BAB 1

1.1

PENDAHULUAN

Pada dasarnya Kajian ini dijalankan bagi tujuan menentukan keberkesanan kaedah pembelajaran konstruktivisme sewaktu aktiviti Sains dalam kalangan murid tahun 5 di sebuah sekolah rendah. Pembelajaran secara konstruktivisme diharapkan akan membantu memotivasikan murid dan meningkatkan pencapaian murid dalam Sains berbanding dengan kaedah berpusatkan guru yang digunakan pada masa kini. Kajian ini meliputi latar belakang kajian, pernyataan masalah, objektif kajian, persoalan kajian, kepentingan kajian dan batasan kajian.

1.2

LATAR BELAKANG KAJIAN

Terdapat pelbagai kaedah dan teknik yang boleh digunapakai oleh guru di dalam proses pengajaran dan pembelajaran Sains. ntara kaedah yang sesuai ialah kaedah konstruktivisme

yang dapat menghasilkan pembelajaran yang berkesan dan bermakna kepada murid!murid. Kaedah konstruktivisme memainkan peranan yang penting di dalam pengajaran dan pembelajaran, khususnya di sekolah rendah. Konstruktivisme telah dianggap sebagai satu paradigma dominan, atau program penyelidikan dalam bidang pendidikan sains. Terdapat pelbagai teori dan kajian yang telah dibuat menyatakan bahawa pembelajaran konstruktivisme dapat meningkatkan mutu pembelajaran murid dalam bilik darjah melalui pemahaman kendiri, konsep dan pengetahuan menerusi persekitaran pembelajaran yang kondusif. Kaedah ini lebih menekankan murid membina sendiri kemahiran!kemahiran yang perlu dikuasai menerusi pembelajaran yang bermakna. "i dalam kaedah konstruktivisme ini terdapat banyak kelebihannya seperti dapat menggalakkan murid untuk lebih berfikir, lebih faham, lebih ingat,

lebih yakin, lebih berkemahiran sosial, dan lebih menyeronokkan semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

1.3

MASALAH KAJIAN

"alam tiga tahun kebelakangan ini, pencapaian dalam mata pelajaran Sains dalam kalangan murid Tahun 5 di SK Pekan Papar, Sabah semakin merosot. #ni adalah kerana guru kurang melaksanakan pembelajaran dan pengajaran konstruktivitisme dalam mata pelajaran Sains. Pengajaran yang la$imnya berpusatkan guru merupakan punca utama kemerosotan mata pelajaran Sains bagi pelajar Tahun 5. #ni telah dibuktikan di dalam kajian %ohani &'(()*. Kebanyakan guru hanya memindahkan ilmu pengetahuan mereka kepada murid dengan menyalin apa sahaja yang disampaikan oleh guru tanpa menjalankan aktiviti susulan. Situasi ini mengakibatkan murid!muird menjadi kaku, pasif dan tidak kreatif dalam memberi pandangan mereka akibat daripada system pembelajaran yang dijalankan telah mengabaikan nilai pengalaman lama yang sedia ada dalam minda murid. Selain itu, murid kekurangan pendedahan terhadap dunia luar maka murid tidak peka terhadap dunia luar. "engan itu, murid menjadi tidak berminat terhadap mata pelajaran Sains. Selain itu, +urid tidak diberi peluang untuk mengaplikasikan ilmu lama yang bertujuan menerokai dan membina ilmu pengetahuan baru. ,asil yang sama juga didapati daripada kajian oleh Sulaiman -gah %a$ali et al. &'(()*. "aripada kajian tersebut mereka mendapati kebanyakan murid menyatakan bahawa guru mereka setiap kali atau banyak kali menggunakan kaedah kuliah semasa mengajar. .leh itu kajian ini dibuat untuk mengenalpasti kaedah pengajaran dan pembelajaran konstruktivisme dapat menentukan keberkesanan dan kejayaan seseorang murid dalam mempelajari dunia luar dalam mata pelajaran Sains. "engan adanya pembelajaran yang sesuai, maka pencapaian murid secara tidak langsung akan meningkat.

1.4

TUJUAN KAJIAN

Tujuan kajian ini adalah untuk menentukan pelaksanaan pembelajaran konstruktivisme sewaktu aktiviti Sains dan pencapaian dalam mata pelajaran Sains dalam kalangan murid Tahun 5 di Sekolah Kebangsaan Pekan Papar, Sabah.

1.5

OBJEKTIF KAJIAN

.bjektif kajian ini dijalankan adalah bertujuan untuk/ +engenalpasti pelaksanaan pembelajaran Konsturktivisme sewaktu aktiviti Sains dalam kalangan murid Tahun ). +engenalpasti pengaruh perlaksanaan pembelajaran Konstruktivisme sewaktu aktiviti Sains terhadap pencapaian murid dalam mata pelajaran Sains dalam kalangan murid Tahun 5. +engenalpasti pengaruh jantina dan penglibatan murid dalam pelaksanaan pembelajaran Konsturktivisme sewaktu aktiviti Sains dalam kalangan murid Tahun 5. +engenalpasti perbe$aan penglibatan murid yang pencapaian tinggi, sederhana dan rendah dalam kalangan murid Tahun 5 dalam pelaksanaan pembelajaran Konsturktivisme sewaktu aktiviti Sains.

1.6

PERSOALAN KAJIAN

0mpat persoalan kajian telah dikemukakan untuk menentukan keberkesanan perlaksanaan kaedah pembelajaran konstruktivisme dalam mata pelajaran Sains dan pengaruhnya terhadap pencapaian murid Tahun 5 mengenai mata pelajaran tersebut di SK Pekan Papar, Sabah.

Perso ! " 1#

dakah pelaksanaan pembelajaran konstruktivisme dilaksanakan sewaktu aktiviti

Sains dalam kalangan murid Tahun 51 Perso ! " 2# dakah pelaksanaan pembelajaran konstruktivisme sewaktu aktiviti Sains

mempengaruhi pencapaian murid dalam mata pelajaran Sains Tahun 51 Perso ! " 3# dakah jantina mempengaruhi penglibatan dalam pelaksanaan pembelajaran

konsturktivisme sewaktu aktiviti Sains dalam kalangan murid Tahun 51 Perso ! " 4# dakah terdapat perbe$aan dalam pembelajaran Konsturuktivisme sewaktu aktiviti

Sains antara murid pencapaian tinggi, sederhana dan rendah dalam kalangan murid Tahun 51

1.$ ,o'/

HIPOTESIS KAJIAN Tidak terdapat perhubungan yang signifikan antara pencapaian murid dengan pelaksanaan pembelajaran Konstruktivisme dalam mata pelajaran Sains Tahun 5.

,o2/

Tidak terdapat

perhubungan yang signifikan dalam penglibatan perlaksanaan

pembelajaran konstruktivitisme sewaktu aktiviti Sains antara murid lelaki dengan murid perempuan dalam kalangan murid Tahun 5.

,o3/

Tidak terdapat perbe$aan yang signifikan dalam pembelajaran Konsturuktivisme sewaktu aktiviti Sains antara murid pencapaian tinggi, sederhana dan rendah dalam kalangan murid Tahun 51

1.%

KEPENTINGAN KAJIAN

Kajian ini akan cuba menentukan pelaksanaan pembelajaran konstruktivisme dan pencapaian dalam mata pelajaran Sains dalam kalangan murid Tahun 5. Kajian ini sangat penting kepada guru, murid dan pengkaji pendidikan kerana ia dapat menyedarkan para guru tentang kaedah! kaedah yang dapat memudahkan pemahaman pelajar untuk mencapaian kefahaman yang lebih mendalam dalam mata pelajaran Sains. +elalui maklumat yang diperolehi, guru dapat merancang pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan dengan menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran konstruktivitisme yang sesuai. Pembelajaran konsturktif mungkin akan berguna kepada guru!guru Sains khasnya, dan amnya guru!guru mata pelajaran lain yang mungkin mencari!cari cara baru untuk meningkatkan pencapaian murid. #a juga mungkin berguna kepada guru besar yang ingin mengetahui bagaimana pembelajaran konstruktif boleh digunakan di sekolah mereka. +elalui kajian ini, diharapkan suatu pembelajaran yang berkesan dapat digariskan dan dengan ini dapat menggalakkan guru banyak menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran konstruktivitisme terutama sekali dalam mata pelajaran Sains.

1.&

KERANGKA KONSEP KAJIAN Kerangka konseptual

P emboleh ubah luaran
Pengetahuan sedia ada Sikap murid Kecerdasan murid

P emboleh ubah tidak bersandar

Kaedah pembelajaran konstruktiviti 4antina Pencapaian mengikut aras

P emboleh ubah bersandar

Pencapaian murid

R ' ( 1# Ker ")* *o"se+,- ! K '. " %ajah ' menunjukkan hubungan antara kaedah pembelajaran dengan pencapaian murid dalam mata pelajaran Sains. %ajah ' juga menunjukkan faktor pengetahuan sedia ada, sikap murid dan kecerdasan murid yang memberi pengaruh kepada pembelajaran konstruktivitisme. 5agi memastikan kajian yang dijalankan dapat membuktikan keberkesanan penguasaan konsep! konsep dalam pembelajaran konstruktivisme dapat meningkatkan pencapaian murid dalam mata pelajaran Sains, borang soal selidik akan diedarkan dan pencapaian murid pada semester ' juga dicatat. 5orang soal selidik akan dapat membantu guru membuat perbandingan dari segi hasil yang ingin diperolehi melalui dua pembolehubah tidak bersandar iaitu jantina dan pencapaian

mengikut kelas. Perbandingan antara jantina bertujuan untuk menguji wujudnya perbe$aan yang signifikan antara murid lelaki dan murid perempuan sama ada pencapaian murid lelaki melalui pembelajaran konstruktif lebih tinggi daripada murid perempuan.

1.1/

BATASAN KAJIAN

Kajian berbentuk deskriptif ini adalah bertujuan untuk melihat pelaksanaan pembelajaran konstruktivisme pencapaian murid dalam mata pelajaran Sains murid Tahun 5 di Sekolah Kebangsaan Pekan Papar, Sabah. Kajian ini tidak boleh mewakili semua sekolah di bandar Papar. Kajian ini tertakluk kepada batasan!batasan berikut/ '. Kajian ini hanya dijalankan di SK Pekan Papar, Sabah dengan sampel seramai '66 orang sahaja daripada keseluruhan murid seramai )56 murid di SK Pekan Papar. 4adi ianya tidak boleh mewakili atau tidak menggambarkan keseluruhan sekolah di bandar Papar. 2. Kajian ini hanya menumpukan kepada perlaksanaan pembelajaran konstruktif dan pencapaian murid daripada pembelajaran ini dalam subjek Sains sahaja. 3. %esponden kajian mungkin tidak menjawab soalan yang ditanya dengan bersungguh! sungguh dan jujur. 7. 5egitu juga lain!lain permasalahan yang tidak dapat dikawal seperti responden meniru jawapan daripada rakan!rakan lain.

1.11

DEFINASI OPERASI

Setiap murid ingin mendapat pencapaian yang baik bukan sahaja dalam mata pelajaran Sains tetapi juga untuk mata pelajaran lain. Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan adalah amat penting bagi membantu murid mencapai maklamat ini. Kesedaran awal guru mengenai pemilihan kaedah pengajaran dan pembelajaran merupakan kunci utama untuk memberi peluang kepada murid belajar dengan kreatif dan inovatif. "engan persediaan yang awal, maka guru dapat menyediakan pengajaran dan pembelajaran yang paling berkesan kepada murid untuk pencapaian yang lebih cemerlang, gemilang dan terbilang.