Bab 1 : PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN Pengertian Pedagogi sains dan seni mgenai cara mgajar di sekolah.

. satu bidang kajian yg luas, mengkaji mgenai proses P & P,pgurusan bilik darjah, organisasi sekolah & interaksi guru-pelajar. Asal Us l Pedagogi Berasal dr bahasa Yunani paidagogos iaitu hamba yg mhantar dan mgambil budak pergi balik dr sekolah Paideae!. Paida merujuk kpd kanak-kanak. "ndragogi merujuk kepada orang de#asa. Pedagogi !oden tbahagi kpd $ bidang %ungsi pgajaran menurut ta&onomy Bloom '. kogniti% akt mental spt ke%ahaman, pgetahuan & analisa! (. a%ekti% sikap & sahsiah diri! $. psikomotor akti)iti %i*ikal spt +,, ptukangan & sukan! +etiga-tiganya disatukan dlm pp -ontoh. jika seorang ingin mgajar sorg pelajar menulis, dia perlu mgajar pelajar itu cara memegang pencil psikomotor!, bentuk huru% & maknanya kogniti%! dan harus memupuk minat utk belajar menulis a%ekti%! Konse" Kesi#atan /uatu keadaan di mana indi)idu itu berada dalam keadaan yang sempurna dari segi jasmani, mentalemosi, sosial dan rohani dan bukan sahaja bebas dari penyakit, cacat atau cedera. $ Ko%"onen Ke&ergasan 'i(i)al berasas)an )esi#atan '. komposisi badan0kandungan lemak (. daya tahan kardio)askular $. %leksibiliti0kelenturan 1. kekuatan otot 2. daya tahan otot Da*a Ta#an Kardio+as) lar +eupayaan sistem kardio-respiratori jantung, paru-paru dan saluran darah! utk melakukan kerja bg st jangka masa lama & bterusan dgn intensity kerja yg ringan 0sederhana. +eupayaan otot utk melakukan akti)iti %i*ikal yg bulang-ulang 0 bterusan bg st jangka masa yg lama dgn intensity kerja yg ringan 0 sederhana. Ke) atan Otot +eupayaan otot utk mgatasi rintangan bg mhasilkan daya kerja!. 3ika otot kuat, akt %i*ikal akan mjd mudah & bupaya melambatkan keletihan. ,le)sibiliti-)elent ran 4bantu tubuh badan bgerak dgn lancar tanpa merasa kekok. Ko%"osisi Badan- Kand ngan .e%a) kadar relati% otot, lemak, tulang & tisu-tisu lain yg mbentuk tubuh. 5nd cergas mpunyai peratus kandungan lemak yg rendah, bkadar dgn berat badan & ketinggian. Ke&ergasan +eupayaan seseorg melakukan akt harian dengan cekap & btenaga tanpa letih yg keterlaluan & mpy tenaga yg cukup utk mjalankan akt riadah & mhadapi cabaran a0b kecemasan. $ as"e) )esi#atan )esel r #an '. +esihatan %i*ikal (. +. 4ental $. +. 6mosi 1. +. /osial 2. +. 7ohani Kesi#atan ,i(i)al +eupayaan indi)idu b%ungsi scr bkesan utk mhadapi cabaran dlm kerja %i*ikal harian & mgunakan masa lapang dgn lebih e%ekti% di samping mpy lebihan tenaga utk tujuan kecemasan. Kesi#atan %ental +eupayaan indi)idu utk b%ikir & mggunakan makl utk meningkatkan kualiti hidup seharian & b%ungsi scr optimal Kesi#atan Sosial +eupayaan ind binteraksi dgn org lain bg me#ujudkan phubungan yg bmakna spy dapat meningkatkan kualiti hidup semua pihak yg tlibat dlm hub ini. Kesi#atan E%osi 5nd bupaya menangani kehidupan harian serta perasaan kendiri scr mbina, proakti%, dan optimistik. Kesi#atan /o#ani 5nd mbentuk satu sistem nilai & btindak blandaskan kepercayaan serta menetapkan & melaksanakan matlamat kehidupan yg bmakna & konstrukti%. Prinsi"0Prinsi" !en1a%in Keber)esanan PK '. perubahan t0 l yg positi% (. berasaskan keperluan & kepentingan pelajar, keluarga & masy. $. mptimb %aktor-%aktor sosiobudaya & eko yg mpengaruhi t0l kesihatan. 1. belajar plibatan! mgikut peringkat kesediaan & kematangan mereka. 2. 48amalkan strategi pgajaran bsepadu & bsesuaian spy lebih bererti kpd pelajar. 9. proses pbel mjd sbhg kpd keseluruhan kurikulum & bpandukan prinsip-prinsip pedagogi. :. Pbel perlulah b8asaskan %akta kesihatan & bdasarkan pdekatan sainti%ik yg positi%. ;. Penerapan nilai-nilai murni di dalam P+. <. P+ hendaklah dianggap sbhg dr program pbangunan kesihatan masy. '=.proses pendidikan perlulah menumpukan phatian kpd pkembangan kemahiran b%ikir & pkemb pgetahuan T n1ang Pe%bela1aran - Ta1 ) 2onto# -adangkan taburan tajuk & #aktu pgajaran ms 9!. -ontoh >tunjang pbelajaran 0 hasil pbelajaran 0 cadangan akti)iti pbelajaran? ms :-'=!. B ) /e)od !enga1ar ditulis dgn ringkas, jelas & mudah di%ahami. masa utk menulis adalah pendek & mudah T 1 an Perbin&angan Is B ) /e)od !enga1ar '. meringankan beban tugas guru yg btindih dgn kerja kerani (. mbantu guru mbri tumpuan kpd tugas mgajar yg semakin bkurangan. ,or%at-Isi Kand ngan /an&angan Pela1aran Ta# nan '. @ajuk (. Abj 0 +emahiran $. Bilangan minggu 1. -atatan 2. disediakan mgikut kesesuaian pelajar & keadaan persekolahan semasa 9. Boleh diguna utk tahun( yg berikutnya :. unsur /@7B4 dan +B++ dimasukkan di ba#ah lajur objekti% ;. Pelajaran 0 +emahiran. /an&angan Ker1a Ta# nan satu program tdiri drp topik( dlm sukatan pelajaran yg disusun utk setahun. Cisediakan pada a#al tahun sebelum tahun akademik bmula. 5a mbolehkan guru merancang & bsedia utk mgajar pelajar dgn terancang & t8atur. /an&angan Ta# nan3 Se%ester 4 !ingg an Perancangan mbolehkan guru mguna sumber & kemudahan scr optimum & bkesan Perancangan mbolehkan guru mjalankan tugas dgn baik &memastikan sukatan yg disediakan diberi phatian yg serius & bjalan spt dirancang serta mcapai matl. !enga"a Peran&angan di"erl )an 5Gra#a%3 16678 '. 9 % %asa %ga1ar *g t#ad: $<minit diperlu utk mgajar sstu objekti%. (. Perse)itaran Penga1aran: /ai* kelas, peralatan, kemudahan &pgagihan masa adalah %aktor-%aktor ygperlu diberi phatian utk memastikan kejayaan kelas P+. $. .-bel G r : +eupayaan guru. Pengajar perlulah tlatih. 4inat & sikap guru penting. 1. .-bel "ela1ar : Para pelajar tdiri dr pbgi l0bel. 7ancangan perlulah mgikut tahap kemahiran & pgetahuan para pelajar utk mgelakkan rasa bosan & rendah diri.

Bab 7 : Kaeda# Dan Te)ni) De'inisi Pendidi)an-"enga1aran-"bela1aran pernyataan mgenai perubahan yg diharapkan dalam pemikiran, tindakan atau perasaan pelajar-pelajar akibat daripada sstu kursus 0 program pendidikan. Ob1e)ti' Penga1aran 5Bloo%3 B:S:3 16$;8 Pernyataan yg menerangkan tentang apa yg dapat pelajar lakukan setelah myempurnakan sstu unit pelajaran. Ob1e)ti' Penga1aran suatu pernyataan yg akan mjelaskan hasil pbelajaran spy dpt dikuasai oleh murid pd akhir pbelajaran. hasil pbelajaran perlu diukur 0 dilihat utk dijadikan sbg bukti obj pbelajaran blaku pd pelajar. Kaeda# !enga1ar /atu prosedur yg diamal oleh ssorg guru scr sistematik & t8atur utk mlaksanakan sstu pelajaran & mcapai objekti%nya. Te)ni) Pela1aran /atu strategi pelaksanaan yg dirancangkan oleh guru utk mgendalikan sebahagian D keseluruhan pelajarannya. Kaeda# - Te)ni) +edua-dua mpy matlamat & objekti% yg sama iaitu mpastikan proses pbelajaran murid blaku dgn bkesan & e%ekti%. Te)ni)0Te)ni) '. Cemonstrasi (. -eramah 1. /umbangsaran 2. Eakonan :. Ea#atan ;. Bcerita '=.pyelesaian masalah. $. Pbincgn 9. Projek <. Fyanyian

;. 5khtiar Pbelajaran -/tudent plans o#n programme. @eacher is ad)isor. <. Program Pbel 5nd -@eacher determines content. /tudent plans the programme. '=. Phasilan Pcapaian -/tudents sol)e problems #ithout assistance %rom the teacher. ''. Penemuan Bpusatkan guru '(. ,ad Penemuan Bpusatkan murid G Participants disco)er the solution to a problem & learn to clari%y an issue & arri)e at a conclusion by employing logic, reasoning & critical thinking. Pand an /ing)as G r : '. obj projek ditetap (. mberi penerangan jelas kpd murid cara melaksanakannya, masa yg dip8utkkan & butir yg penting. 9enis Kaeda# dan Te)ni) Pro1e) melibatkan murid scr ind0kump. pyelesaian masalah & mhasilkan laporan 0 sstu yg bbtk konkrit. murid akti% & mperoleh pglm scr lgsg. murid mgaplikasi kemahiran dr segi kogniti%, psikomotor & a%ekti% Pemilihan tajuk projek perlu mptimb %aktor spt kbkesanannya sbg st cara pbelajaran, masa, kemampuan murid & btk hasil. ! rid: '. merancang ind0kump! dibimb oleh guru (. mgumpulkan bahan0makl $. mbuat projek yg ditugaskan 1. galakkan interaksi 2. mhantar0mbentangkan0mpamerkan hasil projek G r -! rid: '. akt pbelajaran susulan . ulasanH bsoalja#abH penilaian bkait dgn topik pelajaranH (. mbuat catatan0laporan dll To"i)0to"i) PK *g bole# %g na)an te)ni) "ro1e) '. mgenali bhg tubuh badan saya G mhasilkan carta0model (. bagaimana mbuat jadual harian G mhasilkan carta0model $. keselamatan di tempat G la#atan, tinjauan0kajian, permainan0rekreasi 1. pkhid kesihatan di kpg0bandar raya G myediakan laporan0model0pelan lokasi. 2. Bagaimana mjauhi pyakit Gmbuat carta kesihatan0poster-poster utk kempen 0 pameran 9. keselamatan di jalan raya G mgumpul data kemalangan0model tandatanda jalan raya :. langkah asas ptolongan cemas G melukis poster cara mberi bantu mula Se%inar-2era%a# reaksi negati% sbb murid pasi%. komunikasi satu hala sj. sebenarnya mdengar juga cara belajar tajuk perlu sesuai dgn keadaan semasa Garis Pand an '. umur & tahap ke%ahaman murid (. "B4 yg sesuai & menarik $. tempoh masa yg sesuai 1. bahasa yg dpt di%ahami 2. contoh yg berkaitan dgn murid 9. keselesaan murid :. peluang pyertaan sesi soal ja#ab! ;. kemukakan soalan yg mbantu menajamkan daya pemikiran murid. Perse%ba#an - .a)onan murid yg tpilih murid digalak mgambarkan sstu situasi dgn daya imaginasinya & sampaikan mll lakonan sebelum memainkan peranan bstruktur 0 tidak bstruktur tanpa penerangan a#al mgenai #ataknya! Kelebi#an Perse%ba#an - .a)onan kembangkan daya cipta, imaginasi & keyakinan diri seronok pelakon 0 pemerhati! 4yediakan murid bhadapan dgn situasi sebenar Ke) rangan Perse%ba#an - .a)onan @idak terka#al -iri-ciri spontan! +bkesanan tidak tcapai jika murid pendiam, pemalu0 lemah pguasaan bahasa, enggan melibat diri 4elibatkan ramai murid, sesi lakonan memakan banyak masa Garis "and an '. Iuru m#ujud & mrancang situasi yg rele)an dgn tajuk (. Beri penerangan scr ringkas $. Pemilihan murid & tentukan peranannya 1. murid lain sebagai pemerhati & mcatat 2. Pbinc 0 ulasan oleh murid0guru hendaklah bpandu kpd obj pelajaran!

Ke"entingan Kaeda# dan Te)ni) membantu guru myampaikan dgn lebih bkesan mutu pbelajaran lebih bkesan. perubahan tingkah laku dr segi kogniti%, psikomotor & a%ekti%. myeronokkan, bererti & memantapkan lg pbelajaran murid. menarik perhatian < ele%en ta%a t) sst "ga1aran: 5Gagne3 Briggs 4 =ager8 '. menarik phatian (. myatakan obj pelajaran $. merangsang proses mingat sml kandungan lepas 1. bahan( yg boleh menimbulkan rangsangan pelajar 2. mberi bimbingan 9. tugasan & soalan :. mbuat penilaian tahap pguasaan pelajar ;. mgekal & mgembangkan pgetahuan & kemahiran pelajar. Ga*a Penga1aran Se) /en 5Galla# e3166;8 $ kategori. '. gaya langsung (. gaya tidak langsung $. gaya gabungan 0 gaya limitasi. bdasarkan @eori Pbelajaran @0E pbelajaran blaku dr luar ke dlm bpusatkan guru bdasarkan @eori Pbelajaran +ogniti% pbel blaku dr dalam ke luar berpusatkan murid Pbelajaran adalah lebih drp m8ulang & meniru plakuan yg betul. Pbelajaran seharusnya mll pcubaan, pyelesaian masalah & penemuan diri. Ga*a Penga1aran 5!osston dan As#>ort#3 166?8 '. "rahan -teacher makes all decisions. (. Eatihan -/tudents carry out teacher prescribed tasks. $. @imbal Balik -/tudents #ork in pairs. one per%orms, the other pro)ides%eedback. 1. /emakan +endir i -/tudents assess their o#n per%ormance against criteria 2. 5nklusi% -@eacher planned. /tudent monitors o#n #ork. 9. Penemuan @bimbing -/tudents sol)e teacher set mo)ement problems #ith assistance. :. Pgajaran +endir i -/tudent takes %ull responsibility %or the learning process.

Si% lasi hampir myerupai keadaan sbenar. 4urid myelesaikan masalah, isu0 tugasan bdasarkan peranan masing(. Para pelajar dpt mguna kemahiran belajar spt mgumpul makl, mjalankan temuramah & mcatat isi penting. Pelajar digalak mberi pdapat, cadangan, mbuat keputusan & myelesaikan masalah. 4galami sendiri situasi & masalah. Pelbagai kemahiran dpt digabungjalinkan & dipertingkatkan Perba#asan pgucapan s0a myokong atau mbangkang sstu pdirian dgn alasan logik & idea tsusun. /esuai utk semua peringkat pelajar di sekolah !an'aat Perba#asan mpkembang kecekapan bkom b%ikir pantas & lahir buah %ikiran dgn tepat & t8atur mguasai kemahiran bbahasa mgemuka hujah scr rasional, kritis & kreati% melatih kemahiran mdengar, menaakul, bhujah & mbidas De%onstrasi Petunjukan scr amali 4enerangkan isi pelajaran agar lebih %aham Pbelajaran mll pbgi deria pdengaran, plihatan, pgamatan yg lebih tajam! Prinsi" De%onstrasi '. murid dapat lihat apa yg ditunjuk & dapat dengar penerangan (. tumpuan murid kpd pkr utama $. guru hendaklah mbimbing pemerhatian murid 1. murid digalak mgemukakan soalan & pandangan utk pbinc 2. akt susulan hdklah diadakan utk mkukuhkan pbelajaran 9. demo hendaklah bmutu & merangsangkan proses pbelajaran. Perbin&angan @eknik pp yg mgalakkan murid btukar %ikiran sambil kongsi makl +elas dibahagi kpd kump kecil 9-; org! +etua kump dipilih sbg pengerusi, sorg pcatat, sorg pelapor Iuru sbg %asilitator elak dominan! Iuru buat rumusan muktamad 4urid disuruh salin0catat rumusan dlm buku latihan Bsi%at interakti% S %bangsaran Pcambahan %ikiran dr setiap ahli kump 2iri0&iri S %bangsaran murid bebas beri pandangan kritikan tidak dibenarkan penelitian 0 penilaian setiap idea dibuat di peringkat akhir rumusan kumpulan akan dibentang oleh #akil kump kpd kelas guru mbantu kump( mbuat rumusan 0 mhalusi hasil pbincangannya. T 1 an S %bangsaran @opik pbinc sesuai dgn kebolehan & minat murid Iaris panduan guru haruslah ringkas & jelas /emua cadangan & idea haruslah dicatat utk dibinc dlm sesi umum Pgerusi setiap kump perlulah betul( layak /etiap ahli diberi peluang mgemukakan cadangan Pen*elesaian !asala# 4elibatkan murid scr akti% utk mbuat keputusan 0 mcapai satu sasaran "kt spt simulasi, pbinc, eksp blh dijalankan sms pyelesaian masalah. .ang)a#0lang)a# Pen*elesaian !asala# '. kenal pasti dan %aham masalah (. jelaskan masalah $. cari alternati% pyelesaian masalah 1. lakukan operasi pyelesaian 2. nilaikan pyelesaian .ang)a#0lang)a# Pen*elesaian !asala# 5Gagne3 16@<8 '. pdedahan masalah (. mgenal pasti ciri( masalah mcari makl! $. mbuat andaian & merancang pyelesaian pilihan-pilihan! 1. merumuskan satu kemungkinan pyelesaian 2. menilai pyelesaian

BAB A : PE!BE.A9A/AN SE2A/A KONTEKSTUA. De'inisi Konte)st al "sal bahasa Eatin con J #ith K te&tum J #o)en bermaksud mengikut konteks 0 dalam konteks. +onteks pula mba#a maksud keadaan, situasi dan kejadian. Se&ara % %3 ia bererti: '. Yang berkenaan, rele)en, ada hubungan atau kaitan langsung, mengikut konteks. (. Yang memba#a maksud, makna dan kepentingan meaning%ul!. A"a)a# Pe%bela1aran Konte)st alB Pembelajaran +ontekstual ialah kaedah pembelajaran yg mgabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian indi)idu, masyarakat dan alam pekerjaan. +aedah ini myediakan pbelajaran secara konkrit yg melibatkan akt hands-on dan minds. Persekitaran tsebut mbolehkan pelajar mgenal pasti phubungan yg bmakna antara idea abstrak dan aplikasi praktik dalam konteks alam yang nyata. Pe%bela1aran Dala% Konte)s Kon)rit Teori Pe%bela1aran Se&ara Konte)st al +onsep pgajaran ini menumpu kpd pbelajaran yg bcirikan penemuan & pcarian. 5a mdorong pelajar mcari hubungan & cara pyelesaian bdasarkan psekitarannya bilik darjah, makmal, makmal komputer, tempat atau lokasi kerja atau di ladang tanaman. Budaya rekabentuk hiasan dalaman dan lanskap dr konteks budaya spt pengaruh lanskap Bali, 3epun 0 5nggeris! yg bmakna kpdnya Li*ikal keluasan dan keadaan tapak tanah-tanih!0lokasi jenis tumbuhan0perabut, unsur binaan0hiasanH bdasarkan contoh yg diberi oleh guru0yg pernah dilihat 0dialami oleh murid. /osial murid myatakan peranan rekabentuk lanskap dan hiasan dalaman dlm kehidupan iaitu jika lanskapH sebagai tempat riadah, tmpt bkump dan binteraksi ant keluarga dan masy! Psikologi myatakan peranan r0bentuk lanskap 0 hiasan dalaman yg dpt mberi keselesaan dan ketenangan ji#a.! Proses Pe%bela1aran Konte)st al '. +ebanyakan murid belajar dgn berkesan mll pgalaman plibatan peribadi, akt hands-on dan peluang utk penemuan kendiri. (. Pbelajaran lebih bmakna apabila konsep disampaikan dlm konteks hubungan yg tidak asing kpd murid. $. kebanyakan murid belajar dgn lebih bkesan mll komunikasi interpersonal, belajar dlm kumpulan, bkongsi makl, saling mbantu & m0balas yg positi%. 1. Pemindahan pbelajaran dr st situasi ke situasi yg lain adalah satu kemahiran yg perlu dipelajari. Teori Ke&erdasan Pelbagai 4u*ik 5nterpersonal Merbal-linguistik +inestetik Eogik-matematik 5ntrapersonal Faturalis Misual-ruang Perbandingan Konte)st al danTradisional @radisional Bergantung kepada pengha%a*an ingat tanpa mengetahui makna! Ea*imnya tertumpu pada satu subjek tertentu Filai maklumat ditentukan oleh guru 4elengkapkan pelajar dengan cara sogokan maklumat apabila diperlukan Penilaianp embelajaran semata-mata berasaskan tujuan akademik secara %ormal seperti peperiksaan dan ujian Pengajaran +ontekstual Bergantung pada memori spatial ruang! Ea*imnya mengintegrasikan pelbagai subjek Filai maklumat diasaskan pada keperluan perseorangan 4engaitkan maklumat dengan pengetahuan dan pengalaman sedia ada Penilaian yang tulen melalui ketetapan praktikal atau penyelesaian masalah realistik

A"a)a# Bent ) Pe%bela1aranKonte)st alB 7elating Belajar dalam konteks mhubungkait pgetahuan baru mhubung kait! dgn pgalaman hidup -ontoh. 4urid melakukan akt mgutip sampah di sekitar sek utk menanam sikap cintakan kebersihan. 4enerusi pgalaman ini murid dapat mgaitkan akt yg dilakukan oleh i0b mrk semasa mbersihkan ka#asan tempat tinggal mrk setiap hari 6&periencing m8galami! Belajar dlm konteks penerokaan, penemuan &reka cipta -4urid di ba#a ke makmal utk myaksikan demonstrasi serta mbuat latihan amali myambung #ayar kpd plug $ pin. Pgalaman ini boleh diguna di rumah a0b blakunya situasi #ayar plug $ pin sterika tertanggal. Belajar dlm konteks bagaimana pgetahuan 0 in%ormasi blh digunakan dlm situasi lain - 4urid mpelajari teori dan konsep tuas. 4rk dapat m8aplikasikan pgetahuan ini a0b btemu situasi sebuah kereta yg tayarnyapancit tidak mpy jek. Cgn mgamalkan pgetahuan yg ada, murid boleh mgunakan konsep tuas utk mgantikan jek kereta bg mbolehkan penukaran tayar. Belajar dlm konteks bkerjasama, mberi maklum balas & bkom -4urid ditugaskan scr bkump utk myelesaikan masalah pcemaran alam menerusi satu akt yg memerlukan mrk bbinc & bk0s dgn ahli kump masing(. ,asil yg diperolehi adalah lebih baik disebabkan mrk myelesaikan masalah scr bk0sama Belajar dlm konteks pgetahuan sedia ada & mgunakan 0 mbina drp apa yg telah diketahui - 4urid mpelajari cara utk mdapatkan sudut tegak dgn mgunakan @eorem Pythagoras. 4urid boleh memindahkan pgetahuan segitiga bersisi $m, 1m dan 2m utk mhasilkan sudut tegak dlm akt mgecat garisan gelanggang permainan.

"pplying m8aplikasi!

-ooperating bekerjasama!

@rans%ering memindahkan

,aeda# Pe%bela1aran Konte)st al Ke"ada: '. 4urid (. Iuru $. 5ndustri a: ! rid: i. Capat mgaitkan m0p dgn pekerjaan 0kehidupan ii. Capat mgaitkan kandungan m0p dgn pgalaman harian iii. Boleh memindahkan kemahiran i). Boleh meneroka & mdapatkan bukti ). Boleh mguasai pkr abstrak mll pgalaman konkrit )i. Capat belajar scr kerjasama akti)iti berkumpulan! b: G r : i. Capat mjadikan pgajaran sbg st pgalaman yg bjaya a0b murid dapat mhasilkan model0projek yg sebenar! ii. Capat mgaitkan prinsip-prinsip m0p dgn dunia pekerjaan merekabentuk hiasan dalaman0lanskap merupakan st bidang kerjaya yg mpy prospek tinggi! menjadi phub ant pihak akademik & )okasional0industri guru mpkenalkan industri hiasan dalaman0lanskap kpd murid, dgn mgemukakan contoh pgusaha tempatan! iii. Capat mjadi phub ant pihak akademik & )okasional 0 industri &: Ind stri: i. 4enerima tenaga kerja yg bpotensi utk dilatih 0 dilatih semula scr bkesan mgikut keperluan murid diberi pendedahan a#al ttg ind bkaitan! ii. 4gerakkan industri ke dalam pendidikan sbg rakan kongsi iii. 4#ujudkan interaksi murid dgn pgeluar bahan( keperluan yg bkaitan i). @enaga kerja yg bpotensi utk dilatih0 dilatih semula scr bkesan mgikut keperluan ,a)tor0,a)tor Cang !e%bant Proses Perla)sanaan Pe%bela1aran dan Penga1aran Konte)st al '. Pembelajaran 4urid (. Pengajaran Iuru $. /okongan Pentadbir /ekolah 1. /okongan 4asyarakat

Per)ara Cang Perl Di"erti%bang)an Ko% ni)asi Antara: ! rid3 G r 3 Ib Ba"a3 !as*ara)at Pembelajaran +ontekstual yang berjaya memerlukan komunikasi berterusan di kal murid, guru, ibu bapa & masyarakat. 4aklum balas drp murid adalah satu komponen yg penting utk mgukur keberkesanan program pbel kontekstual 50b & masy perlu memahami keadaan & kaedah pgajaran yg tkini & mberi sokongan kpd perancangan & pkemb pbel kontekstual Penilaian -ara penilaian yg pelbagai & adil perlu dirangka utk mbantu murid mguasai pbelajaran. Te)s 4 ba#an so)ongan @eks & bahan sokongan yg pelbagai perlu disediakan bagi memudahkan akt p & p bpusatkan murid. S asana BD BC diubahsuai spy murid boleh mjalankan akt hands-on scr bkump. "kt PP bpusatkan murid. /uasana pbel koperati% di kal murid digalakkan. Perse)itaran . ar Se)ola# Iuru mgambil kira persekitaran luar sekolah. 4isalnya bg sekolah luar bandar, guru akan mgunakan konteks yg ada di psekitarannya. K ri) l % +andungan kurikulum yg sesuai utk pbelajaran kontekstual dikenal pasti tlebih dahulu. Bukan semua kandungan kurikulum boleh disampaikan dgn kaedah pbelajaran kontekstual. 4aklumat ttg hubung kait kurikulum dgn indi)idu, masy dan khususnya alam pekerjaan perlu disediakan. So)ongan Pentadbiran Se)ola# Perkembangan /ta% Iuru perlu diberi latihan 0 kursus utk mpelajari teori & kaedah pbel kontekstual & mpraktikkannya dlm bd. Iuru perlu peka ttg psekitaran tempat kerja bg mbantu proses PP. 5n%rastruktur +emudahan bilik akt, makmal, bilik tayang, perkakasan komputer & perisian serta peralatan lain perlu disediakan utk menambahkan keberkesanan PP. +e#angan Peruntukan ke#angan yg mcukupi mesti disediakan. +epimpinan /okongan & dorongan drp pihak ptabdir amat perlu spy guru boleh melaksanakan pp +ontekstual dgn bkesan. 4asa 3adual #aktu perlu %leksibel spy masa mcukupi utk mjalankan akt. So)ongan !as*ara)at ,ub rapat ant +em. Pendidikan dgn industri adalah penting utk mdapatkan sokongan teknikal, ke#angan & mberi pdedahan kemahiran kpd murid tentang alam pekerjaan. 4urid memerlukan pengalaman hands-on. 4ereka menimba pengalaman ini dengan cara bekerja 0 mbuat latihan amali dlm situasi tempat kerja sebenar. 4asy perlu bekerjasama dgn +P4 utk mberi sumbangan dlm mjayakan pelaksanaan kurikulum. To"i) ?: Pe%bela1aran Te)nologi !a)l %at dan Ko% ni)asi 5I2T8 dan A)ses Kendiri !a)s d 4gunakan 5-@ scr b%ikrah, terancang & bsesuaian utk meningkatkan kecekapan proses & kberkesanan PP Pg naan I2T dl% PP d"t %bant "ara "ela1ar dr" "bgi as"e): '. mbantu pelajar meningkatkan kemahiran 5-@ dlm proses pbel. & kemahiran ind. (. mbantu pelajar mperolehi pbgi kemahiran & peluang pbel yg saksama ant st sm lain serta memoti)asikan pelajar. $. Pbel scr ind boleh dilakukan dgn lebih e%ekti%. 1. +emudahan utk mgakses makl s0a sstu makl itu sukar, mahal & amat diperlukan tanpa kira masa & tempat. 2. 2. bantu pelajar mperolehi kaedah pbelajaran yg bkesan scr ind serta bimbingan yg minimum 9. 9. bantu meningkat daya kreati)iti & imaginasi & meningkatkan pguasaan pelajar thadap pbelajaran.

I2T Unt ) Pe%bela1aran T torial utk myampaikan kandungan pelajaran bdasarkan urutan yg ditetapkan. -ontoh. Pbel ekspositori 0Pendedahan. Cemonstras i sstu %enomena yg dipaparkan dan dika#al urutan babak oleh sistem. Eatihan & latihtub i yg disampai & dika#al oleh sistem. Setia" "erisian "endidi)an %gand: 1 ata lebi# )o%"onen beri) t: '. mpersembahkan makl (. menilai pcapaian $. mbimb 1. myediakan & mberi latihan P)r *g "erl di"ti%bang)an sebel % %g na)an "de)atan ini: '. mpy perisian pendidikan yg sesuai, (. memastikan guru tlebih dhl menilai setiap perisian pendidikan yg diguna, $. mpy peralatan 5-@ yg sesuai utk melaksanakan perisian, 1. mpy kemahiran mgendali peralatan 5-@, 2. Eokas i peralatan 5-@, 9. Pgunaan di dalam 0 di luar #aktu psekolahan. Ses ai dig na dl% sit asi beri) t: '. kelas yg mgandungi pelajar yg ramai dgn kemampuan belajar yg bbe*a.Aleh itu, tumpuan akan diberi sepenuhnya kpd yg tidak mahir dlm mgendali computer. (. digunakan apabila tdapat situasi apabila pelajar sukar utk memahami sesuatu pelajaran. guna perisian khas! $. diguna utk pelajar yg memerlukan akt pgayaan 0 praktikal. I2T Unt ) Pe%bela1aran Penero)aan Pgunaan 5-@ sbg medium utk pcarian makl serta p8aksesan makl mll laman #eb yg ttt, portal, -C-7A4 dll. @eori Pbel yg mberi penekanan kpd pemikiran kritis, pyelesaian masalah, pgalaman pbelajaran yg tetap, dan pgetahuan yg dibina mll interaksi sosial. I2T ses ai dig na t) ": "enero)aan dl% sit asi: '. /imulasi yang bbentuk akt pembelajaran. (. "kt berkaitan +4C. $. pbel yg bkaitan inkuiri penemuan, 1. pbel yg melibatkan pyelesaian mslh kehidupan sebenar, ? Pende)atan t) !bang n)an I2T di Kal G r 5UNES2O8 E%erging 5Pengenalan8 4beri tumpuan kpd mgenal %ungsi teknikal & pgunaan 5-@ & pgetahuan ttg impak 5-@ thadap masyarakat & sekolah. A""l*ing 5A"li)asi8 Iuru mgunakan 5-@ untuk meningkatkan proses P & P dlm m0p yg diajar mgunakan pbagai alat & sumber 5-@. Iuru mgintegrasikan 5-@ utk mgubah reka bentuk pgajaran atau mgabungkan kaedah lama dgn kaedah baru. Iuru mgunakan 5-@ dlm program latihan. Integrating 5Integrasi8 5-@ diguna se"en #n*a utk meningkatkan proses P & P & pgurusan pbelajaran. Iuru mjadi akti%, kreati% & ino)ati% merancang & mgurus pbelajaran. Iuru & pelajar mgunakan multimedia utk psembahan & kerja projek. Iuru mgunakan bahan pbelajaran #eb & mjadi ahli dlm kump pro%esional. Iuru mcuba bbrp kaedah pgajaran mgunakan 5-@. Trans'or%ing 5Trans'or%asi8 Iuru sudah mahir & yakin mgunakan 5-@ dlm p & p & dalam hidup seharian. Pgajaran btukar mjadi %okus pelajar. Pelajar bt0j thadap pbelajarannya. Iuru mjadi rakan pelajar utk belajar 0 guru mjadi pbimbing di sisi pelajar. I2T Sebagai Alat A"li)asi "lat aplikasi yg diguna dlm 5-@ spt perisian aplikasi khusus iaitu -omputer "ided Cesign -"C! dan gra%ik adalah bbrp aplikasi yg sering diguna. Eain( spt pprosesan pktn 4s Nord! utk mhasilkan karangan, mplot gra% dgn mgunakan perisian elektronik 4s 6&cel!. 4edium penggunaan 5-@ sebagai alat komunikasi ialah. i. "udio ii. Mideo iii. Ira%ik i). Projektor atau skrin E-C, +omputer dan sebagainya. -4urid akan mdapatkan makl, myunting & mgolah kandungan karangan serta mpsembahkan karangan -O4bina, mplot gra% -4gelas & myisih data -4bantu pelajar dan guru G ketepatan & kecekapan proses pbelajaran pelajar meningkat. @umpuan pelajar lebih btambah dgn myelesaikan tugasan yang mcabar yg diberi oleh guru.

I2T Sebagai Alat Pe% da# Ko% ni)asi '. teknik seorang G sendirian (. teknik seorang kepada seorang $. teknik seorang kepada ramai 1. teknik ramai kpd ramai I2T sebagai Alat Pe% da# Ko% ni)asi /atu model pbelajaran tkini yg mgambil peluang drp keupayaan 5-@ sbg alat kom ialah pbel kolaborati%. +ebolehan kom mll 5-@ mbolehkan murid btukar makl bhub budaya, dan geogra%i setempat utk manalisis dan mbuat pbandingan dgn pgalaman mrk. 4buka minda agar lebih menarik & bmakna!. Kelebi#an I2T sebagai Alat Pe% da# Ko% ni)asi '. boleh melaksanakan pbel kolaborati%, (. tingkat plibatan murid dlm proses pbelajaran mll peer group yg bsi%at global, $. boleh melibat pakar di dalam & luar negara dlm proses pbelajaran. Pe%bela1aran A)ses Kendiri 5PAK8 Pengenalan 4 Konse" PAK /atu kaedah pdekatan pbel yg mbantu pelajar mperoleh kemahiran & pgetahuan scr bdikari serta mrupakan p8aksesan sumber pbel. Bahan pbel direka & diurus spy murid belajar mgikut minat, keperluan, tahap kemampuan & gaya pbelajaran mrk. Persekitaran pbel yg kondusi% jg penting. Pen b #an PAK Pusat P"+ ialah sebuah bilik khas yg myimpan bahan( pbel yg disusun scr sistematik & terancang utk kegunaan murid. 4gandungi ruang utk murid belajar dgn senyap, ruang utk akt pbel dgn pgunaan alat audio )isual & ruang utk akt scr bpasangan 0 bkump. T 1 an PAK a! 4elatih para pelajar untuk lebih berdikari serta ber%ikir secara kritis dan kreati%. b! 4e#ujudkan pelajar yang berautonomi dan bertanggungja#ab. , ngsi0' ngsi lain PAK a! +emahiran belajar dalam m0p P/M lebih mudah diperolehi. b! Btanggungja#ab & mempunyai autonomi ke atas pbelajaran sendiri. c! 4jadikan proses pbelajaran lebih e%isyen, %leksibel dan selesa di samping mgambil kira material & kaedah yg sesuai mgikut kebolehan yg diperolehi. d! 4emastikan pemilihan material & akt pbelajaran dilakukan secara meluas & teratur. ? Do%ain Pbela1aran dala% PAK '. sel%-directed "rah kendiri! Pbel t8arah kendiri di mana pelajar %enent )an sendiri ta1 ) dlm sstu bidang yg ingin dipelajari (. sel%-access "kses kendiri! Pbel akses kendiri di mana pelajar %&ari 4 %da"at)an %a)l mgenai tajuk yg ingin dipelajari drp pbgi sumber bukan guru internet, buku rujukan, majalah, -C-7A4 dll!. $. sel%-asses +adar kendiri! Pbel kadar sendiri di mana pelajar mbuat "enilaian 0 penaksiran sendiri mgenai tajuk yg dipelajarinya, adakah dikuasai atau tidak. 3k mguasai, maka akan beralih ke tajuk lain. 1. sel%-paced Eangkah kendiri! Persediaan G r dan ! rid Peranan G r dala% H b ngan Partners#i" ant g r dan i-b a! memahami & mhormati peranan i0b atau pjaga0komuniti b! mpy kemahiran interpersonal & btindak sbgi sorg pro%esional c! mberi makl dgn bkesan scr konsisten Bebera"a strategi "de)atan "erl di"erti%bang)an dl% sst "roses "ga1aran: i. Penentuan pdekatan bdasarkan ob1 pelajaran, ii. "e%ili#an )aeda# 4 te)ni) mgajar bdasarkan pdekatan, iii. "* s nan kaedah & teknik mgajar scr sistematik dgn mgikut prinsip & teori pbel i). "Dagi#an %asa 4 lang)a# mgajar perlulah disusun dgn baik ). "Dagi#an BB! mgikut keperluan dlm setiap kaedah & teknik mgajar )i. "g r san )elas mgikut pdekatan, kaedah & teknik mgajar yg dipilih. Peranan G r Dala% PAK '. mgalak murid binteraksi sesame sendiri dlm kelas (. m#ujudkan psekitaran pbel yg mberi peluang kpd murid mguji kemampuan mrk $. mbantu murid myedari pbagai strategi dlm pbel 1. melatih murid belajar scr kendiri 2. mbimb & mbantu murid di mana yg perlu.

Peranan ! rid Dala% PAK '. mgenal pasti keperluan mrk, (. mgenal pasti tahap kebolehan mrksendiri, $. menetapkan matl pbel sendiri, 1. mgenal pasti masa pbel yg ada, 2. myediakan pelan pbel yg realistik. Pende)atan dl% PP Pendekatan baru menuntut guru mgubah peranan mrk drp @uan kpd Pbantu, daripada Pengarah kepada Penyelia, drp diktator kpd %asilitator. Integrasi Ba#an K rs s Penga1aran Berbant )an Ko%" ter 52AI8 dl% BD "spek penting dalam -"5 ialah pbangunan bahan kursus, mgintegrasi bahan -"5 dgn akt bd, mdpt system komputer, mgajar bahan kursus -"5 & utk menentukan keberkesanan -"5 dlm bd. /etiap topik dlm -"5 direka bbrp unit spt )erbal, latih tubi, tutorial, simulasi & ptanyaan bgtg kpd kump sasaran. 4edium J komputer. .ang)a#0.ang)a# Perl dala% Proses Penilaian Pengurusan +omunikasi a! ant guru dan pelajar b! sesama pelajar c! sesama guru d! antara guru & ptadbir Pengurusan 7ekod Pelajar i. markah ujian ii. laporan kehadiran laporan kemajuan /an&angan PP s&r I2T dan PAK PP melibatkan kegiatan berikut. a! 4erancang b! menentukan obj PP c! memilih strategi pgajaran d! akt PP e! menilai dlm satu( pgajaran. To"i) $: Pe%bela1aran Se&ara !asteri Dan Konstr )ti+is%e Pengenalan Pe%bela1aran !asteri /atu pendekatan P & P di mana pelajar dapat menguasai apa yang diajar. 4elalui proses ini, pelajar perlu menguasai perkara-perkara yang diajar dalam satu unit pembelajaran atau tajuk sebelum ke unit 0 tajuk lain. !atla%at 4embimbing guru supaya memahami dan melaksanakan P4 dalam proses P & P secara berkesan. Ob1e)ti' 4embantu guru. '. menyatakan konsep P4 (. menerangkan langkah P4 dalam proses P & P $. melaksanakan P4 dalam P & P. Konse" 5B:S:Bloo%8 /emua murid boleh menguasai sesuatu perkara sekiranya ada masa yang mencukupi untuk murid menguasainya P & P yang berkualiti. Ele%en0Ele%en Penting '. menjelaskan secara spesi%ik kepada pelajar apa yang akan dipelajari dan menjelaskan bagaimana ianya akan dinilai. (. membenarkan pelajar untuk belajar dengan kadar mereka sendiri. $. memantau kemajuan pelajar dan menyediakan tindakbalas berserta dengan langkah pemulihan yg sesuai. 1. menguji bagi memastikan criteria pembelajaran akhir tercapai. !odel Pe%bela1aran !asteri Unit Pe%bela1aran 1 Eangkah Pelaksanaan P4 '. Penentuan hasil pembelajaran yg perlu dikuasai pelajar. (. Pengajaran dgn kaedah & akt yg bkesan. $. Penilaian dgn ujian diagnostik utk mgesan tahap pguasaan. 1. Pelaksanaan tindakan susulan yg berupa akt pemulihan & akt pengukuhan serta pgayaan: 2iri02iri Pe%bela1aran !asteri '. Berasaskan tahap kemajuan murid. (. Bahan pbelajaran dipecah kpd bbrp segmen iaitu unit pbelajaran. $. /etiap unit pbelajaran dinyata dlm btk ,asil Pbelajaran.

1. "ras 4asteri bg setiap ,asil Pbelajaran ditetap pd aras ;=P. 2. Proses p & p bg setiap unit pbelajaran dijalan dgn pbgi strategi0kaedah0bahan pp, secara kump, bpasangan atau indi)idu. 9. 4gunakan ujian %ormati% bsi%at diagnostik utk mgesan kemajuan :. 4gunakan m0balas yg tepat ;. 4elaksanakan akt pmulihan & akt pgayaan mgikut tahap pguasaan murid. PE!BE.A9A/AN KONST/UKTIEIS!E Pengenalan Pe%bela1aran Konstr )ti+is%e /atu %ahaman baha#a murid membina sendiri secara akti% pengetahuan atau konsep berdasarkan kepada pengetahuan 0 pengalaman yang sedia ada dan tidak menerima pengetahuan secara pasi% dari persekitaran. Konse" +aedah pembelajaran yg menekankan cara untuk mengaitkan pengajaran dengan pengetahuan sedia ada pelajar supaya pelajar dapat menggambarkan perkara yang diajar dan memudahkan mereka untuk %aham. Prinsi"0Prinsi" PK '. Pengetahuan dibina pelajar. (. Pemahaman dibentuk melalui analisis dan sintesis pengalaman lalu. $. "kti)iti pembelajaran mgabungkan $ domain iaitu kogniti%, a%ekti% dan psikomotor. 1. 7e%leksi mbantu mbentuk pgetahuan & pemahaman. 2. Pelajar bperanan menentukan pbelajaran sendiri. 9. ,asilan pbelajaran adalah pbagai dan sukar hendak dijangka. :. 4galakkan pelajar b%ikir dan mcuba idea baru. ;. 4yokong dan mcabar pemikiran seseorang pelajar. !atla%at /atu %ahaman yg mcadangkan pelajar belajar sstu cuma bila mereka mbina pemahaman sendiri. "ntara unsur penting. '. guru mgambil kira pgetahuan sedia ada pelajar. (. pbelajaran adalah hasil usaha pelajar itu sendiri. $. pbelajaran berlaku apabila pelajar mhubungkan idea baru bagi mstruktur semula idea mereka. 1. Pelajar berpeluang bekerjasama, bkongsi idea dan pgalaman serta mbuat re%leksi: 2iri0&iri PK '. mgalakkan soalan0idea yg dimulakan oleh murid & mgunakannya sbgi panduan merancang pengajaran. (. mgambil kira kepercayaan & sikap yg diba#a oleh murid. $. mgambil kira dapatan kajian tntang bgaimna murid belajar sesuatu idea. 1. mgalakkan proses inkuiri murid mll kajian dan eksperimen. 2. mgalakkan murid btanya dan bdialog dengan murid dan guru. 9. mganggap pblajaran sbgi ' proses yg sama pnting dgn hasil pbelajaran. :. myokong pbelajaran secara koperati%. ;. mgalakkan & menerima daya usaha dan autonomi murid. <. mberi peluang kpd murid utk mbina pgetahuan baru dgn memahaminya melalui plibatan murid dgn situasi dunia yg sebenar. A)ti+iti0a)ti+iti P4 P dgn "ende)atan Konstr )ti+is%e Pelajar berpeluang mengemukakan pandangannya ttg sesuatu konsep. Pelajar berpeluang berkongsi persepsi antara satu sama lain. Pelajar menghormati pandangan alternati% rakan-rakan mereka. Pembelajaran berpusatkan pelajar. "kt berasaskan Qhands-on8 dan Qmindson8. 4ementingkan kemahiran sainti%ik dan kemahiran ber%ikir. Perbandingan ant strategi Traditional3 %asteri 4 )onstr )ti+is%e Traditional '. pelajar diberi jumlah masa sama utk mguasai sstu tajuk ttp %okus kpd keupayaan yg bbe*a. (. tidak mberi tumpuan pd murid & sukar mcapai objekti% pbelajaran. Konstr )ti+is%e Proses mbuat analisis & menilai makl baru diterima bdasarkan pgetahuan sedia ada & mgunakan pgalaman ind utk mjana suatu makl baru. Prinsip-prinsip +onstrukti)isme Kelebi#an Konstr )ti+is%e '. lebih ber%ikir (. lebih %aham $. lebih ingat 1. lebih yakin 2. lebih bkemahiran social 9. lebih seronok. !odel Konstr )ti+is%e .i%a ,asa Need#a% '. orientasi (. pcetusan idea $. pstrukturan semula idea 1. aplikasi idea 2. re%leksi

,asa Orientasi 4enarik phatian & minat murid sertamemoti)asikan murid agar berminat dlm pgajaran yg diberi. Iuru boleh mengemukakan masalah utk di%ikirkan. ,asa Pen&et san Idea Iuru mgenal pasti kerangka alternati)e pelajar. Iuru boleh mjalankan soal ja#ab utk mdorong pemikiran. ,asa Penstr )t ran Se% la Idea Btujuan mgubahsuai idea dhl mll pbandingan dgn idea sainti%ik atau myiasat dgn mgunakan kemahiran sainti%ik. ,asa A"li)asi Idea Bert 1 an %genal "asti idea *g bar diubahsuai 0 dibina dlm %asa pstrukturan semula idea agar dapat diaplikasi dlm situasi yg baru. ,asa /e'le)si Bertujuan menilai s0a idea tdhl pelajar tlh b8ubah. "nt akt yg disyorkan ialah pyoalan scr re%lekti% utk mbantu pelajar menilaikendiri ttg p8ubahan idea & kemahiran proses yg tcapai: P!asteri ? lang)a# P!: i. Penentuan hasil pbelajaran yang perlu dikuasai pelajar ii. Pgajaran dgn kaedah & akt yg bkesan iii. Penilaian dgn ujian diagnostik utk mgesan tahap pguasaan i). Plaksanaan tindakan susulan Pemulihan0Pengukuhan0Pengayaan! Bab ; : Ka1ian !asa De"an Pengenalan - De'inisi /atu kaedah di mana murid mgunakan pmikiran kritis & kreati% utk meninjau perubahan keadaan drp masa lalu ke skrg 4eramal keadaan pd masa depan Bpusatkan murid 4gabungjalinkan pbgi bidang spt P4, Pend a0sekitar. Konse" Uta%a K!D '. b%ikir scr kritis & kreati% serta mbuat keputusan tentang hal masa depan (. bkomunikasi scr bkesan tentang hal masa depan $. mbuat kajian & mgurus makl tentang hal masa depan 1. mpunyai pgetahuan dan ke%ahaman tentang +4C 2. mbina sikap & nilai tentang masa depan. K!D %e%beri )esedaran 4 %erangsang %inda b'i)ir ttg is 3 %asala# 4 "el ang *g ba)al di#ada"i '. 4buat ramalan ttg gaya tkini & perubahan yg akan blaku bdasarkan pgetahuan & maklumat yg sedia ada. (. 4jangka & meramal kesan atau akibat ssuatu %enomena. $. 4gunakan sumber man & sumber lain bg mga#al, menangani serta mgendalikan perubahan. Penga1aran K!D %bole#)an % rid: '. b%ikir scr kritis & kreati% (. mbuat keputusan ttg masa depan $. mbina sikap & nilai positi% tentang masa depan 1. bkomunikasi scr bkesan tentang masa depan 2. mpunyai pgetahuan tentang masa depan 9. mbuat kajian & mguruskan makl ttg masa depan Penga1aran Berasas)an K!D +emahiran +husus '. pemahaman konsep masa depan "pakah masa depanR! (. pgumpulan makl & m8analisis trend "pakah yg sedia adaR! $. ramalan & analisis 3ika sudah tahu,saya boleh meramal! 1. pgunaan imaginasi & kreati)iti /aya mgembangkan ramalan itu! 2. strategi mgatasi kebimbangan 4ungkin ada masalah atau kebimbangan! 9. proses ino)asi sosial "pakah yg telah berubah! :. pbinaan senario Bayangkan apa yg diingini! G 4alaysia @ahun (=(= ;. pjelasan nilai /aya terangkan mengapa mbina senario yg diingini! <. pemahaman dimensi kemapanan "pakah sebabnya yg diingini perlu dikekalkan! /asional Penga1aran K!D mbolehkan murid menangani sebarang cabaran pd masa depan & bsedia mhadapi segala perubahan yg tidak dijangka.

,aeda# Penga1aran K!D 4hasilkan tenaga manusia yg dapat b%ikir tentang masa depan. 4enjangka masalah yg bakal timbul & mbuat pilihan yg baik 4cari alternati% & pilihan ke arah ms depan yg lebih baik. "njakan paradigma terhadap budaya belajar yg berasaskan pgetahuan & ingatan kpd budaya b%ikir. K!D *ang dila)sana dala% P 4 P a)an: '. 4urid dapat mcari alternati% & mbuat pilihan ke arah masa depan yg lebih baik (. 4ba#a anjakan paradigma kpd %enomen P & P $. 4hasilkan tenaga man yg b%ikiran rasional 1. 4urid b%ikir utk mgambarkan serta mjangkakan masalah yg bakal timbul 2. 4bina generasi ms depan 9. 4bantu di dalam melahir & mhasilkan tenaga man yg dapat b%ikir ttg masa depan :. 4jangka masalah & mbuat pilihan yg baik Ko%"onen K!D 5$ Ba#agian8 '. mgandungi penerangan am drp aspek objekti% modul latihan, prinsip ogs, & poperasian modul latihan (. mgandungi konsep belajar sendiri yg menerangkan konsep utama & pemahaman pengajaran berasaskan +4C $. rangka perancangan iaitu cara mjalankan pengajaran berasaskan +4C serta renungan & penilaian kendiri 1. m8aplikasikan konsep bkongsi apa yg diketahui tahu yg mrangkumi perincian & nota guru 2. bkonsepkan penambahan ilmu. Ke%a#iran K# s s K!D '. pemahaman konsep +4C segala tindakan & peristi#a semasa ada kaitan dgn masa lalu (. pgumpulan makl strategi sedia ada mbolehkan kita memahami data masa lalu & masa kini utk menentukan trend masa depan $. ramalan & analisis 1. imaginasi & kreati)iti 2. strategi mengatasi cabaran 9. proses ino)asi social :. mbina scenario ;. pjelasan nilai & ms depan <. dimensi kemapanan P 4 P berasas)an K!D '. P & P 4gunakan 4atriks (. Perancangan Iuru & 3adual Perancangan matriks $. 7ancangan P & P Berasaskan +4C P 4 P !engg na)an !atri)s @ujuan ialah mberi peluang kepada pelajar utk. '. maplikasi & mgaitkan konsep +4C dgn kehidupan harian. (. mgasah bakat & kemahiran dlm mpsembahkan idea kreati% & ino)ati% mrk dgn pbgi cara $. memupuk semangat bkerjasama /an&angan P 4 P Berasas)an K!D '. Iuru merancang akt yg melibatkan teknik +4C (. 4emilih tajuk & tema yg sesuai dgn teknik +4C $. Bbincang dgn murid utk mpkembangkan idea scr kritis & kreati% 1. mbimbing murid mcapai +4C dlm hasil kerja seni. Bab @ : A"li)asi Teori Ke&erdasan Pelbagai Dala% Penga1aran dan Pe%bela1aran Pengenalan Ciasaskan oleh ,o#ard Iardner manusia mempunyai sekurang-kurang ; kecerdasan +ecerdasan tersebut boleh dikembang menerusi pendidikan, pengalaman, & persekitaran @eori 5S pula mengandaikan potensi intelek ssorg adalah tetap, ditentu scr genetik & boleh diukur pd usia muda /etiap kecerdasan boleh dibangun dgn adanya galakan, pengayaan dan pengajaran yg sesuai. +ecerdasan berinteraksi & berkait antara st sm lain. @+P bertentang dengan @eori 5S )erbal linguistik & Eogik matematik! Konse"-De'inisi TKP +ecerdasan dide%inisikan sbgi satu set kemahiran yg membolehkan ssorg myelesaikan masalah0mhasilkan keluaran 0 perkhidmatan yg bernilai.

Dr /oger S"err* Atak manusia dibahagi kepada kiri dan kanan,akan mgunakan kedua-dua belah otak. 9enis Ke&erdasan Pelbagai '. )erbal linguistic $. )isual-ruang 2. 4u*ik :. 5nterpersonal (. logik matematik 1. +inestetik 9. 5ntrapersonal ;. naturalis

2. menerima persamaan & pbe*aan di ant ind dgn mgakui baha#a unik & belajar dgn cara berlainan 9. meningkatkan kecerdasan ssorg & myedari baha#a potensinya tidak tbatas :. meningkatkan harga diri & moti)asi mll p & p yang myeronokkan Proses Pela)sanaan padanan G padankan P & P dgn kecerdasan pelbagai murid. Beberapa peringkat. )e) atan g r ". mgisi borang senarai semak 45-" B. mgetahui kekuatan guru di ant +P mll senarai semak -. memilih pbagai akt bdasarkan kecenderungan minat0kecerdasan dominan guru C. merujuk kpd jadual +P utk mpluaskan strategi P & P. Ke) atan % rid-"ela1ar ". memerhati t0l murid sms belajar B. mgenal pasti akt yg digemari murid -. merujuk kpd laporan prestasi murid C. mdapatkan makl mll pro%il kecerdasan murid. Per& baan Iuru melakukan pcubaan thadap strategi pgajaran berteraskan +P yg telah dirancang. ? lang)a#: '. Perancangan (. persekitaran maksimumkan spt #ujudkan stesen kecerdasan, dll! $. proses pilihan 2 model mgikut kesesuaian murid, bd, m0p & topik iaitu sisipan, jaringan, jalinan, perkongsian, kesepaduan! 1. Penilaian - pelbagai $ %odel '. sisi"an G guru pilih ' atau ( kecerdasan & diguna dlm pgajaran scr tidak langsung. (. 1aringan G setiap kecerdasan diguna dlm pgajaran matematik $. 1alinan G satu kecerdasan diguna dlm bbrp m0p 1. ")ongsian G pemilihan bbrp kecerdasan utk diguna dlm ( m0p 2. )ese"ad an G pgabungan kecerdasan diguna scr bsepadu merentasi m0p yg blainan Pening)atan @ujuan @+P ialah ingin meningkatkan +B murid @umpuan G pyelesaian masalah Peningkatan +B dapat mencungkil kreati)iti & ino)asi murid. I%"li)asi TKP '. murid lebih bmoti)asi utk belajar dgn gaya pbelajaran yg sesuai dgn mereka (. lebih ramai murid dapat menerima apa yg diajar $. harga diri murid meningkat 1. kreati)iti murid ditingkatkan 2. masalah disiplin dikurangkan. Hasil )a1ian di A%eri)a S*ari)at '. pbelajaran myeronokkan guru & murid minat ke sekolah & masalah ponteng kelas bkurangan! (. masa mgajar dalam kelas dikurangkan & semua pelajar bprestasi baik dlm semua m0p $. tdapat pcepatan pbelajaran bband dgn pdekatan pgajaran tradisional 1. skor pcapaian meningkat 2. harga diri murid meningkat, kes salah laku dikurang0dihapus 9. pelajar pend khas 0 lemah menunjukkan peningkatan pencapaian TKP dala% Strategi Pen*elesaian !asala# 4elakar 4embuat peta minda 4embayangkan masalah 4embuat re%leksi berasaskan pengalaman 6 ele%en bai) t) "ga1aran 5Gagne3 Briggs dan =ager3 16678 '. guru harus pandai menarik phatian murid dgn BB4 (. murid perlu dib0tahu ttg tajuk $. guru perlu b0tahu obj pelajaran 1. sebelum p & p, guru harus merangsang murid set induksi! 2. suara guru mesti jelas, berintonasi, 9. susunan idea semasa bcakap, :. guna pbagi media carta alir, g0rajah dll! ;. perbincangan ant murid <. guru perlu mgesan kemajuan murid

Eerbal .ing isti) Ber%ikir mguna perkataan utk myampaikan sstu scr berkesan s0a dlm bentuk lisan 0 penulisan 4udah berbahasa bg melahirkan perasaan & pendapat serta suka kpd makna yg kompleks 4udah mgingati maklumat & boleh myakini org lain .ogi) !ate%ati) Boleh menaakul scr dedukti% & indukti% serta b%ikir scr konseptual & abstrak Boleh myelesaikan masalah kompleks yg bkaitan dgn matematik dgn mudah serta boleh mbuat perkaitan, myoal, mganalisis, msintesis, mgira dan mgunakan komputer dgn cekap Eis al0r ang Boleh mbuat persepsi tentang alam sekitar scr tepat Capat mgenali objek, bentuk, #arna & corak dlm psekitaran Capat b%ikir dlm btk gambar dan bayangan serta scr $C Bkebolehan mceritakan & mgambarkan pgalaman yg pernah dilalui. Bijak bhubungkait ant objek dlm ruang 4bolehkan ssorg mpersembahkan idea )isual & ruang scr gra%ik. Kinesteti) 4gunakan sebahagian0seluruh anggota badan utk bkomunikasi & myelesaikan masalah -ekap mintepretasi pgerakan anggota -enderung akt bkaitan dgn pgerakan badan spt sukan, menari, gimrama aerobics! dll -ekap manipulasi objek %i*ikal & dapat imbang ant pgerakan %i*ikal dgn mental ! (i) Boleh mgesan bunyi tanpa lisan, mu*ik, serta irama di persekitaran Capat bermain alat mu*ik & ha%al lirik mu*ik Boleh mgubah rentak & tempo dgn mudah Intra"ersonal Capat mgenali diri scr mdalam serta mpy tanggapan ttg kekuatan & kelemahan diri +ebolehan ini mberi keyakinan diri Pandai menentukan hala tuju kehidupan serta mpy pegangan & prinsip serta a*am yg kuat & boleh bdikari +elihatan murung & mgelamun ttp sentiasa b#aspada & b#a#asan Inter"ersonal 4emahami perasaan, moti)asi, tabiat serta hasrat org lain Capat binteraksi mudah & boleh bekerjasama dgn org lain scr praktikal untuk mhasil sstu yg b%aedah Capat beri moti)asi kpd org lain +ecerdasan Faturalis /org pcipta alam yg dapat mgenal & mklasi%ikasi %lora, %auna & galian dgn mudah. Eebih habiskan masa di luar & gemar mdengar bunyi di alam sekitar Prinsi"0"rinsi" Pen b #an !odel Pelbagai Ke&erdasan Gardner /etiap ind mpy kesemua ; kecerdasan ttp pd tahap pkemb yg blainan +byk ind dapat mgemb setiap kecerdasan ke st tahap yg cekap jika diberi galakan, pgayaan & pgajaran yg sesuai Bbrapa kecerdasan akan btindak serentak dlm mhasilkan sstu kerja /stu kecerdasan boleh dimani%estasikan dlm pbgi cara dan bentuk 2iri0&iri Pelbagai Ke&erdasan "plikasi @+P thadap P & P Laktor Pelaksanaan Proses Pelaksanaan Percubaan Peningkatan 1: ,a)tor Pela)sanaan '. myokong pbelajaran bersepadu kelapan-lapan kecerdasan! yg myeluruh selaras dgn LP+ & keperluan murid (. mpbagaikan cara penilaian $. m#ujudkan suasana kolaborati% di sekolah 1. mgalakkan ino)asi & pyelidikan baru dlm P & P

Ben1a%in Bloo% !")enal)an #ierar)i )ogniti' *g dis s n dr aras renda# )e aras tinggi '. Pengetahuan (. Pemahaman $. "plikasi 1. "nalisis 2. /intesis 9. penilaian Teori Kogniti' Proses pemikiran dan %aktor dalaman adalah penting dalam pembelajaran. Pembelajaran ialah suatu perubahan pengetahuan yang disimpan dalamingatan. +ebanyakan tingkah laku, tmasuk pembelajaran ditadbir oleh proses ingatan dalaman lebih baik berbanding dengan suasana luaran dika#al o dlm & bukan luar!. ( kriteria penting dalam ingatan man iaitu lebih terurus dan lebih akti%. 5ngatan akti% mensintesis dan mguruskan makl, mhubkait dengan pgetahuan sedia ada. 5ngatan adalah psintesis yg melibatkan $ proses iaitu memerhati, mengkod dan mdapatkan semula. Pbelajaran dikatakan blaku ab ind mengkod makl baru0mkod sml makl sedia ada dgn cara baru. 5nd akan lebih dapat memanggil kembali makl dr ingatan dgn mudah & mgunakannya dgn bkesan dlm situasi yg ttt. Per)e%bangan Kogniti' Bloo% "kt bd boleh dipbgikan dgn mgunakan strategi @+P utk peningkatan pkemb kogniti% mgikut @aksonomi Bloom. ' matriks direka utk tujuan ini. '. mganalisis sstu bidang0topik dlm kurikulum (. sebagai peta bg guru memastikan pbagai akt bd dijalankan ke arah pkembangan kogniti% murid. Bab < : Ke%a#iran Ber'i)ir Dala% Penga1aran dan Pe%bela1aran KB dala% P 4 P Ber'i)ir '. proses mguna minda utk mcari makna & pemahaman thadap sstu pkr (. utk mbuat ptimb & keputusan 0 myelesaikan masalah $. interaksi antara pgetahuan, kmhran kogniti% & sikap serta nilai dlm minda 1. +B scr kritis ialah kebolehan menilai kemunasabahan idea 2. +B scr kreati% ialah kebolehan mcerna digest! ilmu pgetahuan sedia ada 0 yg dipelajari !atla%at-Ob1e)ti' '. melatih utk b%ikir scr kritis & kreati% bg memastikan sebarang keputusan & pyelesaian masalah dpt dilakukan dgn e%ekti% (. kesilapan b%ikir yg sempit, tidak sistematik & bcelaru dpt diatasi dgn mudah $. mpraktikkan +B & pgalaman serta pgetahuan yg sedia ada s0a di sekolah 0 tempat lain !atla%at-Ob1e)ti' 1. meningkatkan aspek kogniti% & e%ekti%, & pkemb intelek mereka 2. ciptaan yg kreati%, e%ekti% & ino)ati% boleh dihasilkan di samping idea yg bernas. De'inisi Ber'i)ir 4 Proses Ber'i)ir Proses ber'i)ir iala# '. proses utk pyelesaian masalah & mbuat keputusan dgn melibatkan pgunaan minda. (. proses penerokaan kemungkinan idea serta mbuat sstu ptimb yg #ajar, melaksanakan metakognisi & re%leksi thadap proses yg berlaku & $. proses pgunaan minda utk mcari makna & pemahamannya. Proses ber'i)ir biasa bla) dgn "*oalan s"t '. apakah objek ituR (. apakah kegunaannyaR $. bagaimanakah mgunakannyaR 1. "dakah ia mendatangkan %aedahR As"e) beri) t "enting ab "soalan tadi ti%b l '. pgetahuan apa yg diketahui mgenai objek itu! (. sikap & nilai sikap ingin tahu mgenai objek itu! $. kemahiran kogniti% menimbulkan psoalan kpd diri sendiri mgenai objek itu! 4odel +emahiran Ber%ikir 7 "rinsi": '. disusun bdasarkan keperluan prasyarat (. disusun bdasarkan urutan dr mudah ke kompleks

!odel Ke%a#iran Ber'i)ir Ke%a#iran Ber'i)ir +B++ mbolehkan murid memahami, menilai & maplikasikan makl yg diterima dlm pbgi situasi. 4galakkan pelajar b%ikir dlm menentukan sstu cadangan0j#p. Bbrp alat pemikir thinking tools! diguna sbgi panduan kpd guru-guru dlm mgendalikan pbelajaran dlm kelas +emahiran Ber%ikir +ritis +eupayaan menilai logik0munasabah mgenai sstu pkr 0 idea adalah mrupakan kemahiran utk b%ikir scr kritis. 5a b oleh dikuasai & ditingkatkan mll. a! Proses 4cirikanH b! Proses pbandinganH c! Proses pgumpulan & klasi%ikasiH d! Proses pyusunan mgikut kriteriaH e! Proses mganalisisH %! Proses mgesan kecondonganH g! Proses penilaian & mbuat keputusan. Ke%a#iran Ber'i)ir Kritis '. Proses mencirikan Proses mgenal pasti ciri, kualiti, si%at & unsur objek0konsep. Penting untuk . '. mberi de%inisi kpd konsep 0 objek (. konsep 0 objek yg mpy kesamaan dikenali $. Proses Perbandingan Proses mcari persamaan & pbe*aan ciri, kualiti, si%at serta unsur objek 0 konsep. Penting untuk. '. apabila tdapat banyak ciri0 kebarangkalian (. utk mbuat pilihan Ke%a#iran Ber'i)ir Kreati' +eupayaan ssorg mhasilkan & mcetuskan idea yg baru & mpy originaliti yg tsendiri. ,asil idea yg kreati% jg mrupakan hasil idea yg diilhamkan sendiri drp ind atau hasil drp gabungan idea yg sedia ada. a! +eupayaan 4enjana ideaH b! +eupayaan hubungkaitH c! +eupayaan meramalH d! +eupayaan hipotesisH e! +eupayaan msintesis & mgitlakH %! +eupayaan gambaran mentalH g! +eupayaan pciptaan utk mhasilkanidea 1: !en1ana idea idea 0ilham bkaitan sstu pkr0objek dicetus Penting untuk. '. pcarian idea lain, tkini & baru (. pcarian alternati% 0 pilihan kaedah +B kreati%. '. tajuk dicari & dibinc (. tajuk yg dipilih dikemukakan $. idea yg dikemuka dibinc 1. idea lain yg diperlu ditambah & di%ikir 2. proses hubungkait ant idea dibinc Strategi Ber'i)ir Eebih kompleks drp proses +B @erdiri drp a! Proses mkonsepsikan, b! Proses myelesaikan masalah & c! Proses mbuat keputusan Proses !)onse"si)an Pengitlakan yg menuju kpd pbinaan pgertian, konsep & model ciri khusus yg mpy ciri yg sama serta bkaitan ant st sm lain. Ciguna utk a! mberi pjelasan yg lebih terang & nyata b! Pyelesaian masalah c! 4buat keputusan !)onse"si "lat Ber%ikir 4bantu dlm mguruskan proses p & p serta kehidupan seharian 4eningkat pgunaan minda dgn lebih e%ekti% & e%esien Pemikiran yg jelas, rele)an, tsusun dll dilakukan dgn mudah & bkesan 4edium yg sesuai utk pgurusan pemikiran yg tka#al & )isual serta pgurusan lisan. "lat Ber%ikir "ntaranya. '. soalan & pyoalan (. -ort $. peta minda 1. pgurusan gra%ik

Soalan 4 P*oalan 4bantu guru mbuat soalan dgn lebih e%ekti% & e%isyen, b%ikir dgn lebih jelas & mdalam di samping mhasil sstu soalan yg bagus dari aspek Aras3S)o"3 'o) s /oalan kaedah aras taksonomi Bloom '. Pengetahuan (. "nalisis $. "plikasi 1. +e%ahaman 2. Penilaian 9. /intesis :. "ras @inggi ;. "ras 7endah Soalan Bert %" 4 Ber&a"a# .ing)aran Soalan 3enis soalan spt ini tdiri drp $ skop iaitu. '. Perkara P! (. 5ndi)idu 5! $. Euar 5ndi)idu E5! Strategi Penera"an KB dl% P 4 P +B++ diajar secara a! @erpisah b! pyebatian @erpisah J Ciajar scr tpisah, tidakdikaitkan dgn kdgn m0p Pyebatian J diajar scr terancang utk dimasuk ke dlm m0p, bsepadu dgn isi kdgn dgn mguna kemahiran & alat b%ikir. Strategi Penera"an KB dl% P 4 P 3enis-jenis pyebatian. a! P. Penuh b! P. /epara P: Pen #: $ .ang)a# '. pgenalan kpd isi m0p & kbkk (. guna bahan rangsangan, alat, latihan & akt utk isi m0p & kbkk $. re%leksi & metakogniti% 1. pgukuhan isi m0p dan +B++ 2. aplikasi +B++ dlm situasi harian Pyebatian /epara ialah pelaksanaan +B++ di dalam mana-mana langkah dlm P & P bg m0p yg diajar, s0a pd peringkat permulaan, pkembangan & penutup. KB dala% PK '. mbuat kategori (. menerangkan sebab $. mgusul periksa andaian 1. mbuat ramalan 2. mcipta meta%ora & 9. mcipta de%inisi :. mbuat keputusan ;. myelesaikan masalah /an&angan P 4 P 6lemen-elemen penting dlm 7ancangan '. tajuk & sub tajuk (. objekti% p & p $. Prasyarat 1. bantuan bahan mgajar 2. soalan yg mbantu kb 9. plibatan para pelajar pd setiap peringkat proses p & p dlm mperoleh konsep, pyelesaian masalah, set induksi & re%leksi :. proses metakognisi berlaku sms proses P & P. Ob1e)ti' " 4" ,arus dinyata dgn jelas, rele)an & e%ekti% 4py pkr berikut. '. mguasai +B/B (. kemahiran sainti%ik $. mpy ilmu pgetahuan yg sempurna 1. sikap sainti%ik & nilai-nilai murni Pras*arat /emasa proses pgajaran bbrp pkr harus ditentukan iaitu '. pkaitan di ant +B/B yg dikuasai pelajar & +B/B yg akan dipelajari (. pgetahuan yg diperolehi $. kemahiran sainti%ik !eta)ognisi Proses pemikiran yg bkaitan aras "e%i)iran *g tinggi '. 7e%leksi proses pemikiran (. kesedaran & pga#alan proses pemikiran Proses metakognisi '. 4erancang (. 4emantau $. 4enilai $ aras. '. "ras penggunaan secara sedar3 strategi)3 re'le)ti' '. sedar G proses mgenal pasti & myatakan G strategi ber%ikir G +b G tugasan b%ikir G tujuan b%ikir (. Strategi) 0 Proses pyusunan proses b%ikir bdasarkan G +eutamaan G sukar atau mudah G pilihan yg sesuai dicari G ketentuan pgunaan +B/B $. /e'le)ti' - 5mbas semula proses b%ikir yg telah dilakukan G tindakan susulan dilakukan G Pgubahsuaian G menilai. Perangsangan !eta)ognisi Pela1ar @erdapat beberapa %asa a#alan iaitu. '. saya berpendapatT. (. saya %ikir TT.. $. saya berkeyakinan T.. 1. pengalaman & pengetahuan saya menunjukkan baha#aT.. 2. saya yakin baha#a T. 9. saya kurang pasti kerana TT