QUIZ Y RECONOCIMIENTO DE UNIDAD PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS.

El trmino diagnstico es ampliamente utilizado, no slo en el mbito de la psicologa o de las ciencias de la salud, sino que en el contexto de muchas de las disciplinas profesionales, y pareciera que en general se entiende su significado. Sin embargo, cuando se busca una definicin ms precisa, nos encontramos con diversas ideas y conceptos vinculados a este trmino, como por ejemplo los de medicin y evaluacin, entre otros, para lo cual utilizamos pruebas o test psicolgicos adems de otros instrumentos. Desde lo que ha aprendido en el recorrido en el reconocimiento de su material, este curso tendr una visin, que se refleja en una de las siguietes frases: b. La explicacin y la comprensin son momentos distintos de la investigacin psicodiagnstica, siendo lo fundamental la explicacin. Si nuestro diagnstico contiene la explicacin de la conducta observada, tendremos un adecuado fundamento tanto para nuestro enfoque predictivo como para las medidas correctivas. Desde el aprendizaje de nuestro curso Para el estudiante de psicologa que se adentra en el estudio de los procesos del psicodiagnstico y la evaluacin psicolgica es indispensable tener puntos de referencia que lo orienten sobre el sentido de dicho estudio; esto le facilitar la creacin de una categora mental en la cual instalar los nuevos aprendizajes y una gama de conexiones que le permitirn hacer uso de dichos aprendizajes. Es la posibilidad de reconocer el sentido de los aprendizajes y establecer la motivacin necesaria. Es por ello que este contexto terico se ocupa de ofrecer esos puntos de referencia. 1. Lo primero que el estudiante debe saber es que cuando se estudia el tema del psicodiagnstico de las funciones cognoscitivas se est avanzando esencialmente en el conocimiento de la medicin del comportamiento y que, por lo tanto, la categora conceptual bsica de la que se ocupa el curso es la de Evaluacin psicolgica. Y es que el contenido de este curso se ha orientado a que el estudiante aprenda a hacer procesos de evaluacin psicolgica en diferentes mbitos profesionales de la psicologa. 2. El estudio del psicodiagnstico o de la evaluacin psicolgica suele ser relacionado con la utilizacin de instrumentos estandarizados, mejor conocidos como test psicolgicos, pruebas psicolgicas o pruebas psicomtricas. Sin embargo, se debe aclarar que la evaluacin psicolgica va ms all de la simple aplicacin e interpretacin de pruebas. Por ello se integra una leccin donde se clarifica este punto y

se hace nfasis en las diferentes tcnicas que pueden utilizarse en evaluacin psicolgica. 3. Si bien es cierto que el curso se denomina Psicodiagnstico de las funciones cognoscitivas, eso no implica que se oriente exclusivamente a la evaluacin de los procesos cognoscitivos. Ms bien se hace un abordaje amplio en el que interesa un poco ms el reconocer mbitos de aplicacin de la evaluacin psicolgica y se procura identificar las necesidades de evaluacin de dichos mbitos. Entonces, en el caso de la evaluacin de la inteligencia y la demencia se acerca al estudiante a la evaluacin de procesos cognoscitivos; mientras que en evaluacin psicopedaggica se incluyen otros aspectos como evaluacin del clima familiar, los procesos acadmicos y las mismas instalaciones fsicas de una institucin educativa. Despus de la lectura anterior, se deduce, que Usted, como estudiante, desarrollar el Curso Psicodiagnstico de las funciones Cognoscitivas, cuyo enfoque orientador es la:

Seleccione una respuesta. a. Evaluacin psicolgica Segn el video Funciones Cognitivas, que apoya esta fase de Revisin de presaberes, Usted podra concluir con las siguientes frases, que sean la que mas se aproximan a lo presentado en ese material audiovisual. (Dos son las correctas) . . Los seres humanos tienen funciones cognoscitiva que son fundamento para las Felicitaciones...esta es una de las conclusiones acciones y funciones que acertadas y muy coherente con lo visto en el realizan en su contexto video. real y que determinana el nivel de efectividad de las mismas. c. Las funciones cognoscitivas de los seres humanos son mas desarrolladas cuando estamos conectados con estmulos externos e internos, y son soporte para el efectivo desempeo de actividades cotidianas. As pues, al realizar un proceso de medicin obtenemos un resultado que, si lo expresamos numricamente, responde a la pregunta cunto?. Sin embargo, ello no nos dice nada acerca de la bondad o valor del desempeo de un sujeto.

Cuando, en un segundo momento, interpretamos ese resultado respondiendo a preguntas como qu significa o implica ese resultado?, o cun bien?, es decir, cuando asociamos un juicio de valor al resultado, entonces estamos haciendo una evaluacin. Es evidente que la medicin por s sola es de escasa utilidad, pero es imprescindible como base para cualquier evaluacin. Hechas estas consideraciones y precisados los conceptos de medicin y evaluacin en psicologa, podemos pasar a examinar el concepto de diagnstico psicolgico o psicodiagnstico." Autor desconocido. De acuerdo a esto y a la lectura la Lectura: Medicin, Evaluacin y Psicodiagnstico, podemos concluir que: . El psicodiagnstico incluye medir y evaluar en el campo psicolgico d. La medicin es una accin previa a la evaluacin Actualmente, tras un largo y sinuoso recorrido histrico, la Evaluacin Psicolgica puede definirse como el estudio, anlisis y valoracin de las caractersticas de un sujeto, de sus formas de accin, reaccin e interaccin con los dems y con la realidad, y de sus procesos de cambio (Forns Santacana, 1993). Todo ello se analiza dentro de un sistema configurado por sujetos (concebidos como seres biopsico-sociales), sometidos a unos procesos (internos y externos) que afectan y determinan funcionalmente las formas de contacto del sujeto con la realidad (y viceversa) y cuyos efectos se expresan en manifestaciones conductuales: motoras, fisiolgicas, cognitivas y emocionales. Todas las variables influyentes estn sometidas a mecanismos de covariacin o de interrelacin recproca. Esta tendencia de la Evaluacin Psicodiagnstica se conoce como Modelo: d. Modelo Ecopsicolgico En esta Unidad se ha presentado una visin global de aspectos fundamentales de la Psicologa. Le ha mostrado, que esta Unidad 1, se ocupar fundamentalmente de los aspectos relacionados con: d. Evaluacin psicolgica, especialmente de los diversos modelos tericos al respecto. La entrevista psicolgica es una relacin de ndole particular que se establece entre dos o ms personas. Lo especfico de esta relacin es que uno de los

integrantes es un tcnico de la psicologa que debe actuar ese rol, y el otro necesita de su intervencin tcnica. Consiste en una relacin humana en la cual uno de sus integrantes debe tratar de saber qu es lo que est pasando en la misma y debe actuar segn este conocimiento. La regla bsica ya no consiste en obtener datos completos de la vida total de una persona, sino de su comportamiento total en el curso de la entrevista. Este comportamiento total incluye lo que recogeremos escuchando, vivenciando y observando, de tal manera que quedan incluidas las diferentes reas del comportamiento del entrevistado. Lo fundamental de la entrevista es que se constituye en un procedimiento ordenado y sistemtico de recogida de informacin de diversa ndole. La entrevista se diferencia de otras modalidades conversacionales por su preparacin previa, su intencionalidad, la dinmica que se debe llevar el manejo que se hace de la informacin que se obtiene por dicho medio. De la lectura anterior, se puede deducir: b. Como herramienta de evaluacin, la entrevista debe ser adelantada por un experto. ..."Sintticamente, la evaluacin psicolgica nos propone un interesante desafo que consiste en integrar conceptualmente aportes de mltiples enfoques psicolgicos, con la posibilidad de utilizar los ltimos desarrollos tecnolgicos puestos al servicio de las crecientes demandas del medio en la necesidad de dar solucin a diversos problemas humanos centrndose en una perspectiva totalizadora del hombre y su entorno. La Psicologa delimita su objeto de estudio y con ello determina el tipo de evaluacin posible de realizar a nivel de los contenidos y modos de llevarla a cabo. Tambin, influye la concepcin terica de la psicologa en sus determinaciones evaluativas en la medida en que la aceptacin de unos supuestos tericos determinan el modo de interpretar los resultados de las evaluaciones psicolgicas. Si bien es cierto que en el origen de algunas alternativas tericas se plante un especfico modo de evaluacin, no es menos cierto que con el desarrollo de cada teora, al ampliar el foco de aplicacin se ha ampliado la manera de evaluar y psicodiagnosticar". Milkulic, Isabel (2010), Mdulo I, Ctedra La Evaluacin Psicolgica y el Anlisis Ecoevaluativo, Pna 5. De acuerdo a este prrafo, se puede concluir que: b. La Evaluacin Psicolgica est determinada por los avances y evolucin que ha tenido la psicologa y sus diferentes modelos tericos. El Test, como instrumento de evaluacin

El uso de test tambin se extendi al mundo laboral como prueba su incorporacin a las prcticas de seleccin de la administracin americana. Cattell fund la Psychological Corporation para la produccin industrial de tests en 1922. En 1947 se funda el Educational Testing Service (ETS) institucin sin nimo de lucro que no slo se ha encargado de la produccin de tests estandarizados de rendimiento y tests de aptitud acadmica, sino que desde su constitucin, ha contribuido a la formacin y prctica profesional de influyentes psicmetras. Un acontecimiento que se ha convertido en referente obligado para todos los profesionales es la publicacin por las asociaciones profesionales ms relevantes de las guas tcnicas y ticas de la medicin psicolgica y educativa. Las recomendaciones elaboradas por la APA son, sin duda, las que han tenido y tienen una mayor influencia. En todo caso, las distintas reflexiones presentadas hasta el momento permiten vislumbrar en forma muy sucinta lo que ha sido el progreso de la psicologa en lo pertinente a la evaluacin psicolgica. Segn el texto anterior: La (ETS), es una institucin sin nimo de lucro que no slo se ha encargado de la produccin de tests estandarizados de rendimiento y tests de aptitud acadmica, sino que desde su constitucin, ha contribuido a: c. La formacin y prctica profesional de influyentes psicmetras Dentro del Modelo Ecoevaluativo, se habla de Validez ecolgica. Sobre esto, hay que tener en cuenta que las dos metas de toda investigacin son extraer conclusiones vlidas referidas a los efectos de las variables independientes y establecer generalizaciones vlidas a poblaciones y situaciones de inters. En tal sentido Cook y Campbell (1979) distinguen cuatro tipos de validez en un diseo: d. validez interna, externa, de constructo, de las conclusiones estadsticas.

Por esta necesidad de tomar en cuenta la insercin del sujeto en el contexto, realizaremos ahora una triple distincin, siguiendo a R. Fernndez Ballesteros (1987) para analizar, a continuacin, tres tipos de evaluacin: Estas son: a. una evaluacin del sujeto en su contexto, una evaluacin de contextos propiamente dicha y una evaluacin valorativa de intervenciones en contextos.

Cognicin y Psicologa Cognitiva La ciencia cognitiva y la psicologa cognitiva tienen diversas maneras de abordar la cognicin. Comprender la cognicin como uno de los procesos del desarrollo humano, implica tambin conocer las diferentes perspectivas tericas desde las cuales la misma ha sido abordada: la ciencia cognitiva y la psicologa cognitiva, ambas con el mismo objeto de estudio pero con nfasis diferentes. De un lado est la psicologa cognitiva que concibe la cognicin como el estudio de procesos mentales, tales como, percepcin, atencin, memoria, lenguaje, razonamiento y solucin de problemas, conceptos y categoras, representaciones, desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia. Su objetivo central es el de comprender cmo se desarrollan estos procesos en los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior. Para ello ha desarrollado dos vertientes, la llamada lnea dura o versin fuerte inspirada en la metfora computacional, y la lnea blanda, en cuyo origen se encuentran, entre otras, las investigaciones de Vigotsky y Piaget, las cuales parten del supuesto de que el conocimiento humano es un proceso constante de construccin. Segn el texto anterior, el objetivo central de la psicologa cognitiva es: Comprender cmo se desarrollan los procesos cognoscitivos en los seres humanos La Psicologa es una ciencia sustentada en la investigacin y una profesin que estudia los procesos de desarrollo cognoscitivo, emocional y social del ser humano, desde la perspectiva del paradigma de la complejidad, con la finalidad de propiciar el desarrollo del talento y las competencias humanas en los diferentes dominios y contextos sociales tales como: La educacin, la salud, el trabajo, la justicia, la proteccin ambiental, el bienestar y la calidad de la vida. Con base en la investigacin cientfica fundamenta sus conocimientos y los aplica en forma vlida, tica y responsable en favor de los individuos, los grupos y las organizaciones, en los distintos mbitos de la vida individual y social, al aporte de conocimientos, tcnicas y procedimientos para crear condiciones que contribuyan al bienstar de los individuos y al desarrollo de la comunidad, de los grupos y las organizaciones para una mejor calidad de vida. Este es el primer artculo de la Ley que regula la Psicologa como profesin. En Colombia la Ley es: b. Ley 1090 de Septiembre del 2012 c. Existen cuatro orientaciones tericas que han sustentado los principales enfoques evaluativos aplicables al anlisis de contextos, situaciones o

ambientes y dentro de stos, tenemos una cuyo exponente principal es R. Moos, centra su inters en variables ecolgicas, dimensiones estructurales de la organizacin, caractersticas de los habitantes del contexto y dimensiones psicosociales de grupos e instituciones. Sus objetivos son descriptivos y clasificatorios y su concepto fundamental es el de "clima social"(Moos, 1976). d. e. Esta orientacin se conoce con el nombre de:

a. Enfoque conductista ecolgico Teniendo en cuenta que existen diferente modelos de evaluacin, segn Fernndez Ballesteros, Identifique cul de ellos NO es es uno de esos 6 (seis) modelos. d. Transaccional Actualmente, tras un largo y sinuoso recorrido histrico, la Evaluacin Psicolgica puede definirse como el estudio, anlisis y valoracin de las caractersticas de un sujeto, de sus formas de accin, reaccin e interaccin con los dems y con la realidad, y de sus procesos de cambio (Forns Santacana, 1993). Todo ello se analiza dentro de un sistema configurado por sujetos (concebidos como seres bio-psico-sociales), sometidos a unos procesos (internos y externos) que afectan y determinan funcionalmente las formas de contacto del sujeto con la realidad (y viceversa) y cuyos efectos se expresan en manifestaciones conductuales: motoras, fisiolgicas, cognitivas y emocionales. Estos supuestos tericos corresponden al Modelo: b. Ecoevaluativo La diferencia entre los conceptos de Medir, Evaluar o Valorar y Psicodiagnosticar, radica en: b. Los objetivos propuestos en el estudio. d. La profundidad del estudio del sujeto Desde los supuestos de la Evaluacin Ecoevaluativa, al evaluar la conducta de un sujeto en su contexto nos interesa fundamentalmente:

Evaluar los ambientes significativos para el sujeto en funcin de los objetivos de evaluacin; Evaluar cmo perciben los sujetos las variables ambientales y contrastar si sus percepciones son concordantes con las de otros habitantes de dicho contexto; Analizar las relaciones funcionales entre los comportamientos del sujeto y su entorno; Obtener datos sobre las variables ambientales funcionalmente relacionada con los comportamientos-criterio y que se manipularn si se requiere una intervencin; El ambiente se evala en cada valoracin de programas de accin propuestos.

Segn este foco de la evaluacin, estaramos hablando de un tipo de evaluacin ecolgica, que correspondera a la: d. Evaluacin del sujeto en su contexto
Puntos: 1 A pesar de que no existe un proceso estandar de lo que es la evaluacin psicolgica, puede decirse que dicho proceso termina con: Seleccione una respuesta. a. Comunicacin de resultados

Se reconocen como los mbitos de aplicacin fundamentales para la evaluacin psicolgica desde el modelo cognitivo. d. educativo escolar, psicolingstica y en las neurociencias Puntos: 1 Las tcnicas inferencial e intuitiva mediante la cual, a partir de las verbalizaciones que realiza el sujeto, se intenta captar su mundo interno son utilizadas ampliamente, especialmente por el modelo: Seleccione una respuesta. a. Humanista existencial

El modelo de evaluacin que se centra en el estudios de los rasgos psicolgicos, asumiendo que estos son relativamente estables, es el: Seleccione una respuesta. a. Psicomtrico

Puntos: 1 El modelo psicoanaltico basa su propuesta en la existencia de un escenario de difcil acceso como es el inconsciente. De ah que este modelo haya planteado la utilizacin de las llamadas pruebas: Seleccione una respuesta. a. Proyectivas Para el modelo conductual cognitivo la tcnica de recoleccin de informacin por exelencia es: d. La observacin directa en condiciones naturales

El diagnstico psicolgico intentar establecer de la manera ms objetiva posible, las caractersticas psicolgicas de una persona o un grupo de personas, otorgando a sus conclusiones un relativo valor de probabilidad. Desde este punto de vista, podemos deducir, que es importante no perder de vista, este ltimo aspecto del valor de la relativa probabilidad, debido a:
Seleccione al menos una respuesta. a. Las caractersticas de los instrumentos de diagnstico (entrevistas, test o pruebas psicolgicas)

b. Las caractersticas de lo diagnosticado (caractersticas humanas) El enfoque de la Evaluacin psicolgica, en el que se plantea que el nico ncleo de anlisis es la conducta directamente observable, explicable por fenmenos de asociacin entre estmulos y respuesta, se conoce histricamente, con el nombre de: b. Enfoque conductista radical Desde la perspectiva de la Psicologa como ciencia, la principal crtica al modelo psicoanalitico, a travs de la historia, consiste en que: d. Carece de la cientificidad necesaria. En el mbito organizacional, un proceso integral de evaluacin psicolgica comprende: b. La evaluacin del sujeto y la valoracin de objetos (puestos de trabajo) Los trminos paradigma o modelo remiten, en el caso de los procesos de evaluacin, a c. El marco terico a partir del cual se plantea una concepcin de la evaluacin psicolgica En la entrevista, el entrevistador es sujeto activo, es decir, en cierta medida hace parte de los fenmenos que l mismo va a registrar. En ese sentido, el entrevistador debe constituirse tambin en observador de los acontecimientos que tienen lugar durante la entrevista y en observador de s mismo.

No se trata, sin embargo, de que el entrevistador afecte el rumbo de la entrevista o condicione el flujo de la informacin que se genera. Por el contrario, el entrevistado tiene que tener cuidado de estimular y facilitar la produccin de informacin, pero no inducir el flujo de informacin en alguna direccin. Es por eso que debe estar atento a todo el contexto de la situacin de entrevista. Desde este punto de vista, podemos afirmar que: c. El entrevistador es tambin observador. Los origenes del modelo del procesamiento de la informacin respecto de la evaluacin psicolgica se relaciona con: Seleccione una respuesta. a. Los desarrollos en inteligencia artificial Puntos: 1 El modelo humanista, fenomenolgico y existencial utiliza, preferentemente, metodologa como las: (seleccione 3 de los modelos anotados) Seleccione al menos una respuesta. a. No experimental

No es asociado a este modelo. Correcto. Esta es una de las metodologa, Muy bien, otra metodologa asociado al modelo Fenomenolgico, Humanista y existencia.

b. Experimental c. Observacional d. Correlacional.

Un acontecimiento que se ha convertido en referente obligado para todos los profesionales es la publicacin, por las asociaciones profesionales ms relevantes, de guas tcnicas y ticas para evaluacin psicolgica. Una de las organizaciones que ms influencia ha tenido y tiene en este sentido es la

a. APA

En las Demencias, hay una escala que evala la capacidad para utilizar el telfono, ir de compras, manejar el dinero, responsabilizarse de la medicacin, realizar labores de hogar y usar el transporte pblico. Esta escala se conoce con el nombre de:
c. Escala instrumental de la vida diaria es la de Lawton y Brody En cualquier evaluacin psicolgica, luego de haber analizado la informacin que se haya recolectado, el profesional debe proceder a escribir el informe. Este es el resultado tcnico del proceso y en l se consignan los aspectos ms relevantes.

Este documento tiene unas caractersticas especiales que lo deben identificar. De las siguientes frases, seleccione las caractersticas que debe tener este documento profesional. Seleccione al menos una respuesta.

a. Ejecutivo

Una de las respuestas correcta que identifica el informe que debe hacerse despus de una evaluacin psicolgica.

b. Tcnico c. abierto d. concreto

Una de las respuestas correcta que identifica el informe que debe hacerse despus de una evaluacin psicolgica. No es una condicin predominante. Una de las respuestas correcta que identifica el informe que debe hacerse despus de una evaluacin psicolgica.

En el informe de la evaluacin psicolgica debe informarse sobre las tcnicas, instrumentos y procedimeintos utilizados en el proceso. Esto es un apartado del informe que se refiere a: c. Metodologa Cociente Intelectual El cociente intelectual, abreviado CI (en ingls IQ) es un nmero que resulta de la realizacin de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona, "inteligencia", en relacin con su grupo de edad. Se expresa de forma normalizada para que el CI medio en un grupo de edad sea 100 - es decir, una persona con un CI de 110 est por encima de la media entre las personas de su edad. Lo ms normal es que la desviacin estndar (?) de los resultados sea de 15 16, y los tests se disean de tal forma que la distribucin de los resultados sea aproximadamente la distribucin normal o gaussiana, es decir, que siguen la curva normal. b. Factor G

UNIDAD 2:
Procesos de Evaluacin Psicolgica
En este momento, ests reconociendo tu Unidad 2. Frente a los aprendizajes propuestos en esta Unidad, tendramos: Seleccione al menos una respuesta. n. b. Confrontar los modelos tericos revisados en los captulos anteriores con su aplicabilidad prctica

c. Oportunidad de conocer espacios concretos de aplicacin de la evaluacin psicolgica d. Evaluacin de la inteligencia a travs de recursos diversos Las Escalas Funcionales, dentro del Psicodiagnstico de las Funciones cognoscitivas, son tiles para acercarce a la evaluacin de: b. Demencias Cul es el test que explora la capacidad de leer nombres de colores o de nombrar el color de las palabras impresas con tinta de color, inhibiendo la confusin que producen los estmulos contradictorios?

c. Test de Stroop La demencia es fundamentalmente un deterioro global de la capacidad mental, en el que hay sntomas caractersticos tales como: Seleccione al menos una respuesta. a. Dificultad para realizar ciertas tareas: vestirse, por ejemplo, no volver Excelente, es una de las ya a ser fcil. b. Prdida de memoria: al inicio, las personas con demencia olvidan sobre todo acontecimientos que han ocurrido recientemente respuestas correctas. Excelente, es una de las respuestas correctas. Incorrecto. d. Problemas de orientacin: las personas con demencia se pierden con facilidad, olvidan donde se encuentran. Frente al proceso de comunicacin o devolucin de los rsultados en un procewso de evaluacin,

se

recomienda que se haga:

Seleccione una respuesta. a. En situacin de consulta Una correcta valoracin en los procesos individuales de aprendizaje en los alumnos exige: relacionarlos con los procesos de enseanza que se producen en el aula y con... b. Variables organizativas de la institucin escolar La escuela se ha dedicado a ejercer su papel educativo y ha ignorado la funcin educativa que se lleva a cabo en el seno de las familias, por lo tanto, esta situacin: c. Ha impedido el establecimiento de objetivos comunes Puntos: 1 El proceso en el que, habitualmente, es difcil indicar el final de la labor del psiclogo ya que, el seguimiento del caso se convierte en ocasiones en una continuacin de la tarea al aportar nuevas informaciones importantes para desarrollar una determinada actuacin. Ahora bien, una cosa es que la evaluacin pueda ser una etapa de un proceso ms amplio, que incluya adems intervencin y seguimiento y otra que la evaluacin se convierta en un proceso largo y extenuante. Lo recomendable es que la evaluacin tenga unos trminos tanto espaciales como temporales y que se procure cumplirlos al mximo. As mismo, cada vez que se avance a un proceso distinto se deben fija nuevos trminos. Debe participar de manera activa la familia. Estos prrafos se refiere a la Evaluacin: Seleccione una respuesta.

b. Psicopedaggica Question 7 Puntos: 1 El papel de la Familia en la Evaluacin Psicopedaggica La familia, entendida como sistema, tiene la funcin de proteger a sus miembros (funcin psicosocial) y transmitir y favorecer la adaptacin a la cultura existente (funcin social). Cada familia tiene una estructura particular que se ha ido formando a partir de las pautas de interaccin que han ocurrido tanto dentro como fuera de la misma. Pero, en ocasiones, la estructura familiar debe adaptarse a circunstancias nuevas y transformar determinadas pautas (matrimonio, nacimiento del primer hijo, etapa de nido vaco), sin que por ello deje de ser un marco de referencia para sus miembros. Para que una familia acte de modo funcional, debe proteger la integridad total del sistema y la autonoma de los distintos subsistemas (pareja, hijos,).

La familia y la escuela son dos sistemas que, a pesar de realizar ciertos contactos

(Asociaciones de Padres y

Madres de alumnos, Consejo Escolar, reuniones con el tutor,), se han mantenido alejados, acaparando la escuela en exceso su papel educativo e ignorando la funcin educativa que se lleva a cabo en el seno de las familias. Esta separacin ha impedido el establecimiento de objetivos comunes. c. Proteger a todos sus miembros, transmitir y favorecer la adaptacin a la cultura Puntos: 1 En la demencia es comn que se afecte la funcin ejecutiva, es decir que el sujeto pierde la capacidad de administrar de manera eficiente las funciones cognoscitivas.

En ese paciente, se disminuye la capacidad de: Seleccione al menos una respuesta. Incorrecta! b. Planificacin y programacin c. Flexibilidad conceptual. d. Conceptualizacin y abstraccin Correcto, asi es...es una de las respuestas. Correcto, asi es...es una de las .

En cuanto a la Evalaucin psicopedaggica, el aprendizaje escolar es fruto de la interaccin entre: c. La actividad constructiva del alumno, las caractersticas y naturaleza del contenido a aprender Puntos: 1 Las evaluacin neuropsicolgica en todo paciente con demencia debe debe hacerse de manera integral e incluir entre otras: Seleccione una respuesta.

b. Una valoracin de memoria, atencin, lenguaje, habilidades visuoconstructivas y funciones ejecutivas La inteligencia se puede medir a travs de instrumentos estandarizados. Ello se puede realizar desde dos posturas. En ese sentido, el test de Raven es un test de inteligencia diseados desde la perspectiva de la evaluacin: Seleccione una respuesta. a. Global Puntos: 1 El test de Bender es un instrumento de evaluacin del nivel de ajuste perceptivo y motriz de un individuo. Consiste en la reproduccin de un total de ___ patrones grficos. Seleccione una respuesta. a. 9 La alteracin del lenguaje ms frecuente en la demencia es la anomia, la cual consiste en: c. Dificultad para encontrar palabras para utilizarlas en su lenguaje diario. La memoria es una de las funciones mas afectadas en una demencia. En un proceso diagnstico, la evaluacin de esta funcin, debe centrarse en: b. Cmo se dan los procesos de codificacin de la informacin. En la Demencia es indispensable, durante el proceso diagnstico de esa patologia, se debe evaluar especialmente la expresin, comprensin, denominacin, repeticin, lectura y escritura, que corresponde a la funcin de: b. El Lenguaje. El instrumento de evaluacin de la demencia, en el cual el paciente debe intentar unir 25 circulos en forma ascendente y consecutiva con una linea, se conoce como: d. Trail Making Test TMT Existen diferentes tipos de demencias. Cul de ellas es la ms frecuente? b. Demencia de Alzheimer Inteligencia Lgica Inteligencia Numrica Inteligencia Verbal

Los principales componentes de la inteligencia general son: d. Lgica, verbal y numerica. La Evaluacin Psicopedaggica ha de proporcionar informacin relevante para orientar la direccin de los cambios que han de producirse a fin de favorecer el adecuado desarrollo de los alumnos y la mejora de la institucin escolar; as adquiere sentido si se relaciona con las decisiones de escolarizacin de determinados alumnos, la elaboracin de la propuesta curricular adecuada, el anlisis de los procesos de enseanza aprendizaje, el funcionamiento de los centros y la solucin de los problemas que se le plantean al profesorado en su prctica. Por tanto, debemos entender la Evaluacin Psicopedaggica como un proceso integral, en el que son de fundamental estudio: Seleccione al menos una respuesta. a. Actores escolares (grupo, profesores) b. Sector productivo c. Ministerio de educacin d. Contexto escolar La demencia es fundamentalmente un deterioro: b. Global de la capacidad mental y ciertas funciones superiores. Puntos: 1 Sabiendo que la demencia es considerada por los mdicos un sndrome mas que una enfermedad especfica, de todas maneras se presentan signos significativos en dicha situacin. Entonces, en la demencia el sintoma asociado por exelencia es: Seleccione una respuesta. a. Perdida paulatina de la memoria En cuanto a la valoracin intelectual, existe un concepto asociado al mismo, que el cociente intelectual. El cociente intelectual es bsicamente una unidad de medida de la inteligencia, que se obtiene a travs del desarrollo de pruebas estandarizada para tal fin. Feldman lo define como medida de inteligencia que toma en consideracin la edad mental y la edad cronolgica (p. 269). As como los metros sirven para determinar las distancias y los gramos para determinar la cantidad de masa, el CI sirve para determinar cun inteligente es una persona frente a las dems. Para la identificacin del C.I se ha diseado una formula muy sencilla, donde EM es edad mental y EC es edad cronolgica. Aplicando esta frmula, detemine cual es el CI, de una persona que tiene EM de 34 y la EC es 40 c. 85

Debido a las caractersticas de los pacientes con demencia, la evaluacin de este sndrome se debe realizarse a travs de instrumentos: b. A travs de instrumentos sencilos y cortos. En cuanto a la valoracin intelectual, existe un concepto asociado al mismo, que el cociente intelectual. El cociente intelectual es bsicamente una unidad de medida de la inteligencia, que se obtiene a travs del desarrollo de pruebas estandarizada para tal fin. Feldman lo define como medida de inteligencia que toma en consideracin la edad mental y la edad cronolgica (p. 269). As como los metros sirven para determinar las distancias y los gramos para determinar la cantidad de masa, el CI sirve para determinar cun inteligente es una persona frente a las dems. Para la identificacin del C.I se ha diseado una formula muy sencilla, donde EM es edad mental y EC es edad cronolgica. Aplicando esta frmula, detemine cual es el CI, de una persona que tiene EM de 12 y la EC es 16. d. 75 Puntos: 1

A travs de sus estudios, E.M.Koppitz estableci un sistema para evaluar el nivel de maduracin infantil expresado en aos. La prueba es de aplicacin de 5 a 11 aos y se basa en criterios objetivos de puntaje. En total son 25 items los que deberemos avaluar tras la ejecucin de la prueba, asignando la puntuacin de 0 o 1, dependiendo si est presente o no la caracterstica especificada. La forma de aplicacin es simple, basta decirle al nio que tenemos nueve tarjetas con dibujos para que las copie. Se le debe entregar un folio en blanco y un lpiz. Si solicita otro folio se le entregar. No hacer comentarios durante la prueba. Se empieza por la tarjeta marcada como A y se le van enseando uno a uno los restantes (siguiendo el orden del 1 al 8). Todos estos aspectos son planteados por esta autora. Koppitz, propone un protocolo de correccin en el que utiliza cuatro categoras para clasificar los errores. Entre estas categoras, est:

Seleccione al menos una respuesta. a. Dificultades de integracin b. Disgregacin c. Omisin d. Perseveracin Excelente! Muy bien, es una de las respuestas correctas. No es correcto No es correcto. Muy bien, es una de las respuestas correctas.