Diagnostico Escolar

Enviado por arilaflor, enero 2011 | 14 Pginas (3412 Palabras) | 19 Visitas | (1) | Den n!iar | "i te g st# esto, ! $ntale a t s a%igos&&& Enviar

'niversidad de (riente Es! ela de ) %anidades * Ed !a!i#n Progra%a de Ed !a!i#n +ntegral ,-!leo de " !re . /ar-pano /tedra0 1ase de (bserva!i#n Diagnosti!o reali2ado en la nidad ed !ativa 3Es! ela 4olivariana /rist#bal /ol#n5 Profesora0 6osanna /enteno 4a!7illeres0 8arienl*s ,avarro 9os$ Pino 1ran!* :#%e2 ;lberl*s 9i%$ne2 8arit7e 8art<ne2

/ar=pano, > lio de 2010& E"?6'/?'6; (6:;,+@;/+(,;A0

+dentifi!a!i#n del !entro ed !ativo, defini!i#n * dire!!i#n0 Aa Es! ela 4olivariana 3/rist#bal /ol#n5 est bi!ada en la parroB ia santa !atalina, al final de !alle 9 n<n, al noreste de la !i dad de /ar=pano, 8 ni!ipio 4er%-de2, estado s !re, deli%itada por el norte !on la !alle 9 n<n, por el s r !on el final de !alle bol<var, por el este !on el se!tor de Versalles * por el oeste !on el Ai!eo 4olivariano 3?avera ;!osta5 4reve 6eseCa )ist#ri!a del Plantel Ed !ativo0 Aa Es! ela 4olivariana 3/rist#bal /ol#n5, f e f ndada el 23 de o!t bre de 19D9, ini!iando s s a!tividades !on na %atr<! la de ! atro!ientos !in! enta (4D0), est diantes de diferentes se!tores del 8 ni!ipio 4er%-de2& En 199E, s fre la a!o%etida i%pet osa del terre%oto B e a2oto al estado s !re, debilitando s infraestr !t ra, por tal %otivo es de%olida * re!onstr ida en el aCo 2003, !a%biando s %odelo f<si!o de dos plantas, !ontentivo de die!is$is (1F) a las, bibliote!a, reas ad%inistrativas, a dit#ri %G por seis (F) %#d los para veinti! atro (24) a las de !lase, rea ad%inistrativa * bibliote!a, 7a* sala de !o%p ta!i#n * n %od lo para servi!ios& En febrero de 200D, la instit !i#n paso a for%ar parte del pro*e!to 3Es! elas 4olivarianas5, !on na %atr<! la de seis!ientos tres (F03) est diantes& Esta instit !i#n sig e %ar!ando pa ta en s labor %eritoria for%ando * desarrollando integral%ente a la pobla!i#n est diantil B e a! de a s s a las, falta % !7o por 7a!er * lograr la transfor%a!i#n de la !o% nidad en na es! ela para la for%a!i#n de la n eva !i dadan<a B e reB iere el pa<s& 8isi#n, Visi#n, del plantel ed !ativo0 ?iene !o%o visi#n fortale!er los v<n! los de fraternidad, 7er%andad, solidaridad * ni#n entre los a tores * a!tores del pro!eso ed !ativo !on los entes g berna%entales * no g berna%entales (se!tor privado), para %an!o% nar esf er2os B e %e>oren la !alidad de vida en la fa%ilia, es! ela * !o% nidad& Es na instit !i#n B e !entra s %isi#n en la !alidad de la ed !a!i#n en na so!iedad de%o!rti!a, parti!ipativa, protag#ni!a e in!l siva B e atienda sin ning-n tipo de dis!ri%ina!i#n a los niCos, niCas * adoles!entes, !o%o genera!i#n de relevo del pa<s& ;,;A+"+" "+?';/+(,;A0 /on!ep!i#n del diagnosti!o0 "e !onsidera B e la observa!i#n > ega n papel % * i%portante en toda investiga!i#n por B e le propor!iona no de s s ele%entos f nda%entales, los 7e!7os& El investigador observa tili2ando s s sentidos, a! % la 7e!7os B e lo a* dan a identifi!ar n proble%a& En la Es! ela 4olivariana 3/rist#bal /ol#n5 antes la presenta!i#n f eron asignado varios do!ente entre ellas ;na, 8arit2a, * 6 !ela B ien tienen a s !argo, al %nos de 3er grado, es de!ir, esta %atri! la f e el ob>eto de est dio& Aa observa!i#n definida !o%o 3la inspe!!i#n * est dio reali2ado por el investigador, %ediante el e%pleo de s s propios sentidos, !on o sin a* da de aparatos t$!ni!os, de las !osas o 7e!7os de inter$s so!ial, tal !o%o son o tienen l gar espontnea%ente5& "ierra 4ravo (19H4)& "e reali2o n diagnosti!o a trav$s del %odelo siste%ti!o B e se efe!t # en este %is%o aCo para deter%inar las diversas di%ensiones0 !o% nitaria, did!ti!a, infraestr !t ra, psi!oafe!tiva, ad%inistrativa, en la instit !i#n&

Aa Es! ela 4olivariana 3/rist#bal /ol#n5 se en! entra bi!ada al final de !alle 9 n<n, 8 ni!ipio 4er%-de2, es na instit !i#n dada a todos los !a%bios ed !ativos B e reB iere el s bsiste%a ed !ativo a!t al& En vista de ellos, a pesar de traba>ar en n solo t rno, en la %is%a eIiste adversidad de debilidades pedag#gi!as did!ti!as, de infraestr !t ra, !o% nitaria, psi!oafe!tivos * t$!ni!o ad%inistrativos, esto 7a!e B e los niCos * niCas B e est dian es esa instit !i#n, a n %antengan sit a!iones de desa> ste en las prod !!iones orales * es!rit ra, legibilidad, !aligraf<a, ortograf<a, resol !iones de proble%as %ate%ti!os, es!aso entendi%iento de la !onserva!i#n a%biental, * los proble%as so!iales, esto se debe a las inade! adas estrategias ofre!idas en el a la por los do!entes, porB e afir%an B e 7a!e tie%po no re!iben alternativas did!ti!as de traba>os& +g al%ente, se p do dete!tar fallas en la infraestr !t raG a pesar B e la instit !i#n ! enta !on bonitos espa!ios no estn bien distrib idos, 7a!e falta %e>or !on!re!i#n, las a las reB ieren de %e>or a%bienta!i#n, eIiste na a la de !o%p ta!i#n, !o!ina, salas, baCos, ofi!inas de se!retarias, espa!ios para los obreros, %obiliario bien distrib ido, b ena a togesti#n por parte de los dire!tivos, pero se nota n !li%a de organi2a!i#n 7er%$ti!o * d ro lo B e 7a!e B e los do!entes per%ane2!an en s s a las * eIista la po!a aten!i#n * re!ibi%iento al p-bli!o * padres * representantes& ?$!ni!as e instr %entos de re!ole!!i#n de datos a apli!ar& Defini!i#n de !J * for%a de apli!a!i#n& Para el est diante de esta fase se to%a la t$!ni!a de la es!ala de esti%a!i#n sit ada en la observa!i#n por ser esta na 7erra%ienta de %edi!i#n o pr eba psi!ol#gi!a dentro de n pro!eso de investiga!i#n, esta t$!ni!a in!l *e a los a!tores B e !onfor%an el espa!io investigado, !o%o son los do!entes, al %nos, dire!tivos, personal ad%inistrativo * obrero& /abe desta!ar B e la observa!i#n reali2ada se 7i2o !on la %a*or tranB ilidad porB e los individ os observado no %ostraron a!tit d negativa a la %is%a, aB < se p do deter%inar a grandes rasgo !ongr en!ia entre s desenvolvi%iento !orporal * verbal, alg nos de%ostraron ti%ide2 al prin!ipio, otro a!t aban sin te%er nada, eIpresando B e eIisten % !7as fallas en la instit !i#n * 7a* B e tratar de %e>orarlas& ; tal %anifesta!i#n ) go /erda (1991) eIpresa tanto en el observador parti!ipante !o%o el no parti!ipante debern poner $nfasis0 !ara!ter<sti!a de los parti!ipantes * del a%biente donde tienen l gar los 7e!7os, ob>etivo, !o%porta%iento de los parti!ipante, fre! en!ia * d ra!i#n de la sit a!i#n& ;de%s B e la observa!i#n siste%ti!a estr !t rada b s!a la ob>etividad !on la organi2a!i#n siste%ti!a * la ! antifi!a!i#n de datos !o%o %edida * p nto de referen!ia para la observa!i#n& "e desarrollo la observa!i#n parti!ipante, por ser na t$!ni!a B e se reali2a de for%a vis al * per%ite re!oger datos B e no se logran !on otras t$!ni!as, es la %s s al en estos !asos * en espe!ial en el desarrollo de la fase de observa!i#n, donde el pasante a %edida B e va s s visitas a la es! ela p ede dete!tar alg nas proble%ti!as& Aa observa!i#n parti!ipante estable!e diferen!ias f nda%entales !on otras for%as de observa!i#n !onven!ional en s preo! pa!i#n por reali2ar s s tareas desde adentro de las realidades 7 %anas B e pretenden abordar en !ontraste !on la %irada eIternalista de otras for%as de observa!i#n& ("andoval 199E)&

Dados a los plantea%ientos anteriores se 7i2o la observa!i#n siste%ti!a, se%iK estr !t rada por ser esta na for%a %s nat ral * %enos artifi!ial, lo B e i%pli!a n nivel de !o%pro%iso por el investigador& 1 nda%enta!i#n te#ri!a de las di%ensiones est diadas en el diagnosti!o reali2ado0 Aa organi2a!i#n est diada, !o%o instit !i#n definida * organi2ada se % estra en #pti%as !ondi!iones en el %bito f<si!o& Dentro de lo B e !orresponde a s distrib !i#n estr !t ral est organi2ada, observndose na delega!i#n de responsabilidades entre s s distintos %ie%bros& El siste%a 7 %ano en la instit !i#n est !onfor%ado por el personal dire!tivo, do!ente, ad%inistrativo, obrero * los al %nos& Di%ensi#n /ognitiva pri%ordial%ente tiene B e ver !on el proble%a del !ono!er del ser 7 %ano& El !ono!i%iento es !onstr ido por los B e aprenden * no por los B e enseCan, dado B e no se aprende pasiva%ente sino a trav$s de la a!tividad& El intera!t ar !on el al %no debe a* darlo a !onfig rar s s estr !t ras * pro!esos %entales& El f nda%ento del do%inio !ognos!itivo 7a de ser el 3aprender a aprender5, es de!ir B e !ada aprendi2a>e debe preparar el terreno para los posteriores B e sern sin d da, %s ri!os * !o%ple>os& Aos niCos no deben in!orporar %s palabras B e ideas& Por eso tendera a eB ilibrar aspe!tos B e posibiliten la adB isi!i#n de no!iones f nda%entales, B e !onstit idos a partir de la pr!ti!a, per%itirn al niCo el %anip leo * la organi2a!i#n de la realidad& El do%inio !ognos!itivo in!l *e varios niveles0 infor%a!i#n, !o%prensi#n, apli!a!i#n, s<ntesis, eval a!i#n& ; trav$s del logro de los <te%s el niCo dispondr de !ierta infor%a!i#n * !o%prensi#n * ser !apa2 de apli!ar, sinteti2ar * eval ar, los logros a !onsiderar en el planea%iento del do%inio !ognos!itivo& Di%ensi#n psi!oso!ial afe!tiva vin! lada a las rela!iones de afe!to B e se dan entre el niCo, s s padres, 7er%anos * fa%iliares !on B ienes estable!en s s pri%eras for%as de rela!ionar, s % ndo se a%pl<a al ingresar al 9ard<n de ,iCos o ed !a!i#n ini!ial prees!olar, al intera!t ar !on otros niCos, do!entes * ad ltos de s !o% nidad& Aa afe!tividad en el niCo se ve %anifestada por e%o!iones, sensa!iones * senti%ientosG s a to !on!epto * a toesti%a estn deter%inados por la !alidad de las rela!iones B e estable!e !on las personas B e !onstit *en s %edio so!ial& /abe desta!ar B e en ellos de desarrollan aspe!tos de vital i%portan!ia !o%o la +dentidad personal B e se !onstit *e a partir del !ono!i%iento B e el niCo tiene de s< %is%o, de s aspe!to f<si!o, de s s !apa!idades * el des! bri%iento de lo B e p ede 7a!er, !rear * eIpresarG as< !o%o aB ello B e lo 7a!e se%e>ante * diferente de los de%s a partir de s s rela!iones !on los otros& En ! anto a la Di%ensi#n /o% nitaria se 7a!e evidente el esp<rit !oopera!i#n * parti!ipa!i#n tra*endo !onsigo la posibilidad de inter!a%bios de ideas, 7abilidades * esf er2os para lograr na %eta en !o%-n, Pa latina%ente el niCo en edad es!olar des! bre la alegr<a * satisfa!!i#n de traba>ar !on> nta%ente, lo B e grad al%ente, lo llevar a la des!entra!i#n, * le per%ite to%ar en ! enta los p ntos de vista de los otros& La B e esto lo !onlleva a na eIpresi#n de afe!tos !o%o lo es la %anifesta!i#n de senti%ientos * estado de ni%o del niCo, !o%o0 alegr<a, %iedo, !ariCo, re!7a2o, agrado, desagrado, deseo * fantas<a, entre otros& Posterior%ente, llegar a identifi!ar estas eIpresiones en otros niCos * ad ltos& ?eniendo en ! enta s a tono%<a +dentidad personal&

Aa Di%ensi#n "o!ialKE%o!ional el ser 7 %ano es, por nat rale2a, n ente so!ial& Pode%os de!ir B e es n deber * na ne!esidad entrar en !onta!to !on otros para lograr na %a*or riB e2a e%o!ional& ?odo, desde la for%a de 7ablar, de vestir * de a!t ar, 7asta la for%a de intera!t ar es i%portante en n estro !onta!to !on los de%sG %ediante este !onta!to los de%s infl *en en nosotros * nosotros en los de%s& /o%o personas tene%os n don espe!ial, B e es el don de 3sentir5& El senti%iento es lo B e da sabor a la vida, es lo B e nos re! erda la di!7a de ser 7 %anos, espe!iales * privilegiados& :ra!ias a los senti%ientos %antene%os la2os de ni#n !on los de%s& Aa di%ensi#n so!ialKe%o!ional se desarrolla sola%ente ! ando se sa, se e>e! ta * se ren eva a trav$s de las rela!iones interpersonales B e se ini!ian en los !<r! los %s !er!anos (la fa%ilia, los a%igos, la so!iedad) * B e p eden llegar 7asta !<r! los %s le>anos (el pa<s, el !ontinente, el % ndo)& ?odos so%os parte de n siste%a, *a B e todos, !o%o personas, infl i%os en otras personas& Por ello, debe%os b s!ar a!t ar !on integridad * traba>ar en eB ipo b s!ando n %is%o ob>etivo, a* dando, aportando, sirviendo, apo*ando * !re!iendo > nto * !on los de%s& M bli (199D) %en!iona B e 3al sentirnos -tiles, interdependientes * solidarios se fa!ilita el eB ilibrio so!ioKe%o!ional5& Es por esto B e en el est dio de este diagnosti!o previo se 7i2o ne!esario la observa!i#n de las diversas di%ensiones B e se desglosan en na instit !i#n 7a!iendo referen!ia en ! anto al papel del %aestro !o%o agente B e orienta, dirige * g <a, a trav$s de pro!esos de enseCan2a, la intera!!i#n de los al %nos !on el saber !ole!tivo ! lt ral%ente organi2ado, para B e !onstr *an s propio !ono!i%iento& Partiendo desde na perspe!tiva !onstr !tivista, se as %e B e sie%pre B e 7a* n aprendi2a>e a t$nti!o 7a* n pro!eso de re!onstr !!i#n por parte del s >eto B e aprende, B ien est des! briendo ese n evo !ono!i%iento a nB e *a 7a*a sido des! bierto a lo largo de la 7istoria& ;l %aestro le !orresponde organi2ar * fa!ilitar el a!!eso al !ono!i%iento para B e los al %nos se apropien de $l * lo re!reen& Por ello, en esta di%ensi#n 7a* B e revisar las for%as de a!er!arse al !ono!i%iento * de !ond !ir el pro!eso ed !ativo& De a! erdo a lo antes planteado des!ribire%os !ada na de las di%ensiones 7a!iendo $nfasis en las fallas B e se p dieron observar Di%ensi#n Did!ti!a0 De a! erdo a la observa!i#n reali2ada en los al %nos de 3er grado de la instit !i#n Es! ela 4olivariana 3/rist#bal /ol#n5 se p do dete!tar B e eIiste n n %eroso d$fi!it de aprendi2a>e en los niCos a pesar de B e el desarrollo del P; es b eno * la apli!a!i#n de las t$!ni!as * 7erra%ientas es a!orde al grado en ! rso, es es!aso el so de re! rsos did!ti!os *a B e se ven de %anera reg lar !onllevando a n desnivel en el %o%ento de obtener n b en aprendi2a>e signifi!ativo desarrollado en el pro!eso enseCan2a . aprendi2a>e, ante tal sit a!i#n el do!ente reali2a s planifi!a!i#n en !on!ordan!ia !on el /4, * e>e! ta s s a!tividades * el desarrollo e f n!i#n a s planifi!a!i#n, para todo esto el do!ente eval-a de %anera ! alitativa * a!orde al grado, e%plea varias a!tividades al %o%ento de eval ar, pero s s estrategias apli!adas en el desarrollo de la !lase %a*or%ente se v elven repetitivas resaltando el $nfasis en el rea de leng a * %ate%ti!a, esto trae !o%o !onse! en!ia perdida del inter$s por parte del al %no en otras reas a la 7ora de desarrollar s s !ono!i%ientos, a diario el sal#n se ve abarrotado de indis!iplina, lo ! al trae !onsigo B e la do!ente a!t-a de %anera agresiva para !on los niCos tratando de estable!er el orden& ;nte toda esta sit a!i#n el do!ente se ve en la ne!esidad de apli!ar !astigos a los al %nos !on el fin de tener na b ena !oordina!i#n * %anteni%iento del a la, otro fa!tor i%portante es la falta de a%bienta!i#n en el a la * el respeto ante el do!ente por parte de los al %nos a lo B e el do!ente %anifiesta B e en s

%a*or<a los al %nos %antienen ese !o%porta%iento por B e vienen arrastrando proble%as desde s s 7ogares, * por lo B e se % estran agresivos !on na falta de 7igiene, * orienta!iones pedag#gi!as !onllevando a na %ala rela!i#n es!olar& +nfraestr !t ra0 Aa planta f<si!a de esta instit !i#n ed !ativa la !onfor%an seis %#d los, tres 6D, * dos 64 * no de s s servi!ios distrib idos de la sig iente %anera0 N Veinti! atro a las de !lases N 'n a la integrada N 'na bibliote!a, sala de !o%p ta!i#n N ?res ofi!inas (dire!!i#n * se!retaria) N "eis instala!iones sanitarias& EIiste n aneIo !on tres salones * n baCo, otro de ! atros salones !edidos al Ai!eo 4olivariano 3Don 4artolo%$ ?avera ;!osta5& 'n rea destinada a la !o!ina de las dos instit !ionesG dos !an!7as deportivas %-ltiples * esta!iona%ientos& ;l observar la infraestr !t ra nos en!ontra%os B e los baCos estn n po!o en deterioro, la !an!7a no esta te!7ada, sin reas verdes, solo en los lados del prees!olar, no tiene bibliote!a, ade%s de esto la instit !i#n !onfronta proble%as !o%o0 N Espa!io a!ondi!ionado para el desarrollo de las a!tividades ! lt rales (; dit#ri %) N /oneIi#n el$!tri!a e internet para el 4+?& N ?e!7ado de !an!7as * !a%inerias& N Defi!ien!ia de dota!i#n de eB ipos de !o!ina& N ;!ondi!iona%iento del rea de la !o!ina * sanitarios& N 6epara!i#n del port#n de la entrada de la es! ela& N /er!ado de la instit !i#n& N +nstala!i#n de filtros de ag a, l 2 el$!tri!a eIterior e interior, vigilan!ia di rna * no!t rna& ,o obstante, a pesar de todo esto, los proble%as %s notorios son los baCos en %al estado, las paredes ralladas, los salones !on po!a a%bienta!i#n, dota!i#n de %esas * sillas en b en estado, po!a ventila!i#n e il %ina!i#n en las a las, tra*endo !onsigo proble%as a la 7ora de eIpli!ar la !lase * los al %nos !opiar, bien sea esta por falta de l 2 el$!tri!a o el eI!eso de !alor, los pasillos no ! entan !on %aterial infor%ativo ni !arteleras infor%ativas, B e sirvan de orienta!iones para el aprendi2a>e de los niCos& Psi!oso!ial0 En la parte so!ial B e eIiste en la instit !i#n en s %a*or<a es defi!iente *a B e las rela!iones interpersonales entre los do!entes no es la ade! ada refle>an apat<a entre ellos, no se observa el pro!eso de !o% ni!a!i#nG 7a* na falta de %otiva!i#n por parte de la dire!tiva del plantel a diario se ve refle>ada na es! ela ego<sta *a B e !ada B ien va a reali2ar s traba>o resaltando la falta de integra!i#n de s< %is%o de los B e all< laboran, a pesar de B e tienen n !riterio % * b eno en la praIis de valores, la rela!i#n do!ente . al %no no son % * satisfa!torias *a B e el do!ente se !ree el l<der, el B e %anda, el B e sabe, tra*endo !o%o !onse! en!ia la rebeld<a e indis!iplina de los niCos, * generando entre ellos n a%biente entre ellos de violen!ia * desorden dentro * f era del a la de !lases& ?$!ni!o ;d%inistrativa0 En ! anto a esta di%ensi#n eIiste n b en f n!iona%iento en el rea ad%inistrativa *a B e la instit !i#n !rea s plan estrat$gi!o, logrando n pro!eso de organi2a!i#n ad%inistrativa de %anera eI!elente debido a B e los do!entes %antienen organi2ados los registros de eval a!i#n, fi!7as individ ales * portafolios de !ada est dianteG es i%portante 7a!er notar B e di!7a instit !i#n ! enta legal%ente !on s s

respe!tivos re!a dos ad%inistrativos, tili2an los ob>etivos del PE+/ para la elabora!i#n del P;, esta instit !i#n ! enta !on n personal !alifi!ado p esto B e s s do!entes en s %a*or<a son personas grad adas en esta for%a!i#n, ade%s de tener dentro de s organi2a!i#n a n espe!ialista para la aten!i#n de las a las integradas B ienes se en!argaran de atender * orientar a los niCos !on difi! ltad de aprendi2a>e, 7a* B e resaltar B e dentro de esta instit !i#n se en! entran for%adas !o%isiones integradas tanto por los do!entes de a la !o%o por los integrantes de la !o% nidad, las ! ales !ontrib *en !on el pro!eso de enseCan2a . aprendi2a>e %ediante la organi2a!i#n * reali2a!i#n de diferentes a!tividades en las diversas reas ed !ativas !o%o0 sal d, so!iales, ! lt ra, !ien!ia * te!nolog<a, deporte, a%biente entre otros& /o% nitaria0 En la Es! ela 4olivariana 3/rist#bal /ol#n5 la a!!i#n !o% nitaria es bastante b ena en ella se estable!e la aso!ia!i#n de padres * representantes, la instit !i#n est en !onstante intera!!i#n !on los representantes *a B e eIiste na integra!i#n de a%bas partes, es notable la !olabora!i#n de la !o% nidad en el desarrollo de las a!tividades benefi!iosas tanto para el al %nado !o%o para la instit !i#n, a pesar de B e la dire!tiva no les %otiva a la parti!ipa!i#n, p es debido a patrones de dire!tivos anteriores es por ello B e los representantes se sig en integrando en la es! ela, la !o% nidad es to%ada en ! enta al %o%ento de organi2ar * reali2ar diversas a!tividades dentro * f era de la instit !i#n !on la finalidad de B e todos tengan parti!ipa!i#n en el logro de los ob>etivos prop estos por la instit !i#n& 8atri2 de Proble%a0 Orea0 +nfraestr !t ra "it a!i#n Defi!itaria0 1alta de il %ina!i#n, a%bienta!i#n * ventila!i#n en las a las de !lases& /a sas0 Defi!ien!ia de bo%billas, ventanas, * ventiladores& /onse! en!ias0 "e genera n a%biente inade! ado para B e los niCos p edan desarrollar n #pti%o pro!eso de aprendi2a>e& Orea0 ;d%inistrativa "it a!i#n Defi!itaria0 1alta de rela!iones interpersonales entre el personal do!ente, t$!ni!o ad%inistrativo * obrero& /a sas0 Des%otiva!i#n por parte de los traba>adores para reali2ar a!tividades en eB ipo& /onse! en!ias0 "e genera n a%biente inade! ado para B e los do!entes, obreros * personal t$!ni!o ad%inistrativo p edan desarrollar n #pti%o dese%peCo por la instit !i#n& Orea0 Psi!oso!ial "it a!i#n Defi!itaria0 Po!a %otiva!i#n por parte de los niCos para el aprendi2a>e en el a la de !lases& /a sas0 Des%otiva!i#n por parte del do!ente& /onse! en!ias0 1alta de inter$s en las a!tividades es!olares * el aprendi2a>e en el a la de !lases& Orea0 Pedag#gi!a "it a!i#n Defi!itaria0 Difi! ltades de aprendi2a>e de los niCos * niCas en el rea de !ien!ias so!iales&

/a sas0 El do!ente %ane>a estrategias inade! adas para el desarrollo del !ontenido de valores $ti!os, %orales * ! lt rales& /onse! en!ias0 Debilidad en el rea !ien!ias so!iales en los niCos * niCas& Orea0 /o% nitaria "it a!i#n Defi!itaria0 Es!aso inter$s de los niCos * niCas por la proble%ti!a a%biental de la es! ela * s entorno& /a sas0 Po!a %otiva!i#n del do!ente ante la proble%ti!a a%biental de la es! ela * la !o% nidad& /onse! en!ias0 P e los niCos * niCas no !olaboran !on la li%pie2a de s instit !i#n ni de la !o% nidad donde vive& 8atri2 de 6eB eri%iento Orea0 Pedag#gi!a& 6eB eri%iento0 1o%entar el !ono!i%iento en el rea de las !ien!ias so!iales to%ando !o%o base el /,4& "iste%a afe!tado0 Pro!eso enseCan2a K aprendi2a>e& 8ar!o te#ri!o referen!ial0 9ean Piaget& (19H2)& 8odelo0 /ognos!itivo& "inopsis0 Para este a tor el !re!i%iento de la inteligen!ia real2a el f n!iona%iento de todas las reas de desarrollo psi!ol#gi!o, in!l *endo el desarrollo afe!tivo, !ognos!itivo * psi!o%otor, ta%bi$n afir%a B e las intera!!iones entre el individ o * el entorno son fa!tores para na evol !i#n del intele!to& 9 stifi!a!i#n0 Aos do!entes son los responsables de los aprendi2a>es de los niCos en la es! ela, no se p eden de>ar en las %anos de los padres la tarea de ed !ar ni esperar B e se !o%ple%ente por B e eIisten % !7os de ellos B e a-n no 7an ido a na es! ela& Aos do!entes en s papel i%portante, deben ser %ediadores de los aprendi2a>es * traba>ar en !on> nto !on s s deberes * dere!7os B e les brinda el estado&