UNIT 1 TEORI KREATIVITI DAN PEMIKIRAN KREATIF

HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir unit ini, anda diharap dapat 1. Menjelaskan maksud am kreativiti dan pemikiran kreatif kanak-kanak. 2. Mengenal pasti teori-teori yang berkaitan dengan kreativiti 3. Memahami idea pemikiran kreatif dikalangan kanak-kanak. 4. Mengenal pasti strategi pengajaran yang berkesan untuk mempertingkatkan kreativiti kanak-kanak.

PENGENALAN
anak-kanak mempunyai ke!enderungan yang tinggi terhadap kreativiti dan pemikiran kreatif. #alam unit ini, kita akan berbin!ang mengenai kreativiti dan pemikiran kreatif kanak-kanak dalam aktiviti seni visual dan juga seni persembahan. $elain itu, idea pemikiran kreatif kanak-kanak juga diperkenalkan untuk membantu anda meran!ang aktiviti-aktiviti seni yang dapat meningkatkan kreativiti kepada kanak-kanak.

ISI KANDUNGAN
anak-kanak memiliki sifat kreatif dalam ji"a masing-masing. reativiti kanak-kanak boleh dikenalpasti semasa mereka melaksanakan aktiviti seni visual dan juga seni persembahan dengan mengambil kira sikap, motivasi, kemampuan dan kemahiran mereka. Proses aktiviti seni dapat membantu kanak-kanak untuk mereka !ipta sesuatu dengan menggunakan idea masing-masing. reativiti kanak-kanak bermula dengan berimaginasi, mengeluarkan idea, menerokai dan membuat keputusan daripada proses aktiviti seni yang dilaksanakan. $epanjang proses aktiviti seni, kanak-kanak men!uba dan memanipulasi bahan bagi meningkatkan kreativiti mereka.

Kreativiti
reativiti ialah keupayaan untuk menghasilkan sesuatu yang baru. amus #e"an 01,,31 memberikan maksud kreativiti sebagai kemampuan 0kebolehan1 men!ipta daya kreatif dan kekreatifan. May 01,*(1 menyatakan kreativiti sebagai poses memba"a sesuatu yang baru ke dalamnya. 2orran!e 01,*.1 menyatakan kreativiti sebagai sesuatu yang mempunyai keunikan. Menurut $!hirma!her 01,,+1, perkembangan kreativiti kanak-kanak boleh dikategori kepada dua, iaitu 0i1 menerusi aktiviti seni dan 0ii1 aktiviti harian mengikut umur. %adual 1.1 menerangkan &ktiviti seni dan aktiviti harian yang kreatif kanak-kanak.

%adual 1.1 &ktiviti seni dan aktiviti harian yang kreatif kanak-kanak 'mur 2-3 tahun 4-( tahun )-* tahun +-, tahun 1.-11 tahun 12-13 tahun &ktiviti Men!onteng, melukis, menyanyi dan bermain. Melukis, me"arna, menyanyi, menari dan permainan kata-kata. #rama, memasak dan aktiviti lain yang berinteraksi. -er!erita, permainan dan pakaian beragam. /isualisasi, numerasi dan literasi. Mendapat informasi, mengenali mesin dan penulisan kreatif.

3uba fikirkan aktiviti yang dapat men!ungkil kreativiti kanak-kanak di peringkat taska, tadika dan juga sekolah rendah dalam proses pengajaran dan pembelajaran. 2ulis !adangan anda dalam ruang yang disediakan. &ktiviti untuk mempertingkatkan kreativiti kanak-kanak Peringkat 2aska 2adika $ekolah rendah 3adangan &ktiviti

atakan anda bertugas sebagai pendidik di 2aska Permata. &nda bertanggungja"ab terhadap kanak-kanak yang berumur dalam lingkungan dua hingga tiga tahun. &nda meran!ang untuk menjalankan aktiviti seni yang bertujuan untuk memperkembangkan kreativiti seni mereka. 4ikirkan kemahiran yang boleh digabungjalinkan dalam aktiviti men!onteng, melukis, menyanyi dan bermain. 4ikirkan juga objektif pengajaran yang sesuai bagi setiap aktiviti. 5engkapkan ruang yang disediakan.

Peran!angan aktiviti seni bagi kanak-kanak berumur dua hingga tiga tahun &ktiviti Men!onteng Melukis Menyanyi -ermain emahiran 6bjektif pengajaran

Pilih salah satu daripada aktiviti seni untuk kanak-kanak seperti men!onteng, melukis, menyanyi dan bermain. #engan mengambil kira objektif pengajaran yang anda rangka, tulis ran!angan pengajaran harian bagi satu sesi pengajaran. 7an!angan Pengajaran 8arian 5angkah9 masa $et :nduksi 5angkahlangkah :si kandungan &ktiviti guru &ktiviti pengajaran &ktiviti murid --M93atatan

Penutup

Pemikiran kreati
emahiran berfikir se!ara kreatif merupakan kebolehan kanak-kanak untuk men!erna, berimaginasi, menghasilkan idea dan mempelbagaikan idea masing-masing. Pemikiran kreatif dapat meningkatkan inovasi, imaginasi dan kreativiti kanak-kanak menerusi aktiviti seni. Pemikiran kreatif kanak-kanak dalam aktiviti seni merupakan satu pemikiran yang berupaya untuk merangsang kanak-kanak menghasilkan idea baru serta menyelesaikan masalah yang "ujud sepanjang proses aktiviti seni se!ara kreatif. Proses ini akan membantu kanak-kanak berfikir, menghasilkan karya seni yang unik dan men!ungkil bakat seni seseorang kanak-kanak.

;mpat !iri utama pemikiran kreatif meliputi 0i1 imaginatif, 0ii1 keberanian, 0iii1 perkembangan idea dan 0iv1 mereka !ipta. :maginatif meliputi imaginasi yang men!apah berdasarkan pengalaman dan kemahiran sintesis !antuman idea-idea sedia ada. eberanian boleh diertikan sebagai seseorang yang sanggup menerima risiko dan kritikan serta bertanggungja"ab atas keputusan yang dibuat. Perkembangan idea meliputi perluasan idea dan mensintesis idea yang ada. Mereka !ipta meliputi penghasilan idea baru dan reka !ipta berdasarkan alternatif 0Poh, 1,,)1.

-erdasarkan pengalaman sendiri, anda diminta mereka, melakar dan melabelkan bahagian sebuah beg pelbagai guna untuk kegunaan kanak-kanak.

Te!ri kreativiti
anak-kanak mempunyai ke!enderungan dan minat se!ara semulajadi terhadap aktiviti-aktiviti seni visual dan seni persembahan yang dapat meningkatkan kreativiti mereka. 2erdapat banyak teori berkaitan kreativiti. ita akan membin!angkan beberapa teori seperti 2eori #ua -elahan 6tak, 2eori Six Thinking Hats, 2eori reativiti Paul 2orren!e, 2eori Multiple Creative Talent, 2eori Lowenfeld Stages of Aritistics Development dan 2eori Perkembangan reativiti 4isher.

Te!ri "#a $e%a&an !tak

emisfera otak mempengaruhi !ara berfikir seseorang kanak-kanak. 6tak kanan merupakan bahagian otak yang melihat sesuatu se!ara menyeluruh. 6tak kanan lebih fokus kepada imaginasi dan kreativiti seseorang kanak-kanak. 6tak kiri merupakan bahagian otak yang melihat sesuatu se!ara kritis. 6tak kiri lebih fokus kepada

urutan, kemahiran analisis dan pemikiran logik. anak-kanak lebih menggunakan otak kiri untuk aktiviti membuat eksperimen dan aktiviti yang berkaitan dengan numerasi.

3adangkan aktiviti yang boleh dilaksanakan untuk merangsang otak kanan dan otak kiri kanak-kanak.
Aktiviti untuk merangsang otak kanan kanak-kanak Aktiviti untuk merangsang otak kiri kanak-kanak

1. 2. 3. 4. (.

1. 2. 3. 4. (.

Te!ri Six Thinking Hats eori Six Thinking Hats oleh ;d"ard de -ono menjelaskan emosi sangat penting dalam proses berfikir. $eseorang yang kreatif perlu pandai mengurus emosi. #alam teori ini, de -ono memperkenalkan enam "arna yang akan menjadi pemikiran untuk mengarahkan topi apa yang perlu dipakai ketika berdepan dengan situasi tertentu. 2opi "arna putih perlu dipakai semasa situasi ingin mendapatkan informasi yang meliputi fakta, figura dan maklumat< topi merah perlu dipakai semasa menghadapi situasi perasaan yang meliputi luahan mood dan emosi< topi "arna hitam perlu dipakai semasa membuat penilaian negatif terhadap kesalahan dan halangan< topi "arna kuning perlu dipakai ialah semasa membuat penilaian positif< topi "arna hijau perlu dipakai semasa situasi yang berkaitan dengan kreativiti< topi biru perlu dipakai semasa menghadapi situasi metakognitif yang berkaitan aspek seseorang yang berfikir.

anak-kanak & merupakan seseorang kanak-kanak yang pernah didera oleh ibu tirinya. $emasa menerima ra"atan terapi seni, topi "arna mana satu yang mungkin akan dipakai oleh kanakkanak &= Mengapa=

Merah

uning

8ijau

-iru

8itam

Putih

'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

Te!ri Kreativiti Pa#% T!rren(e

eori

reativiti Paul 2orren!e menjelaskan tujuh perkara yang sangat penting di dalam proses

men!ungkil kreativiti seseorang individu iaitu 0i1 penyoalan, 0ii1 penemuan, 0iii1 pemerhatian,

0iv1 per!ubaan, 0v1 penerokaan, 0vi1 memanipulasi dan 0vii1 aktiviti. %adual 1.2 menjelaskan 2eori reativiti Paul 2orren!e. %adual 1.2 2eori reativiti Paul 2orren!e Proses Perkara Menstimulasi minda kanak-kanak dengan !ara soal ja"ab. Memberikan galakan dan rangsangan kepada kanak-kanak bagi menggalakkan penemuan-penemuan terbaru.

Penyoalan Penemuan

Pemerhatian Per!ubaan

Membuat pemerhatian dengan menggunakan pan!aindera. Membuat eksperimen dan berusaha berterusan bagi mendaptkan hasil terbaik.

Penerokaan

Memberi galakan untuk mengeksplorasi pelbagai bahan terdapat di sekeliling.

Memanipulasi &ktiviti

Menggunakan bahan atau situasi sedia ada untuk menghasilkan sesuatu. Men!ungkil kreativiti kanak-kanak melalui aktiviti bermain.

$enaraikan perkara yang boleh dilaksanakan oleh guru dalam proses membuat penerokaan, memanipulasi bahan seni dan aktiviti yang dapat men!ungkil kreativiti kanak-kanak berdasarkan 2eori reativiti Paul 2orren!e. 2eori reativiti Paul 2orren!e Proses Penerokaan Perkara

Memanipulasi

&ktiviti

Te!ri Multiple Creative Talent

eori Multiple Creative Talent diperkenalkan oleh 3alvin > 2aylor. -eliau menjelaskan bukan semua individu dikurnia dengan bakat yang sama. Pengembangan bakat kanak-kanak berkait

rapat dengan !ara guru merangsang pemikiran mereka. 2aylor mengkategorikan kreativiti kepada lima sifat, iaitu 0i1 kreativiti bersifat ekspresif, 0ii1 kreativiti bersifat penghasilan, 0iii1 kreativiti bersifat :novatif, 0iv1 kreativiti bersifat inventif dan 0v1 kreativiti bersifat emergen. %adual 1.3 menjelaskan 2eori Multiple 3reative 2alent.

%adual 1.3 2eori Multiple 3reative 2alent $ifat kreativiti reativiti bersifat ekspresif reativiti bersifat penghasilan reativiti bersifat :novatif Perkara -erlaku se!ara bebas. ?uru membimbing kanak-kanak meluahkan idea untuk menghasilkan karya mengikut kemampuan kanak-kanak. e!ekapan menghasilkan sesuatu. ?uru membimbing kanak-kanak untuk menambah baik kemahiran sedia ada. Modifikasi sesuatu andaian asas se!ara alternatif. ?uru membimbing kanak-kanak membuat modifikasi konsep asas kepada idea baru yang lebih bermakna. eupayaan men!ipta sesuatu benda atau objek melalui proses penerokaan. ?uru memberikan pujian dan galakan kepada kanakkanak supaya mereka tidak putus asa. Merupakan bentuk kreativiti yang tertinggi. eseluruhan prinsip formal diterjemahkan dan mun!ul di dalam bentuk abstrak. 3ontohnya lukisan figura manusia digambarkan tanpa menitik beratkan bentuk asalnya.

reativiti bersifat inventif

reativiti bersifat emergen

-in!angkan kreativiti bersifat emergen berdasarkan 2eori Multiple Creative Talent yang diperkenalkan oleh 3alvin > 2aylor. $ifat kreativiti Perkara

reativiti bersifat emergen

Te!ri Lowenfeld Stages of Aritistics Development

eori Lowenfeld Stages of Aritistics Development yang diperkenalkan oleh 5o"enfeld dapat menggalakkan kanak-kanak berfikir se!ara kreatif. &ktiviti seni yang dilaksanakan se!ara

berterusan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menggunakan deria pan!aindera se!ara menyeluruh sebagai proses pengamatan dan merekod. 5apan kategori kreatif yang diperkenalkan oleh 5o"enfeld meliputi 0i1 !abaran, 0ii1 kelan!aran, 0iii1 kelenturan, 0iv1 keaslian, 0v1 pemikiran ber!apah, 0vi1 keinginan, 0vii1 kompleks dan 0viii1 makna baru. %adual 1.4 menerangkan 2eori Lowenfeld Stages of Aritistics Development Lowenfeld

%adual 1.4 2eori Lowenfeld Stages of Aritistics Development 5o"enfeld ategori 3abaran elan!aran elenturan easlian Pemikiran ber!apah einginan ompleks Makna baru Penerangan Menerima !abaran masalah yang "ujud dalam sesuatu situasi. #apat bersesuaian dengan situasi persekitaran. -erimaginasi dan berfikiran terbuka untuk mengkaitkan idea dalam menghasilkan kerja kreatif supaya berjalan lan!ar. $anggup menerima perubahan dan menyesuaikan diri mengikut situasi. Meluahkan idea sendiri tanpa menirut orang lain. #apat mengembangkan idea yang sedia ada. Mempunyai perasaan ingin tahu dan berupayaan untuk membuat analisis. -erupaya membuat sintesis. Menghasilkan sesuatu produk atau idea yang kreatif dan inovatif.

-in!angkan kategori keaslian berdasarkan 2eori Lowenfeld Stages of Aritistics Development yang diperkenalkan oleh 5o"enfeld. ategori Penerangan

easlian

Menurut 5o"enfeld, kreativiti seseorang itu boleh diukur melalui empat komponen, iaitu 0i1 kelan!aran, 0ii1 fleksibel, 0iii1 keaslian dan 0iv1 kepekaan. %adual 1.( menerangkan empat komponen kreativiti 5o"enfeld.

%adual 1.( ;mpat komponen kreativiti 5o"enfeld omponen elan!aran 4leksibel easlian epekaan Perkembangan Menterjemahkan idea dan pendapat se!ara spontan dan pantas. -erkemampuan menyesuaikan diri dengan situasi yang berbe@a-be@a. -erkeupayaan untuk men!ari idea yang baru dan asli. Mempunyai daya kepekaan yang tinggi terhadap suatu keperluan.

4ikirkan salah satu aktiviti seni yang boleh dilaksanakan dan diukur berdasarkan empat komponen dalam 2eori Perkembangan kreativiti 5o"enfeld. Aama &ktivitiB omponen elan!aran &ktiviti seni

4leksibel

easlian

epekaan

Te!ri Perkem$an)an Kreativiti Fi*&er

isher 01,431 menjelaskan baha"a terdapat lima tahap dalam pemikiran kreatif, iaitu 0i1 peringkat rangsangan, 0ii1 peringkat penerokaan, 0iii1 peringkat peran!angan, 0iv1 peringkat aktiviti dan

0v1 kajian semula. %adual 1.) menerangkan lima tahap dalam pemikiran kreatif 4isher.

%adual 1.) 5ima tahap dalam pemikiran kreatif 4isher Peringkat Peringkat 7angsangan Penerangan Mengemukakan pelbagai bentuk soalan seperti apa, mengapa, siapa dan bagaimana untuk merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak. ?uru membimbing kanak-kanak berinteraksi se!ara aktif dan menyampaikan perasaan ingin tahu mereka. Peringkat Penerokaan -erupaya men!ari dan mempunyai pemikiran ke hadapan. ?uru membimbing kanak-kanak men!ari ja"apan atau jalan penyelesaian melalui pelbagai !ara. Peringkat Peran!angan Meran!ang aktiviti melalui proses perbin!angan, pemerhatian, interaksi dan sebagainya. ?uru membimbing kanak-kanak membuat peran!angan belum melaksanakan aktiviti sebenar. Peringkat &ktiviti Melahirkan pemikiran kreatif melalui tindakan setelah meran!ang segala aktiviti. ?uru membimbing kanak-kanak melaksanakan aktiviti yang diran!ang. ajian $emula Menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil bagi proses penambahbaikan supaya tidak berulang kesalahan yang sama. ?uru membimbing kanak-kanak untuk memberikan pendapat dan komen.

4ikirkan !ara untuk membimbing kanak-kanak berfikir se!ara kreatif berdasarkan lima tahap pemikiran kreatif dalam 2eori Perkembangan reativiti 4isher. Peringkat Peringkat 7angsangan 3ara bimbingan

Peringkat Penerokaan

Peringkat Peran!angan

Peringkat &ktiviti

ajian $emula

RINGKASAN
1. anak-kanak memiliki sifat-sifat yang kreatif dalam ji"a masing-masing. Perbe@aannya hanya lebih atau kurangnya sifat tersebut dari seseorang kanak-kanak dengan kanak-kanak yang lain.

2. Proses aktiviti seni dapat membantu kanak-kanak untuk mereka !ipta sesuatu dengan menggunakan idea masing-masing. anak-kanak bermula dengan berimaginasi, mengeluarkan idea dan seterusnya menerokai dan mendapat keputusan daripada proses seni yang dilaksanakan. 3. 4. reativiti ialah keupayaan untuk menghasilkan sesuatu yang baru dengan daya kreatif. reativiti merupakan proses memba"a sesuatu yang baru ke dalamnya serta mempunyai keunikan. emahiran berfikir se!ara kreatif merupakan kebolehan kanak-kanak untuk men!erna, mengimaginasi, menghasilkan idea dan mempelbagaikan idea masing-masing.

(. ;mpat !iri utama pemikiran kreatif meliputi 0i1 imaginatif, 0ii1 keberanian, 0iii1 perkembangan idea dan 0iv1 mereka !ipta. ). 2erdapat banyak teori yang berkaitan dengan bidang kreativiti. #iantaranya ialah 2eori dua belahan otak, 2eori Six Thinking Hats, 2eori reativiti Paul 2orren!e, 2eori Multiple Creative Talent, 2eori Lowenfeld Stages of Aritistics Development dan 2eori Perkembangan reativiti 4isher. *. 2eori dua belahan otak menyataka hemisfera otak mempengaruhi !ara berfikir seseorang kanakkanak. 6tak kanan merupakan bahagian otak yang melihat sesuatu se!ara menyeluruh. 6tak kanan lebih fokus kepada imaginasi dan kreativiti seseorang kanak-kanak. +. 2eori Six Thinking Hats ;d"ard de -ono menjelaskan emosi sangat penting dalam proses berfikir. $eseorang yang kreatif perlu pandai mengurus emosi. #alam teori ini memperkenalkan enam "arna yang akan menjadi pemikiran untuk mengarahkan topi apa yang perlu dipakai ketika berdepan dengan situasi tertentu. ,. 2eori reativiti Paul 2orren!e menjelaskan tujuh perkara yang sangat penting di dalam proses men!ungkil kreativiti seseorang individu iaitu 0i1 Penyoalan< 0ii1 Penemuan< 0iii1 Pemerhatian< 0iv1 Per!ubaan< 0v1 Penerokaan 0vi1 Memanipulasi dan 0vii1 &ktiviti. 1.. 2eori Multiple Creative Talent diperkenalkan oleh 3alvin > 2aylor. -eliau menjelaskan tidak setiap individu dikurniakan dengan bakat yang sama. Pengembangan bakat kanak-kanak berkait rapat dengan !ara guru merangsang pemikiran mereka. 2aylor mengkategorikan kreativiti kepada ( sifat iaitu 0i1 reativiti bersifat ekspresif< 0ii1 reativiit bersifat penghasilan< 0iii1 reativiti bersifat :novatif< 0iv1 reativiti bersifat inventif< dan 0v1 reativiti bersifat emergen. 11. 2eori Lowenfeld Stages of Aritistics Development yang diperkenalkan oleh 5o"enfeld dapat menggalakkan kanak-kanak berfikir se!ara kreatif. 12. 5apan kategori kreatif yang diperkenalkan oleh 5o"enfeld meliputi 0i1 3abaran< 0ii1 elan!aran 0iii1 elenturan< 0iv1 easlian< 0v1 Pemikiran ber!apah< 0vi1 einginan< 0vii1 ompleks< 0viii1 dan makna baru. 13. 5o"enfeld menyatakan kreativiti seseorang itu boleh diukur melalui empat komponen iaitu 0i1 elan!aran< 0ii14leksibel< 0iii1 easlian< dan 0iv1 epekaan. 14. 4isher menjelaskan baha"a terdapat ( tahap dalam pemikiran kreatif 0i1 Peringkat rangsangan< 0ii1 Peringkat penerokaan< 0iii1 Peringkat peran!angan 0iv1 Peringkat aktiviti dan 0v1 ajian semula.

PETA KONSEP

KATA KUN+I
1. reativiti 11. reativiti bersifat ekspresif 12. reativiit bersifat penghasilan 13. reativiti bersifat :novatif 14. reativiti bersifat inventif 1(. reativiti bersifat emergen 1). 2eori 5o"enfeld $tages of &ritisti!s #evelopment 1*. 5apan kategori kreatif 1+. Perkembangan reativiti 4isher 1,. 5ima tahap pemikiran kreatif 2. Pemikiran kreatif 3. 2eori reativiti 4. 2eori dua belahan otak (. 6tak kiri ). 6tak kanan *. 2eori Six Thinking Hats +. Pengurusan emosi ,. 2eori reativiti Paul 2orren!e 1.. 2eori Multiple Creative Talent

PENILAIAN KENDIRI
1. &pakah maksud kreativiti kanak-kanak= 2. $enaraikan empat !iri pemikiran kreatif kanak-kanak. 3. -e@akan fungsi otak kanan dan otak kiri dalam 2eori dua belahan otak. 4. -agaimankah seseorang kanak-kanak dapat mengurus emosi berdasarkan enam "arna yang menjadi pemikiran seseorang dalam 2eori Six Thinking Hats ;d"ard de -ono= (. $enaraikan tujuh perkara yang penting di dalam 2eori reativiti Paul 2orren!e. ). 2erangkan lima sifat kreativiti dalam 2eori Multiple Creative Talent diperkenalkan oleh 3alvin > 2aylor. *. 8uraikan lapan kategori kreatif yang diperkenalkan oleh 5o"enfeld dalam 2eori Lowenfeld Stages of Aritistics Development. +. $enaraikan lima tahap pemikiran kreatif dalam 2eori Perkembangan reativiti 4isher.

RUJUKAN
-ate, %. . 02...1. !ecoming an Art Teacher. 'nited ingdomB >ads"orth 2homson 5earning. ;va. 5. ;ssa. 02..31. "ntroduction to #arl$ Childhood #ducation . 3anadaB #elmar 5earning. Mayesky, M. 02..21. Creative Activities for %oung Children *th ;dition. Ae" CorkB 2homson #elmar 5earning. Mohd. &@har &bd. 8amaid. 02..41. &reativiti' &onsep dan Teori (raktis Johor: Universiti Teknologi Malaysia. Schirrmacher, R. & Fox, J.E. ( !!"#. Art and Creative Development for Young Children. $th E%ition. &e' (ork: Thomson )elmar *earning.

JA,APAN SERTA MAKLUM BALAS

1. Maksud kreativiti kanak-kanak. - reativiti ialah keupayaan untuk menghasilkan sesuatu yang baru dengan daya kreatif. - reativiti merupakan proses memba"a sesuatu yang baru ke dalamnya serta mempunyai keunikan.

2. ;mpat !iri pemikiran kreatif kanak-kanak. :maginatif eberanian Perkembangan idea Mereka !ipta

3. 4ungsi otak kanan dan otak kiri dalam 2eori dua belahan otak. 4. 6tak kanan merupakan bahagian otak yang melihat sesuatu se!ara menyeluruh. 6tak kanan lebih fokus kepada imaginasi dan kreativiti seseorang kanak-kanak.

eperluan memakai enam "arna topi yang menjadi pemikiran seseorang dalam 2eori Six Thinking Hats ;d"ard de -ono untuk mengurus emosi. 2opi "arna putih perlu dipakai semasa situasi ingin mendapatkan informasi yang meliputi fakta, figura dan maklumat< 2opi merah perlu dipakai semasa menghadapi situasi perasaan yang meliputi luahan mood dan emosi< 2opi "arna hitam perlu dipakai semasa membuat penilaian negatif terhadap kesalahan dan halangan< 2opi "arna kuning perlu dipakai ialah semasa membuat penilaian positif< 2opi "arna hijau perlu dipakai semasa situasi yang berkaitan dengan kreativiti< 2opi biru perlu dipakai semasa menghadapi situasi metakognitif yang berkaitan aspek seseorang yang berfikir.

(. 2ujuh perkara yang penting di dalam 2eori reativiti Paul 2orren!e. Penyoalan Penemuan Pemerhatian Per!ubaan Penerokaan Memanipulasi &ktiviti

). 5ima sifat kreativiti dalam 2eori Multiple Creative Talent diperkenalkan oleh 3alvin > 2aylor. reativiti bersifat ekspresif reativiti bersifat penghasilan reativiti bersifat :novatif reativiti bersifat inventif reativiti bersifat emergen

*. 5apan kategori kreatif yang diperkenalkan oleh 5o"enfeld dalam 2eori Lowenfeld Stages of Aritistics Development. 3abaran elan!aran elenturan easlian Pemikiran ber!apah einginan ompleks Makna baru

+. 5ima tahap pemikiran kreatif dalam 2eori Perkembangan reativiti 4isher. Peringkat rangsangan Peringkat penerokaan Peringkat peran!angan Peringkat aktiviti ajian semula