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Teoria de La Educacion

Teoria de La Educacion

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Published by Martín Soria
Teoria de la educacion de Martín Soria
Por el prestigioso Profesor español Martín Soria www.martinsoria.cl
Director de la Academia de Bellas Artes ABAMS
Prestigioso profesor de Moral, Ética y Estética, cuyos descubrimientos sobre la naturaleza humana y su comportamiento están orientando a profesores de diversas Universidades
Teoria de la educacion de Martín Soria
Por el prestigioso Profesor español Martín Soria www.martinsoria.cl
Director de la Academia de Bellas Artes ABAMS
Prestigioso profesor de Moral, Ética y Estética, cuyos descubrimientos sobre la naturaleza humana y su comportamiento están orientando a profesores de diversas Universidades

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03/05/2013

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PROLOGO
Quisiera dedicar este ensayo, a la memoria entrañable de una joven que compartió con otros cuarenta inocentes, su ascenso a ladimensión innita, en el inicio de una vida expectante e inconclusa.Mi cuñada, Andrea Elsner Verdaguer, victima de un desafortunadoaccidente de avión en Arequipa en 1996.La pureza de Andrea, representó para mí, el ejemplo de decencia entodas sus dimensiones. Sus 21 años recién cumplidos en el instantede su ascensión, cerraron la etapa necesaria, para completar suprimer trayectoria de desarrollo. Espero, que el comportamientode nuestra conducta familiar, sea propicio, para que a través denuestra inspiración y conducta, reciba el mérito de las bondades queprecisa, para cumplir el proceso de sus necesidades fundamentalescomo hija, esposa y madre. Y al mismo tiempo, espero, que susinspiraciones, desde el punto de vista de la universalidad eterna,nos inspiren en el transcurso de nuestro ejercicio de maduracióncomo individuos, familia y especie.Andrea es nuestro link con el futuro interminable, es la esperanzadel encuentro con lo absoluto, con lo eterno e incambiable. Desde suposición mediática entre nuestra realidad presente y la dimensióneterna, faculta el vínculo con lo absoluto. Quizá os cueste entendereste sentimiento tan particularmente mío, pero así lo siento, ycreo que todos y cada uno de estos jóvenes que la acompañaronen su ascensión, ocupan la misma posición mediática, por lo queconsidero su recuerdo como un hecho de extrema importancia.La pureza del alma es el anhelo perpetuo en la especie humana. Loignoramos, nos retorcemos frente a esa idea de reformarnos en lapureza, la esquivamos con la facilidad de quien la ignora, pero lanecesitamos y de esa necesidad nadie puede sustraerse, por muchoque se la evite.Con este ensayo, espero colaborar en el desarrollo de una juventudmás sana, más conable y más eciente, que represente las virtudes,criterios y conductas responsables, para evitar los errores que enocasiones causan el sufrimiento de tanta gente. A la memoria de miquerida cuñada, Andrea Elsner Verdaguer y de todos los amigosque la acompañan.
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INTRODUCCIÓN
Permítanme ilustrar algo que suele ocurrir educando: “El alumno ledice al profesor: ¿Porqué se dice “chespir” y se escribe Shakespeare?.Está muy claro le responde el profesor, eso es porque es un verboirregular”.Esta anécdota, donde la inocente curiosidad del alumno, se satisfacecon la ignorancia irresponsable del profesor, es un incidenterelevante y repetido en nuestra tradición.Es un hecho, que desde que se origina el ser humano, se educa, yen todo su desarrollo, existe un interés por continuar educándose.Este interés no se pierde nunca. Siempre estamos buscando yrecibiendo conocimiento, que desarrolla constantemente nuestronivel educativo. Tanto el infante, el joven, el adolescente, o elindividuo maduro, buscan y adquieren educación del medio en elcual se desenvuelven.El infante recién nacido, busca y recibe educación de Los padres,de las normas de conducta familiar, y de sus afectos. Imitaexpresiones y se habitúa a la repetición ecoica, de diversos aspectosque posteriormente pasan en él, a ser costumbre. Se interesa porel signicado de signos y conceptos; se inicia en la comprensiónde la lectura, y con ello, amplía sus posibilidades educativas adiversas áreas, tales como las matemáticas, la física, o la religión;materias estas, que memoriza y asimila fácilmente. El niño, indagaexaminando a su alrededor, y recibe educación mediante lacomprensión del medio.El curso del proceso educativo del niño, es de extrema importancia.Ordinariamente, no se nos plantea con la importancia que tiene.Pero es en ese periodo donde se construyen los hábitos, lasconductas, conanzas e iniciativas de la persona. Los instantes dela infancia, graban profundas fosas en los anales conductuales delpotencial humano, donde se desarrollan las normas del orden, lasnormas del conocimiento, y las reacciones emocionales.En ese tiempo liberamos, o limitamos, las actitudes básicas delniño.El miedo a lo desconocido, a la oscuridad, a las personas o a lascosas coarta la sana exploración, necesaria para ampliar criterios ypara disponer de una capacidad de asociar más amplia.Las descalicaciones, el “¡Tú no puedes! ¡Tú no debes! ¡Tú nosabes!” construyen al individuo que nunca se la puede, que no hacelo que debe y nunca se lo sabe.El “¡No, que te vas a caer!” El “¡No, que te vas a ensuciar!” El tan
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frecuente ¡No!, coarta la libertad de opción y restringe el campoexploratorio del niño. El niño aprende imitando, se transforma enesta etapa en el eco de nuestra conducta. Los temores o virtudesde los padres se depositan en la conciencia del infante. Por estarazón, frente a la sana actitud que imita expresiones y se habitúaa la repetición ecoica, de diversos aspectos, que posteriormentepasan en él a ser costumbre, es necesario que los padres, conozcanpreviamente la importancia de este periodo sensible en el niño.En la formación y desarrollo del niño, se debe proteger y fortalecer,el perfeccionamiento de sus capacidades emocionales, intelectualesy conductuales.La capacidad emocional, exige del aprecio afectivo e incondicional,tanto de los padres, como de los hermanos y del medio en el cual seinserta.La capacidad intelectual del niño, exige de la conanza yconvicción de los criterios y conocimientos que se le exponen, asícomo de la acepción y reconocimiento de postulados referentes alsustrato causal humano, por esta razón, tanto los padres como loshermanos y allegados, deben ser siempre sinceros y precisos en susexplicaciones. Mentir destroza la conanza y también el intelecto. Sedebe ser breve y preciso, claro y conciso en las exposiciones que porsupuesto, deben estar a la altura de las circunstancias y habilidadesdel niño.La capacidad conductual del niño exige, motivación. Motivanlas conductas fácticas y completas de los padres, las conductasejemplares de los hermanos y parientes. La insoluble cohesiónentre intención y logro, la práctica resolutiva, cuya resistencia a lainstigación que induce a la escisión y al abandono es absolutamenteincambiable. Si observa conductas fragmentarias, inconclusas oindeterminadas, el niño como eco, repetirá tales conductas. Si porel contrario aprecia conductas completas, ordenadas y ecientes, lainocente credulidad y conanza del niño, imitará tales conductas,con la sana motivación y lealtad que les caracteriza.Habitualmente, pensamos que el proceso del desarrollo educativodel niño, se inicia en el momento de su “nacimiento”, entendiendopor nacimiento el momento en que se desprende del vientrematerno, esto es relativamente cierto, pero también es cierto, queel periodo previo a su concepción, es de vital importancia. En eseperiodo de aproximadamente 72 días, se condiciona la personalidaddel recién nacido.Los genes son compuestos químicos, pero cada compuesto químicocontiene selectividad, por esta razón, en ocasiones las célulascontrolan los acontecimientos, que causan la proliferación celular;
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