REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple - Un But - Une Foi

MINISTERE DE LENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE, DE LELEMENTAIRE, DU MOYEN SECONDAIRE ET DES LANGUES NATIONALES

DIRECTION DES RESSOURCES HUMAINES DIRECTION DE LENSEIGNEMENT LMENTAIRE

FORMATION CONTINUE DIPLMANTE DES MATRES CONTRACTUELS

FASCICULE ANALYSE DE TRAVAUX DENFANTS ET CRITIQUE DE CAHIERS DELEVES

JUILLET 2009

APPUI TECHNIQUE ET FINANCIER UNESCO BREDA / GOUVERNEMENT DU JAPON / ACDI CANADA

TABLE DES MATIRES REMERCIEMENTS INTRODUCTION 1 ANALYSE DE TRAVAUX DENFANTS ET CRITIQUE DE CAHIER............................. 6 1.1 Travaux denfants au prscolaire ............................................................................ 6 1.2 Dmarche mthodologique ..................................................................................... 7 lments didentification .................................................................................. 7 Critique externe ............................................................................................... 7 Critique interne : part de lenfant ...................................................................... 7 Critique interne : part de lducateur ................................................................ 7

1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4

2 CADRE DANALYSE DU CAHIER DE LLVE .......................................................... 8 3 ANALYSE DE LASPECT EXTERNE DU CAHIER..................................................... 10 4 ANALYSE DE LA PART DE LELEVE........................................................................ 10 5 ANALYSE DE LA PART DU MAITRE......................................................................... 10 6 PROPOSER UNE CONCLUSION ............................................................................... 11 TABLEAU DE SYNTHESE POUR LANALYSE................................................................. 13 EXEMPLE DUN CAHIER DLVE CM1 VALUATION DE LA FORMATION

REMERCIEMENTS La Direction des Ressources Humaines remercie toutes les personnes qui ont particip llaboration des fascicules de la FCD, particulirement les rdacteurs, les membres de lquipe Technique Nationale, les directeurs et formateurs des EFI, qui en plus de leurs charges au niveau de leur structure, se sont entirement donns pour la ralisation de ce travail. Les remerciements sadressent aussi tous les Partenaires Techniques et Financiers notamment lAgence Canadienne de Dveloppement Internationale (ACDI), lUNESCO BREDA avec le Gouvernement du Japon. Une mention particulire Mme Carolle Lvesque, conseillre en ducation de lACDI, pour sa disponibilit et son accompagnement efficace tout au long du processus de ralisation des fascicules. Composition de lquipe de rdacteurs Sous la conduite de DIOUF Adama DIOP MBODJI Khady Avec la participation de COULIBALY Mamadou DIAKHATE Kaba DIONE Franoise Anna FAYE Mamadou FAYE Talla FALL Abdou MBAYE Amadou Sakhir MBAYE Moussa MBENGUE Mandione NDIAYE DIOP Fatou NDIAYE Oumar KANT Moussa SALL Hameth SAMB Babacar SARR DIENG Aissatou SOW Makhtar SOW Mamadou Abdoul SOW Massye TINE Bassirou PRF/This IDEN/Guinguino ANCTP EFI/Kaolack IDEN/This Commune IDEN/Rufisque 1 Inspection des Daraa IDEN/Diourbel ME/DEE IDEN/This Dpartement IA/Diourbel EFI/Kolda Inspection des Daraa EFI/This ME/DPRE ME/DPVE
ME/CNFIC

ME/DRH IDEN/Grand Dakar 2

IDEN/Goudomp EFI/Diourbel

INTRODUCTION Le nouveau corps, des Volontaires de lducation, qui constitue maintenant une frange trs importante dans le systme, a besoin dtre suffisamment form pour dispenser un enseignement de qualit. Cette proccupation a t prise en compte dans la lettre de politique du secteur. En application des dispositions du protocole daccord issu des ngociations du 30 juin 2006 entre le gouvernement et lintersyndicale et conformment aux directives de M. le Ministre de lEducation, il a t retenu de renforcer les capacits de ces enseignants des corps mergents afin de leur permettre de passer leurs examens professionnels en vue de lobtention dun diplme. tre enseignant cest mobiliser ses connaissances sur lenfant et les connaissances pour les adapter aux situations. Cest aussi tre capable danalyser des situations pdagogiques matriser suffisamment les techniques pour aider les enfants sapproprier les savoirs et les mthodes. En situation de charg de classe ou de directeur, lenseignant a besoin de culture pdagogique lui permettant danalyser les travaux denfants au prscolaire et de critique de cahier llmentaire et proposer le soutien ncessaire. Lesprit dans lequel est propose lexercice dexamen de travaux denfants et de critique de cahier, c'est--dire ce qui est attendu du candidat, cest de dvelopper des aptitudes tels que: le sens de lobservation ; la capacit danalyse ; la rigueur dans le jugement ; la connaissance des fondamentaux.

Dans cette perspective, la critique de cahier ou lanalyse de travaux denfants constitue lpreuve la plus complte de lexamen, en ce quelle rvle la dimension intellectuelle et professionnelle dun candidat qui, travers un cahier, passe en revue toutes les activits de la classe : le programme, la progression, lvaluation, lemploi du tempsEn lieu et place de lempressement quon observe souvent, elle requiert beaucoup dattention, de rflexion et de cohrence.

COMPTENCE VISE Mobiliser des connaissances en didactique gnrale, en didactiques spciales et sur les programmes dans des situations danalyse de travaux denfants ou cahiers dlves et proposer des situations de remdiation. Objectifs (ressources de la comptence) 1. laborer une grille danalyse? 2. Analyser la texture du cahier (aspect extrieur). 3. Analyser les rsultats de llve dans le cahier. 4. Analyser le travail du matre dans le cahier. Ce fascicule a pour objectifs : aider les jeunes enseignants sapproprier les techniques danalyse ; aider les matres prparer les examens professionnels ; intgrer les retombes de cette capacit danalyse dans leurs pratiques pdagogiques et/ou en tenir compte dans les situations pdagogiques.

Tableau 1 Stratgie de dveloppement des units de formation

ACTIVITES MODALITES DUREE

Pr test Partage Apport dinformations Mutualisation Post-test

Travail individuel Sous groupe Plnire

15 mn 30 mn

60 mn

Production individuelle

15 mn

Lactivit du partage peut tre ralise avec des techniques varies dorganisation de la classe (voir le Fascicule Pdagogie gnrale de la FCD, ME, Sngal, Juillet 2009.)

ANALYSE DE TRAVAUX DENFANTS ET CRITIQUE DE CAHIER

PR TEST Production dun cadre danalyse Contexte : Vous avez les travaux de vos lves, vous vous souciez damliorer leurs rsultats ou de maintenir le seuil de matrise. Comment allez-vous analyser le support de travaux denfants ou le cahier dlve ? Consigne : Proposez un cadre qui vous permet danalyser les documents qui vous seront soumis : Dure : Stratgie : Dites quels sont les aspects analyser. O trouver les informer ? Quels sont les indices ? Autres 2 heures production individuelle production en groupe exploitation en plnire apport dinformations 15mn 30mn 45mn 30mn

Rsultats attendus : Une proposition de cadre danalyse de travaux denfants et danalyse de cahier dlves.

1.1

Travaux denfants au prscolaire

Introduction Lanalyse de travaux denfants du prscolaire est lpreuve la plus complte de lexamen, en ce quelle rvle la dimension intellectuelle et professionnelle dun candidat qui, travers un cahier, passe en revue toutes les activits de la classe : le programme, la progression, les productions des enfants, lanalyse psychologique de leurs productions et lvaluation. En lieu et place de lempressement quon observe souvent, elle requiert beaucoup dattention, de rflexion et de cohrence.

1.2

Dmarche mthodologique

Il nest peut tre pas pertinent de se focaliser sur un canevas fig mais il y a des dimensions dont la considration et lanalyse simposent. Ce sont les aspects qui structurent la dmarche que voici : 1.2.1 lments didentification

Aspect densemble du cahier : nature du cahier (cahier dexercices graphiques, albums etc.) ; dtermination de la section. 1.2.2 Critique externe 1.2.3 qualit de la couverture ; qualit du papier.

Critique interne : part de lenfant

Par rapport la tenue du cahier et la frquence des exercices propret du cahier (taches, feuilles cornes) ; assiduit de llve. Cahier volution du bonhomme et album de lenfant priodicit dans lutilisation du cahier : - 1 fois/par semaine, - 1 fois/tous les 15 jours, - 1 fois/par mois ; tude des progrs raliss sur la base de donnes psychologiques : par exemple le passage du gribouillis au dessin figuratif, lutilisation de lespace graphique, linterprtation des dessins par lenfant. Cahier de graphisme frquence par rapport aux productions ; progrs raliss : ralisation des modles, le respect du sens du trac ; analyser lvolution de lacte graphique par rapport lge de lenfant. Cahier dexercices perceptivo moteurs et logico mathmatiques progrs raliss en rapport avec des connaissances psychologiques lies au mode de perception de lenfant, au schma corporel, la latrisation ; apprciations gnrales par rapport aux productions de lenfant. 1.2.4 Critique interne : part de lducateur respect du programme ; choix des exercices ; mention des interprtations des dessins et images ; prsentation des modles (les modles graphiques sont-ils bien prsents ; mention des dates ; apprciations gnrales sur la valeur professionnelle dun collgue ducateur ;

CADRE DANALYSE DU CAHIER DE LLVE

Introduction A llmentaire les lves travaillent avec trois types de cahier : le cahier double ligne pour les dbutants, le cahier rglures multiples et le cahier sans rglure pour le dessin. Ces cahiers ont plusieurs fonctions : Devoirs journaliers (2, 3 ou plus) sur les disciplines enseignes ; Roulement (2, 3 devoirs ou plus) sur les disciplines enseignes avec le nom de llve charg dcrire dans le cahier ce jour ; Leons (rsums et/ou formules pour retenir lessentiel des apprentissages du jour) ; Compositions ou valuation (par mois ou trimestre : des exercices sur les disciplines enseigns plus un tableau de note et un classement) ; Dessin : contenant les ralisations de llve en art plastique au moins une fois par semaine ; Expression crite ou rdaction (un devoir par semaine au CE et par quinzaine au CM) ; Brouillons pour les exercices dentrainement (la configuration diffre dun matre un autre).

Les cahiers sont des supports rvlateurs de lvolution de llve et de la pratique professionnelle du matre. Ils donnent loccasion au candidat de manifester sa matrise du programme et des principes mthodologiques des apprentissages, au regard de linterprtation quil fait du document quil a sous la main. Tableau 1 Grille de collecte dinformations pour analyser un document support Paramtres Introduction (lments didentification) Objet danalyse Nature du cahier Quelles questions poser? Y-a-t-il des devoirs journaliers ? Y-a-t-il des devoirs journaliers + noms? Y-a-t-il des rsums et des formules seulement ? Y-a-t-il des devoirs priodiques + tableau de notes ? Quel est le programme qui transparat ?

Dtermination de la section ou du cours Critique externe Qualit du papier

Le papier est-il lisse ? Le papier est-il rugueux ? Le papier est-il transparent ? Le papier est-il mince ou pais ? Les lignes sont-elles visibles ? Les interlignes sont-ils distincts ? La couverture est-elle cartonne ? La couverture est-elle en papier lger ? La couverture est-elle en plastique ?

Qualit du quadrillage Qualit de la couverture

La couverture est-elle protge ? Critique interne Part de llve Ecriture Lespace dcriture est-il respect ? Les lettres sont-elles bien formes ? Lcriture est-elle rgulire : mme caractre ou position? Les grands traits sont-ils bien sur les lignes, tracs la rgle, sans surcharge ? Les petits traits sont-ils au milieu du cahier, entre les exercices du jour ? Les titres sont-ils souligns ? Llve est-il prsent tous les jours ouvrables ? Llve corrige-t-il toujours ? Les corrections sont-elles reprises en cas derreurs ? Dans les activits (disciplines) fait-il des progrs ? Dans les activits (disciplines) rgresse-t-il ? Evolue-t-il en dents de scie ? Toutes les disciplines sont-elles values? Fait-il au moins trois devoirs par jour ? Les exercices respectent-ils une logique disciplinaire ? Propret du cahier Y-a-t-il des tches ? Y-a-t-il des ratures ? Y-a-t-il des feuilles froisses, cornes ?

Prsentation / Application

Frquentation Correction des devoirs Progrs raliss

Part du matre

Respect de lemploi du temps Respect du programme / progression suivie Dosage des exercices

Les exercices sont-ils trs complexes ? Les exercices sont-ils trs faciles ? Les exercices vont-ils du plus facile au plus difficile ? Les types dpreuves sont-ils varis ?

Varit des exercices Correction des devoirs

Tous les devoirs sont-ils corrigs ? Tous les devoirs corrigs sont-ils suivis? Les apprciations permettent-ils lenfant de dpasser ses problmes ? Quelles sont les facults qui sont sollicites ? Quelles sont les facults qui sont absentes ?

Facults intellectuelles dveloppes Conclusion Sur le travail, les qualits et les dfauts de llve

Citez les forces : les bonnes tendances Citez les faiblesses : les mauvaises tendances (par discipline et par priode)

Sur la valeur professionnelle du matre

NB : Sil y a, russite, rgression le noter et donner des conseils correspondant la qualit du travail ralis. Respecte-t-il les principes pdagogiques ? Sinon lesquels ne sont pas respects ? Est-il rigoureux dans la programmation, la correction et le suivi des travaux crits des lves ? Rappel des principes omis et donnez les conseils pertinents, arguments devant apporter une solution aux problmes soulevs.

Quels remdes prconisezvous ?

ANALYSE DE LASPECT EXTERNE DU CAHIER

Consigne : A laide du support mis votre disposition, analyser laspect externe, la texture (qualit physique qui est perceptible la vue ou au toucher) du cahier mis votre disposition. Dure : Support : Stratgie : 2 heures Un cahier dlve photocopi ou scann Travail de groupe Une grille remplie concernant la partie extrieure du cahier.

Rsultats attendus : 4

ANALYSE DE LA PART DE LELEVE

Consigne : A laide du support mis votre disposition, analyser les rsultats de llve. Dure : Support : Stratgie : 2 sances de 2 heures Un cahier dlve photocopi ou scann Travail de groupe

Rsultats attendus : Une grille remplie concernant le travail de llve. 5 ANALYSE DE LA PART DU MAITRE

Consigne : A laide du support mis votre disposition, analyser la place du matre dans le travail de llve. Dure : Support : Stratgie : 2 sances de 2 heures Un cahier dlve photocopi ou scann Travail de groupe

Rsultats attendus : Analyse sur poster

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PROPOSER UNE CONCLUSION

Le travail, les qualits et les dfauts de llve Recensement des forces et des faiblesses par discipline et par priode. Sil y a : russite ou rgression le noter et donner des conseils correspondant la qualit du travail ralis. La valeur professionnelle du matre Respecte-t-il les principes pdagogiques ? Est-il rigoureux dans la programmation, la correction et le suivi des travaux crits des lves? Quels remdes prconisezvous ? Rappel des principes

EXERCICE Renforcement avec un autre cahier denfant ou dlve NB : Utilisez des extraits dun travail denfant pour effectuer des analyses. Utilisez un cahier dlve autre que celui inclus dans ce fascicule pour effectuer une critique de cahier.

Situation dintgration Contexte : Cherchez dans votre entourage un cahier denfants du prscolaire ou dlves de llmentaire. Consigne : Faites en lanalyse critique partir des grilles tudies. NB : Partagez votre travail avec dautres collgues impliqus dans la FCD.

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ANNEXE 1 AIDE MMOIRE POUR ANALYSE ET CRITIQUE DE DOCUMENTS Pour approfondir lanalyse de travaux denfants et la critique de cahier il est recommand de : 1. Bien lire le document analyser. Si la consigne porte sur un aspect (ex : propret du cahier ou progrs de llve en mathmatique), on sintresse seulement cette partie pour recueillir dans un tableau les informations quelles soient positives ou ngatives, en les datant et les localisant dans une activit. Comparer les informations recueillies pour avoir une tendance. Quand il y a trs peu daspects ngatifs on apprcie bien mais il faut noter quand mme les rares cas derreur. Pour une bonne analyse il faut comparer les informations avec les normes : Programme : il est recommand davoir une ide sur ce qui fait la diffrence entre les programmes des classes surtout de deux classes contiges. Emploi du temps : les exercices doivent tre conformes lemploi du temps de la classe et respecter les cahiers de charge des matres (au moins trois devoirs par jour). Principes mthodologiques de la discipline.

2. 3.

Exemple de consigne : Apprciez la propret de ce cahier et proposez des solutions au besoin. Objets Ratures Dates et localisation Le 25 novembre en orthographe, Le 12 dcembre en, en ; Le 15 octobre en grammaire, Le 21 janvier en, en ; Tendance Propositions Sil y en a beaucoup, indiquer que Inviter le matre assister llve pour le cahier est sale. quil rflchisse bien avant dcrire sinon Sil ny en a pas ou trs peu, dutiliser un cahier de brouillon. indiquer que le cahier est propre. Sil y en a beaucoup indiquer que le cahier est sale Sil y en a pas ou trs peu indiquer que le cahier est propre Sil y en a beaucoup indiquer que le cahier est sale. Sil ny en a pas ou trs peu, indiquer que le cahier est propre.

Tches

Inviter le matre assister llve pour quil utilise un buvard ou du papier pour protger son cahier, quil se lave les mains avant dutiliser son cahier Pages cornes Le 2 dcembre, Inviter le matre assister llve pour ou froisses quil utilise un buvard ou du papier pour Le 8 dcembre protger son cahier, quil prte attention .. ; la position de son bras au moment dcrire. En conclusion on tient compte de la tendance gnrale et on propose des conseils pour rectifier ou pour maintenir le cap si les rsultats sont bons.

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ANNEXE 2 TABLEAU DE SYNTHESE POUR LANALYSE Objet danalyse Introduction nature du (lments didentification) cahier Paramtres O trouver linformation ? dans les traces crites Types dinformations ? -devoirs journaliers -devoirs journaliers+noms -rsums, rgles, formules -exercices+tableau de notes -programme droul Indicateurs -les jours de la semaine -idem -diffrentes disciplines -priodes espaces Observations -cahiers de devoirs -cahier de roulement -cahier de leons -cahier de compositions

dtermination la section ou du cours

dans les traces crites

-surtout la numration -la priode de lanne :

Critique externe

qualit du papier

caractristiques du papier

qualit du quadrillage qualit de la couverture

caractristiques du quadrillage caractristiques de la couverture

-nature du papier au toucher -nature du papier au contact de la lumire et de lencre liquide -paisseur du papier -double ligne -4 interlignes -couverture en papier cartonne souple, dure, plastifie, illustre

-lisse, rugueux -transparent, permable ou impermable -mince ou pais

-les lignes sont visibles -les interlignes sont distinctes -couverture protge (plastique, papier,) -tiquette avec nom

-CI de 1 20 ; CP de 1 100 -rvision en dbut danne ; programme plus complexe au niveau suprieur en fin danne -adapt aux scripteur ou non -laisse transparatre les critures ou lencre sur lautre face de la feuille -facile ou difficile dutiliser la gomme -facilit dcrire ou non -adapt lenfant (ex double ligne au CI) -propret -protection des feuilles (dchirures ou froissements)

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Critique interne Part de llve

propret du cahier criture

aspect interne du cahier espace dcriture forme

-criture -tenue des pages -interlignes -taille des lettres -cursive, script -droite, penche -titres -soulignement -niveau dachvement

prsentation/ application

aspect des travaux

frquentation correction des devoirs

jours ouvrables correction du matre

-absences -erreurs soulignes -reprise du travail par llve -par discipline les carts positifs -devoirs faits par jour -rsums par jour -devoirs faits par jour -rsums par jour

-tches -les extrmits des feuilles de cahiers -respect de lespace -forme approprie ou non -utilisation des mmes caractres -activits bien distinctes -titres souligns -journes spares par un grand trait -date visualise par un petit trait -travail achev ou non -dates -calendrier (jours fris) -exhaustivit des reprises -reprise juste - notes par disciplines -disciplines

-bien tenu ou non

-rgulire -irrgulire

-travaux bien prsents ou non

-rgulier -irrgulier (priodes) -corrige tout ou non -corrige bien ou non

progrs raliss Part du matre respect de lemploi du temps respect du programme / progression suivie

rsultats de llve devoirs ou rsums devoirs ou rsums

-il progresse -il rgresse respecte lemploi du temps ou non conforme au programme

-contenus ou objectifs -distribution dans le temps

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dosage des exercices

exercices

-devoirs faits par jour

-longueur -complexit -moment de lanne -famille dpreuves frquemment utilises -correction faite -correction suivie -famille dpreuves -niveaux taxonomiques

adapts aux lves de la classe

varit des exercices correction des devoirs facults intellectuelles dveloppes

exercices

-devoirs faits durant une priode -devoirs faits durant une priode -devoirs faits durant une priode

-exercices varis

exercices

correction suivie ou non

exercices

toutes facults sont sollicites ou non : rflexion, esprit dobservation, attention, mmoire, imagination, raisonnement

Conclusion

sur le travail, les qualits et les dfauts de llve

sur la valeur professionnelle du matre quels remdes prconisez-vous ?

recensement des : - forces -faiblesses par discipline et par priode sil y a, russite, rgression le noter et donner des conseils correspondant la qualit du travail ralis respecte-t-il les principes pdagogiques ? est-il rigoureux dans la programmation, la correction et le suivi des travaux crits des lves rappel des principes

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ANNEXE 3 EXEMPLE DANALYSE DUN CAHIER DLVE CM 1 Cet exemple nest peut tre pas exhaustif, il est prsent titre illustratif. Paramtres Introduction (lments didentification) Objet danalyse Nature du cahier Faits constats Il y a des devoirs chaque jour du mardi 7 novembre au vendredi 5 janvier Critique externe Qualit du papier Les synonymes, les mots de la mme famille en vocabulaire Les contenus en arithmtique : criture et oprations sur les grands nombres (901889 le 30 novembre), Les contenus en gomtrie portent sur les lignes et la premire figure en janvier Les critures transparaissent (page numrote 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 9.. Analyse et propositions Puisquil n y a pas de noms dlves on peut dire que cest un cahier de devoirs journaliers Les diffrents contenus portent sur le programme du CM1 compte tenu du moment de lanne (pour un CM2 il serait en retard compte tenu du programme de la classe). Les contenus sont dun niveau suprieur celui du CE2 Les feuilles sont transparentes et pourraient gner la lecture des crits. Le matre peut veiller au choix des cahiers pour attirer lattention des lves et leurs parents sur la qualit des feuilles de papier et sur limpact ngatif de la qualit du papier. Lcriture dans le cahier nest pas aise surtout pour un dbutant

Dtermination du cours

Qualit du quadrillage Couverture du cahier Propret du cahier

Part de llve

Les quelques pages o le quadrillage est net on ne fait pas la distinction entre les lignes et les interlignes On ne peut pas analyser cet aspect avec une photocopie, Il y a beaucoup de ratures (pages : 1 en grammaire; 4 conjugaison; 6 conjugaison et grammaire ; 7 ; 9 vocabulaire; 16 vocabulaire; 24 vocabulaire; 26 vocabulaire; 28 grammaire; 31dicte prpare ; 33ducation civique ; grammaire34)

Llve fait beaucoup de ratures surtout en franais et particulirement en vocabulaire. Il gagnerait rflchir avant dcrire ou devrait utiliser un cahier de brouillon

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Il y a aussi des traits trangers et des taches (pages : 2 vocabulaire ; 16 gomtrie ; 21 trait oblique

Ecriture

Lespace dcriture : les lettres sont crites en gnral dans le chemin et la limite normale ente les deux lignes sauf pour les t qui dbordent (7 novembre en grammaire ; le 28 novembre en orthographe et en systme mtrique. Les majuscules m, a dbordent et occupent tout lespace entre les deux lignes La formation des lettres : la lettre p na pas de boucle, le m a 4 ou 5 pieds le j na pas de point et sa position nest pas toujours droite

Des traits trangers faits par inattention et la tache dencre peuvent tre vits si llve utilise un buvard (morceau de papier sous la main pour protger le cahier. Llve crit t dans 3 interlignes ou plus au lieu de 2 et demi. Au lieu des 3 interlignes et demi, llve crit les majuscules dans 4 interlignes. Le matre doit aider les lves crire en respectant lespace prescrit.

On rencontre dans les mmes crits des scripts et des cursives (8 novembre vocabulaire ; le e majuscules en script et les autres lettres en cursive)

Llve crit sans respecter les normes de formation : toutes les composantes ne figurent pas (boucle du p ), le nombre des parties (pieds des lettres de m majuscule) la position des lettres (j). Le matre doit aider les lves crire en respectant les parties des lettres ne pas amputer de composantes, respecter le nombre de parties et la position de chaque lettre. Les critures sont assez rgulires sauf avec certaines lettres dbutant des noms de famille surtout le e majuscule. Le matre doit aider les lves crire en respectant une forme unique (la cursive en majuscule et en minuscule) dans une position donne (soit penche soit droite) Les grands traits doivent tre soigneusement tracs la rgle. Ils sont mal tracs quelques fois hors de la ligne, avec reprise et surcharge.

Prsentation

Les grands traits sont tracs la rgle, quelques fois en dehors de la ligne (14 novembre, 20 novembre, 22 novembre, 21 dcembre) avec reprise (22 novembre,

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Application

Frquentation

23 novembre, 4 dcembre, 14 dcembre, 21 dcembre) Les petits traits sont tracs sur les lignes sous la date et entre les exercices mais de longueurs diffrentes et des distances diffrentes de la marge (5 carreaux le 8 novembre, 3 carreaux le 13 novembre, 4 carreaux le 21 novembre, 6 carreaux 22 novembre) Les titres sont souligns au premier interligne des fois (8 novembre, 21 novembre), quelques fois le trait est coll lcriture (8 novembre, 9 novembre, 13 novembre) ou dborde (7 novembre, 9 novembre, 13 novembre), Les titres ne sont pas correctement crits souvent (le 8 novembre gographie sans e et la place de gomtrie; le 9 novembre artimtri au lieu de arithmtique ; le 14 et 17 novembre grammaire sans e ; 4 dcembre vocabulaire sans e ; 19 dcembre mtique au lieu de mtrique Les titres ne sont pas souvent en majuscule (17, 21, 24, 28 novembre g de grammaire ; 22 novembre v de vocabulaire ; 29 novembre, 6 et 20dc g de gomtrie Deux priodes dabsences (du jeudi 7 dcembre au mardi 12 dcembre ; du 23 dcembre au jeudi 4 janvier) et des jours (vendredi 10 novembre, mercredi 15 novembre, vendredi 15 dcembre)

Les petits traits ne son pas au milieu de la page et de longueur gale pour une bonne prsentation.

Les titres ne pas souligns la place quil faut et le trait est souvent plus long que le titre. Ils ne sont souvent bien crits et ne commencent pas toujours par une majuscule. Ces erreurs font que les crits ne sont pas bien prsents et mritent une amlioration. Le matre doit exercer llve bien tracer, bien souligner et crire correctement les titres.

La priode du 7 dcembre au 12 dcembre est une priode de travail tandis que la priode du 23 dcembre au 4 janvier concide avec les vacances de nol. La suite logique des leons rvle que llve na pas rat de cours. Il est rgulier

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Correction des devoirs

Progrs

Llve na pas corrig quelques erreurs (le 8 novembre exercice de vocabulaire ; le 29 novembre exercice de vocabulaire ; le 13 dcembre exercice de vocabulaire ; le 14 et le 15 dcembre exercice dorthographe et le 14 dcembre exercice de conjugaison Il a mal corrig le 7 novembre (compagnie sans e ) le 9 novembre (vingt sans t ) le 24 novembre (le rsultat du problme est faux cest 11485 lieu de 11385) le 4 dcembre panser est mal crit Les notes de llve : Grammaire (9-10-6-10-4-6-6-8-9) Vocabulaire (0-8-9-4-5-5-3-8-9-7) Gomtrie (10-10-6-9-10) Arithmtique(7-8-8-10-10-10-10-10-10) Conjugaison (6-8-6-8-9-9) Orthographe (10-6-10-7) Problmes pratiques (0-9) Systme mtrique (10-10)

Aprs lannotation du matre llve ne corrige pas quelques fois et les corrections effectues ne sont souvent bien faites, des erreurs subsistent. Llve doit obligatoirement corriger pour aller vers la matrise des apprentissages.

La part du matre

Respect de lemploi du temps

Lexpression crite, le dessin ne sont pas valus Les activits dveil ne font pas lobjet dvaluation quotidienne (sauf pour le 21 dcembre) Des activits (disciplines) nont pas t rgulirement values : orthographe (4 devoirs pour 6 semaines) ; problmes pratiques (2 devoirs pour 6 semaines) ; systme mtrique (2 devoirs pour 6

Pour les notes de llve : Bon niveau avec quelques baisses Progrs en dent de scie Bon niveau Bon niveau Bon niveau Bon niveau Bon niveau Bon niveau Doit redoubler deffort en vocabulaire et grammaire Le matre nvalue pas toutes les disciplines et certaines disciplines values ne le sont pas rgulirement. Le dessin et lexpression crite (rdaction) doivent tre, peut tre, valus dans dautres cahiers. Le cahier de charge fixe au moins 3 devoirs par jour et le matre ne le fait pas. Il doit respecter lemploi du temps.

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Progression

Dosage des exercices

Varits des exercices

semaines) Les activits ont commenc par installer les bases : Segmenter un texte en en grammaire avant daller aux lments ; en vocabulaire commencer par lalphabet avant daller la construction de phrases avec les mots ; en gomtrie partir des droites avant de construire le carr. Les objets dapprentissage sont bien spcifis pour permettre llve de matriser : en arithmtique des units simples aux grands nombres puis les 4 oprations appliques ces nombres Les consignes sont alles de la plus facile raliser sur les objets dapprentissage aux plus complexes (voir varits des exercices) En grammaire les consignes de travail amne llve segmenter un texte, souligner, reconstituer, dcomposer, enrichir, classer, transformer, accorder. En vocabulaire les consignes de travail amne llve classer, ajouter , reprer, dcomposer, trouver (4 fois) construire En gomtrie les consignes de travail amne llve tracer En arithmtique les consignes de travail amne llve crire sous dautres formes, effectuer (4), lire et crire, trouver lopration En Conjugaison les consignes de travail amne llve conjuguer (3), discriminer

Le matre a choisi une bonne progression qui permet aux lves de sapproprier progressivement les contenus dapprentissage. Les bases ont t installes puis les contenus sont devenus plus complexes.

Les exercices ont t simples au dpart et sont devenus plus complexes.

En grammaire les consignes de travail sont varies

En vocabulaire les consignes de travail sont varies En vocabulaire les consignes de travail ne sont pas varies mais cette tape pourrait-il en tre autrement En arithmtique les consignes de travail sont varies

En Conjugaison les consignes de travail sont varies En Orthographe les consignes de travail

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En Orthographe les consignes de travail amne llve remplacer, relier, crire sus la dicte (2) Systme mtrique les consignes de travail amne llve convertir (2) Problmes pratiques les consignes de travail amne llve raisonner (2)

sont varies Systme mtrique les consignes de travail ne sont pas varies Problmes pratiques les consignes de travail ne sont pas varies Les consignes sont varies, sauf en systme mtrique et en problmes pratiques, cependant des types dexercices sont pas absents tels que : QCM Test de closure La correction est nglige par le matre il annote, llve corrige ou ne corrige pas. Le matre ne fait pas attention aux fautes commises en correction par llve. La correction doit tre suivie pour aider llve dpasser ses difficults et progresser dans les apprentissages.

Correction des devoirs

Les devoirs sont corrigs par le matre sauf le 1er dcembre (grammaire) ; le 21 dcembre (conjugaison) La correction est suivie le 9 novembre ; le 13 dcembre en vocabulaire, sinon toutes les autres ne sont pas suivies : a. Soit llve ne corrige pas et il ny a pas dobservations (vocabulaire du 8 novembre, le 29 novembre en vocabulaire, le 20 dcembre en vocabulaire) b. La correction suivie du 9 novembre contient une faute (le vingt na pas de t pourtant le matre met Vu La correction nest pas suivie c. Le 17 novembre en grammaire pas de e compagnie ; le 20 novembre en vocabulaire pas de o dbroussaillement : le 23 novembre pas de au i de laque ; le 24 novembre en grammaire lenfant sans

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Facults intellectuelles dveloppes

apostrophe , petit avec 2t , avant la pace de avaient ; sentiers sans s final Les consignes de travail ont fait : rflchir, observer appel lattention, la mmoire, au raisonnement llve a obtenu de bons rsultats dans la majorit des exercices il na pas bien prsent ses travaux, a fait beaucoup de ratures et ne corrige souvent ou laisse des fautes dans ses corrections le matre suit la progression du programme, propose des exercices varis et bien programms cependant il faut noter quil ne corrige pas souvent et ne suit pas toujours la correction des lves la prsentation et lapplication la correction

Conclusion

Travail de llve

Travail du matre

Effort dans la prsentation et la correction

Les facults diverses ont t sollicites, cependant limagination na pas t sollicite. Le matre doit proposer des consignes amenant llve crer, imaginer. il doit cependant faire des efforts en vocabulaire, grammaire et dans sa prsentation des devoirs : le petit trait au milieu de la page, utiliser un morceau papier pour protger le cahier des taches et de la sueur. il peut envisager utiliser les autres types dexercices (QCM, test de closure). Il doit aussi aider llve tre plus performant en vocabulaire et en grammaire il doit toujours corriger et suivre la correction de llve pour lamener amliorer ses performances llve doit tre entran la rigueur, la propret la correction permet de passer de lerreur la matrise donc le matre doit insister sur la correction

EXEMPLE DUN CAHIER DLVE CM1

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EVALUATION DE LA FORMATION Deux formes dvaluation sont retenues : Des valuations formatives suivies de remdiations assures par les formateurs tout au long de la formation. Une valuation certificative sur la base dpreuves nationales qui se droulera le mme jour dans toutes les EFI.

Les preuves du CFS 1 et du CFS 2 sont construite uniquement partir des comptences dveloppes dans les fascicules de la FCD et elles sont choisies par une commission convoque par la DEXC, conformment aux dispositions de larrt en vigueur. Ladministration, lanonymat et la double correction de ces preuves sont places sous la responsabilit de lIA qui composera les commissions de surveillance et de correction.

Pour le CFS 1, lpreuve portera sur une dissertation de psychopdagogie ou de pdagogie gnrale ; elle sera note sur 20 avec un coefficient de 2.

Pour le CFS 2, lpreuve portera sur llaboration dune fiche pdagogique argumente ; elle sera note sur 20 avec un coefficient de 2.

La moyenne des notes de contrle continu sera affecte du coefficient 1.

Sagissant de loral, les preuves porteront sur la lgislation ou la dontologie et la critique de cahier aussi bien pour le CFS 1 que le CFS 2 ; la moyenne des deux notes sur 20 sera affecte du coefficient 2. cet effet, la commission sera compose dun formateur qui en assure la prsidence, dun directeur dcole et dun instituteur (pour le CFS 1) ou dun instituteur-adjoint (pour le CFS 2).

Les candidats ayant obtenu la moyenne (notes aux preuves orales et crites et note de contrle continu) gale ou suprieur 10/20 seront dclars admis. Aucun repchage nest autoris. Ladmission aux examens est sanctionne par le Certificat de Fin de Stage 1 (CFS 1) pour le niveau Bac et le Certificat de Fin de Stage 2 (CFS 2) des EFI (1) pour le niveau BFEM.

La dcision dadmission au CFS 1 et CFS 2 est signe par le DEXC. Lobtention de lun ou lautre de ces diplmes dispense les titulaires, respectivement, des preuves crites dadmissibilit du CAP et du CEAP.

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