PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCION AL

2012

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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INSTITUCIN EDUCATIVA EXPERIMENTAL PBLICA

LOS TRIUNFADORES
Director Sub-Directora Direccin Correo Electrnico Telfono Distrito : : : : : :

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NDICE PRESENTACIN DATOS GENERALES I. IDENTIDAD 1.1 Visin. 1.2. Misin. 1.3. Valores (Matriz de valores) II. DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA 2.1. Problemas. 2.2. Necesidades. 2.3. Rec rsos. 2.!. Posibilidades. III. IV. OBJETIVOS ESTRATGICOS DEFINICIN DE POLTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES !.1. " tor#a. !.2. $e%ensor#a. !.3. &sc ela de Padres. !.!. Pastoral. !.' (lianzas &strat)gicas* a) +N, &d ca. b) Poder - dicial. c) (.o/o. d) $e%ensa 0ivil. V. PROPUESTA PEDAGGICA '.1. Per%iles '.2. 1ineamientos 0 rric lares. '.3. 2istemas de eval acin. '.!. +tros 0om.onentes. VI. PROPUESTA DE GESTIN 3.1. Modelo organizacional. 3.2. Procedimientos. 3.3. 0lima 4nstit cional. 3.!. Princi.ios de gestin. 3.'. 4nstr mentos de gestin. 3.3. 2istemas o mecanismos de Partici.acin / 5iscalizacin. a) $ocentes. b) Padres de 5amilia. c) &st diantes. VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI 6.1. Plan de Me7ora de la 0alidad &d cativa. _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

6.2. Programa 89 en g sto: 6.3. Programa 8"ar. /: 6.!. &mergencia ed cativa* VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DEL PEI

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PRESENTACIN

&l m ndo de ;o/< a inicios del siglo ==4< .lantea n evos retos a la ed cacin. No basta na ed cacin acad)mica sino< % ndamentalmente< na ed cacin integral > e .re.are .ara la vida. ? nosotros< como 4nstit cin &d cativa< tenemos como .ro.sito el brindar na ed cacin de calidad< a los m@s .obres< / > e a s vez res.onda a las necesidades de %ormacin .ersonal de los est diantes / > e a.orte n modelo ed cativo ca.az de res.onder constr ctivamente a las necesidades de s entorno< trans%ormando la realidad desde la accin .ersonal / com nitaria. &l Pro/ecto &d cativo 4nstit cional constit /e n instr mento orientador / de .lani%icacin > e g #a a la instit cin en s desarrollo a la consec cin de las grandes metas o s eAos de la vida instit cional. &ste doc mento contiene en %orma eB.l#cita< .rinci.ios / ob7etivos no slo de orden t)cnico< sino .rinci.almente .edaggico > e .ermiten .rogramar la gestin ed cativa otorg@ndole car@cter< direccin< sentido e integracin. &ste instr mento res.onde a > i)nes somos< > ) nos .ro.onemos< cmo nos organizamos. &s el %r to de n .roceso de re%leBin democr@tica de todos los actores de la com nidad ed cativa. 2 elaboracin .as .or varias eta.as* 2ensibilizacin* se inici el aAo 2CCD< consisti en la elaboracin de la Visin< Misin / Valores< con la .artici.acin de toda la com nidad ed cativa de la 4nstit cin &d cativa. &str ct racin* &n esta seg nda eta.a se realiz a trav)s de la .artici.acin de las di%erentes @reas. 5orm lacin* 1a tercera eta.a se consolid / %orm l el P&4 con la de%inicin de Visin Misin / Valores< %orm lacin del diagnstico (5+$()< ob7etivos / actividades. (ct alizacin* Para esta eta.a se %orm n e> i.o de traba7o< la c al .ro. so na serie de actividades / acciones con la %inalidad de act alizar el P&4 / .ro.onerla .ara n .er#odo de cinco aAos. $e esta manera la 4nstit cin &d cativa &B.erimental 8"a/ta (rg edas:< .resenta a la com nidad ed cativa el P&4< como instr mento rector del > e;acer de n estra 4nstit cin &d cativa.

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DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN:

RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
5 e creado como na instit cin ed cativa con el %in de atender a los ;i7os de los ed cadores.

A U DE PEGAR LA HISTORIA DE LA IE
DENOMINACIN DE LA INSTITUCIN
(EFG (N+"(R &1 P+R EF& 2& $&N+M4N( 4& 1+2 &$F0($+R&2 ? ( $+N$& P&R"&N&0& A. U!"#$#"%& $&20R494R 1( F940(04HN (0"F(1 B. T"'( )* G*+,"%& 1a 4nstit cin &d cativa es de ,estin .Iblica de ac erdo a lo dis. esto .or el $2 NJ CCKL C'L&$. C. N"-*.*+ E)/#$,"-(+ 1os niveles son .rimarios / sec ndarios de la &d cacin 9@sica Reg lar< t rno di rno (maAana / tarde) D. P(!.$#"%& E+,/)"$&,". Nivel Primaria * BBBB Nivel 2ec ndaria * BBB 2ecciones * BBB 2ecciones * BBB

E. P*0+(&$. D"0*#,"-( $irector * 1 2 b directora de Primaria * 1 2 b directora de 2ec ndaria * 1 0oordinadora de +9& * 1 (m.liar otros F. P*0+(&$. D(#*&,* 1 A/2"."$0 )* E)/#$#"%& Primaria * BB 2ec ndaria * BB ( Biliar de ed cacin * BB G. P*0+(&$. A)3"&"+,0$,"-( 2ecretaria * 1 9ibliotecario * 1 Personal de servicio * BB +tros > e tenga la 4& H. I&40$*+,0/#,/0$ 1a 4nstit cin &d cativa oc .a n @rea de BBBB metros c adrados*

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(M94&N"&2 +%icina administrativa 2ala de video 1aboratorio 0omedor / cocina 2ala de .ro%esores 2ervicios Migi)nicos

0(N"4$($

(M94&N"&2 0asa del , ardian 0a.illa 9iblioteca "alleres 1ozas de.ortivas ( las

0(N"4$($

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COMPONENTE DE INDENTIDAD

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I.

IDENTIDAD
5.5. VISIN. Ser una Institucin Educativa, en el ao 2013, lder en brindar un servicio educativo de calidad basado en el desarrollo de capacidades cognitivas, habilidades y destrezas vivenciando los valores ticos, !orales y ecolgicos para "ue nuestros estudiantes respondan a las e#igencias del !undo globalizado$ 5.6. MISIN. So!os una Institucin Educativa de gestin p%blica e#peri!ental, "ue &or!a integral!ente a los estudiantes, a trav s del uso de la ciencia, la tecnologa y proyectos pedaggicos innovadores para &or'ar personas con liderazgo, capaces de a&rontar las nuevas e#igencias del !undo globalizado$ 5.7. VALORES 8MATRIZ DE VALORES9
VALORES ACTITUDES 0 m.le los ;orarios establecidos. 0 m.le o.ort namente las tareas asignadas. $esem.eAa a cabalidad s s % nciones asignadas. Res.eta la o.inin de los dem@s. Res.eta las normas de convivencia. +bserva disci.lina / moralidad. M estra recato en s s acciones. M estra modestia en s accionar. $em estra res.eto .or los bienes a7enos. ESTRATEGIAS &laboracin de 0ronograma de actividades. (.licacin de reglamento interno.

RESPONSABILIDAD

RESPETO

Partici.acin democr@tica. &laboracin de normas de convivencia. 0 m.limiento de normas de convivencia. +bservacin de s manera de vestir / modales +bservacin de s s intervenciones en la vida acad)mica 0 idado / devol cin en condiciones .timas de los bienes .restados

HONESTIDAD

SOLIDARIDAD

2e identi%ica con la ca sa /No Partici.acin en Cam.aAa de solidaridad necesidad a7ena. a nivel local. Presta a/ da o.ort na. Partici.acin en :0am.aAa com.artir:. 2e ad;iere a la o.inin 7 sta de los dem@s.

A. F(03$0 *& -$.(0*+ +":&"4"#$:

(/ dar a los al mnos a desc brir las motivaciones > e llevan a elegir / tomar alternativas. 0a.tar / entender los intereses > e se m even detr@s de las decisiones / de las cond ctas.

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$ar a conocer valores / .rinci.ios niversales< reconocidos .or la $eclaracin Fniversal de los $erec;os M manos. &7ercer< di% ndir / .ro.iciar s .r@ctica. +rientar a los al mnos .ara > e est)n en ca.acidad de identi%icar / o.tar .or a> ellos .rinci.ios > e se constit /en en normas de vida / ;acen .osible el crecimiento .ersonal / la convivencia en armon#a con los dem@s. 5ortalecer el desarrollo de ;@bitos / de la vol ntad. (ce.tar / enseAar a los al mnos a as mir los errores como %orma de seg ir a.rendiendo / no sentirlos como n %racaso. 0onciencia / res.onsabilidad de los ed cadores de s rol de re%erentes .ara los al mnos< lo > e les eBige re%leBin / es% erzo .ermanente .ara alcanzar n nivel s .erior de cond cta moral< como garant#a .ara .romoverla en los al mnos.

B. P$0$ *)/#$0 *& -$.(0*+ *+ &*#*+$0"(*

&stablecer relaciones ;orizontales / de con%ianza m t a< .ara dar l gar al di@logo abierto / %ranco< al intercambio res.et oso de o.iniones / . ntos de vista diversos. (.rovec;ar o generar sit aciones de disc sin controversial > e .ermitan a los al mnos o.tar entre alternativas / dar l gar al .roceso de clari%icacin de valores. &stim lar el desarrollo de la ca.acidad em.@tica (.onerse en el l gar del otro) .ara 8ver: desde n . nto de vista di%erente al .ro.io / as mir na .ers.ectiva social > e .ermita com.render lo > e es el bien comIn. &stim lar la ca.acidad re%leBiva sobre las emociones / a.render a mane7arlas. Poner esmerada atencin a la ad> isicin / %ortalecimiento de ;@bitos< e7ercicio del a tocontrol / desarrollo de la vol ntad< d@ndole n l gar central en el .roceso de %ormacin / no como algo com.lementario. 5orm lar 0ontenidos "ransversales / darles n tratamiento integral en el .roceso ed cativo< .ara %ortalecer /No abrir es.acios de an@lisis de la realidad / dar l gar a la .artici.acin organizada (conse7os est diantiles< delegados< comisiones< cl bes< etc.) en la sol cin / res. esta a .roblemas evidenciados< re%le7ando / a%irmando los valores as midos.

Para lograrlo< la 4&& 1+2 &$F0($+R&2 desarrolla< na l#nea de (ccin 0om.rometida< c /a % ncin .rimordial es orientar / velar .ara > e las acciones ed cativas< las relaciones ; manas / las eB.resiones de com.romiso .ersonal / com nitario desarrollen / se re%le7an en el marco aBiolgico as mido en el Pro/ecto &d cativo.

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COMPONENTE DEL DIAGNOSTICO

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II.

DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA

6.5. ANALISIS DE LA PROBLEM;TICA. PROBLEMAS Violencia - venil* Pandilla7e< drogas / alco;olismo (PL4) Medios de 0om nicacin (4nternet) (PL 4) 5amilias dis% ncionales* (l mnos en abandono moral / %#sico. (PL 4) 0ontamina cin / .resencia de en%ermedades end)micas en la com nidad. (PL4) NECESIDADES Metodolog#a act alizada e innovadora &laboracin de .ro/ectos innovadores $is.osicin / motivacin en traba7os eBtrac rric lares. 4ncentivos al .ersonal docente / administrativo. (ct alizar el Reglamento 4nterno / elaborar n 0digo de Otica 0oordinador en "+& a tiem.o com.leto< &levar el rendimiento acad)mico en el @rea lgica matem@tica / com nicacin. Personal en biblioteca .ara el t rno tarde. RECURSOS 4n%raestr ct ra / mobiliario adec ado. 1a bibliotecaL"elem@ticaL "alleres. Pro%esores con .ro/ectos innovadores. Personal com.rometido con la 44&&< $onaciones .or .arte de la 0ongregacin / o%icina central. Presencia del .siclogo Vol ntariado de .ro%esores en seg imiento de al mnos con .roblemas. &sc ela de Padres Vol ntariado de .ro%esores / .adres en 8&sc ela de Padres:. POSIBILIDADES 4N2( 2an 1 is omisar#a de 2an 1 is 9 rigadas de seg ridad de los Padres de 5amiliaP 0 olegios de la Red / 0 olegios aledaAos F,&1 C6 + N,s P ro/ecto &d cativo Nacional. 0 M

6. 6. AN;LISIS FODA:
MATRIZ DE DIAGNOSTICO ESTRAT<GICO FORTALEZAS (4nternas) DEBILIDADES (4nternas) (.o/o de la direccin en las di%erentes actividades. 1. 4nadec ada bicacin de la bas ra< > e constit /e 4n%raestr ct ra adec ada n %oco de contaminacin. Padres de 5amilia de la 4.&.< solidarios en todo cam.o / 2. 4ns %iciente a.o/o de los .adres de %amilia en la momento. tarea de ed car a s s ;i7os. 9rigadas de seg ridad de los Padres de 5amiliaP 3. Mane7o inadec ado de eval acin .or ;abilidades. &Bistencia del reglamento interno / normas de !. $e%iciente .artici.acin del 2'Q de docentes / convivencia claras. administrativos en las di%erentes actividades de la 4.&. &l traba7o en e> i.o. '. $ocentes reacios .ara ace.tar el so de los n evos Personal docente con vocacin de servicio. retos tecnolgicos en n 6CQ Personal docente con actit d de %ormacin contin a. 3. Mane7o ins %iciente de las ;erramientas de 4nternet Partici.acin es.ont@nea / e%ectiva de los est diantes .or los docentes. 6. 4rres.onsabilidad en n 2CQ de los est diantes / docentes en las actividades ed cativas. D. 9a7o ;@bito de lect ra en alg nos est diantes. K. Nivel reg lar en el ;@bito lector en alg nos docentes. 1C. Personal docente > e ;ace so de metodolog#a tradicional. OPORTUNIDAD AMENAZAS (.o/o a la com nidad &d cativa* M4N2( / 0omisar#a / 2erenazgo. (.o/o de +N,s 1. 2. Modelos inadec ados de cond cta* Violencia 7 venil / social. Fso inadec ado de 4nternet* .ornogra%#a< 7 ego en

1. 2. 3. !. '. 3. 6. D. K.

1. 2.

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3. !. '. 3.

$0N. &l a.orte economico de (P(5( (.o/o de la F,&1 en los di%erentes as.ectos (ca.acitaciones< in%raestr ct ra< rec rsos econmicos< etc) a la 4.&. 4nstit ciones .Iblicas / .rivadas del sector.

3. !. '. 3. 6. D.

red. 0entros de diversin ilegales donde eB.enden alco;ol< .rostit cin / drogas. Mogares dis% ncionales. 5ocos de contaminacin ambiental. 2aneamiento / servicios b@sicos en zonas .eri%)ricas de la 4.&. Nivel c lt ral de las %amilias / los com neros de (rriba PerI. Presencia de s 7etos dedicados a actividades delinc enciales.

6.7. CRUCE DE LA ESTRATEGIA FODA &strategias(5+) +rganizar e> i.os de traba7o .ara el desarrollo de actividades en % ncin de me7orar la calidad de trato %amiliar (M4N2(). Partici.acin de los al mnos en actividades de sana recreacin en coordinacin con instit ciones de n estro sector. Recibir ca.acitacin docente en tecnolog#a .or el ,r .o (.o/o / otras instit ciones. &> i.o $irectivo > e gestiona donaciones ante las instit ciones .Iblicas / .rivadas .ara satis%acer necesidades b@sicas de los est diantes ((limentacin< sal d< es.irit alidad< in%raestr ct ra< etc.) 0om nidad ed cativa as me res.onsabilidades en actividades internas / eBternas con la .artici.acin de instit ciones aliadas. Partici.acin de los .adres de %amilia en las actividades organizadas .or la instit cin / la com nidad (4glesia< PNP< M4N2(< $&MFN(< M nici.io< F,&1 C6). 4n%raestr ct ra instit cional de la com nidad / las instit ciones con %ines ed cativos< recreativos / es.irit ales. $ocentes > e .artici.an en actividades /No .ro/ectos con instit ciones aliadas. &strategias($+) 4m.lementacin de .ro/ectos de recicla7e en las di%erentes @reas con asesor#a de instit ciones de sal d / +N,s. 0a.acitar / asesorar a los docentes en el so de las "40 .or @rea con el a.o/o de la +%icina 0entral / otras instit ciones. 0a.acitacin de docentes en eval acin de ca.acidades ;aciendo so de t)cnicas e instr mentos. (F,&1 C6< otras instit ciones) 4m.lementacin de la &sc ela did@ctica .ara los .adres de %amilia con el a.o/o de 4nstit ciones ed cativas / +N,s. 4m.lementacin de talleres en el b en desem.eAo laboral a trav)s de las orientaciones de la +%icina 0entral< la F,&1C6 / otros. 4m.lementar la biblioteca digital del maestro .or @reas mediante el so de 4nternet con el asesoramiento de la F,&1 / otras instit ciones. $iseAar actividades / talleres de servicios mIlti.les con la %inalidad de desarrollar ca.acidad organizativa con el a.o/o de docentes< 0omisin "+&< (P(5( / otras instit ciones. &7ec tar el Plan 1ector / crear 0l bes > e desarrollen la ca.acidad de com.rensin lectora con a.o/o de (P(5(< F,&1. 4m.lementar el 0entro de 5ormacin 0ontin a 4nstit cional con el asesoramiento de la F,&1 C6 / la $R&1. ESTRATEGIAS8DA9 Promover la .artici.acin de los Padres de %amilia en las actividades acad)micas de s s ;i7os< la c al ser@ registrado en la tar7eta de (P(5(< re> isito indis.ensable .ara s matric la del sig iente aAo. $esarrollar la ca.acitacin a los .adres de %amilia de los est diantes de 1J grado de .rimaria / sec ndaria res.ectivamente en las res.onsabilidades > e deben c m.lir d rante la .ermanencia de s s ;i7os en 4.&. +rganizar las &sc elas de Padres con temas relacionados a los .roblemas m@s relevantes de 4.&. Promover cam.aAas de conciencia ambiental interna / eBterna con la com nidad ed cativa.

OPORTUNI DADES

AMENAZAS

ESTRATEGIAS8FA9 L 5ormar l#deres .ara combatir el .andilla7e desarrollando actividades diversas. L $iseAar actividades .edaggicas ;aciendo so del 4nternet de la com nidad. L +rganizar actividades de sana diversin .ro/ectadas a la com nidad / sensibilizar a los vecinos en la l c;a contra los vicios sociales. L 5ortalecer las &sc elas Padres orientados a la integracin %amiliar. L $esarrollar actividades / .ro/ectos > e .rom evan la conciencia ambiental en la 0om nidad. L $esarrollar ;@bitos de ;igiene< sal d / conservacin de servicios b@sicos de la 0om nidad.

L L

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L &laborar n .lan de %ormacin en necesidades es.eci%icas a trav)s de los comit)s de a la con la %inalidad de me7orar el nivel c lt ral de los .adres.

L 0om.rometer a instit ciones locales > e a.o/en en el desarrollo de ca.acidades laborales de los est diantes. L Promover .ro/ectos de a.rendiza7e colaborativo /No coo.erativo a desarrollarse en las cabinas de 4nternet de la com nidad< sensibilizando a los .ro.ietarios .ara la instalacin de %iltros de contenido. L +rganizar cam.aAas de so / recoleccin de libros en la com nidad. L $iseAar estrategias metodolgicas de a.rendiza7e innovadores ;aciendo so de los rec rsos de la com nidad.

6.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS 6.7.5. OBJETIVOS 8P-I-A9

1. 0ontrib ir al me7oramiento de la calidad ed cativa con docentes ca.acitados e innovadores< desarrollando las com.etencias > e garanticen na %ormacin ; manista< cient#%ica L ecolgica< tecnolgica< .rod ctiva / art#stica .otenciando s desarrollo .ersonal / la .artici.acin social< en na in%raestr ct ra im.lementada acorde a las n evas tecnolog#as. 2. Promover na mentalidad .roactiva en los miembros de la com nidad ed cativa basados en .rinci.ios / valores > e garanticen la sostenibilidad de la gestin / de los .ro/ectos innovadores instit cionalL com nales con n e> i.o directivo l#der > e %ortalezcan los lazos de comunicacin en un clima institucional armnico. 3. +.timizar el so racional de los rec rsos ; manos< materiales / %inancieros en estricta relacin con los .lanes de traba7os an ales< .ro/ectos .rod ctivos > e este orientado al me7oramiento de la calidad ed cativa en la instit cin< demostrando el b en desem.eAo laboral de los actores
6.=. ESTRATEGIAS > ACCIONES DE TRABAJO PARA PLANES Y PROYECTOS: 6.=.5. ESTRATEGIAS 8FO9 +rganizar e> i.os de traba7o .ara el desarrollo de actividades en % ncin de me7orar la calidad de trato %amiliar (M4N2(). Partici.acin de los al mnos en actividades de sana recreacin en coordinacin con instit ciones de n estro sector. Recibir ca.acitacin docente en tecnolog#a .or el ,r .o (.o/o / otras instit ciones. &> i.o $irectivo > e gestiona donaciones ante las instit ciones .Iblicas / .rivadas .ara satis%acer necesidades b@sicas de los est diantes ((limentacin< sal d< es.irit alidad< in%raestr ct ra< etc.) 0om nidad ed cativa as me res.onsabilidades en actividades internas / eBternas con la .artici.acin de instit ciones aliadas. Partici.acin de los .adres de %amilia en las actividades organizadas .or la instit cin / la com nidad (4glesia< PNP< M4N2(< $&MFN(< M nici.io< F,&1 C6). 4n%raestr ct ra instit cional de la com nidad / las instit ciones con %ines ed cativos< recreativos / es.irit ales. $ocentes > e .artici.an en actividades /No .ro/ectos con instit ciones aliadas. 6.=.6. &2"R("&,4(2 ($+) 4m.lementacin de .ro/ectos de recicla7e en las di%erentes @reas con asesor#a de instit ciones de sal d / +N,s. 0a.acitar / asesorar a los docentes en el so de las "40 .or @rea con el a.o/o de la F,&1 / otras instit ciones. 0a.acitacin de docentes en eval acin de ca.acidades ;aciendo so de t)cnicas e instr mentos. (F,&1 C6< $R&1 / otras instit ciones) 4m.lementacin de la &sc ela did@ctica .ara los .adres de %amilia con el a.o/o de 4nstit ciones ed cativas / +N,s. 4m.lementacin de talleres en el b en desem.eAo laboral a trav)s de las orientaciones de la F,&1< la $R&1 / otros. 4m.lementar la biblioteca digital del maestro .or @reas mediante el so de 4nternet con el asesoramiento de la F,&1 / otras instit ciones.

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$iseAar actividades / talleres de servicios mIlti.les con la %inalidad de desarrollar ca.acidad organizativa con el a.o/o de docentes< 0omisin "+&< (P(5( / otras instit ciones. &7ec tar el Plan 1ector / crear 0l bes > e desarrollen la ca.acidad de com.rensin lectora con a.o/o de (P(5(< F,&1. 4m.lementar el 0entro de 5ormacin 0ontin a 4nstit cional con el asesoramiento de la F,&1 C6 / la F,&1.

6.=.7. ESTRATEGIAS 8FA9 L 5ormar l#deres .ara combatir el .andilla7e desarrollando actividades diversas. L $iseAar actividades .edaggicas ;aciendo so del 4nternet de la com nidad. L +rganizar actividades de sana diversin .ro/ectadas a la com nidad / sensibilizar a los vecinos en la l c;a contra los vicios sociales. L 5ortalecer las &sc elas Padres orientados a la integracin %amiliar. L $esarrollar actividades / .ro/ectos > e .rom evan la conciencia ambiental en la 0om nidad. L $esarrollar ;@bitos de ;igiene< sal d / conservacin de servicios b@sicos de la 0om nidad. L &laborar n .lan de %ormacin en necesidades es.eci%icas a trav)s de los comit)s de a la con la %inalidad de me7orar el nivel c lt ral de los .adres. 6.=.=. ESTRATEGIAS 8DA9 L Promover la .artici.acin de los Padres de %amilia en las actividades acad)micas de s s ;i7os< la c al ser@ registrado en la tar7eta de (P(5(< re> isito indis.ensable .ara s matric la del sig iente aAo. L $esarrollar la ca.acitacin a los .adres de %amilia de los est diantes de 1J grado de .rimaria / sec ndaria res.ectivamente en las res.onsabilidades > e deben c m.lir d rante la .ermanencia de s s ;i7os en 4.&. L +rganizar las &sc elas de Padres con temas relacionados a los .roblemas m@s relevantes de 4.&. L Promover cam.aAas de conciencia ambiental interna / eBterna con la com nidad ed cativa. L 0om.rometer a instit ciones locales > e a.o/en en el desarrollo de ca.acidades laborales de los est diantes. L Promover .ro/ectos de a.rendiza7e colaborativo /No coo.erativo a desarrollarse en las cabinas de 4nternet de la com nidad< sensibilizando a los .ro.ietarios .ara la instalacin de %iltros de contenido. L +rganizar cam.aAas de so / recoleccin de libros en la com nidad. L $iseAar estrategias metodolgicas de a.rendiza7e innovadores ;aciendo so de los rec rsos de la com nidad.

6.?. LNEAS DE ACCIN

1. Promover na mentalidad .roactiva en todos los traba7adores de la instit cin ed cativa tomando como e7es* la calidad ed cativa< la .edagog#a / las relaciones ; manas. 2. 4m. lsar la gestin escolar / los .ro/ectos innovadores< como na %orma de consolidar la gestin ed cativa. 3. &laborar n .ro/ecto de mediano .lazo de Rme7oramiento de calidad ed cativa en la 4&R. !. 9rindar a los al mnos na %ormacin ; manista< cient#%ica L ecolgica < tecnolgica .rod ctiva / c lt ral con .ro%esores bien ca.acitados / entrenados en las di%erentes tecnolog#as de la in%ormacin.. '. 9rindar servicios de s .ervisin / asesor#a t)cnica .edaggica / eval acin de los .rocesos ed cativos en la 4&. 3. 4m. lsar .ro/ectos > e %avorezcan el desarrollo / la com nicacin de la 4&. 0on la com nidad.

7.6 ACCIONES
5. P0(3(-*0 /&$ 3*&,$.")$) '0($#,"-$ *& ,()(+ .(+ ,0$!$@$)(0*+ )* .$ "&+,",/#"%& *)/#$,"-$, ,(3$&)( #(3( *@*+: .$ #$.")$) *)/#$,"-$, '*)$:(:A$ 1 .$+ 0*.$#"(&*+ B/3$&$+ $)*#/$)$+. 1.1. Promover na vez al aAo n c rso taller de ind ccin a la % ncin directiva a los directivos / gestin escolar a los .ro%esores de la 4&. 1.2. 0omenzar el aAo con na -ornada de sensibilizacin en calidad ed cativa a toda la com nidad ed cativa< 1.3. $ar seg imiento< ca.acitacin / retroalimentacin d rante todo el aAo escolar a los docentes / no docentes sobre calidad ed cativa. 1.!. Promover na c lt ra de .artici.acin a toda la com nidad ed cativa / la toma de decisiones. _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

1.'. 5acilitar estrategias com nicativas .ara lograr n clima instit cional adec ado 6. I3'/.+$0 .(+ '0(1*#,(+ "&&(-$)(0*+ #/00"#/.$0*+ 1 *2,0$#/00"#/.$0*+ #(3( /&$ 4(03$ )* #(&+(.")$0 .$ :*+,"%& *)/#$,"-$. 2.2. &laborar n .ro/ecto integral an al como e7e .ara la elaboracin de los .lanes de clase / de desarrollo local 2.3. Realizar "rimestralmente re niones de s b directores con los coordinadores acad)micos / de @rea .ara analizar< disc tir / s gerir* .ro/ectos com nes de @rea< estrategias / eval ar los .rocesos / res ltados de los a.rendiza7es. 7. E.$!(0$0 /& '0(:0$3$ )* 3*@(0$3"*&,( )* .$ #$.")$) *)/#$,"-$ )* .$ IE. 3.1 5acilitar el intercambio de n taller eB.eriencias entre los docentes de las di%erentes es.ecialidades / grados de la 4&. 3.2 5acilitar el intercambio de n taller de eB.eriencias entre los docentes de las 4&. 3.3 +rganizar c rsosL taller de ca.acitacin en mane7o de la in%ormacin segIn es.ecialidades. 3.! +rganizar c rsos de ca.acitacin en estrategias metodolgicas / lineamientos c rric lares. 3.' 0oordinar con la F,&1 C6 L $R&1 .ara na ca.acitacin en la elaboracin de indicadores e instr mentos de eval acin. 3.3 0oordinar con los .ro%esores de com. tacin sobre la ca.acitacin docente en el mane7o / entrenamiento del so de las "40s . =. B0"&)$0 $ .(+ $./3&(+ /&$ 4(03$#"%& B/3$&"+,$, #"*&,A4"#$ - *#(.%:"#$, ,*#&(.%:"#$, '0()/#,"-$ 1 #/.,/0$.. !.1 &stablecer .rogramas .reventivos .ara red cir la desa.robacin / la desercin escolar. !.2 Promover la atencin a la ed cacin es.ecial* alto / ba7o rendimiento / > e sea de calidad / acorde con s s intereses. !.3 Pro.iciar / .romover< como res ltado del .roceso acad)mico / c lt ral< el enc entro de interaccin de 7venes sobresalientes en las di%erentes @reas a nivel de redes. !.! Pro.orcionar a los al mnos las bases tericas / .r@cticas necesarias > e .ermitan s insercin al mercado laboral. !.' &stablecer convenios con las .e> eAas / medianas em.resas (P?M&2) .ara ca.acitaciones / bolsas laborales .ara los al mnos. !.3 Realizar %oros / con%erencias en las 4&< tomando como e7e central la .artici.acin de los al mnos en tem@ticas sobre .revencin de alco;olismo< drogadiccin< conservacin del e> ilibrio ecolgico / solidaridad con el entorno social. !.6 Promover n 0ongreso de niAos / 7venes de la red .ara .ro.oner alternativas %rente a la .roblem@tica de s com nidad. ?. B0"&)$0 +*0-"#"(+ )* $+*+(0A$, +/'*0-"+"%& 1 +*:/"3"*&,( ,C#&"#( '*)$:%:"#( 1 *-$./$#"%& )* .(+ '0(#*+(+ *)/#$,"-(+. '.1 4m. lsar na n eva visin en la s .ervisin< asesor#a / eval acin t)cnicoL.edaggica. '.2 Promover la s .ervisin entre .ares de cada es.ecialidad / grado. '.3 Pro.iciar la interaccin acad)mica entre el .ersonal de asesor#a t)cnicoL.edaggica< coordinadores acad)micos< de servicios ed cativos com.lementarios / asociaciones de .adres de %amilia. '.! Promover en los docentes de la 4&. los "alleres de (ct alizacin entre las distintas es.ecialidades. '.' (ct alizar al .ersonal directivo< docente / no docente en* gestin ed cativa< gestin del a la / gestin administrativa. '.3 4m. lsar< di% ndir / a.o/ar todas las acciones > e contem.len la eval acin docente esti. ladas en la le/ de 0arrera PIblica Magisterial.

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D. I3'/.+$0 /&$ -"&#/.$#"%& E/* 4$-(0*F#$ *. )*+$00(..( 1 .$ #(3/&"#$#"%& *&,0* .$ IE 1 .$ #(3/&")$). 5ortalecer lazos de com nicacin con los .adres de %amilia< mediante eventos acad)micos< c lt rales / de.ortivos. Promover la .artici.acin en los .rogramas / .ro/ectos interinstit cionales > e im.actan en el entorno escolar. 4m. lsar / a.o/ar a la (P(5( a .artici.ar en .ro/ectos de integracin con la com nidad.

III.

DEFINICIN DE POLTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES

=.5. TUTORA:
1a 0oordinacin de " tor#a< 0onvivencia / $isci.lina &scolar en c m.limiento de los ob7etivos estrat)gicos trazados en el .resente doc mento ;a %orm lado el Plan (n al de "raba7o de " tor#a< 0onvivencia / $isci.lina &scolar act alizable. &l Plan de " tor#a< 0onvivencia / $isci.lina &scolar contiene el con7 nto de .rogramas / acciones ed cativas > e contrib ir@n a desarrollar / .otenciar las ca.acidades b@sicas de los al mnos de n estra instit cin< estim lando s mad racin< ada.tacin al entorno< as# como .ro.iciando s a tonom#a / e7ercicio res.onsable de toma de decisiones. $adas las caracter#sticas de n estra 4nstit cin< se traba7a los tres .ilares > e son bases de n estra .ro. esta .edaggica< ellos son* &d cacin Po. lar< &d cacin en Valores / &d cacin en / .ara el "raba7o< los c ales .ersig en el desarrollo integral de la .ersona .ara* a.render a conocer< a.render a ser< a.render a convivir / a.render a ;acer. Por ello< el Plan de " tor#a< 0onvivencia / $isci.lina &scolar se organiza tambi)n en base a estas com.etencias< > e artic lado en el P00< P(" / P&4< es.era concretar / .lasmar el .er%il > e b scamos lograr* seres ; manos .re.arados .ara vivir na vida con valores< integrados / .rod ctivos a la sociedad / siendo ellos mismos los .rinci.ales actores de s vida.

=.6. DEFENSORIA:
1os derec;os generales / es.ec#%icos > e ;an sido reconocidos en la 0onvencin sobre los $erec;os del niAo< ;an .ermitido el desarrollo de diversas l#neas de accin en torno a los derec;os > e les asiste a niAos< niAas / adolescentes. &n esta gama am.lia de .osibilidades< las acciones de .romocin / de%ensa de los derec;os de la niAez / adolescencia son indis.ensables< debido a > e inciden en la valoracin del ser ; mano / al bienestar %amiliar. &n tal sentido< las $e%ensor#as del NiAo / del (dolescente< contrib /en a la consec cin de ese gran ob7etivo* sensibilizar / com.rometer a la com nidad< %amilias / ci dadanos in%l /endo .ositivamente en la constr ccin de na c lt ra de res.eto / b en trato a n estra niAez / adolescencia. Por tal motivo< la $e%ensor#a &scolar de la instit cin ed cativa< .retende s marse a tan loables es% erzos< realizando n traba7o de .romocin< de%ensa / .roteccin de los derec;os de los niAos< niAas / adolescentes de n estra com nidad ed cativa. &l traba7o de .romocin de derec;os / deberes res lta necesario .or c anto aIn .ersiste cierto RolvidoR .ara recordar > e los niAos / adolescentes son s 7etos de derec;o< en otros casos< los tratan como seres inde%ensos< c ando no inca.aces< / en m c;os otros< todav#a se les maltrata. 0omo seAalaba Maritza Montero< en .oblaciones > e viven en .obreza / .obreza eBtrema< se enc entra na ma/or .redis.osicin .or _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

ado.tar estilos %amiliares a tocr@ticos / . nitivos< / ello lo ;emos observado tambi)n en n estra com nidad< .or lo > e res lta vital el accionar de n estra de%ensor#a escolar.

=.7. ESCUELA DE PADRES

N estra 4nstit cin &stim la< .rom eve / .ro.icia el a.rendiza7e de ;abilidades / actit des .arentales en los .adres / madres de %amilia< > e contrib /an al desarrollo integral de s s ;i7os / de s gr .o %amiliar a trav)s del Programa de &sc ela de Padres c /os ob7etivos es.ec#%icos son* 0onocer las o.iniones o s gerencias de los $ocentes / Padres de %amilia< sobre los temas a desarrollar en el Programa de &sc ela de Padres. Promover la .artici.acin activa de los Padres de 5amilia en el &> i.o de Monitores del Programa de &sc ela de Padres. 9rindar 0a.acitacin a los $ocentes / Padres de 5amilia Monitores. Registrar< identi%icar / realizar el seg imiento de los .adres asistentes a las 7ornadas de &sc ela de Padres. Pro.iciar momentos de re%leBin en torno a sit aciones de la vida cotidiana / distintas din@micas de % ncionamiento del gr .o %amiliar. &laborar materiales / g #as instr ctivas .ara el &> i.o de Monitores a tilizarse en el di%erentes -ornadas de R).lica con los Padres de 5amilia. &val ar el im.acto de las sesiones desarrolladas / del Programa (n al de &sc ela de Padres.

=.=. PASTORAL
1os docentes del @rea de Religin / como n instit cin ed cativa catlica< en tal virt d .rom eve la %ormacin cristiana / la .r@ctica de valores evang)licos entre toda la com nidad ed cativa. (simismo< .ro.iciar la %ormacin cate> )tica a trav)s de la .astoral / .ara ello se ;a .revisto la e7ec cin de na serie de actividades c /os ob7etivos son* 5ortalecer en la com nidad ed cativa la identidad cristiana / de servicio< / %omentar la nin entre s s miembros con miras a la consec cin de na ca sa comIn. &d car / .romover la %ormacin de l#deres cristianos ca.aces de com.rometerse con las ca sas com nes de la instit cin< a dem@s del com.romiso de la realidad en la c al viven / se desarrollan. 5omentar en los miembros de la instit cin ed cativa el desarrollo de na es.irit alidad basada en la 9iblia / en la vida< en la c al . edan contem.lar a $ios .resente en medio de s realidad / de s diario vivir. Promover< invitar / alentar a todos los miembros de la com nidad ed cativa a desarrollar / llevar n estilo de vida arraigado a los valores cristianos< tomando como e7em.lo la vida / la entrega del beato &dm ndo Rice.

=.?. MUNICIPIO ESCOLAR

1a 4&& 1os &d cadores .ro.icia / %ortalece la .artici.acin< liderazgo / e7ercicio de .r@cticas democr@ticas de los niAos< niAas / adolescentes en el @mbito escolar< en tal razn a trav)s de docentes asesores e7ec ta el .rograma de M nici.ios &scolares< c /os ob7etivos es.ec#%icos son* 2ensibilizar a los miembros de la instit cin ed cativa< .ara s .artici.acin en las acciones de .revencin %rente al cons mo de drogas. Promover en la instit cin ed cativa< la %amilia / la com nidad< alternativas sal dables %rente a diversas actividades nocivas como el cons mo de drogas. &stim lar a los niAos< niAas / adolescentes a mantener estilos de vida sal dables. Resaltar / en%atizar actividades / %ec;as signi%icativas contra el cons mo de drogas.

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Pro.iciar momentos de re%leBin en torno a la .roblem@tica sobre el cons mo de drogas en la 7 vent d. &laborar materiales / g #as instr ctivas .ara el desarrollo de talleres de sensibilizacin sobre la .roblem@tica de las drogas en n estro medio.

=.D. CAMPAA GESTUDIANTES SANOSH

Fna de las .reoc .aciones de n estra instit cin es .recisamente la %ormacin integral de los niAos / adolescentes< / .ara ello se .lante %omentar / .romover .rinci.ios de vida )ticos / estilos de vida sal dables< motivando el rec;azo a la .rod ccin< el tr@%ico / cons mo de drogas< mediante el .rograma de 8&st diantes sanos:. 1os ob7etivos > e .ersig e esta cam.aAa son* 2ensibilizar a los miembros de la instit cin ed cativa< .ara s .artici.acin en las acciones de .revencin %rente al cons mo de drogas. Promover en la instit cin ed cativa< la %amilia / la com nidad< alternativas sal dables %rente a diversas actividades nocivas como el cons mo de drogas. &stim lar a los niAos< niAas / adolescentes a mantener estilos de vida sal dables. Resaltar / en%atizar actividades / %ec;as signi%icativas contra el cons mo de drogas. Pro.iciar momentos de re%leBin en torno a la .roblem@tica sobre el cons mo de drogas en la 7 vent d. &laborar materiales / g #as instr ctivas .ara el desarrollo de talleres de sensibilizacin sobre la .roblem@tica de las drogas en n estro medio.

=.I. PLAN DE DEFENSA CIVIL:

1a 0omisin Permanente de $e%ensa 0ivil< diseA el Plan (n al de $e%ensa 0ivil > e tiene como %inalidad la de normar / .lani%icar< organizar< e7ec tar / eval acin de las acciones de $e%ensa 0ivil. N estra 4nstit cin &d cativa c m.le no slo con la normatividad vigente< sino .rinci.almente con brindar seg ridad / .revencin a trav)s de $e%ensa 0ivil< la c al se concibe como n sistema de medidas de%ensivas de car@cter estatal< llevadas a cabo en tiem.o de .az / d rante las sit aciones eBce.cionales< con el .ro.sito de .roteger a la com nidad ed cativa contra los medios de destr ccin casos de desastres nat rales otros ti.os de cat@stro%es< as# como de las consec encias del deterioro del medio ambiente. &l sistema de medidas de de%ensa civil constit /e n %actor estrat)gico .ara la ca.acidad de%ensiva de la 4nstit cin &d cativa. 2e organiza en todo la com nidad ed cativa s s actividades se a.o/an en la tilizacin de los rec rsos ; manos / materiales. &ntre las medidas de de%ensa civil > e se c m.len .ara la .roteccin de la .oblacin ed cativa se enc entra el aviso< sobre la evac acin ;acia zonas seg ras antes n sismo otro %enmeno ambiental. 1as medidas de de%ensa civil ;an demostrado s e%ectividad %rente a los %rec entes sismos. &s el .rinci.al rgano del sistema / est@ encargado de velar .or el c m.limiento de las medidas de de%ensa civil< las normas / convenios nacionales relativos a la .roteccin civil de los est diantes. "ener absol to conocimiento del .resente Plan de 0ontingencia / &vac acin / conocer al detalle las v#as de esca.e eBistentes< .ara > e . edan dirigir las corres.ondientes o.eraciones al momento de .resentarse na sit acin > e as# lo amerite. Para ello ser@n > ienes m@s res.eten / ;agan c m.lir< segIn sea el caso< las indicaciones > e se consignan en n estro Plan (n al de "raba7o del e> i.o de la comisin de $e%ensa 0ivil.

=.J. CAMPAA DE SENSIBILIZACIN Y PROMOCIN GTENGO DERECHO AL BUEN TRATOH 6KKL

&l maltrato %#sico / .sicolgico es considerado ;o/ na 8.andemia: dada s am.lia / generalizada .ractica como m)todo de control / 8correccin: .or .arte de los ad ltos ;acia los _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

niAos< niAas / adolescentes. 2in embargo< el c estionamiento< dil cidacin / re%leBin de la violencia %amiliar considerado .or m c;os aAos como n .roblema .erteneciente al @mbito de la intimidad de las %amilias< ;a . esto tambi)n en el ta.ete lo nocivo del maltrato %#sico / .sicolgico al interior de las %amilias. &s en este conteBto< en el > e se ;an ido creando .ol#ticas de .roteccin / seg ridad .ara la erradicar / combatir las .r@cticas lesivas al interior de las %amilias / .or consig iente. la .roteccin de los niAos< niAas / adolescentes< desde los di%erentes es.acios donde estos se desenv elven. &n tal sentido< el .resente .ro/ecto se circ nscribe dentro del marco de .roteccin de esta .oblacin< .lani%icando acciones > e contrib /an a sensibilizar< .roteger / detectar .osibles casos en sit acin de violencia< como el %ortalecer lazos con la com nidad de .adres de %amilia< .ara .revenir .osibles sit aciones de maltrato. 5inalmente< entendemos > e na adec ada ed cacin seB al desde n . nto de vista integral< constit /en ;erramientas .ara .revenir sit aciones de riesgo de violencia seB al< de a;# > e< .ara el .resente aAo< se en%aticen di%erentes .rogramas en 2al d 2eB al / Re.rod ctiva< $e%ensor#a &scolar< &sc ela de Padres / esta cam.aAa< dado > e estas desde di%erente @ng los< .ro.enden ;acia los mismo< el res.eto< c idado / .roteccin de la razn de ser de n estra instit cin ed cativa* la %ormacin integral de los niAos< niAas / adolescentes.

=.L. PLAN LECTOR

&l Plan lector de n estra 4.&. &. 1+2 &$F0($+R&2 se ;a diseAado en relacin a los ob7etivos del Programa de &mergencia &d cativa / la .ro. esta .edaggica del @rea de 0om nicacin %orm lados .or el M&$< en este sentido lo > e b scamos es incentivar de manera .rioritaria en n estros niAos< niAas / adolescentes el ;@bito .or la lect ra< / desarrollar el g sto / el .lacer al realizarla< de ese modo contrib ir a la me7ora de la calidad ed cativa. Para el c m.limiento de n estros ob7etivos se desarrollar@n n con7 nto de actividades signi%icativas tomando en c enta las necesidades e intereses de n estros ed candos. Pro.iciar eB.eriencias lectoras< estrategias cognitivas / desarrollo de ca.acidades com nicativas a manera de e7es transversales a todas las @reas / otorgar es.acios .ara a.licar estrategias de lect ra en la ad> isicin de conocimientos en las mismas.

=.5K. ALIANZAS ESTRATGICAS* A9 ONG YANCANA HUASI* B9 ONG EDUCA.

&sta entidad est@ brindando s a.o/o a trav)s de ca.acitacin / a.o/o en el desarrollo de Pr@cticas 1ectoras / de .rod ccin de teBtos tanto a docentes como a est diantes del .rimer< seg ndo< / terceros grados de ed cacin .rimaria.

E9 PODER JUDICIAL:
&sta 4nstit cin &statal nos brinda a .o/o en la orientacin / c;arla a los .adres de %amilia / est diantes sobre temas como* 1a im.ortancia del nombreP so/ doc mentadoP etc.

F9 DEFENSA CIVIL.
1a $e%ensa 0ivil se concibe como n sistema de medidas de%ensivas de car@cter estatal< llevadas a cabo en tiem.o de .az / d rante las sit aciones eBce.cionales< con el _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

.ro.sito de .roteger a la com nidad ed cativa contra los medios de destr ccin casos de desastres nat rales otros ti.os de cat@stro%es< as# como de las consec encias del deterioro del medio ambiente. &l sistema de medidas de de%ensa civil constit /e n %actor estrat)gico .ara la ca.acidad de%ensiva de la 4nstit cin &d cativa. 2e organiza en todo la com nidad ed cativa s s actividades se a.o/an en la tilizacin de los rec rsos ; manos / materiales. &ntre las medidas de de%ensa civil > e se c m.len .ara la .roteccin de la .oblacin ed cativa se enc entra el aviso< sobre la evac acin ;acia zonas seg ras antes n sismo otro %enmeno ambiental. 1as medidas de de%ensa civil ;an demostrado s e%ectividad %rente a los %rec entes sismos. &s el .rinci.al rgano del sistema / est@ encargado de velar .or el c m.limiento de las medidas de de%ensa civil< las normas / convenios nacionales relativos a la .roteccin civil de los est diantes.

G9 INSTITUTO NACIONAL DEL OJO 8INO9

&l 4nstit to Nacional de +%talmolog#a (4N+) 9rinda ca.acitacin / c;arlas a los docentes / est diantes de n estra 4nstit cin. &l INO realiza actividades de apoyo a la poblacin estudiantil de nuestra Institucin
educativa a travs de evaluaciones oftalmolgicas y entrega de diagnsticos para los estudiantes que requieran correctores.

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COMPONENTE PROPUESTA PEDAGOGICA

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IV.

PROPUESTA PEDAGGICA
?.5. PERFILES:
A. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS 5. P*04". )* .$+ I&+,",/#"(&*+ E)/#$,"-$+ GL(+ E)/#$)(0*+H a los niAos. 2e orienta / realice la tarea ed cativa desde el . eblo. Res.onda a las necesidades< intereses / .roblemas inmediatos< a motivaciones mani%iestas / latentes de las zonas .o. lares / se a.o/e el desarrollo del . eblo 2e .rioricen los contenidos > e s r7an de la realidad socioLc lt ral del . eblo / %avorezcan en el ed cando la toma de conciencia de s sit acin de marginacin< la integracin de s .ersona / la eBigencia de trans%ormarse .artici.ando en la constr ccin del .a#s 2e .osibilite la .artici.acin activa / res.onsable de toda la 0om nidad &d cativa< o%reciendo na adec ada %ormacin / diversos ca ces. 2e seleccionen< metodolog#as activas< creativas / .artici.ativas > e .ro.icien la a toed cacin e intera.rendiza7e / la a toeval acin de los ed candos. 2e viva na relacin .ersonal con la moral / la )tica< / se com.rometa a servir

Metodolog#as > e .rom evan* &l desarrollo de la ca.acidad de .ensar / de eB.resarse .or la .alabra ;ablada / escrita< la ad> isicin de na b@sica ca.acitacin t)cnica / na adec ada ed cacin en valores. 1a ca.acidad critica< a tocritica / creativa de los ed candos / n com.romiso a t)ntico con s %amilia< com nidad / el PerI &l desc brir / desarrollar en el varn o m 7er s originalidad .ersonal< el vivir la ig aldad sabiendo com.lementarse / enri> ecerse m t amente. &l conocimiento< ace.tacin / valorizacin de la realidad .ersonal< con s s .osibilidades / l#mites< / a s reconocer< as mir / valorar s .ro.ia c lt ra 6. P*04". )*. E)/#$&)( L(+ E)/#$)(0*+ 6.5. E& 0*.$#"%& #(&+":( 3"+3(: 2e identi%ica / valora s ser .ersonal. 2e reconoce como Inico / di%erente. Reconoce / ace.ta s s caracter#sticas .ersonales / la de s s com.aAeros / se es% erza .or desarrollar s s .otencialidades / s .erar s s debilidades. "iene con%ianza en s# mismo< en s s .otencialidades / en s ca.acidad de "rans%ormacin. Mane7a adec ada / racionalmente rec rsos diversos (tiem.o< es.acios< materiales).

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$escribe< analiza< eB.one / se eB.resa en %orma oral< .or escrito< a trav)s del leng a7e virt al / otros< de manera clara / seg ra< sobre as ntos re%erentes a s realidad .ersonal / social. 0om.rende / analiza cr#ticamente mensa7es verbales< escritos< #conoL.l@sticos cor.orales< sonoros / virt ales de s entorno. $em estra .ensamiento divergente< ca.acidad innovadora / creativa. Res elve / crea sit aciones .roblem@ticas de la vida cotidiana< > e re> ieren .ensamiento lgico* de an@lisis< s#ntesis< com.aracin< relaciones< in%erencias< / c@lc lo mentalP a.licando estrategias dadas / .ro.ias< con agrado< inter)s / con%ianza en s s .ro.ias ca.acidades. Reconoce / valora el amor de $ios / lo dem estra con actit des concretas. "iene metas .ersonales .resentes / % t ras / establece estrategias .ara lograrlas< considerando s s %ortalezas / debilidades< teniendo en c enta las o.ort nidades / amenazas del conteBto. 9 sca in%ormacin en diversas % entes orales< escritas< bibliogr@%icas / virt ales. $em estra inter)s .or a.render< ;@bitos de est dio e investigacin / ;@bitos de c idado .ersonal. 2e es% erza .or %ormar s conciencia .ara vivir con co;erencia s vida de %e< criterios / valores as midos.

6.6. E& 0*.$#"%& #(& .(+ (,0(+: 0onoce< res.eta< .rom eve / de%iende los derec;os de los niAos< niAas / adolescentes / c m.le las res.onsabilidades > e le corres.onde. &B.resa / com nica s s ideas< sentimientos / o.iniones a los otros< a trav)s de diversas %ormas de eB.resin. &stablece relaciones dialgicas< ;orizontales con todas las .ersonas mostrando res.eto a las di%erencias / enri> eci)ndose con los a.ortes de los otros. $em estra ;abilidades sociales a%ectivas< a tnomas e inde.endientes< > e lo llevan a establecer / mantener relaciones e> ilibradas. M estra ca.acidad de traba7ar en e> i.o / de coordinar es% erzos .ara la resol cin de .roblemas / consec cin de ob7etivos com nes. $em estra< con acciones concretas< vocacin de convivencia .ac#%ica / ci dadan#a res.onsable.

6.7 E& 0*.$#"%& #(& +/ *&,(0&(: 2e reconoce .arte de< identi%ica / valora la realidad ;istricoLsocioLc lt ral local< nacional< regional / m ndial. (s me conscientemente s rol .resente / % t ro en el .roceso de desarrollo / constr ccin de n .a#s democr@tico / en la creacin de na n eva c lt ra ci dadana< demostrando actit des de .artici.acin< organizacin< solidaridad< ;onestidad< di@logo< 7 sticia. 4nvestiga< valora / di% nde la tradicin oral de s com nidad local. 4nvestiga< reconoce< valora / tiene na relacin .ositiva con s medio nat ral tilizando racionalmente los rec rsos / la tecnolog#a dis.onible. (.lica creativamente conocimientos / ;abilidades en la realizacin de actividades .rod ctivas contrib /endo as# al desarrollo s stentable de s %amilia / localidad. Pro.one alternativas de sol cin a .roblemas de s entorno. M estra actit des de res.eto a la vida< de%ensa de los $$.MM. / conservacin de la nat raleza.

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$em estra s ca.acidad de com.romiso solidariz@ndose con los m@s necesitados< .artici.ando en la organizacin .o. lar / en el desarrollo de s entorno. Valora el traba7o como medio de a torrealizacin .ersonal< el traba7o man al / .osee ;abilidades b@sicas .ara incor.orarse con e%iciencia al m ndo del traba7o / .ara generar s a toem.leo a trav)s de la microem.resa.

7. P*04". )*. E)/#$)(0 7.5. C$0$#,*0A+,"#$+ E/* )*!* '(+**0 *. *)/#$)(0 #(3( '*0+(&$: 2e conoce< ace.ta / valora como .ersona / se com.romete con s crecimiento .ersonal integral. 2e es% erza .or as mir / organizar s .ro.ia vida sobre los valores de ;onestidad< alegr#a< o.timismo< res.onsabilidad< re%leBin< sinceridad< res.eto< solidaridad< im.arcialidad< bIs> eda de la verdad / es.#rit de s .eracin. 2e com nica / relaciona .ositivamente consigo mismo< con los otros< con la nat raleza / con $ios. M estra ;abilidades de com nicacin< .ensamiento lgico< investigacin / mane7o de n evas tecnolog#as. "iene na .ersonalidad de%inida* a tonom#a< criterios .ersonales< %leBibilidad< ca.acidad de tomar decisiones< es.#rit cr#tico< ca.acidad de com.romiso / m estra e> ilibrio emocional. 2e reconoce como s 7eto de vida digna< de ci dadan#a res.onsable / ca.az de constr ir en colectivo la .ro.ia ;istoria. M estra inter)s .or el est dio / act alizacin .ermanente< mane7a ;erramientas .ara seg ir a.rendiendo / a .artir de la re%leBin constr /e n evos a.rendiza7es de s ;acer .edaggico.

7.6. E& 0*.$#"%& $ .$ 3"+"%& )*. *)/#$)(0 *& .$ #(&+,0/##"%& )* .$ +(#"*)$): "iene na visin cristiana del ;ombre / de la sociedad< signi%icativa .ara )l< > e a.lica en el .roceso ed cativo donde interviene. 2e m estra org lloso / %eliz de ser maestro< as me s .ro%esin como na tarea ; manizadora / la vive con es.eranza. (/ da a los ed candos a desc brir a $ios (mor. 0onoce la realidad .ersonal del ed cando< el conteBto socio c lt ral< local< nacional / m ndial / lo tiene en c enta en la .rogramacin c rric lar / en las actividades coL c rric lares. 2e es% erza .or dar lo me7or de s#< sacar lo m@s / me7or de los al mnos / se ;ace res.onsable de los logros de a.rendiza7e. 0onoce / .rom eve la c lt ra del . eblo. 0entra el .roceso de enseAanza / a.rendiza7e en el ed cando< en s vida real< %omentando el a toconocimiento / .ro.io desarrollo de s s ca.acidades< intereses / as.iraciones dentro de n marco com nitario / .artici.ativo.

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(ce.ta / as me .artici.ar en el .roceso de trans%ormacin / creacin de na n eva c lt ra / na sociedad di%erente. Ftiliza t)cnicas< .rocedimientos / m)todos diversos > e %avorecen la ad> isicin de ;abilidades< conocimientos< valores / actit des en los ed candos. M estra actit d cr#tica / creativa en s > e;acer ed cativo. Valora / a.o/a la %ormacin en / .ara el traba7o de los ed candos. "raba7a en e> i.o< coordina / se integra como miembro corres.onsable en la gestin ed cativa del centro / colabora activamente en la vida de la com nidad escolar / en s .ro/eccin a la com nidad local. (.o/a la %ormacin de los .adres de %amilia como .adres / ci dadanos. Partici.a activamente con a tonom#a< libertad / ca.acidad cr#tica en las asociaciones magisteriales.

=. P*04". )*. D"0*#,(0 =.5. O0)*& P*0+(&$. 2er e> ilibrado / mad ro* o (bierto al di@logo o 0a.az de traba7o en e> i.o o ( t)ntico o Pr dente< %leBible / 7 sto "ener vocacin de servicio* o &nt siasmo en la tarea ed cativa o 2ensibilidad ; mana 0onocer la realidad< ser re%leBivo / tener visin de % t ro Poseer solvencia moral< )tica / .ro%esional intac;ables. $esarrollar la ;abilidad gerencial .ara establecer ob7etivos estrat)gicos $emostrar ca.acidad de com.rensin e identi%icacin de .roblemas / tomar decisiones r@.idas< co;erentes< e%icaces / 7 stas< dentro de la e> idad administrativa / .edaggica< .ara conseg ir > e los %ines< ob7etivos / Metas de la 4nstit cin &d cativa se desarrollen con e%iciencia. $emostrar %acilidad de com nicacin / de relacin individ al / gr .al< .ara generar< .romover / motivar n clima armnico< de di@logo< de .artici.acin e iniciativa de todos los miembros de la 0om nidad &d cativa.

=.6. O0)*& I&+,",/#"(&$. &star in%ormado de la realidad .ol#tica / act alizado en los avances ed cativos 4denti%icarse con el es.#rit de la 4&& / generar m#stica e identi%icacin instit cional .ara > e el .ersonal / los al mnos a s cargo se sientan org llosos de .ertenecer a este movimiento. "ener ca.acidad de liderazgo .ara dirigir el .roceso de me7oramiento de la calidad / e> idad del servicio ed cativo. $elegar % nciones "omar decisiones Promover la .artici.acin e integracin (/ dar a crecer a las .ersonas a s cargo

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Plani%icar< organizar< orientar< com nicar< s .ervisar / eval ar la gestin / la tarea ed cativa en los di%erentes rganos de la 4nstit cin &d cativa< tomando como base el P&4. "ener ca.acidad .ara relacionar la 4.&. con los .adres< la (P(5(< las em.resas< las instit ciones / las organizaciones de la com nidad / del .a#s< .ara res.onder a las necesidades de la .oblacin.

=.7. O0)*& P*)$:%:"#( +rientar< acom.aAar< s .ervisar / eval ar las actividades .edaggicas de la 4.&. / .ro.oner los cambios necesarios o.ort namente< de manera > e se logren alcanzar los .er%iles / ob7etivos del Pro/ecto &d cativo. (.o/ar e incentivar la elaboracin / . esta en .r@ctica de la .rogramacin c rric lar. Valorar< estim lar< asesorar / a.o/ar la %ormacin / act alizacin del .ersonal de la 4.&. / eval ar s desem.eAo. Plani%icar< orientar< cond cir / coordinar el traba7o< .romoviendo la .artici.acin de todos los miembros de la com nidad ed cativa. Medir la calidad de la %ormacin ed cativa > e o%rece la 4nstit cin.

=.=. O0)*& A)3"&"+,0$,"-( +rientar< s .ervisar / eval ar el desarrollo de los .rocesos t)cnicos de tr@mite de doc mentos< abastecimiento< contabilidad< tesorer#a< .ersonal< mantenimiento< seg ridad / com nicacin. Valorar / estim lar al .ersonal administrativo / de servicios. Promover en la 4.&. el normal desarrollo de las actividades ed cativas / administrar los rec rsos materiales< %inancieros / .atrimoniales dentro de la a tonom#a / con el Ministerio de &d cacin. 0oordinar con los rganos corres.ondientes de la F,&1 / (legr#a / del Ministerio de &d cacin

=.?. P*04". )*. P$)0* )* F$3"."$ Promover %amilias %ormadoras de s s ;i7os< e7erciendo / %omentando el .leno desarrollo de la vida / c m.lir con el deber de ed car / %ormar .ersonas de bien en n ambiente de .az / amor< com.rensin< res.onsabilidad / veracidad. 1os Padres de 5amilia .artici.an de manera organizada en la vida del centro / se com.rometen a colaborar con el .roceso de a.rendiza7e de s s ;i7os / el desarrollo de metas / actividades instit cionalesP Partici.ar en las &sc elas .ara Padres. Pro.iciador de la Pr@ctica de valores 0on ca.acidad de s .eracin econmica ed cativa a %avor de s s ;i7os. 0om.resivo / a%ectivo con s s ;i7os

?.6. LINEAMIENTOS CURRICULARES.

&n la 4&& 1os &d cadores ;a elaborado s .ro.io c rr#c lo diversi%icado< de tal manera > e .odamos organizarnos con a tonom#a la vida de n estra com nidad< en % ncin del logro de los ob7etivos< con las caracter#sticas n estro .ro.io modo de sentir / act ar.

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N estro c rr#c lo es .rod cto de na constr ccin colectiva< en la > e todos los docentes se invol cran / .artici.an< organizados en e> i.os .or niveles / @reas de desarrollo .ara dar res. esta a estas interrogantes* M /C &*#*+",$& $'0*&)*0 .(+ $./3&(+N M /C .* #(00*+'(&)* $ #$)$ 3()$.")$), &"-*. ( :0$)(N MC%3( +* '.$&"4"#$0O& 1 '0(:0$3$0O& .$+ $##"(&*+ *)/#$,"-$+N M /C *+,0$,*:"$+ 3*,()(.%:"#$+ +* )*!*& *3'.*$0N M /C, #%3( 1 #/O&)( *-$./$0N

&l c rr#c lo es s mamente im.ortante< /a > e toda la intencionalidad ed cativa > e se .retende debe encontrar n camino viable< e%iciente / claro de concrecin / realizacin. 1a me7or manera de garantizar la ed cacin de calidad > e o%recemos es contar con na estrategia clara de e7ec cin< > e . eda ser a.ro.iada .or los maestros< de tal manera > e .ermita el logro de los ob7etivos ed cacionales. No es s %iciente saber > ) > eremos lograr / ;acia dnde vamos< la .r@ctica .edaggica eBige tambi)n claridad acerca de cmo lograrlo. &l c rr#c lo es esa ;erramienta orientadora > e< sin limitar la creatividad .ersonal de cada docente< marca .a tas / da nidad de criterio a todo el .roceso ed cativo de n centro o .rograma. 2obre la artic lacin< nicidad< c alidad de .roceso sist)mico< sec enciado / .rogresivo del .roceso ed cativo< es tambi)n cr cial. &l c rr#c lo constit /e ese elemento integrador > e reIne e identi%ica< a todos los agentes ed cativos< en torno a n .ro/ecto comIn< en el > e;acer ordinario. L$ M*,()(.(:A$ "al como se des.rende de todo lo > e venimos seAalando< la metodolog#a > e se em.lea en la 4&& es la dis. esta .or el $0N / el P04 es n %actor % ndamental en el .roceso de a.rendiza7e. $e las m c;as estrategias metodolgicas > e . eden em.learse< se .rivilegia a> ellas > e .rom even el em.oderamiento de las .ersonas / de los gr .os< > e les .ermitan ;acerse cargo de s crecimiento .ersonal / com nitario. Nos interesa .oner atencin no slo a las estrategias .edaggicas > e se tilizan en el a la< sino tambi)n a todos los .rocesos > e se llevan a cabo en el > e;acer de la com nidad ed cativa. 1a c lt ra organizacional< el clima instit cional< las relaciones ; manas / todo lo > e sean %ormas de .roceder son m)todos ed cativos > e transmiten enseAanza / .rod cen a.rendiza7es< .or ello consideramos > e se debe estar atentos a todas s s mani%estaciones .ara ser c idadosos de transmitir mensa7es co;erentes con lo > e .redicamos.

?.7. SISTEMAS DE EVALUACIN.

1a *-$./$#"%& se entiende como n .roceso contin o / .ermanente de re%leBin< inter.retacin / a7 ste de todos los as.ectos / elementos > e con%orman la tarea ed cativa< con la %inalidad de lograr los res ltados es.erados. 2e evalIan no slo los a.rendiza7es sino todos los com.onentes > e intervienen en el acto ed cativo* as.ectos instit cionales (estr ct ras organizativas< .rocesos / .rocedimientos< clima ed cativo< relaciones ; manas)< el desem.eAo .ro%esional de los docentes< directivos / otro .ersonal del centro< la .artici.acin de la com nidad de .adres / del entorno< entre otros. 1o im.ortante de la eval acin es > e sea 4(03$,"-$, es decir > e m@s > e como n .roceso de %iscalizacin debe entenderse como n .roceso de a.o/o .ara el logro de los %ines. Por ello< la eval acin no es algo > e se ;ace slo al %inal de n .er#odo lectivo sino > e acom.aAa el _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

> e;acer ed cativo a lo largo de todo s desarrollo<seAalando los aciertos / los errores< de tal manera > e . edan enmendarse a tiem.o. &l $irector del centro es el .rinci.al res.onsable del Pro/ecto &d cativo< .ara lo c al c enta con n &> i.o $irectivo > e lo a.o/a en la tarea de tomar decisiones / eval ar los .rocesos / los res ltados. &n la gestin .edaggica el 2 bL$irector o 0oordinador Pedaggico es el encargado de liderar / acom.aAar los .rocesos de enseAanzaLa.rendiza7e. &n el marco de n estra Pro. esta 0 rric lar nos interesa a;ora seAalar alg nas de las acciones m@s im.ortantes del .roceso de eval acin en n estros centros ed cativos* E-$./$#"%& )* .(+ $'0*&)"F$@*+ 1a eval acin de los a.rendiza7es debe ser tambi)n %ormativa< .ermanente / c alitativa. 5ormativa / .ermanente .or> e b sca el logro de los a.rendiza7esP eBige volver< tantas veces como sea necesario< a ;acer modi%icaciones / recti%icaciones en el .roceso ;asta lograr > e los al mnos a.rendan. No se contenta con saber c @ntos a.robaron o desa.robaron ni de7a > e el al mno se > ede con la cali%icacin obtenida si )sta no es satis%actoriaP m@s bien esta in%ormacin le sirve al .ro%esor .ara saber > i)nes necesitan a/ da< / .ro.orcion@rsela< .ara > e logren las metas .ro. estas. 1a eval acin es .arte del .roceso de ad> isicin / desarrollo de conocimientos< ;abilidades< estrategias / actit des. &s %ormativa< adem@s< .or> e el al mno sabe lo > e se es.era de )l< conoce los criterios > e se a.lican .ara 7 zgar el desarrollo de s s a.rendiza7es / tiene la .osibilidad de ir observando / analizando< con a/ da del .ro%esor< s s .rogresos / di%ic ltades< convirti)ndose as# en s 7eto activo de s a.rendiza7e. 1a eval acin de los a.rendiza7es es c alitativa< lo > e no se re%iere a la escala de cali%icacin > e .odr#a ser n m)rica< literal o de c al> ier ti.oL sino > e se se.a con claridad lo > e im.orta eval ar< > e no es la cantidad de conocimientos a.rendidos sino la calidad de los desem.eAos en el e7ercicio de ;abilidades / .rocedimientos. &sto se mide a trav)s de 0riterios de &val acin / de 4ndicadores de 1ogro. CRITERIOS DE EVALUACIN E INDICADORES DE LOGRO $eterminar na ;abilidad / s bL;abilidad como meta de a.rendiza7e es tener /a n criterio de eval acin< /a > e de%ine el 8> ): se debe eval ar d rante / al %inal del .roceso. 2in embargo< el criterio de eval acin no es s %iciente .ara .oder organizar n estro .roceso de eval acin. Para ;acer na a.reciacin 7 sta / ob7etiva sobre la evol cin de las ;abilidades / s bL;abilidades > e se es.eran alcanzar< es necesario describir con ma/or .recisin las caracter#sticas del nivel de logro deseado en determinados . ntos del .roceso. 2i consideramos< adem@s< > e el nivel de com.etencia de na ;abilidad se ad> iere grad almente< en n .roceso .rogresivo de desarrollo< vemos con ma/or claridad la necesidad de saber no slo lo > e > iero desarrollar en mis al mnos< sino cmo debe ser s desem.eAo en determinados momentos. &sta descri.cin< m c;o m@s es.ec#%ica sobre las c alidades > e se es.eran de las ;abilidades / s bL ;abilidades< son los 4N$40($+R&2 $& 1+,R+. &Bisten tambi)n alg nas .a tas im.ortantes .ara la %orm lacin de los 4ndicadores de 1ogro > e es necesario tener en c enta* eB.resan desem.eAos observables< medibles / veri%icablesP miden las s bL;abilidades a.licadas al contenido conce.t al > e se est@ traba7ando en ese momentoP / .recisan caracter#sticas m c;o m@s es.ec#%icas de calidad< cantidad / tiem.o. Nos interesa %acilitar a los maestros na estrategia .ara llevar b ena c enta del .roceso de a.rendiza7e de cada no de s s al mnos< en el conteBto de na ed cacin centrada en el logro de ;abilidades< .rocesos / actit des. &n la medida en > e o.tamos .or na eval acin c alitativa > e _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

se basa en criterios e indicadores > e describen dic;as c alidades< el seg imiento e inter.retacin > e se ;aga de los a.rendiza7es debe . es tenerlos .resentes< tanto en las .r ebas de medicin > e se realizan como en el registro > e se lleva de los res ltados. Presentamos a contin acin n modelo de cmo llevar el registro< a nivel interno< > e . ede res ltar Itil< a n> e consideramos > e la creatividad de los .ro%esores as# como s s necesidades generar@n de seg ro m c;as otras alternativas*

MCU;NDO SE EVALPAN &val ar es ;acer seg imiento / acom.aAamiento del .roceso de a.rendiza7e del al mno .ara com.robar los .rogresos > e ;ace< lo > e slo ser@ .osible si se tiene in%ormacin res.ecto de c @l era la sit acin de inicio< de cada al mno< .ara .oder contrastarla con los .osteriores res ltados< de lo > e se des.rende > e debe ;aber necesariamente na *-$./$#"%& "&"#"$.P l ego< en el camino de constr ccin de conocimientos / me7ora en la calidad de los desem.eAos< es indis.ensable contar con in%ormacin acerca de si ;a/ avances< si tiene di%ic ltades< c @les son si es > e las tiene< > ) le %alta .ara s .erarlas< cmo . ede a%ianzar los a.rendiza7es ad> iridosP lo > e nos s giere la necesidad de na *-$./$#"%& de proceso; y, %inalmente< nos interesa veri%icar si al t)rmino del .roceso diseAado se ;a llegado<.or lo menos< a los niveles de logro .lanteados como meta m#nimaP lo > e seAala la conveniencia de na *-$./$#"%& 4"&$. ( +/3$,"-$. M UIN EVALPAN Por otro lado< la eval acin es n .roceso del > e deben .artici.ar tanto el .ro%esor como los al mnos< .or lo > e debe a.licarse la a toLeval acin< coLeval acin / ;eteroLeval acin. 1a A/,(*-$./$#"%& es no de los m c;os .rocesos > e los al mnos ;abr@n de conocer / desarrollar en s %ormacin escolar. &s la a.reciacin > e ;ace el al mno sobre s# mismo / s s a.rendiza7es< .ero tambi)n se re%iere a re%leBionar< organizar / sistematizar s s estrategias de a.rendiza7e< lo > e se llama metacognicin. 1a metacognicin es el .roceso .or el c al la .ersona identi%ica< conoce / re%leBiona sobre las estrategias > e em.lea al a.render< .ara sistematizarlas< .er%eccionarlas< a.rovec;arlas me7or / desarrollar creativamente s s .ro.ios rec rsos metodolgicos de a.rendiza7e. 1a a toeval acin< > e debe ir orientada a este ob7etivo. L$ C(*-$./$#"%& es la eval acin > e ;acen los al mnos entre s#. "odos emiten s a.reciacin valorativa sobre cada no de los com.aAeros de gr .o o de a la. 1a coeval acin< como la a toeval acin< tiene la %inalidad de com.letar el .roceso de metacognicin > e debe vivir cada al mno< /a > e m c;as veces la a.reciacin .ersonal sobre s# mismo est@ demasiado in%l enciada .or %actores .sicoLa%ectivos > e . eden desvirt ar la .ers.ectiva real. 2aber cmo me ven los dem@s< mis .aresP cmo a.recian mis actit des< mis a.ortes< mis cond ctas< me da m@s datos .ara ;acer na a toeval acin correcta. (dem@s > e al gr .o le sirve _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

tanto .ara > e se .rod zca n valioso intercambio de eB.eriencias / estrategias de a.rendiza7e< como .ara > e la eval acin se constit /a sim lt@neamente en .roceso de a.rendiza7e de ;abilidades sociales (.artici.acin< traba7o de gr .o< res.onsabilidad individ al / colectiva< democracia< 7 sticia< normas de convivencia< etc.). H*,*0(*-$./$#"%& es la eval acin > e ;acen el .ro%esor / otros agentes (.adres de %amilia< com nidad)< del .roceso ed cativoP a n> e es lgico s .oner > e la a.reciacin del .ro%esor tendr@ siem.re ma/or .eso< c ando ;ablamos de la eval acin del a.rendiza7e > e se .rod ce en la esc ela / en el a la. A#(3'$Q$3"*&,( 1 *-$./$#"%& )* .$ .$!(0 )(#*&,* &l 2 bL$irector o 0oordinador Pedaggico debe velar .or los .rocesos .edaggicos<lo > e ;ace % ndamentalmente a trav)s del acom.aAamiento de la labor docente. ( )l le corres.onde< dentro del centro ed cativo< organizar los gr .os de traba7o .or ciclos< @reas o grados < .ro.iciar / %acilitar las re niones de coordinacin de dic;os gr .os< revisar las .rogramaciones< organizar / .lani%icar< con el $irector< las -ornadas de 0a.acitacin< ;acer visitas de monitoreo a las a las < entrevistarse .eridicamente con los docentes / ;acerles llegar s s s gerenciasP identi%icar .roblemas o di%ic ltades .edaggicas / dar lineamientos .ara el me7oramiento de la calidad ed cativa< / ;acer seg imiento de los res ltados. 6. E)/#$#"%& *& -$.(0*+ No es .osible concebir na ed cacin integral .ensando slo en el desarrollo intelect al o cognitivo / %#sico de la .ersona. &l desarrollo de la conciencia moral< el discernir / o.tar .or na escala de valores > e ser@ el norte .ara la toma de decisiones< .ara la cr#tica / la a tocr#ticaP la %ormacin de actit des .ositivas %rente al est dio< el traba7o< las relaciones ; manasP el desarrollo de ;@bitos< de la vol ntad< la a todisci.lina / a tocontrol< son elementos esenciales de la %ormacin .ersonal / en consec encia indis.ensables en el c rr#c lo de .rogramas. No es .osible .ensar en la trans%ormacin de la realidad si no se tiene conciencia de ella / de .or > ) es necesario cambiarla. &n la 4&& 1os &d cadores no creemos en el adoctrinamiento ni en la mani. lacin< .or el contrario b scamos na ed cacin liberadora. &n la 4&& 1os &d cadores es.era > e la o.cin .or invol crarse en el .roceso de cambios sea %r to de na decisin .ersonal< libre / res.onsable de cada no de s s integrantesP la > e slo ser@ .osible en la medida en > e ;a/amos .odido %ormar ca.acidad de an@lisis< inter.retacin / valoracin< a la l z de criterios > e a/ den a disting ir lo > e es b eno .ara no / .ara los dem@s. &l e7e de la ed cacin en valores en 1os &d cadores es el desarrollo de la conciencia moral< .ara lograr la ca.acidad de sentirse / valorarse como .ersona con dignidad< mediante la .r@ctica constante de la libre o.cin .or los grandes .rinci.ios > e orientan / dan sentido a la vida.

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7. E)/#$#"%& *& 1 '$0$ E. T0$!$@( 2e entiende .or na a t)ntica ed cacin integral a> ella > e ed ca .ara la vida< considerando todos los as.ectos % ndamentales de la .ersona. 2e as me el traba7o como na %orma de realizacin .ersonal / de .romocin del desarrollo social / com nitario< .or lo > e ed car 8en / .ara el traba7o: es esencial en s Pro. esta &d cativa. 1a 4&& 1os &d cadores se .ro.one< desde la esc ela< estim lar en los al mnos na dis.osicin %avorable / de valoracin del traba7o< / a/ darles a desc brir / desarrollar ;abilidades motrices< cognitivas / socioLa%ectivas< necesarias .ara integrarse al m ndo laboral. &l @rea de &d cacin .ara el "raba7o< donde los al mnos deben ad> irir / desarrollar ;abilidades b@sicas .olivalentes .ara este @mbito< > e debe iniciarse desde la .rimaria. (dem@s< contamos con talleres de %ormacin t)cnica en diversas ramas< en ellos se o%rece a los 7venes la o.ort nidad de a.render na es.ecialidad t)cnica / acceder a na cali%icacin b@sica< como na ;erramienta com.lementaria .ara contin ar est dios s .eriores / me7orar las condiciones de em.leabilidad / las eB.ectativas de na me7or calidad de vida de a> ellos > e se incor.oran inmediatamente al m ndo laboral. 1a %ormacin t)cnica en 4&& 1os &d cadores se com.lementa con contenidos de ,estin &m.resarial< de tal manera > e los egresados est)n en ca.acidad de generar s .ro.io em.leo< % ndar s taller / administrarlo desde la visin de microLem.resa< como na alternativa al .roblema creciente de la desoc .acin. (l mismo tiem.o< la &d cacin en / .ara el "raba7o .retende res.onder al desa%#o de conocer / mane7ar la c lt ra tecnolgica de ;o/< con .ro/eccin al % t ro. Para 4&& 1os &d cadores el reto de na &d cacin en / .ara el "raba7o eBige .romover na c lt ra tecnolgica en todas las @reas del c rr#c lo< .ara > e los 7venes desarrollen ca.acidad cr#tica< creadora e innovativa / . edan trans%ormar los rec rsos / elementos a s dis.osicin< .ara el me7oramiento de s calidad de vida< con n com.romiso .or el desarrollo s stentable / mani%estando solidaridad con las generaciones % t ras.

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=. P0"&#"'"(+ P*)$:%:"#(+ $. E&4(E/*+ C(:&","-(+ )*. A'0*&)"F$@* J*$& P"$:*, 1 .$ ,*(0A$ '+"#(:*&C,"#$

&ste en%o> e seAala el rol .rotagnico del > e a.rende< donde el al mno tiene n .a.el activo Por otro lado a%irma > e las eB.eriencias > e vive el s 7eto desde s nacimiento< le .ermiten ir elaborando en s mente *+,0/#,/0$+ en las > e integra los conocimientos > e va ad> iriendo< .or lo tanto la mente ; mana g arda estos conocimientos en %orma asociada< integrada< no aislada. (s#< n n evo conocimiento necesita integrarse sistem@ticamente en las estr ct ras mentales > e /a .osee el s 7eto .ara constit irse en a.rendiza7e. &sta integracin del n evo conocimiento a las estr ct ras mentales se logra a trav)s de dos .rocesos cognitivos % ndamentales* asimilacin / acomodacin. &stos .rocesos se dan de la sig iente manera* na n eva sit acin< n n evo conocimiento< genera dese> ilibrio de las estr ct ras mentales o cognitivas > e /a .osee el s 7eto< > ien .ara sol cionar este con%licto< asimila / .rocesa esta n eva in%ormacin ;asta relacionarla con lo > e /a conoce (s s saberes o conocimientos .revios) / encontrarle signi%icacinP entonces acomoda este conocimiento en s s estr ct ras cognitivasP .ero estas estr ct ras /a no son las mismas< sino > e % eron modi%icadas. &l e> ilibrio cognitivo se rec .era c ando esta n eva estr ct ra se rea7 sta a las anteriores / se est@ en condicin de a%rontar n evos a.rendiza7es. 1os conce.tos de estr ct racin< asimilacin / acomodacin eBigen n .roceso ed cativo artic lado< donde la interrelacin de los conocimientos se ;ace indis.ensable .ara el a.rendiza7e. (.render no es m@s la sim.le com.rensin / retencin de conocimientos aislados< es m@s bien n .roceso de desc brimiento< elaboracin /No recreacin de saberes > e se conectan entre s# / > e de ese modo ad> ieren ma/or sentido. 1a necesidad de .artir de los #(&(#"3"*&,(+ '0*-"(+ vinc la la tarea del docente con la .ersona de s s al mnos< .one al ed cador %rente a la realidad concreta de s s est diantes< %rente a s diversidad / al desa%#o de res.etar las di%erencias individ ales. &l conce.to de #(&4."#,( #(:&","-( eBige no slo la necesidad de .lantear conocimientos realmente novedosos .ara incor.orarlos a la estr ct ra de base< sino > e consiste tambi)n en el reto de enseAar .roblematizando< eBigiendo el es% erzo del al mno .ara resolver sit aciones in)ditas< .ara desc brir lo n evo< .ara constr ir n n evo conocimiento. +tro a.orte de Piaget a la n eva .edagog#a se re%iere al desarrollo evol tivo intelect al. Ol a%irma > e de la misma manera en > e eBisten %ases del desarrollo bioL.s#> ico< eBisten tambi)n '*0A()(+ )*. )*+$00(..( *-(./,"-( "&,*.*#,/$.< > e ;a denominado de la sig iente manera* sensorio L motriz (;asta los 2 aAos)< .reLo.eracional (entre 2 / 3 aAos)< de las o.eraciones concretas (entre 6 / 1! aAos) / de las o.eraciones %ormales (a .artir de 1! aAos). ( cada no de estos .er#odos corres.onde na %orma caracter#stica de .ensamiento en la > e se mani%iestan determinadas o.eraciones intelect ales. &n la .rimera eta.a se originan res. estas de ti.o motriz< en la seg nda se .resenta /a n .ensamiento nocional ca.az de com.render / .rod cir aseveraciones< la tercera eta.a se caracteriza .or n .ensamiento conce.t al > e .rocesa .ro.osicionesP / en la Iltima , n .ensamiento %ormal ca.az de traba7ar con ded cciones e ind cciones / llegar a alcanzar n .ensamiento categorial. &stos alcances son de gran a/ da .ara la .edagog#a /a > e los docentes . eden .lani%icar actividades adec adas a cada edad e im. lsar a los al mnos a .asar de n estadio a otro. D$-") A/+/!*. 1 .$ ,*(0A$ )*. $'0*&)"F$@* +":&"4"#$,"-(

( s bel com.lementa la teor#a de Piaget con s teor#a del $'0*&)"F$@* +":&"4"#$,"-(. 2eAala al a.rendiza7e como n .roceso no slo intelect al sino socio a%ectivo. 2ostiene > e todo a.rendiza7e debe .artir de los intereses / necesidades del > e a.rende< .ara > e > iera a.render / . eda tilizar lo a.rendido en otras sit aciones de la vida cotidiana. $estaca la im.ortancia de > e los n evos conocimientos sean '*0,"&*&,*+< lo > e signi%ica varias cosas* > e .artan de la realidad de los al mnos / les sean de tilidad .ara la vida .r@ctica _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

(conteBt alizados)P > e .reviamente se reco7an las ideas< creencias / conocimientos > e tiene el a.rendiz sobre el m ndo real (saberes .revios) con res.ecto al tema< sobre los c ales anclar@n los n evos conocimientosP > e los con%lictos .lanteados est)n dentro de las .osibilidades de resol cin del al mno .ero con na dosis de eBigencia s %iciente > e lo a/ den a transitar de n .er#odo cognitivo a otroP todo lo > e en con7 nto ;ar@ > e el a.rendiza7e sea +":&"4"#$,"-( / en consec encia .ermanente. ( s bel tambi)n introd ce el conce.to del *00(0 #(&+,0/#,"-(. Para )l a.render es sinnimo de com.render (lo > e com.rendemos se integra a n estra estr ct ra conce.t al)< .or lo > e el error no es na %alla< sino na demostracin de la actividad mental > e se realizaP lo > e lleva a considerar el error en %orma .ositiva< en el .roceso de a.rendiza7e. Precisa< adem@s< la im.ortancia de sar (0:$&"F$)(0*+ '0*-"(+, > e son .resentaciones es> em@ticas antici.adas > e se constr /en< con a/ da del .ro%esor< .ara > e el al mno establezca relaciones adec adas entre el n evo conocimiento / los > e /a .osee. &l so de organizadores .revios a/ da a la com.rensin / .rocesamiento de los n evos conocimientos / enseAa a tender . entes o enlaces entre los saberes. 0omo todos los tericos de la .sicolog#a cognitiva< ( s bel sostiene la necesidad de res.etar los *+,".(+ 1 0",3(+ )* $'0*&)"F$@* di%erentes de cada al mno, lo > e debe ser tomado en c enta .ara seleccionar la metodolog#a a em.lear .or el docente. J*0(3* B0/&*0 1 *. $'0*&)"F$@* '(0 )*+#/!0"3"*&,(

9r ner a%irma > e< % ndamentalmente< +* $'0*&)* '(0 )*+#/!0"3"*&,(, a .artir de las eB.eriencias (mani. lacin< indagacin< eB.loracin< etc.) se va .rogresando de lo concreto a lo abstractoP a .artir de la actividad .r@ctica se constr /e lo cognitivo< lo conce.t al. &l a.orte % ndamental de 9r ner a la .edagog#a corres.onde a na 3*,()(.(:A$ '*0,"&*&,* E/* B$:$ '(+"!.* *. $'0*&)"F$@* '(0 )*+#/!0"3"*&,(, lo > e im.lica na .rogramacin sistem@tica del traba7o enseAanzaLa.rendiza7e. (signa na im.ortancia es.ecial al .a.el del maestro o ad lto res.onsable< como .romotor de a.rendiza7es /a > e es )l > ien g #a el .roceso< a/ da en este desc brimiento< grad ando las di%ic ltades / .resent@ndolas a manera de n andamio de so.orte< .ara garantizar el )Bito. (l .rogramar s s sesiones de a.rendiza7e el maestro debe aseg rarse* ca.tar / mantener el inter)s de los al mnos (.redis.osicin .ara a.render)< .resentar la n eva in%ormacin en %orma grad ada / atractiva (estr ct racin del conocimiento)< a trav)s de tareas / resol cin de sit aciones .roblem@ticas< .ara > e los al mnos desc bran .oco a .oco / sec encien s s desc brimientos< movilizando las estr ct ras mentales > e /a .oseen. &n el a.rendiza7e .or desc brimiento se .one en evidencia > e adem@s de la a.ro.iacin de conce.tos< .ara desem.eAarse e%icientemente< ;acen %alta tambi)n estrategias .ara a.render. ( trav)s de las actividades / eB.eriencias< el al mno va desc briendo / constr /endo .rogresivamente< adem@s de conocimientos< .rocedimientos .ara lograr el a.rendiza7e. $e la re%leBin sobre este .roceso s rgi .osteriormente otro conce.to m / im.ortante .ara la .edagog#a act al* la 3*,$#(:&"#"%&, > e es el .roceso re%leBivo .ermanente sobre las estrategias > e cada no sa .ara a.render< de modo > e al sistematizarlas se . ede contar con estrategias / ;erramientas cognitivas > e .ermiten seg ir a.rendiendo siem.re. 1os a.ortes de Piaget< ( s bel / 9r ner ;acen > e la .edagog#a .onga n )n%asis es.ecial en la .rogramacin< /a > e la tarea de enseAar se convierte en na sec encia de actividades c idadosamente .rogramadas .ara .rovocar la constr ccin del conocimiento / el desarrollo de estrategias< al interior de cada al mno. L*- V":(,+R1 1 .$ ,*(0A$ +(#"( #/.,/0$.

Reconoce > e el a.rendiza7e es n .roceso .ersonal< .ero a%irma > e la constr ccin de conocimientos se logra en la interaccin entre el s 7eto / el conteBto socio c lt ral en > e se desenv elve< el > e l ego se internaliza. 5orm la los conce.tos de F(&$ )* )*+$00(..( 0*$. 1 F(&$ )* )*+$00(..( '0%2"3( . 1a zona de desarrollo real es el nivel de a.rendiza7e /a logrado .or la .ersona< la zona de desarrollo _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

.otencial o .rBimo es el es.acio o distancia > e eBiste entre el nivel de a.rendiza7e /a logrado / el nivel de desarrollo al > e . ede acceder el a.rendiz con la $1/)$ )* /& 3*)"$)(0 *4"#"*&,* ( n ad lto< n niAo m@s ca.az< la c lt ra o na ;erramienta c lt ral). 1a mediacin social .ara el a.rendiza7e es n conce.to im.ortante .ara la .edagog#a< /a > e le da al .roceso na dimensin socializada / socializadora > e ;abr@ de tomarse en c enta al .rogramar las actividades de enseAanzaLa.rendiza7e. $e all# la im.ortancia > e se le atrib /e al traba7o en gr .o< > e res.onde a la necesidad de las relaciones sociales .ara el a.rendiza7e< sin de7ar de reconocer la im.ortancia / necesidad del traba7o individ al. ?. E)/#$#"%& '*0+(&$."F$)$ 1a &d cacin Personalizada es n en%o> e > e concibe la ed cacin como n .roceso de liberacin< mediante el c al los ed candos van .er%eccionando s ca.acidad de a tonom#a< .ara dirigir s .ro.ia vida< / s com.romiso res.onsable / libre de constr ir la ;istoria< .osibilitando el m@Bimo de iniciativa. &sto im.lica n .roceso centrado en la .ersona< en s relacin con el m ndo / s actit d %rente a la vida. Reconoce tanto el valor absol to de la .ersona como s caracter#stica de ser Inico e irrem.lazable< ser en el m ndo< ser con otros< ser libre / a tnomo< ser activo / n ser > e se trasciende a s# mismo. 5 ndamenta s tarea ed cativa considerando al ;ombre / la m 7er como seres ca.aces de seg ir desarroll@ndose como .ersonas< ;acerse a tnomos / > e llegar@n a ;acerse con es% erzo< a trav)s de actividades > e los lleven a la constr ccin de algo > e sienten dentro de s# como na necesidad. 1os .rinci.ios de la ed cacin .ersonalizada son* A/,(&(3A$ > L"!*0,$), .ara .romover en los ed candos la ca.acidad de eleccin / decisin en di%erentes sit aciones. 2e re> iere el e7ercicio de la libertad individ al teniendo en c enta el bien comIn .or> e si la libertad individ al .er7 dica a otros< no es libertad. 1a a tonom#a / la libertad eBigen as mir la res.onsabilidad .ersonal de las decisiones / elecciones. 1a actit d del .ro%esor debe ser libre< abierta a s gerencias / cr#ticas< orientadora / > e ins.ire con%ianza / cercan#a. E. 0*+'*,( $ .$ "&)"-")/$.")$) 1 $. 0",3( '*0+(&$. )*. $./3&(. (l ed cador le toca ace.tar a cada al mno como es / a/ darlo a crecer< considerando s s .osibilidades / limitaciones. Para ello< organiza / orienta el traba7o .romoviendo la creatividad< es decir invita a %orm lar ideas< a .ro.oner sol ciones / a eB.oner .ro/ectos .ersonales. 1a a.licacin de este .rinci.io re> iere > e el ed cador tenga na actit d com.rensiva / res.et osa ante las caracter#sticas individ ales< el ritmo de traba7o .ersonal< sin de7ar de estim lar el es% erzo< .ara > e cada no d) de s# todo lo b eno > e . ede dar. L$ +(#"$."F$#"%&, > e eBige estim lar la res.onsabilidad .ersonal / gr .al< la convivencia .ac#%ica< la adec ada resol cin de con%lictos< la sana com.etitividad / el deseo de n traba7o en con7 nto .or el bien comIn. Para %avorecer la socializacin de los ed candos el maestro tiene > e desarrollar s ca.acidad de esc c;a / de ;acer ;ablarP tilizar t)cnicas de traba7o gr .al< acom.aAar el traba7o en gr .o / eval ar< con el gr .o< las actit des / los .rod ctos realizados. L$ $#,"-")$), demanda > e el docente motive e im. lse a s s al mnos en s s .rocesos de bIs> eda / de investigacin< no inter%erir en s desarrollo< monitorear< acom.aAar la realizacin de las di%erentes actividades .ara > e se d) n adec ado .roceso de a.rendiza7e. &l ed cador orienta< estim la< .lani%ica con el gr .o<

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.rom eve el saber / enseAa a a.render .or> e el al mno es el s 7eto agente .rotagnico de s desarrollo. L$ &(03$."F$#"%&. Princi.io > e .rom eve la valoracin del c er.o / el a todominio .ersonal< n b en / adec ado mane7o de s# mismo .ara act ar o %renarse. 2e .ro.one adem@s .romover el conocimiento / conciencia del .ro.io ser< el desarrollo armnico / @gil de los movimientos< la ca.acidad de silencio e interiorizacin< / la ca.acitacin .ara integrarse con otros / con el entorno nat ral / social. &l maestro en la &d cacin Personalizada es el > e dirige / orienta el .roceso de a.rendiza7e< de modo res.et oso< .ara > e el ed cando . eda cond cirse con g sto .or el .roceso ed cativo. Para ello debe tener na b ena .re.aracin .edaggica / conocimientos .sicolgicos b@sicos< > e le .ermitan com.render las diversas sit aciones de los al mnos< s s blo> eos< s s limitaciones / s s tri n%os. 1a relacin maestro al mnos debe ser tal > e les .ermita act ar es.ont@neamente< de manera democr@tica< con m t o res.eto< donde la com nicacin entre ellos sea a t)nticamente ; mana.

?. P*)$:(:A$ )* .$ E)/#$#"%& P('/.$0 1a Pedagog#a de la &d cacin Po. lar tiene como 4"&$.")$) ed car .ara la trans%ormacin / no .ara la ada.tacinP > e el .roceso ed cativo debe estar orientado a em.oderar a los al mnos< .ara ;acerlos res.onsables de s .ro.ia trans%ormacin .ersonal / la de s com nidad< as miendo el com.romiso de na ed cacin liberadora. &ntiende / ;ace de los $:*&,*+ del .roceso ed cativo< .rotagonistas del .roceso de enseAanzaLa.rendiza7e. Prom eve > e directivos< docentes< al mnos< / la com nidad ed cativa en .leno< se conviertan en enseAantes / a.rendices< en elementos activos / conscientes de s rol de constr ctores / colaboradores en la creacin de na n eva c lt ra< > e .ermita el desarrollo de na sociedad m@s 7 sta / %raterna. 1os ;ace constr ctores de s s a.rendiza7es / corres.onsables de los res ltados. Vela< adem@s< .ara > e dic;a c lt ra se eB.rese / comience a ;acerse realidad en las actividades / relaciones cotidianasP al mismo tiem.o > e .ro.icia la eBtensin de la labor ed cativa a la com nidad del entorno. 1a Pedagog#a de la &d cacin Po. lar tiene como (!@*,( )* $'0*&)"F$@*, conocimientos< ;abilidades< valores / actit des > e .ermitan ver e inter.retar con sentido cr#tico la realidad< .ara rescatar de ella todo lo > e .ermite constr ir na n eva sociedad / de7ar atr@s todo a> ello > e lo im.ide. 1os #(&,*&")(+ )* $'0*&)"F$@* en &d cacin Po. lar .retenden desarrollar en los ed candos la a.ro.iacin de saberes< .rocedimientos / actit des > e les .ermitan act ar en la realidad de manera e%iciente< .ero en co;erencia con s s valores< en .os de lograr s desarrollo .ersonal / el de s com nidad. Fna esc ela o .rograma de &d cacin Po. lar< selecciona los contenidos > e ser@n Itiles .ara conocer< inter.retar< act ar / trans%ormar s conteBto< .or lo > e %orm la s .ro.io c rr#c lo diversi%icado. 1os 3*)"(+ '*)$:%:"#(+ son % ndamentales< /a > e se a.rende no slo a trav)s de ellos sino de ellos mismos. 1os ins mos / los m)todos con > e se a.rende son la %orma de 8a.render ;aciendo:. 1a realidad< s .roblem@tica< s s actores< las relaciones entre ellos< s s eventos< s g)nesis / s s .ro/ecciones a % t ro< se convierten en el .rinci.al 3$,*0"$. *)/#$,"-(P .ara leer< inter.retar< est diar< resolver< .ro.oner e intervenir. Por ello los 3C,()(+ .edaggicos en ed cacin Po. lar son* 1a #(&,*2,/$."F$#"%& )* .(+ $'0*&)"F$@*+ (.artir de la realidad .ara .oder volver a ella a.licando lo a.rendido). 1a '$0,"#"'$#"%& $#,"-$ (as ncin de res.onsabilidades).

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1a )*3(#0$,"F$#"%& )* .(+ '0(#*+(+ (.osibilidad de .artici.acin real / e%ectiva .ara todos). 1a "&,*0#/.,/0$.")$) 1 +/+ *+,0$,*:"$+ (reconocimiento< res.eto / valoracin de la diversidad). 1a "&&(-$#"%& * "&-*+,":$#"%& (%leBibilidad / a.ert ra al cambio< .ara seg ir a.rendiendo< act alizacin de los saberes). 1a '0()/##"%& (ca.acidad .ro.ositiva). 1os 0*+/.,$)(+ se miden .or las trans%ormaciones oc rridas en las .ersonas< en s s relaciones / en los e%ectos de la intervencin ed cativa. "rans%ormaciones > e se deben a.reciar en la vida / desarrollo de la com nidad. 1os res ltados es.erados son res.onsabilidad de todos. 2on viables .ero eBigentes< . es s ob7etivo es alcanzar na a t)ntica ed cacin de calidad / s .erar la larga tradicin de na 8ed cacin .obre .ara los .obres:. Para dar l gar al real em.oderamiento de los al mnos seAala< con claridad< las eB.ectativas .ara cada modalidad< nivel /No grado< en los diversos @mbitos de desarrollo de la .ersona* a%ectivo< )tico< social< intelect al< es.irit al< est)tico< %#sico / laboralP bicando la %ormacin .ara el traba7o en n l gar im.ortante< como medio de realizacin .ersonal / de .romocin de desarrollo com nitario. 1os 3*#$&"+3(+ )* 0*:/.$#"%& 1 #(&,0(. del .roceso ed cativo son .arte de n sistema de eval acin > e tiene na % ncin %ormativa< en la medida > e .ermite ;acer revisin / re%leBin .ersonal / com nitaria de la .r@ctica< sistematizacin de las eB.eriencias / de los a.rendiza7es< retroalimentacin de los .rocesos .ara o.timizarlos< / rendicin de c entas sobre los res ltados. 2e ;ace seg imiento .ermanente de los a.rendiza7es< de la calidad de los .rocesos / de los res ltados< .or> e interesa > e toda la com nidad ed cativa logre los ob7etivos / metas .ro. estas / > e todos los al mnos logren los a.rendiza7es.

D. R(. )*. 3$*+,0( 1 )*. $./3&( E. )(#*&,*. 0rea n clima a%ectivo %avorable< g #a / orienta a los ed candos en la constr ccin de s s .ro.ios saberes< .lantea sit aciones > e sean verdaderos retos cognitivos .ara desencadenar a.rendiza7esP estim la de manera .ermanente la sistematizacin de lo > e se va a.rendiendo. Plani%ica c idadosamente s traba7o .ara > e las acciones > e se llevan a cabo ;agan .osible el desarrollo de ;abilidades< ca.acidades< actit des< as# como el a.rendiza7e de conocimientos Itiles. (.lica estrategias diversas de metodolog#a activa. (com.aAa el desarrollo .ersonal de cada no de s s al mnos / de s gr .o. Res.eta las di%erencias individ ales. 2e interesa / es% erza .ara > e todos los est diantes logren las metas .revistas. 2e res.onsabiliza .or los res ltados de a.rendiza7e. 2e es% erza .or mostrar na cond cta co;erente con los valores > e enseAa. &s< en s#ntesis< el cond ctor / mediador cognitivo / a%ectivo entre lo > e /a saben los al mnos / lo > e desea > e a.rendanP es el art#%ice > e ;ace .osible na &d cacin Po. lar de calidad. L(+ $./3&(+. _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

2on los verdaderos .rotagonistas en el .roceso ed cativo. Partici.an activa / res.onsablemente en las tareas diseAadas .or el docente< .ro.onen temas< as ntos /No actividades de s inter)sP se invol cran directamente en el .roceso de constr ccin de s s a.rendiza7es al interact ar entre ellos< con s s maestros / con los rec rsos / materiales > e se em.lean. Van me7orando la calidad de s s a.rendiza7es< .or> e cada vez son m@s conscientes de s s .ro.ias .otencialidades / de s corres.onsabilidad sobre los res ltados. $em estran inter)s .or s %ormacin cient#%ica / )tica< mostr@ndolo en actit des concretas. 2e relacionan .ositivamente con los otros< res.etando las di%erencias. Res.onden a los est#m los > e reciben com.rometi)ndose / .artici.ando con ent siasmo en las actividades > e se .rom even< tanto al interior del centro como en las de .ro/eccin a la com nidad. $em estran ad;esin a los valores > e se %omentan / los incor.oran a s act ar en la vida cotidiana.

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COMPONENTE PROPUESTA DE GESTION

V.

PROPUESTA DE GESTIN
1a ,estin > e .r@ctica la 4nstit cin IEE Los Educadores< tiene el desa%#o de act ar con 7 sticia con amor tern ra< a caminar ; mildemente con $ios de ac erdo con la Mistoria / el s eAo de &dm ndo. ? n estro .ro.sito es brindar na ed cacin de calidad< > e res.onda a las necesidades de %ormacin .ersonal de n estros est diantes / > e a.orte n modelo ed cativo ca.az de res.onder constr ctivamente a las necesidades del entorno< trans%ormando la realidad desde la accin .ersonal / com nitaria. &ste .ro.sito se trad ce ;o/ en el reto de lograr des.ertar< en los miembros de la com nidad< actit des de ad;esin / conviccin res.ecto de los valores ; manos< sociales / moralesP > e se.a .otenciar / desarrollar las ;abilidades / ca.acidades .ersonales de cada > ien< .ara > e . edan sarlas en s .ro.io .roceso de realizacin .ersonal / .onerlas al servicio de los dem@s. Fna ,estin &d cativa consciente / res.onsable de la tarea socio .ol#tica< generadora de na c lt ra de .az< > e a/ de al desarrollo de na ci dadan#a res.onsable< > e constr /a democracia< .artici.acin organizada e instit cionalidad< desde la .r@cticaP consciente / res.onsable

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tambi)n de s tarea de conservar< transmitir / generar c lt ra< con valoracin / estima de lo .ro.io< estima / res.eto de las di%erencias< vocacin .or la %e< la 7 sticia / la solidaridad< con ;abilidades .ara la creacin< innovacin / est dio .ermanenteP / conectada a la c lt ra tecnolgica / .rod ctiva de ;o/< desarrollando ;abilidades .ara el m ndo del traba7o. U&$ :*+,"%& )*3(#0O,"#$ 0 ando decimos na gestin democr@tica es .or > e eBiste canales de .artici.acin con todos los agentes< docentes< .ersonal administrativo< .adres de %amilia< al mnos / de la com nidad. 2e .rom eve el di@logo en la com nidad ed cativa / se delega res.onsabilidades. E4"#"*&#"$ 1 4.*2"!".")$) 1a gestin de n estra 4nstit cin &d cativa se realiza en %orma coordinada< brindando %acilidades .ara la realizacin del traba7o de todos / cada no de los agentes< docentes< .ersonal administrativo< .adres de %amilia< al mnos / de la com nidad. &Biste n mane7o trans.arente de los rec rsos con > e contamos< estableciendo / .riorizando las necesidades de la n estra 4nstit cin &d cativa. Para alcanzar las metas .rogramadas< se desarrolla s .ervisiones / eval aciones .ermanentes de las actividades a %in de .oder reorientar el traba7o< a%ianzando logros / tomando las decisiones necesarias .ara s .erar las di%ic ltades. E+,A3/.(+ '$0$ *. '*0+(&$.. 1a identi%icacin del .ersonal con la 4nstit cin &d cativa es de m c;a im.ortancia< .or ello< creemos > e es necesario brindarles est#m los > e .rom evan s .artici.acin / com.romiso< .ara ello* 2e %omenta n clima organizacional %raterno 1a s .ervisin > e se realiza tiene n car@cter de asesoramiento .ermanente. 2e da realce / reconocimiento a los agentes ed cativos > e se lo merecen.

D.5. MODELO ORGANIZACIONAL

&Biste na organizacin democr@tica / .artici.ativa< eBistiendo con%ianza< claridad< trans.arencia / sobre todo se delega .oder en la toma de decisiones. 1os es.acios / niveles de .artici.acin .ara los e> i.os de los agentes ed cativos est@n organizados. 1os .ro%esores .or Sreas< los al mnos a trav)s del 0onse7o &st diantil< los .adres de %amilias en la (P(5( / los comit)s de a la de .adres de %amilia< $e.artamento de Psicolog#a< 9iblioteca. ORGANIGRAMA: (> # debe .egar el organigrama de la iee.

D.6. CLIMA INSTITUCIONAL.

4nicialmente< n estra 4nstit cin .retende res.onder a las sig ientes interrogantes Tcmo in%l /en las .ersonas de na misma organizacin en la con%ig racin del clima de la mismaU T0 @les son las relaciones entre los directivos docentes / los ed cadores< al mnos< .adres de %amiliaU _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

1as .ersonas se basan en la identidad< coo.eracin< .artici.acin< res.onsabilidad< solidaridad< democracia< tolerancia< %leBibilidad...en res men tienen > e establecer nas b enas relaciones sociales< .ara conseg ir n clima .ositivo > e %avorezcan a la .ro.ia instit cin. 5. I)*&,")$). "ener sentimiento de .ertenencia a la instit cin se considera como n elemento valioso. &n tal sentido< el docente de 5e / (legr#a se identi%ica .lenamente< en .rimer l gar con el ideario del Movimiento 4nternacional / en seg ndo l gar< con la instit cin > e no slo c enta con .restigio sino > e es s#mbolo de na b ena gestin / calidad ed cativa. 6. P$0,"#"'$#"%& > )*3(#0$#"$.L 1a .artici.acin en los organismos de la 4nstit cin &d cativa es esencial. Partici.an .adres< est diantes< docentes< etc (l mno .artici.a a trav)s del M nici.io &scolar. Padres.L Partici.an en la (P(5(< 0omit) de ( la / &sc ela de Padres $ocente a trav)s de s sindicato. 7. L")*0$F:( &l director es n l#der< en n estro caso n religioso de la 0ongregacin de lo Mermanos 0ristianos. 1o acom.aAan en s gestin el &> i.o $irectivo con%ormado .or las s bdirectoras< > ienes m estran actit des democr@ticas< donde se admite la disc sin< las decisiones se toman deliberando en comIn. Para el desarrollo de las tareas la directora %acilita / organiza el traba7o en colectivo. 0om.arte res.onsabilidad con el gr .o. =. C$3!"( 1os .rotagonistas del cambio es n estra .ro.ia 4nstit cin &d cativa (.ro%esores .adres< al mnos) los > e . edan llevar a cabo este cambio / > e las re%ormas o le/es ed cativas no se > eden en teor#a< sino > e . edan llevarse la .r@ctica. "odav#a ;a/ m c;os .ro%esores > e se resisten al cambio / lo ven como negacin de s .asado .ro%esional. 1os al mnos no .lani%ican ni reciben en s ma/or#a la in%ormacin sobre lo > e el cambio signi%icar@ .ara ellos > e . ede ser % ente conservadora ?. C/.,/0$ )* .$ I&+,",/#"%& 1a 0 lt ra de la 4nstit cin es m / im.ortante .or> e de.endiendo de la c lt ra > e eBista en la 4nstit cin &d cativa se dar@ n determinado clima instit cional. 0 ando ;ablamos de c lt ra organizativa nos sit amos en las creencias< valores< los signi%icados< s . estos< mitos< rit ales. &ntonces diremos > e la c lt ra es as mida .or los miembros de la com nidad / el clima esta marcado .or esa c lt ra.

D.7. PRINCIPIOS DE GESTIN:

1os .rinci.ios de la IEE Los Educadores, evidencian adem@s n &n%o> e Personalista > e im.lica el reconocimiento del valor absol to de la .ersona< .or encima de c al> ier realidad material o social< / aIn sobre c al> ier otro ser ; mano. N estra 4nstit cin &d cativa % ndamenta s ed cacin en valores de la 5e catlica < desc briendo / _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

.romoviendo el desarrollo integral de los ed candos con na metodolog#a activa en armon#a con s medio ambiente. 1os .rinci.ios ed cativos > e nos rigen son* $. Principio de Libertad. !. Principio de Socializacin y Comunicacin. #. Principio de Participacin. ). Principio de la Realidad. *. Principio de la Individualidad o Singularidad. 4. Principio de Actividad.. :. Principio de Capacidad Crtica.B. Principio de Solidaridad.". Principio de la Esperanza.-

D.=. INSTRUMENTOS DE GESTIN.

A. PCI: &l Pro/ecto 0 rric lar de 4nstit cional es el .roceso de tomas de decisiones .or el c al los docentes del n estra 4nstit cin establecieron< a .artir del an@lisis del conteBto c rric lar< na serie de ac erdos acerca de las estrategias de intervencin did@ctica > e se va a tilizar< con el %in de aseg rar la co;erencia de la .r@ctica docente. &ste .ro/ecto c rric lar< diseAado .or n e> i.o de docentes garantiza la co;erencia en el .roceso de enseAanzaNa.rendiza7e a lo largo de los distintos niveles / ciclos ed cativos

B. PAT: &l P.$& A&/$. )* T0$!$@( es n doc mento en el > e se .ro/ectan las actividades a ser desarrolladas en el aAo .ara .oder c m.lir con las % nciones / actividades .ro. estas de manera general en el .resente doc mento. &stas actividades se deben .rogramar en %orma ordenada< lgica< calendarizada / clasi%icadas .or s im.ortancia. &l Plan (n al de "raba7o es na ;erramienta de gestin de .rimera im.ortancia< .or lo c al es a.robado an almente .or la $ireccin de n estra instit cin ed cativa. &n este doc mento de gestin se trazan lineamientos / .rocesos de seg imiento / eval acin sobre la correcta tilizacin de los tiem.os / rec rsos< .or .arte de los e> i.os N comisiones de traba7o. 1a orientacin de las actividades .ro. estas en el Plan (n al de "raba7o debe enmarcarse dentro de la normatividad legal vigente (1)ase $irectivas del inicio del aAo escolar / normas legales a%ines) / de los lineamientos > e tenga la instit cin (4deario del Movimiento 4nternacional de &d cacin Po. lar / la 0ongregacin de los Mermanos 0ristianos). C. REGLAMENTO INTERNO: &l Reglamento 4nterno es el instr mento .or medio del c al se reg la las obligaciones / .ro;ibiciones a > e deben s 7etarse tanto el .ersonal directivo< como el .ersonal docente< administrativo / contratado en relacin con s s % nciones< .ermanencia / vida en la 4nstit cin &d cativa. &ste doc mento establece normas gen)ricas de com.ortamiento con la %inalidad de mantener / %omentar n clima instit cional adec ado entre todos< salvag ardando el orden instit cional / disci.linario.

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D. MANUAL DE FUNCIONES: &s n instr mento de traba7o > e contiene el con7 nto de normas / tareas > e desarrollan tanto el .ersonal directivo< como el .ersonal docente< administrativo / contratado en s s actividades cotidianas / % e elaborado t)cnicamente basados en los res.ectivos .rocedimientos< sistemas< normas legales / > e res men el establecimiento de g #as / orientaciones .ara desarrollar las r tinas o labores cotidianas< sin inter%erir en las ca.acidades intelect ales< ni en la a tonom#a .ro.ia e inde.endencia mental o .ro%esional de cada no de los traba7adores< /a > e estos .odr@n tomar las decisiones m@s acertadas a.o/ados .or las directrices del e> i.o directivo< / estableciendo con claridad la res.onsabilidad< las obligaciones > e cada no de los cargos conlleva< s s re> isitos< .er%iles< los .roblemas e inconvenientes / s s res.ectivas sol ciones. &l man al de % nciones es eval ado .ermanentemente .or los todos los actores de la ed cacin .ara garantizar n adec ado desarrollo / calidad de la gestin.

VI.

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI

I.5. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA:
&l 2istema de &val acin de la IEE Los Educadores im. lsado .or el Programa de 0alidad de la &d cacin Po. lar ;a eval ado d rante 2CC3 a los directivos< docentes< est diantes / .adres de %amilia en c atro %actores* el conte to< los recursos< los procesos / los resultados. ( ra#z de esta eval acin / .rod cto de na re%leBin / an@lisis de los res ltados obtenidos< se .lante la elaboracin del Plan de Me7ora de la 0alidad &d cativa. Para ello< % e necesaria la .artici.acin activa de toda la com nidad ed cativa con la %inalidad de sensibilizar a los todos los agentes de la ed cacin .ara > e desarrollen las l#neas de accin a trav)s de diversas actividades .ro. estas .ara cada na de ellas.

&ste con7 nto de actividades< res ltados / ob7etivos .retenden contrib ir a la sol cin de no o varios .roblemas< o la satis%accin de na o varias necesidades. &n otras .alabras se trata de trans%ormar na sit acin inicial< > e de%inimos a trav)s de no o varios .roblemas< o de na o varias necesidades > e a%ectan la instit cin ed cativa< con la %inalidad de me7orarla / alcanzar altos niveles de calidad ed cativa a la > e nos ;emos com.rometido los docentes desde n estras a las.

I.6. PROGRAMA GBUEN GUSTOH

Pro/ecto im. lsado .or la 0om nidad ed cativa .ara a.o/ar el desarrollo n tricional de los est diantes de la 4nstit cin &d cativa 1os &d cadores< de manera > e los est diantes bene%iciarios . edan me7orar la ingesta de alimentos n tritivos. (.o/a .rinci.almente a los est diantes > e vienen de ;ogares en eBtrema .obreza

I.7. PROGRAMA GTARPUYH

Pro/ecto a s.iciado / desarrollado .or "&02FP. 0onsiste en la ca.acitacin de docentes .ara orientar el desarrollo de ca.acidades tecnologicas en los est diantes. +%recen md los > e son eBtraordinarias ;erramientas de a.rendiza7e > e les .ermite la observacin / mani. lacin directa a los est diantes.< llev@ndolo a desc brir cmo % ncionan las cosas / los a.aratos del m ndo moderno.

I.=. EMERGENCIA EDUCATIVA:

&l Plan lector de n estra 4.&.&. 1os &d cadores se ;a diseAado en relacin a los ob7etivos del Programa de &mergencia &d cativa / la .ro. esta .edaggica del @rea de 0om nicacin %orm lados .or el M&$< en este sentido lo > e b scamos es incentivar de manera .rioritaria en n estros niAos< niAas / adolescentes el ;@bito .or la lect ra< / desarrollar el g sto / el .lacer al realizarla< de ese modo contrib ir a la me7ora de la calidad ed cativa. _____________________________________________________________________________________________________ www.siagie.net

Para el c m.limiento de n estros ob7etivos se desarrollar@n n con7 nto de actividades signi%icativas tomando en c enta las necesidades e intereses de n estros ed candos. Pro.iciar eB.eriencias lectoras< estrategias cognitivas / desarrollo de ca.acidades com nicativas a manera de e7es transversales a todas las @reas / otorgar es.acios .ara a.licar estrategias de lect ra en la ad> isicin de conocimientos en las mismas.

VII.

SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DEL PEI

5. DE INICIO*
&sta valoracin nos ;ar@ ver la co;erencia interna (interrelacin entre los com.onentes) / la consistencia del P.&.4.

6. DE PROCESO O ACTUALIZACIN 8RETROALIMENTACIN9*

Realizamos esta eval acin .ara corregir errores / .ara .otenciar aciertos al %inalizar cada .eriodo (bimestral o trimestral) / al %inalizar el aAo escolar.

7. DE SALIDA*
&n el aAo 2C13 tendremos na a.reciacin de res ltados del Pro/ecto &d cativo< a trav)s de na eval acin interna .lani%icada / e7ec tada .or el .ersonal del colegio en con7 nto.

=. DE IMPACTO*
&sta eval acin nos .ermitir@ veri%icar los res ltados e im.acto .rod cido en la com nidad lo > e nos .ermitir@ .oder emitir 7 icios de valor en relacin a di%erentes as.ectos esenciales de n estro P.&.4..

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