y especiali- • El incumplimiento del docente a los
zación profesional, por propia iniciativa. procesos implicados en el diseño y
• La vocación de los estudiantes por la desarrollo del currículo.
carrera de Educación y por la • La carencia de un sistema de
especialidad. supervisión y evaluación permanente
• La motivación de los estudiantes por al trabajo docente.
sus estudios y por mejorar su forma- • El predominio de estilos y métodos de
ción profesional. enseñanza tradicionales y de estilos
• El desarrollo de actividades académi- de aprendizajes mecánicos y memo-
cas (cursos de extensión universitaria, rísticos.
prácticas pre-profesionales) favorables • La falta de vocación por la carrera
para la formación profesional de los profesional en un número significativo
estudiantes. de estudiantes.
• La práctica de actividades socio- • El desinterés por la lectura y el
culturales que coadyuvan a la desconocimiento del manejo de
formación profesional de los estrategias cognitivas por parte de
estudiantes. algunos docentes.
• La existencia de una política de • La existencia de actitudes negativas

investigación para la docencia en los estudiantes frente a sus
universitaria. estudios (facilismo, indiferencia, des-
motivación).
• La incidencia del bajo nivel socio-
económico en el rendimiento
académico de los estudiantes.
• La carencia de un sistema de tutoría y
consejería en la Facultad que atienda
las dificultades académicas y los
problemas personales y sociales de
los estudiantes.
• La falta de un sistema de investigación
de la Facultad que incluya líneas,
estrategias, normas y estímulos.

Académicas
• La nula experiencia de Investigación
Educacional que involucre a los
estudiantes y que atienda a sus
necesidades de aprendizaje y a los
problemas que la sociedad demanda.
• La desvinculación y descoordinación
de la Investigación Educacional con los
problemas educativos reales de las
Instituciones Educativas.
• La existencia de una biblioteca desac-
tualizada.
Administrativas Administrativas
• La existencia de personal administrativo • La falta de una política institucional
y de servicio en condición de nombrado. respecto a la administración del
personal docente y administrativo, lo
• La existencia de ingresos propios
que se traduce en incumplimiento de
procedentes de los centros productivos
las normas.
de la Facultad (PATED, PCPM,
PRODEPE). • La falta de una política de estímulos al
desempeño del trabajador que lo
• La existencia de infraestructura y
desmotiva y se expresa en rutinización
mobiliario para docentes, administra-
de sus tareas y funciones.

tivos y alumnos.
• La ineficiencia y negligencia en el
• La existencia de instrumentos para
cumplimiento de sus funciones en un
normar la gestión de la Facultad y la
sector del personal.
Universidad.
• La ausencia de un programa de
capacitación continua del personal
administrativo.
• El predominio de una política de
gestión de recursos humanos que no
considera formación y competencias
de los trabajadores.
• La ausencia de liderazgo en la
administración del personal.

• La falta de gestión en la administración
del presupuesto de la Facultad al no
asignársele recursos por parte de las
autoridades de la Universidad.
• El centralismo para el manejo y uso
del presupuesto de parte del gobierno
central y de la Universidad.
• La falta de autonomía de la Facultad y
centros productivos para el manejo del
presupuesto.
• La ausencia de una política demo-
crática y participativa en la elaboración
del presupuesto.
• La falta de una práctica de rendición
de cuentas en la Facultad.
• La limitación en espacios físicos para
docentes y administrativos lo que crea
hacinamiento y dificultades para cum-
plir con actividades académicas y
atención a usuarios.
• La existencia de ambientes inapro-

piados para cumplir con funciones
académicas y administrativas.
• Las pésimas condiciones del ambiente
en que funciona la biblioteca.
• La ausencia de ambientes para el
bienestar de los alumnos.
• La escasez de equipos y mobiliario en
oficinas (computadoras, impresoras,
fotocopiadoras, proyectores multime-
dia, etc.), lo que dificulta y limita el
desempeño de funciones docentes y
administrativas.
• La falta de equipos para la enseñanza
y el aprendizaje.

• La falta de mantenimiento a los
equipos existentes.
• La existencia de documentos de
gestión desactualizados.
• La falta de instrumentos de gestión
(planes, reglamentos, manuales, etc.)
en la Facultad y en Centros
Académicos.
• El incumplimiento de los documentos
oficiales de gestión de la Universidad y
la Facultad.
• La falta de espacios y mecanismos
para la difusión de los documentos de
gestión.
3. MISIÓN Y VISIÓN
La Facultad de Ciencias Sociales y

Educación asume, dentro de su Plan
Estratégico 2009–2015, las siguientes:
misión y visión:

3.1. Misión
La Facultad de Ciencias Sociales y

Educación brinda una formación integral
a los futuros educadores y comunica-
dores sociales, acorde con los avances
científico-tecnológicos y los principios
ético–morales; busca desarrollar su capacidad para la investigación y para actuar con
responsabilidad social en la solución de los problemas de la educación y en la
promoción del desarrollo sostenible a nivel local, regional y nacional.
3.2. Visión
La Facultad de Ciencias Sociales y Educación, al 2015, posee un sistema moderno

de formación continua y gestión de calidad, está acreditada como una institución que
forma Educadores y Comunicadores Sociales que se reconocen como investigadores,
innovadores, emprendedores, con responsabilidad social y liderazgo en la región y en
el país.

4. VALORES, PRINCIPIOS Y FINES
Los valores, principios y fines que se asumen en

nuestra Facultad y que definen nuestra identidad como
organización son:
4.1. Valores
• Democracia. Que regula la participación en las

decisiones de gobierno y de la vida académica y
administrativa de la Facultad con justicia, equidad,
libertad, tolerancia, respeto a los derechos, buscando el
bienestar de todos los miembros de la Facultad, sin distinción.
• Eficiencia. Que orienta las acciones de autoridades, docentes, administrativos y

estudiantes bajo el principio de hacer bien las cosas, a fin de lograr calidad en la
gestión institucional.
• Honestidad. Que promueve la práctica de la verdad y la transparencia en los actos

de autoridades, docentes, administrativos y alumnos en el marco de una cultura
ética que guie la construcción de una institución libre de corrupción.
• Responsabilidad. Que orienta el cumplimiento de los deberes funcionales y

obligaciones normativas por parte de autoridades, docentes, administrativos y
estudiantes, con puntualidad, compromiso e identificación institucional.
• Respeto. Que se requiere para la convivencia entre las personas que integran la
Facultad y a las normas que rigen su funcionamiento, así como para actuar frente a
la interacción con el medio social y natural.
4.2. Principios FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
• Libertad de pensamiento, expresión y cátedra universitaria en el ejercicio de la

docencia y la formación de los profesionales.
• Autonomía académica, administrativa y de gobierno para decidir el destino de la

Facultad y promover su desarrollo.
• Actitud democrática y tolerante ante las diferencias para lograr la convivencia e

interacción entre las personas que conforman la Facultad.
• Respeto a los valores y a los derechos humanos de acuerdo a un marco ético y

a las demandas de la sociedad moderna.
• Actitud abierta hacia el cambio y mejora organizacional para conseguir

eficiencia y competitividad en las funciones y actividades realizadas.

4.3. Fines
• Formar profesionales calificados, competentes y emprendedores que atiendan a las

necesidades que demanda la Educación Formal y no Formal.
• Promover el desarrollo de la investigación educacional, social y humanística a nivel

cuantitativo y cualitativo.
• Asumir la responsabilidad social universitaria como alternativa que vincule a la

Facultad con los problemas que tiene la sociedad.
• Promover el bienestar de docentes, estudiantes y administrativos a través de

servicios de salud, práctica del deporte y recreación.
• Fomentar la promoción de la interculturalidad, multiculturalidad e inclusividad.
5. ÁREAS ESTRATÉGICAS Y POLÍTICAS DE DESARROLLO
La Facultad de Ciencias Sociales y Educación orientará su accionar de acuerdo a

las siguientes áreas estratégicas y políticas de desarrollo.
a. Área Formación Profesional.
• La mejora continua, la calidad y la competitividad académica.

• La formación en valores.
• La autoevaluación permanente e integral.
b. Área de Investigación e Innovación.

• La promoción de la investigación e innovación para el desarrollo y el cambio social.
• La realización de investigación multidisciplinaria e innovadora.
• La integración de la investigación en el marco de la cooperación internacional.
c. Área de Responsabilidad Social.
• El liderazgo y compromiso con el desarrollo sostenible regional y nacional.

• La atención a la interculturalidad, multiculturalidad e inclusión.
• El fortalecimiento y defensa de la democracia y los derechos humanos.
d. Área de Desarrollo Docente.
• La selección y promoción docente con estándares de calidad.

• La formación continua de acuerdo a las exigencias actuales.
• La actitud abierta hacia el cambio permanente.

e. Área de Gestión organizacional
• La eficacia y eficiencia en el servicio administrativo.

• La participación corporativa y democrática.
• La evaluación y capacitación permanente.
6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
En el período 2009–2015, la
Facultad de Ciencias Sociales y
Educación se propone alcanzar los
siguientes objetivos estratégicos:
• Proponer y gestionar una política de

calidad, en la perspectiva de ofrecer
una formación profesional de
acuerdo a las actuales demandas
del mercado ocupacional.
• Diseñar y gestionar un sistema de

enseñanza y aprendizaje abierto,
flexible e innovador que asegure
una formación profesional de
calidad.
• Definir y conducir una política y un sistema de investigación formativa,

estableciendo líneas, modelos y estrategias que permitan formular proyectos y

propuestas multidisciplinarios que atiendan a los problemas socio-educativos.
• Establecer lineamientos y estrategias de Responsabilidad Social que permitan

intervenir frente a los problemas y necesidades del contexto local, regional y
nacional.
• Promover la capacitación, actualización y perfeccionamiento docente de acuerdo a

las competencias que exige la sociedad del conocimiento y de la información.
• Fortalecer la gestión administrativa con una visión estratégica, corporativa,

democrática y participativa, basada en un servicio de calidad.

7. PROGRAMACIÓN ESTRATÉGICA DE
METAS Y PROYECTOS
El logro de los objetivos estratégicos se

orientará considerando las siguientes
metas, indicadores de cumplimiento y
proyectos:
7.1. Objetivo estratégico 1
Proponer y gestionar una política de

calidad, en la perspectiva de ofrecer una
formación profesional de acuerdo a las
actuales demandas del mercado ocupa-
cional.
Metas e indicadores de cumplimiento
Metas Indicadores de cumplimiento
1.1 Diseñar a mediano plazo un • Procesos de gestión establecidos:

sistema y programas de gestión de planificación, organización, implementa-
la calidad de las carreras. ción, ejecución, control y evaluación.
• Número de programas de gestión de
calidad académica y administrativa.
• Definición de procedimientos de
operatividad del sistema.

• Estándares de eficacia y eficiencia del
sistema.
1.2 Plantear la renovación de la • Nueva estructura organizativa de la

estructura organizativa y funcional Facultad aprobada.
de la Facultad, que permita una • Reglamentos y manuales de gestión
gestión de calidad. administrativa y académica aprobados.
• Normas institucionales adaptadas a las
características de la Facultad.
1.3 Elaborar un perfil consensuado que • Perfil funcional para el ejercicio de

incluya el ámbito profesional, gobierno y cargos administrativos.
deontológico y de gestión para el
ejercicio de funciones de gobierno y
de administración.

1.4 Integrar los grupos de interés a la • Comité Consultivo constituido.

estructura organizativa de la
Facultad a través de un Comité
Consultivo.
1.5 Establecer un modelo con • Modelo de calidad para la acreditación

estándares de acreditación y y evaluación:
evaluación permanente de la
a.Planificación, organización, dirección
carrera.
y control.
b.Enseñanza y aprendizaje.
c. Investigación.
d.Extensión universitaria y proyección
social.
e.Docentes.
f. Infraestructura y equipamiento.
g.Bienestar.
h.Recursos financieros.
i. Grupos de interés.
1.6 Elaborar un soporte de medios • Encarte de presentación de la Facultad.

físicos y/o electrónicos para difundir
• Página web de la Facultad en

la política de calidad.
funcionamiento.
• Revista de la Facultad.
• Guía del estudiante en CD.
• Murales y vitrinas operativos.

Proyectos y actividades
Metas Proyectos Actividades Responsables

Proyecto 1. • Conformación de • Autoridades de la
Sistema de gestión de la comisión de trabajo. carrera.
calidad. • Formulación de • Equipo multidiscipli-
propuesta. nario de docentes.
1.1.
• Análisis y discusión • Representantes de
1.5. de propuesta. egresados y
• Aprobación del alumnos.
sistema de calidad. • Representantes de
servidores
administrativos.
Reorganización de la equipo responsable. carrera.
estructura orgánica de la • Diseño de la nueva • Equipo de docentes.
Facultad. estructura orgánica • Representantes de
1.2. de la Facultad. administrativos.
• Conformación de • Representantes de
1.3.
Comité Consultivo egresados y estu-
1.4. de Grupos de diantes.
Interés.
• Presentación y
aprobación de la

nueva estructura
orgánica.
Elaboración y actualiza- equipo multidiscipli- carrera.
ción de reglamentos, ma- nario y representa- • Equipo de docentes.
nuales y normas sobre tivo.
• Representantes de
gestión académica y admi- • Propuesta de regla- Centros Productivos.
1.2. nistrativa. mentos, manuales y
normas.
administrativos.
• Presentación y
aprobación de regla-
egresados y estu-
mentos, manuales y
diantes.
normas.


Creación de un centro de equipo de trabajo. carrera.
diseño y producción de • Propuesta de centro • Equipo de docentes.
1.6. medios físicos y electróni- de medios físicos y • Representantes de
cos. electrónicos. Centros Productivos.
• Presentación y • Representantes de
aprobación de la egresados y estu-
propuesta. diantes.

Diseñar y gestionar un sistema de enseñanza y aprendizaje abierto, flexible e

innovador que asegure una formación profesional de calidad.
2.1 Realizar un diagnóstico que incluya • Estudio de la demanda social.

el estudio de la demanda social y • Estudio del mercado ocupacional.
mercado ocupacional de las ca-
rreras en el ámbito regional.
2.2 Diseñar el Proyecto Educativo de la • Proyecto educativo:

Facultad que incluya filosofía, De carreras profesionales vigentes.
justificación de la carrera, perfiles,
plan de estudios (formación básica,
formativa, especializada y comple-
mentaria) y contenidos de curso.
2.3 Establecer el perfil del ingresante y • Perfil del ingresante.

el perfil del egresado con línea- • Perfil del egresado.
mientos, estrategias y normas para
su operativización.
2.4 Actualizar la normatividad relacio- • Reglamento actualizado y aprobado de

nada con la planificación, organiza- Prácticas Pre-profesionales.
ción, dirección y evaluación de las • Reglamento actualizado y aprobado de

prácticas pre-profesionales y pro- programas de extensión.
gramas de extensión.
2.5 Elaborar una propuesta curricular • Proyecto/s de nuevas carreras pro-

para nuevas carreras profesionales. fesionales.
2.6 Proponer nuevos modelos de for- • Modelos de formación frontal y abierta.

mación y un panel consensuado de • Panel de estrategias didácticas apro-
estrategias didácticas con docentes bado.
y estudiantes.
2.7 Lograr la distribución oportuna de • Registro de recepción de sílabos por

sílabos y su cumplimiento al fina- parte de los estudiantes.
lizar cada ciclo académico. • Resultados del cumplimiento de síla-
bos.

2.8 Elaborar un modelo para la eva- • Modelo de evaluación del currículo

luación permanente del currículo. aprobado.
2.9 Diseñar e implementar un sistema • Sistema de evaluación del aprendizaje

de evaluación del aprendizaje. aprobado.
2.10 Implementar un programa de • Aprobación y resultados del programa

becas, bolsas de trabajo, pasantías, de becas, bolsas de trabajo, movilidad
movilidad académica a estudiantes. académica de estudiantes.
2.11 Elaborar e implementar un sistema • Registro de egresados actualizado.

de atención y seguimiento del
• Resultados del sistema de seguimiento
egresado.
del egresado.

Proyecto 1. • Elaboración del per- • Equipo multidiscipli-

Estudio de la demanda fil del estudio. nario de docentes.
social y del mercado • Diseño y aplicación • Representantes de
2.1. ocupacional de la carrera. de instrumentos. egresados y alum-
• Presentación de re-
nos.
sultados.

Proyecto Educativo: comisión de trabajo. carrera.
• Carreras profesionales • Formulación de pro- • Equipo multidiscipli-

en funcionamiento. puesta. nario de docentes.
2.2. • Carreras profesionales • Análisis y discusión • Representantes de
nuevas. de propuesta. egresados y alum-
2.5.
• Aprobación del pro-
nos.
2.6.
yecto educativo. • Representante ad-
ministrativo de Se-
cretaría Académica.
• Representante de
Grupos de Interés.
Proyecto 3. Elaboración de re- • Equipo de docentes.

•
Lineamientos de ingreso y glamento de admi- • Representantes de

egreso a la carrera. sión a la carrera. egresantes y alum-

2.3.
• Elaboración de un nos.
sistema de evalua- • Representante
ción del egresante. administrativo.
Proyecto 4. Elaboración de Plan • Equipo de docentes

•
Plan y reglamento de de Prácticas Pre- de Prácticas Pre-

Prácticas Pre-profesiona- profesionales. profesionales por
2.4. les. • Revisión y actuali-
especialidad.
zación de Regla- • Representantes de
mento de Prácticas egresados y alum-
Pre-profesionales. nos.

Proyecto 5. •Diseño de un mo- • Equipo de docentes

delo de evaluación. especialistas en Cu-
Modelo de evaluación del
rrículo.
currículo. • Elaboración de ins-
2.8. trumentos de eva- • Representantes de
luación. alumnos.
• Validación del mo- • Representante ad-
delo de evaluación. ministrativo de Se-
cretaría Académica.
Proyecto 6. • Diseño del modelo • Equipo de docentes

de evaluación del especialistas en
Modelo del sistema de
aprendizaje. Evaluación.
evaluación del aprendi-
2.7. zaje. • Elaboración de ins- • Representantes de
trumentos de eva- alumnos.
2.9. luación.
• Representante ad-
• Validación del mo- ministrativo de Se-
delo del sistema de cretaría Académica.
evaluación del
aprendizaje.
Proyecto 7. • Conformación de • Equipo de docentes.

comisión.
Programa de becas, • Representantes de
2.10.
bolsas de trabajo y • Formulación y apro- alumnos.
movilidad académica a bación del progra-
• Representante
estudiantes. ma.

administrativo.

comisión de docen- carrera.
Sistema de atención y
2.11. tes.
seguimiento del egresado. • Equipo de docentes.
• Elaboración y apro-
bación del sistema
egresados.
de seguimiento.

Definir y conducir una política y un sistema de investigación formativa,

estableciendo líneas, modelos y estrategias que permitan formular proyectos y
propuestas multidisciplinarios que atiendan a los problemas socio-educativos.
3.1 Crear un Centro de Investigación de • Centro de Investigación de la Facultad

la Facultad. en funcionamiento.
3.2 Establecer las líneas de inves- • Líneas de investigación de las carreras

tigación, de acuerdo a las nece- profesionales aprobadas.
sidades y características de las
carreras profesionales.
3.3 Crear e implementar un banco de • Banco de proyectos de investigación.

proyectos de investigación de las
carreras profesionales.
3.4 Establecer mecanismos para lograr • Directiva sobre mecanismos de investí-

que la mayoría de alumnos se titule gación para la titulación por tesis.
mediante la sustentación de tesis. • Propuesta de reformulación de la es-
tructura curricular y funcional del
PATED-Educación.
3.5 Realizar jornadas académicas • Registro de asistencia de estudiantes a

anuales para proponer, discutir y jornadas.
socializar los resultados de inves- • Publicación de resultados de las jor-
tigaciones. nadas académicas.
3.6 Diseñar y aplicar un sistema de • Sistema de evaluación de la actividad

evaluación de la actividad de de investigación.
investigación.
3.7 Registrar ante las instancias que • Registro de publicaciones en el Instituto

correspondan las investigaciones de Investigación y Promoción para el
realizadas por los estudiantes. Desarrollo de la Universidad Nacional
de Piura.
• Registro de propiedad intelectual.
3.8 Difundir a través de medios físicos y • Base de datos, catálogo y resumen de

electrónicos los resultados de las tesis en revista semestral y página web
investigaciones de los estudiantes. de la Facultad.


equipo responsable. carrera.
Creación de un Centro de
Investigación. • Formulación de la • Equipo
propuesta de crea- multidisciplinario de
ción del Centro de docentes.
3.1. Investigación.
3.5. • Presentación y egresados y alum-
aprobación de la nos.
propuesta.
• Implementación del
Centro de Investiga-
ción.

Creación del sistema de
3.2.
investigación de la Facul- • Diseño del sistema • Equipo multidiscipli-
3.3. tad. de investigación. nario de docentes.
3.4. • Presentación y • Representantes de
3.6. aprobación del sis- egresados y alum-
3.7. tema. nos.
• Implementación y

3.8.
validación del sis-
tema.

Establecer lineamientos y estrategias de Responsabilidad Social que permitan

intervenir frente a los problemas y necesidades del contexto local, regional y nacional.
4.1 Crear el Centro de Responsabilidad • Centro de Responsabilidad Social en

Social de la Facultad. funcionamiento.
4.2 Suscribir e implementar convenios • Convenios sobre formación académica,

con instituciones públicas y privadas investigación, desarrollo científico-tec-
de la comunidad. nológico, promoción socio-cultural y
servicios.
4.3 Elaborar y ejecutar planes de • Planes de proyección y extensión

proyección y extensión universitaria universitaria aprobados y en funciona-
que implique a docentes y estu- miento.
diantes.
• Registro de estudiantes que participan
en planes de proyección y extensión.
4.4 Difundir las acciones de Respon- • Difusión semestral en boletín o revista.

sabilidad Social de la Facultad.
4.5 Evaluar de manera permanente las • Informe de evaluación.

políticas, acciones y estrategias de

proyección y extensión de la Fa-
cultad.


Creación del Centro de
Responsabilidad Social de • Propuesta del Cen- • Equipo de docentes.
4.1. la Facultad. tro de Responsa-
bilidad Social.
4.2. estudiantes.
4.3. • Presentación y
aprobación del Cen-
4.4.
tro de Responsa-
4.5. bilidad Social.
Centro de Respon-
sabilidad Social.

Promover la capacitación, actualización y mejora permanente de los docentes de

acuerdo a las competencias que exige la sociedad del conocimiento y de la
información.
5.1 Capacitar y actualizar al 50 % de • Plan de capacitación y actualización

docentes en currículo, estrategias docente.
didácticas para la Educación Su- • Registro de participación de docentes
perior, Entornos Virtuales de Ense- en jornadas de capacitación y actua-
ñanza y Aprendizaje (EVEA), Tecno- lización.
logías de la Información y la Comu-
• Número de asignaturas/docentes que
nicación (TICs).
utilizan EVEA y TIC.
5.2 Lograr que el 50% haya obtenido el • Registro de docentes con grado de
grado de Magister y/o Doctor en maestro y/o Doctor.
Educación o líneas afines a la
formación docente.
5.3 Elaborar un plan para la realización • Plan de pasantías de especialización o
de pasantías de especialización o de de investigación aprobado.
investigación en Universidades o
Instituciones Académicas Nacionales
e Internacionales.
5.4 Promover la producción intelectual • Registro de publicaciones en revistas
de docentes y su difusión a través de indexadas.

fuentes escritas y electrónicas in- • Publicación de libros y artículos cien-
dexadas. tíficos.
5.5 Realizar un evento científico aca- • Informe de resultados de evento cien-
démico anual para difundir las tífico académico.
investigaciones de los docentes. • Registro de participación de docentes.
5.6 Coordinar con el Instituto de Idiomas • Registro de docentes con certificación
de la Universidad Nacional de Piura en cursos de idiomas.
para la implementación, ejecución y
certificación de cursos de idiomas.
5.7 Implementar un programa de becas, • Programa de becas, pasantías y mo-
pasantías y movilidad académica de vilidad académica.
docentes. • Registro de docentes beneficiados con
becas, pasantías y movilidad aca-
démica.


equipo docente res- carrera.
Plan de capacitación y
5.1. ponsable.
actualización docente per- • Equipo de docentes.
5.2. manente. • Diseño del Plan de
Capacitación y Ac-
5.3. • Postgrados.
tualización Docente.
• Cursos de capacitación
5.6.
y actualización. • Presentación y
5.7. • Pasantías de especiali- aprobación del Plan
zación o investigación. de Capacitación y
• Etc. Actualización.
Proyecto 2. •Conformación de • Autoridades de la

equipo docente res- carrera.
Plan para promover la
ponsable.
producción intelectual de • Equipo de docentes.
docentes. • Diseño del Plan de
5.4. producción intelec-
5.5. tual de docentes.
• Presentación y
aprobación del Plan
de producción inte-
lectual.

Fortalecer la gestión administrativa con una visión estratégica, corporativa,

democrática y participativa, basada en un servicio de calidad.
6.1 Proponer un sistema de gestión de • Sistema de gestión de personas apro-

las personas que se desempeñan bado.
en la Facultad.
6.2 Optimizar el desempeño del per- • Informe de evaluación al personal.

sonal administrativo y de servicio.
• Informe del grado de satisfacción del
usuario respecto al servicio.
6.3 Gestionar la construcción y/o • Perfil técnico de construcción de

adecuación de ambientes físicos ambientes físicos aprobado.
para la enseñanza-aprendizaje, la
• Ambientes físicos en funcionamiento,
investigación, la atención de do-
con buenas condiciones y seguros.
centes, la tutoría a estudiantes, la
proyección y extensión social y la • Programa de mantenimiento, reno-
recreación. vación y ampliación de infraestructura.
6.4 Mejorar los servicios sanitarios de • Servicios sanitarios en buenas con-

docentes, estudiantes y adminis- diciones.
trativos.
6.5 Implementar los ambientes físicos • Equipos multimedia y audiovisuales FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
con equipos de enseñanza, de operativos y actualizados.
soporte tecnológico y de acondi-
• Plan de mantenimiento, renovación y
cionamiento.
ampliación de equipos.
6.6 Diseñar e implementar programas • Programas de bienestar para docentes,

de bienestar para docentes, admi- administrativos y estudiantes en funcio-
nistrativos y estudiantes. namiento.
6.7 Elaborar un sistema de gestión de • Sistema de gestión de Biblioteca Espe-

atención al usuario de la Biblioteca cializada en funcionamiento.
Especializada de la Facultad.

6.8 Modernizar la Biblioteca Especia- • Catálogo de recursos bibliográficos y

lizada con bibliografía física y hemerográficos actualizados.
medios tecnológicos para la
• Registro de acceso a bibliotecas
prestación de un servicio virtual.
virtuales y linkotecas.
6.9 Implementar y mantener operativo • Base de datos sobre el servicio

un sistema de información y comu- académico y administrativo actualizada.
nicación de los servicios admi-
• Sistema de información y comunicación
nistrativos y académicos.
académica y administrativa en funcio-
namiento.
6.10 Elaborar, aprobar y ejecutar el • Plan presupuestal aprobado.

presupuesto a nivel estratégico y
• Informe de ejecución presupuestal a
operativo de acuerdo a las nece-
nivel estratégico y operativo.
sidades de la Facultad.


Creación de un sistema de equipo responsable. carrera.
gestión de personas. • Diseño del sistema • Equipo de docentes.
de gestión de per- • Representantes de
6.1. sonas. administrativos.
6.2. • Presentación y • Representantes de
aprobación del sis- estudiantes.
tema.
sistema.

Plan de mejora de la equipo responsable. carrera.
infraestructura, equipos y • Diseño del Plan de • Equipo de docentes.
mobiliario. mejora de • Representantes de
6.3.
infraestructura, administrativos.
6.4. equipos y mobiliario.
6.5. • Representantes de
• Presentación y egresados y estu-
aprobación del plan. diantes.
plan.

Programas de bienestar y equipo responsable. carrera.
apoyo al estudiante, do- • Elaboración de pro- • Equipo de docentes.
cente y administrativo. gramas de bienestar • Representantes de
que incluya: becas y administrativos.
movilidad académi-
ca, apoyo y desa- • Representantes de
rrollo académico, egresados y estu-
bienestar bio-psico- diantes.
6.6.
social y recreación.
• Presentación y
aprobación de pro-
gramas de bienes-
tar.
• Implementación de
los programas de
bienestar.


Sistema de gestión de la equipo responsable. carrera.
Biblioteca Especializada. • Elaboración del sis- • Equipo de docentes.
tema de gestión de • Representantes de
Biblioteca Especiali- administrativos.
zada.
6.7. • Representantes de
• Presentación y
6.8. egresados y estu-
aprobación del Sis- diantes.
tema de Biblioteca
Especializada.
Sistema de Biblio-
teca Especializada.

Sistema de información y equipo responsable. carrera.
comunicación de la Fa- • Elaboración del sis- • Equipo de docentes.
cultad. tema de información • Representantes de
6.9. y comunicación. administrativo.
6.10.
• Presentación y • Representantes de
aprobación del SIC. egresados y estu-
• Implementación del diantes.
SIC.

8. ESTRATEGIAS DE TRABAJO
El diseño y desarrollo de proyectos y

actividades tomará en cuenta las siguientes
estrategias de trabajo:
• Gestión innovadora y descentralizada.

Para estimular la realización de proyectos
de investigación y propuestas que atiendan
a las necesidades socio-educativas de la
región y del país, por iniciativa institucional
propia o a través de convenios.
• Trabajo colaborativo. Para asumir que el trabajo en equipo y la intervención

corporativa es la mejor opción para afrontar los problemas y emprender los
cambios.
• Trabajo coordinado en redes. Para promover la formación, capacitación,

investigación, proyección y extensión universitaria con instituciones públicas y
privadas del ámbito regional, nacional e internacional.
• Liderazgo corporativo. Para influenciar sobre los grupos humanos y para su

conducción hacia la consecución de objetivos y metas estratégicos.
• Delegación de funciones. Para impulsar la participación de todos, por medio de la

desconcentración de funciones y responsabilidades.
• Compensación y estímulos al trabajo. Se implementará un sistema de selección,

evaluación, promoción, perfeccionamiento e incentivos a docentes, administrativos

y estudiantes considerando indicadores de calidad.
• Reflexión y metacognición conjunta. Se promoverá la reflexión como una

actividad permanente para orientar el trabajo que se hace.
• Aprovechamiento de la incertidumbre para la resolución de conflictos. Se hará

uso positivo de la incertidumbre y el caos para la resolución de conflictos y la
búsqueda de alternativas que aseguren una mejor convivencia entre las personas.
• Mejora continua. Se apuesta por la implementación de políticas de mejora de los

procesos de gestión académica y administrativa que permita atender con eficiencia
la demanda social.
• Espacios para una comunicación abierta y fluida. Para la interacción rápida,

oportuna y eficaz entre autoridades, docentes, administrativos, estudiantes y grupos
de interés.

9. CUADRO DE PRIORIDADES DE METAS

Y PROYECTOS
En el lapso 2009–2015, la Facultad de

Ciencias Sociales y Educación prevé cumplir
las metas y lograr los proyectos en el
siguiente orden de prioridad:
CRONOGRAMA
Objetivos
Metas Proyectos 09 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Estratégicos
2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Proyecto 1.
1.1.
1.5. Sistema de gestión de la
calidad.
1.2. Proyecto 2.
Sistema de Gestión de la calidad
1.3. Reorganización de la
estructura orgánica de la
1.4. Facultad.
Objetivo 1
Proyecto 3.
Elaboración y actualiza-
1.2. ción de reglamentos,
manuales y normas sobre
gestión académica y
administrativa.

Proyecto 4.
Creación de un centro de
1.6.
diseño y producción de
medios físicos y elec-
trónicos.
Proyecto 1.
2.1. Estudio de la demanda

Sistema de enseñanza y
social y del mercado

ocupacional de la carrera.
aprendizaje
Objetivo 2
2.2. Proyecto 2.
2.5.
2.6. Proyecto Educativo.
Proyecto 3.
2.3. Lineamientos de ingreso y
egreso a la carrera.

CRONOGRAMA
Objetivos
Metas Proyectos 09 2010 2011 2012 2013 2014 2015
estratégicos 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Proyecto 4.
2.4. Plan y reglamento de Prác-
ticas Pre-profesionales.
Proyecto 5.
2.8.
Sistema de enseñanza y aprendizaje
Modelo de evaluación del

currículo.
Proyecto 6.
2.7.
Objetivo 2
Modelo del sistema de

2.9.
evaluación del aprendizaje.
Proyecto 7.
2.10. Programa de becas, bol-

sas de trabajo y movilidad
académica a estudiantes.
Proyecto 8.
2.11. Sistema de atención y
seguimiento del egresado.
Proyecto 1.
3.1.
Sistema de investigación
3.5. Creación de un Centro de

Investigación.

Objetivo 3
3.2. Proyecto 2.
3.3.
3.4. Creación del sistema de
3.6. investigación de la
3.7.
Facultad.
3.8.
4.1. Proyecto 1.
Responsabilidad
4.2.
Objetivo 4
Creación del Centro de

Social
4.3. Responsabilidad Social de

4.4. la Facultad.
4.5.

CRONOGRAMA
Objetivos
Metas Proyectos 09 2010 2011 2012 2013 2014 2015
estratégicos 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
5.1. Proyecto 1.
Mejora continua del Personal
5.2.
5.3. Plan de capacitación y
5.6. actualización docente per-
Objetivo 5
manente.
Docente
5.7.
Proyecto 2.
5.4. Plan para promover la
5.5. producción intelectual de
docentes.
Proyecto 1.
6.1.
6.2. Creación de un sistema de
gestión de personas.
Proyecto 2.
6.3.
6.4. Plan de mejora de la
6.5. infraestructura, equipos y
mobiliario.
Gestión administrativa
Proyecto 3.
Objetivo 6
6.6. Programas de bienestar y

apoyo al estudiante, do-
cente y administrativo.

Proyecto 4.
6.7.
6.8. Sistema de gestión de la
Biblioteca Especializada.
Proyecto 5.
6.9. Sistema de información y
6.10. comunicación de la Fa-
cultad.

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015.

EQUIPO DOCENTE RESPONSABLE
ALCALÁ SANDOVAL, Raúl.

ARELLANO RAMÍREZ, Jacqueline.
CRUZ GARCÍA, Luis Arnaldo.
DOMÍNGUEZ MORANTE, Zózimo.
HUILCA FLORES, María Elena.
JACINTO CHUNGA, Juan José.
LÓPEZ MURILLO, Leonor.
MADRID CEBALLOS, Edilberto.
QUEZADA CORONADO, Fanny Violeta.
VÁSQUEZ ÁLVAREZ, Carlos Armando.
ZAPATA ANCAJIMA, Juan Carlos.
REPRESENTANTES EGRESANTES

ARRUNÁTEGUI SALDARRIAGA, Franklin Armando.
FERNÁNDEZ FIESTAS, Asluber Guillermo.
COORDINACIÓN EQUIPO DE TRABAJO
ZAPATA ANCAJIMA, Juan Carlos.

Plan Estratégico FCCSSED 2009-2015

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

Facultad de Ciencias Sociales y Educación

1. Historia de la Facultad de Ciencias Sociales y Educación 04

2.1. Análisis externo: oportunidades y amenazas 05

4. Valores, principios y fines 13

5. Áreas estratégicas y políticas de desarrollo 14

7. Programación estratégica de metas y proyectos 16 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

7.1. Objetivo estratégico 1 16

9. Cuadro de prioridades de metas y proyectos 35

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 2

La Facultad de Ciencias Sociales y Educación de la Universidad Nacional de

Es un momento histórico favorable para motivar a los agentes que conforman

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

Finalmente, cabe invocar a las autoridades, docentes, trabajadores,

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 3

1. HISTORIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

Facultad para formar edu-

La Facultad de Ciencias Sociales y Educación es creada por la Asamblea

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

La Facultad se constituyó sobre la base del Departamento Académico de Ciencias

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 4

Los inicios de la vida académica de la Facultad fueron difíciles, pues carecía de

La vida de la Facultad, lamentablemente, ha estado marcada por la existencia de

En esa coyuntura, egresan los primeros 50 bachilleres miembros de la primera

En 1995 se crea la especialidad de Educación Inicial, y un año después la de

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

En la actualidad, la Facultad de Ciencias

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 5

El análisis externo e interno de la Facultad de Ciencias

2.1. Análisis Externo: Oportunidades y Amenazas

Tecnológicas Tecnológicas FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

• La democratización de los avances de • La dependencia tecnológica y el

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 6

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 7

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 8

2.2. Análisis interno: Fortalezas y debilidades

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 9

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 10

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 11

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 12

La Facultad de Ciencias Sociales y

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

La Facultad de Ciencias Sociales y

La Facultad de Ciencias Sociales y Educación, al 2015, posee un sistema moderno

4. VALORES, PRINCIPIOS Y FINES

Los valores, principios y fines que se asumen en

• Democracia. Que regula la participación en las

• Eficiencia. Que orienta las acciones de autoridades, docentes, administrativos y

• Honestidad. Que promueve la práctica de la verdad y la transparencia en los actos

• Responsabilidad. Que orienta el cumplimiento de los deberes funcionales y

4.2. Principios FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

• Libertad de pensamiento, expresión y cátedra universitaria en el ejercicio de la

• Autonomía académica, administrativa y de gobierno para decidir el destino de la

• Actitud democrática y tolerante ante las diferencias para lograr la convivencia e

• Respeto a los valores y a los derechos humanos de acuerdo a un marco ético y

• Actitud abierta hacia el cambio y mejora organizacional para conseguir

PLAN ESTRATÉGICO 2009 - 2015 Pág. 14

• Formar profesionales calificados, competentes y emprendedores que atiendan a las