A Reciclar Chatarra

GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO
GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO
A Reciclar Chatarra!
Esta publicacin fue realizada por Fundacin Casa de la Paz, institucin sin fines de lucro, con el apoyo de la Siderrgica Gerdau AZA S.A.
Coordinacin general: Carolina Silva Lobo Autoras: Carolina Silva Lobo Ligeia Bravo Soto Colaboracin de: Beatriz Lara Mediano Viviane Castro Salinas Winko Franz Martnez Ilustraciones: Angel Antonelli Diseo y Produccin Grfica: DosC Registro de Propiedad Intelectual: 138.667 I.S.B.N.: 956-7790-11-6 Primera edicin: Junio de 2004
Se permite la reproduccin parcial de los contenidos, citando la fuente. Disponible en formato digital en www.gerdauaza.cl y www.ecoeduca.cl Material financiado por Gerdau AZA S.A. Prohibida su venta.
NDICE DE CONTENIDOS
PRESENTACIN PATROCINIO INTRODUCCIN LA EDUCACIN AMBIENTAL 1 Fines y objetivos de la educacin ambiental 2 La educacin ambiental en Chile 3 La educacin ambiental en el establecimiento educativo 4 Consideraciones metodolgicas para la educacin ambiental LOS RESIDUOS 1 Definiciones generales 1.1 Qu es un residuo? 1.2 Los residuos slidos domiciliarios (RSD) 2 Clasificacin de los residuos 3 El ciclo de vida de los RSD 4 Problemas ambientales asociados con los RSD 5 Los RSD en la Regin Metropolitana de Santiago 5.1 Cmo se originan los residuos en la Regin? 5.2 Por qu generamos tal cantidad de residuos? 5.3 Manejos de los RSD en la Regin Metropolitana de Santiago 6 Las 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar 6.1 Etapas del reciclaje 6.2 Qu beneficios trae el reciclaje? 6.3 Adnde van los residuos que no se pueden reciclar EL ACERO 1 Qu es el acero? 2 Historia del acero 2.1 El descubrimiento del hierro 2.2 Inicios en la fabricacin de acero 3 La fabricacin de acero en nuestros das 3.1 El acero en el mundo 3.2 La fabricacin de acero en Chile Acero a partir del mineral extrado de la tierra Acero a partir del reciclaje de chatarra 4 Ventajas del reciclaje de chatarra 4.1 Propiedades del acero 4.2 Beneficios medioambientales, econmicos y sociales del reciclaje de acero 5 Cmo vamos? 5.1 El reciclaje de chatarra a nivel mundial 13 13 14 15 16 17 17 17 17 17 18 21 22 22 23 24 25 26 28 29 31 32 32 32 34 36 36 37 38 40 42 42 43 45 45
5.2 El reciclaje de chatarra en Chile Gerdau AZA y la Red de Chatarreros Programas de reciclaje en Municipalidades ACTIVIDADES EDUCATIVAS ACTIVIDADES PARA ENSEANZA PRE BSICA 1 Sensibilizacin 1.1 Actividad: Mucha gente, mucha basura 1.2 Actividad: Buscando soluciones 2 Aprendiendo sobre los residuos 2.1 Actividad: No toda la basura es igual 3 Incorporando acciones de manejo alternativo de los residuos slidos 3.1 Actividad: Reconociendo la chatarra 3.2 Actividad: Reciclando chatarra ACTIVIDADES PARA ENSEANZA BSICA 1 Introduccin: Los residuos slidos 1.1 Actividad: La bolsa de los residuos 1.2 Actividad: Cuando apareci la basura 2 El destino de los residuos slidos 2.1 Actividad: Qu se hace con la basura en mi barrio/comuna? 3 El reciclaje: una forma de manejo alternativo de los Residuos Slidos Domsticos (RSD) 3.1 Actividad: Qu se puede reciclar? 4 El acero: un residuo especial 4.1 Actividad: Reconociendo metales 4.2 Actividad: El acero, un metal inventado 4.3 Actividad: La industria del acero en Chile 4.4 Actividad: El ciclo del acero 4.5 Actividad: Interpretando datos 4.6 Actividad: Conociendo a los chatarreros y la chatarra ACTIVIDADES PARA ENSEANZA MEDIA 1 Los residuos y el reciclaje 1.1 Actividad: Cunto y qu botamos los chilenos? 2 El acero y su evolucin 2.1 Actividad: Conozcamos el acero 2.2 Actividad: El acero tiene su historia 2.3 Actividad: El acero y su impacto ambiental 2.4 Actividad: Reciclaje del acero realidad o posibilidad?
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3 Compartiendo los conocimientos 3.1 Actividad: Residuos reciclables en el hogar 3.2 Actividad: Intercambiando informacin en la red ACTIVIDADES PARA IMPLEMENTAR EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 1 Colaborando con el reciclaje: campaa de recuperacin de acero y chatarra en el establecimiento educativo 1.1 Actividad: Cmo podemos organizar una campaa de reciclaje en el colegio? 1.2 Actividad: Un colegio chatarrero GLOSARIO SITIOS RECOMENDADOS EN INTERNET BIBLIOGRAFA GERDAU AZA, CONCIENCIA SOCIAL Y DE ACERO FUNDACIN CASA DE LA PAZ
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PRESENTACIN
Muchos pueden pensar que el reciclaje es una actividad que parti en el siglo XX, impulsada por los grupos ambientalistas, que surgieron a lo largo y ancho de todo el mundo despus de la Segunda Guerra Mundial y especficamente luego de la invencin de la bomba atmica. El miedo generalizado a la destruccin total del planeta hizo que muchos levantaran la voz para defender nuestro nico hogar en el Universo. As, renaci con fuerza la idea de proteger los recursos naturales y preservar la Tierra para nuestra descendencia, y con ella, la de reciclar nuestros desperdicios y convertirlos en nuevos materiales, sin necesidad de arrebatar a la naturaleza sus riquezas. El reciclaje es una actividad tan antigua como el hombre mismo. Los pueblos originarios de todo el mundo tomaban slo lo que necesitaban de la tierra. La carne de los animales serva de alimento, su piel de abrigo y sus huesos para herramientas; nada se desperdiciaba y todo siempre volva a la tierra. Haba que respetarla, pues era ella la que permita la vida. Pero el desarrollo intelectual trajo el desarrollo econmico y con l un mayor bienestar. Ya no era tan difcil conseguir el sustento, la Tierra y sus recursos parecan infinitos, o por lo menos su agotamiento estaba tan lejos que no era una preocupacin importante. No obstante, el consumo de recursos naturales creci en una proporcin descomunal y en pocos cientos de aos, lo que pareca infinito se estaba agotando. Renaci entonces, la idea del reciclaje. Gerdau AZA S.A., empresa perteneciente al Grupo Gerdau, quiso aportar a la difusin de esta idea que tuvieron los pueblos originarios hace miles de aos. Por eso desarroll esta Gua Educativa para el Reciclaje del Acero. Una iniciativa que busca inculcar en nuestros hijos la importancia del reciclaje especialmente el de chatarra, ya que es un proceso industrial respetuoso con el medio ambiente. En las pginas de A Reciclar Chatarra! descubriremos que esta actividad es mucho ms fcil de lo que imaginamos y, tambin, nos daremos cuenta de la cantidad enorme de artculos que almacenamos en nuestras casas y que podran ser reciclados para fabricar acero nuevo. Gerdau AZA S.A., quiere entregar esta gua a los profesores, para que sean ellos quienes eduquen nios y formen hombres y mujeres respetuosos del medio ambiente.
Hermann von Mhlenbrock Gerente General Gerdau AZA
PATROCINIO
El Ministerio de Educacin ha otorgado con agrado su patrocinio a la Gua Educativa para el Reciclaje del Acero: A Reciclar Chatarra! Este nuevo trabajo de Casa de la Paz es una importante contribucin al desarrollo de la educacin ambiental en nuestro pas, que innova en el tema del reciclaje y apunta a integrar al conjunto de la comunidad educativa en esta actividad. Esta Gua, por su contenido y utilidad prctica, constituir, sin duda, un valioso apoyo a la labor docente en el marco de la incorporacin transversal de la educacin ambiental al currculo escolar. Cabe resaltar la iniciativa y contribucin de la empresa Gerdau AZA a este trabajo, constituyndose en un ejemplo de responsabilidad social corporativa que pone de manifiesto que para educar en los valores de cuidado y respeto del medio ambiente, todos los sectores de la sociedad son necesarios.
Ren Donoso Sereo Jefe Unidad de Apoyo a la Transversalidad
PATROCINIO
En respuesta de solicitud de patrocinio para la Gua Educativa para el Reciclaje del Acero: A Reciclar Chatarra!, quisiera manifestar nuestro total respaldo y patrocinio a esta iniciativa. Esta actividad es un apoyo efectivo para la construccin de propuestas educativas que trasciendan el mbito curricular y contribuyen a instalar sistemas de gestin integral en la comunidad educativa, educando a las familias y aportando en la medida de sus posibilidades a resolver una temtica de preocupacin local y comunal. Valoramos especialmente la contribucin de la empresa Gerdau AZA que hizo posible este trabajo subrayando la importancia que diversos sectores de la sociedad sumen sus talentos para colaborar y responsabilizarse en conjunto del cuidado del medio ambiente.
Pamela Mndez Aburto Jefa (S) Departamento de Cultura y Medio Humano Comisin Nacional del Medio Ambiente
INTRODUCCIN
Cuenta la leyenda que en un bosque donde habitaba mucha vida silvestre, se produjo un incendio que comenz a propagarse rpidamente, amenazando a todos sus habitantes. Picaflores, conejos, mariposas, abejorros y todos los dems insectos y animalitos corrieron tratando de salvarse. Un pajarito, en vez de volar hacia un lugar ms seguro, comenz a llevar agua en su pico desde un arroyo cercano y lo tiraba sobre los rboles, en medio de la gran nube de humo. -Quiero hacer lo que puedo por apagar el fuego, explicaba a todos quienes lo presionaban para que tambin huyera. Y la leyenda contina afirmando que iba pasando un ngel quien, al ver al esforzado pajarito intentando con sus escasos medios apagar el incendio, se conmovi, produjo una intensa lluvia y el fuego se extingui. Esta leyenda est muy relacionada con el contenido de la Gua A Reciclar Chatarra!. Cada vez que un camin recolector lleva basura a un relleno sanitario -que es el mejor de los casos, ya que a menudo queda botada por ah- la humanidad pierde una oportunidad. Ya hemos aprendido que para la fabricacin de los papeles y cartones se necesitan rboles, que en el origen del plstico est el petrleo, valiosos recursos naturales. Esta publicacin nos ensea que detrs de la chatarra hay valiosos metales y minerales y que su fabricacin -al igual que el papel, el vidrio, el aluminio y el plstico- requiere mucha energa, agua, transporte y procesos contaminantes. Es decir, cada vez que evitamos botar algo a la basura, estamos contribuyendo al cuidado del entorno desde diversos puntos de vista. Nuestra accin de reducir, reutilizar o reciclar un material, disminuye los procesos productivos de materias primas vrgenes y, por el otro extremo, evitamos depositar ms materiales en los rellenos sanitarios que nadie quiere tener en su vecindario. Al igual que en la leyenda del pajarito, a veces nuestro aporte puede parecer insignificante. Sin embargo, es la suma de esos pequeos gestos individuales la que constituye la verdadera solucin a la temtica de los residuos slidos domiciliarios. La paradoja del tema de los residuos slidos domiciliarios es que constituyen un gran problema cuya solucin pasa por innumerables pequeas opciones que hacemos cada uno de nosotros todos los das. Por mucho que existan las leyes e incentivos econmicos -que es muy bueno que existan a modo de incentivo o complemento- lo que realmente nos har siempre actuar a favor del medio ambiente es la misma actitud del pajarito de la leyenda: Yo me hago responsable por actuar correctamente, sin importarme si los dems lo hacen.
A veces resulta inexplicable caminar largos trechos con algn residuo en la mano, hasta poder disponerlo adecuadamente, sin embargo, quienes lo hacemos cotidianamente, conocemos la satisfaccin de estar contribuyendo a travs de ese annimo gesto con la proteccin del entorno. Por eso, para Casa de la Paz, fundacin que hace 20 aos est promoviendo el cambio cultural entre las personas para construir ese mundo en el cual queremos vivir, presentar esta Gua Educativa es una tremenda satisfaccin. Por una parte, es un importante aporte pedaggico para quienes desean promover la educacin ambiental y tambin, porque difunde informacin sobre un material que puede y debe ser incorporado a las actividades del reciclaje y que, hasta ahora, no se haba logrado por falta de difusin. Agradecemos profundamente a Gerdau AZA la posibilidad de generar y dar a conocer este valioso aporte a la educacin ambiental, y confiamos que los educadores sabrn transmitir a sus alumnos y alumnas que slo con la colaboracin de todos podremos vivir en armona con el ambiente.
Ximena Abogabir S. Presidenta Casa de la Paz Junio, 2004
LA EDUCACIN AMBIENTAL
1 Fines y objetivos de la educacin ambiental

La preocupacin por el medio ambiente ha ido aumentando paralelamente al desarrollo tecnolgico y productivo de la sociedad moderna. La destruccin de la capa de ozono y de los ecosistemas, as como la consecuente reduccin de la biodiversidad, por ejemplo, son problemas que demuestran el dao ambiental que han causado las personas a su entorno natural. Con el fin de relacionar al ser humano con su medio ambiente y buscar una toma de conciencia y un cambio de actitud con respecto a la importancia de conservar los recursos naturales para el futuro y mejorar nuestra calidad de vida, es que desde hace ms de 30 aos se promueve en el mundo la educacin ambiental. En 1972 en Estocolmo , representantes de las Naciones Unidas recomendaron establecer un programa internacional de educacin ambiental, que fue seguido por una serie de talleres y conferencias organizadas 2 por la UNESCO con este propsito. Tres aos despus, representantes de los pases miembros de las Naciones 3 Unidas se reunieron en Belgrado para formular la definicin y objetivos de la educacin ambiental, las que sirvieron de referencia para la Conferencia 4 de Tbilisi en 1977 , donde se defini la educacin ambiental como: un proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial que est consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos, actitudes, habilidades, motivacin y conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la solucin de los problemas presentes y prevencin de los futuros. En esta Conferencia tambin se definieron cinco mbitos de objetivos an vigentes en la educacin ambiental: Conciencia: adquirir mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas causados por el hombre. Conocimiento: comprender el medio ambiente en su totalidad, los problemas ambientales, la presencia del ser humano en l y las relaciones de interdependencia que se generan. Actitudes: adquirir un conjunto de valores y sentimientos de preocupacin e inters por el medio ambiente que impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento.
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Convocada por las Naciones Unidas, la 1 Cumbre de la Tierra, tambin llamada Conferencia sobre el Medio Humano, fue la primera reunin cumbre sobre el medio ambiente. Se realiz en 1972, Estocolmo, Suecia. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Seminario de Belgrado, Yugoslavia, 1975. Conferencia Intergubernamental organizada por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
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Aptitudes o habilidades: asumir las habilidades necesarias para investigar y resolver problemas ambientales. Participacin: desarrollar el sentido de responsabilidad y trabajar individual y colectivamente para prevenir problemas ambientales. Posteriormente, la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo realizada en Ro de Janeiro en junio de 1992, reafirm la Declaracin de Estocolmo y postul el fomento de acuerdos internacionales que respeten los intereses de todos y protejan la integridad del medio ambiente global y se asumi con mayor fuerza el concepto de sustentabilidad que, para la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas, se define como aquel (desarrollo) que satisface las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades.
2 La educacin ambiental en Chile

En Chile, la educacin ambiental tiene una trayectoria que ha recogido e integrado las tendencias a nivel mundial. En 1998 se public la Poltica Ambiental Nacional, cuyo norte es el desarrollo sustentable del pas y define la educacin ambiental como una de sus lneas estratgicas para lograr dicha meta. El objetivo general de la educacin ambiental est dado por la Ley de Bases del Medio Ambiente N19.300, cuyo mandato es realizar un proceso permanente y de carcter interdisciplinario, destinado a la formacin de una ciudadana que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armnica entre seres humanos, su cultura y su medio bio-fsico circundante. La Reforma Educacional impulsada por el Gobierno desde 1996, abre un nuevo espacio para desarrollar la educacin ambiental en la sala de clases, al plantear los nuevos contenidos de la enseanza bsica y media en trminos de un Marco Curricular, con Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF/CMO) determinados, a partir de los cuales los establecimientos educativos pueden definir sus propios contenidos complementarios5, permitiendo a los docentes construir un currculo apropiado a las necesidades y caractersticas locales de su escuela. Dentro de esto, los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), entendidos como aquellos que miran a la formacin general del estudiante y que, por su naturaleza, trascienden a un sector o subsector especfico del currculo escolar6, intentan hacerse cargo del desafo de contribuir al proceso de autoafirmacin personal; orientar la forma en que las
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Cox, Cristin, La Reforma de la Educacin Chilena: Contexto; Contenidos; Implementacin, 1997. Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica, 1999.
personas se relacionan con otros seres humanos y con el mundo: a fortalecer y afianzar la formacin tica-valrica y el desarrollo del pensamiento creativo y crtico7. En otras palabras, formar para la vida y para una sociedad en permanente cambio. Entre los OFT planteados por la Reforma, la educacin ambiental se presenta claramente en La Persona y su Entorno, donde se seala la necesidad de afianzar en alumnos y alumnas, mayores capacidades para proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. Por su parte, en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) es posible encontrar contenidos que dicen clara relacin con lo ambiental para la educacin pre-escolar, bsica y media, a partir de los cuales se puede desarrollar la educacin ambiental.
3 La educacin ambiental en el establecimiento educativo

Los OFT, debido a su esencia transversal, deben trascender a los sectores o subsectores de aprendizaje, para impregnarse en todos los mbitos de trabajo del establecimiento educativo. De este modo, la correcta aplicacin de los OFT requiere de una mirada y accin integral sobre el establecimiento y el proceso educativo, que debe partir de una reflexin por parte de los docentes y directivos respecto a cmo abordarlos en forma conjunta, teniendo en cuenta, principalmente, dos mbitos de accin: El Pedaggico: referido al conjunto de acciones concretas para integrar al currculo y al quehacer del establecimiento, prcticas pedaggicas de educacin ambiental acordes con los OFT, y con los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que se relacionen directa o indirectamente con la temtica ambiental, que permita el trabajo colaborativo entre los distintos sectores y subsectores de aprendizaje. El de Gestin, donde interesa principalmente: Gestin de recursos y el mejoramiento del entorno, como por ejemplo: manejo de residuos slidos domiciliarios (RSD); produccin vegetal sostenible (viveros, huertos); uso eficiente de la energa y del agua, entre otros; Gestin organizativa, que incentive cambios de actitud o prcticas novedosas, como por ejemplo: prcticas democrticas como espacios de participacin, reflexin y exposicin de ideas; trabajo en equipo; Relacin con su entorno, que implica la integracin del establecimiento educativo a la comunidad cercana, desarrollando una relacin de colaboracin permanente para ejecucin de acciones de cuidado, proteccin y mejoramiento.
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Ministerio de Educacin, op cit.
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4 Consideraciones metodolgicas para la educacin ambiental

La seleccin de los mtodos que se utilizan para ensear es parte importante del proceso educativo. Al desarrollar un programa de educacin ambiental, junto con seleccionar un tema y buscar informacin, implicancias, causas y efectos del mismo, se deben tener en cuenta las ideas, percepciones o conocimientos previos que tiene el grupo de trabajo. El educador debe ser un facilitador del conocimiento, no debe imponerlo. Adems, es preciso establecer qu interesa que aprendan los estudiantes. Por ejemplo, respecto de un sistema ambiental, es importante que capten slo la situacin del momento, como algo esttico o interesa que comprendan las relaciones que a lo largo del tiempo ha ido configurando la historia de ese sistema para llegar a ser lo que es hoy? Entender el proceso puede contribuir a plantearse cmo podra ser ese sistema en el futuro y ver la importancia de lo que se hace en el presente. Otra consideracin importante es la necesidad de favorecer un pensamiento integrador, mostrando las relaciones entre los distintos aspectos y elementos de un tema. Normalmente se tiende a dividir la realidad para estudiarla, perdiendo el sentido de unidad entre objetos y hechos aparentemente independientes. Esta divisin puede resultar til para enfrentar ciertos problemas prcticos, pero en la realidad existe interrelacin, unidad. Un cuarto aspecto tiene relacin con la magnitud de los problemas ambientales. En la sociedad actual, fuertemente interrelacionada, se hace necesario contemplar la problemtica ambiental con ojos de ciudadano del planeta, donde la comprensin de los problemas en trminos globales permita entender aspectos fundamentales como, por ejemplo, la finitud de los recursos naturales o la extincin de especies. Pero este conocimiento global no debe quedarse slo en la opinin; el educador debe entregar los contenidos y herramientas necesarias para que los alumnos decidan -y, consecuentemente, acten-. Es decir, el conocimiento global debe extenderse en una accin local, que comprometa a la persona con su medio. Esto implica ayudar a los estudiantes a comprender y trabajar los problemas de su realidad local, redescubrir lo cotidiano, utilizar el entorno inmediato como fuente de motivacin y recurso de aprendizaje para la educacin y tambin para las acciones ambientales. El comportamiento ambiental de un establecimiento educativo repercute directamente en la comunidad local aledaa. Esto, porque es justamente en la comunidad local donde los distintos actores se desarrollan, se asocian y articulan sus esfuerzos para el mejoramiento de la calidad de vida. En la medida que el establecimiento -como unidad de servicios- desarrolle progresivamente un comportamiento ambiental positivo, entregar una seal concreta que retroalimentar el proceso educativo de los alumnos y alumnas y de sus comunidades.
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LOS RESIDUOS
En nuestro pas, desde el ao 1997, se encuentra vigente la Poltica Nacional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, y desde 1999, existe para la Regin Metropolitana, la Poltica Regional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, que dan los lineamientos para el correcto manejo de los residuos.
1 Definiciones generales
1.1 Qu es un residuo? Usualmente hablamos de basura o desecho para referirnos a todos los materiales sobrantes que aparentemente no pueden prestar ms utilidad. Sin embargo, en la actualidad, se prefiere el trmino residuo para denominar a aquellos materiales que no necesariamente se deben botar, puesto que an conservan algn valor, al ser subproductos que podran tener valor en s mismos mediante prcticas como el reciclaje. 1.2 Los residuos slidos domiciliarios (RSD) Este es el trmino comnmente utilizado para denominar a los residuos generados en el hogar, pero tambin incluye a aquellos que se generan en otros lugares, tales como oficinas, escuelas, locales comerciales y restaurantes, por ejemplo. En Chile, la recoleccin de estos residuos est a cargo de los municipios.
2 Clasificacin de los residuos

Los residuos slidos se pueden clasificar : De acuerdo a su fuente de origen: domiciliarios, municipales, industriales, hospitalarios, de la construccin, voluminosos. De acuerdo a su biodegradabilidad: orgnicos, inorgnicos. De acuerdo a su composicin (para efectos de manejo): residuos orgnicos, papeles y cartones, plsticos, vidrios, goma y caucho, madera, metales, textiles. En el Glosario (pgina 109 de esta Gua), se encuentran definiciones ms especficas, as como las diferencias entre basuras, desperdicios, desechos y otros trminos relacionados.
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De acuerdo a clasificacin de la Comisin Nacional del Medio Ambiente, CONAMA.
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3 El ciclo de vida de los RSD

El proceso que se inicia con la generacin de los residuos y que termina con su eliminacin o disposicin final, se conoce como el ciclo de vida de los RSD. Un elemento central en el ciclo de vida de los residuos es su manejo, entendido como el conjunto de acciones ordenadas, tendientes a evitar riesgos, daos o alteraciones a la salud humana, recursos y bienes. El manejo de residuos involucra, en trminos generales, una serie de etapas: Generacin: la primera etapa del ciclo de vida de los residuos es el momento en que stos son generados como un elemento o material sobrante de alguna actividad determinada. Recoleccin: una vez generados los residuos, deben ser recolectados para su traslado a la prxima etapa de manejo, la que puede ser el tratamiento o su acopio. Acopio: es la actividad de reunir una cantidad o volumen determinado de residuos, que justifique el costo de transportarlo a su prximo destino, ya sea el tratamiento o directamente la disposicin final. En Chile, existen estaciones de transferencia, instalaciones especialmente concebidas para efectuar el traspaso de los residuos desde los vehculos colectores que efectan la recogida en los ncleos urbanos, a otros vehculos adecuados para el transporte a distancia. Tratamiento: existen diversas formas de tratamiento en el mundo para facilitar la disposicin final de los residuos, como por ejemplo, reducir su volumen (compactacin), eliminar parcialmente la humedad (secado), separar porciones de materiales que pueden ser reciclados o materiales peligrosos. En la Regin Metropolitana, sin embargo, slo se realiza la compactacin en la estacin de transferencia o en los camiones recolectores, no teniendo tratamientos previos los RSD antes de su llegada a la disposicin final. Es ms, en nuestro pas no hay reglamentacin para la separacin de aquellos RSD que pudieran resultar peligrosos (pilas, solventes, plaguicidas, por ejemplo)9 . Transporte: los residuos son transportados desde el lugar de acopio o estacin de transferencia a un relleno sanitario para su disposicin final. Disposicin final: la disposicin final consiste en el depsito de los residuos en un vertedero o relleno sanitario.
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Poltica Regional para la Gestin integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, Regin Metropolitana, 1999.
Un relleno sanitario es un sitio utilizado para la disposicin de los RSD. Debe cumplir con altas normas de construccin, prevencin, control y cierre que garanticen la no existencia de riesgos para la salud de las personas y medio ambiente: impermeabilizacin basal, sistema de captacin y tratamiento de lquidos y gases. Est basado en principios de ingeniera que compactan el suelo en celdas, reduciendo su volumen al mximo posible, e incorpora tcnicas que permiten controlar olores, vectores y lquidos. En el interior de la celda se produce, por accin de las bacterias anaerbicas (capaces de vivir sin presencia de oxgeno), un proceso de descomposicin de los residuos orgnicos. Un relleno sanitario es una buena alternativa para la disposicin final, pero de alto costo. En Chile, buena parte de las comunas depositan sus desechos en vertederos legales, los que cuentan con algn tipo de autorizacin para disponer de los RSD. stos son utilizados por los servicios municipales de aseo y transporte, por las empresas subcontratadas para este servicio y por las empresas constructoras que depositan all sus escombros. Tambin existe un porcentaje de RSD que es transportado a los vertederos ilegales. All el residuo no se compacta ni se cubre, emanando malos olores, atrayendo moscas y ratones (vectores). Cuando llueve, los lquidos producidos por los desperdicios se mezclan con el agua lluvia, acarreando sustancias qumicas y grmenes peligrosos, lo que contamina la tierra y el agua superficial y subterrnea de los alrededores.
Fuente: Junto a Terralba aprendemos a cuidar la tierra, 2002.
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Proceso de manejo de residuos en la Regin Metropolitana
GENERACIN
RECOLECCIN
ACOPIO
TRANSPORTE
TRATA MI E
O NT
ISP
OS
IC I
N FIN AL
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4 Problemas ambientales asociados con los RSD

El creciente desarrollo econmico trae consigo un aumento del consumo, y las industrias fabrican cada vez ms productos no degradables y desechables. Los habitantes de la Regin Metropolitana, por ejemplo, generamos unas 6 mil toneladas de basura diariamente. Se estima que alrededor de un 50% de sta se compone de materia orgnica y del 50% restante, tan slo un 7% se recicla. Es decir, generamos tal volumen de residuos slidos domiciliarios que, inadecuadamente manejados, pueden acarrear una serie de problemas para la sociedad en su conjunto. En el aspecto econmico, por ejemplo, los elevados costos de recoleccin y transporte hacia los lugares de disposicin final deben ser financiados por las municipalidades, que destinan alrededor de un 10% del presupuesto total para estos fines, en desmedro de otras reas como construccin y mantencin de reas verdes, servicios de atencin mdica y escuelas. Desde 1995, los municipios estn facultados para cobrar a los usuarios parte importante del costo del servicio de aseo y recoleccin de basura, por lo que, en definitiva, este precio lo paga el vecino10 . En lo ambiental, la generacin de residuos implica un importante desperdicio de combustible. A modo de ejemplo, en la Regin Metropolitana entre 500 y 700 camiones son utilizados, diariamente, para transportar los residuos hasta los vertederos o rellenos sanitarios. El proceso de disposicin final requiere igualmente de gran cantidad de energa para gras, tractores, aplanadoras y otra maquinaria pesada. Por otra parte, donde no hay rellenos sanitarios implementados con tecnologas modernas, se generan problemas adicionales como ruidos, malos olores, polvo, presencia de roedores e insectos, peligro de contagio de enfermedades para los habitantes de reas cercanas y la devaluacin econmica del entorno y del terreno en s. En el caso de los vertederos ilegales, la situacin es ms grave an, pues se contaminan las aguas subterrneas y superficiales con los lquidos que se producen de la fermentacin de residuos orgnicos (percolados), adems se contamina el suelo, la flora y fauna, emanan gases inflamables de manera descontrolada y se generan plagas. Tambin existe un despilfarro de recursos naturales y energa, ya que son desechados como basura muchos elementos que pueden ser reutilizados o reciclados. Finalmente, hay problemas de orden socio-cultural asociados a los residuos, como por ejemplo, el hecho de que nadie desea ser vecino de un vertedero o un relleno sanitario ya que, por lo general, estos lugares son considerados focos de inseguridad, adems de la contaminacin visual que producen.
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El Decreto Ley N 3.063 Sobre Rentas Municipales, modificado en Ley N 19.388 de 1995.
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5 Los RSD en la Regin Metropolitana de Santiago

5.1 Cmo se originan los residuos en la Regin? En promedio, cada habitante de la Regin Metropolitana produce ms de un kilogramo diario de basura, cifra que en el ao 2001 signific 2.267.743 toneladas y que, segn las proyecciones al 2010, aumentar a ms de 3.500.000 toneladas anuales. Esta cifra es alta si se compara con la de los residuos generados en grandes capitales latinoamericanas, cuya poblacin es muy superior a la de Santiago:
Tabla 1: RSD en kilogramos por da, de las grandes ciudades de Amrica Latina
Megaciudad Santiago Sao Paulo Ciudad de Mxico Buenos Aires

Fuente: BID y OPS, 1998
Kg/da 1,10 1,36 1,20 0,88
Adems, la generacin de RSD en la regin aumenta ao tras ao, debido al crecimiento de la poblacin y al incremento en la generacin individual de residuos, principalmente debido a una cultura que privilegia lo desechable. Se estima que el aumento en la tasa de generacin de residuos es de un 5% anual, lo que se muestra en el grfico siguiente:
Grfico 1: Estimacin de la generacin de RSD en la Regin Metropolitana entre los aos 2000 - 2020
Toneladas Diarias 16.000 14.000 12.000 10.000 8.000 6.000 4.000 2.000 0 2000 2005 2010 2015 2020 Ao
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Fuente: CONAMA RM.
Es importante considerar que estas cifras son promedios regionales, por lo que algunas comunas aportan mayor generacin de residuos que otras. En general, a medida que una persona aumenta su nivel de ingreso, los residuos que genera no slo crecen en volumen sino que, adems, varan en su composicin. Esto se debe principalmente al mayor consumo de productos con exceso de embalajes y envases desechables.
Tabla 2: Generacin de RSD en comunas seleccionadas del Gran Santiago11
Comuna
Paine Lampa Curacav Pirque Peaflor Lo Barnechea Vitacura Santiago
Ton/ao
3.138 7.018 4.720 4.024 18.172 43.485 45.407 137.540
Habitantes Kg/hab/da
49.805 40.098 24.146 16.488 66.634 74.233 77.107 206.044 0,17 0,48 0,54 0,67 0,75 1,60 1,61 1,83
Fuente: SESMA; Censo 2002 (datos preliminares).
5.2 Por qu generamos tal cantidad de residuos? Existen muchas causas por las que se genera este volumen de residuos y que explican por qu la tendencia va en aumento. Una de ellas es que, salvo excepciones, existe un gran desconocimiento en la ciudadana en cuanto a la cantidad y calidad de los desechos que se generan y a las posibilidades de reciclarlos. Por otro lado, una gran parte de las empresas an no adopta prcticas para minimizar aquellos residuos asociados a los envases de los productos de consumo; y las actividades de recuperacin de materiales an son en su mayor parte de tipo informal, como en el caso de los llamados cartoneros, chatarreros y otros. La evolucin de los patrones de consumo asociada al aumento del ingreso, han implicado un importante cambio en la composicin de los RSD. Datos de la Regin Metropolitana muestran una disminucin de la composicin de materia orgnica de un 74% a un 49,3% entre los aos 1977 y 1995. Sin embargo, las cantidades de otros productos, como papeles y cartones, metales y vidrios, han aumentado en casi un 50%, mientras que la cantidad de plstico se increment en ms de un 500%.
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Ver tabla con la totalidad de las comunas de la Regin Metropolitana en pgina 82.
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Tabla 3: Composicin de los RSD en la Provincia de Santiago, 1995
Composicin
Materia orgnica Papeles y cartones Plsticos Escorias, cenizas y lozas Textiles Metales Vidrios Huesos Otros (paales, pilas, gomas, plumavit, etc.) Total
Promedio (%)
49,3 18,8 10,2 6,0 4,3 2,3 1,6 0,5 6,9 99,90
Fuente: Estudio de composicin y proyeccin de residuos slidos domiciliarios en la provincia de Santiago. Seccin Ingeniera Sanitaria y Ambiental. U. de Chile, 1995.
5.3 Manejo de los RSD en la Regin Metropolitana de Santiago El manejo de los RSD depende del curso que stos sigan desde su generacin hasta su disposicin final. Si las personas separan los materiales que sirven para el reciclaje (la llamada separacin de origen), o cuando un recolector hace esta tarea, los residuos se convierten en materia prima, es decir, en un recurso econmico. Pero si esto no ocurre, los RSD van a parar a un relleno sanitario.
Flujo de los RSD en la Regin Metropolitana
Adaptado de Poltica Regional para la Gestin integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, 1999. 24
En Santiago se gastan unos 90 millones de pesos diarios en la recoleccin, transporte y disposicin final de los RSD. El costo total de una tonelada de RSD suma aproximadamente 14 mil pesos. En la Regin Metropolitana y en general en todo el pas, existe un sistema eficiente de recoleccin de los desechos domiciliarios, con una frecuencia de, a lo menos, 2 veces por semana. En conclusin, los costos econmicos, el dao al medio ambiente y el engorroso manejo de volmenes tan cuantiosos de residuos slidos domiciliarios, aconseja dos soluciones bastante lgicas, pero an muy poco aplicadas: producir menos desechos y reutilizar los existentes. En efecto, el aumento de la generacin de los RSD, hace urgente tomar algunas medidas para impedir los problemas que esto podra ocasionar. La solucin debera ir, en primer lugar, por el camino de la no generacin de los residuos, es decir, simplemente evitar producirlos. Posteriormente, aquellos residuos que obligadamente tenemos que generar, deberan ser minimizados a travs de las prcticas conocidas como las 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
6 Las 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar

Dado que todos somos responsables de la gran cantidad de residuos que se generan en la Regin Metropolitana, cada uno de nosotros y todos juntos debemos intentar ayudar a disminuir los residuos -y con ello los problemas que causan- aplicando la llamada estrategia de las 3-erres, que consiste en:
Reducir la cantidad de residuos que generamos en casa, en el colegio o en el trabajo. Por ejemplo, podemos comprar a granel, evitando comprar productos con envases que luego se convierten en residuos. Adems, podemos utilizar nuestro poder como consumidores para incentivar a las empresas a fabricar u ofrecer productos con menos envoltorios, utilizar slo envases retornables o comprar productos fabricados con material reciclable y, adems, duradero, como el acero. Por ejemplo, una regla de este material dura mucho ms que una de plstico. Reutilizar aquellos residuos que puedan ser usados nuevamente en su forma original. Se trata de alargar la vida til del producto/envoltorio, por ejemplo, usar tarros de leche, caf o galletas como maceteros o para guardar lpices, hilos, recortes. Otra forma de reutilizacin es comprar productos en envases retornables. Reciclar significa utilizar el residuo como materia prima para ser transformado en otro producto. Es comn que se hable del papel, pero el acero es el material que ms se recicla a nivel mundial. El 45% del acero nuevo proviene del reciclaje del acero viejo o chatarra. Los automviles viejos pueden ser reciclados y convertidos en materia prima para fabricar lavadoras, trenes, clavos, alambre, y miles de productos ms.
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Para ello, es necesario contar, fundamentalmente, con el apoyo de toda la comunidad, lo que se consigue a travs de fuertes campaas de sensibilizacin. Internacionalmente se ha entregado a los industriales la responsabilidad de recuperar los envases de los productos. Esto ha llevado a la aplicacin, en forma casi espontnea, de mltiples tipos de instrumentos econmicos, como vender a un precio ms bajo los productos con envases retornables. 6.1 Etapas del reciclaje Separacin en origen. Los residuos son separados en los hogares para iniciar un camino distinto al resto de los RSD. En la Regin Metropolitana las personas que deciden separar su basura pueden llevarla a los supermercados o instalaciones donde empresas o instituciones de beneficencia han habilitado depsitos para acopiar plstico, papeles y cartones, diarios, vidrios y metales. Por otro lado, las municipalidades de La Reina, Maip, La Florida y uoa cuentan con programas de reciclaje que retiran desde los domicilios los residuos separados por los vecinos12 . Centros de acopio. Instalaciones que se usan para almacenar y clasificar materiales reciclables, para luego venderlos a empresas recicladoras o directamente a industrias. Empresa Recicladora. Recibe los residuos de los centros de acopio o directamente de los recolectores, transformndolos en materia prima que se vende a industrias manufactureras. Industria. Las empresas compran la materia prima de empresas recicladoras y elaboran nuevos productos.
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12
Ver en esta Gua, captulo El Acero. Programas de reciclaje en Municipalidades, pgina 46.
Etapas del proceso de reciclaje

CENTRO DE ACOPIO
SEPARACIN EN ORIGEN
EMPRESAS RECICLADORAS
INDUSTRIA
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6.2 Qu beneficios trae el reciclaje? Al igual que los problemas originados por la excesiva generacin de residuos, los beneficios del reciclaje se encuentran en el mbito econmico, ambiental y socio-cultural. En lo econmico, los beneficios se obtienen principalmente en el ahorro de materia prima nueva. Fabricar productos a partir del reciclaje reduce considerablemente los costos, beneficiando al consumidor que compra ms barato. Por ejemplo, fabricar acero a partir del reciclaje de chatarra reduce en un 90% el uso de minerales vrgenes13. Tambin se obtienen significativos ahorros de energa y agua, ya que se requiere una cantidad mucho menor de estos componentes para el proceso de reciclaje que para la produccin a partir de materia nueva. En el mismo caso de la fabricacin de acero a partir del reciclaje de chatarra, se genera un 74% de ahorro de energa en procesos de produccin. Otros beneficios econmicos los obtienen las personas, instituciones u organizaciones sociales que separan los desechos para comercializarlos, ya que pueden venderlos a empresas recuperadoras o canjearlos por otros productos. En el caso del reciclaje de acero en Chile, Gerdau AZA compra toda la chatarra que recibe, principalmente a travs de su red de chatarreros14. Adicionalmente, el reciclaje disminuye la cantidad de residuos slidos que llega a los lugares de disposicin final, lo que significa importantes ahorros en los gastos de transporte y depsito. Reciclar crea nuevas fuentes de trabajo, porque genera posibilidades de desarrollar pequeas y medianas empresas, o de incorporar y usar nuevas tecnologas. Para los habitantes de la ciudad, reciclar significa disminuir los costos municipales del retiro de la basura domiciliaria. Estos recursos, pueden invertirse en proyectos para la comunidad, como instalacin de luminarias, mejora de reas verdes y actividades de esparcimiento, entre otras. En lo que se refiere a los beneficios ambientales del reciclaje, lo central es que el ahorro de materias primas reduce la sobreexplotacin de los recursos naturales, adems de utilizar menos energa y agua. Otro beneficio ambiental, es la disminucin de la contaminacin. Por ejemplo, reciclar chatarra baja en un 88% las emanaciones a la atmsfera y en un 76% la contaminacin del agua.
13
28
14
Datos de la Agencia de Proteccin Ambiental de Estados Unidos. Ver captulo El Acero. Gerdau AZA y la Red de Chatarreros, pgina 46.
En ltimo trmino, reciclar a escala masiva significar que en el futuro existan menos vertederos legales e ilegales, lo que beneficiar a la comunidad y su entorno. En el mbito socio-cultural, la masificacin y formalizacin del reciclaje conducir a que grupos de personas que hoy trabajan recolectando material, puedan contar con empleos de ingresos ms estables, lo que conlleva una mejor calidad de vida. Por otro lado, existen en Chile varias instituciones de beneficencia que obtienen parte de sus recursos a partir del reciclaje de ciertos productos. CODEFF15 y COANIQUEM16 lideran las campaas de reciclaje de vidrio, instalando contenedores en la va pblica; La campaa Bota por mi Vida, de la Fundacin San Jos, realiza una tarea de recuperacin de papel blanco, instalando cajas especialmente diseadas en empresas. 6.3 Adnde van los residuos que no se pueden reciclar Cuando se han agotado las posibilidades de evitar la generacin de residuos, o de minimizarlos (reducirlos, reutilizarlos o reciclarlos), se debe proceder a su tratamiento y disposicin final. El Tratamiento consiste en la modificacin de las caractersticas fsicas, qumicas o biolgicas de los RSD (para eliminar sus propiedades nocivas, disminuir su tamao o, simplemente, tomar lo que sirve para su recuperacin). La Disposicin Final es el transporte de los residuos y su depsito en los rellenos sanitarios o vertederos legales que la normativa vigente dispone.
15 16
CODEFF: Comit Nacional Pro Defensa Flora y Fauna. COANIQUEM: Corporacin de Ayuda al Nio Quemado.
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En resumen, se trata de: Evitar la generacin de residuos, tanto desde los hogares como desde las industrias. Los procesos industriales deben minimizar la produccin de envases y embalajes u otros que no son reutilizables ni reciclables y que simplemente se convierten en basura. Cuando lo anterior no es factible, reducir los residuos reutilizando o reciclando la mayor cantidad posible. Tratar los residuos sobrantes para minimizar su impacto en el medio ambiente. Y como ltima opcin, disponer lo restante en rellenos sanitarios adecuados.
Uno de los elementos menos considerados en las polticas de gestin de RSD en Chile ha sido la chatarra (acero usado), an cuando estn todas las instancias necesarias en el pas para abordar todo el proceso de reciclaje del mismo. Existen iniciativas organizadas en torno al acopio de chatarra, empresas recicladoras e industria que aprovechan esta materia prima para fabricar productos de acero. En el siguiente captulo, los invitamos a conocer la historia del acero, su fabricacin y reciclaje.
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EL ACERO
Alfileres y agujas Clips Tijeras Correderas de cajones Bisagras de puerta
El acero es comn en nuestro diario vivir. Con slo dar una mirada a nuestro alrededor, podemos darnos cuenta de la importancia del acero en nuestra vida. Muchos de los implementos que utilizamos son o estn fabricados con partes de acero: los electrodomsticos (refrigerador, cocina, lavadora), materiales de construccin (desde los clavos hasta las retroexcavadoras), los automviles y miles de cosas ms. En los centros urbanos, la mayor parte de las construcciones modernas requiere acero en su estructura. Pero tambin existen edificios antiguos: La Estacin Central, obra de Gustav Eiffel; la Estacin Mapocho, construida a principios del siglo XX; el museo ArteQuin, construido en Francia y armado en Chile a finales del siglo XIX. En el sur de Chile, destaca el Viaducto del Malleco, una de las mayores obras de ingeniera metlica en Chile, inaugurado en 1890, como parte de un vasto programa estatal de extensin de la red ferroviaria. As, el acero es el metal ms utilizado en el mundo. El ao 2003 se produjeron alrededor de 945 millones de toneladas de acero, de los cuales un 45% provino de acero reciclado.
Elementos de acero en nuestro alrededor

Resorte del bolgrafo Corcheteras y corchetes Perforadoras de papel Clavos y Tornillos Parrilla para asados Tostadora de pan Marcos de ventanas y puertas Mallas de acero Cables de postes Defensas de caminos viales Estructuras de bicicleta Tapas de las conservas en vidrio Automviles Estructuras de edificios
Cuchillos, tenedores y cucharas Alambres de amarra, para tender la ropa Carros del supermercado Rejas y portones de acceso Balones de gas licuado Postes de sealizacin urbana y rural Postes metlicos de alumbrado Letreros camineros Tapas de las botellas de cerveza Buques y barcos
Herramientas manuales: martillo, desatornillador, alicates, broca para perforar, serrucho, llaves para tuercas Tarros de: conserva, galletas, aceite de oliva, pintura, lubricantes, aerosoles Electrodomsticos: planchas, refrigeradores, hornos, cocinas, lavadoras, estufas, calefones.
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1Qu es el acero?
Los metales, en trminos generales, se clasifican de acuerdo a la presencia de hierro en su composicin: Metales no ferrosos: son aquellos que no contienen hierro. Entre stos se encuentran el aluminio, magnesio, zinc, cobre, estao, plomo y otros elementos metlicos. Las llamadas aleaciones no ferrosas, como el latn y el bronce, son una combinacin de algunos de estos metales. Metales ferrosos: son aquellos que contienen hierro como su componente principal; es decir, las numerosas calidades de hierro y acero, que pueden contener otros elementos, pero en baja composicin. El acero es uno de los metales ms resistentes, verstiles, adaptables y ampliamente utilizado. Al contener hierro, posee una caracterstica nica, su magnetismo. Esto lo hace uno de los materiales ms fciles de reciclar: al ocupar un electroimn sobre el flujo de residuos, se pueden recuperar fcilmente todos los productos fabricados con acero. El acero est compuesto por hierro (alrededor de un 98%) y carbono (entre un 0,05% hasta menos de un 2%). Se le agregan otros elementos para darle caractersticas especficas, como la tenacidad, dureza o ductibilidad.
2 Historia del acero

La historia del acero comienza en la llamada Edad de los Metales, perodo que marc la transicin hacia los tiempos histricos. Aunque no fue un suceso simultneo, ya que cada regin tuvo sus progresos propios, el hombre del Neoltico, al descubrir cmo trabajar los metales, dio un paso gigantesco hacia la formacin de civilizaciones. Alrededor de 5.000 aos AC, el hombre aprendi a utilizar el cobre y luego, resultado de la aleacin con estao, descubri el bronce. Posteriormente, aprendi a trabajar el hierro, material mucho ms duro y resistente. As, el perodo comprendido entre el 800 ao AC, aproximadamente, y el siglo I DC se conoci como la Edad del Hierro. 2.1 El descubrimiento del hierro Los metales, salvo el mercurio, el oro y en ciertos casos la plata, no se encuentran en estado natural, sino ms bien combinados en forma de minerales. El hierro generalmente se encuentra en la naturaleza, en minerales formando xidos. El hierro puede ser extrado mediante un proceso llamado reduccin por carbn. Esto consiste en calentar el mineral, que contiene oxgeno, en presencia de carbn. Este ltimo captura parte del oxgeno que se combina con l, separando as el metal del oxgeno. El metal va quedando ms puro.
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El hombre aplicaba fuego al tratar los distintos materiales de que iba disponiendo. Es probable que este fuego fuera producido por la combustin de madera o carbn piedra, o mezclas de ambos, lo que en algn momento favoreci la mezcla del mineral con la fuente de calentamiento. El hierro aparece entonces de la reduccin de sus minerales, proceso que necesita una temperatura menor al punto de fusin17 . Se forma una esponja metlica que, al ser golpeada, libera la escoria (impurezas), permitiendo trabajar el metal que se convierte en una masa compacta y verstil. La metalurgia en general y los usos que se dieron al hierro, dieron un gran impulso a la agricultura. Se construyeron hachas que permitieron, junto a las otras herramientas, ampliar las zonas de cultivo; se mejoraron las armas; se comenzaron a hacer utensilios agrcolas ms duraderos y ms sofisticados; se invent el arado tirado por animales; se levantaron tambin diques y obras de regado, todo lo cual permiti dar un paso trascendental en la historia del hombre.
17
Punto en el cual pasa de estado slido a lquido, esto es, a 1.530 0 C.
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2.2 Inicios en la fabricacin de acero En este proceso de descubrimiento paulatino de las ventajas de trabajar el hierro, el hombre se dio cuenta de que el tratamiento de los minerales con carbn y su enfriado daba origen a un metal ms resistente que el cobre, ms abundante y mucho ms fcil de obtener, y que si el perodo de calentamiento era ms largo, aumentaba su pureza y su dureza. Se pens entonces que el acero era la forma ms pura del hierro. Sin embargo, el acero se obtiene en forma similar, pero aumentando la temperatura y con una combinacin de carbono (menos de un 2%). Es por esto que hoy en da todas las aleaciones producidas hasta el siglo XIV DC se clasifican como fierro forjado. Los primeros artesanos ocuparon la misma forma de extraer el hierro del mineral, es decir, calentndolo con carbn y separando la escoria. Accidentalmente aprendieron a fabricar acero al calentar fierro forjado con carbn vegetal por varios das, logrando as que el hierro absorbiera suficiente carbn para convertirse en acero autntico.
En el siglo XIV se mejor la tcnica al aumentar el tamao de los hornos de fundicin y se increment el tiro de los mismos para forzar el paso de los gases de combustin por la mezcla de materias primas. El mineral se reduca a hierro y luego con el paso de los gases, se lograba el arrabio, una aleacin de hierro que se funde a una temperatura menor que el acero y que contiene gran cantidad de carbono (sobre un 1,5%). Luego este arrabio se refinaba para fabricar acero. En 1774, el sueco Swen Rinman logr establecer de forma cientfica la diferencia entre el hierro dulce, el acero y el hierro fundido: la cantidad de carbono que entra como aleante en el metal.
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Durante el siglo XIX hubo un gran desarrollo en cuanto a la optimizacin de los procesos de fabricacin de acero, el que se consolid gracias al britnico Henry Bessemer, quien en 1856 invent el horno o convertidor que lleva su nombre, y que refina el arrabio mediante chorros de aire. Este desarrollo permiti aumentar la produccin y crear nuevas aleaciones de acero.
Pero fue slo a partir de la dcada de 1960 que comenzaron a funcionar los hornos que emplean electricidad para producir acero a partir de la chatarra, denominacin que recibe el acero usado.
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Acero
Aleacin de hierro y carbono que es 100% reciclable y que, por lo general, tiene un contenido reciclado. Es el producto ms reciclado del mundo a escala de uso tanto industrial como casero.
Chatarra Productos de acero que han completado su vida til, como electrodomsticos, autos, materiales de construccin, barcos y latas de acero postconsumidor; incluye tambin materiales nuevos originados secundariamente del procesamiento de metales y de la fabricacin de productos. La chatarra se recicla para hacer nuevos productos de acero.
3 La fabricacin de acero en nuestros das

3.1 El acero en el mundo En el ao 2003 se produjeron alrededor de 945 millones de toneladas de acero en el mundo. De ellas, un 55% provino de la extraccin de hierro como recurso natural y un 45% del reciclaje de chatarra. El acero ha incrementado su produccin en los ltimos 10 aos en alrededor de un 30% (1993- 2003), lo que equivale a aproximadamente 222 millones de toneladas.
Produccin Consumo
Grfico 2: Produccin y consumo de acero en el mundo (millones de toneladas)
1.000 800 600 400 200 0 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
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Fuente: International Iron and Steel Institute, Steel Statistical Yearbook 2003, Febrero 2004.
Este aumento se debe al incremento de la demanda a nivel mundial, que ha sido similar a la produccin: alrededor de un 31% desde 1993 a 2002. Los principales pases productores de acero son, a su vez, los mayores consumidores: China fabric en el ao 2002 alrededor de 182 millones de toneladas y utiliz unas 244 millones de toneladas. Japn, por su parte, manufactur cerca de 108 millones de toneladas, versus 73 millones usadas. Los 10 pases con el ndice de consumo ms alto del mundo en el ao 2000, absorbieron alrededor de un 69% de la produccin18 . 3.2 La fabricacin de acero en Chile La produccin de acero en Chile ha crecido de 704.000 toneladas en 1980, a 1.374.000 toneladas en el 2003, lo que equivale a un incremento de un 95%. Junto con esto, la fabricacin de acero a partir de chatarra ha aumentado su participacin en el total; mientras que en 1980 slo era de un 1%, el ao pasado correspondi a un 24% de la produccin total del pas.
Grfico 3: Produccin de acero en Chile y porcentaje de reciclaje en la produccin

Produccin en Toneladas
1.600
% Reciclaje
50% Produccin % Reciclaje
1.400 40% 1.200
1.000
30%
800
600
20%
400 10% 200
1980 1985 1990 1995 2000 2003
Fuente: Gerdau AZA

18
International Iron and Steel Institute, Steel Statistical Yearbook 2003, Febrero 2004.
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Acero a partir del mineral extrado de la tierra

En Chile, la Compaa Siderrgica Huachipato S.A. de la Compaa de Aceros del Pacfico (CAP) tiene una planta ubicada en la Baha de San Vicente, al noroeste de Concepcin, que produce acero a partir de minerales, desde 1950. La fabricacin considera las siguientes etapas:
Preparacin de las materias primas Esta etapa incluye la descarga, clasificacin, pesaje y almacenamiento de las siguientes materias primas necesarias para la fabricacin del arrabio:
Carbn: que se convierte en coque, se importa desde pases como Australia, Canad y Estados Unidos. Mineral de Hierro: este elemento existe en casi todo el mundo. La empresa CMP19 extrae esta materia prima principalmente de yacimientos ubicados entre la II y la IV Regin, donde destacan las minas El Romeral, Los Colorados y El Algarrobo. Caliza: esta materia prima se extrae desde Isla Guarello (XII Regin), cuya planta de procesamiento tiene una capacidad de produccin de 650.000 ton/ao, de las cuales 320.000 se venden a terceros y 330.000 se destinan al proceso.
Reduccin del material para obtener arrabio La reduccin del mineral para obtener arrabio se realiza en un alto horno, un gran cilindro en forma de torre cubierto en su interior por ladrillos resistentes al calor (refractarios). Las materias primas se cargan por la parte superior de este horno.
Luego se inyecta aire precalentado a 1.000 C aproximadamente, lo que facilita la combustin del coque, generando elevadas temperaturas y gases reductores que actan sobre el mineral y la caliza, transformndolos en arrabio (hierro lquido con alto contenido de carbono) y en escoria, respectivamente. Desde la parte inferior de los hornos se extraen el arrabio y la escoria. El primero es recibido en carros torpedo para ser transportado a la acera. La escoria, menos densa, fluye hacia un foso donde es apagada con agua.
Fabricacin del acero El arrabio proveniente del alto horno se carga en un reactor, llamado convertidor, junto con un porcentaje de chatarra. Se le inyecta oxgeno para extraer el exceso de carbono en el arrabio, para conseguir finalmente acero lquido, el que es enviado en forma continua ya sea para ser cortado de acuerdo a medidas especficas (palanquillas), o puede ser laminado (planchones)20 .
19
38
20
CMP: Compaa Minera del Pacfico. Adaptado de: www.infoacero.cl
CALIZA COQUE
Fabricacin del acero a partir de mineral
MINERAL DE HIERRO ALTO HORNO CARRO TORPEDO INDUSTRIA
ARRABIO
ESCORIA
REFINACIN DEL ARRABIO
OXGENO PLANCHAS
CHATARRA
COLADA CONTINUA DE PLANCHONES LAMINACIN DE PLANCHAS
ACERO LQUIDO
BARRAS COLADA CONTINUA DE PALANQUILLAS LAMINACIN DE BARRAS
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Acero a partir del reciclaje de chatarra

Este proceso utiliza como insumo principal el acero viejo o chatarra, que tiene la cualidad de ser reciclable en su totalidad e infinitas veces. En Chile, Gerdau AZA es la empresa lder en esta materia, reciclando un promedio anual de 300.000 toneladas de chatarra. La obtencin de acero a partir de la chatarra comprende las etapas siguientes:
Recoleccin, acopio y transporte Existe una red de chatarreros a nivel nacional, que recolecta y acopia el material que proviene de construcciones, mermas industriales y la obsolescencia de bienes de consumo.
Adems, las municipalidades de Maip, La Florida, uoa y La Reina han implementado programas de reciclaje de chatarra. Todo el material es trasladado por camiones a centros de acopio, donde la chatarra es clasificada en contenedores que son enviados posteriormente a la planta de Gerdau AZA.
Clasificacin, seleccin y procesamiento La chatarra recibida en la planta de reciclaje llega generalmente mezclada y sucia. Es necesario, por lo tanto, verificar que no existan elementos contaminantes o peligrosos, como material blico, balones y recipientes cerrados de gas, entre otros, debido a que generan riesgos en el proceso industrial.
Luego, la chatarra es tomada por un gigantesco electroimn21 el que, gracias a las propiedades magnticas del hierro, la selecciona y traslada hasta la cesta, un enorme recipiente de acero ultrarresistente.
Fabricacin de acero nuevo La cesta introduce a un horno elctrico toda su carga de chatarra, donde se logra el paso del estado slido (chatarra) al estado lquido (acero lquido), mediante la energa liberada por un arco elctrico entre tres electrodos de grafito. Mediante la inyeccin de oxgeno gaseoso y la introduccin de un carburante, se logra fundir toda la chatarra a su alrededor. El oxgeno colabora entregando ms energa y acelerando el proceso de fusin. Toda la escoria, ms liviana, flota sobre el acero lquido, del que es separada y podra ser reutilizada en la construccin de caminos.
Una vez que el acero lquido est libre de escoria, se vierte en otro recipiente, denominado cuchara, donde se termina de ajustar la composicin qumica definitiva. Posteriormente, en esta cuchara se transporta hacia el proceso de solidificacin. Esto ocurre en unos moldes refrigerados con agua donde entra el acero lquido por la parte superior y sale por la parte inferior continuamente. Este proceso es conocido como colada continua y permite producir las palanquillas, las que posteriormente son laminadas para producir barras de acero.
40
21
Dispositivo de hierro imantado artificialmente por la accin de una corriente elctrica.
Fabricacin del acero a partir de chatarra

CAMIN DE RECICLAJE
PRODUCTOS CENTRO DE ACOPIO
INDUSTRIA METALMECNICA Y TRANSFORMACIN
GERDAU AZA
BARRAS
TRANSPORTE AL HORNO ELCTRICO
LAMINACIN DE BARRAS
PREPARACIN CESTA CON CHATARRA
COLADA CONTINUA DE PALANQUILLAS
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4 Ventajas del reciclaje de chatarra

4.1 Propiedades del acero El acero es el nico material constructivo que siempre contiene algo de material reciclado, ya que ambos procesos de fabricacin, a partir del mineral o del reciclaje, contienen chatarra. Cada vez que uno adquiere un producto de acero, est cerrando un ciclo, al comprar algo que ya fue reciclado. Gracias a sus propiedades, puede ser reciclado en forma infinita, por lo que al final de su vida til un producto de acero puede transformarse en parte de un auto o de una lavadora, sin perder su calidad. Al ser magntico, es fcilmente separable del resto de los metales mediante electroimanes en los centros de acopio y en la misma planta de reciclaje. Por otro lado, la industria siderrgica mundial ha evolucionado en los ltimos veinte aos, mejorando el rendimiento de los productos de acero (lo que se llama reduccin de origen). Se ha disminuido la cantidad necesaria a utilizar para la fabricacin de un producto con las mismas cualidades. Esta disminucin es posible gracias a la investigacin tecnolgica y al desarrollo de nuevos aceros, ms resistentes, y que ha permitido reducir los espesores y secciones de los productos, hacindolos ms livianos. A modo de ejemplo, el acero utilizado en 1983 en la fabricacin de un billn de latas de conserva era de 38.000 toneladas; hoy, en cambio, es slo de 25.600 toneladas. Si la Torre Eiffel fuera construida hoy, podra utilizar slo un 35% del acero que necesit en 1897. Otra propiedad del acero es su durabilidad. La mayor parte de los electrodomsticos, que tienen alrededor de un 75% de sus componentes de acero, duran mucho ms que, por ejemplo, los fabricados con plstico. Un refrigerador promedio, puede tener una vida til de 20 aos, y las techumbres una de hasta 50 aos. El acero tambin es utilizado para fabricar envases de comidas (conservas, aceites), pinturas, lubricantes y mucho ms. Esto se debe a que el acero como envase es: Inviolable: no se puede abrir sin que se aprecie que ha sido manipulado. Resistente: es el material con mayor resistencia mecnica a los golpes. Opaco: en el caso de los alimentos, la opacidad impide la destruccin de las vitaminas, que se ven afectadas por la luz. Hermtico: es un envase impenetrable, lo que resulta esencial para la conserva y muy til para todos los productos.
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Decorable: puede decorarse mediante litografa y otras tcnicas, conteniendo todas las indicaciones que un envase precisa. Adems, en el caso especfico de los alimentos, es completamente seguro, no necesita refrigeracin o congelacin para su almacenamiento, lo que supone un ahorro de energa, con una duracin ptima que se prolonga durante aos, y sin riesgo de una interrupcin imprevista de la cadena de fro que deteriorara las cualidades nutritivas del producto. 4.2 Beneficios medioambientales, econmicos y sociales del reciclaje de acero El reaprovechamiento siempre es mejor que el abandono de los materiales, sobre todo si consideramos que: El reciclaje de acero supone sacar basura del sistema para darle un nuevo uso. Se disminuye la presencia de material reutilizable en los rellenos sanitarios y en vertederos ilegales. El ao 2003, en Chile, se evit enviar a la basura 418.000 toneladas de chatarra. Esto equivale a un volumen de basura de 3 vertederos, como Santa Marta, al ao. Fabricar a partir de segundas materias reduce la utilizacin de los recursos naturales y el consecuente impacto para el planeta. En el caso del acero, ahorra materias primas como la piedra caliza, el mineral de hierro y el coque. Por cada tonelada de acero usado que reciclamos, ahorramos una tonelada y media de mineral de hierro y unos 500 kilogramos del carbn que se emplea para hacer el coque. Adems, se elimina una serie de pasivos ambientales presentes en la explotacin de un mineral, como es el ruido y la contaminacin atmosfrica (polvo en suspensin). Se logra un ahorro energtico de un 70%. La siderrgica mundial a partir de la chatarra ahorra un consumo elctrico equivalente al que registran 110 millones de hogares. En Chile ese ahorro representa, en un ao, el consumo de electricidad de unos 80 mil hogares, lo cual equivale aproximadamente al gasto de la Primera Regin. El consumo de agua se ve reducido en un 40%. Genera empleo y pequeas microempresas a su alrededor. El proceso de recoleccin de chatarra supone la creacin de pequeas unidades de abastecimiento, similar a como operan los recolectores de cartn. En Chile, la red de chatarreros consiste en una industria de ms de un centenar de pequeos y medianos proveedores, localizados principalmente en las ciudades ms populosas del pas. Ellos son los encargados de recolectar, clasificar, procesar y transportar a la industria siderrgica nacional esta preciosa materia prima.
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De acuerdo a cifras manejadas por la Agencia de Proteccin Medioambiental de Estados Unidos (EPA), cuando los electrodomsticos de acero se reciclan se logran resultados como: - 74% de ahorro de energa en los procesos de produccin - 90% de ahorro en el uso de minerales vrgenes - 97% de reduccin de residuos mineros - 88% de reduccin de emisiones contaminantes al aire - 76% de reduccin de emisiones contaminantes al agua - 97% de reduccin en la generacin de residuos slidos.
Todos debemos contribuir, como consumidores, al reciclado de los materiales que integran nuestra vida diaria. Conservar los recursos naturales y mantener el equilibrio de la naturaleza es una obligacin que tenemos que asumir para que las generaciones futuras tambin puedan disfrutar de un entorno saludable.
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5 Cmo vamos?
5.1 El reciclaje de chatarra a nivel mundial De la produccin mundial de acero del ao 2003, que alcanz alrededor de 945 millones de toneladas, un 45% provino de acero reciclado, lo que representa ms que el papel y cartn, vidrio, plstico y aluminio juntos. Diariamente, la cantidad de ese metal reciclado equivale a la construccin de 189 Torres Eiffel, o a lo que pesa un milln y medio de autos. En los pases ms industrializados se recurre ampliamente a este tipo de materia prima. Estados Unidos asumi el liderazgo en la fabricacin de acero a partir de la chatarra.
Grfico 4: Porcentaje de fabricacin de acero a partir de chatarra para el ao 2000
Fuente: IISI, Steel Statistical Yearbook
5.2 El reciclaje de chatarra en Chile An cuando Chile es el pas de Amrica del Sur con mayor consumo de 22 acero por habitante (alrededor de 152 kilogramos anuales per cpita ), es, a su vez, uno de los que menos recicla y reaprovecha los desechos metlicos: slo un 24% de la produccin total de acero para el ao 2003. Esto se debe, en parte, a la falta de informacin y difusin hacia la comunidad en general, desde las polticas gubernamentales, que no incluyen el reciclaje de este material en sus campaas y tampoco educan o informan al respecto. Afortunadamente, en la Regin Metropolitana existen varias iniciativas orientadas a recuperar la chatarra domiciliaria y de procesos industriales. Estas acciones, aunque focalizadas, han resultado muy exitosas y estn sentando las bases para futuros programas de reciclaje de acero.
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International Iron and Steel Institute, Steel Statistical Yearbook 2003, Febrero 2004.
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Gerdau AZA y la Red de Chatarreros Actualmente la empresa recicladora de acero Gerdau AZA recibe chatarra de una red a nivel nacional, que incluye a ms de 60 chatarreros y un sinnmero de recolectores primarios distribuidos en las distintas comunas de Santiago. Estos proveedores pertenecen a grupos de pequeos, medianos y grandes chatarreros, por lo que sus aportes al reciclaje son de distintas dimensiones. De ellos, 14 funcionan como centros de acopio que recepcionan cantidades menores, a los que es posible contactar:
Centros de Acopio de Chatarra
CHATARRERO Emp. Com. y Transp. Romereli Ltda. Nelucio Cargioli Beratarrechea Iris Castillo Oyarzn Barraca de Fierro San Joaqun S.A. J. Velsquez Gaviln Comec S.A. Difeza Ltda. Domingo Ramrez Tapia Soc. Comercializadora Leo Ltda. Comercial V y V Limitada Sociedad Comercial El Bosque Comercial Cammar Ltda. Soc. Inversiones Lampa S.A. Inversiones ITS Ltda.
DIRECCION Arzobispo Subercaseaux 4155 Ureta Cox 550 Santa Rosa 5669 Carlos Valdovinos 1020 Ayuntamiento 1691 Chaarcillo 1141 Lo Blanco 2349 El Maizal 586 Chile Espaa 7961 B Cauquenes 1106 Avda. Pedro de Valdivia 3277 Panamericana Sur Km. 45 Nataniel Cox 1473 Panamericana Norte Km. 21
COMUNA Estacin Central San Miguel San Miguel San Miguel Quinta Normal Maip La Pintana La Granja La Cisterna Conchal Nuoa Paine Santiago Colina
TELEFONO 7764847 5523461 5252651 5516867 7740326 5362577 5457010 5258085 5275982 6250392 6233567 8241006 5543060 7453444
Programas de reciclaje en Municipalidades En la Regin Metropolitana, 12 municipios cuentan con programas o planes de reciclaje, y de stos, slo uoa, La Reina, La Florida y Maip incluyen el reciclaje de la chatarra ferrosa y no ferrosa. En el caso de uoa, la separacin de los residuos domiciliarios aportados por la comuna se realiza desde mediados de 2003 en la planta de San Eugenio. Este proceso se inicia con la recoleccin domiciliaria (casas particulares, escuelas, empresas, etc.) por parte de camiones municipales. Los residuos reciclables mezclados son llevados a la planta, en la cual son separados a travs de un sistema semiautomatizado. En el caso de la chatarra, sta es retirada de la planta por COMEC, empresa que funciona como intermediaria, la cual compacta la chatarra en su planta ubicada en Maip y la enva posteriormente a Gerdau AZA en Colina. El resto de los residuos es retirado por las empresas de cada rubro entre las cuales destacan COPASUR (latas de aluminio), SOREPA (papeles y cartones) y Cristaleras Chile (vidrios).
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En el proceso, se separan alrededor de 13 toneladas mensuales de chatarra, lo que representa cerca de un 10 % de las 130 toneladas de residuos que recibe mensualmente esta planta de reciclaje (a enero de 2004). En el futuro, pretende constituirse como centro educativo lder para el tema del reciclaje, pues espera abrir sus puertas a establecimientos educacionales para que la comunidad educativa pueda conocer el proceso. La planta recibe los residuos de particulares, escuelas y colegios, pero slo a manera de donacin. Tambin es posible, previo estudio de caso, solicitar un contenedor a domicilio en el caso de establecimientos educacionales, ya que actualmente el municipio se encuentra trabajando en programas de reciclaje con la comunidad educativa de la comuna. En La Reina, mediante un convenio con la municipalidad, la empresa ECOBAS, desde 1993, se hace cargo del retiro del material reciclable desde los domicilios particulares de la comuna. Al igual que uoa, entrega la chatarra a COMEC y tambin acta como centro de acopio de papel, cartn, plsticos, tetrapack y vidrios. Adems, se aceptan las donaciones de materiales reciclables por parte de particulares, establecimientos educacionales y otros. En La Florida, funciona desde mediados del ao 2003 un programa de recoleccin selectiva domiciliaria, mediante el cual camiones diferenciados retiran los residuos separados por los vecinos en: papeles y cartones, vidrio, plsticos y metales ferrosos y no ferrosos. Estos metales son entregados a COMEC, que se encarga de compactar la chatarra y enviarlos a Gerdau AZA. Por su parte, la Municipalidad de Maip inici en abril de 2004 un programa de reciclaje de metales en 26 establecimientos educativos municipalizados de la comuna, en los que se instala un contenedor facilitado por COMEC, y donde los respectivos profesores coordinadores y brigadas ambientales de los establecimientos difunden el programa y organizan a toda la comunidad educativa.
Municipio La Reina La Florida Maip uoa
Empresa ECOBAS COMEC COMEC Planta de Acopio de la Ilustre Municipalidad de uoa
Direccin Planta de Reciclaje Jorge Alessandri 680, La Reina Chaarcillo 1141, Maip Chaarcillo 1141, Maip San Eugenio 1221, uoa
Telfono 2738747 5382577 5382577 2533471 2533461
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ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Orientaciones Generales El reciclaje de acero, si bien es un tema especfico, debe ser abordado y entendido en relacin con el manejo de los residuos slidos domiciliarios (RSD), de modo de favorecer una comprensin global del problema y sus soluciones. Por ello se sugieren actividades que van desde una visin ms general sobre los RSD y su manejo, hasta actividades para conocer el acero, su reutilizacin e implementar su recuperacin en el establecimiento educativo para su posterior reciclaje. Estas actividades, de acuerdo a las orientaciones de la educacin ambiental, buscan generar conciencia, conocimientos y accin para asumir una actitud y conducta responsable en el cuidado del medio ambiente. Como una manera de favorecer la integracin de este contenido ambiental (manejo de residuos slidos y reciclaje de acero y chatarra) en el proceso educativo, se sugieren actividades para todos los niveles (pre bsica, bsica y media), en relacin con distintos subsectores de aprendizaje, de acuerdo con objetivos de educacin ambiental y con objetivos fundamentales y contenidos mnimos del respectivo marco curricular. El material de apoyo que se presenta tiene un carcter de referencia, por lo que podr ser adaptado y mejorado de acuerdo a las caractersticas de los estudiantes y, asimismo, servir de orientacin general para que tanto profesores como estudiantes elaboren pautas, tablas, esquemas, etc. En trminos generales, las actividades propuestas buscan favorecer: la observacin y reflexin a partir de la cotidianidad y realidad del estudiante, el involucramiento del estudiante en la bsqueda de soluciones a la problemtica ambiental, la construccin de conocimiento a partir de la actividad del estudiante. Los Objetivos Fundamentales Transversales que se relacionan con estas actividades son:
mbito Formacin tica Crecimiento y autoafirmacin personal
Objetivos Fundamentales Transversales Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias. Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico. Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante. Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones. Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
La persona y su entorno
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ACTIVIDADES PARA ENSEANZA PRE BSICA
1 Sensibilizacin
1.1 Actividad: Mucha gente, mucha basura
Objetivos: Relacionar la cantidad de poblacin con una mayor generacin de residuos slidos. Desarrollar la capacidad de expresin de ideas y opiniones personales frente a una problemtica ambiental determinada. Ncleo de Aprendizaje: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. Lenguaje verbal. Tiempo: Un perodo de 45 minutos. Materiales: Una cuerda, 4 estacas o sillas. Procedimiento:
1
En el patio o lugar espacioso, dibuje un cuadrado de 2 x 2 metros y coloque sillas alrededor como cerco, o 4 estacas (una en cada esquina) alrededor de las cuales se coloca una cuerda (delimitacin fsica del rea). Pida a los alumnos que lleven sus mochilas y cuadernos o recojan elementos que pueda haber en el lugar (piedras, palos, cajas, tarros, etc.). Solicite a 5 alumnos que ingresen al cuadrado con sus elementos en las manos y se muevan en l, dejando los diversos elementos en el suelo a medida que se desplazan. Al cabo de cierto tiempo, pdales que se retiren del cuadrado y que el conjunto del curso observe y comente lo sucedido. Repita la experiencia con 10 y luego con 20 alumnos. Genere reflexin y conversacin con todo el curso o formando grupos, en base a lo siguiente:
2 1
1 3
1 4
5 1 5
1 66
Indique que el cuadrado representa una ciudad y que los diversos elementos que ellos han depositado en el suelo corresponden a los residuos slidos que se generan en la ciudad.
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A partir de ello, analice colectivamente: Qu cambios ocurrieron a medida que aument la poblacin en el rea o lugar? Qu sensaciones provoca desplazarse o moverse en un lugar lleno de residuos? Han vivido situaciones parecidas a stas (estar en un lugar con mucha basura)? Qu han sentido? Qu podra pasar si nadie se preocupara de este problema? Quin debera preocuparse? Cmo podramos controlar el aumento de los residuos slidos o disminuir su produccin?
1.2 Actividad: Buscando soluciones

Objetivo: Reconocer el rol que podemos tener frente al manejo de los residuos slidos. Ncleo de aprendizaje: Seres vivos y su entorno. Lenguaje verbal. Expresin artstica. Tiempo: 3 horas pedaggicas. Materiales: Papelgrafos, recortes, pegamento, lpices, plumones. Procedimiento:
1
Rena a los nios en un crculo y cunteles que recibi una carta de su sobrina Terralba (nombre) de (nombre de localidad), que est en primero bsico y que ella est muy aproblemada por algo que pasa en su poblacin, y le pide que por favor la ayude. Lales la carta. Al trmino de la lectura, pregnteles si a ellos tambin les ha pasado algo parecido e invtelos a compartir su experiencia (por ejemplo, en la playa, en el lugar en que viven, cerca de la escuela o jardn, en el patio o en la propia sala), e invtelos a expresar cmo se sienten y cmo enfrentan este tipo de situaciones: les agrada o les disgusta? lo comentan con sus mayores? ayudan a limpiar?, etc. Pdales aportar ideas de lo que podran hacer frente a esto para proponrselas a su sobrina, e invtelos a construir mensajes alusivos para invitar a otros nios y tambin a los adultos a colaborar en mantener un ambiente limpio. Organice grupos de trabajo para que armen collages, dibujos o posters que representen las ideas dadas y adjunte en un cartel escrito los mensajes creados por ellos.
4
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Invtelos a exponer estos materiales en lugares visibles en el establecimiento y alrededores.
Carta Hola ta, te cuento que estoy preocupada por algo que pasa aqu cerca de mi casa. El lugar es bonito y me gusta. Cerca hay una plaza donde voy a jugar con mis amigos, pero muchas veces nos pasa que la plaza est muy sucia y no es tan entretenido estar ah, est lleno de papeles, palos de helados, latas de bebidas, cscaras y otras cosas. A nosotros nos da mucha rabia y pena que est as, pero no sabemos qu hacer nos puedes ayudar? Te quiere, tu sobrina Terralba
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2 Aprendiendo sobre los residuos

2.1 Actividad: No toda la basura es igual
Objetivo: Conocer diferencias bsicas entre los tipos de residuo y su sistema de clasificacin. Ncleo de Aprendizaje: Seres vivos y su entorno. Tiempo: 2 horas pedaggicas y tiempo de aplicacin. Materiales: Recipientes (cajas, baldes o basureros), cartulina, papelgrafo, lpices, pegamento. Procedimiento:
1
Invite a los nios a nombrar los distintos tipos de residuos que se generan en la casa y en la escuela y a sealar qu tipo de diferencias pueden reconocer entre unos y otros. Puede apoyar esto con muestras de distintos tipos de residuos. Busque esta informacin en el Captulo Residuos y en el Glosario
Remarque las diferencias encontradas por ellos y complemente con informacin bsica sobre la diferencia entre residuos orgnicos e inorgnicos, y una clasificacin simple de estos ltimos (metales, vidrios, plsticos, papeles y cartones). Forme grupos, donde cada uno se encargar de implementar un recipiente para un determinado tipo de residuo, para ser ubicado en salas y patio. Implemente un sistema de recoleccin diferenciada para algunos de los residuos inorgnicos, por un determinado tiempo. Esta actividad deber contar con el apoyo de otros adultos, para hacer una disposicin que rena adecuadas condiciones de higiene y seguridad. Organice un sistema de monitoreo del sistema de recoleccin de los residuos que sea ejecutada por los propios nios (Vigas de la basura u otro). Paralelo a la implementacin de la recoleccin diferenciada, desarrolle la siguiente actividad: Reconociendo la chatarra.
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3 Incorporando acciones de manejo alternativo 5 de los residuos slidos

3.1. Actividad: Reconociendo la chatarra
Objetivo: Participar en iniciativas de mejoramiento del medio ambiente local a travs del reciclaje. Ncleo de Aprendizaje: Autonoma. Convivencia. Grupos humanos y sus formas de vida. Seres vivos y su entorno. Tiempo: 2 horas pedaggicas. Materiales: Envases metlicos de distinto tipo como tarros de caf o leche, tapas de conserva, tapas metlicas de bebidas, imanes, hojas de blocks, revistas, tijeras, pegamento. Lminas de productos que estn hechos o que tengan entre sus componentes, el acero (Ver pgina 31: Elementos de acero en nuestro alrededor). Procedimiento:
1
6
Cuente que hay personas que trabajan en el manejo de la basura, la recolectan, la separan, la venden. Para ello puede usar como referencia el texto Un da en la vida de Juan, que aparece en la actividad 4.6. para la Enseaza Bsica. Comente con ellos el trabajo de Juan y de otras personas que trabajan con la basura que ellos puedan conocer. Pregunte si conocen la chatarra e invtelos a reconocerla. Para ello forme grupos de trabajo y distribuya los envases y otros objetos metlicos previamente recolectados. Entregue a cada grupo un imn e invtelos a observar qu pasa cuando lo acercan a los distintos objetos y envases. Acompae este trabajo con indicaciones respecto de: Separar los objetos a los cuales el imn se pega. Por qu algunos objetos se pegan al imn y otros no? Sern todos los metales iguales?
Explique brevemente qu son los metales y que existen distintos tipos, preguntando o resaltando aquellos que puedan ser ms conocidos. Presnteles los objetos que ellos manipularon como objetos metlicos y aquellos que lograron separar con el imn como la llamada chatarra, indicando que sta contiene hierro, base del acero, que es un material muy usado en distintas actividades humanas; indique algunas de ellas mostrando lminas (por ejemplo automviles, construcciones, electrodomsticos, postes, etc.).
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Invite a los grupos de trabajo a confeccionar afiches o posters (utilizando dibujos y recortes) para presentar la chatarra al resto de los estudiantes del establecimiento y a la comunidad educativa; stos sern reproducidos para ser distribuidos entre padres y apoderados vecinos.
3.2 Actividad Reciclando chatarra

(Complementar con 1.2 de Actividades para implementar en el establecimiento educativo, pgina 106) Objetivo: Incorporar en la vida diaria prcticas ambientales en la gestin escolar, a travs del reciclaje de la chatarra. Ncleo de Aprendizaje: Convivencia. Seres vivos y su entorno. Grupos humanos y sus formas de vida. Tiempo: Permanente. Materiales: Recipientes o contenedores. Procedimiento:
1
Organice un ciclo de reuniones con padres y apoderados en las cuales se trabajar, paralelamente a las actividades con los nios, los contenidos sobre residuos, reciclaje y chatarra. Conforme un grupo o comit de accin ambiental en el que participen representantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa (educadores, directiva, auxiliares, administrativos, padres y apoderados, organizaciones locales) para implementar un sistema de recoleccin y entrega de chatarra, evaluando diversas alternativas, tales como: a. Identificar el tipo de chatarra que ser recolectada y almacenada en el establecimiento. b. Identificar y seleccionar el lugar de almacenamiento de la chatarra y la forma en que se almacenar (contenedores, bodega u otro), frecuencia de retiro del material. c. Entregar el material recolectado a chatarrero o almacenamiento y venta de la chatarra a centro de acopio. d. Identificar y realizar convenio con chatarrero o con centro de acopio. e. Sistema de traslado del material.
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f. Si la opcin es venta de la chatarra, definir el sistema de registro de ingresos, forma de manejo y destino de los recursos generados. g. Otro aspecto que se considere de inters por el Comit.
3
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Presentar el plan de trabajo ante la comunidad educativa. Generar junto al comit acciones de animacin para la participacin de la comunidad, como por ejemplo: sistema de ranking para el curso que ms material rena, comunicacin permanente de resultados, difusin de informacin temtica. Como material de difusin ante la comunidad educativa y vecinos, use los trabajos elaborados por los propios estudiantes. Finalmente, realice un seguimiento y evale semestralmente el sistema de reciclaje implementado. En el Captulo El reciclaje de chatarra en Chile, pgina 45, encontrar informacin acerca de posibles recolectores de chatarra en la Regin Metropolitana.
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ACTIVIDADES PARA ENSEANZA BSICA
1 Introduccin: Los residuos slidos

1.1 Actividad: La bolsa de los residuos
Objetivo: Conocer los principales residuos que se generan en las actividades cotidianas (hogar, escuela). Objetivo Fundamental / Contenido Mnimo Obligatorio:
Lenguaje y Comunicacin: Comunicacin oral.

Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Residuos slidos de distintos tipos. Procedimiento:
1
Pida a los alumnos que observen los residuos contenidos en la bolsa/ basurero y pregnteles por qu estn ah / por qu han sido botados? Puede llevar una bolsa preparada desde la casa o utilizar el basurero de la sala. Con las debidas precauciones higinicas (cubrir mesa, utilizar guantes) vaciar el contenido de la bolsa o basurero en un lugar que sea visible para todos. A partir de su observacin y comentarios, pida que digan lo que es la basura y la relacionen con el concepto de residuo slido. Pregunte quin bot esos residuos que observamos y por qu. Nombre o pdales que nombren algunas actividades e identifiquen residuos que se generan a partir de ellas. Puede tambin formar dos grupos, donde uno proponga las actividades y el otro indique los residuos generados, y luego cambiar las funciones. Pdales que propongan tambin actividades que no generen residuos. Pregunte qu hacen en sus casas con los residuos. A partir de las respuestas dadas, seale y complemente con informacin sobre el origen y principales formas de manejo de los RSD existentes actualmente. Busque esta informacin en el Captulo Los Residuos y en el Glosario.
3 4
5 6
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1.2 Actividad: Cuando apareci la basura

Objetivo: Relacionar el problema de los residuos slidos con cambios en la forma de vida de las personas y el crecimiento de la poblacin. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lenguaje y Comunicacin: Leer comprensivamente textos breves y funcionales que amplen el conocimiento de s mismo y del entorno. Participar en dramatizaciones basadas en la literatura y en la creacin personal o colectiva, utilizando registros de habla adaptados a personajes y a las situaciones comunicativas. Comprensin del Medio: Establecer caractersticas de la vida social desde el punto de vista de la produccin de bienes y servicios.
Materiales: Fotocopia del Texto Algo est pasando (pgina 59). Tiempo: 1 hora pedaggica, perodo de observacin previo durante 1 semana. Procedimiento:
1
D como misin a los alumnos que durante 1 semana observen salas, patio y alrededores del establecimiento educativo en relacin a: existencia de basura en los distintos lugares, dnde hay ms basura, por dnde circula ms gente, qu da(s) hay mayor cantidad de basura, existe(n) alguna(s) actividad(es) especial(es) ese da, qu comportamiento tienen las personas respecto de la basura, la dejan en cualquier parte, la recogen cuando la encuentran, la echan a un lado, etc. Previo al inicio de la actividad, pregunte cul ha sido el resultado de la observacin que han realizado, permitiendo que expresen libremente sus comentarios. Entregue una copia del relato a cada alumno/a, y solicteles que realicen una lectura silenciosa. Forme parejas o grupos pequeos para que desarrollen los siguientes aspectos: a. Qu problema(s) debe enfrentar la gente del pueblo? b. Por qu se produjo(jeron) ese(esos) problema(s)?
c. Escriban dos posibles finales a esta historia: uno positivo, otro negativo.
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d. Representen ante sus compaeros ambas situaciones.

5
A partir de las ideas planteadas a travs de las dramatizaciones, en forma colectiva analicen los factores que influyen en la generacin y manejo de los residuos slidos actualmente y cules seran los costos y beneficios de enfrentar y de no enfrentar esta problemtica.
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FICHA DE LECTURA
Algo est pasando

Esta historia sucedi hace mucho, pero mucho tiempo, en un planeta desconocido. A travs de las estrellas viajando por el cielo lleg hasta mis odos, y a ti te la cuento ahora Era un planeta lleno de islas, unas ms grandes, otras ms pequeas; en una de ellas de tamao mediano, haba un pequeo poblado donde vivan varias familias y personas. En medio de la isla haba un volcn pequeo, en cuyo interior siempre haba fuego. La gente de este poblado cultivaba distintos tipos de vegetales, tambin tenan algunos animales domsticos y hacan artesanas. En un principio era un pueblo pequeo y no tenan basura porque su alimentacin era natural y slo producan lo que necesitaban, aquello que no era aprovechable era enterrado en la tierra, la cual lo reaprovechaba para s. Pero poco a poco la poblacin empez a aumentar y no sabemos bien por qu (esa parte de la historia se ha perdido entre las estrellas) una especie de carrera por producir ms comenz entre artesanos y agricultores. Muchas cosas empezaron a sobrar. Adems, como haba tanto, varias cosas se usaban un par de veces y despus se botaban. Y en este ir tan rpido, se empezaron a juntar afuera de las casas muchas cosas que no servan qu feo se vea! Entonces hicieron un Consejo, o sea, una gran reunin entre la gente del pueblo, porque haba que solucionar ese problema de tanta basura en las calles; y as naci la idea de juntarla y llevarla hasta el volcn. Como siempre haba fuego en su interior, ah se quemara As fue como se organizaron y una vez a la semana un grupo juntaba toda la basura y la botaba en el crter del volcn. Pas y pas el tiempo, al parecer lo del volcn haba sido una buena idea y ya nadie se preocupaba de cunta basura dejaba afuera de su casa. Pero un da por la maana muy temprano, una de las mujeres viejas del pueblo sinti un extrao ruido vena desde el volcn. Entonces fue a avisar a otros y despus de un buen rato todos miraban hacia el volcn
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2 El destino de los residuos slidos

2.1 Actividad: Qu se hace con la basura en mi barrio/ comuna?
Objetivo: Conocer el destino de los residuos slidos generados en el hogar y actividades diarias. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Matemticas: Recolectar y analizar datos en situaciones del entorno local, regional y nacional, y comunicar resultados. Lenguaje y Comunicacin: Comunicacin oral. Comunicacin escrita.
Tiempo: 4 horas pedaggicas, adems de un perodo de recopilacin de informacin. Procedimiento:
1
Inicie la actividad preguntando qu se hace con la basura que se recolecta en la casa, quin la saca, dnde la deja y qu pasa despus de eso, quin se la lleva y cmo. Forme grupos de trabajo para que desarrollen una investigacin sobre el manejo de la basura en su sector: En primer lugar, deben identificar el lugar donde viven, sector/ comuna y tipo de vivienda (casas individuales, pareadas, condominio, bloques de departamentos). Con qu frecuencia se retira la basura en su sector durante la semana? Consideran en sus casas que esa frecuencia es la adecuada? Por qu? Existe alguna forma de organizacin en su poblacin o villa para la recoleccin y acumulacin de basura? Cul? Quin es el encargado de retirar la basura desde la poblacin? Cmo la retira? Se llevan todo tipo de basura? Pagan en su casa por el retiro de la basura? Estn de acuerdo con ello? Por qu? Dnde se llevan la basura que han retirado de la poblacin? Es un lugar cercano? Qu ventajas y desventajas tiene el que se lleven la basura a otro lugar? Existen lugares cercanos a sus casas donde se acumule basura, sin que nadie se haga cargo de ello? Qu tipo de basura se encuentra en esos lugares? Quin deja esa basura ah? Por qu? Qu podra hacerse para que ello no ocurra?
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Pdales que elaboren un informe escrito y que preparen una exposicin de los resultados del trabajo de investigacin. Genere una reflexin en torno a las siguientes preguntas: Cul es el principal destino de nuestros residuos? Es ste el mejor destino posible? Por qu? Existen diferencias significativas en las respuestas? Cmo podran explicarse estas diferencias?
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3 El reciclaje: una forma de manejo alternativo 1 de los Residuos Slidos Domsticos (RSD)
3.1 Actividad: Qu se puede reciclar?
Objetivo: Reconocer RSD reciclables y clasificarlos. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Comprensin del Medio: Aplicar principios bsicos de clasificacin en seres vivos y objetos fsicos. Identificar y caracterizar recursos materiales y energticos.
Materiales: Muestras de distintos tipos de productos que son normalmente eliminados como RSD, fotocopia de Set de tarjetas para recortar (pgina 64), papeles de colores, tijeras, pegamento. Duracin: 1 hora pedaggica. Procedimiento:
1
Inicie la actividad preguntando y luego explicando a los nios los siguientes temas: Qu es el reciclaje en la naturaleza. El reciclaje en algunas actividades humanas. Alguna experiencia donde se recicle. Tipos de residuos que puedan ser reciclados.
Puedes encontrar informacin en el Captulo Los Residuos y en los Sitios Recomendados en Internet. Disponga de una amplia muestra de envases y productos que normalmente son eliminados como residuos (papeles blancos y escritos, cartones, papel aluminio, papel plastificado, restos de gnero, restos vegetales de podas y hojas, objetos metlicos (no peligrosos). Forme grupos y distribuya distintos envases y materiales a cada uno, y pdales: Identificar el smbolo de reciclaje en ellos y separarlos (primera alternativa). Seleccionar todos aquellos que ellos piensan que se pueden reciclar explicitando cmo. Establecer algn sistema de clasificacin de los materiales reciclables, anotndolos en una tabla.
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Distribuya una fotocopia del Set de tarjetas para recortar (pgina 64) con productos que normalmente se eliminan y elabore lminas 4 de colores que simulen recipientes o contenedores para residuos reciclables y no reciclables. Pida que recorten las tarjetas de productos y las peguen en las lminas segn corresponda. Cada grupo deber dar a conocer sus resultados y conclusiones al resto, dando tiempo para que aclaren dudas entre ellos. En plenario establecern un sistema de clasificacin de materiales reciclables, identificando residuos domsticos que pertenezcan a cada uno. Entregue a cada grupo una lmina que represente los distintos tipos de materiales que se reciclan de acuerdo a su clasificacin y pida que revisen (y reorganicen) el trabajo previamente realizado por ellos.
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Set de tarjetas para recortar
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4 El acero: un residuo especial

4.1 Actividad: Reconociendo metales
Objetivo: Identificar los metales en general, y el acero en particular, como componentes importantes en nuestro diario vivir. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Educacin Tecnolgica: Identificar y caracterizar recursos materiales. Comprensin del Medio: Reconocer propiedades de materiales comunes y vincularlas con sus usos, y manejar mtodos simples de separacin de mezclas y conocer sus usos industriales.
Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Artefactos y utensilios de uso diario, hojas de registro, recortes, tijeras, cartulinas, pegamento, imanes, fotocopias de Tabla, pgina 67. Procedimiento:
1
Solicite a los estudiantes que mencionen materiales de los que estn hechos diversos elementos de uso diario en su hogares, escuela, comunidad. En parejas, indqueles que escriban o dibujen la mayor cantidad de elementos o productos que son elaborados con metal, o de los cuales el metal es un componente importante. Pida que comparen sus listados y complemente con informacin propia. En grupos, elaboren un collage con los productos metlicos presentes en nuestro diario de vida. Explique brevemente la existencia de distintos tipos de metales en los elementos de uso diario (aluminio, hierro, cobre, oro, plata, bronce y latn) y seale que el hierro es el metal base para la produccin de acero. Disponga de un conjunto de elementos compuestos por metales y pregunte a los estudiantes cmo podran reconocer cules de ellos estn compuestos por acero. Forme grupos y entregue a cada uno un imn, con el cual debern separar los productos ferrosos e indqueles que por su propiedad magntica, el acero y otros elementos que contienen hierro son fcilmente reconocibles y por esta va pueden ser identificados.
65
3 4
Pida a los estudiantes que identifiquen y completen la Tabla, con el mximo de elementos (utensilios, artefactos, herramientas, etc.) de su hogar y escuela que estn compuestos por hierro, para lo cual debern aplicar la prueba del imn y aquellos productos metlicos que no contienen acero (no magnticos). Con la identificacin de los elementos y productos ferrosos, pdales que realicen un collage, destacando los productos compuestos por hierro. Organice una reflexin en torno a los siguientes puntos: Es el acero un componente importante en las cosas que usamos en nuestro diario vivir? Cuntas de las cosas que tenemos actualmente no estaran, si no existiera el acero? Podemos reemplazar el acero para seguir teniendo los mismos artefactos, utensilios, herramientas que fueron identificados? Qu ventajas tiene el acero? Es el acero inagotable?
10 A partir de las respuestas, invtelos a conocer ms del acero, con
nuevas actividades.
66
TABLA
Productos metlicos magnticos que contienen acero
Productos NO magnticos
material 1 Ejemplo: tijeras 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ejemplo: botella de bebida plstico
67
4.2 Actividad: El acero, un metal inventado

Objetivo: Reconocer la produccin del acero como parte de la historia de la humanidad. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lenguaje y Comunicacin: Comunicacin oral y escrita. Comprensin del Medio: Apreciacin del desarrollo tecnolgico.
Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Fotocopia del texto sobre la Historia del acero (pgina 32), diccionario, cartulina o papelgrafo, plumones. Procedimiento:
1
Entregue a los estudiantes la fotocopia de la Historia del acero para lectura silenciosa. Pdales que definan Mineral, Metal, Hierro o Fierro, Fierro forjado, Acero, Arrabio. En parejas, debern elaborar un esquema apoyado por lminas y texto breve que explique esta historia del acero. Una vez realizada esta actividad, invite a los estudiantes a averiguar sobre el acero en Chile a partir de las siguientes preguntas: Existe mineral de hierro en Chile? Se produce acero en Chile? Qu cosas se fabrican con acero en el pas?
Para poder trabajar las respuestas, orintelos en el desarrollo de la actividad siguiente.
68
4.3 Actividad: La industria del acero en Chile

Objetivo: Conocer la industria del acero a nivel nacional. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Matemticas: Recolectar y analizar datos en situaciones del entorno local, regional y nacional, y comunicar resultados. Lenguaje y Comunicacin: Comunicacin escrita. Comprensin del Medio: Historia econmica de Chile.
Tiempo: 4 horas pedaggicas. Materiales: Computadores con conexin a Internet, lista de Sitios Recomendados de Internet (pgina 112) y/o lminas con informacin de esta Gua. Procedimiento:
1
Apoyado en lminas e imgenes de sitios web, muestre los distintos tipos de productos de acero y hierro existentes actualmente que son producidos en Chile y pregunte a los estudiantes si conocen dnde se producen y de dnde extraen su materia prima. Forme grupos pequeos o parejas para realizar una investigacin apoyada en informacin disponible en Internet y/o material bibliogrfico. El trabajo debe dar cuenta de los siguientes contenidos: Cundo y dnde se inici la produccin de acero en Chile. Tipos de acero y sistema de produccin actualmente existentes en el pas. Reciclaje en el ciclo de produccin del acero: porcentaje de acero que se recicla en el pas, productos fabricados con acero reciclado, ventajas y desventajas del reciclaje del acero y chatarra. Nombre de empresas que producen acero o productos de acero en el pas. Mapa de localizacin geogrfica de las principales empresas de acero y productos de acero en Chile. Mapa de localizacin de minas de hierro en el pas. Nombre de empresas que fabriquen acero a partir de chatarra en Chile.
3 4
Elaboracin de informe con informacin recopilada. Organizacin y ejecucin de exposicin apoyada en informacin grfica (textos, lminas, tablas) para presentacin de resultados.
69
4.4 Actividad: El ciclo del acero

Objetivo: Identificar las principales etapas de la produccin del acero. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Educacin Tecnolgica: Evolucin histrica e impacto ambiental de un objeto tecnolgico.

Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Afiches de la fabricacin de acero, fotocopia de las fichas adjuntas, tijeras, pegamento. Procedimiento:
1
Apoyado en la informacin de la gua, y complementando con la informacin obtenida en el trabajo de investigacin sobre el acero en Chile, explique brevemente su proceso de produccin: Extraccin y traslado del mineral de hierro. Produccin en altos hornos. Productos elaborados con acero. Reciclaje del acero.
Entregue a cada alumno una fotocopia de las lminas y pdales que las recorten y construyan el proceso a partir del mineral, y a partir del reciclaje utilizando las fichas, de acuerdo a la informacin entregada. Revisen en forma compartida el trabajo realizado. Puede encontrar ms informacin en Sitios Recomendados en Internet.
70
Fichas para recortar: ilustraciones de los procesos de fabricacin del acero
71
4.5 Actividad: Interpretando datos

Objetivo: Manejar informacin bsica sobre la produccin de acero a escala mundial. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Matemticas: Recolectar y analizar datos en situaciones del entorno local, regional y nacional, y comunicar resultados.
Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Lminas con grficos. Procedimiento:
1
Entregue a cada estudiante, o por parejas, una lmina con informacin grfica sobre la evolucin de la produccin de acero en el mundo y la reparticin de la produccin a nivel mundial. A partir de estos datos, pdales que contesten las siguientes preguntas: De acuerdo a los grficos: En qu ao comenz la produccin industrial del acero? En qu ao aproximadamente se produjo un salto en la cantidad de acero producido en el mundo? Averigua en un libro de historia qu estaba ocurriendo a nivel mundial en esa dcada. Por qu crees t que a partir de esa fecha aument significativamente la produccin de acero? Cuntos millones de toneladas de acero se producen actualmente en el mundo? En qu continente ha aumentado significativamente la produccin de acero en las ltimas dcadas? En qu continente se ha mantenido constante la produccin del acero? Cuntas toneladas de acero se producen en Amrica Latina? Qu porcentaje del total de acero a nivel mundial produce cada continente en la actualidad? Cunto acero se produce a partir de la chatarra?
72
Evolucin de la produccin mundial de acero

En millones de toneladas
800 600 400 200 0

1860 1900 1960 2000
Distribucin de la produccin mundial de acero

En millones de toneladas
300
Asia
200
Europa del Oeste Europa del Este
100 0
Amrica del Norte Amrica Latina
1976
1995
Fuente: Material Didctico Bote a Malice del grupo ARCELOR Packaging Internacional, Francia.
73
4.6 Actividad: Conociendo a los chatarreros y la chatarra

Objetivo: Valorar el trabajo asociado al reciclaje de chatarra como un aporte importante a la comunidad. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lenguaje y Comunicacin: Comunicacin oral y escrita. Comprensin del Medio: Profesiones, oficios y otras actividades laborales.
Tiempo: 3 horas pedaggicas. Materiales: Fotocopia del texto Un da en la vida de Juan (pgina 76). Procedimiento:
1 Organice una charla con un trabajador de la chatarra, donde l cuen-
te a los alumnos cmo es su actividad laboral.

2 Organice una ronda de preguntas por parte de los estudiantes para
que puedan conocer ms detalles de esta actividad (cunto recolecta en un da, por dnde se desplaza, quines le colaboran, cul es la actitud de la gente con ellos, qu problemas y riesgos enfrenta su trabajo, qu tipo de residuos recoge, dnde los lleva, a quin los vende, etc.).
3
Averige la existencia de chatarreros o de organizaciones de chatarreros en la comuna o zonas cercanas. En la pgina 46 podr encontrar los datos de la red de chatarreros que funciona en la Regin Metropolitana.
Prepare material de difusin con la informacin obtenida sobre los chatarreros y el reciclaje. Difunda la informacin hacia el resto de la comunidad educativa.
Alternativa: si no es posible ubicar a un chatarrero, puede apoyarse en la siguiente actividad:

1
74
Entregue la copia del texto Un da en la vida de Juan a cada alumno; puede complementar este texto con informacin aparecida en prensa o existente en web.
Forme grupos para analizar el relato: Saban que hay personas que se dedican a recolectar residuos, como una actividad remunerada? Por qu en el perodo en que ocurre el relato la actividad no est muy buena? Qu ventajas puede tener para los recolectores el estar organizados? Qu acciones podrn facilitar la labor de Juan y de quin(es) depende(n) que esas acciones se realicen? Elijan una de estas propuestas y represntenla ante el resto de los compaeros, para su discusin. Si pensamos a un nivel ms global, qu consecuencias (positivas y negativas) podra tener el que se implementara el reciclaje en forma masiva a nivel comunal y urbano?
75
FICHA DE LECTURA
76
Texto: Un da en la vida de Juan

Juan vive en la comuna de Renca en Santiago. Todos los das se levanta muy temprano, cuando an la mayora de las personas duerme profundamente. Toma su triciclo y junto a un vecino parten hacia el centro de la ciudad. Ambos pertenecen a la Asociacin de Chatarreros desde hace dos aos. Llegan a un sector de la ciudad en la que existe gran cantidad de talleres, cuando an no hay atisbo de movimiento y comienzan su jornada de trabajo. Recorren varios sectores ms durante el da; en algunas casas y locales comerciales los estn esperando y les entregan bolsas con lo que les interesa, y en sus triciclos van echando gran cantidad de residuos: hierro, latones, herramientas en desuso, sillas de patas metlicas rotas, tarros de conserva, electrodomsticos rotos, entre otros. Hacia la tarde se dirigen a un Centro de Acopio, donde se encuentran con varios colegas ms. Despus de un reconfortante caf con un sandwich, la labor contina; comienzan a separar la basura que han recolectado, van armando paquetes y pesndolos. Esta labor termina ya cerca del atardecer. En una pizarra se anotan los resultados de la recoleccin de los distintos grupos. Antes de irse comienza la organizacin para el despacho del da siguiente; contratan un camin que llevar los distintos tipos de residuos metlicos a una empresa ubicada en las afueras de la ciudad, que los compra para reciclarlos. Finalmente, se organiza el sistema de pago. Algunos han solicitado pagos diarios, otros semanales y, los menos, quincenales, (slo aquellos que tienen algn otro ingreso familiar). Ya ha oscurecido cuando Juan regresa a su casa, pasa a comprar algo para la comida de la familia; al menos desde que estn organizados cuenta siempre con un ingreso para el hogar ojal se hagan realidad esos contratos con un par de Municipios cntricos y algunas empresas perifricas para realizar el servicio de recoleccin y retiro de materiales reciclables va pensando. Sin duda alguna, eso les permitir ganar ms plata a todos.
ACTIVIDADES PARA ENSEANZA MEDIA
En el nivel de enseanza media se busca, especialmente, favorecer el uso de herramientas que permitan a los estudiantes manejar el mundo digital, para lo cual se les debe proveer de oportunidades para trabajar directamente con los computadores, considerados como un medio de acceso a un conjunto de posibilidades23. De este modo, se intenciona a travs de diversas actividades el uso de esta herramienta para la bsqueda y seleccin de informacin y su procesamiento a travs de programas de apoyo, tal como la elaboracin de informes y representacin grfica de informacin.
1 Los residuos y el reciclaje

1.1 Actividad: Cunto y qu botamos los chilenos?
Objetivo: Conocer la composicin actual de los RSD y sus principales formas de manejo, analizando el reciclaje como opcin de manejo alternativo. Objetivo Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lengua Castellana y Comunicacin: Comprender procesos de comunicacin centrados en el intercambio de informacin e interaccin entre pares, la exposicin de ideas, temas y situaciones. Matemticas: Representar informacin cuantitativa a travs de grficos y esquemas. Percibir la relacin de la Matemtica con otros mbitos del saber. Historia y Ciencias Sociales: Entenderse a s mismos como parte de una comunidad local, regional y nacional con problemas y responsabilidades compartidas.
Tiempo: 4 horas pedaggicas, perodos de indagacin. Materiales: Fotocopia de Hoja de Registro , fotocopia de Encuesta, tabla Generacin de RSD en el Gran Santiago. Procedimiento:
1
Previo al desarrollo de la actividad en grupos pequeos, los estudiantes debern realizar un registro, usando como formato la Hoja de Registro adjunta, para que d cuenta de los diversos tipos de residuos slidos que son eliminados en sus hogares y en el establecimiento educativo, identificando de qu manera se distribuyen stos aproximadamente, en porcentaje. Qu tipo de residuos es el que ms se elimina? Qu proporcin del total de residuos eliminados representa?, etc. Adems debern pesar la basura que se bota diariamente en sus casas para hacer una estimacin del promedio diario, en un hogar.
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media, 1998, pginas 29 y 30. 77
23
Inicie una conversacin con los estudiantes a partir de la presentacin de los resultados de su trabajo grupal, respecto a qu botamos los chilenos? cunto botamos al da? qu es lo que ms se bota en las casas? Comente que en promedio cada persona bota 1 kilogramo de basura diaria e invtelos a calcular cunta se elimina anualmente en la Regin Metropolitana, tomando como referencia los datos de la Tabla Generacin de RSD en el Gran Santiago. (pgina 82) Entregue la Tabla Composicin de los RSD en la Provincia de Santiago (pgina 24 de esta Gua) y compare con las respuestas dadas al inicio. De acuerdo a estos porcentajes, calcule la cantidad de basura que se bota en la Regin Metropolitana para cada tipo de residuo. Comente que a partir de la situacin actual, en promedio se estima un aumento porcentual de un 5% al ao (ms informacin, pgina 23 en adelante) de la basura que se elimina en Santiago, y pdales que estimen cul ser la situacin que se vivir en la Regin Metropolitana para el ao 2010, respecto del volumen de basura eliminado. Pregunte a los estudiantes si saben cul es el principal destino de los RSD (la basura) en la Regin Metropolitana a partir de las alternativas, y qu porcentaje aproximado corresponde a cada una de ellas: Vertedero Relleno Sanitario Reciclaje Incineracin Otro
En grupos pequeos averigen, utilizando Internet, las diferencias entre estas formas de disposicin de los RSD. Con la informacin obtenida, los estudiantes elaborarn fichas tcnicas y una representacin grfica (lmina, maqueta) que explique en qu consiste cada forma de manejo de los RSD, sus principales ventajas y desventajas. Se sugiere visitar: www.conamarm.cl, www.ecoeduca.cl y algunos de los sitios recomendados en Internet, pgina 112.
78
Cunteles que actualmente en la Regin Metropolitana se recicla slo alrededor de un 9% de los RSD generados, y pida a los estudiantes que calculen la cantidad de basura que se recicla. Comente que este bajo porcentaje existe a pesar de que un estudio realizado por el CED (Centro de Estudios para el Desarrollo), en el ao 2001, indic que alrededor de un 50% de la poblacin estaba dispuesta a separar sus residuos y que un 90% de la poblacin encuestada reconoca al reciclaje como la solucin al problema de la basura. Invtelos a con-
trastar esta informacin en su entorno inmediato, realizando una encuesta breve en su comunidad, para lo cual pueden utilizar el formato que se adjunta. Organice una discusin abierta sobre cul sera el mejor sistema de manejo de los RSD y qu factores podran dificultar o incentivar el reciclaje como alternativa de manejo, para lo cual los alumnos debern apoyarse en la informacin que recogieron a travs de la encuesta, presentndola grficamente (tablas, grficos).
10 Organice una exposicin con la informacin trabajada en el desarro-
llo de toda la actividad, para presentar en diarios murales de otros cursos y del establecimiento educativo.
Hoja de Registro
Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo Tipos de Residuos % aproximado de c/u
79
ENCUESTA
Sector residencial ....... Joven ....... Adulto
Importante: Previo a aplicar la encuesta, el encuestador debe presentarse, indicar el motivo de sta y solicitar la colaboracin del encuestado, indicando que la duracin de ella es de alrededor de 15 minutos. Una vez finalizada, no olvide agradecer el tiempo dedicado.
Datos del Encuestado (Marque con una X, segn corresponda):
Comuna: ............................ Poblacin, Villa, etc.: .............................................. ....... Adulto Mayor ....... Hombre ....... Mujer
1.
Considera usted que la basura constituye un problema para la vida actual? ....... No por qu?
....... S
..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................
2.
(Slo para aquellos que contestaron afirmativamente la pregunta anterior)
Si usted piensa que la basura es un problema qu acciones cree que deberan tomarse para solucionarlo? ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................
3.
En su casa cmo se elimina la basura? a. se bota todo en un mismo recipiente y se deja para que se lo lleve el camin de basura b. se separa algn tipo de basura cul?
..................................................................................................................................................... c. se separa toda la basura por tipo de residuo

80
4.
Sabe usted qu es el reciclaje? ....... No
....... S
Para aquellos que contestan afirmativamente, pdales que lo expliquen brevemente ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... A aquellos que sealan no saber, explqueles brevemente qu es el reciclaje, previo a realizar la pregunta siguiente.
5.
Cree usted que sera importante que en la comuna se implementara un sistema para reciclar
la basura que se bota en las casas? ....... S ....... No
6.
Si en la comuna se implementara un sistema para reciclar la basura que se bota en las casas,
usted participara? ....... S ....... No
7.
Qu ventajas y/o beneficios cree que tendra el reciclaje de la basura?
........................................................................................................................................................ .....................................................................................................................................................
8.
Qu dificultades cree que hay para poder implementar un sistema de reciclaje?
..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................
Muchas gracias por su colaboracin.
81
GENERACIN DE RSD EN EL GRAN SANTIAGO
Comuna Ton/ao Buin 17.504 Calera de Tango 4.546 Cerrillos 29.019 Cerro Navia 57.206 Colina 20.213 Conchal 62.167 Curacav 4.720 El Bosque 65.069 Estacin Central 48.069 Huechuraba 32.309 Independencia 34.943 Isla de Maipo 6.251 La Cisterna 40.724 La Florida 135.182 La Granja 52.773 Lampa 7.018 La Pintana 57.724 La Reina 44.013 Las Condes 108.988 Lo Barnechea 43.485 Lo Espejo 42.713 Lo Prado 43.501 Macul 45.430 Maip 158.734 uoa 68.389 Pedro Aguirre Cerda 45.801 Paine 3.138 Peaflor 18.172 Pealoln 83.926 Padre Hurtado 10.781 Pirque 4.024 Providencia 60.320 Pudahuel 68.695 Puente Alto 141.071 Quilicura 40.872 Quinta Normal 46.354 Recoleta 72.909 Renca 67.153 San Bernardo 76.795 San Joaqun 42.293 San Miguel 36.985 San Ramn 34.817 Santiago 137.540 Vitacura 45.407 TOTAL 2.267.743
Habitantes 62.851 17.996 72.081 149.143 77.647 133.785 24.146 172.430 131.083 74.063 65.013 24.897 85.017 365.373 133.110 40.098 194.841 97.443 244.446 74.233 112.244 103.649 111.591 463.496 162.116 113.639 49.805 66.634 216.367 37.543 16.488 119.863 194.417 501.042 126.525 104.289 142.546 129.774 244.354 98.193 78.473 95.050 206.044 77.107 5.810.945
kg/hab/da 0,76 0,69 1,10 1,05 0,71 1,27 0,54 1,03 1,00 1,20 1,47 0,69 1,31 1,01 1,09 0,48 0,81 1,24 1,22 1,60 1,04 1,15 1,12 0,94 1,16 1,10 0,17 0,75 1,06 0,79 0,67 1,38 0,97 0,77 0,89 1,22 1,40 1,42 0,86 1,18 1,29 1,00 1,83 1,61 1,07
82
Fuente: Residuos Slidos Domiciliarios Regin Metropolitana, CONAMA R.M. 2002.
2 El acero y su evolucin
2.1 Actividad: Conozcamos el acero
Objetivo: Reconocer y valorar la importancia del uso del acero en la vida actual. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Qumica: Distinguir las propiedades fsicas y qumicas de distintos materiales y modificaciones que pueden tener. Analizar las potencialidades de la qumica creada por el ser humano y sus consecuencias para la vida. Ciencias Sociales e Historia: Buscar, organizar y comunicar informacin, en forma oral, escrita y grfica, respetando criterios de rigurosidad en el manejo de las fuentes y anlisis.
Tiempo: 5 horas pedaggicas y perodo para bsqueda de informacin. Materiales: Computadores con conexin a Internet, lminas o fotografas de productos de acero, papelgrafo o cartulina, plumones, pegamento. Procedimiento:
1
Recuerde que del total de residuos slidos que se eliminan en la Regin Metropolitana, un 2,3% corresponde a metales; pregunte a los estudiantes qu tipo de metales y qu tipos de residuos metlicos son eliminados en la ciudad. Anote las respuestas en pizarra o papelgrafo y complemente en caso de necesidad. Muestre a los estudiantes algunas imgenes de grandes construcciones realizadas en hierro y acero (Torre Eiffel, Estacin Mapocho, Viaducto Malleco, Puente Golden Gate) y algunas estructuras o artculos modernos que usan acero en su construccin (perfiles de edificios, postes de alumbrado, puentes). Pregunte si saben de qu material estn hechos estos elementos (metal, tipo de metal). Explique brevemente qu es el acero (aleacin metlica, producida a partir de hierro y otros elementos). Invtelos a averiguar qu otros elementos de la vida cotidiana (en la ciudad, casa, escuela) tienen acero como un importante componente, para lo cual pueden visitar supermercados u otras tiendas, navegar por Internet, entrevistar a un arquitecto o ingeniero, revisar productos existentes en sus casas.
5
83
En parejas, elaborar una lmina grande en la cual se representen los grandes usos del acero en nuestros das y productos representativos de ellos. (ejemplo: Construccin: perfiles, cercas; envases: distintos tipos de envases, etc.). Forme grupos de 4-5 alumnos. Cada grupo debe elegir uno de los grandes usos del acero (construccin, infraestructura, industria automotriz, envases, electrodomsticos, etc.). Indique que el grupo deber realizar una investigacin y exponer sus resultados, apoyndose en material grfico o concreto. El trabajo de investigacin deber ser presentado en un informe que d cuenta de los siguientes puntos referidos al acero: Importancia del uso especfico para la vida actual. Variedad de productos existentes (para el uso especfico). Definicin (composicin qumica, caractersticas fsicas, tipos). Descripcin del tipo de acero preferentemente usado para la elaboracin de estos productos. 4 Caractersticas y ventajas de su uso (para el uso especfico). Proceso de fabricacin (materia prima, proceso tecnolgico, industria, productos). Destino del acero de los productos desechados (una vez que acaba su vida til). Reflexin del grupo sobre la importancia de este material en la vida actual y la posibilidad de reciclaje del mismo (a partir del uso especfico investigado). El informe deber ser presentado por escrito, utilizando procesador de texto y deber contener aquella informacin grfica que permita presentar informacin numrica, explicar proceso o flujos, etc.
Exposicin de trabajos grupales apoyado en material grfico (lminas y esquemas).
9 Organice una discusin sobre las ventajas de uso del acero en nues-
tros das.
84
2.2 Actividad: El acero tiene su historia

Objetivo: Reconocer el uso de los metales y de diversos materiales como parte del proceso de desarrollo y evolucin de la humanidad. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Artes Visuales: Explorar y registrar visualmente su entorno cotidiano, la arquitectura y el urbanismo, a travs de diversos medios de expresin. Ciencias Sociales e Historia: Valorar el esfuerzo desplegado por el ser humano en su desarrollo histrico, desde sus inicios hasta la actualidad. Identificar las grandes etapas de la historia de la humanidad.
Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Ficha, papelgrafo, Fotocopia lnea de tiempo de la historia del acero. Procedimiento: 1 Forme parejas y entregue a cada una de ellas la lnea de tiempo de la historia del acero. En ella los alumnos debern observar y sealar, resaltando con colores y leyenda: Edad de Piedra, Edad del Bronce, Edad del Hierro. En qu siglo comienza el uso del hierro? En qu poca comienza a producirse acero? En qu poca comienza el uso industrial masivo del acero? En forma individual o en parejas, abordarn la siguiente pauta de trabajo: Utilizando diversas fuentes de informacin, averiguar y discutir los siguientes enunciados: En la historia y tambin en la literatura, ha sido comn que ciertas pocas en el desarrollo de la humanidad sean identificadas con nominaciones tales como: Edad de Piedra, Siglo de las Luces, Siglo de Oro, Edad del Bronce, Edad del Hierro. De acuerdo a la lnea de tiempo entregada, cul sera la edad del hierro? en qu perodo se desarrolla? qu cambios importantes ocurren a nivel mundial en esta poca que justifican esta denominacin? tendr Chile su edad del hierro? en qu perodo? qu hechos ocurren en esta poca que justificaran dicha denominacin? El siglo XIX es el siglo del metal, todas las grandes construcciones son realizadas usando la tecnologa del acero y el hierro. Averiguar y conseguir imgenes de grandes edificaciones chilenas y de su ciudad, que representen esta idea; conseguir tambin imge-
85
nes de obras arquitectnicas y urbanas que utilicen otro tipo de materiales (hormign, vidrio), armar un lbum con stas, mostrarlo y conversar con personas de distintas generaciones, respecto de cul es el tipo de material que prefieren que sea usado en las grandes construcciones urbanas qu grado de aceptacin tiene el uso del metal en nuestros das? existen cambios de apreciacin de una generacin a otra?
3
De acuerdo a la informacin recogida, preparar un resumen escrito y una presentacin oral de sus conclusiones ante el resto de los compaeros.
86
Fotocopiar la lnea de tiempo y pegarla en forma lineal.
Edad Contempornea
Siglo XX
Desarrollo de nuevos aceros. Fin de la supremaca del carbn. 1960: Empiezan a funcionar hornos elctricos que producen acero a partir de la chatarra. Inicio de la siderurgia moderna. Produccin a gran escala. 1856: Henry Bessemer introdujo un nuevo mtodo de produccin de acero utilizando un horno especial llamado Convertidor, lo que permiti aumentar la produccin y crear nuevas aleaciones de acero. Las innovaciones tcnicas anuncian la revolucin industrial. Las herreras se convierten en centros industriales. 1774: Swen Rinman logr establecer de forma cientfica la diferencia entre hierro y acero.
Siglo XIX
Siglo XVIII
Edad Moderna
Siglo XVII
Primera mquina de vapor construida por los ingleses Thomas Newcomen y Thomas Savery. Produccin de acero en abundancia. Primer puente de hierro en Coalbrookdale (Gran Bretaa).
Siglo XVI
Descubrimiento de Amrica 1492. Generalizacin de los primeros altos hornos (4 a 6 metros de alto), lo que increment el tiro para forzar el paso de los gases de combustin por la mezcla de materias primas. El producto de estos hornos era el llamado arrabio, una aleacin que funde a una temperatura menor que el acero o el hierro forjado. El arrabio se refinaba despus para fabricar acero.
Siglo XV
Siglo XIV
Hasta esta poca slo se produce fierro forjado (contiene alta concentracin de carbono).
Siglo XIII
Las herreras comienzan a usar energa hidrulica. Se ubican al borde de los ros. Aparecen los fuelles y los grandes martillos.
Edad Media
Siglo XII
Las herreras dependen de los bosques, que les proveen de carbn de madera y el mineral superficial es rpidamente agotado. Deben volverse itinerantes.
Siglo XI
Culturas precolombinas de Amrica conocen la tecnologa del bronce. Primera mencin de la aguja imantada en la China.
Siglo X
87
Siglo IX
Edad Media
Siglo VIII
Siglo VII
Siglo VI
Siglo V
El hierro es trabajado segn la tcnica de los hititas. Construccin de columnas de hierro en Qutub Minar, India.
Siglo IV
Siglo III
Edad Antigua
Siglo II
Siglo I
27 A.C. 68 DC Expansin del Imperio Romano.
100 A.C.
200 A.C.
Comienza en el sur de frica la Edad del Hierro.
El hierro se emple para fabricar todo tipo de herramientas para el campo y para mejorar el trabajo y las condiciones de vida de los pueblos. El hierro contaba con 3 ventajas respecto al bronce: la abundancia de este metal. no necesitaba aliarse como el bronce. las herramientas de hierro son ms duras. Los romanos desarrollan las tcnicas de construccin y numerosas mquinas e instrumentos como, las tijeras, el cepillo de carpintero, la sierra, el formn, la barrena, el somier metlico, la prensa de rosca.
88
Edad del Hierro
300 A.C.
400 A.C.
Comienza en frica Subsahariana la Edad del Hierro.
Edad del Hierro
500 A.C.
600 A.C.
Comienza en China la Edad del Hierro.
700 A.C.
Inicio de la Edad del Hierro en Europa, al expandirse el uso de ste.
Edad Antigua
800 A.C.
900 A.C.
Edad del Bronce
1.000 A.C.
Agujas de coser de acero inoxidable de Les Kovac, Sur de Serbia.
1.100 A.C
La mayor parte de los utensilios y armas se fabricaban en bronce. Cronolgicamente el trmino tiene un valor estrictamente local, ya que el bronce se comenz a usar, y sera posteriormente sustituido por el hierro, en distintas pocas en diferentes lugares del mundo. Por lo general le precede una Edad del Cobre. El bronce es una mezcla o aleacin de nueve partes de cobre y una de estao; esta combinacin produce un nuevo metal, mucho ms duro que los dos componentes, y ms fcil de fundir y de trabajar que el cobre. El empleo del bronce, iniciado en Mesopotamia, se extender pronto por Europa. Su utilizacin desarrollar la bsqueda del estao, dando lugar a una importante ruta comercial por el Mediterrneo y el Atlntico en busca de este nuevo metal necesario para la aleacin.
1.200 A.C
Cae el Imperio hitita, y con ello, se expande la tcnica para trabajar el hierro.
1.300 A.C.
89
1.400 A.C
En Oriente Prximo comienza el trabajo en hierro de forma predominante.
1.500 A.C
Edad del Bronce
1.600 A.C
1.700 A.C
Los hititas, habitantes de la zona central de la Pennsula de Anatolia (actual Turqua), descubren la forma para trabajar el hierro mediante hornos, cuyos fuegos eran reavivados con fuelles, y la forja de los objetos se realizaba mediante martillado, tras sucesivas aplicaciones al fuego y al agua para conseguir el endurecimiento y el temple correctos. Comienza el uso del bronce en China. Trabajo de minerales de oro, cobre y bronce en Europa. Inicio Edad del Bronce, que se utiliza principalmente para artculos suntuarios.
Edad Antigua
1.800 A.C
1.900 A.C
2.000 A.C
Los hombres que saben construir hornos para la alfarera calientan los minerales de hierro encontrados sobre el suelo.
Edad del Cobre
3.000 A.C
En Sumer, sur de Mesopotamia, se empieza a utilizar la escritura. En Egipto y Mesopotamia ya se conoce el uso del hierro meteorito, que se utiliz sin elaborar para fabricar pequeos objetos, debido a que no conseguan fundirlo. Se comenz a utilizar el bronce en Grecia. En la actual Serbia, se usaba el cobre, aunque el bronce no era conocido todava en esa poca.
El descubrimiento de la metalurgia del cobre se produce, al parecer, en varios lugares del Prximo Oriente (Turqua, Siria y Mesopotamia) y de los Balcanes (Yugoslavia, Bulgaria y Rumania). La primera tcnica metalrgica era muy sencilla, bastaba con golpear con un martillo de piedra el cobre en estado puro. Posteriormente, el martillado se empez a hacer en caliente, con el fin de evitar las fracturas y la prdida del metal.
4.000 A.C
5.000 A.C.
Final del Perodo Neoltico. El hombre empieza a trabajar el cobre.
90
Fuente: Enciclopedia ENCARTA 1998 y 2000.
2.3. Actividad: El acero y su impacto ambiental

Objetivo: Conocer el impacto ambiental de la produccin del acero y valorar la importancia de su reciclaje. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Historia y Ciencias Sociales: Valorar la preservacin del medio ambiente, comprendiendo la interrelacin entre ste y la vida humana. Buscar, organizar y comunicar informacin, en forma oral, escrita y grfica, respetando criterios de rigurosidad en el manejo de fuentes y su anlisis. Biologa: Investigacin sobre la problemtica ambiental, apreciando los aspectos bsicos para evaluarla.
Tiempo: 4 horas, ms perodo de bsqueda de informacin. Materiales: Computador con conectividad a Internet, fichas de apoyo. Procedimiento:
1
Presente los datos de la tabla sobre Ahorros ambientales y econmicos del reciclaje y comente si en trminos generales el reciclaje de residuos constituye un beneficio desde el punto de vista ambiental y econmico. Invite a reflexionar sobre qu otras consideraciones debera tomarse en cuenta respecto de la elaboracin de un producto para que el mismo pueda ser considerado ambientalmente amigable. Anote los criterios o dimensiones consideradas por los estudiantes. A partir de las respuestas dadas por los estudiantes, discuta los conceptos de Impacto Ambiental, Manejo o Gestin Ambiental, Control, Mitigacin, Produccin Limpia, complementando esta informacin con fichas. Utilizando Internet como fuente de informacin, en forma grupal, los alumnos elaborarn un informe escrito que d cuenta de los impactos ambientales en la produccin y uso del acero, que considere los siguientes contenidos: Tipo de recurso utilizado como materia prima (natural, material reciclado, renovable, no renovable, disponibilidad de materia prima). Utilizacin y manejo del uso de otros recursos: aire, agua, suelo. Procesos tecnolgicos para disminuir y/o mitigar el impacto ambiental e incorporacin de principios de produccin limpia. Normativa ambiental que regula el desarrollo de la actividad (a nivel nacional).
91
Reciclaje del acero a nivel nacional (tipo de residuos que se reciclan actualmente, porcentaje de material reciclado, industrias que reciclan y su localizacin). Puede encontrar informacin en el Captulo El Acero (pgina 31) y en los Sitios Recomendados en Internet (pgina 112).
4
Pida a los estudiantes que elaboren y presenten un diario mural que d cuenta de los resultados de la informacin recopilada y analizada a travs de la investigacin. Expongan diarios murales ante la comunidad educativa, para presentar los principales impactos ambientales del acero y su forma de manejo.
Tabla 4: Ahorros ambientales y econmicos por una tonelada de reciclaje

Recursos e Impactos
Nuevo Materia Prima 603 kg. de arena 196 kg. de cloruro de potasio 196 kg. de caliza 68 kg. de feldespato
Vidrio
Reciclado 0 Nuevo 0
Papel
Reciclado 0 (slo papel recuperado)
Aluminio
Nuevo 0 bauxita Reciclado
Acero
Nuevo 1,58 toneladas de mineral de hierro 0,53 toneladas de carbn Reciclado 0
Agua
50 % de ahorro 4.400 3.080
440 lts.
62 lts.
Energa Kilowatts Contaminantes Atmosfricos
7.600
2.850
17.600
18 kg.
14 kg
42 kg.
4 kg.
1,56 toneladas de bixido de carbono
92
Fuente: Comisin Nacional del Medio Ambiente R.M. Residuos Slidos Domiciliarios, Regin Metropolitana, 2002.
FICHA DE APOYO
Conceptos
Impacto Ambiental Modificacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre o de la naturaleza. Manejo o Gestin Ambiental Planeamiento e implementacin de acciones orientadas a mejorar la calidad de vida del ser humano. Movilizacin de recursos o empleo de medidas para controlar el uso, el mejoramiento o la conservacin de recursos y servicios naturales y econmicos, en forma que permita minimizar los conflictos originados por dicho uso, mejoramiento o conservacin. Control Proceso cuyo objetivo es la deteccin de logros y desviaciones para evaluar la ejecucin de programas y acciones y aplicar las medidas correctivas necesarias. La accin de control puede llevarse permanente, peridica o eventualmente durante un proceso determinado o parte de ste, a travs de la medicin de resultados. Mitigacin Definicin de medidas de intervencin dirigidas a reducir o disminuir el riesgo. La mitigacin es el resultado de la decisin a nivel poltico de un nivel de riesgo aceptable obtenido de un anlisis extensivo del mismo y bajo el criterio de que dicho riesgo no es posible que sea reducido totalmente. Accin orientada a disminuir la intensidad de los efectos que produce el impacto de las calamidades en la sociedad y en el medio ambiente, es decir, todo aquello que aminora la magnitud de un desastre en el sistema afectable (poblacin y entorno). Produccin Limpia Consiste en la aplicacin continua de una estrategia de prevencin ambiental a los procesos y a los productos con el fin de reducir riesgos tanto para los seres humanos como para el medio ambiente. En cuanto a los procesos, la produccin ms limpia incluye la conservacin de las materias primas y la energa, la eliminacin de las materias primas txicas y la reduccin de la cantidad y de la toxicidad de todas las emanaciones y desperdicios antes de ser eliminados de un proceso. En cuanto a los productos, la estrategia tiene por objeto reducir todos los impactos, durante el ciclo de vida del producto, desde la extraccin de materias primas hasta su disposicin final.
93
2.4 Actividad: Reciclaje del acero realidad o posibilidad?

Objetivo: Analizar el funcionamiento del reciclaje de la chatarra en la actualidad, desde diferentes perspectivas. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lengua Castellana y Comunicacin: Comprender los procesos de comunicacin centrados en la exposicin de ideas, hechos, temas y situaciones. Produccin de textos escritos. Participacin en situaciones privadas y pblicas de interaccin comunicativa. Historia y Ciencias Sociales: Entenderse a s mismos como parte de una comunidad local, con un territorio comn y problemas y responsabilidades compartidas. Exponer, debatir y defender ideas con respeto y fundamentacin y sintetizar informacin elaborando ensayos.
Tiempo: 6 horas. Materiales: Fotocopia de ficha de lecturas, fotocopia de pauta de entrevista. Procedimiento:
1
Indique a los alumnos que realicen una lectura individual de Fichas sobre reciclaje del acero. Complemntela con la informacin abordada en las actividades desarrolladas previamente y con la bsqueda y anlisis de nueva informacin. Sugiera la profundizacin de: La visin del trabajo de un chatarrero, desde tres pticas: el chatarrero, un ciudadano comn, un empresario (micro o gran empresa). Incorporacin del reciclaje de chatarra en el ciclo productivo de una empresa. De ser posible, pida a los alumnos que realicen entrevistas, a partir de las pautas que se adjuntan. Los mismos puntos de la pauta pueden servir para indagar utilizando otras fuentes de informacin.
3 Pdales que redacten un ensayo breve respondiendo a la interrogante A
quin beneficia el reciclaje del acero? En este ensayo los alumnos debern dar cuenta de su opinin, fundamentando sus ideas con la informacin que han recopilado.
4
Genere una discusin grupal a partir de las opiniones personales plasmadas en los ensayos de los alumnos, respecto de los beneficios del reciclaje y su real posibilidad de funcionamiento en Chile.
94
FICHA DE LECTURA
Reciclabilidad del acero

El acero es el material ms reciclado del mundo. De todo el acero producido anualmente, alrededor de un 45% es de chatarra. Este porcentaje representa ms que el aluminio, el plstico y el vidrio sumados. Esto ayuda a reducir enormemente los impactos ambientales, lo que finalmente nos permite conservar nuestros recursos naturales. Cada nuevo producto de acero contiene una parte de acero reciclado, el que previamente ya fue utilizado. De modo que, cada vez que usted compra un producto de acero, est cerrando un ciclo al adquirir algo que alguna vez fue utilizado. Por eso, podemos decir que ste es el nico material constructivo, completamente reciclable al final de la vida til del producto y podra ser reutilizado un nmero ilimitado de veces, sin perder calidad. Los productos de acero tienen una larga duracin. Por ejemplo, la mayora de los electrodomsticos tiene una gran durabilidad, gracias a que una parte importante de sus componentes es de acero. En Chile, la tasa promedio de reciclaje de chatarra es an baja, si la comparamos con pases industrializados, llegando slo a un 20% del total de acero producido. En trminos generales, el rendimiento del reciclado de la chatarra (y de cualquier material) est determinado por tres factores: La efectividad del proceso de recuperacin de los usos previos. La efectividad del sistema de recoleccin y seleccin. La industria de la chatarra de acero est bien establecida localmente, a nivel nacional e internacional y la seleccin de la chatarra de acero de otros materiales, se facilita nicamente por sus propiedades magnticas. Las dificultades tcnicas del reprocesamiento. Un producto puede ser recuperado y colectado fcilmente, pero el rendimiento del reciclado ser muy bajo, si el reprocesamiento tiene prdidas importantes. Los productos de acero pueden reciclarse repetidamente sin perder sus propiedades. Esto significa que la secadora de ropa de ayer, puede ser hoy da una plancha para techumbres. Y la plancha para techos, puede ser el da de maana un refrigerador.
Fuente: www.gerdauaza.cl
95
FICHA DE LECTURA
96
Chatarra: residuos acerados

Trminos relacionados, como chatarrear -accin de convertir algo en chatarra- y chatarrero -se utilizan para referirse a la persona que recoge, almacena y vende este material-. Existe la idea arraigada en nuestras mentes que la chatarra constituye un material inservible y hasta antihiginico. Esta apreciacin, como la imagen del chatarrero que nos transmite suciedad, cambia rotundamente cuando se utiliza en los hornos de aceracin para convertirla nuevamente en acero adecuado para fabricar ms productos siderrgicos. Desde el punto de vista de su origen, la chatarra se divide en: Chatarra propia: comprende la que se genera dentro de una planta siderrgica, en sus operaciones de aceracin y de acabado de productos laminados. Incluye todos los cascarones y otros desechos que se generan en una acera, los despuntes, cortes y tajados que ocurren en las operaciones de laminacin y los materiales daados durante su manejo. Chatarra comprada: comprende la que se adquiere de fuentes externas para completar las unidades metlicas necesarias para fabricar acero. Incluye todo tipo de material, equipos en utensilios fabricados de hierro y/o acero que ya han cumplido con su lmite de vida til y aquella que se genera en las plantas metalmecnicas durante los procesos normales de manufactura de sus productos. Debido a los diversos orgenes de los participantes, este material debe ser muy cuidadosamente seleccionado para evitar la contaminacin en la fabricacin del acero.
Fuente: www.sidor.com
Las principales fuentes de chatarra de acero, provienen de la obsolescencia de bienes de consumo, como automviles viejos, electrodomsticos, latas y tarros de acero, construcciones y estructuras antiguas, sin olvidar tambin, la chatarra proveniente de mermas industriales. Por ejemplo, los electrodomsticos son ambientalmente compatibles debido al acero. De hecho, los 45 kilogramos de acero presentes en la mayora de los electrodomsticos, pueden reciclarse para hacer nuevos productos de acero. El acero usado en los electrodomsticos, es producido con cerca de un 28% de acero reciclado. En Estados Unidos, en 1998, cerca de 40 millones de electrodomsticos fueron reciclados. Esto permiti construir 75 nuevos estadios deportivos. En ese pas, casi 7 de cada 10 electrodomsticos se reciclan. En 1997 la industria siderrgica estadounidense, recicl acero de los autos viejos, para producir cerca de 13 millones de nuevos automviles, con una tasa de reciclaje de un 97,6%.
El acero que compone las carroceras de los autos y todas sus partes y piezas, contiene un mnimo de un 25% de acero reciclado, que es tan resistente o ms an, que el acero usado antes de l. Y cuando usted adquiera un auto 0 km, es bueno saber que virtualmente, un 100% de esta adquisicin, ser reciclable. Existen muchos ejemplos de edificios estructurados en acero, que han sido re-ensamblados y reutilizados. Un ejemplo de un edificio, cuya estructura de acero ha sido rearmada y re-utilizada, podemos encontrarla en la comuna de Estacin Central, en Santiago: se trata del Museo ArteQuin. Este edificio -cuyo constructor fue Eiffel- se utiliz como el stand chileno en la Exposicin Universal de Pars, en 1900. Tiempo despus y una vez acabada la exposicin, fue desarmado, trado a Chile y reconstruido.
97
FICHA DE LECTURA
98
La chatarra: un trabajo - La chatarra: un negocio

Desde hace ya 100 aos existe en todo el mundo, una amplia infraestructura de chatarreros, para reciclar acero. Esta infraestructura industrial, prepara todo tipo de chatarra para suministrarla a las empresas siderrgicas y fundiciones, las cuales la funden, refinan y convierten en nuevo acero. En Chile, la red de chatarreros consiste en una industria de ms de un centenar de pequeos y medianos proveedores, localizados principalmente en las ciudades ms populosas del pas. Ellos son los encargados de colectar, clasificar, procesar y transportar esta preciosa materia prima a la industria siderrgica nacional.
Milton Rodrguez Gutirrez (54 aos), de Curanilahue, VIII Regin, se ha convertido en El rey de la chatarra. En slo cuatro meses de funcionamiento, su empresa de reciclaje prcticamente ha limpiado la comuna recolectando hierro, latas, papeles, cartones, aluminio, cobre, bronce, vidrio, nailon, botellas y latas de bebidas. Dice que su lema es la plata est en el suelo y as parece ser, en vista de los resultados: ha entregado 890 toneladas de latas y hierro para la produccin de acero a la siderrgica Huachipato de Talcahuano. El resto de los materiales los vende a proveedores de Santiago y Concepcin, con el fin de reciclarlos. Y como Curanilahue le qued chico, se ampli a Caete -donde ya lleva 70 toneladas de chatarra recolectada- y luego lo har a toda la provincia. Su experiencia es valorada por las autoridades locales, ya que adems de limpiar la comuna, da empleo directo a 11 personas e indirectamente a otras 30, que recolectan chatarra para vendrsela a l. Por ello es apoyado tcnicamente por la oficina de Fomento Productivo del Municipio de Curanilahue. El proyecto ya recibi un aporte de 90 UF por parte de CORFO, monto con el cual El rey de la chatarra se compr una prensa y se encuentra construyendo un galpn en el patio de su casa. Cmo funciona su negocio? Lo que encuentro en el camino lo recojo.
Fuente: www.accionempresarial.cl (resea de nota aparecida en La Tercera, 19 de Septiembre del 2002.)
Divisin Talleres (CODELCO): Reciclando la chatarra Los residuos slidos (RISes) pueden convertirse en recursos valiosos. As lo ha demostrado la divisin Talleres, que usa la chatarra como una de las materias primas para la fabricacin de repuestos, piezas y herramientas que se utilizan en la minera. Durante este ao, Talleres espera despachar ms de 10.000 toneladas de piezas producidas gracias a este proceso de reciclado, evitando un problema ambiental de disposicin de estos residuos, ahorrando costos y generando ingresos a la Corporacin.
Fuente: www.codelco.com
Debido a la importancia de la chatarra para la industria siderrgica, un gran negocio se ha desarrollado a su alrededor, particularmente en lo que se refiere a su recoleccin, preparacin y venta. El precio de la chatarra es una de las variables ms cuidadosamente observadas para evaluar tendencias y comportamientos dentro de la industria siderrgica. Algunos analistas lo consideran como el factor ms importante en la determinacin de los precios de los productos siderrgicos; en cualquier caso, constituye un material clave para la fabricacin del acero.
Fuente: www.sidor.com
99
PAUTA DE ENTREVISTA
Identificacin del entrevistado: Comuna: Nombre: Chatarrero
Fecha de Entrevista: Edad:
Ciudadano
Empresario
1. Desde cundo trabaja 1. Sabe usted lo que es 1. Desde cundo se en esta actividad? la chatarra? Defnalo. compra chatarra en la empresa? 2. Trabaja solo o pertene- 2. Qu hace usted con ce a alguna organizala chatarra que se pro- 2. Por qu se incorpor cin? Cul? duce en su hogar? el reciclaje de chata(electrodomsticos rra? Qu beneficios viejos o en mal estado, tiene trabajar con cha3. Cul es su rutina diaria herramientas y ollas tarra? de trabajo? que ya no usa, etc.) 3. Qu tipo de chatarra a) Hora de inicio 3. Conoce usted a los se recicla? chatarreros? b) Recorrido (ruta fija, va4. De qu manera se riable, sectores) 4. Sabe usted qu se haabastecen de chatarra? ce con la chatarra? c) Pausas 5. Si alguna comunidad 5. Cree usted que es imquisiera colaborar en d) Hora de trmino portante que exista el el reciclaje de chatarra reciclaje de chatarra? recuperando material 4. Cunto material recoPor qu? Cmo debe separar y lecta en un da aproxientregarla? madamente? 6. Cmo cree que podra usted y su comu- 6. Existen dificultades 5. Qu tipo de chatarra nidad, participar en el para abastecerse de recolecta? reciclaje de la chatachatarra? Cmo porra? dran superarse? 6. Qu hace con esta chatarra? 7. Qu acciones realiza la empresa para favo7. Cree usted que su trarecer el reciclaje de bajo es importante? Por chatarra? qu? 8. Cul es la actitud de la gente hacia su trabajo? 9. Si alguna comunidad quisiera colaborar en el reciclaje de chatarra recuperando material Cmo debe separar y entregarla?
Agradecimiento de la colaboracin
100
3 Compartiendo los conocimientos

3.1 Actividad: Residuos reciclables en el hogar
Objetivo: Informar y motivar el reciclaje del acero en la comunidad local. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios: Informtica: Conocer y manejar herramientas de software general para procesamiento de informacin y acceso a las comunicaciones. Lengua Castellana y Comunicacin: Produccin de textos escritos para situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblica como privada, con nfasis en la aplicacin de principios, elementos y recursos de composicin de textos, que aseguren su eficacia comunicativa. Artes visuales: Explorar las posibilidades expresivo-comunicativas del diseo, en distintos medios tecnolgicos, con nfasis en la utilizacin de sistemas computacionales. Evaluar diseos y productos en base a criterios especficos, tal como su funcionalidad. Tiempo: 4 horas. Materiales: Material de difusin escrito y en papel, computadores, impresoras, pauta de contenidos para material de difusin sobre reciclaje de chatarra (pgina 102). Procedimiento:
1
Organice un crculo de conversacin en torno a qu acciones podran ser realizadas para difundir e incentivar el reciclaje en general y el de chatarra en particular, entre la poblacin. Oriente la conversacin hacia el rol de una estrategia de difusin a la comunidad y de qu manera podra abordarse. De acuerdo a lo trabajado previamente, existe suficiente informacin sobre el reciclaje en general y el de chatarra en particular? conoce la ciudadana esta informacin? Previo al desarrollo de la elaboracin del material de difusin se deber recolectar informacin (de empresas, instituciones, organizaciones), la cual ser distribuida entre los estudiantes. En parejas o grupos pequeos, los alumnos observarn y analizarn este material de difusin: caractersticas generales, tipo de informacin, diseo y diagramacin.
101
Realice una lluvia de ideas respecto de cul es el propsito de un material de difusin y qu caractersticas debiera tener. Anote los criterios dados en las respuestas y complemente en caso de necesidad. Analice el material de difusin disponible, en base a los criterios previamente identificados. Forme grupos de trabajo pequeos. Cada grupo deber disear y elaborar un dptico o trptico utilizando herramientas computacionales, para su posterior impresin y distribucin entre miembros de la comunidad educativa y local. El diseo del material debe considerar los recursos efectivamente disponibles para su impresin (un color, dos o ms colores, tipo de papel, tamao, etc.), as como los criterios analizados. Los grupos intercambiarn el material de difusin elaborado para su anlisis, de acuerdo a los criterios establecidos, y propondrn mejoras en caso de ser necesario. Edicin e impresin del material de difusin. Organizacin y realizacin de la distribucin del material de difusin en el colegio y vecindad, a travs de una accin puerta a puerta.
8 9
Pauta de contenidos para material de difusin sobre reciclaje de chatarra:

Definicin de reciclaje y sus ventajas. Definicin de chatarra. Tipo de chatarra generada en el hogar. Situacin del reciclaje de chatarra en Chile y el mundo; ventajas. Acciones para colaborar en el reciclaje de la chatarra desde el hogar.
102
3.2 Actividad: Intercambiando informacin en la red

Objetivo: Difundir informacin sobre el acero y su reciclaje en Chile. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Informtica: Utilizacin de software de propsito general y de redes de comunicacin para el intercambio de informacin.
Tiempo: 3 horas. Materiales: Computadores y conectividad a Internet; informacin recopilada previamente, fotocopia de pauta para la elaboracin del documento, fotocopia de pauta de evaluacin del documento. Procedimiento:
1
Forme grupos de trabajo. Cada uno deber generar un documento en Power Point, con texto e imagen, con el objeto de difundir informacin en Internet, sobre el acero y su reciclaje, a partir de las actividades previamente desarrolladas (actividades para enseanza media 1.1, 2.3, 2.4). Distribuya a los grupos la pauta para la elaboracin del documento. Cada grupo presentar su propuesta de documento al resto del curso, de acuerdo con la pauta de evaluacin, recibir comentarios y sugerencias para la edicin del mismo previo a su publicacin en Internet. Pida a los alumnos que busquen y seleccionen sitios web y listas electrnicas pertinentes, para intercambiar informacin sobre el reciclaje de chatarra y las actividades desarrolladas. Publiquen los documentos en Internet y preparen textos para intercambio a travs de listas electrnicas. Una vez implementada la campaa de recuperacin para el reciclaje del acero en el establecimiento (Actividad 2.2. de Actividades para implementar en el establecimiento), la difusin de su implementacin y resultados debe ser desarrollada peridicamente (trimestralmente, por ejemplo) a travs de los sitios previamente identificados. Para ello las pautas pueden servir de referencia para elaborar un artculo o una noticia al respecto.
2 3
103
PAUTA DE TRABAJO
Pauta para la elaboracin del documento

Una vez definido el tema que van a abordar en el documento, pueden seguir los siguientes pasos:
1
Cules son los contenidos ms importantes que permiten conocer y entender mejor el tema? Dar un ttulo al documento y subttulos representativos para cada contenido. Seleccionar y elaborar la informacin especfica que incorporarn en cada contenido. Buscar y seleccionar o elaborar imgenes, tablas y/o grficos que apoyen el texto, presente informacin estadstica, etc. El tratamiento de los contenidos debe considerar: a) Informacin obtenida a travs de fuentes bibliogrficas, Internet. b) Informacin recopilada desde otras fuentes (por ejemplo: personas entrevistadas). c) Opiniones de miembros o del grupo.
2 3
Disear y elaborar el documento (definir cantidad aproximada de pginas, diagramacin de pgina, tipo de letra y tamao, colores de fondo y texto, ubicacin de imgenes, etc.). Incorporar las fuentes y citas al texto, segn corresponda. Identificar a los autores del documento. Revisar el documento final, aplicando la pauta de evaluacin. Presentar el documento para su evaluacin por parte de los dems estudiantes.
7
8 9
104
PAUTA DE TRABAJO
Pauta para evaluacin del documento

Para contestar esta pauta, piensa que el documento ser ledo por jvenes como t.
1
Es el ttulo del documento representativo de su contenido? Es atractivo, llamativo? La informacin que se presenta Es representativa del tema que se quiere dar a conocer? Es clara y precisa la informacin que se presenta sobre el tema? Tiene el documento una extensin adecuada? Es muy largo, muy corto? Las imgenes y grficas que se presentan Son un apoyo efectivo para entender mejor el contendido del documento? Se visualizan bien? Son atractivas? Estn ubicadas en un lugar adecuado dentro del documento? Crees t que este documento le puede servir a otro estudiante para saber ms del tema? Hay algo que agregaras o eliminaras en el documento?
3 4 5
Los sitios web donde puede ser publicado el documento son: www.ecoeduca.cl: Debes enviar un correo a ecoeduca@casapaz.cl indicando que deseas que el documento adjunto sea publicado en la Biblioteca. www.educarchile.cl: Debes registrarte como usuario y luego acceder a mi disco duro.
105
ACTIVIDADES PARA IMPLEMENTAR EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
1 Colaborando con el reciclaje: campaa de recuperacin de acero y chatarra en el establecimiento educativo

1.1 Actividad Cmo podemos organizar una campaa de reciclaje en el colegio?
Objetivo: Incorporar prcticas para la recuperacin y reciclaje de residuos en la gestin ambiental del establecimiento educativo. Procedimiento: Lo primero, es investigar e informarnos sobre los residuos, saber si stos pueden reciclarse y cmo. Hacer discusiones grupales sobre el problema de la basura: Cmo se genera?, Cmo nos afecta?, Qu hacemos con ella?, Es el reciclaje una buena solucin? Si llegamos a la conclusin de que es importante reciclar, podemos realizar una campaa de reciclaje a largo plazo. Esto significa: planificar, organizar, implementar y ejecutar. Qu vamos a reciclar? Para ello debemos conocer qu materiales reciclables estamos produciendo constantemente, pero adems saber dnde reciben estos materiales, ya sea como donacin o como compra-venta. Cmo nos vamos a organizar? Formaremos un comit o un grupo, o cada curso tendr un representante? Cmo vamos a recolectar los materiales?, Quin va a seleccionar y separar?, Dnde vamos a almacenar?, Cmo vamos a trasladar los materiales a los centros de acopio o compra-venta? Qu recursos necesitamos? Depsitos de basura, contenedores, medios de transporte, dinero. Cmo nos vamos a financiar? Colectas, donaciones, con la venta del material reciclable. Cunto tiempo va a durar la campaa? Disear una campaa de sensibilizacin y apoyo al reciclaje dentro de la escuela y del barrio, en lo cual debe integrarse el conocimiento logrado en el desarrollo del conjunto de las actividades.
106
1.2 Actividad: Un colegio chatarrero

Objetivo: Organizar e instalar un procedimiento permanente para participar del reciclaje de la chatarra y el acero. Procedimiento:
1
Conformar un comit de accin representado por miembros de los distintos representantes de la comunidad educativa (directivos, profesores, padres y apoderados, estudiantes, auxiliares, administrativos, vecinos). Este comit deber sesionar peridicamente para coordinar y realizar seguimiento de las acciones que deben ser realizadas. Definir y seleccionar la alternativa de implementacin del reciclaje, de acuerdo a las caractersticas de la comunidad y del establecimiento educativo, que debe considerar: Modalidad de almacenamiento de los residuos de chatarra en el recinto educativo: ubicacin, distintivos, recipientes. Periodicidad o frecuencia de retiro de los residuos de chatarra. Destino de la chatarra recolectada: entrega a chatarrero o recolector, venta, otro. Sistema de retiro de los residuos de chatarra: venta directa a centro de acopio, convenio con chatarrero, otro. Sistema de registro del material recolectado y de su venta o donacin: volumen o cantidad, ganancia. Si se opta por entregar el material a un chatarrero (ver Gerdau AZA y la Red de Chatarreros en pgina 46) para que ste lo retire, establecer un convenio de colaboracin que establezca las responsabilidades de ambas partes (condiciones del retiro, frecuencia, forma de retiro, encargado de la entrega, etc.). Si se opta por la venta de la chatarra, debe establecerse una modalidad para definir el destino de los fondos.
Organizar y realizar una campaa de sensibilizacin y motivacin para el reciclaje del acero entre los diversos miembros de la comunidad educativa y vecinos, utilizando la informacin y materiales previamente desarrollada con los estudiantes, o generando nuevo material de difusin a partir de aqullos (folletos explicativos, dpticos, volantes, afiches, boletn, etc). Esta campaa debe motivar en torno a la importancia del reciclaje, el reciclaje del acero, residuos de acero y chatarra del hogar y de la escuela. Implementar el sistema de reciclaje de chatarra en el establecimiento educativo, que debe considerar: Disear imagen o logo distintivo del sistema de reciclaje de chatarra para el establecimiento. Informar a toda la comunidad el inicio del sistema en un acto pblico.
107
Informar permanentemente los puntos claves: tipo de chatarra que se recolectar, lugar de almacenamiento, modalidad de retiro. Puesta en marcha del sistema. Seguimiento, evaluacin y difusin de la operacin del sistema.
5 6
Realizar cuenta peridica (trimestral, semestral) de los resultados. Difundir entre la comunidad vecina el funcionamiento del sistema de reciclaje de chatarra implementado. Difundir la experiencia entre otros establecimientos educativos de la comuna, regin y a nivel nacional utilizando las redes propias, medios locales, recursos en Internet.
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GLOSARIO
Acero: aleacin o combinacin de hierro y carbono (alrededor de un 0,05% hasta menos de un 2%). Algunas veces se agregan otros elementos de aleacin especficos para darle caractersticas especficas. Arrabio: nombre dado al hierro fundido que contiene gran cantidad de carbono (sobre un 1,5%), y que se funde a una temperatura menor que el acero. Su nombre en ingls -pig iron- naci hace mucho tiempo cuando el hierro derretido era vaciado en zanjas en el suelo por las cuales flua hacia moldes de barro de baja profundidad. Su disposicin semejaba a una cerda alimentando a sus cerditos. Basura: objeto que carece de valor. Entendido tambin como material de desperdicio que procede usualmente del medio ambiente residencial, aunque puede ser generado en cualquier actividad econmica; si su composicin y carcter es similar a los desperdicios domsticos, puede ser tratado de este modo y depositado junto con stos. Caliza: roca formada de carbonato de cal. Ciclo de vida de los RSD: proceso que se inicia con la generacin de los residuos y que termina con su eliminacin o disposicin final. Coque: es un residuo duro y poroso que resulta despus de la destilacin destructiva del carbn. Se emplea como agente reductor para la fundicin de hierro y como combustible. Tiene un color negruzco y un brillo metlico. Contiene fundamentalmente carbono -alrededor de un 92%- y el porcentaje restante es ceniza. Chatarra: productos de acero que han completado su vida til, como electrodomsticos, autos, materiales de construccin, barcos y latas de acero postconsumidor; incluye tambin materiales nuevos que resultan como productos secundarios cuando se procesan metales y se fabrican productos. Desarrollo sustentable: denominacin que se le da al tipo de desarrollo destinado a satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades. Desechos: material restante de los productos, no comerciable, que debe ser dispuesto finalmente en un relleno sanitario. Desperdicio: residuo, desecho de algo, basura, restos que no se pueden aprovechar. Educacin Ambiental: proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial que est consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos, actitudes, habilidades, motivacin y conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la
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solucin de los problemas presentes y prevencin de los futuros. (Conferencia de Tbilisi en 1977). Escoria: subproducto obtenido en el proceso de fusin en las operaciones de fabricacin del acero que contiene los elementos estriles. Hierro: tambin conocido como fierro, es un elemento qumico, nmero atmico 26; se simboliza como Fe. Muy abundante en la corteza terrestre, es de color negro lustroso o gris azulado, dctil, maleable y muy tenaz, se oxida al contacto con el aire y tiene propiedades ferromagnticas. Es el metal ms empleado en la industria; aleado con el carbono, forma aceros y fundiciones. Manejo de residuos: conjunto de acciones ordenadas en relacin con los residuos, tendientes a evitar riesgos, daos o alteraciones a la salud humana, recursos y bienes. Metales: se les denomina a cada uno de los elementos qumicos buenos conductores del calor y de la electricidad, con un brillo caracterstico, y slidos a temperatura ordinaria, salvo el mercurio. Punto de fusin: punto en el cual un elemento qumico pasa del estado slido al lquido. En el caso del hierro a una temperatura de 1.530 C. Reduccin de origen: mejoramiento del rendimiento de los productos por parte de la industria mundial como parte de su proceso de evolucin, disminuyendo las cantidades a utilizar para la fabricacin de un producto, manteniendo sus cualidades y propiedades. Residuo: trmino utilizado para denominar a aquellos materiales sobrantes que aparentemente no pueden prestar ms utilidad y que no necesariamente se deben botar, puesto que an conservan algn valor, al ser subproductos que podran tener un nuevo uso mediante prcticas como el reciclaje. Residuos de la construccin: residuos resultantes de las actividades de construccin que por lo general no representan un problema desde el punto de vista sanitario, ya que son prcticamente inertes. Sin embargo, stos se generan en grandes volmenes, dificultando su manejo y disposicin final. Residuos domiciliarios: residuos resultantes de las actividades diarias de un hogar, que comnmente se denomina basura. Estos incluyen diversos materiales como: papeles y cartones, vidrios, plsticos, restos de alimentos, telas; como tambin otros de mayor peligrosidad: envases con restos de diluyentes, pinturas, pesticidas e insecticidas de uso casero. En esta categora se incluyen tambin los residuos generados en las oficinas y establecimientos educacionales, as como los residuos de los locales comerciales y restaurantes.
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Residuos hospitalarios: tipo de residuos de carcter muy especial dada la naturaleza de las actividades que se desarrollan en los establecimientos hospitalarios. Entre otros, se cuentan los residuos de tipo infeccioso, material mdico quirrgico, elementos corto punzantes, restos de tejidos humanos, restos de frmacos. Considerando las caractersticas especiales de estos residuos, ellos reciben un tratamiento especfico. Residuos inorgnicos: son aquellos residuos que no estn compuestos por elementos orgnicos, por lo que demoran aos o siglos en descomponerse. Residuos municipales: estn compuestos, principalmente, de los materiales resultantes de la limpieza de calles, el retiro de basuras provenientes de las ferias libres y de los residuos resultantes de las podas con fines de mantencin de parques y jardines. Esta categorizacin no incluye los residuos recolectados desde las viviendas (domiciliarios). Residuos orgnicos: estn compuestos por materias derivadas de vegetales, animales y comestibles, los cuales se descomponen con facilidad y vuelven a la tierra. Por ejemplo: frutas y verduras, restos de comidas, papeles. Residuo slido industrial: est compuesto por cualquier material que sea descartado de un proceso industrial o semi-industrial. No incluye los residuos que resultan de las actividades administrativas o de la preparacin de alimentos de un casino de una planta industrial. Residuos voluminosos: son todos los objetos grandes que no se descartan a diario, pero que s se entregan en algn momento al camin recolector, al municipio o a instituciones, en el momento que ya no son de utilidad, tales como mesas, sillones, refrigeradores, etctera. 3R: concepto que considera una estrategia definida de tres procesos distintos mediante los cuales se les da destino a los residuos: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
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SITIOS RECOMENDADOS EN INTERNET

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El Reciclaje:
RECICLAR EST BIEN, SUPER BIEN
Direccin en Internet: http://www.radiopopolare.it/lindo/spa/rifiuti.htm Pgina de un proyecto conjunto de tres radios europeas con el apoyo cientfico de Ambiente Italia de Miln, presenta un artculo sobre reciclaje y sus beneficios.
REDCICLA.COM: EL RECICLADO ES NUESTRO FUTURO. RECICLEMOS EL PLANETA
Direccin en Internet: http://www.redcicla.com Portal temtico sobre el reciclaje. Contiene noticias sobre reciclaje y medio ambiente en general, vnculos a pginas especficas para cada tipo de material reciclable y a otros temas como educacin.
ESCUELAS DEL CONSUMIDOR ONLINE: ESCUELA DE RECICLAJE EN EL HOGAR
Direccin en Internet: http://escuelas.consumer.es/web/es/reciclaje/index.php Sitio sobre reciclaje de residuos, orientado al consumidor. Contiene un curso completo, El consumidor responsable de sus residuos, con pginas temticas sobre la basura y los residuos y un diccionario de trminos relacionados con el tema. El sitio tiene tambin una versin para discapacitados.
Principio de las 3R:

GUA PRCTICA PARA CUMPLIR CON EL PRINCIPIO DE LAS 3R
Direccin en Internet: http://uninet.mty.itesm.mx/revista/guia-reciclo/guia3r.html Pgina del Centro de Calidad Ambiental (ITESM) de Mxico, presenta las razones de por qu reciclar y una gua prctica para reciclar.
PROGRAMA DE LAS 3R
Direccin en Internet: http://www.ecoah.org/educamb/cultura/reciclaje/programa3r.html Pgina del Centro de Informacin Ambiental del Instituto Coahuilense de Ecologa (Mxico); presenta un programa de reciclaje para trabajar con nios en los colegios y en el hogar.
EL CONCEPTO DE LAS 3R
Direccin en Internet: http://www.erres.org.uy/talleres.htm Sitio uruguayo que promueve la reutilizacin de materiales de desecho y los conceptos de recuperar, reciclar y reutilizar. Contiene una pgina de apoyo al maestro con fichas educativas.
LAS BASURAS DOMSTICAS
Direccin en Internet: http://www.ecologistasenaccion.org/accion/residuos/domesticos.htm Pgina de la confederacin de 300 organizaciones ecologistas espaolas que entrega informacin sobre basuras domsticas y las tcnicas de reducir, reciclar reutilizar y recuperar, incluyendo latas de aluminio.
Los pasos del reciclaje:

DE LA CIUDAD A LA PLANTA DE RECICLAJE
Direccin en Internet: http://www.ideal.es/waste/reciclado.html Pgina de la revista espaola on-line Waste, presenta informacin sobre residuos, reciclaje y cmo funciona una estacin de tratamiento de residuos.
Los Metales:
LIBROSVIVOS.NET: LOS MATERIALES METLICOS
Direccin en Internet: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1122 Sitio cuyo tema central son los materiales metlicos: sus propiedades, aplicacin, obtencin y tratamiento, as como su proceso de fabricacin y cmo trabajar con ellos. El sitio trae animaciones y actividades, as como cuestionarios de auto-evaluacin y vnculos a otros recursos informativos y material complementario.
El Acero:
EL ACERO
Direccin en Internet: http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/080/htm/ acero.htm Libro virtual de Lorenzo Martnez Gmez, doctor en fsica de la UNAM, que presenta de manera sencilla una visin sobre la cultura del acero.
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Empresas Productoras de Acero:

GERDAU AZA Y EL RECICLAJE DE ACERO EN CHILE
Direccin en Internet: http://www.gerdauaza.cl Sitio corporativo de la empresa recicladora de acero Gerdau AZA. Incluye pginas de educacin, reciclaje, directorio de links relacionados con acero y links a otros sitios de inters.
GRUPO ARCELOR STEEL SOLUTIONS FOR A BETTER WORLD
Direccin en Internet: http://www.arcelor.com/index.php?page=152 Sitio corporativo del Grupo Arcelor, lder en siderurgia, contiene una pgina sobre el proceso de produccin del acero.
Empresas Recicladoras de Acero:

ARCELOR PACKAGING INTERNATIONAL, ACEROS PARA EMBALAJE
Direccin en Internet: http://www.arcelorpackagingintl.com/home_es.html Sitio de la unidad operativa dedicada a los aceros para embalaje del Grupo Arcelor, primer productor mundial de aceros para embalaje.
RIBA FARR Y EL RECICLAJE DE ACERO EN BARCELONA, ESPAA
Direccin en Internet: http://www.ribafarre.com Sitio corporativo de la empresa Riba Farr dedicada al reciclaje metalrgico en Barcelona, Espaa. Incluye informacin general sobre el reciclaje y un texto informativo sobre reciclaje de metales, adems de links a otros sitios europeos sobre el tema.
El Reciclaje de Acero:
RECICLAJE DEL ACERO
Direccin en Internet: http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/acero.htm Pgina sobre acero en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje del metal.
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RECICLAJE DEL HIERRO
Direccin en Internet: http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/hierro.htm Pgina sobre hierro en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de metales.
RECICLAJE DE LA CHATARRA
Direccin en Internet: http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/chatarra.htm Pgina sobre chatarra en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de metales.
EL RECICLAJE DE REFRIGERADORES
Direccin en Internet: http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/frigorifico.htm Pgina sobre refrigeradores en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de refrigeradores y similares.
EL RECICLAJE DE AUTOMVILES
Direccin en Internet: http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/coches.htm Pgina sobre automviles en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de automviles.
ECOACERO, CMO SE RECICLA?
Direccin en Internet: http://www.ecoacero.com/menu_reciclado.htm Sitio de la Asociacin Ecolgica para el Reciclado de la Hojalata, contiene pginas con explicaciones muy claras sobre reciclado, envases y usos del acero.
Actividades de Reciclaje en General:

ECOLDERES EN EL WEB, ACTIVIDADES EDUCATIVAS SOBRE DESECHOS SLIDOS
Direccin en Internet: http://www.ecoeduca.cl/ecolideres/desechos/actividades.htm Sitio Ecolderes en el web, en el cual es posible encontrar actividades educativas relacionadas con los desechos slidos por nivel de aprendizaje.
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EDUCAMBIENTE, ACTIVIDADES ENTORNO A LOS RESIDUOS SLIDOS
Direccin en Internet: http://www.educambiente.cl/usuarios/actividades.asp Sitio Educambiente, cuenta con actividades educativas relacionadas con los residuos slidos por nivel y sector de aprendizaje.
FICHAS DE APOYO PARA EL MAESTRO SOBRE EL TEMA DEL RECICLAJE
Direccin en Internet: http://www.erres.org.uy/fichas.htm Pgina de apoyo al maestro de sitio uruguayo que promueve la reutilizacin de materiales de desecho, y los conceptos de recuperar, reciclar y reutilizar. Contiene fichas educativas para trabajo escolar y domiciliario, con objetivos, descripcin y tiempo estimado.
Actividades sobre el Acero:

INFORMACIN Y ACTIVIDADES ESCOLARES SOBRE EL ACERO
Direccin en Internet: http://www.skillsware.co.uk/apeal/index1.htm Sitio de APEAL, la asociacin de productores europeos de acero para envases, presenta informacin sobre el reciclado de latas de acero, su historia y utilizacin. Trae actividades educativas para desarrollar sobre cada uno de los temas.
APRENDIENDO A RECICLAR JUGANDO
Direccin en Internet: http://www.ribafarre.com/Juegos/menu.html Pgina de juegos del sitio corporativo de la empresa espaola de reciclaje metalrgico Riba Farr, contiene juegos interactivos y salvapantallas sobre reciclaje de latas de aluminio en Barcelona.
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BIBLIOGRAFA
Tchobanoglous, George, Gestin Integral de Residuos Slidos, Volumen II, Ed. Mc Graw Hill, 1995. Domnech, Xavier, Qumica Ambiental: el impacto ambiental de los residuos, Departamento de Qumica de la Universidad Autnoma de Barcelona, 1993. Tejada, Loreto, et al, Recuperacin de chatarra de hojalata domiciliaria, Informe final de Tesis de grado, Pontificia Universidad Catlica de Santiago, 2002. International Iron And Steel Institute (IISI), La industria del acero como socio del Desarrollo Sustentable, 2002. Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica, 1999. Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media, 1998. Ministerio de Educacin, Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, 2001. Aceros Arequipa, El Acero, lo que hay que saber, Lima, 2000. International Iron and Steel Institute, Steel Statistical Yearbook 2003, February 2004. Martnez Gmez, Lorenzo, Acero, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1997. Poltica Nacional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, 1997. Poltica Regional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, Regin Metropolitana, 1999. Cox, Cristin, La Reforma de la Educacin Chilena: Contexto; Contenidos; Implementacin. Documento preparado para el programa de la Reforma Educativa en Amrica Latina, PREAL, Santiago de Chile, 1997.
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Gerdau AZA, conciencia social y de acero

Jams se imaginaron en 1953, los empresarios Gustavo Alessandri, Esteban Zmiev y Ernesto Altamirano, que medio siglo despus la modesta fbrica de herraduras y ganchos para techos que fundaron con el nombre de Industrias Metalrgicas AZA Limitada, se convertira en la siderrgica ms moderna de Latinoamrica y formara parte de uno de los mayores grupos acereros del mundo. Los ltimos 11 aos han sido testigos del gran despegue de Gerdau AZA, pues no slo se ha posicionado como el segundo mayor productor de acero del pas, sino que tambin es elegida como una de las mejores empresas para trabajar en el pas por el instituto norteamericano Great Place to Work. Para Gerdau AZA, el ser humano en su integridad es un valor que est por sobre los dems objetivos y prioridades de la empresa. No todo es un problema de nmeros y de cifras, sino que con esto se logra que la gente trabaje en equipo y sea cada vez, una persona ms feliz, dijo el gerente general de la compaa, Hermann von Mhlenbrock, durante un seminario sobre Responsabilidad Social de la Empresa, organizado por el BID en Ciudad de Panam. A esto hay que agregar una verdadera revolucin en lo que es gestin empresarial. En Gerdau AZA existe un sistema de administracin plano que parti a mediados de los 90, cuando se decidi terminar con el estamento de supervisores y transformarlos en facilitadores de las operaciones. Es as como desde 1997, Gerdau AZA cuenta con un solo nivel de gestin entre el Gerente General y los operadores, que cuentan con gran autonoma para la toma de decisiones. El medio ambiente como prioridad La sola existencia de Gerdau AZA es sinnimo de proteccin al medio ambiente, ya que la empresa es actualmente la principal recicladora de chatarra del pas. Esto significa que cada ao unas 360.000 toneladas de chatarra dejan de contaminar los suelos, muchos de ellos de uso agrcola. Adems, el tratamiento que se la ha dado a este tema le ha valido una serie de importantes reconocimientos: Premio a la Produccin Limpia, otorgado por el Ministerio de Economa (1999). Premio Nacional del Medioambiente, entregado por CONAMA (2001). Premio a la Calidad en la Gestin de Riles que otorg la Superintendencia de Servicios Sanitarios (2002).
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Este ltimo de importancia especial, pues Gerdau AZA fue elegida, entre ms de 300 empresas chilenas, por su ptimo manejo de las aguas servidas. La siderurgia, para su proceso productivo requiere de una gran cantidad de este lquido, que la empresa obtiene de napas subterrneas y despus de usarlo se limpia en una de las plantas de tratamiento ms moderna del continente. Gerdau AZA tambin se preocupa de no emitir material particulado o gases dainos al aire. Es as como la planta de acera cuenta con un sistema de filtros que eliminan estos elementos, evitando la emisin de contaminantes a la atmsfera. El esfuerzo realizado en modernizacin trajo sus compensaciones y as el nuevo milenio lleg a Gerdau AZA con importantes noticias. Se obtuvo las certificaciones ISO 9002 e ISO 14001. Los premios no paran y el 2002 se le otorga una de las mayores distinciones de su historia. De manos del Rey Juan Carlos de Espaa, recibe el Premio Iberoamericano a la Calidad, durante la realizacin de una cumbre iberoamericana de presidentes que se realiz en Punta Cana, en la Repblica Dominicana. Ese mismo ao recibe las certificaciones ISO 9001:2000 y OHSAS 18001. Al cumplir 50 aos, Gerdau AZA nuevamente es galardonada, en el ao 2003, como una de las mejores empresas para trabajar en Chile. Responsabilidad social Para la empresa no es suficiente mantener contentos a sus colaboradores, tambin busca ayudar a la comunidad donde est inmersa. Es as como se asoci a Gestin Empresarial y, adems, participa en diversos proyectos sociales que son gestionados a travs del Sistema de Contribucin Social. La definicin de los proyectos obedece a un proceso de planificacin, donde se generan los objetivos e indicadores. Se priorizan proyectos destinados al rea educacional y formacin profesional, en organizaciones gremiales y comunitarias, en la seguridad ciudadana, organizaciones de beneficencia y en el mbito de los deportes y la recreacin. Programas puntuales son la entrega de becas escolares a los hijos de familias de la poblacin Camino Viejo a Coquimbo, aledaa a la planta de Colina. Los nios tambin reciben entrenamiento deportivo en la Escuela de Ftbol que mantiene la empresa para los hijos de sus funcionarios.
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Tambin cuenta con un programa donde se le entrega apoyo financiero a un deportista joven y con proyecciones, pero que por falta de recursos se la haga difcil concretar sus aspiraciones. La primera de estas becas se entreg en abril de 2004. La empresa tambin estimula la participacin de su personal en organizaciones sin fines de lucro, de modo de poner sus capacidades al servicio de stas. Es as como ejecutivos de Gerdau AZA participan entregando apoyo social a la poblacin Camino Viejo a Coquimbo y en organizaciones empresariales de Renca, donde cumplen labores de apoyo a la comunidad. Toda esta poltica laboral, medioambiental y social tiene slo un objetivo y es convertir a Gerdau AZA en una siderrgica de clase mundial.
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Fundacin Casa de la Paz

Casa de la Paz naci en 1983 en torno a la Iniciativa Planetaria por el Mundo que Elegimos, movimiento liderado por la Dra. Lola Hoffmann, motivado principalmente por impedir el holocausto atmico, en el contexto de la Guerra Fra. Con el restablecimiento de la democracia en Chile, sus impulsores decidieron crear una Fundacin con la defensa de la paz y el medio ambiente como sus principales ejes de accin, lo cual se concret mediante el Decreto N 1.758 del ao 1992 del Ministerio de Justicia. Las definiciones estratgicas de Casa de la Paz son las siguientes: Visin: Casa de la Paz suea con un mundo en que los seres humanos vivan en armona consigo mismos, con las dems personas y con la naturaleza. Misin: Potenciar la capacidad de las personas organizadas para mejorar la calidad de vida a travs del cuidado del medio ambiente y la convivencia democrtica. Meta: Fortalecer la sociedad civil, mediante la educacin ambiental y la participacin ciudadana, para que asuma un rol activo en la planificacin y gestin del desarrollo.
Entre los objetivos de Casa de la Paz se encuentran: Investigar la temtica y valores vinculados con la paz y la proteccin ambiental; proponer metodologas, materiales educativos, instancias de capacitacin y asistencia tcnica para potenciar la capacidad de los diferentes actores en planificacin y gestin participativa; facilitar acuerdos que vinculen a las organizaciones ciudadanas entre s y con los dems actores del desarrollo sustentable; y promover la responsabilidad social, orientada a superar los problemas ambientales que afectan particularmente a los sectores de menores recursos. Actualmente, las reas de Trabajo de Casa de la Paz comprenden: educacin ambiental; participacin ciudadana; resolucin de conflictos; gestin local participativa; y responsabilidad social corporativa.
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www.gerdauaza.cl

A Reciclar Chatarra

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GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO

GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO

Hermann von Mhlenbrock Gerente General Gerdau AZA

Ren Donoso Sereo Jefe Unidad de Apoyo a la Transversalidad

Ximena Abogabir S. Presidenta Casa de la Paz Junio, 2004

1 Fines y objetivos de la educacin ambiental

2 La educacin ambiental en Chile

3 La educacin ambiental en el establecimiento educativo

Ministerio de Educacin, op cit.

4 Consideraciones metodolgicas para la educacin ambiental

2 Clasificacin de los residuos

De acuerdo a clasificacin de la Comisin Nacional del Medio Ambiente, CONAMA.

3 El ciclo de vida de los RSD

Fuente: Junto a Terralba aprendemos a cuidar la tierra, 2002.

Proceso de manejo de residuos en la Regin Metropolitana

4 Problemas ambientales asociados con los RSD

5 Los RSD en la Regin Metropolitana de Santiago

Megaciudad Santiago Sao Paulo Ciudad de Mxico Buenos Aires

Kg/da 1,10 1,36 1,20 0,88

Fuente: CONAMA RM.

Tabla 2: Generacin de RSD en comunas seleccionadas del Gran Santiago11

Fuente: SESMA; Censo 2002 (datos preliminares).

Tabla 3: Composicin de los RSD en la Provincia de Santiago, 1995

Flujo de los RSD en la Regin Metropolitana

6 Las 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar

Etapas del proceso de reciclaje

Elementos de acero en nuestro alrededor

2 Historia del acero

Punto en el cual pasa de estado slido a lquido, esto es, a 1.530 0 C.

3 La fabricacin de acero en nuestros das

Grfico 2: Produccin y consumo de acero en el mundo (millones de toneladas)

Grfico 3: Produccin de acero en Chile y porcentaje de reciclaje en la produccin

1.400 40% 1.200

400 10% 200

1980 1985 1990 1995 2000 2003

Fuente: Gerdau AZA

Acero a partir del mineral extrado de la tierra

CMP: Compaa Minera del Pacfico. Adaptado de: www.infoacero.cl

Fabricacin del acero a partir de mineral

MINERAL DE HIERRO ALTO HORNO CARRO TORPEDO INDUSTRIA

REFINACIN DEL ARRABIO

COLADA CONTINUA DE PLANCHONES LAMINACIN DE PLANCHAS

BARRAS COLADA CONTINUA DE PALANQUILLAS LAMINACIN DE BARRAS

Acero a partir del reciclaje de chatarra

Dispositivo de hierro imantado artificialmente por la accin de una corriente elctrica.

Fabricacin del acero a partir de chatarra

PRODUCTOS CENTRO DE ACOPIO

INDUSTRIA METALMECNICA Y TRANSFORMACIN

TRANSPORTE AL HORNO ELCTRICO

PREPARACIN CESTA CON CHATARRA

COLADA CONTINUA DE PALANQUILLAS

4 Ventajas del reciclaje de chatarra

Grfico 4: Porcentaje de fabricacin de acero a partir de chatarra para el ao 2000

Fuente: IISI, Steel Statistical Yearbook

Centros de Acopio de Chatarra

Municipio La Reina La Florida Maip uoa

Empresa ECOBAS COMEC COMEC Planta de Acopio de la Ilustre Municipalidad de uoa

Telfono 2738747 5382577 5382577 2533471 2533461

mbito Formacin tica Crecimiento y autoafirmacin personal

ACTIVIDADES PARA ENSEANZA PRE BSICA

1.2 Actividad: Buscando soluciones

Invtelos a exponer estos materiales en lugares visibles en el establecimiento y alrededores.

2 Aprendiendo sobre los residuos

3 Incorporando acciones de manejo alternativo 5 de los residuos slidos