LA UN

FORMACIN PROFESIONAL

DEL AUTNOMO

DOCENTE Y

COMO REFLEXIVO

Sea cual fuere la formacin del docente esta debe buscar una sola finalidad: la eficacia del mismo; me permito citar textualmente los problemas con los que ha tropezado tal objetivo: presuponer una estabilidad de rasgos de personalidad con independencia del contexto en que se manifiestan; la multidimensionalidad de los mtodos de enseanza y las dificultades en su operacionalizacin; la falta de control de variables en el escenario natural; la imposibilidad de conformar grupos de experimentacin equivalentes, entre otras (Coll y Sol, 1990). El buen profesor tiende a lidiar con esta problemtica y la mejor manera de hacerlo es convirtindose en un profesional independiente y reflexivo, alguien que baja del pedestal para mostrarse como un verdadero agente de cambio, que interacta y cuestiona a s mismo y a sus alumnos, que facilita estrategias y modelos eficaces, que visualiza su entorno inmediato y lo da a conocer para generar as la discusin, el debate, la participacin. Es el profesional que est all para guiar al alumno en sus momentos de desconcierto, de incertidumbre, de conflictos con sus valores y sobre todo para ensear que se debe y se puede aprender a travs del hacer. Hacer utilizando los medios adecuados, trabajando con las percepciones, con las teoras y con los roles de los alumnos, aplicndolos en beneficio de las metodologas, de la teleologa de la educacin, a nivel prctico, soslayando las polticas educativas y fomentando una nueva visin del papel de la educacin; importantes en este caso dos ingredientes ms: la reflexin colectiva y el trabajo colaborativo a travs de la comunicacin efectiva, ya que hay que recordar y no olvidar que el docente es un modelo para el alumno.