PAZ Y BIEN

2009 – II

SÍLABO DE LA SUBÁREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL VIII

PARA LA CARRERA DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

I. DATOS INFORMÁTIVOS:
1.1. ÁREA : Educación

1.2. CICLO ACADÉMICO : VIII

1.3. CRÉDITOS : 02
1.4. HORAS SEMANALES : 02
1.5. HORAS SEMESTRALES : 36

1.6. FORMADOR RESPONSABLE : Lic. Roberto Esteban Munayco

1.7. DURACIÓN : De inicio: 10/08/2009 De término: 11/12/2009

II. FUNDAMENTACIÓN:

El Instituto Superior Pedagógico Público “Chincha”, promueve la formación integral del futuro docente,
estableciendo y exigiendo criterios éticos, de calidad, creatividad e innovación; desarrollando capacidades que le
permitan estructurar sesiones de clase con coherencia lógica, además, de crear nuevas teorías fundamentados en los
talleres de sistematización. Consolidando su función como facilitar del aprendizaje en la promoción del auto e
interaprendizaje al aplicar metodologías activas y contemporáneas que favorezcan la iniciativa personal y
grupal en entorno reales y virtuales en coherencia con el Perfil Profesional de la carrera.

El desarrollo de la subárea de Práctica Profesional VIII, tiene la facilidad de entrenar al futuro docente en los
diversos escenarios a desarrollar sus sesiones de enseñanza - aprendizaje, aplicando criterios innovadores, creativos y
de calidad, desarrollando su capacidad de investigador que permita tomar decisiones en el dominio de las aulas de
clases en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas, haciendo un trabajo integrado con su investigación.

Los conocimientos que los formandos lograrán en el presente semestre es comprender, analizar el fenómeno
educativo, específicamente la aplicación teórico práctico del proceso de enseñanza, desarrollando contenidos
pedagógicos y paradigmas educativos que permita elevar su capacidad y ser competitivo en la dirección de una clase,
logrando ser un maestro de calidad.

Para desarrollar estas capacidades y sobre todo formarlos integralmente se deben consolidar criterios con las
demás áreas, para que fortalezca actitudes de compromiso con la sociedad, madurez en el proceso de su formación,
calidad e innovación en su desempeño docente y desarrolle su función de promotor de cultura y cambio social, para
que lidere y en consecuencia mejore su calidad de vida y la de quienes le rodean, desarrollando el pensamiento lógico
y la comprensión lectora, proponiendo alternativas de solución coherentes con el contexto social, sin dejar de lado su
rol de ser humano y respetando la ecología ambiental, viviendo y promoviendo valores como: La responsabilidad, la
solidaridad, la creatividad y la cultura de paz.

III. CONTENIDOS TRANSVERSALES:

3.1. Desarrollo de habilidades comunicativas.
3.2. Formación ética
3.3. Conciencia ecológica ambiental

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIA
Utiliza diversas estrategias y paradigmas
educativos que permiten diseñar y ejecutar
sesiones de aprendizaje en los variados
escenarios donde desarrolle su práctica, dando
solución a problemas de acuerdo a su
investigación y valorando su participación
como ente ejecutor y responsable de la
formación en niños y adolescentes.
CAPACIDAD
Analiza los contenidos de las programaciones curriculares en forma
individual y/o grupal, comprendiendo las capacidades que se quiere
lograr en el alumno con relación al contexto.
Aplica técnicas metodológicas y paradigmas educativos, logrando que
los alumnos alcancen aprendizaje significativo.

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Aplica instrumentos de evaluación que permita medir los conocimientos
Aplica instrumentos de evaluación para los
adquiridos.
conocimientos adquiridos en las experiencias
Realiza un tratamiento curricular adecuado para la consecución adecuada
de las prácticas profesionales, participando con
y competente del proceso de aprendizaje.
dedicación y evidenciando las sesiones de
Respeta el contexto socio cultural donde se desarrolla, fomentado una
aprendizaje con fundamento teórico científico.
cultura de paz.

V. CONTENIDOS TEMÁTICOS Y ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

UNIDAD Nª 01 “Programación de aula y facilitador de aprendizajes”

FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TEMP.
 Presentación del sílabo. En el aula: - Es consciente de su rol
Análisis, sugerencias y En forma individual y grupal como profesional docente.
comentarios. analizan el sílabo. Promueve la participación
Metodología de trabajo. De forma organizada, proponen e interés de sus demás 1ra
Criterios logísticos para estrategias creativas de aprendizaje. compañeros de clase. Sem.
estructurar la carpeta Comenta y reflexiona sobre su - Es creativo e innovador en
pedagógica. formación ética profesional. su desempeño como
Establecimiento de futuro docente.
mínimos normativos.
 La diversificación En el aula: - Responde de forma
curricular: - Con la ayuda de la técnica lluvia de técnica ante los
La perspectiva de cambio ideas, los estudiantes comentan cuestionamientos
sobre la perspectiva de cambio en pedagógicos.
Organización de las el DCN. - Consolida actitudes de
competencias, Luego se agrupan y hacen el 2da
amor al prójimo
capacidades y análisis respectivo haciendo uso de transmitiendo actitudes de Sem.
conocimientos. organizadores visuales. buena formación ética
Principios En la biblioteca: ante sus compañeros y
psicopedagógicos - Leen y comentan sobre la profesores.
Propósitos de la EBR. integración del DCN con otros
proyectos educativos nacionales.
 La clase I: En el aula: - Prosigue de forma
Estrategias educativas - A cada grupo de estudiantes se le estratégica para lograr el
(Métodos) designará un conjunto de teóricos máximo de captación de
Paradigmas educativos para su estudio y aplicación los procesos lógicos de
3ra
generales práctica en una clase. una clase.
Sem.
Aplicación práctica - Haciendo uso de una técnica de Genera una comunicación
discusión, comentan y reflexionan con juicio de valor y
sobre los paradigmas educativos a comentarios de carácter
tratar. técnico pedagógico.
 La clase II: En el aula: - Se muestra atento y
Estrategias educativas - Se les explica las principales comprometido con el
(Técnicas y materiales técnicas y materiales didácticos a proceso didáctico de una
didácticos) utilizar en una clase. clase.
Paradigmas educativos Se les entrega a cada estudiante una - Comenta de forma segura 4ta
generales y específicos ficha de trabajo para deslindas cual es el valor de la Sem.
informáticos. dudar con respecto a las estrategias docencia.
Aplicación práctica didácticas a utilizar en la clase. Es expresivo y claro en
En la biblioteca: sus intervenciones.
Lectura sobre el proceso de la
sistematización de la práctica.
 La clase III: En el aula: Es responsable y juicioso
Estrategias educativas - Cada grupo de estudiantes hará un en cada una de sus
(Técnicas e instrumentos resumen de las teorías que acciones.
de evaluación) intervienen de forma específica en Hace uso pleno de sus
Paradigmas educativos una clase (para la carrera de habilidades
5ta
específicos para la computación). comunicativas,
Sem
carrera. - El estudiante tendrá que responder demostrando tolerancia y
a las dudas y cuestionamientos del respeto hacia los demás.
Aplicación práctica
profesor.
- Leen y comentan sobre “El
imperativo de la calidad”.

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 Proceso didáctico y En el aula: - Es participativo y
científico del proceso de - Luego cada grupo de estudiantes no responde de forma clara
aprendizaje: aplicación de solo aplicará las teorías cada proceso de la clase.
la neurociencia pedagógicas en el dictado de su - Se muestra atento a los
clase, sino que fundamentará desde cambios psicosociales de ta va
Motivación – teorías la disciplina científica de la 6 -8
los estudiantes y
involucradas. neurociencia. Sem.
reflexiona sobre su rol
Aspecto pedagógico – - Desarrolla la clase considerando los docente.
teorías involucradas aportes relevantes de la
Evaluación – teorías neurociencia aplicada a la
involucradas. pedagogía.

 Prácticas de sesiones de En las II.EE. de práctica: Se muestra abierto al

aprendizaje en las Aplica estrategias de enseñanza, diálogo y acepta las
Instituciones Educativas acorde a las capacidades de los sugerencia de los demás.
Estrategias de estudiantes. Es responsable en cada
Hace uso de métodos activos y una de las actividades 9na
aprendizaje. Sem.
Técnicas estrategias significativas en la realizadas.
sesión.
Organizadores visuales.
Instrumentos de
evaluación.
 Evaluación de Unidad En el aula: Consolida y manifiesta
- De forma personal responden a los capacidades pedagógicas 10ma
Ítems referente a experiencias y profesionales. Sem.
pedagógicas en el aula.

UNIDAD Nª 02 “Gestionando el aula y estructurando documentos técnico-pedagógico”

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TEMP.
GESTIÓN
 Gestión pedagógica y En el aula: - Se muestra participativo y
administrativa del aula: Elabora y sugiere documentos motivado para la
Calendarización del año técnicos – pedagógicos que se ejecución directa en la
escolar. integren a la programación elaboración de la
anual. Programación Anual y 11ra
Calendarios de la Sem.
comunidad. unidades didácticas.
Énfasis curricular.
Programación curricular de
aula.
TALLER DE SISTEMATIZACIÓN
 Análisis y reflexión (grupal / En el aula: - Es consciente de la
pares) de: Analiza cada uno de las problemática educacional
Observaciones realizadas. actividades pedagógicas a nivel de aula. 10ma.
ta
Material didáctico utilizado. realizadas. - Es consiente de su 14
Gestión pedagógica e el aula. Comenta sobre el material formación ética y Sem.
adecuado para el dictado de profesional.
temas de computación.
 Portafolio o carpeta En el aula: Se muestra motivado en la
pedagógica: Formaliza y estructura de elaboración de materiales
Sistematización de los forma adecuada su carpeta educativos.
productos de su práctica pedagógica.
profesional. Consolida formas e idea de Es responsable de la 9na
trabajo que reflejan su buena presentación y de los Sem.
práctica profesional. contenidos vertidos en su
En la biblioteca: carpeta pedagógica.
- Leen y comentan sobre “El
imperativo de la calidad – Parte II”
para el adecuado proceso de la
información.
 Elaboración del informe En el aula: - Es consciente y reflexivo
monográfico por institución. Analiza y sintetiza información con el papel que le toca
relevante de su práctica en las desempeñar y sobre todo 14ta
instituciones, generando un la importancia del trabajo Sem.
marco teórico acorde al docente. 17ma
contexto educativo, generando
Sem.
posturas fundamentadas en
posiciones científicas y
pedagógicas.

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 Evaluación En el aula: Es honesto y perseverante
Demuestra con sentido crítico para toda problemática 18va
cuestiones pedagógicas a nivel educativa. Sem.
de aula.

VI. METODOLOGÍA DE TRABAJO:

METODOLOGÍA
MÉTODOS TÉCNICAS ESTRATÉGIAS
 Método de casos  Estudio de  Analizan diversos textos auto instructivo sobre tratamiento curricular.
 Virtual. casos
 Proyectos  Foro de  Desarrollan sesiones de aprendizaje significativo siguiendo la secuencia
discusión lógica pertinente para una clase.
 Socializado.
 Descubrimiento.  Simposio  Identifica en cada sesión de clase las teorías pedagógicas o paradigmas
pedagógicos que fundamentan el proceder en cada momento de una
 Trabajo en equipo  Focus Groups.
clase.
 Mesa redonda
 Por grupo generan un manual de bolsillo sobre los paradigmas
educativos y las estrategias didácticas (método, técnica e instrumentos)
aplicadas en cada sesión de clase.
 Hace uso didáctico en cada espacio de trabajo de sus prácticas
profesionales en las II.EE.
 Analiza, sintetiza, reestructura y genera conclusiones adecuadas ante la
problemática educativa experimentada o detectada en las II.EE. de
práctica.
 Genera un cuerpo teórico con consistencia y contextualizado a la
realidad educativa local, enmarcado en un informe monográfico.
CONTEXTUALIZACIÓN
 Práctica profesional en los centros educativos de la provincia.
 Integración con el área de computación e informática.
 Integración con las subárea de teoría de la educación, didáctica e investigación.

VII. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE:

MÉTODO DE TÉCNICA DE
N° ORIENTACIÓN
ESTUDIO ESTUDIO
Para el desarrollo del curso se hará uso del método de estudio
01 Subrayado EPLERR, lo cual te ayudará a aprender de una forma más
organizada y sistemática los procesos teóricos y prácticos que
02 Resumen exige el curso.
En cada lectura de las separatas que se entregue, deben hacer
EPLERR
uso del método EPLERR.
03 Esquema La evidencia de este proceso se almacenará en el fólder de
trabajo.
04 Mapa conceptual El método EPLERR hace uso de las 4 técnicas de estudio que
vamos a utilizar en el curso.

VIII. EVALUACIÓN:
6.1. CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

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CONTENIDOS PESO CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
- Analiza y - Emite conceptos y juicios. - Guía de
sintetiza - Interpreta y organiza información. observación.
conocimientos - Participa activamente en -
. Lista de cotejo.
C 3 reuniones de intercambio de - Registro
experiencias para propiciar su anecdotario
- Demuestra permanente perfeccionamiento.
capacidad de - Cuestionario
investigación - Prueba objetiva
- Maneja - Maneja técnicas de estudio,
fichas, resúmenes, etc. - Registro
estrategias de
- Maneja contenidos, los dosifica, anecdotario
aprendizaje.
adecúa e integra en función de los - Diario de clases
- Demuestra
procesos de aprendizajes y de las - Cuaderno de
capacidad
necesidades de su realidad campo
como
P 5 sociocultural. - Ficha de
facilitador de
observación
aprendizaje. - Diseña y elabora material
- Guía de
- Elabora y creativamente, utilizando recursos
evaluación
utiliza de la comunidad y avances
monográfica.
material científicos y tecnológicos.
- Prueba objetiva
educativo
- Rol como - Valora su propia participación en
futuro docente la acción educativa.
- Se adapta en forma positiva a las - Escala de
exigencias de la educación evaluación
A 2
superior. - Escala de Licker
- Esfuerzo - Participa con dedicación y - Lista de cotejo
personal constancia en el proceso de los
trabajos.
TOTAL: 10

6.1. REQUISITOS DE EVALUACIÓN:

APROBACIÓN DE CICLO
 Al finalizar cada una de las unidades se evaluará de forma escrita al estudiante.
 70% de asistencia a clases con presencia del formador.
 Nota mínima aprobatoria once (11).
 Cumplir con los trabajos grupales e individuales.
 Cumplir con las evaluaciones programadas en la fecha y hora indicada.
 Deseo de superación personal y profesional – PUNTUALIDAD

IX. ORIENTACIONES GENERALES:

N° ORIENTACIÓN MEDIO HERRAMIENTA
En cada sesión de clase se entregará a Separata:
01 los formandos, la bibliografía Impreso Manuales, tutoriales u organizadores
correspondiente del tema a tratar. visuales.
Para el trabajo práctico, los formandos
(por grupo) deben crear los manuales Archivos impresos y digitales
02 Impreso y Digital
de bolsillo para su puesta en marcha en Para las prácticas dirigidas y calificadas.
cada sesión de clase.
Cada estudiante creará su cuenta de
correo en el servidor de correo
GOOGLE (www.gmail.com). E-mail:
03 Virtual
Los formandos deben enviar un correo robertoestebanmunayco@gmail.com
al formando indicando su suscripción
al servidor de correo GOOGLE.
En el blog se estará publicando
semanalmente, temas de interés donde
todos los formandos deberán participar
con sus comentarios. Además, de Blog:
04 Virtual
vídeos y artículos de interés académico http://robertoestebanmunayco.blogspot.com
que el formador utilizará para
complementar la bibliografía del tema
tratado.
05 Los estudiantes harán uso constante de Virtual Blogosfera:
la blogosfera del IFD “Chincha”, para http://ifdchincha.over-blog.es
enterarse de los acontecimientos

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2009 – II
técnicos pedagógicos que se han
planificado para el semestre académico
2009 – II.

X. BIBLIOGRAFÍA:

LUGAR DE
TÍTULO AUTOR AÑO LUGAR EDITORIAL
UBICACIÓN
“Diseño Curricular Hecho el depósito
Nacional de legal en la
Educación Básica
Ministerio de Educción 2008 Lima - Perú Biblioteca Nacional
IFD “Chincha”
Regular” del Perú.
Impreso en
“Guía para el
DINEBR – DIES Corporación Gráfica
Desarrollo de
Ministerio de Educación
2007 Lima - Perú Navarrete S.A.
IFD “Chincha”
Capacidades”
Segunda Edición
Impreso en
“Guía de
DINEBR – DIES Corporación Gráfica
Diversificación
Ministerio de Educación
2007 Lima - Perú Navarrete S.A.
IFD “Chincha”
Curricular”
Segunda Edición.
Impreso en
“OTP - Área de
DINEBR – DIES Corporación Gráfica
Educación para el
Ministerio de Educación
2007 Lima – Perú Navarrete S.A.
IFD “Chincha”
Trabajo”
Tercera Edición.
“Tecnología
CALERO PÉREZ, Editorial San
Educativa” –
Realidades y
2006 Lima – Perú Marcos. IFD “Chincha”
Mavilo Segunda Edición.
perspectivas
GUEVARA AVILA, Impreso en Editorial
“Neurociencia y
Pedagogía”
2007 Lima - Perú Imprenta Sánchez. IFD “Chincha”
Hugo Primera Edición.

LECTURAS
UNIDAD TÍTULO AUTOR BREVE DESCRIPCIÓN
En el capítulo I de detalla de forma clara
Educación para Todos: y objetiva qué es la calidad en la
Crhistopher Colclough
EL IMPERATIVO DE LA educación, además, en el capítulo II
1° Informe de seguimiento de la EPT en el
CALIDAD hace referencia a la importancia de la
mundo 2005
Cap. I y II calidad y de la enseñanza de los trabajos
de investigación.
En el capítulo III, se realiza una
Educación para Todos: evaluación de los progresos hacia los
Crhistopher Colclough
EL IMPERATIVO DE LA objetivos de la Educación para Todos.
2° Informe de seguimiento de la EPT en el
CALIDAD Además, en el capítulo IV se mencionan
mundo 2005
Cap. III y IV las políticas que permiten mejorar la
calidad.

XI. LINKOGRAFÍA:

URL BREVE DESCRIPCIÓN

http://www.minedu.gob.pe Portal del Ministerio de Educación
http://www.perueduca.edu.pe Portal del Programa Huascarán – MED
http://www.educared.edu.pe Portal de telefónica
http://www.educarchile.cl Portal del despacho de Educación en Chile

Chincha Alta, agosto de 2009

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa” ---- “Década de la Educación Inclusiva”
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2009 – II

ESTEBAN MUNAYCO, Roberto GADEA VELIZ, Antonio

Docente Responsable Director Académico

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa” ---- “Década de la Educación Inclusiva”