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MATEMTICAS: 9 Estrategias motivar al alumnado

IMPRIMIR Las matemticas son la "bestia negra" para muchas personas desde que comienzan sus andaduras en la Educacin Primaria y, ante tal cosa, parece que las y los docentes han empezado a asumirlo y se conforman con vivir con ello.... Pero NO. Las matemticas son tiles y pueden motivar a cualquier pesona, sin necesidad de cambios bruscos en la programacin y solamente poniendo algo de ambas partes :)

1 . Llama la atencin sobre un "vaco", sobre las lagunas, en su conocimiento El fin es hacer que ese desconocimiento les haga sentir el deseo de aprender ms: puedes presentar problemas simples con situaciones familiares o actividades a las que estn acostumbrados/as, seguidos de problemas de un tipo desconocido para ellas y ellos. 2. Una escala de metas y logros secuencial Lo adecuado, SIEMPRE, es que los conceptos y habilidades sean aprendidos de una manera secuencial, lgica. Difiere del punto 1, pero pueden combinarse: depende de su deseo de conocer, de aumentar el conocimiento, bajo la expectativa de imposible completud 3 . El descubrimiento de un patrn Si creamos una situacin artificial que lleve al estudiantado a "descubrir" un patrn, puede ser motivador: encuentras y posees una idea. Idea: En la suma de nmeros del 1 al 100. Imaginemos que queremos encontrar los nmeros que suman 101. En lugar de hacer sumas en secuencias, podemos aadir el primer y ltimo nmero de la secuencia: 100+1=101. En segundo lugar, seguimos con el segundo y antepenltimo nmero de la secuencia: 99+2=101, y as sucesivamente.

Desde luego, la clase de matemticas no puede, de ningn modo, basarse en esto, pero el descubrimiento de estructuras y patrones tambin es muy importante, hay que trabajarlo y de l depende en gran medida el futuro xito de tu alumnado en las matemticas de la educacin post obligatoria y superior. Qu ejercicios ponis en prctica para trabajar el razonamiento lgico? DADNOS IDEAS :-D 4 . Presentar un desafo Si tu alumnado es "competitivo" y disfruta de los desafos intelectuales, les gustar, pero debes tener cuidado con: a) el grupo de alumnos y alumnas b) el desafo seleccionado: debe conducir a los objetivos de la Unidad Didctica o, al menos, del curso y, obviamente, estar a su alcance.

5 . Atraer a la clase con resultados matemticos... sorprendentes El problema del Cumpleaos da (inesperadamente) una alta probabilidad de coincidencia de cumpleaos en grupos pequeos. 6 . La cuestin de la utilidad Tiene una aplicacin prctica? En qu sentido interesara a tu clase? Es bueno introducir estas cuestiones y aadir, quizs, las situaciones cotidianas donde poner en prctica los conocimientos adquiridos agilizara y sera til para resolver problemas normales de la vida diaria. Si estamos en cursos superiores y no vemos una utilidad cotidiana directa (nadie usa integrales para comprar el pan, creo), estara genial que explicsemos a nuestros/as bachilleres o estudiantes universitarios/as o de FP en qu tipo de investigacin cientfica pueden usarse esas cosas, siempre y cuando estn concienciadas/os de la importancia de la investigacin para toda la sociedad... ;) 7 . Ludificar La forma ms obvia de motivar es que las matemticas tengan cierto componente recreativo: los problemas bien formulados pueden tenerlo, tambin las paradojas, juegos.... Es algo que puede hacerse de vez en cuando y no solo supone un mantenimiento (ojo, mantenimiento) de la motivacin, sino que es un desafo de aprendizaje y, nuevamente, desarrollamos el razonamiento lgico, que es algo importantsimo. 8. Historias con sentido Volviendo al punto 6, resaltar la importancia o relevancia que las matemticas han tenido en acontecimientos histricos a travs de presentaciones pausadas y algo "picas" tambin es un modo de cambiar el chip al alumnado y hacerles ver que las matemticas s "sirven para algo" (aunque a ti te parezca mentira, muchas personas consideran que no...). 9 . Justificacin En todas las ciencias formales, los axiomas pueden justificarse; aunque yo no lo recomendara para cualquier etapa ed