CAPITULO III RELACION DE LA PEDAGOGIA CON OTRAS CIENCIAS La pedagoga en el sistema de ciencias contemporneas Es un aspecto fundamental para la adecuada

labor ya sea docente, investigativa o prctica del especialista de una ciencia determinada. El problema de la clasificacin de las ciencias es uno de los ms importantes, actuales y generales de la ciencia contempornea por lo que al realizarse el anlisis de los fundamentos generales de cualquier disciplina cientfica ocupa un lugar prominente. La base histrico-cognoscitiva para la clasificacin de las ciencias establecida por Comte, constituyo un serio esfuerzo para dar una adecuada respuesta a tan complejo problema, aunque incompleto. Comte introdujo la idea de las tres fases del desarrollo del conocimiento humano por las que pasan sucesivamente todas las ramas del saber; la fase teolgica, la metafsica y la positiva, que para l es la cientfica. Exteriormente los esquemas de Engels es parecido a la clasificacin comtiana, pues contiene tambin una sucesin de ciencias: matematica, mecnica, fsica, qumica, biologa e histrica, pero sus principios son diametralmente opuesto a los de Comte. La comparacin realizada por Kedrov entre la clasificacin de Engels y la comtiana nos muestra los valores de esta ltima en su etapa histrica concreta y su adecuada orientacin: pero sus limitaciones slo son superadas por Engels dado el empleo del mtodo dialectico en la solucin del problema, que le permite estructurar la clasificacin de las ciencias como un reflejo de la concatenacin y transicin de las distintas formas del movimiento de la materia. En la actualidad la clasificacin de las ciencias significa el vnculo de las ciencias, expresada en su ordenamiento en una sucesin determinada o en un sistema segn ciertos principios generales. Yuri Durasievich, al tratar de determinar el lugar de la Pedagogia en el sistema de ciencias, toma en cuenta las consideraciones anteriores y retorna la clasificacin de las ciencias de Engels que actualiza al agregar ciencias particulares tan modernas como la ciberntica. En la actualidad se concibe que el abordaje con una ptica verdaderamente cientfica del problema de la clasificacin de las ciencias tiene una profunda significacin epistemolgica por que determinar de qu manera las ciencias se vinculan entre s conduce, necesariamente a tomar posicin siquiera de modo implcito, respecto de sus estructuras, de conocimiento. La Pedagoga como ciencia de la educacin, concebida est como un proceso consciente, organizado y dirigido, ocupa uno de los primeros lugares dentro del sistema de ciencias sociales y como tal est indisolublemente relacionada con la Filosofa.

La Filosofa le sirve de base metodolgica a las Pedagoga; y la Filosofa marxista-leninista a la Pedagoga Socialista, que es la ciencia que estudia la educacin del hombre en la sociedad socialista como el caso de Cuba.

La Pedagoga como ciencia de la educacin del hombre aborda cuatro aspectos bsicos segn Raisa Rudenko: a) Estudia las leyes de la direccin del proceso educativo, las leyes de la educacin escolarizada fundamentalmente; b) Determina los fundamentos tericos del contenido y de los mtodos de educacin, la instruccin y la enseanza; c) Estudia y resume la prctica (experiencia) ms avanzada en el campo de la educacin, la instruccin y la enseanza. d) Pone al descubierto la tcnica de la ciencia pedaggica, sus secretos y concede al pedagogo el dominio de los procedimientos modernos, ms perfectos en el campo de la educacin y la enseanza, el arte completo de influir en el educando. Pedagogia como Sistema de Ciencias Integrado Historia de la pedagoga.- Estudia el desarrollo de la educacin como fenmeno social, la historia de las teoras pedaggicas en las diferentes formaciones econmico-sociales. Pedagogia General.- Fija las bases generales de la educacin, la instruccin y la enseanza por lo que al ser su campo de accin muy grande dio origen a otras esferas del conocimiento pedaggico relativamente independientes como son la teora de la educacin que estudia todo el proceso educativo, elabora los objetivos, contenidos y mtodos de la educacin de la personalidad ;la teora de la enseanza o didctica, que estudia la instruccin y la adecuacin dentro de la clase elaborando objetivos, contenidos y mtodos para el proceso de enseanza en la clase, as como contribuye a la elaboracin de planes y programas y la direccin y organizacin de la educacin. La Pedagoga comparada.- Estudia las distintas tendencias de desarrollo y las generalidades de los sistemas educacionales en los distintos pases, asi como sus fundamentos cientfico-pedagogicos. Pedagogia de las edades.- Estudia las particularidades pedaggicas de los sujetos que se encuentran en las diferentes etapas del desarrollo evolutivo. Pedagogia Especial o defectologia .- Estudia las particularidades de la enseanza y la educacin de nios con serios problemas . Metodologa de la Enseanza de las diferentes asignaturas o metodologas Especiales.- Estudian los fundamentos de la enseanza de las correspondientes asignaturas. Metodologa de la Investigacin Pedagogica.- Ofrece la estrategia para la obtencin del conocimiento cientfico pedaggico. Pedagogia en Proceso de Formacin.- Son ramas de la ciencia pedaggica relativamente nuevas

A su vez el anlisis del objeto de la pedagoga a la luz de esta concepcin desemboca en el problema del establecimiento de las ciencias limtrofes o ciencias lmites. La Biologa, la Medicina, la Anatoma y la Fisiologa Humana, ya que le aportan conocimientos necesarios acerca de la naturaleza del educando que le permiten enriquecer su comprensin de la esencia biolgica del hombre. Las denominadas ciencias modernas como la electrnica, la ciberntica, la bioqumica y la biofsica cada da aportan nuevos elementos a la Pedagoga que le permiten ir estableciendo los mtodos y procedimientos ms efectivos para desarrollar en los alumnos las formas de pensamiento activo, creador e independiente que requieren los hombres de la poca actual de la revolucin cientficotcnica. Sin embargo, particularmente significativo resulta analizar la relacin de la Pedagoga con las restantes ciencias exactas, naturales y sociales como la Matemtica, la Fsica, la Qumica, la Geografa, la Historia y otras, ya que la pedagoga al ser la ciencia de la educacin del hombre, debe laborar en convertir el contenido de estas ciencias en contenido de la educacin, por lo que al profundizar en los problemas metodolgicos de las enseanza de stos, se enriquece con sus avances y a la vez les aporta un contenido humanstico y social, dada su contribucin a la solucin de los problemas axiolgicos de cada una de estas ciencias. La pedagoga, que la hemos considerado como la ciencia de la educacin que se ocupa de su proceso de organizacin y direccin de manera consciente y como nico y central objetivo. Estas disciplinas cientficas limtrofes son: la filosofa de la educacin, la sociologa de la educacin y la psicologa pedaggica. Los problemas filosficos y sociolgicos de la educacin tienen una importante historia en el desarrollo de la pedagoga y la educacin como fenmeno social. Entre la Pedagoga y la Psicologa se da una fuerte y caracterstica interrelacin. Tanto la Pedagoga como la Psicologa estudian las psiquis; la personalidad del hombre, pero la abordan desde diferentes puntos de vista, ya que la pedagoga establece los medios y mtodos de enseanza y educacin. La Psicologa por su parte estudia las regularidades de la psiquis en las diferentes etapas de su desarrollo. La Psicologa Pedaggica estudia las regularidades psicolgicas del proceso de enseanzaaprendizaje y de la educacin por lo que: a) Estudia las cuestiones psicolgicas de la direccin del proceso de enseanza-aprendizaje. b) Investiga la formacin de los procesos cognoscitivos. c) Busca criterios slidos del desarrollo intelectual y determina las condiciones en las que se alcanza un desarrollo intelectual efectivo en el proceso de enseanza-aprendizaje.

d) Examina las relaciones mutuas entre los alumnos. e) Estudia las cuestiones vinculadas al enfoque individual del alumno. Hoy en da el desarrollo de las Ciencias Pedaggicas estn en gran medida; condicionado por los avances de la psicologa, exigindose cada vez ms a los pedagogos una solida formacin psicolgica para poder cumplir con cientificidad su labor. 3.2.- La pedagoga y las otras ciencias Relaciones de la Pedagoga con las otras ciencias. El estrecho contacto de la educacin con los ms diversos aspectos, factores e intereses de la vida humana, coloca a la pedagoga en relacin con las ms distintas disciplinas que, de una o de otra manera, aportan materiales para la comprensin y explicacin de esa vida. Las ciencias auxiliares. Hay pedagogos que clasifican a las ciencias conectadas con la pedagoga en bsicas, especiales y auxiliares. Las bsicas (filosofa, psicologa, biologa, sociologa). Las especiales (matemtica, fsica, geografa, historia, etc.). Las auxiliares propiamente dichas, ceden sus conocimientos para una mejor concrecin de los fundamentos que proporcionan las ciencias bsicas. Luzuriaga las divide en: ciencias de la naturaleza; ciencias del espritu, que tratan de la vida psquica, la vida espiritual y la vida social. En pedagoga, como disciplina autnoma, solo corresponde hablar de ciencias auxiliares. Segn la intensidad y la importancia de sus relaciones con las ciencias que la auxilian puede decirse que las hay de dos tipos: ciencias auxiliares fundamentales y ciencias auxiliares secundarias. Pertenece al primer grupo la biologa, la psicologa, la sociologa y la filosofa. En el segundo grupo todas las otras ciencias que pueden colaborar en la interpretacin y conduccin del objeto pedaggico y de la actividad educativa. Biologa y pedagoga La biologa es la primera de las ciencias con las cuales se relaciona la pedagoga. No es posible pensar en la formacin del hombre si previamente no se conoce su estructura morfolgica, su capacidad de adaptacin biolgica, los momentos de su desarrollo orgnico, su diversidad tipolgica. Como sostiene Hubert la pedagoga supone el conocimiento de las leyes generales de la vida (biologa general); el conocimiento de las leyes particulares de la morfologa, la anatoma y la fisiologa humana (biologa humana); el conocimiento de las condiciones especificas del desarrollo humano (ontogentica humana); y el conocimiento de las formas que bajo la influencia de los factores biolgicos puede tomar su estructura mental (biotipologa). Leyes del desarrollo que no solo llegan a lo fsico y fisiolgico, sino tambin a lo psicolgico, en tanto ambos tipos de fenmenos se condicionan mutuamente. Adems el ser humano ocupa cierto lugar en la escala zoolgica que la educacin debe afirmar. No como su fin ltimo, pero si

como medio para que est en condiciones de cumplir dentro de la comunidad, la labor activa que de l se espera. Psicologa y pedagoga La psicologa es pues la segunda disciplina que se relaciona con la pedagoga. El verdadero maestro est dotado de una capacidad de intuicin y de penetracin psicolgicas que le es connatural. Pero la sola intuicin no le permitir ir muy lejos por el camino de la comprensin y el conocimiento de sus alumnos, si no se perfecciona en el dominio de las disciplinas psicolgicas. Sociologa y pedagoga La sociologa, que se encarga del estudio de la realidad social, es as la tercera de las ciencias que se conecta con la pedagoga. Filosofa y pedagoga En primera instancia la filosofa es, pues, una concepcin del mundo y de la vida que repercute sobre a conducta. Toda teora filosfica conduce a una actitud e intenta explicar unitariamente la realidad. Por eso se dice que la filosofa es una reflexin totalizadora en cuyo campo entran tanto lo natural como lo humano. El educador no puede emprender su misin, si antes no se ha trazado por lo menos un embozo del punto a que se debe llegar, es decir una imagen del hombre a formar. Contenido y fuentes de la pedagoga Hay que distinguir entre las fuentes de la ciencia pedaggica y su contenido cientfico, pues es fcil confundirlos si se sigue nuestra natural tendencia a considerar ciertos resultados como si ya fueran ciencia pedaggica. En realidad esos supuestos contenidos son simplemente fuentes de la ciencia de la educacin. Fuentes que han de utilizarse por el educador y el pedagogo, para hacer ms inteligentes las funciones educativas. El termino fuente tiene aqu un doble sentido. En un primer sentido son fuentes las prcticas educativas mismas; en un segundo sentido, son fuentes, las llamadas ciencias auxiliares. Este material derivado de las fuentes constituye el contenido de la ciencia de la educacin, de donde resulta que la ciencia de la educacin no es independiente desde el punto de vista de su contenido. Autonoma de la pedagoga

Para demostrarlo apelaremos a un criterio material y a otro formal. De acuerdo al primero la autonoma de la pedagoga depende de si existe o no un dominio propiamente pedaggico; el segundo se refiere a la posibilidad de un enfoque estrictamente pedaggica. Hernann Nohl ha desarrollado este punto al considerar que la primera misin de una pedagoga es determinar la posicin autnoma del trabajo educativo y su forma de vida en la conexin de la cultura. En otras palabras: aun no teniendo un contenido propio, la pedagoga tiene un objeto propio y delimitado (el hecho educativo), cuyo conocimiento integral y sistemtico solo l ella corresponde.